思考作文6篇(薦)

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編整理的思考作文6篇，希望對大家有所幫助。

思考作文 篇1

　　一天，我和媽媽去商店買衣服，走在街上，忽然看見一群人圍在一處，好奇心促使我也擠進(jìn)了人群。

　　擠進(jìn)人群，我便立刻問道一陣陣串靠香撲鼻而來。自欺一看，原來是一家小吃車。車上一股股煙冒了上來，我眼前被煙包圍的迷迷蒙蒙的。小吃車上放滿了燒烤的東西，有年糕、有雞翅、還有雞尖等等，看到我眼花繚亂。我再看看小吃車上的店員，他帶著一個小帽子，身上穿著一個圍裙一樣的'衣服。那華麗的動作，是我不僅感嘆道：“這工作一定做了很多年了吧，不然是不會有那么迅速的動作�！毕胫�，那店員說道：“快來買啊，好吃極了！”那是，看著那騰騰的眼，香香的味，我的左腳已經(jīng)開始動了。但再看看媽媽那種拒絕的表情，我反悔了，可是……“嗨，約晴！”“咦？是誰？”轉(zhuǎn)過頭來，正時我的同學(xué)吳樂偉正在向我招手呢！“約晴，你也來買這兒的東西��！這里的東西可好吃啦！”吳樂偉手拿著一串剛烤好的花菜，和一串雞尖，高興的跟我說。我猶豫了，因?yàn)槁爡菢穫ヒ徽f，我心動了。但媽媽微微搖了搖頭。

　　聽圍觀的一位老太婆說：“這燒烤太骯臟了，肯定是一些不衛(wèi)生的東西�！薄＠咸�婆搖搖頭說。接著，我看見一個小孩拉著媽媽要去買燒烤，他媽媽卻說：“孩子，這是油炸食品，不能吃，吃了會上火的�！苯又�，小學(xué)生說了：“這個攤子真好！”我的口水已經(jīng)留下來了。油鍋上那泡泡更是引起我的注意力。那有過滿身黑色，這一定是用了很久的吧！有過下面有一個架子�？粗�大家這么愛吃，我不得不央求媽媽，在一番請求下，媽媽終于給我買了一串，接著就高高興興去買衣服了。

　　我感悟到：我們小學(xué)生不能吃這些食品，要控制住自己。而且，在這買衣服的場所樓下，不應(yīng)該會有這樣的小吃車，這說明了我們有關(guān)人員管理的還不嚴(yán)格。

思考作文 篇2

　　孔子曾說過：三思而后行。而我，常常因馬虎，心急而忘記了“思”。那一次，我終于明白了“三思而后行”的道理所在，以至我深深地喜歡上了這句格言。

　　記得那一次，我們班要進(jìn)行一節(jié)“公開課”。那天，還沒有上課，教室里就坐滿了領(lǐng)導(dǎo)。這時，我心想：太好了，終于有了一次出風(fēng)頭的機(jī)會。這么多領(lǐng)導(dǎo)在這，這節(jié)課我一定要認(rèn)真回答問題，在大家面前大露身手。

　　說到做到，上課時，老師每提出一個問題，我都把手舉得高高的，而每次回答我也淋漓盡至正確無誤地把答案說了出來。答了幾次后，領(lǐng)導(dǎo)們，同學(xué)們都紛紛向我投來了贊許的目光。就連我的同桌也忍不住，悄悄對我說：“你真棒！”

　　這時，我開始有點(diǎn)兒得意忘形了，心里暗喜著：嗯，我真是太棒了，繼續(xù)努力吧！接著，老師又提出了一個問題，它比之前的問題都要深奧了一些，同學(xué)們都在認(rèn)真地思考著。

　　而我，沒多想，沒認(rèn)真思考就立即把手舉了起來。就在這時，我的同桌就馬上把我的手壓了下去，說：“你還是再認(rèn)真思考思考吧！”但是，我太愛表現(xiàn)自己了，隨口說了一句：“沒事的'！”又把手舉了起來。

