【精華】語文教案集合8篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、樂于接受意見的品格。

　　【設(shè)計理念】

　　指導學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實際，潛移默化地受到思想教育，并且主動積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　1.認識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、練習、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、柔和悅耳、平心靜氣、不可名狀、怡然自得、暈頭轉(zhuǎn)向”等詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

　　【重點難點】

　　指導學生理解課文內(nèi)容，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理，是本課的教學重點；引導學生正確認識和評價劉東東和他的`語文老師是教學的難點。

　　【教具準備】

　　生字、詞語卡片、朗讀課文的錄音

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【設(shè)計流程】

　　第一課時

　　一、從題引入，引起閱讀興趣。

　　1.（板書：釀）提問：同學們認識黑板上這個字嗎？它讀什么？（指名讀）

　　2.圍繞著這個“釀”字，一位同學和他的語文老師之間發(fā)生了一個故事。我們今天就來學習一篇新課文，看看這師生間發(fā)生一件什么事？

　　二、嘗試學習，讀文識字。

　　1.自由讀課文，學習生字詞。

　�、倮�用工具書，結(jié)合上下文或與同學合作理解詞語。

　�、诋嫵鑫闹械纳�字詞，借助拼音讀準字音。

　　2.檢查自學生字情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事？

　　2.聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么？

　　3.指名回答。

　　四、認記生字，指導書寫。

　　1.讀生字，四人小組交流是怎樣識記這些生字的。

　　2.重點指導：

　　醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。

　　“朗”與“郎”比較；“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。

　　注意“善”字的筆順。

　　3.仔細觀察每個生字在田字格中的位置，然后認真書寫。

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1.這節(jié)課你有什么收獲？

　　2.抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

　　3.繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、談話復習引入。

　　請同學們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事？

　　二、質(zhì)疑問難。

　　1.細讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文中作個批注。

　　2.在學習小組內(nèi)交流一下自己的疑難或發(fā)現(xiàn)。

　　三、學習課文，感悟理解。

　　1.默讀課文，找出描寫劉東東心情的語句讀一讀。

　�、僦笇�學生讀這些句子。

　�、诨ハ嘟涣鳎�

　　A.劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化？你是從哪些地方看出來？

　　B.為什么會有這樣的變化？

　　2.討論：你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？

　　3.學習了本課，你有什么體會和想法？

　　（可表達對劉東東及他的語文老師的贊揚；也可談明白的道理。）

　　4.再次有感情地朗讀課文。

　�。ㄗ⒁庾x好劉東東心情變化的語句及語文老師真誠接受意見并改正錯誤的描寫。）

　　四、總結(jié)課文，感悟作者的表達方法。

　　1.讓學生初步了解插敘的表達作用。

　　2.體會文中一些細節(jié)描寫對表達感情起的作用。

　　五、積累語言。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　六、課外延伸。

　　課后和別人講一講自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生過的故事。

語文教案 篇2

　　教學要求

　　1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,進而產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

　　2.學會本課的生字、新詞,理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。

　　3.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)積累、運用語言的能力。

　　重點難點

　　1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象,理解句子的意思。

　　教學課時 兩課時

　　教學過程

　　錫(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原

　　內(nèi)蒙[měng]古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。[句導讀:開篇點題,并且概括錫林郭勒大草原的特點之一:廣闊而美麗。]

　　段導讀:總的講了錫林郭勒草原廣闊而又美麗。

　　藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。[①“綠”和“鋪”兩個字分別寫出了草原怎樣的特點?]平原上、山嶺上、深谷里, 覆(fù)蓋著青青的野草,最深的地方可以沒[mò]過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。[②這句話具體寫出了草原上野草怎樣的特點?]高低不平的草灘上,嵌(qiàn)著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。[③這個句中用了什么修辭手法?] 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽�；�,寶石藍的鈴鐺(dānɡ)花,散(sàn)發(fā)著陣陣清香。[④這兩句話是從哪些方面來寫野花的特點的?]

