實(shí)用的七年級語文說課稿模板集合5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的七年級語文說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
七年級語文說課稿 篇1
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。能力目標(biāo)：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
1、總得來說，“教學(xué)千法，朗讀為本�！崩首x法的運(yùn)用不可缺少，同時應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀，以讀會意，可以加強(qiáng)對文言文的理解，同時給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。2。、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。
3、討論法，這是學(xué)生掌握運(yùn)用，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。
三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導(dǎo)
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開而弗達(dá)”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚，不如授之以漁。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀在方面的共同發(fā)展。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
（1）導(dǎo)入新課：三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）整體感知 學(xué)生朗讀 ，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)。”應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡單回顧�？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。），所以可以設(shè)置第三個問題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。2、請部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈，難道。辭，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)�，�?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？
不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待
（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？
魯肅的論議：（一問一答）
（4）品味賞析
精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當(dāng)時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題�？梢哉f這是一種思考閱讀，這四個問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1呂蒙乃一介武夫，要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度？（請學(xué)生進(jìn)行對話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切 卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備 乃始就學(xué)——不情愿
1、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當(dāng)時的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）
士別三日，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？
2、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的'游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
�。ㄈ┩卣惯w移
有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累。可以感受讀書事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理？ ②既然讀書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。
�。ㄋ模⿴熒〗Y(jié)
可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進(jìn)行補(bǔ)充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。5作業(yè)布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)
《孫權(quán)勸學(xué)》
孫權(quán) 不情愿 魯肅
勸 自豪 論議
嚴(yán)肅 驚贊
責(zé)備
呂蒙
士別三日，即更刮目相待
七年級語文說課稿 篇2
一、教材分析
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能方面
（1）理解文章主要內(nèi)容和思路，了解人類登月的知識。
（2）學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、列數(shù)字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎(chǔ)知識。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。
2、情感、態(tài)度與價值觀方面
結(jié)合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛(wèi)星這一熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛國主義的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本文的重點(diǎn)是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、本文的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
四、教學(xué)對象分析
初一年級學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能力，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點(diǎn)。
五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。
2、問答法與討論法相結(jié)合。
3、多媒體教學(xué)法。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
運(yùn)用“版塊式”教學(xué)思路，將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：
導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課
快速閱讀要點(diǎn)：
�。�1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。
�。ǘ┱w感知課文，
把握文章思路。
時間：1969年7月
地點(diǎn)：美國佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：人類首次成功登月全過程
順序：時間順序
高潮設(shè)計(jì)
登月前準(zhǔn)備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
登月全過程（3-16) 登月成功，完成探月任務(wù)階段（10-13）
返航階段（14-15）
總結(jié)登月過程
�。ㄈ┚x課文
1、根據(jù)分段，結(jié)合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的過程進(jìn)一步了解，掌握科學(xué)知識。
升空飛行的步驟：檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。
2、請同學(xué)們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復(fù)朗讀中體味其中的語言美和蘊(yùn)藏于語言中的情感態(tài)度。
�。�1）請同學(xué)們齊讀第8自然段，這一段的'描寫很美。請同學(xué)們找出其中寫的好的句子。
�。w船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨(dú)的小船）
這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（運(yùn)用了比喻的修辭手法，更加形象生動。）
表現(xiàn)了怎樣的情感價值？（在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。）
�。�2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層�！�
“‘阿波羅11號’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域�！逼肺都泳�字的好處在哪里？
4、對本文的意義進(jìn)行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍�！边@句話的內(nèi)在涵義。
�。ㄋ模┙Y(jié)課延伸
結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險活動成功的因素有哪些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神？
七年級語文說課稿 篇3
一、情境營造，激趣導(dǎo)入
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映《霸王別姬》的MTV和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛，把學(xué)生帶入項(xiàng)羽英雄末路的悲壯中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
二、以生為本、朗讀感悟。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶
