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初中英語(yǔ)研修總結(jié)（精華15篇）
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家收集的初中英語(yǔ)研修總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)1
隨著國(guó)際一體化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)順應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)的語(yǔ)言，成為在世界上被最多國(guó)家運(yùn)用和學(xué)習(xí)的語(yǔ)言學(xué)科，當(dāng)然，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中的地位也越來(lái)越重要。我國(guó)近些年來(lái)倡導(dǎo)提高英語(yǔ)素質(zhì)教育，這就要求我國(guó)改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)作為選拔人才標(biāo)準(zhǔn)的只重視傳授硬性知識(shí)的英語(yǔ)課堂。并且新課改中強(qiáng)調(diào)初中生要真正在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)，初步具備英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。因此，本文以如何在初中英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為研究對(duì)象，討論現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題及其解決方法。
一、研究初中英語(yǔ)教學(xué)如何全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義
根據(jù)國(guó)家政策資料，所謂“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷、更加注重自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，從價(jià)值取向方面看，核心素養(yǎng)反映了終身學(xué)習(xí)所必須的素養(yǎng)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展所公認(rèn)的價(jià)值觀。在我國(guó)，核心素質(zhì)體系被置于深化課程改革的基礎(chǔ)地位。因此，本文對(duì)初中英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)如何全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究順應(yīng)了我國(guó)政策發(fā)展規(guī)律，是具有一定意義的。
二、我國(guó)初中英語(yǔ)課堂無(wú)法有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的原因
（一）初中英語(yǔ)課堂過(guò)分重視應(yīng)試知識(shí)的傳授
據(jù)了解，現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂知識(shí)的授受多以考試內(nèi)容和課本知識(shí)為基礎(chǔ)，而缺乏實(shí)用性英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，這就導(dǎo)致了有許多高中生甚至大學(xué)生在修讀英語(yǔ)以后仍無(wú)法與外國(guó)人進(jìn)行流暢的交談，更別提初中教育了。因此轉(zhuǎn)換老師甚至說(shuō)是整個(gè)英語(yǔ)教育體制的教育觀念是十分必要的。如果按照當(dāng)前的趨勢(shì)發(fā)展下去，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)會(huì)念英語(yǔ)但是不會(huì)用英語(yǔ)的尷尬局面，浙江造冊(cè)很難過(guò)我國(guó)英語(yǔ)教育的一旦難題，而初中，作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，更是應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起這一引導(dǎo)重任，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)有所用。
�。ǘ┏踔杏⒄Z(yǔ)課堂形式單一，枯燥乏味
通過(guò)對(duì)部分初中生的調(diào)查了解到，現(xiàn)在很多初中生不重視甚至厭煩英語(yǔ)的原因是老師上課太枯燥無(wú)聊，讓人想睡覺(jué)。我認(rèn)為，初中英語(yǔ)課堂之所以為U發(fā)吸引學(xué)生，是因?yàn)槠浣虒W(xué)形式過(guò)于單一。傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)著，老師念一句學(xué)生念一句的教學(xué)方法，對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科來(lái)說(shuō)，必將導(dǎo)致其枯燥乏味。因此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式過(guò)于單一，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣甚至產(chǎn)生排斥心理，是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要原因之一。
�。ㄈ┤狈W(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，不利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成
仍舊是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教育雖然正在由只重視學(xué)生的硬性知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)換到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”全面培養(yǎng)，但是這其中仍然存在很大的問(wèn)題。例如，在鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的時(shí)候多采用播放錄音的形式，而錄音多數(shù)經(jīng)過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)處理，與實(shí)用性英語(yǔ)還是具有一定差距，“說(shuō)”的練習(xí)也局限于課堂內(nèi)部，學(xué)生之間生僻的英語(yǔ)交流對(duì)其實(shí)用性英語(yǔ)的形成不具備很大的作用，因此，這些也是現(xiàn)在的初中英語(yǔ)不能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要原因。
三、初中英語(yǔ)課堂有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策
�。ㄒ唬┨嵘龑�(duì)實(shí)用性英語(yǔ)的重視程度
要想提升初中英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的`培養(yǎng)，就要進(jìn)一步提升對(duì)實(shí)用性英語(yǔ)的重視程度，以達(dá)到符合學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求。而很明顯，初中英語(yǔ)課堂上所傳授的課本知識(shí)，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行除課本知識(shí)等應(yīng)試知識(shí)之外的能夠提升他們實(shí)踐能力的英語(yǔ)教育，這樣才有利于其核心素養(yǎng)的形成。
（二）增加課堂教學(xué)形式，使課堂生動(dòng)有趣
