中班幼兒觀察記錄(精華15篇)
中班幼兒觀察記錄1
觀察時(shí)間：20xx年12月28日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察對(duì)象：xx
觀察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。 xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)xx打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是xx愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)xx在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說(shuō)“你干嘛啊”，xx哭著向我告狀說(shuō)xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把xx叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你對(duì)他怎樣了�。縳x說(shuō)：“xx把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他什么哭呢xx搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的'口氣對(duì)他說(shuō)話(huà)，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎xx想了想，對(duì)我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩。”我笑了，摸著他的頭說(shuō)：“對(duì)，你是最棒的!”反思：中班幼兒的行問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
中班幼兒觀察記錄2
觀察記錄
觀察對(duì)象：xxx
性別：男
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的'想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對(duì)陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子，他會(huì)更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)會(huì)更強(qiáng)。
中班幼兒觀察記錄3
觀察對(duì)象：XX
性別：男
年齡：5歲
觀察時(shí)間：20xx年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到XX小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)XX便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴，圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇8幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境觀察幼兒：XX
觀察時(shí)間：20xx年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境觀察過(guò)程：
XX是我們班新來(lái)的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話(huà).開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的
小手舉起來(lái)了，XX只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說(shuō)：“XX，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她.
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà).
2、多鼓勵(lì)她，并多開(kāi)設(shè)一些談話(huà)活動(dòng). 3、平時(shí)在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動(dòng)接近她.效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，XX的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快樂(lè)成長(zhǎng)！
幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇9幼兒觀察記錄：培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察幼兒對(duì)象：XX
性別：男
觀察時(shí)間：20xx年2月2日
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)XX耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數(shù)字1時(shí)，XX表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了XX�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數(shù)字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！分析：XX每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認(rèn)真聽(tīng)講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然XX此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。措施：
1、不要過(guò)分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的.喜悅。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇10幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹(shù)立自信觀察時(shí)間：20xx年XX月XX日
觀察對(duì)象：航航
觀察目標(biāo)：幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò).分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺(jué)得自我有什么不對(duì)的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛(ài)有加.即使他做錯(cuò)了事，也沒(méi)有人對(duì)他說(shuō)任何不是.長(zhǎng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，他也不承認(rèn).
教育措施：
1.換位思考，移情訓(xùn)練
2.家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)
透過(guò)以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類(lèi)似的狀況發(fā)生.同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了.
中班幼兒觀察記錄4
觀察背景：小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)�？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話(huà)。
觀察目的：在沒(méi)有老師的注視下，小穎能否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則？
觀察策略：以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。
觀察記錄：
