四年級語文說課稿(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的四年級語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文說課稿1
一、說教材
本文主要描寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個(gè)人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時(shí)也生動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。
二、說設(shè)計(jì)理念
深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動，追求語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段要求，我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到熏陶感染。
2．體會作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。
四、說教學(xué)流程：
（一）營造氛圍引入情境
上課伊始，我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效，刺激學(xué)生的視聽；以飽含深情的話語，碰撞學(xué)生的心靈：同學(xué)們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的'呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開始就把學(xué)生引入課文的情境之中，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文營造出良好的情感氛圍。
（二）把握精髓，以讀為本
“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書實(shí)踐，采取“以讀悟語、以讀悟情”的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)有層次的讀文三步曲：
第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強(qiáng)”。
第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務(wù)到完成任務(wù)過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。這一步讀文，靜中有動，滲透著對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的能力；體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
第三步，重點(diǎn)精讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點(diǎn)詞句，如：
主動請纓時(shí)堅(jiān)定的話語：“指導(dǎo)員，請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”
匍匐前進(jìn)時(shí)頑強(qiáng)的動作：“他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了�！�
舍身堵槍口時(shí)的英雄壯舉：“只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口�！�
通過這樣標(biāo)的明確的挖掘，深入體會黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，同時(shí)體會作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。
讀文三部曲由淺入深，步步推進(jìn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能入情入境地讀書,讀出自己獨(dú)特的感受，并在讀的過程中實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的逐步感知、感悟、內(nèi)化和延伸……
（三）小詩鋪路，練筆言情
在品讀重點(diǎn)詞句感悟黃繼光的英勇頑強(qiáng)之后，將詩人嚴(yán)辰為黃繼光所寫的一首小詩《永恒》引入課堂
永恒
在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，
你的胸膛是一道勝利的高墻。
敵人的罪惡的槍口被堵住了，
你生命的火花像長虹一樣閃耀。
你死得那樣年輕，
卻活的那樣久長。
誰說莊嚴(yán)的剎那不就是永恒！
……
相信此時(shí)，那一行行感人的詩句撥動學(xué)生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大，積蓄已久的情感續(xù)勢待發(fā)，教師相機(jī)而動，安排了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練：孩子們，讀著嚴(yán)辰的這首詩，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現(xiàn)在就請同學(xué)們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面，寫在“黃繼光”這個(gè)偉大的名字下面。這樣一寫，就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學(xué)生，加深對課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。
�。ㄋ模┚裼郎�，真誠獻(xiàn)禮
教學(xué)的尾聲，音樂響起，示意全體同學(xué)起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴(yán)的一禮，獻(xiàn)給那些為祖國和人民利益英勇獻(xiàn)身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學(xué)已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語文學(xué)科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫上了圓滿的句號。
四年級語文說課稿2
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下六方面進(jìn)行說課：
一、教材分析：
本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點(diǎn)和歷史地位。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達(dá)的思想感情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
理解長城的特點(diǎn)與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。
二、學(xué)情分析：
維果茨基說過：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時(shí)，這類說明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。
三、教學(xué)方法
基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線，抓住中心句及相關(guān)語句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達(dá)的思想感情。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。
充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。
四、教學(xué)流程：
1、有效引導(dǎo)廣泛交流
古人云：樂學(xué)才能善求。為了充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂六盤山》中的詩句導(dǎo)入，引出“不到長城非好漢”，并表示出沒有到過長城的遺憾。“你們愿意把長城的知識介紹給老師聽嗎？”為了滿足老師的好奇心，學(xué)生爭先恐后地交流自己了解到的關(guān)于長城的知識或親身感受，在這一過程中，既使學(xué)生產(chǎn)生了主動，積極，愉悅的情緒，又順利巧妙地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
2、信息整合直觀感受
�。�1）有效提問，提煉語言
在同學(xué)們興致勃勃地交流長城知識的同時(shí)，把握提問的有效性，抓住這一興趣點(diǎn)提問：“你們知道文中是怎樣評價(jià)和贊美長城的嗎？”
使學(xué)生自然進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！毕旅嬗纱苏归_教學(xué)，反復(fù)朗讀，層層深入地感受長城的特點(diǎn)。