初中學(xué)生由于年齡原因心智并不成熟，由此其自身可能無(wú)法意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要之處，甚至因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課枯燥乏味而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的排斥心理。而這種現(xiàn)象的形成，與老師的教學(xué)方式也有著莫大的關(guān)系。要想學(xué)生提升在英語(yǔ)方面的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，才有利于實(shí)用性英語(yǔ)的進(jìn)一步教學(xué)。因此我認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)融入到游戲等更多形式的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)用性英語(yǔ)。
�。ㄈ┙處煈�(yīng)組織開(kāi)展實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)
前文提到，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)聽(tīng)力等語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)經(jīng)過(guò)處理與實(shí)用性英語(yǔ)存在一定的差距，不利于學(xué)生實(shí)用性英語(yǔ)的培養(yǎng)，因此，我認(rèn)為初中英語(yǔ)教室可以開(kāi)展情境?O計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及開(kāi)展專題討論活動(dòng)，聘請(qǐng)外教等具備實(shí)用英語(yǔ)能力的教學(xué)人員與學(xué)生進(jìn)行實(shí)體互動(dòng)，讓學(xué)生真正地感受外國(guó)人平日里所說(shuō)的英語(yǔ)，而不是簡(jiǎn)單的停留在為了符合他們的學(xué)習(xí)能力而特意處理過(guò)的音頻資料上。我相信，如果采取這種方法，將會(huì)使我國(guó)初中生對(duì)于英語(yǔ)的興趣更加高漲，增加更多的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)取得培養(yǎng)核心素養(yǎng)的良好效果。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)2
論文摘要：隨著初中英語(yǔ)課程改革的不斷發(fā)展，在英語(yǔ)的新課標(biāo)中，對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)、聽(tīng)、讀、說(shuō)綜合能力的培養(yǎng)均提出了嚴(yán)格的要求。在對(duì)初中的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用小組合作的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)是對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行時(shí)間的主要途徑之一。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析探討。
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流額主要方式之一，它的發(fā)展與運(yùn)用得益于人們的不斷交流。英語(yǔ)作為我國(guó)的主要外語(yǔ)課程，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一些老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行滿堂灌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，對(duì)單詞和一些有規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行使死記硬背。這就使得學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與英語(yǔ)表達(dá)能力都不能取得較好的效果。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用該學(xué)習(xí)模式的作用
說(shuō)寫(xiě)能力不僅是語(yǔ)言表達(dá)能力中的核心內(nèi)容，而且它還是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的重要手段。在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作式教學(xué)過(guò)程中，可以利用其理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)，把英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)融合和在一起，利用小組成員之間的的合作來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的“說(shuō)”、“寫(xiě)”練習(xí)，以便于提升他們的書(shū)面表達(dá)以及口語(yǔ)交流等方面的綜合能力。在滿足初中英語(yǔ)新課標(biāo)的前提條件下，開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平有著十分重要的作用。
�。ㄒ唬閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)
目前，我國(guó)大多初中的英語(yǔ)教學(xué)都是大班制教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上，絕大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，只有少數(shù)較為活躍的學(xué)生會(huì)參與到英語(yǔ)的對(duì)話中來(lái)。由于英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生太多，老師就只能對(duì)寫(xiě)作的要點(diǎn)以及要求進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式在一定程度上避免了上述問(wèn)題，同時(shí)還為學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，基本上只是英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異者的樂(lè)園，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而絕大部分的學(xué)生只是一群緘口不言的配角。小組合作學(xué)習(xí)則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣既可以為每個(gè)學(xué)生都提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，消除他們的自卑感，同時(shí)還可以讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)時(shí)相對(duì)獨(dú)立的，寫(xiě)作教學(xué)僅限于對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而口語(yǔ)教學(xué)則只是對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以將這兩種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交流的過(guò)程中，既為英語(yǔ)寫(xiě)作提供了素材于思想，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口頭交流能力。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，合作意識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)中得以立足的基本素質(zhì)之一。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中分享成果、討論問(wèn)題交流經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)行說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)的步驟
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)小組活動(dòng)