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開(kāi)心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲�？蓜傔^(guò)了一會(huì)，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，小飛哭了�！蔽易叩剿纳磉厗�(wèn)怎么了，他哭著說(shuō)：“小穎搶我的.玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話(huà)，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對(duì)的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì)搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到，她的家人對(duì)她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
中班幼兒觀察記錄5
觀察記錄：學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察時(shí)間：20xx年1月
觀察對(duì)象：XY
觀察目的：學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
XY就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)XY打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀察了XY之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是XY愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說(shuō)XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把XY叫了下來(lái),對(duì)他說(shuō):“XY,你為什么打他啊?” XY說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的樓房了。”我又問(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XY想了想,對(duì)我說(shuō):“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著XY的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說(shuō),他不就不會(huì)給你告狀了嗎?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說(shuō):“老師,我改了�！�
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
觀察記錄：拼圖
觀察目標(biāo)：
1. 了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。活動(dòng)情況：今天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的'旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上�！薄皩�(duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。
最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫(huà)的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。
中班幼兒觀察記錄6
幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂(lè)上幼兒園
觀察時(shí)間：20xx.9.22
觀察對(duì)象：吳俁
觀察目標(biāo)：讓幼兒能快樂(lè)地上幼兒園
觀察記錄：
吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼](méi)有進(jìn)過(guò)幼兒園生活，也沒(méi)有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說(shuō)要媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣，透過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他個(gè)性喜歡問(wèn)一些能得到老師肯定回答的'問(wèn)題，從而獲得一種心理安慰。如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來(lái)接我了，對(duì)吧?”每次得到老師的肯定，他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，去做自我的事情。有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問(wèn)我們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí)。
觀察分析：
他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來(lái)滿(mǎn)足自我的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會(huì)哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來(lái)滿(mǎn)足自我。
教育措施：
我們利用語(yǔ)言的反復(fù)強(qiáng)化來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問(wèn)問(wèn)題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿(mǎn)足，進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。
教育效果：
此刻他能夠快樂(lè)地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了，問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)也減少了許多。
中班幼兒觀察記錄7
參賽作者
范方柯
參賽作品名稱(chēng)
大自然中的角色游戲
觀察對(duì)象
洋洋、瑞寶、安安
年齡段/班
4歲半
觀察時(shí)間
20xx年11月5日
觀察背景
在大自然中，孩子們沒(méi)有了現(xiàn)成的材料，他們會(huì)怎么開(kāi)展角色游戲。
觀察目標(biāo)
觀察孩子們是否有角色扮演意識(shí)？
觀察過(guò)程
洋洋在一旁拿著兩塊石頭敲敲敲。瑞寶看見(jiàn)后，主動(dòng)說(shuō)：“洋洋，快過(guò)來(lái)和我們一起玩吧！”洋洋跑到瑞寶身邊問(wèn)：“我們要做什么？”瑞寶說(shuō)：“現(xiàn)在我們?nèi)フ乙恍皹?shù)葉”和“石頭”，這樣就可以做飯了。瑞寶，洋洋，安安跑到小溪邊，樹(shù)林里去找到了許多樹(shù)葉、石頭。洋洋把所有的石頭堆在草地上，然后用樹(shù)葉蓋著，假裝拿樹(shù)枝當(dāng)小鏟子開(kāi)始炒菜。炒好后，洋洋說(shuō)：“我們需要盤(pán)子裝飯、菜�！闭f(shuō)完，洋洋看見(jiàn)了地上的鈴鼓，于是他禮貌借過(guò)來(lái)當(dāng)盤(pán)子使用。他們一起將食物裝在盤(pán)子里。隨后洋洋端起好吃的，走到了輪胎處，洋洋說(shuō):“瑞寶，安安，你們快過(guò)來(lái)，輪胎可以當(dāng)我們的家。快進(jìn)來(lái)吧，我們睡覺(jué)了�！毖笱笞叩捷喬ダ�，把盤(pán)子放在地上。隨后，瑞寶一腳跨了進(jìn)去。洋洋看見(jiàn)瑞寶進(jìn)來(lái)后，馬上將食物放在了旁邊的.輪胎里。洋洋和瑞寶假裝睡了一覺(jué)，然后瑞寶從家里出來(lái)跑到安安住的地方詢(xún)問(wèn)：安安，你住在幾號(hào)樓？安安點(diǎn)數(shù)輪胎，說(shuō)：“我住在2號(hào)�！闭f(shuō)完，安安又反問(wèn)瑞寶、洋洋：“你們住在幾號(hào)樓？”洋洋說(shuō)：“我們住在6號(hào)�！� 安安說(shuō)：“那我一會(huì)兒到你家來(lái)做客。”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“歡迎你。”
觀察分析與反思
在戶(hù)外探究中，三個(gè)朋友都能主動(dòng)地參與游戲，并且能夠隨著游戲融入自己的角色。在做飯的過(guò)程中，孩子們能夠有商量的去尋找自然物充當(dāng)“食物”，并且能夠遷移生活經(jīng)驗(yàn)融入游戲中，說(shuō)明孩子們初步有了角色扮演的意識(shí)，并且能夠友好與同伴一起游戲，創(chuàng)造力和想象力也在進(jìn)一步的提高。
中班幼兒觀察記錄8
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。
幼兒園中班觀察記錄
中班幼兒觀察記錄
觀察地點(diǎn)：中二班