（2）圖文結(jié)合，直觀感受
大屏幕出示長城遠(yuǎn)景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點(diǎn)的兩處“一條長龍”和“一萬三千多里”讓學(xué)生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢，如計(jì)算，打比方，舉例子等。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點(diǎn)，并用激情的朗誦進(jìn)一步感受長城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動無疑促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，再現(xiàn)中心句，學(xué)生激情朗讀，情感得以升華。
�。�3）合作學(xué)習(xí)，動手動腦
大屏幕拉近長城的畫面，學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及進(jìn)觀察事物的方法，新課程實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有三個(gè)要素：恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合作不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出長城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標(biāo)出你知道的名稱，同時(shí)把描寫長城結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的語句區(qū)分開，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學(xué)生的情感再次升華。
3、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)想象
在作者聯(lián)想的這部分教學(xué)中，重點(diǎn)體會第三自然段的最后一句話“多少勞動人民的`血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城”這是朗讀的重點(diǎn)，也是學(xué)文的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“知長城，小小展示臺”的活動，在這一過程中，發(fā)展了學(xué)生的語言，也為學(xué)生價(jià)值觀的形成做好了鋪墊。同學(xué)們講孟姜女哭長城的故事，北齊王朝修筑長城調(diào)用的民工人數(shù)等，從而體會了勞動人民的辛苦，這時(shí)學(xué)生的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生共鳴，再讓他們有感情的朗讀這句話，想像當(dāng)時(shí)的畫面，對勞動人民的敬仰之情便油然而生了
4、拓展延伸，提升情感
課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者�！�
�。�1）介紹三位國際名人對長城的贊譽(yù)，進(jìn)一步發(fā)學(xué)生民族自豪感，感受長城的氣魄雄偉和古代勞動人民的偉大。
�。�2）配以優(yōu)美的《長城長》的歌曲，展示我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的部分自然文化景觀，拓寬學(xué)生的視野。
�。�3）出示長城被破壞的圖片，認(rèn)識長城的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)文物，熱愛祖國。討論“你有什么好的建議？打算為保護(hù)文物做點(diǎn)什么？”并布置學(xué)生課下形成文字材料，體現(xiàn)語文課程的現(xiàn)代意識和時(shí)代特征。
五、說板書設(shè)計(jì)
圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史作用，重點(diǎn)突出，簡明扼要。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立，采用了科學(xué)有效的自主，合作的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動。學(xué)生在參與中成長，在快樂中收獲，教師運(yùn)用語言激情，文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
這節(jié)課的缺憾是個(gè)別學(xué)生由于受時(shí)間，家庭條件的限制，課前預(yù)習(xí)不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個(gè)體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，整體互動。
我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實(shí)與真實(shí)，更希望學(xué)生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績。
四年級語文說課稿3
杜老師執(zhí)教的《春聯(lián)》這節(jié)課，可以說是一節(jié)成功的、有效的語文課。李老師通過準(zhǔn)確、深入地解讀文本，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界。這節(jié)課的教學(xué)，有如下特點(diǎn)：
一、簡明的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
李老師這節(jié)課的目標(biāo)是：誦讀文中五副對聯(lián)，理解意思，初步了解春聯(lián)的'特點(diǎn)，感受對聯(lián)的音律美，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的整合，并將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中。
二、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
這節(jié)課緊緊圍繞五幅春聯(lián)對聯(lián)，通過讀春聯(lián)、悟春聯(lián)、配春聯(lián)、選春聯(lián)、送春聯(lián)這幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。注重了學(xué)習(xí)過程，學(xué)用結(jié)合，落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
1、讀春聯(lián)——理解課文的內(nèi)容和春聯(lián)的意思；
2、悟春聯(lián)——感悟春聯(lián)對仗、音律美的特點(diǎn)；
3、配春聯(lián)、選春聯(lián)、——進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、送春聯(lián)——課末，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給孩子送春聯(lián)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向課外，體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程樸實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化，教學(xué)手段簡便、實(shí)用。
三、多樣化的教與學(xué)活動，落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
五幅春聯(lián)的學(xué)習(xí)方法不同，前四幅對聯(lián)是讓學(xué)生從文本中找出來后，通過兩次的讀：一讀學(xué)習(xí)積累，讀懂課文內(nèi)容；二讀，抓春聯(lián)中關(guān)鍵詞讀出自己的感受、見解領(lǐng)悟春聯(lián)豐富的內(nèi)涵；在這一過程的學(xué)習(xí)中，李老師先引導(dǎo)學(xué)生，扶著學(xué)生學(xué)習(xí)一幅春聯(lián)，再放手讓學(xué)生自己讀讀，在小組里說說，然后全班交流；第五幅對聯(lián)讓學(xué)生通過讀、悟春聯(lián)，配春聯(lián)、選春聯(lián)、體會春聯(lián)對仗美、音律美的特點(diǎn)，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富，孩子們在這之中自主調(diào)動知識積累，合作探究，積極實(shí)踐，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。孩子們學(xué)得興致勃勃。