為了讓小組中的每個(gè)成員都有表達(dá)以及鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，老師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行安排前，務(wù)必要確保每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的目標(biāo)。在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、對(duì)活動(dòng)的步驟、任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，使活動(dòng)的任務(wù)具體化；
2、活動(dòng)的難度和內(nèi)容一定要在初中生的能力范圍類，不能設(shè)置難度過(guò)高的問(wèn)題；
3、活動(dòng)的設(shè)置一定要有探究性以及趣味性，因?yàn)樵O(shè)置具有探究性、時(shí)尚性以及生活化的內(nèi)容是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式。
�。ǘ⿲�(duì)所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組
老師在對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確定后，就必須按照一定的規(guī)律來(lái)對(duì)其進(jìn)行分組。在英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作與口語(yǔ)教學(xué)分組的活動(dòng)中，每個(gè)小組的人數(shù)為4到6人，分組過(guò)程中的細(xì)節(jié)情況可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容來(lái)決定分組的方式。具體的分組方式有：
1、根據(jù)就近原則，對(duì)相鄰的.學(xué)生進(jìn)行自然組合，這種組合的方式比較易于操作。不過(guò)這種方法的不能完全考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此，這種分組的方法不能用在較為大型的活動(dòng)中，例如寫(xiě)小短文、對(duì)話練習(xí)。
2、學(xué)生之間的只有組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)較為良好的氛圍，同時(shí)還可以避免學(xué)生的焦慮、緊張的心理。這種組合的壞處就是學(xué)生之間容易聊到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的人問(wèn)題。
3、以學(xué)生的性格、能力、知識(shí)水平為依據(jù)來(lái)對(duì)其進(jìn)行分組。在對(duì)學(xué)生實(shí)行這種分組方式時(shí)，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來(lái)對(duì)其進(jìn)行劃分。從而形成學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ㄈ┦占c查找活動(dòng)有關(guān)的資料
在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作以及口語(yǔ)的教學(xué)是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。為了讓小組活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，效果更好，在進(jìn)行活動(dòng)前，小組長(zhǎng)一定要對(duì)每個(gè)組員的性格、能力、知識(shí)水平的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后再分配相應(yīng)的任務(wù)給每個(gè)組員，讓他們分頭行動(dòng)，通過(guò)多方的資料收集最終形成自己的意見(jiàn)。
（四）小組的討論交流
小組成員在收集完資料后，大家可以集中在一起，對(duì)每個(gè)組員所收集到的資料進(jìn)行整理、匯總、交流、討論，每個(gè)組員可以盡情的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)其它組員的觀點(diǎn)進(jìn)行修正。最后形成一個(gè)較為完善的觀點(diǎn)與寫(xiě)作提綱。
�。ㄎ澹┬〗M的寫(xiě)作和修改
在完成交流、討論的環(huán)節(jié)后，各小組便可以進(jìn)行分工寫(xiě)作。寫(xiě)作的過(guò)程中，可以進(jìn)行分工合作。完成后小組成員之間可以進(jìn)行交換閱讀，并對(duì)他人的寫(xiě)作內(nèi)容提出合理的修改意見(jiàn)。
（六）老師的綜合評(píng)定
小組寫(xiě)作完成后，老師就可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)定，其評(píng)定的內(nèi)容主要有以下的兩個(gè)方面。
1、對(duì)各個(gè)小組活動(dòng)中的最終結(jié)果進(jìn)行講評(píng)；
2、對(duì)各個(gè)小組活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)講，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括合作學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度。
參考文獻(xiàn)
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初中英語(yǔ)研修總結(jié)3
初中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)
作為一位青年英語(yǔ)教師在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，在與各位同行教師網(wǎng)絡(luò)對(duì)接討論和各位專家老師的幫助下，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在教育思想、教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。
通過(guò)本次的教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，我深切地認(rèn)識(shí)到：為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，我們必須不斷地全面提高自身素質(zhì)�，F(xiàn)代教育觀念的樹(shù)立正是教師的立教之本，而確立現(xiàn)代教育觀首先就必須要確立現(xiàn)代學(xué)生觀，將“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”、“教師灌學(xué)生記”、“教師管學(xué)生服從”的教育方法進(jìn)行重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，同時(shí)重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神以促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，所以在課堂上我們應(yīng)該更加注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生實(shí)際去觀察去體會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力。其次就是要使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)還要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)以最大限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來(lái)。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課并增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力以使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達(dá)，接受教師人格魅力的影響。下面僅究此談?wù)剛�(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)和心得：