　　老師見我那么積極，便再次讓我回答了。可我猛得一站起，腦海里一片迷茫，突然不知要說些什么了。頓時，我成了大家的焦點(diǎn)，大家都用緊張的眼神盯著我。但是我在舉手前還沒有深入思考，便在那結(jié)結(jié)巴巴地猶豫了半天，那時，我多么想自己能是個袋鼠呀，能立刻挖個洞就鉆進(jìn)去。當(dāng)老師叫我坐下去的時候，我就像個瀉了氣的氣球似的，呆呆地坐在座位上。后來，老師說的內(nèi)容，我一個字也沒聽進(jìn)去。下課是，小雅便對我說：“凡事都要認(rèn)真思考，才能下結(jié)論，三思而后行呀！”聽完，我頓時明白了：對呀，三思而后行，以后我做事不能再這么急忙了，一定要認(rèn)真思考，多次思考才行動！“三思而后行”這個令我收益一生的格言！

思考作文 篇3

　　人生或許沒有我們所想象的那么好，卻也沒有我們所想象的那么差�！�—讓娜《一生》

　　莫泊桑是一個怎樣的人，我很陌生，像對一個陌生人般，腦子里充斥的只有問號。讀他寫的書，仍然是一腦子迷茫，因?yàn)樵谛≌f里是很難找到作者的性情的。小說就像影視片，作者就是偽裝自己的演員，這點(diǎn)，在《紅樓夢》里淋漓盡致地體現(xiàn)，曹雪芹寫書時練就了變身術(shù)，前一句他還是衣冠楚楚的賈寶玉，下一句說不定就是鄉(xiāng)下老太劉姥姥了。而莫泊桑，也充分發(fā)揮了全球共融的精神，在《一生》里，我看到的是一個女人關(guān)于人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相對而言，確實(shí)沒有莫泊桑什么事來著。

　　但這故事是他寫的，不管是寫實(shí)還是虛構(gòu)，都是通過他的筆成形的，他像一位紡織師，串聯(lián)起一個故事，為此他需要掩藏自己的性情。

　　于是我們看到了讓娜，一個從天真活潑到悲嘆苦愁的女人，一個從憧憬美好生活到無奈接受現(xiàn)實(shí)的苦命婦女。她的一生，從修道院里走出，卻在無盡的傷感中繼續(xù)著：年少時，她懷著一顆向往幸福的心嫁給了子爵于連；婚后她發(fā)現(xiàn)于連的風(fēng)度翩翩后隱藏著一顆冷漠殘酷的心；于連一次次背叛她，軟弱的天性使她一次次默默忍受；兒子保爾出生后她為兒子傾注了所有經(jīng)歷灌注了所有的愛；成年后兒子嗜賭如命，一次次欠債，她為了幫兒子還債賣掉了父母留給自己的房子；最后，在老女仆的鼓勵下，重新站了起來……

　　這么個女人，可以說，最痛苦的都經(jīng)歷過了，和老舍筆下的濟(jì)南相反。老舍說上帝把最好的秋冬都賜給了濟(jì)南，而這次，上帝把最差的一生賜給了讓娜。我也可以毫不懷疑地說。

　　但最后，也許是因?yàn)槟�泊桑積極向上，加了這么句精華的臺詞，也是我的題記：人生或許沒有我們所想象的那么好，卻也沒有我們所想象的那么差。

　　莫泊桑這么想的，也這么寫的，短暫的生命掩飾不了他的成功，特別是他精神領(lǐng)域的那份憧憬，至死不渝。這也是在虛幻的小說中我難得引發(fā)的共鳴，也是他在陌生的故事情節(jié)里滲透的唯一的自己的性情，唯一那么直白、徹底、清晰、毫無保留、心甘情愿并且確定一定以及肯定的.性情。這句話所蘊(yùn)含的真理，是莫泊桑大腦里傳達(dá)的直觀信號，因?yàn)檫@是他的信仰。