此外，教師優(yōu)美而富有激情的過渡語、導(dǎo)語、問題的提示語等（如：讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而高興地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而自豪地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而驕傲地讀吧；讓我們把這美好的祝愿送給祖國吧，送給遠(yuǎn)方的親人吧，送給聽課的老師吧，留給自己吧……）一步步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián)，將本節(jié)課的教學(xué)提升到一個(gè)新的層次。課中這些靈動的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，同時(shí)，它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。真正體現(xiàn)“課堂上放而不野；收而不僵；活而不亂；實(shí)而不死”的特色。
四、善用媒體，落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
杜老師課件的使用恰到好處，化解了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四年級語文說課稿4
一、說教材
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時(shí)期，戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大精神。
全文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的偉大精神，具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“役、屢”等6個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。
2、熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。
3、準(zhǔn)確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。
熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學(xué)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、形象感知、領(lǐng)會重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生分小組探究學(xué)習(xí)，查找資料、結(jié)合史料體會情感、感情朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，受到精神教育。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課題
以朝鮮戰(zhàn)爭的.資料介紹導(dǎo)入，讓學(xué)生了解故事背景，為理解人物品質(zhì)做鋪墊。
簡介黃繼光，讓學(xué)生建立初步認(rèn)識。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對易讀錯(cuò)的字學(xué)生交流識記方法，幫助識記。
課件展示重點(diǎn)詞語，學(xué)生讀記。
讓學(xué)生自由朗讀課文，指導(dǎo)劃分層次，把握大意。
（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一部分（第1-2自然段）
1、讀1-2自然段，思考：從“四天四夜”“黎明之前”這兩個(gè)詞中你感受到了什么？
�。☉�(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈）
2、這個(gè)任務(wù)是困難還是簡單？說一說自己的看法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分（第3-6自然段）
1、黃繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)的？
2、畫出課文中描寫黃繼光神態(tài)、語言、動作的句子，說一說你從中感受到了什么？（大無畏的英雄氣概）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分（第7-11自然段）
1、朗讀這一部分，說一說你感想。
2、黃繼光受了重傷，卻頑強(qiáng)的向敵人進(jìn)攻。是什么信念支持著他呢？
3、指名學(xué)生分別讀第9段和第11段，讀完之后全班討論，從黃繼光的行動中你感受到了什么？
4、如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了這一幕，你會想些什么？指名學(xué)生回答。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四部分（第12自然段）
1、學(xué)生齊讀第12自然段，師總結(jié)：黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭取到了時(shí)間，也激起了戰(zhàn)友們復(fù)仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰(zhàn)士們?nèi)〉昧诉@場戰(zhàn)斗的勝利！
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)概括
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語，感受黃繼光英勇無畏的氣概。
2、讓學(xué)生結(jié)合全文說一說學(xué)完全文的感受。
3、師：正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。我們要永遠(yuǎn)銘記黃繼光，永遠(yuǎn)銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！
�。ㄋ模┱n文小結(jié)
本文描述了特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點(diǎn)久攻不下的關(guān)鍵時(shí)刻，主動請戰(zhàn)，然后頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動，展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。
五、說板書設(shè)計(jì)
本次板書根據(jù)故事情節(jié)，以黃繼光的行動為中心展開，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。
四年級語文說課稿5
一、說教材：
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
�。ㄒ唬⒅R與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2、了解作者運(yùn)用外在的動作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。
�。ǘ⑦^程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。
（三）、情感態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生，是上學(xué)期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來的，加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板，基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致兩級分化特別嚴(yán)重。因此，我確定的重點(diǎn)是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛;難點(diǎn)是：了解作者用外在的動作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。目的是讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂；
4、重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
三、說過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊。
文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色�！睙釔圩鎳墙處煈�(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創(chuàng)設(shè)了“通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動？”這個(gè)問題情境，一下子就把學(xué)生們帶入了對全文的整體性回顧之中，開始不由自主的`回憶舊知。與此同時(shí)，也被文中“我”的行為感動著，為接下來的教學(xué)做好了情感的鋪墊。
2、自主讀文，品味語言