一、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研修總結(jié)及各同行前輩指導(dǎo)老師的教誨
1、認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果也就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)也許最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇課文，我們往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識(shí)點(diǎn)實(shí)在太多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出文章的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我們應(yīng)該如何取舍且應(yīng)該如何安排組織才可以使整篇課文上得連貫、流暢、圓滿，這其實(shí)是我們?cè)趥湔n中遇到的最大問(wèn)題。那么此時(shí)，我們就必須要花大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求找出重點(diǎn)、難點(diǎn)并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我們還必需要經(jīng)常去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師以獲取寶貴的備課經(jīng)驗(yàn)。此外，在備課的過(guò)程中我們除了要準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外還應(yīng)該盡量多地收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充以提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣。
2、重視課堂45分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課做準(zhǔn)備的，因此我們必須非常重視課堂45分鐘，在教學(xué)過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)、教態(tài)自然大方、語(yǔ)言生動(dòng)活潑并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中，我們還必需留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題并注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。針對(duì)不同后進(jìn)生的具體情況制定相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，利用下午放學(xué)時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。同時(shí)我們還應(yīng)對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)以消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題以增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧值得我們認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，每次都會(huì)有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西。
二、聽(tīng)取專家講解與經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任老師網(wǎng)絡(luò)交談及互動(dòng)后的個(gè)人總結(jié)
1、身為教師必須以身作則，成為學(xué)生的表率。
2、既要嚴(yán)格要求又要無(wú)限熱愛(ài)學(xué)生，“嚴(yán)”與“愛(ài)”應(yīng)統(tǒng)一起來(lái)。“嚴(yán)”就是要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，“愛(ài)”就是要熱愛(ài)學(xué)生多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3、尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。比如說(shuō)高中學(xué)生一般情感豐富，但較脆弱渴望得到成年人的尊重，對(duì)老師有著亦師亦友的希冀。因此我們?cè)谄匠５难孕信e止中需時(shí)常流露出對(duì)學(xué)生的尊重、理解，通過(guò)真摯的愛(ài)去感染、引導(dǎo)學(xué)生從而使學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下更有效地接受教育。
4、注重與學(xué)生的交流，充當(dāng)學(xué)生傾訴的對(duì)象，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去理解他們，幫助他們分析、解決問(wèn)題，成為學(xué)生信任、愿意交心的朋友。比如說(shuō)可以借助周記來(lái)了解他們的內(nèi)心。有些學(xué)生可能剛開(kāi)始只是試探性地向我們?cè)V說(shuō)一些心中感受，而當(dāng)?shù)玫轿覀兊丶?xì)致回應(yīng)后，他們會(huì)因此大受鼓舞，漸漸地向我們反映和探討的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越深入，甚至是觸及心靈深處隱秘的一面。此外，我們還應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談心以拉近師生間的距離，讓我們成為學(xué)生愿意交心的朋友。
5、關(guān)注中間型學(xué)生。一個(gè)班里所占比例最多的學(xué)生是“中間型”學(xué)生。當(dāng)新教師一開(kāi)始接手班級(jí)的時(shí)候，精力自然而然地會(huì)主要集中在對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化上。然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與學(xué)生的接觸、交談，你會(huì)深深感悟到：“中等生”心里其實(shí)是非常渴望得到老師重視的，他們非常關(guān)注老師對(duì)他們的態(tài)度，一旦他們從老師臉上收獲一個(gè)微笑，從老師口中接收到一句關(guān)切的問(wèn)候，他們會(huì)很開(kāi)心并且在學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)等方面的積極性也會(huì)隨之提高。所以面對(duì)每個(gè)學(xué)生我們不應(yīng)吝嗇自己的`微笑并適時(shí)地對(duì)“中等生”們個(gè)別地表示老師對(duì)他們的關(guān)注.比如“你的字寫(xiě)得真漂亮”、“今天的地掃得很干凈”、“你做操的動(dòng)作很有活力”等。有時(shí)候這么一句話就可以讓他們感受到老師其實(shí)是在關(guān)注他們的，于是他們就會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)以更好地表現(xiàn)自己。而這時(shí)候我們就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給以扶植、培養(yǎng)并給他們表現(xiàn)自己、施展才能的機(jī)會(huì)。如鼓勵(lì)他們參與出黑板報(bào)、參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽，他們?cè)趨⑴c集體活動(dòng)中感受到一種被關(guān)注的滿足感同時(shí)也感受到了為班級(jí)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感。在得到充分肯定的情況下，這部分“中間型”學(xué)生可能就會(huì)一改往日對(duì)班務(wù)漠然的態(tài)度而逐漸發(fā)展為班級(jí)朝氣蓬勃、積極向上的新生力量。