　　沒有精神的文字太多了，幾乎占據(jù)了現(xiàn)代文壇的半壁江山。我不敢夸下海口，因?yàn)槲也贿^是一介學(xué)子，但我清清楚楚也明明白白的知道，所謂寫手，多是華而不實(shí)，多是外表美過內(nèi)心。像莫泊桑一樣，靜下心來寫東西，用感情來寫東西，用理想來寫東西，不把寫作與金錢浸在同一個水桶里的人已經(jīng)不多了。作協(xié)多了，所謂的作家也多了，唯獨(dú)這樣的人少了，像一個墻角，不經(jīng)意間被污濁的潮流挖空了。

　　就像讓娜一樣，又一次地失望了。

　　但讓娜的每一次失望后面，都伴隨著另一份希望；可我們的文字呢，難道要永遠(yuǎn)黑暗下去？

思考作文 篇4

　　作文教學(xué)是語文課程的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生健康情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生鞏固并提高從閱讀中獲得的知識能力，都有著十分重要的意義。然而，當(dāng)前的作文教學(xué)中還普遍存在教師命題學(xué)生寫、教師批改學(xué)生看的教學(xué)模式，完全背離了作文教學(xué)的創(chuàng)新理念，不能適應(yīng)新時代的要求。面對這種情況，如何改進(jìn)作文教學(xué)，落實(shí)課程改革《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱新課標(biāo)）理念，還作文教學(xué)以本來面貌，值得我們思考和研究。

　　一、兩個作文教學(xué)案例

　　案例一，一位教師執(zhí)教五年級習(xí)作《我的媽媽》，教師說，本文要反映出偉大的母愛。學(xué)生抓耳饒思，苦思冥想，老半天后，一個學(xué)生說：“老師，我從小失去了媽媽，怎么寫？”另一個學(xué)生說：“老師，我的媽媽很小氣，能寫嗎？”還有的學(xué)生說：“老師，可不可以寫愛嘮叨的媽媽，愛打麻將的媽媽呢？”老師說：“不行！”頓時，學(xué)生都傻了眼，只得埋頭“編造”。

　　案例二，另一位教師同樣教學(xué)習(xí)作《我的媽媽》，情況是這樣的：首先，教師和學(xué)生一起擬題，一會兒，黑板上出現(xiàn)了許多好題目，如《愛管“閑事”的媽媽》、《能干的媽媽》、《愛打扮的媽媽》、《媽媽的小秘密》、《我是媽媽的“粉絲”》等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中真實(shí)的媽媽，頓時，教室里像炸開了的鍋，同學(xué)們互相介紹自己的媽媽，選擇適合的題目，幾十分鐘后，50多位真實(shí)的、活生生的、各具特性的媽媽出現(xiàn)在學(xué)生和老師面前。

　　二、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　以上兩個作文教學(xué)的案例，很顯然，后者是我們的推崇的。童言無忌，寫媽媽，既可以寫媽媽的偉大無私，也可以寫媽媽平常與貪心。讓學(xué)生選自己想寫的材料，讓他們按照自己的思維去思想、去創(chuàng)造，從而發(fā)揮他們頭腦的真正作用，這才是作文的本來面貌。但是，當(dāng)前作文教學(xué)很多都像案例一一樣，滑入了一種程式化和模式化的范式，束縛學(xué)生的頭腦，從而使作文教學(xué)走入低效甚至于無效的死胡同。概括起來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1．拘于教材

　　許多教師完全依托教材，教學(xué)中缺乏對單元文本作相應(yīng)的補(bǔ)充──很少作延伸性配套閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練。即使有配套閱讀教材，也很少利用，就課文教課文，教師自己無味，學(xué)生哪還有盎然情趣？缺少了審美體驗(yàn)，自然失去了對語文的興趣，失去了對作文的興趣。

　　作文時更是如此，教師布置作文，根據(jù)內(nèi)容命一個題目或叫學(xué)生自擬題目，就叫學(xué)生寫，學(xué)生心中無底，胸是無譜，胡編濫造，作文交上來以后，教師蜻蜓點(diǎn)水似的寫個評語，或“中心不突出”或“材料不詳實(shí)”、或“語言欠生動”或“文題不相符”，等等，沒有發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，只是過多的指斥與批評。這種作法，學(xué)生得益定少，必也難能激發(fā)學(xué)生的作文興趣和提高學(xué)生作文水平。