　　段導讀:這段話從野草、湖水、野花三個方面具體地描寫了錫林郭勒大草原的美麗。

　　第一部分(第1、2自然段):寫錫林郭勒大草原廣闊而又美麗。

　　草原不僅(jǐn)美麗,還是個歡騰的`世界。

　　段導讀:概括地講錫林郭勒草原是個歡騰的世界。是過渡段,具有承上啟下的作用。

　　矯(jiǎo)健的雄鷹 (xióng yīnɡ)在自由地飛翔,百靈鳥在歡快地歌唱。[⑤這句話寫了草原上雄鷹和百靈鳥怎樣的特點?作者是從哪些角度進行觀察的?]成群的牛羊安閑(xián)地嚼(jiáo)著青草。 [⑥“安閑”能不能改成“安靜”?]小馬駒(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]歡兒,跟著馬群從這邊跑到那邊。[句導讀:寫小馬駒撒歡兒時的活潑、可愛,是熱鬧的草原不可缺少的風景之一。]偶爾(ǒuěr)還會看到成群的黃羊,它們跑起來快極了,像一陣風。 [⑦這個比喻句意在說明什么?]一碧千里的草原上,還散[sǎn]落著一個個圓頂?shù)拿晒虐��?[⑧“散落”一詞說明了什么?]牧(mù)民騎(qí)在高高的馬背上,神氣地揮(huī)舞著鞭(biān)子,放聲歌唱:“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”[句導讀:寫牧民騎馬放歌的情景,草原上洋溢著歡樂的氣氛,這也體現(xiàn)了草原的特點——歡騰。]

　　段導讀:作者抓住草原上有特點的事物,通過人和動物的活動,寫出了草原的勃勃生機。

　　第二部分(第3、4自然段):寫錫林郭勒草原是個歡騰的世界。

　　1.學習本課的生字、新詞。

　　2.摘錄并積累詞語。

　　3.初讀課文,了解內(nèi)容。

　　生字卡片。

　　一 導入新課

　　同學們,你們喜歡旅游嗎?誰能說一說你去過什么地方?那里給你留下了怎樣的印象?你們?nèi)ミ^草原嗎?今天讓我們一起隨著作者到內(nèi)蒙古的錫林郭勒大草原去看看吧。

　　二 初讀課文

　　1.默讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。

　　2.說說初讀課文后,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象。

　　三 學習生字

　　1.自學生字,讀準字音,分析字形,練習擴詞。

　　2.同桌相互檢查讀字、記字。

　　3.集體認讀生字、新詞。

　　出示生字卡片:

　　4.理解詞語的意思。

　　廣闊:寬廣。 偶爾:偶然。

　　5.指導學生書寫生字。

　　重點指導:“丹”,注意不要多寫一點。

　　6.認讀多音字。

　　四 朗讀課文

　　1.朗讀課文,讀準字音。

　　2.比比看誰讀得流利。

　　1.教師可以用錫林郭勒草原的風景圖片來吸引學生的注意,激發(fā)他們的學習興趣,從而導入新課。

　　2.本課有好幾個多音字,如“蒙”“沒”“散”“嚼”。在初讀時,教師要幫助學生讀準字音,熟讀時應(yīng)列出其他讀音,并體會它們的意思。

　　3.教學本課生字,教師要引導學生自學,讓學生利用掌握的識字方法記憶字形,比如形近字對比法、分析形聲字形旁聲旁法,扎實寫好生字。

　　1.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

　　2.聯(lián)系上下文展開豐富的想象,理解句子的意思。

　　3.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　投影。

　　一 朗讀課文,整體感知

　　1.默讀全文。邊讀邊思考:錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?(廣闊、美麗,歡騰的世界。)

　　2.課文的哪個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗?

　　二 細讀課文,感受美麗

　　1.學習第二自然段。

　　(1)自己讀讀第二自然段,想想從哪些地方能感受到錫林郭勒大草原是廣闊、美麗的。

　　(2)討論理解。

　�、倬渥永斫�。

　　藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。

　　一個“綠”字,寫出了草原的一大特點——草多�！颁仭闭f明了草原的廣闊與平坦。

　　平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。

　　這句話具體地寫了野草的顏色及茂盛的特點。

　　高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。

　　A.想象寶鏡是什么樣的,為什么湖水像寶鏡?

　　B.水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?

　　C.談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�、诔�了青青的野草和像寶鏡一樣的湖水,草原上還有什么呢?

　　③填空練習。

　　草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的( ),粉紅的( ),寶石藍的( ),散發(fā)著陣陣清香。

　　(3)投影出示大草原圖片,請同學讀第二自然段。

　　①邊看畫面邊聽,感受大草原的美麗。

　�、诖藭r此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)

　　(4)有感情地朗讀第二自然段,感受大草原的廣闊、美麗。

　　(5)小結(jié):作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,然后展現(xiàn)了( ),最后是( )。

　　過渡:錫林郭勒大草原真是太美了!它不僅美麗,還是個歡騰的世界。那么,課文哪個自然段具體描寫了草原是個歡騰的世界呢?