6、注重主題班會(huì)課的教育和引導(dǎo)作用，多開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，從中挖掘、鍛煉學(xué)生的能力，同時(shí)也通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
7、注重發(fā)揮班干部的作用，大膽使用班干；定期更換部分班干以爭(zhēng)取能讓班里大部分同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會(huì)從而也提高同學(xué)們的自信心和積極性。
8、培養(yǎng)同學(xué)間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。
最后，值得一提的是：經(jīng)過(guò)此次教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使我深切感受到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，同時(shí)也需要有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。由于本人的教育工作經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)課堂管理和操控方面以及對(duì)教材的理解等方面還有很大的欠缺，因此教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。它使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)工作中因材施教的重要性，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活中的關(guān)心、認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥和思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生以滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄和淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。
為此，在今后的教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中，我為自己制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，大致歸納如下：
1、更新教育觀念、樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀
2、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義，了解、掌握當(dāng)前課改任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略
3、準(zhǔn)確理解與把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握新課程在功能、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理上的相關(guān)內(nèi)容，提高分析發(fā)展新教材、創(chuàng)新教學(xué)方式的專業(yè)能力
4、提高本人對(duì)課程的施教能力。
《陶行知教育名著》讀書(shū)筆記
陶行知認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。先生如果只“教”或只“教學(xué)”，這是把學(xué)生當(dāng)作“容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。先生只有“教學(xué)生學(xué)”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能“探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿”�！耙�?yàn)橄壬荒芤簧皇栏鴮W(xué)生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學(xué)生，然而世界上新理無(wú)窮，先生安能把天地間折奧妙為學(xué)生一起發(fā)明？
”因此，從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得一種學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。有了這種能力，即使離開(kāi)了老師，離開(kāi)了課堂，他們照樣能獲取知識(shí)。 當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新非�？�，過(guò)去那種在學(xué)校里十幾年所學(xué)到的知識(shí)畢業(yè)后受用一
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輩子的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師要在傳授文化知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。這也是當(dāng)今社會(huì)所提倡的素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。
“愛(ài)滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)青少年，而且熱愛(ài)教育、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)真理、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)全人類。“愛(ài)”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂。愛(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛(ài)為孩子們的世界添抹一簇繽紛。
1、播下愛(ài)的種子
作為一名耕耘者，自己心中充滿愛(ài)的陽(yáng)光，把愛(ài)的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。
為了教好每位學(xué)生，讓每位家長(zhǎng)放心，我認(rèn)真完成家長(zhǎng)拜托的任何事。有時(shí)家長(zhǎng)出門(mén)在外，托我多多關(guān)心他們的孩子，我就會(huì)在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時(shí)還輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，并定期與身在外地的孩子家長(zhǎng)聯(lián)系。雖然有時(shí)我也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而埋怨，因?yàn)樗麄兊耐瞬蕉痹�，因�(yàn)樗麄兊倪`紀(jì)而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地克制自己心中的不滿。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”我們當(dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛(ài)的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。
2、澆灌愛(ài)的雨露
愛(ài)是雨露，她能滋潤(rùn)人；愛(ài)是夏日，她能溫暖人；愛(ài)是奉獻(xiàn)，她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。我們每個(gè)人都需要愛(ài)，希望得到愛(ài)的滋潤(rùn)，愛(ài)的溫暖，更何況那些生活上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí)落后的學(xué)生。
滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤(rùn)心田；愛(ài)心，可以撥心弦。通過(guò)大家的努力，王芳、鄒曉靜合格地畢業(yè)了。伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛(ài)的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，做孩子前進(jìn)道路上的鋪路石
3、收獲愛(ài)的回報(bào)