　　2．脫離生活

　　作文是生活的需要，作文來自于生活，作文表達(dá)與生活緊密關(guān)聯(lián)，然而目前學(xué)生遠(yuǎn)離作文源頭──生活，學(xué)生困于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)又壓縮了自由支配時間和空間，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)與游戲、視聽世界，很少走入生活，觀察周圍的繽紛世界，更缺少參與社會活動，難以體驗(yàn)細(xì)致入微的蕓蕓眾生的社會生活。總之，學(xué)生隔離了無限豐富鮮活的生活，造成作文素材的缺失，視野的盲區(qū)，寫起作文來無病呻吟，呆板空洞，缺少真情趣味，缺乏鮮活的時代感。

　　3．缺乏閱讀

　　現(xiàn)在的學(xué)生因影視和網(wǎng)絡(luò)的影響，書讀得太少，甚至許多學(xué)生已完全失卻對讀書的興趣。這樣，學(xué)生對民族文學(xué)作品的認(rèn)識不足，對外國文學(xué)作品更是了解不夠，對文學(xué)作品里細(xì)膩的人物形象的刻畫無從感受，精心塑造的技法無從體會，描繪景色的渲染效果無從把握，精粹的語言美感也無從感受。即使學(xué)生雖知故事梗概，但也很難進(jìn)入藝術(shù)情境中，不能夠同人物共悲喜，從而無法體驗(yàn)語言的魅力，無法產(chǎn)生對語文的'興趣，無法得到由豐富的文本閱讀所帶來的思想積累、語言積累和審美積累，而提高作文水平也就成了一句空話。

　　4．忽視情趣

　　很多的作文教學(xué)只重視作文的形式，而忽視學(xué)生情感的激發(fā)，像前面所講的案例一，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的中心思想，而忽略學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的差異。在對范文的引導(dǎo)賞析中，教師也忽視對范文描述情境的創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)而過分強(qiáng)調(diào)范文的“文字”本身，不創(chuàng)設(shè)情境、用真實(shí)或仿真實(shí)的氛圍去激發(fā)學(xué)生作文的興趣而條分縷析地解剖審題立意、布局謀篇、遣詞造句等作文形式，把本來富有情趣的、豐富多彩的作文支解成作文知識解讀課。又如命題作文中，既不考慮學(xué)生的日常生活、情感世界，也不組織活動、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)感受，學(xué)生當(dāng)然面對題目抓耳搔腮，瞎編亂造，長久必使學(xué)生僅有的靈感火花熄滅，情趣消失。

　　三、作文教學(xué)的改進(jìn)

　　針對當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端和缺失，改進(jìn)作文教學(xué)，落實(shí)《新課標(biāo)》，還作文以本真面目，勢在必行，迫在眉睫。

　　1．聯(lián)系生活

　　學(xué)生作文來自生活，作文教學(xué)要與無限豐富的生活相聯(lián)系。首先，教師應(yīng)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走進(jìn)社會的大課堂，把學(xué)習(xí)和社會生活聯(lián)系起來。“生活是寫作的唯一源泉”，學(xué)生的寫作素材來自生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，敘寫生活的真實(shí)。只有生活真實(shí)、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機(jī)和活力。其次，教師要鼓勵學(xué)生能自主地描述自己熟悉的生活，做到“我心寫我事，我口抒我情，我手寫我心”。讓學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥，寫出來后再進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的處理好“立意”與“生活”的關(guān)系。我們要摒棄“預(yù)先立意”，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的身邊的生活素材中提取所要表達(dá)的中心，然后從所要表達(dá)的中心來對照生活，并對生活素材進(jìn)行詳略、取舍的加工，從而進(jìn)一步提高學(xué)生感悟生活的能力。