觀察對(duì)象：xxx
觀察者：xx
一、幼兒基本情況：
楊雅哲是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿(mǎn)足他的需要，他會(huì)通過(guò)攻擊性行為以及哭鬧、耍賴(lài)來(lái)解決。
二、行為表現(xiàn)：
在晨間活動(dòng)時(shí)，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但楊雅哲總是一個(gè)人霸占全部。
行為表現(xiàn)：
有一次分享閱讀時(shí)，我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書(shū)，可是書(shū)則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個(gè)人碰，而且對(duì)于活動(dòng)中一些需要合作的游戲，他則是從來(lái)不愿意主動(dòng)去參加。
行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手，然而楊雅哲小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)，我見(jiàn)狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無(wú)動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。
三、原因分析：
針對(duì)楊雅哲這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：
1家庭教育的原因，由于家長(zhǎng)寵愛(ài)倍至，盡其所能滿(mǎn)足其需要。
2缺少玩伴，由于家長(zhǎng)怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個(gè)人關(guān)在家里，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂(lè)。
四、教育措施
鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：
首先，由于楊雅哲媽媽工作非常忙，我便和楊雅哲的媽媽進(jìn)行了一次電訪(fǎng)，向她反應(yīng)了楊雅哲在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè)，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話(huà)中，洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問(wèn)“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的'措施，有什么問(wèn)題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊雅哲會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽(tīng)我這么一說(shuō)，她慢慢平靜下來(lái)。
其次，在我們?nèi)粘Ｉ睢⒂螒蜻^(guò)程中，我注意教給楊雅哲合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。
第三，為楊雅哲創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來(lái)班上的一些事情，如請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作分玩具，請(qǐng)小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來(lái)完成。當(dāng)我請(qǐng)楊雅哲完成時(shí)，他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí)，我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個(gè)人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請(qǐng)你分，他聽(tīng)了高高興興地完成了任務(wù)。
第四，鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”。
五、矯正結(jié)果：
經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教育、矯正，楊雅哲小朋友基本上改變了霸道的性格。現(xiàn)在這個(gè)孩子合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了，在日常活動(dòng)中樂(lè)于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子聽(tīng)話(huà)、懂事多了。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。
中班幼兒觀察記錄9
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)
觀察時(shí)間：20xx年12月28日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察對(duì)象：恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：你對(duì)他怎樣了��？寒寒說(shuō)：恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他我又問(wèn)他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎寒寒想了想，對(duì)我說(shuō)：我明白了，我此刻就去和他一齊玩。我笑了，摸著他的頭說(shuō)：對(duì)，你是最棒的!反思：班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于班幼兒社會(huì)交往潛力的.缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì)化。
中班幼兒觀察記錄10
觀察幼兒：張x
觀察時(shí)間：20x.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀察過(guò)程：張x是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎
樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張x想舉又不敢舉的.小手，我看著她說(shuō)：“張x，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵(lì)她，并多開(kāi)設(shè)一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張x的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)!幼兒園中班教師觀察記錄優(yōu)秀范文五篇
中班幼兒觀察記錄11
觀察記錄：不是一味的去指責(zé)孩子
案例：主角游戲中的娃娃家一向很受到小朋友的討厭，尤其就是心晨小朋友，很多時(shí)候可以挑選娃娃家展開(kāi)主角飾演，今日也不完全相同，走進(jìn)娃娃家就拎起至了毛線(xiàn)已經(jīng)開(kāi)始拖了出來(lái)。繞著繞著毛線(xiàn)亂掉已經(jīng)開(kāi)始了，心晨小朋友就把毛線(xiàn)投擲邊上了，回去抱住了娃娃，又想著給娃娃洗衣服。我跑過(guò)去輕輕的問(wèn)：媽媽怎樣把毛線(xiàn)團(tuán)投擲地上了呀，并且都亂了。心晨小朋友趕緊拿起了毛線(xiàn)，把它放入了一個(gè)碗里，她說(shuō)道：這個(gè)不是毛線(xiàn)，就是面條，我必須喂食娃娃喝的。說(shuō)道著就拎起至了面條，已經(jīng)開(kāi)始喂食娃娃喝了出來(lái)。
分析與措施：
毛線(xiàn)變?yōu)榱嗣鏃l，這倒是一個(gè)較好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可知孩子的想象力就是極其的多樣的。心晨小朋友平時(shí)經(jīng)常亂扔?xùn)|西，又不快樂(lè)整理，可是今日的這一行徑使我很不幸，所以在小結(jié)時(shí)我懇請(qǐng)她去了解了這個(gè)毛線(xiàn)變小面條的`方法，同時(shí)也引導(dǎo)恨意晨小朋友必須隨時(shí)整理有趣具有，獲得了教師的表彰后她在游戲完結(jié)后就主動(dòng)的回去整理玩具了。有時(shí)孩子不經(jīng)意的犯罪行為須要教師回去辨認(rèn)出，并朝不好的方面回去引導(dǎo)她，而不是一味的回去批評(píng)孩子，這也就是給孩子想象的空間。