以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。在這里，我想說(shuō)的是，平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛(ài)，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會(huì)很滿足，很滿足，他們也會(huì)特別感激你。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)4
虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的管理共同體的構(gòu)建
以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主體的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)務(wù)實(shí)、有責(zé)任感、懂培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)，這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)有效性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)各級(jí)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)而言，這個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，在市級(jí)層次就是由市級(jí)總管理員、市級(jí)各學(xué)科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和由市級(jí)學(xué)科專家組成的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)；在縣級(jí)，就是由各區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和遴選的區(qū)縣各科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)老師組成的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)；具體到一個(gè)學(xué)校，則是由學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)組成的校點(diǎn)班主任，骨干教師擔(dān)任的學(xué)校輔導(dǎo)員。這不同層級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師而言，在網(wǎng)絡(luò)上，他們適時(shí)地進(jìn)行組織管理，網(wǎng)上交流，網(wǎng)上學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)，網(wǎng)上答疑。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)電話聯(lián)系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，與老師們形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體，這個(gè)共同體成員之間的聯(lián)結(jié)，就是以共同完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)為共同目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體構(gòu)建成的管理共同體，需要在實(shí)際團(tuán)體中進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理探索，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題建議，會(huì)商未來(lái)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理有效途徑，結(jié)成實(shí)體的培訓(xùn)管理共同體。以四川省樂(lè)山市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，20xx年9月樂(lè)山市依托全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)啟動(dòng)了樂(lè)山市第一批樂(lè)山學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目為全市3693名中小學(xué)老師語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科培訓(xùn)；同年11月，樂(lè)山市參與了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)幾個(gè)小學(xué)科的培訓(xùn)項(xiàng)目，這幾個(gè)培訓(xùn)學(xué)科依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)，教師研修網(wǎng)；20xx年4月，樂(lè)山市啟動(dòng)第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次也是依托全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開(kāi)展的全市4212名教師的學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這樣大規(guī)模數(shù)量教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅需要網(wǎng)上的虛擬團(tuán)隊(duì)適時(shí)的管理，還需要管理團(tuán)隊(duì)從網(wǎng)上落實(shí)到網(wǎng)下到位，進(jìn)行問(wèn)題研究和策略探索。在這幾個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展期間，樂(lè)山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在學(xué)科培訓(xùn)中期專門(mén)召開(kāi)了各學(xué)科輔導(dǎo)專家研討會(huì)，共同探討遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性，以及學(xué)科輔導(dǎo)專家在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧辉谂嘤?xùn)后期，召開(kāi)了縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人研討會(huì)，分析全市學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)所取得的成果和存在的問(wèn)題，探索農(nóng)村教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的有效策略。在20xx年國(guó)培結(jié)束后，樂(lè)山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織參與國(guó)培計(jì)劃的班主任、輔導(dǎo)老師召開(kāi)國(guó)培研討會(huì)，總結(jié)國(guó)培計(jì)劃中遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提升的有益和不足之處。從網(wǎng)上的交流，落實(shí)到現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)中的共同研討，形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)識(shí)到位、管理到位的管理團(tuán)隊(duì)，這是農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)所必須具備的首要要素。
虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建