《新課標(biāo)》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式，組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點(diǎn)詞句時(shí)，先讓學(xué)生自讀自悟，再反饋交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀。這樣不同形式的讀，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來。在教學(xué)中，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到語句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞，并通過切身的感受、老師語言描述的情境和查閱工具書隨機(jī)理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。接著，在給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動作與神情的句子，并通過想象體會“我”，當(dāng)時(shí)的內(nèi)容感受。從而指導(dǎo)學(xué)生讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生對五星紅旗的真摯情感。
另外，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把學(xué)生引入問題的天地，就打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒已見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得語文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生找到描寫老板前后變化的語句時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來，通過對比，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而引領(lǐng)學(xué)生帶著問題討論交流，感受到留學(xué)生對五星紅旗的摯愛，實(shí)際上是他愛國的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因，切實(shí)體驗(yàn)到了文章的內(nèi)涵。
3、總結(jié)深化
因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟?yàn)槟繕?biāo)，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對祖國的熱愛。因此，在總結(jié)深化這部分時(shí)，我采用逐層深化，通過師生互讀、音樂的渲染，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。
以上是我品讀課文后的淺薄認(rèn)識，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學(xué)中還有許多缺陷，但我十分愿意嘗試，因?yàn)榉此际≌n堂也是一種成長。
四年級語文說課稿6
課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥兒真的有語言嗎？課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語，與鳥兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對話的同時(shí)，去深切地體會“我”與鳥兒的那份親密無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點(diǎn)把握的。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。
其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥語）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過程中，著重對“犒”“矯”“公冶長”等字詞進(jìn)行正音，并對一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊，快快去背來，你吃肉，我吃腸�！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會想要通曉鳥語的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流？通過不同層面要求的'讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鳥的世界。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭鳴的熱鬧聲音，生動的畫面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥情深。
課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對話，我準(zhǔn)備“一扶一放”，與布谷鳥的對話，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：
一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。
二“聽”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，從而了解布谷鳥其實(shí)不會說話，那是作者根據(jù)鳥叫聲進(jìn)行的猜測，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節(jié)奏。
三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來演一演對話，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無拘無束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。
四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢�！睘槭裁茨兀繉W(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛聽（板傾聽）鳥兒的“歌聲和軟語”，為了想要和公冶長一樣通曉鳥語，常和鳥兒去談心聊天。
六“再聽”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽，用心揣摩鳥語，看看能不能聽出自己的感悟。
關(guān)于和喜鵲的對話，我將利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。
此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來猜猜它們在說些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥。
在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過多媒體畫面的動畫演示，讓學(xué)生體會這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從那里，我認(rèn)識到 ；從 那里，我懂得了 ；從 那里，我學(xué)到了�！睂懸粚戇�可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺：鳥兒的確是我們的好朋哇�。ò迦祟惖呐笥眩┐藭r(shí)此刻，再來讓學(xué)生讀課文，定能達(dá)到披情入文的境界。
三、拓展延伸，深化愛鳥認(rèn)識。
1、看一看，你喜歡的鳥是什么樣子？聽聽它們的叫聲。
2、做一做，為護(hù)鳥做一件有益的事。
第三課時(shí)，主要是指導(dǎo)造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
以上只是我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中一定會出現(xiàn)不少“生成”，我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
板書設(shè)計(jì)：
鳥語
傾聽 猜想
人類的朋友
四年級語文說課稿7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事。
3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
(學(xué)生回答)
2、教師：原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)
3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)
4、讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會是什么樣的?