在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中，陳老師非常好的做到了這一點(diǎn)。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個別朗讀，說說自己為什么喜歡。通過朗讀，學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項(xiàng)羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
三、比較閱讀，拓寬思路
《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個作者的筆下，同一個歷史人物，在不同的文章中表現(xiàn)出來的性格是完全不同的�！而欓T宴》中項(xiàng)羽更多表現(xiàn)出來的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項(xiàng)羽確是威武自信，充滿豪氣的。
在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過語言動作來刻畫項(xiàng)羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項(xiàng)羽當(dāng)時的心理與處境，說說透過這些語言和行動，你看到了怎樣的項(xiàng)羽?這個項(xiàng)羽和《鴻門宴》中的項(xiàng)羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項(xiàng)羽。
在此基礎(chǔ)上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒落”的.問題，還提到了劉邦的看法，又將項(xiàng)羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對英雄有了更深入的理解。
四.學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
通過兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項(xiàng)羽者何也”。經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
七年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《紙船》是語文版七年級下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設(shè)置了五篇課文�！都埓烦鲎蕴└�?duì)柕摹缎略录�，詩人依照兒童的心理，用樸素的語言，明快的格調(diào)，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動人的情態(tài)和奇思妙想。
七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對詩歌學(xué)習(xí)有一定的感性認(rèn)識,有了一些自己學(xué)習(xí)的積累。為此在教學(xué)本首詩時,我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩作的內(nèi)蘊(yùn),使學(xué)生得到美的教育和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀詩歌，體會詩人筆下天真無邪、活潑可愛的兒童世界。
2.品味詩歌樸素的語言，明快的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)美的感染和熏陶。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
3.學(xué)生嘗試仿寫詩歌，體會創(chuàng)造的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,感悟詩歌的意境美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初步掌握詩歌的一般寫作方法。
詩歌是一種形式獨(dú)特的文學(xué)樣式，具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì),是詩人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃厚的個人色彩。詩歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩,我將重點(diǎn)通過閱讀、仿寫,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的瑰麗的世界。
二、說教法,學(xué)法
1、說教法
�。�1）情境教學(xué)法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《紙船》內(nèi)容較為簡單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容：先是想到寫有我的`名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達(dá)岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。這節(jié)課，我充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
�。�2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動過程。語文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。
2、說學(xué)法
�。ǎ保┳灾髯晕�?qū)W習(xí)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。還要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時間與空間，學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。
（２）誦讀品味法
新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個性，尊重學(xué)生的個性化，而在語文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，使之能體驗(yàn)語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。
三、說教學(xué)過程
1、教師出示手工作品“紙船”兩個大字,要求學(xué)生說說小時侯常常折疊的手工，疊制中的故事。
這樣導(dǎo)入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。
2、根據(jù)自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是溫習(xí)學(xué)生以往的相關(guān)知識，又為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。可能學(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問題再細(xì)化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機(jī)動處理，先后順序可順著學(xué)生的發(fā)言靈活處理。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。
(1)、聽配樂朗誦,請學(xué)生說說感受到的畫面。
(2)、展示學(xué)生課前根據(jù)自己的理解畫的四幅畫,請學(xué)生說說你覺得哪幅畫最適合做本首詩的插圖,并說說原因.
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文閱讀應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),優(yōu)美的音樂和動情的朗讀把學(xué)生帶入了詩歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)。詩歌又以其獨(dú)特的畫面美,其美的意境需要調(diào)動自己的生活體驗(yàn),通過想象和聯(lián)想感受其營造的無限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評析是比較膚淺的,但通過這個環(huán)節(jié),最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩作的畫面美。
4、多媒體出示：感受詩歌的情感美。
(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。劃出你認(rèn)為最精彩的詩句，并說說理由。
(2)、你們中間也有遠(yuǎn)離家人的,你是用什么樣的方式表達(dá)這種情感的呢?
新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導(dǎo)民主平等的對話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置就很好地體現(xiàn)這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動嘴”、“動手”、“動情”、“動腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節(jié)的豐富感情。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，反復(fù)品讀，反復(fù)玩味，反復(fù)領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。
“詩緣情”、”詩言志”,喜怒哀樂,詩之情也。學(xué)生通過個性化朗讀,細(xì)細(xì)體會詩句細(xì)節(jié)處的情感變化,辨別語言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
在說話訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩句所蘊(yùn)涵的濃濃的感情,并請發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,尤其是個性化感受,豐富個性閱讀的內(nèi)涵。
5、多媒體出示：感受詩歌的音樂美。
(1)、說說詩歌朗讀的技巧。
(2)、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。
(3)、以四人小組為單位,設(shè)計(jì)朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。
詩歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永恒,以有限傳達(dá)無限,給人以推理和想象的廣闊天地。“讀書百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過設(shè)計(jì)朗讀腳本,反復(fù)朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深厚的蘊(yùn)涵。