　　2.學習第四自然段。

　　(1)默讀第四自然段。

　　(2)說說從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原“不僅美麗,還是個歡騰的世界”。

　　(3)討論上面的問題。

　　(4)師生對讀課文,感受草原是個歡騰的世界。老師讀描寫動物名及牧民的部分,學生讀描寫他們活動的部分。

　　(5)練習說話。

　�、傧胂胧且驗橛惺裁�,才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。

　�、谟柧殞W生用“因為……所以……”說話。

　　三 想象、創(chuàng)新

　　1.今天,我們學習了課文,了解了錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,感受到了草原是個美麗、歡騰的世界。此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)你最想做些什么?(畫畫、唱歌、寫詩。)

　　2.選擇你最喜歡的方式來表達自己的感受吧!

　　3.請你回家后當一次小導游,向家人介紹錫林郭勒大草原。

語文教案 篇3

　　學習目標：

　　1、體會作者在作品當中所傾注的思想感情，領(lǐng)會作者博大的胸襟和堅強的斗志；

　　2、學習對比手法的運用；

　　3、領(lǐng)悟作品語言，感受魯迅先生獨特的語言魅力。

　　學習重點：

　　對比手法的運用及作品的內(nèi)蘊

　　學習難點：

　　領(lǐng)悟?qū)W習作品獨特的語言

　　學習方法： 教師引導，學生分小組研討、總結(jié)

　　輔助用具： 幻燈片

　　時間安排： 一課時

　　教學過程：

　　一、介紹作者，導入新課

　　我們先來看一幅圖片，（出示幻燈片）。照片上的人物大家認識嗎？（魯迅），此學期我們已學過他的一篇回憶性散文《藤野先生》，相信同學們對魯迅已經(jīng)有了深入的了解，哪位學生能幫著大家回顧一下魯迅呢？

　　幾個學生分別從不同方面對魯迅作了介紹，我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅強的斗志。打開課本，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）

　　二、學習文章

　　1、請同學們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）

　　下面找一位學生來朗讀一下這些字詞。

　　2、把握文章結(jié)構(gòu)

　　聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。

　　（板書：江南的雪 朔方的雪）

　　3、理解文章主旨

　　作者在《雪》這篇文章當中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對它們進行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來探究一下這些問題。認真閱讀課文，運用圈點勾劃及小組合作的方式解決以下問題，每個小組任選一至兩題。（出示幻燈片）

　�。�1）詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？

　　（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢？

　�。�3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？

　�。�4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？

　　小組內(nèi)分析討論，而后派代表進行發(fā)言。

　�。�1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？

　　（3）之后：“塑雪羅漢”在作者的心中留下了深刻的印象，那么誰來有感情地朗讀有關(guān)描寫雪羅漢的段落呢？

　�。�4）之后：齊讀最后兩段。

　　4、教師小結(jié)：

　　本文作者對江南雪與朔方雪進行了細致的描寫，江南的雪是溫潤的美，但不長久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。我們通過學習這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅強的斗志，因此，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌！（（板書：博大的胸襟 堅強的斗志）

　　三、品味語言，感悟魯迅的文章風格

　　作為新文化運動的主將，魯迅的語言確有他的獨到之處，讓我們一起來討論下面的幾個問題，感受魯迅語言的`魅力。（出示幻燈片）

　�。�1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？

　　（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚�！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？

　�。�3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！肮陋毜难�”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

　�。�4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？

　　討論之后，各小組派代表發(fā)言。

　　教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們在平時的作文過程當中，也應(yīng)學習魯迅的這種嚴謹?shù)奈娘L，注意語言的運用。