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。
2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。
(1) PPT出示詞語：
洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷
愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視
拆除增添告示牌火辣辣
狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開草翠花開
綠樹成陰鮮果飄香
(2)指名朗讀，相機(jī)正音。(交流識字方法)
(3)給詞語分類。
教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請同學(xué)們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。
巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快
孩子：洋溢增添凝視
花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香
(生：給詞語分類。)
(4)詞語理解，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。
訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。都滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
(學(xué)生：讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)
�、谧x中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?
(學(xué)生：邊讀邊想象)
�、圩プ 坝�(xùn)斥”前后的提示，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(學(xué)生：有感情地朗讀課文)
“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
(5)梳理故事脈絡(luò)。
�、俟适率前词裁错樞�?qū)懙?(時(shí)間順序)
�、谡堈页霰硎緯r(shí)間的詞語。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)
�、鄹鶕�(jù)這些詞語把課文分成三段。
學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語，并根據(jù)詞語把課文分成三段。
�、苡蒙蠒r(shí)間詞，說說故事主要內(nèi)容。
(學(xué)生：說故事的主要內(nèi)容。)
三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫。
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字形。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí)，教師巡視。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，抄寫好詞好句。
2、熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。
二、讀文想象，感受體驗(yàn)。
1、花園變化前后的對比。
(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生：讀文畫句子)
(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)點(diǎn)撥對比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的.美麗與荒涼)
�、倜雷x，感受美麗和快樂。
a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)
b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)
c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)
D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。)
教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)
�、谧哌M(jìn)花園，感受荒涼。
學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。
a看完錄像，你想說什么?
b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
小結(jié)過渡：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會有這么大的不同呢?請談?wù)勀愕囊娊?
(學(xué)生各抒己見，說明原因。)
2、巨人的性格和孩子的性格的對比。
(1)點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
(2)感受巨人的性格：
�、俳處煟寒�(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語句。
(學(xué)生認(rèn)真讀書，畫出相關(guān)語句。)
�、诼�(lián)系上下文想象一下，他說這些話時(shí)，心里可能會怎樣想，他說話時(shí)的表情會是什么樣子的。
(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。)
課件出示相關(guān)語句：
誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!
喂!你趕快滾出去!
�、鄹鶕�(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。
�、軐W(xué)生表演讀。
學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會巨人的任性、冷酷。
�、菽阌X得巨人是一個(gè)怎樣的人?
小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。
(板書：任性、冷酷、冬天)
那么孩子們的性格是怎樣的呢?
(3)品讀，體會孩子們的性格：
�、僮x大屏幕的句子。
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
�、谝龑�(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。
�、劢Y(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。
�、茈S機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會對巨人說些什么呢?
學(xué)生：想象小男孩面對巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面，相互交流。
(4)小結(jié)過渡：
巨人聽了小男孩的話會怎么想?怎么做呢?
3、巨人醒悟前后的言行對比讀。
(1)把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。
(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。)
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
�、倬奕嗣靼琢诉@句話，你明白了嗎?