　　2．激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生體會到作文的“有趣”，對作文產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才有勁去學(xué)。教師可有意識地組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，如配合節(jié)日舉行慶�；顒�、游藝活動，也可以引導(dǎo)學(xué)生寫組織過的參觀、郊游，對人類藝術(shù)文化、藝術(shù)品的欣賞，還可以通過采訪活動、調(diào)查活動等去了解人類的藝術(shù)。學(xué)生通過豐富而有趣的各種活動，當(dāng)學(xué)生回顧活動、介紹事件或人物的時候，不知不覺中讓學(xué)生關(guān)注家庭、深入社會、體驗(yàn)生活，作文教學(xué)的前期準(zhǔn)備早已經(jīng)水到渠成了。

　　教師還可以讓學(xué)生在體會成功中提高對寫作的興趣。作文批改中，教師要學(xué)會尋找欣賞他們文中的亮點(diǎn)：一段話，一句話，甚至一個詞，都可以作為大加肯定。要重視每一次作文講評，大面積地肯定學(xué)生的作文，讓每一次作文，都成為學(xué)生嘗試成功的機(jī)會。把作文評講課變成學(xué)生接受成功喜悅的鼓勵會，是寫好作文的加油站。這樣，必定強(qiáng)化學(xué)生寫作的欲望，通過不斷的內(nèi)化，讓學(xué)生作文變“要我寫”為“我要寫”，作文教學(xué)就會有新的突破。

　　3．培養(yǎng)“人文性”

　　《新課標(biāo)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！苯處熞�引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人，追求真知，吐露真言，抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的味道，才能使作文成為一種真正提高學(xué)生素質(zhì)的活動。

　�。�1）追求人性美。教學(xué)中給學(xué)生適當(dāng)增加個性化的閱讀材料，讓學(xué)生接觸多種風(fēng)格的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言表達(dá)對大千世界的觀察和認(rèn)識，養(yǎng)成讀書、看報、有選擇地收看電視節(jié)目的習(xí)慣，讓學(xué)生把社會作為課堂，領(lǐng)略祖國大好河山的美麗，感受家鄉(xiāng)的巨大變化，享受獨(dú)特的情感體驗(yàn)……（2）展示個性。教師要鼓勵學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，寫自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、世界的觀察、人情的體味，寫自己的觀察、有自己的感受、有自己的想象、自己的真情實(shí)感，不說套話、假話。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要強(qiáng)化學(xué)生求異創(chuàng)新的意識，鼓勵學(xué)生運(yùn)用課外知識自己去創(chuàng)作，讓學(xué)生打破思維定式，敢想敢寫，進(jìn)行跨越性寫作。

　　總之，在作文教學(xué)中，教師要正確把握作文的定位，切實(shí)改變觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，通過課外積累，豐富人文涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使作文教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于動筆，樂于表達(dá)真情實(shí)感，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

思考作文 篇5

　　“如果有人讓我當(dāng)最偉大的國王，一輩子住在宮殿里：有花園，佳肴，美酒，大馬車，華麗的衣服和成百的仆人，條件是不允許我讀書。那么我決不當(dāng)國王，我寧愿做一個窮人，住在藏書很多的樓閣里，也不能當(dāng)一個不能讀書的國王�！边@是著名歷史學(xué)家麥考萊曾給一個小女孩寫信中提到的。

　　麥考萊寧愿做讀書的窮人也不愿做不讀書的富有國王，可見閱讀對他而言的重要性。如果他沒有在仔細(xì)考察歷史古跡的同時飽覽歷史巨作，能了解歷史嗎？能更好地發(fā)現(xiàn)文物古跡嗎？能成為著名的歷史學(xué)家嗎？顯然閱讀對他產(chǎn)生了深刻的影響，同時也改變了他的人生。

　　被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的曠世之作《史記》，可以“究天人之際，通古今之變，成一家之言�！逼渥髡咚抉R遷歷盡人生滄桑，身處逆境，卻堅持大量地閱讀優(yōu)秀文章，是閱讀使他讀懂了六國的興衰，讀懂了文人墨客的不懈追求，讀出了“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”的人生哲理。司馬遷讀清了歷史的面貌，改變了自己的人生。李白不是天生的“詩仙”，他在閱讀中感慨道：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。沒錯，“詩圣”杜埔也在閱讀中深有體會“讀書破萬卷，下筆如有神”從一定程度上來說是閱讀成就了偉大的人。