　　四、拓展延伸

　　以前我們也學過不少關(guān)于雪的詩歌，請大家回憶一下，說出幾句有關(guān)“雪”的詩句。

　　五、課外練筆

　　學習了魯迅的《雪》，我想同學們一定對雪有了更深一層的認識吧。課余請以“雪”為話題寫一篇作文。

　　六、板書設(shè)計：

　　雪（魯迅）

　　江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅強的斗志）

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學重點：學生能否正確的斷句，流利的朗讀

　　教學難點：創(chuàng)設(shè)情境加強對學生朗讀的指導

　　教學準備：課件、錄音機等。

　　教學課時：

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師教學活動

　　學生學習活動

　　成語入手激趣導入

　　同學們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

　　交流課前搜集情況

　　初讀寓言整體感知

　　下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音

　　檢查生字認讀情況。

　　誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正

　　朗讀課文，整體感知。

　　用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

　　回顧學法合作解疑

　　請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的'？

　　課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學習方法，你認為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

　　同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　在老師的引導下，學生總結(jié)出學習古文的許多好的方法。

　　由文明理拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

　　演一演背一背

　　下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？

　　探究作業(yè)

　　1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

　　3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過檢查、交流、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、冶煉”等生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的神奇。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

　　3、初步掌握抓“關(guān)鍵詞+想象”的方法有條理地復述故事，積累語言。

　　教學重、難點：

　　復述故事。

　　一、揭題導入

　　1、師：親愛的同學們，還記得他么?(出示盤古圖片)他就是盤古。你能用一個詞形容形容他么?(頂天立地、力大無窮)是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天辟地，有著非常神奇的本領(lǐng)。

　　2、師：她，大家認識么?(出示女媧圖片)女媧。今天，老師就來和同學們一起學習一個和她有關(guān)的神話故事，這個故事叫做——師板書：女媧補天。

　　二、檢查詞語，整體感知

　　1、檢查生字帶出句子。

　　出示一組詞語：轟隆隆 塌下 露出 燃燒 熊熊大火 掙扎

　　帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　�、僦笇�學生讀通句子。

　�、谡l能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢?

　�、蹘熆偨Y(jié)：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢?然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。

　　2、檢查生字帶出段落。

　　出示二組詞語：熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉

　　① 指導學習“冶煉”。

　　師：女媧把五彩石煉成什么?用什么煉的?

　　借助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來呀，由于冶煉技術(shù)的不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。你看，古人的`造字多有意思呀。

　　②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?

　�、垡龑�學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

　　3、試著概括課文主要內(nèi)容。

　　三、學講故事，品味神奇

　　(一)練說故事起因。

　　1、動畫引入。

　　自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活�？墒怯幸惶�，發(fā)生了一件可怕的事情發(fā)生了什么事?(指名說)

　　2、默讀課文第一小節(jié)，找到這些句子用波浪線劃出來。完成學習單。

　　學習單

　　默讀第一自然段，找1—2個關(guān)鍵詞填一填。

　　天哪，

　　太可怕了!

　　什 么

　　怎么樣了

　　地

　　震 裂

　　田野

　　到處是洪 水

　　3、匯報，交流。出示、校對。

　　4、讀這些關(guān)鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫面?(指名說)

　　5、出示圖片，引讀。(你們看——)

　　6、朗讀。

　　(1)出示重點語段，把你們剛才看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。

　　(2)抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。(指名讀，齊讀)

　　點紅：一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝

　　7、回到學習單練說。

　　讀著讀著，這些畫面就跳入我們眼前，你能試著不看書，把這些畫面講出來嗎?把剛才的學習單拿出來，自己先練一練。

　　8、指名說。引導以“天哪，太可怕了!”開頭。

　　點評：是呀，不知不覺同學們已經(jīng)學會講神話故事了。利用關(guān)鍵詞+合理的想象是練習講神話故事的好辦法哦。

　　9、如果不看學習單上的這些關(guān)鍵詞你能說嗎?試一試。

　　點評：你已經(jīng)學會了抓住幾個方面把幾幅畫連在一起有條理的講故事了，真了不起。(板書：有條理)

　　(二)練說整段話。

　　1、聽得出來，這些故事已經(jīng)在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過著……不知過了多少年……

　　用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎?