�、诳隙ㄓ袆�(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。
(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?
學(xué)生：小組討論。
梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。
4、美讀最后一段。
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。
讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合
學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。
三、拓展深化，總結(jié)升華。
1、教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)
2、教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)
我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵�！�)
3、同學(xué)們，把你的學(xué)習(xí)體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫，有時(shí)間就交流，沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)
四、課后拓展，布置作業(yè)。
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
9巨人的花園
巨人任性冷酷(冬天)孩子
善良寬容(春天)
分享快樂
四年級語文說課稿8
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來說課。
一、說教材
《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。
情感目標(biāo)：了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)過程中，我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說方法
根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，考慮到四年級學(xué)生大部分沒有親眼見過長城，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生基本掌握“讀——悟——品”三步學(xué)習(xí)方法。
三、說過程
現(xiàn)在，我重點(diǎn)介紹這節(jié)課的教學(xué)過程：這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是：
�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
課始，我展示世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國女王伊麗莎白在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“我到過世界上的許多地方，中國的長城是最美的！”聽完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。并設(shè)疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究長城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬﹂L城的初步印象。
2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗(yàn)成功、樹立信心。
3、在學(xué)生匯報(bào)中理清課文思路
�。ㄈ┚x課文，突出重點(diǎn)
1、“長城遠(yuǎn)景”教學(xué)
在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時(shí)，我準(zhǔn)備一幅長城遠(yuǎn)景圖。讓學(xué)生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點(diǎn)，并借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對于數(shù)字“一萬三千多里”，我用具體的實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的'長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達(dá)長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學(xué)
學(xué)習(xí)長城的近景，在結(jié)合圖片了解了“垛子”等以及長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動手畫長城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
3、“聯(lián)想”教學(xué)
俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后，播放一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀察并盡情地展開想象，學(xué)生可能會想到古代勞動人民的血汗和智慧，可能會想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等。此時(shí)，學(xué)生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內(nèi)容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學(xué)生采用自己的方式來讀。老師適當(dāng)?shù)卦u價(jià)和鼓勵，學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合。
4、陶冶情操
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設(shè)計(jì)以學(xué)生題詞并署名的方式結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致。學(xué)生展示后，我出示一首小詩，配上《長城長》的音樂，學(xué)生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長城。
（四）拓展延伸，提升感情
課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計(jì)了三道選做題：
1、2008年奧運(yùn)會將在北京舉行。那時(shí)，一定會有眾多中外朋友來參觀長城，如果你是一位小導(dǎo)游，你會怎樣介紹長城？請創(chuàng)作一篇解說詞。
2、出一期以“長城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報(bào)舉辦小型展覽。
3、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。
四、下面是我的板書設(shè)計(jì)： 17長 城
遠(yuǎn)看：像一條長龍 近看： 高大堅(jiān)固 聯(lián)想: 凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧
四年級語文說課稿9
今天聽了三位老師關(guān)于“語文園地”專題教學(xué)，再加上俞老師的專家點(diǎn)評及引領(lǐng)，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學(xué)，構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，其精辟又帶鼓勵性的評價(jià)語言，都給我很大的啟發(fā)，真是一堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習(xí)：
一、練習(xí)密集，豐富實(shí)在
語文園地的`學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個(gè)主旨�！叭辗e月累”短語教學(xué)板塊滲透了短語的構(gòu)詞方法，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好，并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個(gè)詞語說一段話，既激發(fā)學(xué)生對老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會讀”環(huán)節(jié)，此乃獨(dú)具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學(xué)生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿樂趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
二、注重整合，放大語用
朱老師非常重視學(xué)生對詞語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練，有統(tǒng)籌意識。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語來說以兩句話。學(xué)生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容，真是學(xué)以致用，令人佩服。
三、優(yōu)秀的老師造就優(yōu)秀的學(xué)生。
在整節(jié)課中，老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評價(jià)語激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚(yáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生語感的良好發(fā)展。
但個(gè)人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學(xué)習(xí)中，詞語教學(xué)稍顯平均用力，缺乏整合。若把時(shí)間節(jié)省下來留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀，效果會更好。
四年級語文說課稿10
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�！弊寣W(xué)生主動學(xué)習(xí)，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
說教材：
《林中樂隊(duì)》這篇課文描寫了了森林里各種動物發(fā)出的聲音，猶如一支樂隊(duì)奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合型樂團(tuán)，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
