《頤和園》課堂實(shí)錄

《頤和園》課堂實(shí)錄1

　　上課。

　　師：俗話說，不預(yù)習(xí)不上課。

　　生……

　　師：寫的時候要注意什么？

　　生……

　　師：是什么意思呢？平時遇到這樣的情況應(yīng)該怎么樣？

　　生……

　　師：出示詞語的解釋。

　　生……

　　師：誰想在這里頤養(yǎng)天年呢？

　　生：慈禧太后。

　　師：想怎樣呢？能不能把“頤和”二字的意思聯(lián)合起來說說呢？知道意思該怎樣讀課題？

　�。ㄉ�讀課題）

　　師：在這樣一個寄托愿望的皇家園林里，有什么呢？

　　生：長廊，萬壽山

　　師：注意大屏幕。

　�。ǔ鍪驹~語）

　　生：讀。

　　師：第一個站起來讀詞的同學(xué)，把掌聲送給她。

　　師：為什么要讀“佛香閣”？

　　生：里面有佛像，

　　師：他聯(lián)系意思來說，不僅有佛像，佛像高五米，全身鍍金。怎么讀？

　�。ㄉ�讀）

　　師：南昌有滕王閣，都是傳統(tǒng)建筑，在今天的大城市已經(jīng)不多見了，讓我們來欣賞一下。

　�。ǔ鍪緢D片）

　　生：省材料。

　　生：看到外面的風(fēng)景。

　　（出示圖片）

　　師：能夠認(rèn)出哪里是佛香閣，哪個是排云殿？

　　生描述

　　師：順序說得很好。

　　師：把“廊、閣、殿”三個生字寫在田字格里。

　�。▽W(xué)生寫生字）

　　師：我喜歡你這個……

　　師：讓我們想著意思，想著樣子再來讀。

　�。ㄉ�讀：長廊 萬壽山 佛香閣 排云殿 昆明湖 堤岸 畫舫 十七孔橋）

　　師：究竟給人們留下怎樣的印象呢？讀正確，讀流利。

　　（生齊讀）

　　師：能自己讀嗎？

　�。ㄉ�自由讀）

　　師：勾畫、露出笑容……

　　師：怎樣的印象？

　　生：美好。

　　師：那作者的`印象呢？

　　生讀最后一自然段。

　　師：同學(xué)們可以拿起筆來，把它勾下來。

　　師：除了這一句還有嗎？

　　生：北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　師：這是——

　　生：第一自然段

　　師：可以勾下來

　　師：開頭結(jié)尾都在夸頤和園

　　生：這是“總分總”的結(jié)構(gòu)。

　　師：這樣一讀書啊，長長的一篇課文就怎么樣了？

　　生：短了。

　　師：這就是文章的骨架，只有骨架行嗎？

　　生：還有皮。

　　生：還有點(diǎn)綴。

　　師：就是文章的描寫。

　　師：跟著課文玩賞一番。為什么叫長廊呢？有什么特點(diǎn)？可以把那些重要的詞語畫下來。

　�。ㄉ鷦潱�

　　師：長廊有什么特點(diǎn)？

　　生：很長，有七百多米長。

　　師：很會讀書，一下子就發(fā)現(xiàn)了句子中的數(shù)字。這么長的長廊一眼望過去，怎么樣？這么長的長廊應(yīng)該怎么讀呢？

　�。ㄉ�讀）

　　師：長廊除了長還有什么特點(diǎn)？

　　生：有圖畫。

　　師：作者用列數(shù)字的方法讓我們感受到長的話，那這里呢？

　�。ㄉ�讀）

　　生：感受到這里的畫有很多種。

　　生：五彩的畫，這里很漂亮。

　　師：“五彩”這個詞跳出來了。

　　生：幾千幅和兩幅，我感受到這里的畫很多。

　　師：（板書），感受到多

　　生：幾千幅沒有哪兩幅是相同的。

　　師：你們有各自的理解和感受。應(yīng)該怎么讀呢？

　　（生讀）

　　師：想不想去看看長廊里的話呢？

　　出示圖片

　　師：因?yàn)閹浊Х�畫沒有哪兩幅是相同的，放不完，走進(jìn)這樣的長廊像——

　　生：走進(jìn)畫廊

　　師：帶著這樣的感受能夠把它記住嗎？

　　（生試著記）

　　師：還有哪些美？

　　生：一種還沒有謝，另一種又開了。

　　生：神清氣爽

　　師：讓我們再來讀一讀。

　　（生讀）

　　師：看來孩子們都被自然美景喜引住了。這就是我們祖國的園林藝術(shù)啊。整體看——

　　出示句子：

　　整體看——

　　看廊內(nèi)——

　　看廊外——

　　生回答。

　　師：原來作者就是這樣看長廊的。作者就是用這樣的順序?qū)戦L廊，運(yùn)用列數(shù)字等方法來寫的。

　　師：作者又是怎么看它們的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　生：一座寶塔形的建筑……

　　師：有感覺了，還要表達(dá)。

　　生：在很高的地方。

　　師：僅僅是高嗎？

　　生：有八個角，還有三層。

　　生：琉璃瓦閃閃發(fā)光

　　師：你想說哪個詞？

　　師：為什么叫排云殿，出自古詩：

　　師：讓我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：先看佛香閣，再看排云殿，聯(lián)句成段了。還有哪里？