　　2、練習。指名講。

　　四、概括總結(jié)

　　師：孩子們，你們看，神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事�？�，這節(jié)課，你們學到了哪些本領(lǐng)呢?總結(jié)板書。

語文教案 篇6

　　教學目的：

　　1、 培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會作品的思想感情。

　　2、 了解神話的特點，學習比較閱讀的方法。

　　3、 掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟”、“溺”等實詞在文中的意思。

　　4、 背誦三篇神話。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　(要點：讀準字音，讀通文意。)

　　一、 導入

　　由“神話”導入，請大家講講你熟悉的神話故事。

　　請大家翻開課本，我們一起學習《古代神話三則》。這節(jié)課我們采用說讀的形式學習。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、首先，請大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭做到讀得準確、讀得流利。

　　讀得流利的標準是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。

　　學生大聲地自由朗讀。

　　2、指名朗讀三則故事。

　　3、全班齊讀。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1、再自由、大聲地朗讀課文，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。

　　2、將全班分成兩隊組織競賽。

　　①就文章字詞方面的問題考考對方，比一比，看哪一隊能考住對方，而不被對方考倒。

　　②兩隊先分四人小組輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評選故事大王。要求：可以適當想象，盡量忠實原文。

　四、作業(yè)

　　1、熟讀三則故事。

　　2、積累文言詞語，翻譯全文。

　　第二課時

　　(要點：1.體會人物形象。 2.比較閱讀。)

　　一、檢查舊知

　　1、齊讀課文。

　　2、檢查個別實詞和句子的翻譯。

　　二、比較閱讀

　　1、小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會三則故事不同的情感色彩。

　　2、三則故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。他們身上有哪些共同點，又有哪些不同點?

　　3、夸父、精衛(wèi)、女媧三個人物中，令你最感動的人物是誰?說說他(她)令你感動的原因。

三、拓展學習

　　1、夸父追日、精衛(wèi)填海、女媧補天的故事是大家非常熟悉的神話故事，除了這三則以外，你還知道哪些神話故事?

　　學生自由發(fā)言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡……

　　2、你知道勞動人民為什么創(chuàng)造神話故事嗎?

　　提示：神話是人類童年時代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化;隨后又在生產(chǎn)勞動中塑造出英雄人物和神的'故事。

　　3、請大家歸納，這些故事都反映了什么樣的主題?

　　提示：①歌頌勞動創(chuàng)造;②贊美堅忍不拔、自我犧牲的英雄睛神;③謳歌反抗壓迫的精神;④對追求真摯純潔愛情的贊美。

　　總之，中國神話富有濃郁的人情味，表達了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

　四、鞏固學習

　　1、在三則故事中選擇一則寫一篇400—500字的讀后感。

　　2、背誦三則神話。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3．體會抓特點表述景物的方法。

　　4．積累課文優(yōu)美語言。

　　教學重點

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情。

　　教學難點

　　體會作者表達的感情。

　　教具準備

　　有關(guān)泉水的資料

　　導學過程

　　二次備課

　　預習提綱

　　1．閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料

　　2．朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”

　　一、交流資料，導入新課

　　1．全班交流關(guān)于泉水的資料

　　2．板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？

　　二、自讀討論，朗讀體會。

　　1．生自讀課文，思考提出的問題，

　　2．討論交流，朗讀體會：

　�。�1）說說為什么叫珍珠泉？

　�。ǔ鍪揪渥樱孩佟伴_始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

　�。�2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　�。�3）小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

　�。�4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習朗讀，體會感情

　　假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

　　四、理清課文的記敘順序。

　　先介紹了珍珠泉的.位置，接著重點描述了珍珠泉周圍的景物，以及潭底冒出的泡泡。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子，摘抄背誦。

　　2．看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，寫下來。

語文教案 篇8

　　一、愛，這樣喚醒

　　一年級學生家長忙了，也再沒有同讀一本書，同做一道題的興致與時間了。孩子與家長之間的距離有多遠？讀一讀陳明謠媽*的話，你就會明白了：“讓他把默錯的詞重寫幾遍，就是不肯�，F(xiàn)在越來越不聽話了，一天到晚只知道打電腦游戲，從早到晚跟我們沒一句話……”

　　是啊，七歲的孩子，自己認為自己已經(jīng)長大，有了自己的世界。家長也總認為他們已經(jīng)養(yǎng)成了學習的習慣，不用再陪著孩子一起讀書，一起做題。殊不知在完全放手，任孩子自己學自己做的同時，家長們把那一份親密的父子情、母子情也放掉了。這樣的親子之情，不是*買好吃的好玩的能建立起來的，這是一種心與心的交流，一種對知識、對生活的理解，一種思想的回流與激蕩。

　　回想剛開學時孩子、老師、家長共讀一本書，共寫教育日記的情形——文字，形成了愛的回流，溫暖著我們的心。重新喚起這份愛與責任已經(jīng)迫在眉睫。怎么喚醒？從讀書開始。