說學(xué)情：
學(xué)生對本課的動物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個(gè)要認(rèn)識的字，9個(gè)帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語在理解和運(yùn)用時(shí)有難度，同時(shí)對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點(diǎn)對于學(xué)生不易察覺。
說教法：
為了課堂活起來，要結(jié)合本單元的有關(guān)的'音樂方面的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習(xí)，平時(shí)聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法；設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。
說學(xué)法：
課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會的和疑難問題，全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過程把要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長，正如“跳一跳，摘桃子�！�
說教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
說教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流（小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···）
2、師：同學(xué)們知道得不少，樹林里除了這些小動物以外，有位小朋友他了解的更多。他發(fā)現(xiàn)樹林里的小動物都叫起來，就是樂隊(duì)。今天我們來學(xué)習(xí)《林中的樂隊(duì)》
(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對熟悉的小動物了解，評價(jià)激勵學(xué)生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)
二、初讀課文
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
�。�1）五位同學(xué)輪讀課文
要求同學(xué)們認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。
�。�2）出示多音字
一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實(shí)小爪子
師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評價(jià)，采用表揚(yáng)和批評結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)？說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流（帶口部字多）
唱叫吹聽喧嘷
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別？
生交流（動詞的聲音的詞）
師：對，聲音的詞把它叫做擬聲詞，模仿聲音的詞。文中什么叫聲像咳嗽？能把這些聲音與小動物搭配起來嗎？
生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說其中一個(gè)的機(jī)會。讓大家都來參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧！
生交流（嘰嘰喳喳啾啾嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚啦啦嘩嘩汪汪咚咚呀呀呼呼嗖嗖潺潺噓噓鴨鴨嘎嘎鈴鈴滴滴答答颼颼淅淅瑟瑟瀝瀝哼哼
師小結(jié)：擬聲詞在我們的生活中還真不少。它把不同的小動物展現(xiàn)在我們的面前。我們會用其中的喜歡一個(gè)的詞說句子嗎？
生交流（迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖針對本課要學(xué)習(xí)的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，掌握規(guī)律學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，既簡便又快。）
三、質(zhì)疑問難
師：1、同學(xué)們課文中有沒有不認(rèn)識或不理解的字詞呢？
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎？
個(gè)別學(xué)生讀課文
學(xué)生評價(jià)
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。（設(shè)計(jì)意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。）
四、作業(yè)
1讀課文達(dá)到正確流利。
2、抄寫積累運(yùn)用中的本課的詞語。
四年級語文說課稿11
一、說教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會思想》的延續(xù)，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3．學(xué)會生字新詞，理解并運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。
4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞、句、段。2．學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說教法
運(yùn)用電教手段，采用情境教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來分析，認(rèn)識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
我說的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。
四、說教程
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的？
（學(xué)生答后教師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。）
2．齊讀第一段，投影出示：
a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。
b．這里是觀潮的好地方。
請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。
�。ㄟ@樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法，讓學(xué)生自己走上講臺，當(dāng)小老師，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
3．江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。
�。▽W(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人�！庇^潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。
4．那么，潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學(xué)生有的說聽到潮來時(shí)的聲音從小變大；有的說先看見一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī)，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的`想象能力和動態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5．教師趁熱打鐵，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：
閱讀3、4自然段，思考：a．作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫？c．用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。
學(xué)生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后，再回到文中細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。
6．引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。
讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來。通過教師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！�
7．再次觀看潮來時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。
把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過教師與學(xué)生的雙邊活動有機(jī)揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親�！�！
8．學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？
學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
9．師生共同總結(jié)全文。
把你這節(jié)課所學(xué)到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。
學(xué)生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時(shí)，教師有意識從思想、知識、能力方面引導(dǎo)學(xué)生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
板書設(shè)計(jì)：
觀潮
天下奇觀
潮來前
平靜
聲音
形狀
氣勢
潮來時(shí)
悶雷滾動
一條白線
橫貫江面
白色城墻
山崩地裂
千萬匹戰(zhàn)馬
浩浩蕩蕩
潮過后
平靜
板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！
四年級語文說課稿12
一、說教材
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物，跟動物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用