　　出示課件。

　　生：

　　師：最想去哪里游賞呢？那就找到相關(guān)的語句，好好讀一讀吧。

　　（生自由讀）

　　師：從孩子的臉上看到了會心的笑容。誰想帶我們?nèi)ビ钨p呢？

　　師：這不又在做比較嗎？

　　師：我知道好多同學(xué)都想去昆明湖，那昆明湖有什么特點(diǎn)嗎？

　　生：綠得像一塊碧玉，靜得像一面鏡子

　　師：哪個詞語還說明像鏡子呢？

　　生：滑

　　師：這時昆明湖還是水嗎？

　　生回答。

　　師：你還想帶我們?nèi)ツ睦铮?/p>

　　生描述。

　　（下課鈴響）

　　師：很多句子還沒有欣賞，我們還要思考，作者是怎么把它們聯(lián)句成段的呢？

　　除了頤和園還有哪些？

　　下課。

《頤和園》課堂實(shí)錄2

　　課前預(yù)備：

　　我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等

　　一，導(dǎo)入新課：

　　二，1，通過預(yù)習(xí)，你對頤和園有什么印象？

　　學(xué)生：美/大

　　師：板書。

　　老師：對阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。

　　學(xué)生：聽

　　2，老師：進(jìn)了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？

　　學(xué)生：長廊

　　老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導(dǎo)書寫）還想去哪？

　　學(xué)生：我想去昆明湖

　　老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？

　　學(xué)生：我很想去萬壽山，老師：畫到黑板上，還想去哪？

　　學(xué)生：佛香閣（指導(dǎo)閣字的字形）

　　老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？

　　學(xué)生：排云殿

　　老師：板書，指導(dǎo)殿字的書寫。

　　三，1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關(guān)句子畫下來。

　　學(xué)生：讀課文

　　老師：誰來說說看/？你來

　　學(xué)生：讀作者游覽路線的四句話。

　　老師：他畫了四句話，你們同意嗎?

　　學(xué)生：（同意）

　　老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點(diǎn)的表示動作的詞，2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的.游覽路線，你們說，我畫。

　　學(xué)生：說游覽順序

　　3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學(xué)們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟作者又玩一番吧。

　�。�1）長廊：

　　老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。

　　學(xué)生：默讀

　　老師：我們交流一下吧。

　　學(xué)生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”

　　老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？

　　學(xué)生：最有名，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊

　　老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？

　　學(xué)生：我從“幾千幅畫……：”體會到……

　　老師：你能讀出來嗎？

　　學(xué)生：讀

　　老師：你又什么建議？

　　學(xué)生：他應(yīng)該讀完整。

　　老師：能讀完整嗎？

　　學(xué)生：讀

　　老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。

　　學(xué)生：讀

　　老師：讀慢一點(diǎn)，指導(dǎo)讀“多少幅畫？幾千幅，讀出來。強(qiáng)調(diào)幾千幅。還有沒有同學(xué)想讀這句話，你來。

　　學(xué)生：讀

　　老師：我們?nèi)�班再來讀一下。再次指導(dǎo)：還不夠多，多少幅？幾千幅，學(xué)生：讀

　　老師：還從哪里猜出來的？

　　學(xué)生：讀長廊的部分。

　　老師：指導(dǎo)讀，還有誰猜的不一樣。

　　學(xué)生：我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來，就更長了，老師：介紹700多米長273間。還有誰想說

　　學(xué)生：長廊是世界上最長，分成間數(shù)最多的廊。

　　老師：有沒有猜不同的，學(xué)生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有

　　老師：你也來讀一讀吧

　　學(xué)生：指導(dǎo)朗讀

　　老師：讀到老師都聞到花香了。

　　學(xué)生：齊讀。

　　（2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？

　　學(xué)生：想

　　老師：出示課件：數(shù)字之最，還有長廊的美景。

　　學(xué)生：看課件

　　老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子

　�。�3）老師：還有更美的等著咱呢？走出長廊，就來到了

　　學(xué)生：佛香閣和排云殿

　　老師：自己朗讀這兩自然段

　　學(xué)生：朗讀

　　老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子

　　學(xué)生：讀“抬頭一看……”

　　老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美啊？

　　學(xué)生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形

　　老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？

　　學(xué)生：讀句子

　　老師：想把美讀出來，老師指導(dǎo)朗讀（抬頭一看稍快一點(diǎn)……）

　　學(xué)生：再讀

　　老師：進(jìn)步了沒有？

　　學(xué)生：進(jìn)步了

　　老師：誰還想讀？你來

　　學(xué)生：讀

　　老師：我們一起來感受吧，你想說什么？

　　學(xué)生：剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了�！�

　　老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。

　　學(xué)生：指導(dǎo)齊讀

　�。�4）老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風(fēng)景呢？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。

　　學(xué)生：讀

　　老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機(jī)拍下來。（佛香閣那段）

　　師：出示畫面，仔細(xì)看看，那張像你剛才拍下來的呢？

　　老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。

　　交流：

　　學(xué)生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

　　老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。

　　學(xué)生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。

　　老師：還有誰想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言

　　學(xué)生：同桌交流。

　　老師：同學(xué)們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，ig說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學(xué)習(xí)伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

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