中班幼兒觀察記錄12
一、問(wèn)題的發(fā)生：
剛到一個(gè)新班級(jí)，我花了很多時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫傅振揚(yáng)的小朋友來(lái)幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過(guò)了解，我知道振揚(yáng)是這期剛插進(jìn)來(lái)的新生，不知是對(duì)這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對(duì)這種情況，我對(duì)振揚(yáng)實(shí)行了重點(diǎn)觀察：
觀察1：區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可振揚(yáng)卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒(méi)有主動(dòng)的與小朋友玩。
觀察2：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚(yáng)的手腳協(xié)調(diào)水平很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過(guò)去試圖協(xié)助他，振揚(yáng)顯得很害羞但并沒(méi)有排斥我，僅僅不肯用語(yǔ)言與我交流。
觀察3：吃午飯時(shí)，振揚(yáng)吃完一碗飯，拿著空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問(wèn)他是不是要添飯，他僅僅點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開(kāi)口。
觀察4：保育員池老師請(qǐng)小朋友幫忙疊毛巾，大家爭(zhēng)著舉手，池老師就近叫了振揚(yáng)幫忙，可他看了看，走開(kāi)了。
通過(guò)觀察振揚(yáng)在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定振揚(yáng)有一定的自閉心理，可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
二、問(wèn)題的癥結(jié)：
通過(guò)家訪(fǎng)，我們幾位老師了解到振揚(yáng)的父親也是一名教師，母親開(kāi)著一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚(yáng)是在農(nóng)村的外婆家長(zhǎng)大的，外婆在生活上對(duì)振揚(yáng)照顧的很周到，但平時(shí)卻很少與振揚(yáng)實(shí)行語(yǔ)言交流，在家里振揚(yáng)僅僅一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚(yáng)變的很膽小，性格也很孤僻，語(yǔ)言表達(dá)有一定的障礙，所以與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚(yáng)已經(jīng)5歲了，振揚(yáng)的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格。
三、解決問(wèn)題的嘗試
找出振揚(yáng)形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對(duì)策，對(duì)振揚(yáng)實(shí)行教育：
�、倏s短和振揚(yáng)的距離，讓振揚(yáng)開(kāi)心起來(lái)。
我首先給振揚(yáng)更多的關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)他獨(dú)自玩玩具，我便邀請(qǐng)他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會(huì)和小朋友交往，慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了，當(dāng)小朋友開(kāi)懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。
②創(chuàng)造條件讓振揚(yáng)開(kāi)口說(shuō)笑
針對(duì)振揚(yáng)小時(shí)候說(shuō)話(huà)很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過(guò)講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過(guò)的節(jié)目與老師，小朋友交流，當(dāng)他能主動(dòng)的表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵(lì)他，讓他從中體驗(yàn)到一種快樂(lè)的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽(tīng)我說(shuō)。
�、墼鰪�(qiáng)振揚(yáng)的自信心，讓他感到我行
每天早上來(lái)到幼兒園，我會(huì)主動(dòng)向他問(wèn)好，他也高興的問(wèn)我好，我請(qǐng)他當(dāng)小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來(lái)，振揚(yáng)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會(huì)到了自己能為他人服務(wù)的.成功感。
�、芘c家長(zhǎng)實(shí)行溝通，協(xié)助家長(zhǎng)共同教育振揚(yáng)。
父母是孩子的第一位老師，在家訪(fǎng)時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流，多問(wèn)一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來(lái)園接他時(shí)多陪他在小樂(lè)園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)水平，使振揚(yáng)能夠逐漸愛(ài)講話(huà)，愛(ài)與成人交流，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
四、結(jié)果：
一個(gè)多月以來(lái)，在我們老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)懷協(xié)助下，逐漸喚起了振揚(yáng)的被愛(ài)意識(shí)，振揚(yáng)逐漸性格樂(lè)觀起來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)水平有所增強(qiáng)。早上來(lái)園時(shí)，總能在班級(jí)門(mén)口就聽(tīng)到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見(jiàn)他和小朋友開(kāi)懷的笑；上課，他開(kāi)始嘗試著舉手回答了；繪畫(huà)課，他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
幼兒園中班個(gè)案觀察記錄樣例二
觀察目的：觀察幼兒在玩打電話(huà)游戲時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)水平，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：20xx年12月23號(hào)，老師展開(kāi)了一次名為《打電話(huà)》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話(huà)給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導(dǎo)下都能夠做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)絕大部分幼兒都只會(huì)說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達(dá)到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng)新的對(duì)話(huà)跟幼兒平時(shí)的訓(xùn)練是相關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要多展開(kāi)有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)水平的活動(dòng)。
幼兒園中班個(gè)案觀察記錄樣例三
中班幼兒觀察記錄13