利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)提供資源的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從他們登錄進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)的第一天開(kāi)始，來(lái)自不同區(qū)域的教師們就在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成了虛擬的教師網(wǎng)絡(luò)共同學(xué)習(xí)體。在這個(gè)平臺(tái)上，老師們可以針對(duì)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源，在平臺(tái)提供的相應(yīng)板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發(fā)帖、研修日志的'，教學(xué)反思和教學(xué)敘事的撰寫(xiě)，作業(yè)和總結(jié)的提交。通過(guò)這些方式的交流，在這個(gè)虛擬的平臺(tái)上，老師們形成了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體，他們共同奉獻(xiàn)和分享這個(gè)共同體成員在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧。但這個(gè)共同體所共享的平臺(tái)畢竟是虛擬的，老師們需要從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)教研中展示、交流、分享遠(yuǎn)程培訓(xùn)所獲所得。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。安徽無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校所提倡的現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)，就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)教研中的實(shí)踐運(yùn)用，也是參訓(xùn)教師們的虛擬共同體走向現(xiàn)實(shí)教研共同體的一個(gè)范例。這種現(xiàn)實(shí)的教研共同體，可以由市級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，也可以由不同區(qū)域的教師培訓(xùn)中心和當(dāng)?shù)氐慕萄袡C(jī)構(gòu)共同組織發(fā)起，共同營(yíng)造遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)研修的氣氛。樂(lè)山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在20xx年的國(guó)培過(guò)程中以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作為了一個(gè)試驗(yàn)范例，在此次現(xiàn)場(chǎng)教研的活動(dòng)中，師訓(xùn)中心選取了一個(gè)縣級(jí)區(qū)域的一所小學(xué)作為教師培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)共同體研修的場(chǎng)域，讓本區(qū)域參加國(guó)培的小學(xué)英語(yǔ)教師，現(xiàn)場(chǎng)做了一個(gè)新方法新課堂的展示，將網(wǎng)絡(luò)上所習(xí)得的理論，用于實(shí)際的課堂中，這是一次非常有益的遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效性的探索。20xx年6月中旬，樂(lè)山市師訓(xùn)中心又選取了另一個(gè)縣級(jí)區(qū)域，做了小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)。組織發(fā)起者是樂(lè)山市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員兼20xx樂(lè)山市第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)專家。這次現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)參加的人數(shù)和內(nèi)容的豐富，都超過(guò)了20xx年國(guó)培小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)。這次現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)，更好地把網(wǎng)絡(luò)虛擬的管理團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及參訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)系在了一起，讓這些不同的虛擬團(tuán)隊(duì)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，形成了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)共同體，其間交流了經(jīng)驗(yàn)，展示了遠(yuǎn)程培訓(xùn)所得成果和經(jīng)驗(yàn)。20xx年11月，樂(lè)山市師訓(xùn)中心利用“國(guó)培計(jì)劃”繼續(xù)教育網(wǎng)“國(guó)家專家到我身邊”初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程視頻答疑會(huì)在樂(lè)山召開(kāi)的契機(jī)，組織了兩個(gè)區(qū)縣近100名正在參與“國(guó)培計(jì)劃”初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)的老師們參加了現(xiàn)場(chǎng)答疑會(huì)。這樣的現(xiàn)場(chǎng)答疑會(huì)，讓專家從線上走到線下，與教師們面對(duì)面交流，同時(shí)也讓老師之間從線上走到線下，面對(duì)面共同交流，起到了網(wǎng)絡(luò)交流到現(xiàn)場(chǎng)研修的良好效果。這樣的現(xiàn)場(chǎng)交流和答疑，深得很少有機(jī)會(huì)與專家面對(duì)面交流的農(nóng)村初中語(yǔ)文老師們的好評(píng)，加強(qiáng)了老師們參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)5
(一)世界新軍事變革的必然要求
當(dāng)前，世界新軍事變革給軍事技術(shù)人才提出了更高的要求�，F(xiàn)代化的軍事技術(shù)人才，不僅要懂專業(yè)、懂技術(shù)、而且要懂指揮、懂管理，還要具有創(chuàng)新能力。只經(jīng)過(guò)一次學(xué)歷教育所學(xué)知識(shí)顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足科技日新月異發(fā)展要求。目前，指揮管理類干部的培訓(xùn)已經(jīng)形成制度，總部明確規(guī)定：先訓(xùn)后提、不訓(xùn)不提。而對(duì)廣大科技干部的培訓(xùn)一直沒(méi)有形成嚴(yán)格的制度，或者是即使制定了相應(yīng)的制度，如建立“科技干部繼續(xù)教育學(xué)分制”等，但并沒(méi)有真正落到實(shí)處。一些單位只重視科技干部的使用，不注重科技干部的培訓(xùn)；只重視學(xué)歷教育，不重視任職教育。因此，這次總部把對(duì)科技干部進(jìn)行嚴(yán)格的、專門(mén)的職前培訓(xùn)作為一項(xiàng)正式任務(wù)下達(dá)，可以說(shuō)是我軍重視科技干部培訓(xùn)，逐步建立科技干部培訓(xùn)制度，迎接世界新軍事變革的重大改革措施，也是捉高科技干部隊(duì)伍素質(zhì)的一條重要途徑。
(二)高新技術(shù)廣泛應(yīng)用的必然要求
軍事領(lǐng)域的不斷高技術(shù)化，要求軍隊(duì)科技干部不斷拓寬知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，向綜合性方向發(fā)展。從整體和系統(tǒng)的角度對(duì)武器裝備進(jìn)行全面掌握，是培養(yǎng)現(xiàn)代化軍事人才的必要手段。學(xué)歷教育通常是按學(xué)科專業(yè)的劃分來(lái)培養(yǎng)人才，重在打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。然而培養(yǎng)知識(shí)綜合化、技能通用化、智力系統(tǒng)化的科技人才，僅靠一、兩次學(xué)歷教育是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，以繼續(xù)教育為主體的軍事職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸。