這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對未見過，未體驗(yàn)過的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中，我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用
1、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的'學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文，獨(dú)立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。
1、談話揭題，引入本課
在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。
2、整體感知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
4、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情
同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。
八、說板書設(shè)計(jì)
13 白鵝
姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣
吃相：三眼一板一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。
四年級語文說課稿13
一、說教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式。
《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)�！蹲饑�(yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過程習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)
根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。
基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)中我會將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
眾所周知教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。
四、說教學(xué)流程
接下來我來說一說我的教學(xué)流程。
我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開：
第一板塊：談話導(dǎo)入
引用我國古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。
第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問題。
經(jīng)過前一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進(jìn)一步的'學(xué)習(xí)。
第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個(gè)層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細(xì)讀的方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個(gè)問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語句，反復(fù)讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。
接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說明一個(gè)人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。
尊嚴(yán)是無價(jià)的，無論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你
認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請大家暢所欲言。
五、說板書設(shè)計(jì)：
逃難人
7. 尊嚴(yán)（哈默）
四年級語文說課稿14
今天我說課的內(nèi)容是輔讀學(xué)校教材實(shí)用語文第七冊第5課《詠鵝》。悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時(shí)就有"人人會吟詩"的風(fēng)尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。
《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少學(xué)生在幼兒時(shí)就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
這首詩從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。首句連用三個(gè)"鵝"字，表達(dá)了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個(gè)"鵝"字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。次句"曲項(xiàng)向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的`能力。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材安排。
我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)體味詩的情趣，指導(dǎo)有感情地朗讀古詩。（語感目標(biāo)）
2、會認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"曲、波"。（技能目標(biāo)）
3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩，自吟古詩的興趣。(情感目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn)是：會認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"曲、波"。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)體味詩的情趣，有感情地朗讀古詩。
我準(zhǔn)備用四教時(shí)完成。第一教時(shí)通過看圖初步理解古詩的內(nèi)容。第三、四教時(shí)進(jìn)一步誦讀古詩，背誦古詩并做課后練習(xí)。今天我重點(diǎn)講一講第二教時(shí)。分四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。首先展示熟悉的古詩插圖，一幅切合詩意的圖畫，能使詩教學(xué)直觀化。學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在朗讀古詩的過程中，寓教于嬉。把理解詩意和語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字。課后的二個(gè)生字是要求學(xué)會的，能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會"讓其會自己看"曲、波"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利，顯得開放自主。
最后涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時(shí)，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：第5課詠鵝
鵝、鵝、鵝，
曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
以上是我初步的設(shè)想，如果在教學(xué)中遇到問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
四年級語文說課稿15
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物，跟動物交朋友。并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
三、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用
上這節(jié)課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對未見過，未體驗(yàn)過的事物有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語是學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學(xué)生理解這一詞語，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)�？傊�，在這堂課中，我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。
四、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
1、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學(xué)生通過自讀課文，獨(dú)立思考，合作討論、合作表演等來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
五、說教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。
1、談話揭題，引入本課
在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)剬Z的認(rèn)識，再從舊知識入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識的'遷移過程。
2、整體感知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生說說課文主要講了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上初步對課文有個(gè)感知。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深對課文的理解。
六、說作業(yè)設(shè)計(jì)
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物，為后面的習(xí)作作準(zhǔn)備。
七、說板書設(shè)計(jì)
13 白 鵝
姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。
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