今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)我們安排了“救小鳥(niǎo)”的主題活動(dòng)。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過(guò)小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過(guò)山洞(鉆爬)等最后救得小鳥(niǎo)完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來(lái)，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺(jué)有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀�！标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M(jìn)。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾乎是橫著前進(jìn)的。也許是因?yàn)楹竺嫱榈拇叽僖苍S是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時(shí)候一腳踩空從梯子上滑了下來(lái)。
分析：
陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。在平時(shí)的來(lái)園戶(hù)外活動(dòng)中，家長(zhǎng)總是幫他挑好運(yùn)動(dòng)器械在旁邊看著他玩。在其他的運(yùn)動(dòng)中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單安全的活動(dòng)，帶有冒險(xiǎn)性的'游戲或者是沒(méi)有嘗試過(guò)的器械他都不會(huì)去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，他沒(méi)有完成任務(wù)�；顒�(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)，最終沒(méi)有成功。
啟示：
在冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動(dòng)中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對(duì)于提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點(diǎn)措施：1、通過(guò)各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，我?guī)愕�，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。2、鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。3、做好家園聯(lián)系工作，和家長(zhǎng)多溝通，取得家園教育的一致性。
中班幼兒觀察記錄14
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們正在安安靜靜的玩積木，沈燚瑋突然哭喪著臉來(lái)告狀：“老師，干路陽(yáng)在欺負(fù)我�！甭�(tīng)了沈燚瑋告的狀，我沒(méi)及時(shí)地處理，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他接著玩，然后我悄悄地觀察干路陽(yáng)和燚瑋的舉動(dòng)。
在我觀察了干路陽(yáng)之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是干路陽(yáng)愛(ài)欺負(fù)人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：他在建構(gòu)區(qū)搭了一把長(zhǎng)槍后開(kāi)心地顯耀著，這時(shí)坐在他旁邊的沈燚瑋因?yàn)楹闷嬗梅e木敲了一下他的槍?zhuān)恍⌒膶⒏陕逢?yáng)的槍敲斷了，于是干路陽(yáng)就推了燚瑋一把，結(jié)果手重了，燚瑋差一點(diǎn)坐倒在地上 ?瑋又一次跑向我告狀說(shuō)干路陽(yáng)打了他。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把干路陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)他：“干路陽(yáng)，你為什么打沈燚瑋啊？”干路陽(yáng)說(shuō)：“我沒(méi)打他，是他敲斷了我的長(zhǎng)槍�！蔽矣謫�(wèn)他：“你是不是想讓他離你遠(yuǎn)一些啊？”干路陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你還能用什么方法來(lái)告訴他呢？”干路陽(yáng)想了想，說(shuō)：“請(qǐng)你坐遠(yuǎn)一點(diǎn)好嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，摸著干路陽(yáng)的頭說(shuō)：“對(duì)��！你要是這么提醒燚瑋，那燚瑋就不會(huì)告你的狀了，對(duì)嗎？”干路陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后我又轉(zhuǎn)向沈燚瑋：?jiǎn)査骸盃D瑋，你知道自己錯(cuò)在哪里嗎？”燚瑋說(shuō)：“我不應(yīng)該打斷他的.長(zhǎng)槍”。“老師知道你不是故意要打斷他的長(zhǎng)槍?zhuān)悄阒缿?yīng)該怎么做才不會(huì)惹干路陽(yáng)生氣呢？”“我應(yīng)該自己搭一把長(zhǎng)槍。”“如果這樣做就對(duì)了！以后遇到這樣的事情時(shí)就要多想一想，怎樣做才不會(huì)讓對(duì)方生氣，好嗎？”燚瑋懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。問(wèn)題解決了，兩個(gè)孩子相互道了謙，繼續(xù)玩起來(lái)。
從以上案例中可見(jiàn)，中班時(shí)期的孩子還缺乏社會(huì)交往能力，相互間的矛盾沖突比較多，因此作為老師應(yīng)該多觀察他們的社交情況，必要時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使孩子們的社會(huì)交往能力不斷地提高，從而減少相互間的沖突，為今后順利地進(jìn)入社會(huì)早早地打好基礎(chǔ)。
中班幼兒觀察記錄15
幼兒觀察記錄：幼兒游戲
觀察目的：幼兒游戲的觀察
觀察時(shí)間：
觀察對(duì)象：所有幼兒
活動(dòng)資料：
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對(duì)新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的’主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，我問(wèn)幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，游戲開(kāi)始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著玩具，生怕自我沒(méi)得玩。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的`組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過(guò)程中，談瑤和季可樂(lè)扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂(lè)洗頭，我看到季可樂(lè)洗得很認(rèn)真，而且還有說(shuō)“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)�？蛇�有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中，很多幼兒朦朧了主角意識(shí)，以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整齊�；顒�(dòng)分析：
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開(kāi)展下去。
活動(dòng)反思：
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但主角意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)主角的理解。
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