　　魯迅棄醫(yī)從文，因?yàn)樗�明白再好的藥也只能醫(yī)治肉體上的傷，無法彌補(bǔ)一個民族精神上的空缺，他在閱讀中立下了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡闹鞠颍瑒�(chuàng)造出了《朝花夕拾》《阿Q正傳》等大量民族文學(xué)作品，使千千萬萬個中國人“在沉默中爆發(fā)”投身到了救國的隊伍中。

　　如果沒有大量的閱讀的`積累，也許就不一定有朱自清的《河塘月色》，也許就不會有矛盾的《子夜》，也可能不會有余秋雨的《文化苦旅》……

　　閱讀改變?nèi)松�。�?dāng)我走進(jìn)圖書館時看見一句標(biāo)語“多讀一些好書，智慧一個民族”。閱讀不僅是一種需要，而是陶冶性情的良藥，攀登理想的階梯，提高人生價值的途徑。品味好書時我們才能更好地享有品質(zhì)的生活，讓我們在享受美好生活的同時去閱讀更多一些好書吧！

思考作文 篇6

　　有時候我很害怕那些不一樣的聲音，他們混在與眾不同的人物里面，混在蕓蕓眾生當(dāng)中冒充是最普通最頻繁的身份，但是他們的目的卻是昭然若揭的。他想要把你打垮，把你從這個位置打到萬丈深淵，讓你跌落下去粉身碎骨。

　　其實(shí)咱那些故事里面我們總是會做著一場又一場不一樣的夢，也許在那些孟照嗎？會看到未來會看到過去，會看到那些夢想騎士變成了其他的花兒一樣。比如在那些夢想和環(huán)境當(dāng)中給了我一個新的機(jī)會，讓我回到過去，面對那些讓我產(chǎn)生了后悔情緒的情境，讓我重新選擇一次，我想我可能還是會在猶豫當(dāng)中選擇了原本的那個選擇。

　　因?yàn)樵诋?dāng)時的心智條件下，我可能會覺得那個選擇是最好的，也是最符合自己利益最大化的。對于現(xiàn)在的我來講，會有更多的東西出現(xiàn)，會有更多以前意識不到的，可是現(xiàn)在卻分外重視的東西。但那是過去，這是現(xiàn)在只是兩者之間最顯赫的差別�？偛荒芑孟胱约旱娜松�經(jīng)歷的.前后吧。

　　其實(shí)我現(xiàn)在不太喜歡看那種時空穿越的小說和作品了，因?yàn)橐郧坝X得是那些東西表達(dá)的時候都有一種不一樣的感覺，就好像桐華寫《步步驚心》，他只是表達(dá)一種，即便是知道歷史人物發(fā)展?fàn)顩r，也有一種無奈感和滄桑感。因?yàn)樗�知道那么多人的命運(yùn)，但是卻唯獨(dú)不知道自己的命運(yùn)，越是這樣，越害怕越是這樣越促成了歷史的發(fā)展。冥冥之中是帶著一種悲哀和無能為力的感覺的。

　　可是其他的盲目跟風(fēng)的穿越小說，卻往往是寫成了爽文。當(dāng)然那樣的我并不喜歡，因?yàn)闆]有什么意義可以追溯。

　　有時候也會去看那些電影，即便是在很多時候我們沒有去接觸過的東西，你也會在進(jìn)入和沉浸在一個故事里面的時候產(chǎn)生感觸產(chǎn)生共鳴。即便是沒有什么感同身受，但是你仍然會處于那種情境之下，做出那種選擇，你會覺得這一切都是如此的深刻，那是共情能力。

　　所以未來也不需要去害怕，只需要耐心的思考深入思考。也許很多問題都會迎刃而解。

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