　　二、愛，這樣閱讀

　　第二天陽光明媚的午后，我和孩子們一起翻開了繪本《猜猜我有多愛你》。故事從一個月明風清的夜晚開始了：

　　小兔子問大兔子：“猜猜我有多愛你？”

　　“噢，我大概猜不出來。” 大兔子說。

　　“有這么多�！毙⊥米由扉_雙臂，拼命往兩邊張。

　　然后小兔子說：“我愛你，有我夠到的那么高。”

　　后來，小兔子朝下倒立，把腳往樹干上伸，說：“我愛你，一直到我的腳趾夠到的地方�！�

　　“我愛你，有我跳得那么高�！�

　　“我愛你，從這條小路一伸到河那邊�！�

　　“我愛你，一直到月亮那么高。”

　　小兔子說了那么多的愛，孩子們讀到了那么多愛的比喻。他們笑得前仰后合，他們張著手臂比劃：“這么多！這么多！！”

　　我問孩子：“你們愛自己的媽媽、爸爸有多少呢？”

　　孩子張口就來：“媽媽，我愛你，有灑下的陽光那么多！”

　　“媽媽，天上有多少顆星星，我就有多愛你！”

　　“爸爸，我愛你，比大海更深，比天空更高！”

　　…………

　　三、愛，這樣寫

　　說得那么好，就寫吧。孩子們把它當成一篇小練筆，用上華美的.比喻，很快就完成了！

　　你看：

　　媽媽，

　　猜猜我有多愛你。

　　當?shù)谝豢|晨光射進窗子，

　　照在你的臉上

　　我的愛 ，

　　就像向日葵見到陽光一樣欣喜。

　　快樂的愛繞著你。

　　當夜晚的星星掛在天上

　　我的愛就如晚星一樣閃爍

　　把你身上的衣裙

　　鑲上星光

　�。ㄋ螒涜鳎�

　　四、愛，這樣形成回流

　　這么好的詩，我偏偏不批改。我讓孩子們回家大聲讀給爸爸媽媽聽，再讓爸爸媽媽寫寫他們的愛，比比誰愛得更深。孩子長大了嘴巴——“啊”。他們這才知道，原來，寫詩不是作業(yè)，寫詩是在給父母寫信、寫心聲啊！

　　第二天，父母寫的詩收上來了。我看到王婧的媽媽這樣寫：

　　孩子，猜猜我有多愛你？

　　每次帶你上學，坐在我的電動車后面，你用小手輕輕地把我抱著、抱著……

　　孩子，猜猜我有多愛你？

　　每次你彈琴太累，趴在琴蓋上睡了，軟軟的頭發(fā)在風中飄著飄著 ……

　　孩子，猜猜我有多愛你？

　　每次打過你以后，我用目光在你被打的地方輕輕地揉著、揉著……

　　大愛無痕�。�媽*的語言中沒有比喻，卻讓我眼睛濕潤。

　　邱呈岳的媽媽說得好：

　　我和你走過的路有多長就有多愛你

　　我和你爬過的山有多高就有多愛你

　　我愛你，就像屋邊的那條運河

　　來自遙遠的地方

　　又流向更遙遠的地方

　　我愛你

　　一直到我們夢想的未來

　　再從未來

　　回到今天，現(xiàn)在

　　無論成功失敗，歡樂悲傷

　　孩子

　　記得媽媽一直愛你

　　直到地老天荒

　　宋憶梓的媽媽更細膩：

　　女兒

　　猜猜我有多愛你

　　當微小的米蘭靜悄悄地開放

　　我的愛如同它的香氣一樣雋永綿長

　　女兒

　　猜猜我有多幸福

　　你的獨立和堅強是媽媽前進的動力

　　媽媽也愿意成為永遠照亮你人生的明燈

　　讓我們?nèi)缤瑑煽孟嘁赖臉?/p>

　　共同成長

　　這是每個媽*的心聲��！在這場愛的寫作比賽中，孩子們輸了，可是，他們贏得了的愛，他們才是最終的勝利者！那天的作業(yè)，每一個字，父母都看了，孩子寫得格外工整；每一道題，家長都關(guān)注了，孩子做得格外仔細。愛與責任，都被喚醒！ 這愛的回流，將久久溫暖我們的心，將讓我們在讀書、寫作、生活中，永遠保持上行的姿勢！

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