《每個(gè)人都幸�！烽喿x練習(xí)及答案
每個(gè)人都幸福
戴希
(1)蘇老師教的是一群有先天性殘疾的孩子。他們都喜歡蘇老師，樂(lè)意找蘇老師交心。
(2)蘇老師，我真的不幸福!一天，孫方杰突然對(duì)蘇老師說(shuō)。孫方杰是個(gè)雙目失明的男孩。蘇老師一驚：你為什么這樣想?因?yàn)槲铱床灰?jiàn)花草鳥蟲，看不見(jiàn)藍(lán)天白云，看不見(jiàn)真誠(chéng)友好的笑臉，我什么都看不見(jiàn)呵!孫方杰的臉在抽搐。哦，我曉得了!蘇老師拍拍孫方杰的背。
(3)又一天，許敏冷不丁地對(duì)蘇老師說(shuō)：蘇老師，我太不幸福了!許敏是個(gè)雙耳失聰?shù)呐�。蘇老師一愣，很快在紙上寫道：你為什么不幸福?因?yàn)槲衣牪坏斤L(fēng)聲雨聲，聽不到歌聲琴聲，聽不到親切悅耳的贊美，我什么都聽不到呵!看過(guò)蘇老師的問(wèn)話，許敏回答。一串熱淚無(wú)聲無(wú)息滴落在紙上。哦，我清楚了!蘇老師拉拉許敏的手。
(4)蘇老師，我感覺(jué)不幸福!沒(méi)過(guò)幾天，余笑忠又對(duì)蘇老師說(shuō)。余笑忠是個(gè)雙腿殘疾、坐在輪椅上的男孩。蘇老師溫和地看著余笑忠：告訴我這是為什么? 余笑忠聲音顫抖。哦，我明白了!蘇老師摸摸余笑忠的頭。
(5)幾日后，李南打著手勢(shì)告訴蘇老師：蘇老師，我很不幸福呢!李南是個(gè)啞巴女孩。蘇老師愛(ài)憐地望著李南，也打著手勢(shì)反問(wèn)：你為什么感覺(jué)這樣?李南又痛苦地打著手勢(shì)：因?yàn)槲也荒苷f(shuō)話，不能唱歌，不能講故事，我不能用口表達(dá)心聲呵!哦，我知道了!蘇老師親親李南的臉。
(6)越來(lái)越多的孩子向蘇老師訴說(shuō)自己不幸福，讓蘇老師心里越來(lái)越不安、越來(lái)越沉重。
(7)不能讓孩子們悲觀、沮喪，不能呵!蘇老師急了。可怎樣才能讓這些如花的孩子樂(lè)觀、振作起來(lái)，讓他們笑對(duì)人生、積極進(jìn)取呢?蘇 老師茶飯不思地冥想。
(8)苦思多日，蘇老師的臉才由陰轉(zhuǎn)晴。她迫不及待地把孩子們招攏來(lái)，讓他們坐在講臺(tái)下。
(9)蘇老師首先問(wèn)孫方杰并在黑板上寫道：孫方杰，你要怎樣才幸福?能睜眼看世界呀!孫方杰脫口而出。就這一點(diǎn)?對(duì)，就這一點(diǎn)!嗯，好!蘇老師點(diǎn)點(diǎn)頭，還把他們的對(duì)話寫在黑板上。
(10)接著，蘇老師問(wèn)許敏并在黑板上寫道：許敏，你要怎樣才幸福?許敏不假思索：能耳聽八方就幸福了!就這一點(diǎn)?對(duì)，就這一點(diǎn)!嗯，好!蘇老師又點(diǎn)頭，也把他們的對(duì)話寫在黑板上。
(11)然后，蘇老師問(wèn)余笑忠并在黑板上寫道：余笑忠，你要怎樣才幸福?余笑忠立馬回答：能自由行走我就幸福了!就這一點(diǎn)?對(duì)，就這一點(diǎn)!嗯，好!蘇老師點(diǎn)點(diǎn)頭，又把他們的對(duì)話寫在黑板上。
(12)再后，蘇老師打著手勢(shì)問(wèn)李南并在黑板上寫道：李南，你要怎樣才幸福?李南激動(dòng)地打著手勢(shì)回答：能開口說(shuō)話就幸福了!就這一點(diǎn)?蘇老師打著手勢(shì)追問(wèn)。對(duì)，就這一點(diǎn)!李南又打著手勢(shì)回答。嗯，好!蘇老師還是點(diǎn)頭，同樣在黑板上寫下他們的對(duì)話。
(13)孩子們聚精會(huì)神地聽呀、看呀，興致勃勃地和蘇老師進(jìn)行溝通。他們猜不到蘇老師的葫蘆里到底裝的什么藥。蘇老師呢，也一直滿面春風(fēng)、不厭其煩地詢問(wèn)著、試探著。
(14)孩子們，當(dāng)最后一個(gè)孩子大膽地吐露了自己的.幸福觀，蘇老師亮開嗓子、噙著淚花說(shuō)，知道嗎?你們每個(gè)人只有一點(diǎn)不幸福，卻有許多意想不到而又彌足珍貴的幸福。比如李南吧，不能開口說(shuō)話是她的不幸，但她能看、能聽、能走這些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀!換句話說(shuō)，你們每個(gè)人的幸福都比不幸多得多!是不是蘇老師下意識(shí)地停了停，充滿深情地感嘆道，每個(gè)人都幸福?!她把這句啟示用紅粉筆端正醒目地寫在黑板的正中央。
(15)仿佛有把神奇的鑰匙，打開了孩子們緊閉的心扉。他們豁然開朗的面頰上，慢慢綻放出一朵朵晶瑩的淚花，如同含著晨露的花苞，在暖風(fēng)的吹拂下正悄悄綻放。
(選自《新民晚報(bào)》，有刪改)
1.通讀全文，把下面句子的空白處補(bǔ)充完整，不超過(guò)方格限制的字?jǐn)?shù)。(4分)
這篇小說(shuō)通過(guò)寫□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□以及蘇老師詢問(wèn)孩子們?cè)鯓硬拍苄腋杉�，表達(dá)了□□□□□□□□□□□□□ □□的道理，引人深思。
2.第(4)段橫線處省略了余笑忠的回答，請(qǐng)根據(jù)上下文補(bǔ)寫。(4分)
3.第(6)自然段中在文章結(jié)構(gòu)方面有什么作用?(2分)
4.第(13)段葫蘆里到底裝的什么藥在文中具體指的意思是什么?(4分)
5.有人說(shuō)，第(15)段最后劃線的句子寫得很美。請(qǐng)針對(duì)這句話寫一段文字，說(shuō)說(shuō)它美在何處。(4分)
答案：
1.殘疾孩子向蘇老師傾訴自己不幸福的原因;每個(gè)人的幸福都比不幸多。(每點(diǎn)2分)
2.示例：因?yàn)槲也荒茏杂尚凶�，不能翻越高山，不能橫穿沙漠，我哪兒都去不了啊!(4分，要求句式相似，內(nèi)容符合情境，酌情給分)
3.收束上文，引起下文(或承上啟下)(1分)。對(duì)上文孩子們向蘇老師訴說(shuō)作結(jié)，引出下文蘇老師的思考(1分)。
4.蘇老師詢問(wèn)同學(xué)們?cè)鯓硬判腋?2分)，這樣做的目的到底是什么(2分)。
5.意思對(duì)即可酌情給分。角度示例：使用比喻，生動(dòng)形象;有暗示象征意味，暗指在蘇老師的關(guān)愛(ài)下，孩子們明白了幸福的含義，感受到幸福。
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