音樂不同的旋律、不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂的過程中,已經(jīng)融入到詩歌的情感世界中。詩歌的急切舒緩,起程轉(zhuǎn)合的律動特點(diǎn)與背景音樂進(jìn)行比較,從而達(dá)到情景交融的境界�？赡苡行⿲W(xué)生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會詩與歌結(jié)合所達(dá)到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
6、拓展延伸
(1)、請學(xué)生小結(jié)這一節(jié)所學(xué)到的鑒賞詩歌的方法,也可補(bǔ)充其他的鑒賞方法。
(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認(rèn)為精彩的詩作。
古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場”。這告訴我們,語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
新課程強(qiáng)調(diào)教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開始。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是權(quán)威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌的一個參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入文學(xué)天地。
當(dāng)然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩集,也許難度比較大,但作為語文教師,在當(dāng)前新課程背景下,必須學(xué)會科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語文的漁場,文學(xué)殿堂。
7、布置作業(yè)
(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達(dá)你對他們地深深地愛。
(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩句
七年級語文說課稿 篇5
一、說教材教材分析：
本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會人們價值觀念的轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)文化的態(tài)度越來越淡，于是，讓學(xué)生通過課本了解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學(xué)會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時過年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫。表現(xiàn)了作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的人生態(tài)度。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生剛學(xué)過沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩詞三首，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價值，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本班學(xué)生回民占90%，沒有過年的親身體驗(yàn)，只是通過周圍漢民生活、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來了解過年，所以，讓學(xué)生對本課本命年的回想提起興趣比較難。因此，在講課時要在這方面下功夫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫； 2、了解過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力， 感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感。 3、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動傳神的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi) 涵。2、品位生動傳神的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵 2 、能說出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對過年的獨(dú)特感受
二、說教法學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，主要由學(xué)生通過閱讀來了解文意。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主；教師輔以提問引導(dǎo)、講解評價，串聯(lián)全課教學(xué)。
說教法 1、復(fù)述法：學(xué)生通過對文章內(nèi)容的復(fù)述來提高自己的概括能力以及語言表達(dá)能力。 2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對文章的理解。
說學(xué)法 1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動筆勾畫、積極讀書。 2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”。
三、說教學(xué)過程
（一）、營造氛圍導(dǎo)入新課
1、教師問：中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)說自己的答案）那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個是過的最隆重的呢？我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會對老師說，我們是回民，不過春節(jié)，對這些節(jié)日也不感興趣，這種想法是不對的，因?yàn)槟慵仁腔孛�，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應(yīng)該去了解它，認(rèn)識它。通過你的周圍或者在電視上，人們在過春節(jié)時有哪些慶祝方式呢？ 學(xué)生自主回答。 2、總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節(jié)，對中國的老百姓來說，是一件相當(dāng)重要的事情，每到春節(jié)，人們會用各種方式去慶祝，表達(dá)人們對節(jié)日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過春節(jié)的`民俗畫。
�。ǘ�、走進(jìn)作家教師簡介作者，并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格
（三）、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個個問題
�。�1）本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系？（2）處理生字詞（3）文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的？（4）文章主要部分描述了人們過春節(jié)的熱鬧氣氛，主要描寫了幾件事？你能不能用自己的話總結(jié)出來？
1、解題：本命年，我國習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。（統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù)），這篇文章是作者六十歲時，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁 簸箕 篩子 門檻 秫秸 闔家 鬼祟（崇高） 玉米糝兒 疙瘩 鬏 磕頭（嗑瓜子、瞌睡）
3、本文先寫二十四節(jié)氣，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。
4、舊時過年的風(fēng)俗： ① 炒年貨 ②吃臘八粥 ③買糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜 ⑥備糕點(diǎn) ⑦送灶王爺 ⑧換門神 ⑨守歲 ⑩拜新年
（四）、民俗風(fēng)情游
1、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過年的場景或者說這十項(xiàng)過年活動，你們最想?yún)⑴c其中的那些活動并且說說為什么。
2、從作者家鄉(xiāng)過年的場面看我們民族過年的風(fēng)俗，人們不僅僅享受過年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著人們的某種期盼？你能不能在文章當(dāng)中找出相關(guān)的句子，并且談?wù)勂渲邪巳藗兊哪欠N感情？
3、這么多的傳統(tǒng)節(jié)日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節(jié)呢？ ①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；②展望來年，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福；③合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔前程。
�。ㄎ澹⑿〗Y(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該了解了一些有關(guān)春節(jié)的知識。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯(lián)串起來，它是每個炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉(xiāng)又成為每一個龍的子孫情感的歸宿，所以，春節(jié)這種民俗文化歸根結(jié)底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解它、熱愛它并將它傳承下去。（六）作業(yè)布置：1、生字詞兩遍
2、想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的傳統(tǒng)文化。
四、板書設(shè)計(jì)
本命年的回想
劉紹棠 ： 致力于 中國氣派 民族風(fēng)格 鄉(xiāng)村題材 地方特色
生字詞：濃郁 簸箕 篩子 門檻 秫秸 闔家 鬼祟（崇高） 玉米糝兒 疙瘩 鬏 磕頭（嗑瓜子、瞌睡）過年的習(xí)俗：炒年貨 ——吃臘八粥——買糖果——挑絨花——?dú)⑸蟆?備糕——送灶王爺——換門神——守歲——拜新年
春節(jié)：表達(dá)人們熱愛生活 勤勞淳樸 祈求平安
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