(三)武器裝備更新?lián)Q代的必然要求
目前，我軍急需培養(yǎng)大批既懂政治又懂軍事、既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合性人才。而武器裝備的不斷更新?lián)Q代，武器裝備技術(shù)含量不斷增大，操作使用技術(shù)不斷提高，要求其軍事技術(shù)人員除具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論外，還必須緊緊跟蹤國(guó)內(nèi)外武器裝備的發(fā)展，必須對(duì)所配備的武器裝備有所了解，掌握其基本原理、總體結(jié)構(gòu)。這就要求軍事技術(shù)人員不斷進(jìn)行新理論、新技術(shù)、新方法的學(xué)習(xí)，一方面對(duì)自己的知識(shí)不斷地進(jìn)行補(bǔ)充、不斷地進(jìn)行更新，另一方面要不斷地追蹤新型號(hào)、新設(shè)備，這種持續(xù)學(xué)習(xí)，終身教育，是學(xué)歷教育無(wú)法代替的，而對(duì)科技干部的任職培訓(xùn)是以新理論、新技術(shù)、新方法、新裝備為重點(diǎn)，注重培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性，是解決這一問(wèn)題的最有效手段。
一、抓好科技干部職前培訓(xùn)是提高科技干部素質(zhì)的有力保證
20xx年9月1日總裝備部首期科研試驗(yàn)單位初晉中、中晉高專業(yè)技術(shù)干部培訓(xùn)在裝備指揮技術(shù)學(xué)院六系開(kāi)訓(xùn)，為期3個(gè)月，經(jīng)過(guò)認(rèn)真考核，學(xué)員全部合格，圓滿完成學(xué)業(yè)，返回各自工作崗位，培訓(xùn)工作取得了圓滿成功。
(一)參訓(xùn)人員情況
參加本期初晉中專業(yè)技術(shù)干部培訓(xùn)的人員共有66名，來(lái)自總裝備部10個(gè)基地和科研院所及直屬單位，學(xué)員中大學(xué)以上65人，占98．5％，其中碩士2人，占3％，年齡最小23歲，最大37歲，平均年齡26．8歲。剔口中晉高專業(yè)技術(shù)干部培訓(xùn)的人員共有12人，年齡最大38歲，最小26歲，平均年齡32．5歲，均為大學(xué)以上學(xué)歷，其中碩士1人，占8．3％。
(二)針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃
針對(duì)參訓(xùn)人員的年齡、學(xué)歷特點(diǎn)，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)中國(guó)特色軍事變革的需要，認(rèn)真貫徹軍委文件精神和軍委、總部關(guān)于加強(qiáng)軍事人才培養(yǎng)的指示精神，牢固樹(shù)立超前教育、開(kāi)放教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推行研究式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)和案例教學(xué)，積極采用信息化教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。如將初晉中培訓(xùn)班13周的在校總學(xué)時(shí)分為：課堂教學(xué)11周，參觀調(diào)研1周，入學(xué)教
育、結(jié)業(yè)和節(jié)假日為1周。
此外在科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我們還根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)，通過(guò)摸底考試，將學(xué)員分為快班和慢班，分層次教學(xué)。
(二)教學(xué)效果分析
20xx年9月，中央軍委委員、總參謀長(zhǎng)梁光烈在全軍研究生教育改革工作會(huì)議上指出：“要認(rèn)真組織和落實(shí)中青年干部的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，把學(xué)好外語(yǔ)作為提高科技素質(zhì)的有效途徑。”為了有效提高初晉中和中晉高培訓(xùn)班學(xué)員的英語(yǔ)水平，我們?cè)趯?shí)施英語(yǔ)課程教學(xué)之初就英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)問(wèn)題做了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷73份，收回答卷66份。
調(diào)查顯示，在問(wèn)及“您的`工作是否用到英語(yǔ)?”的問(wèn)題時(shí)，32名學(xué)員選擇“是”，占48％，11名學(xué)員選擇“不是”，占17％，還有23名學(xué)員選擇“將來(lái)可能會(huì)用到”，占35％。在問(wèn)及“您是否對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣?”的問(wèn)題時(shí)，58名學(xué)員選擇“有”，占88％，只有8名學(xué)員選擇“無(wú)”，占12％�？梢�(jiàn)，盡管只有不到一半的學(xué)員工作中會(huì)用到英語(yǔ)，但大多數(shù)學(xué)員主觀上愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，希望能在將來(lái)的工作中派上用場(chǎng)。針對(duì)這種情況，我們將英語(yǔ)課分為：職稱英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)和聽(tīng)力三部分。職稱英語(yǔ)主要是針對(duì)擬參加全軍職稱英語(yǔ)考試的學(xué)員開(kāi)設(shè)的，綜合英語(yǔ)是為英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)員開(kāi)設(shè)的，目的是提高英語(yǔ)的閱讀能力，聽(tīng)力課程則是針對(duì)全體學(xué)員開(kāi)設(shè)的，目的是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)員們?cè)谡卫碚�、科技管理理論、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)方面取得了不同程度的提高。從期末考試成績(jī)看，100％的學(xué)員各科考核成績(jī)均達(dá)到了合格標(biāo)準(zhǔn)。其中52％的初晉中學(xué)員計(jì)算機(jī)成績(jī)達(dá)到良好以上，28％的學(xué)員英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到良好以上；33％的中晉高學(xué)員的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到良好以上。
(四)存在問(wèn)題
學(xué)員們普遍反映，課程設(shè)置合理，教學(xué)內(nèi)容安排豐富，但也存在一些問(wèn)題。
一是參訓(xùn)人員層次不一。培訓(xùn)通知中明確規(guī)定，本期培訓(xùn)班要求擬晉升中級(jí)職稱或晉升高級(jí)職稱的同志參加培訓(xùn)，主要是針對(duì)未通過(guò)職稱要求的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)職稱考試的人員。但由于各送學(xué)單位選派參訓(xùn)人員的不一致，如有些單位是按照通知中的要求選送人員參訓(xùn)，但是也有很多單位是把參訓(xùn)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)送學(xué)的，還有些單位是選送工作走得開(kāi)的同志參訓(xùn)，部分學(xué)員甚至不知道來(lái)學(xué)習(xí)的目的，從而導(dǎo)致參訓(xùn)學(xué)員層次不一。有的學(xué)員已經(jīng)通過(guò)職稱英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)考試，在初晉中培訓(xùn)班中有的學(xué)員已經(jīng)晉升了中級(jí)職稱等等，給教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施安排造成了很大影響。
二是學(xué)員沒(méi)有新版英語(yǔ)教材。20xx年英語(yǔ)職稱考試將采用新版教材，但是由于還未正式出版，市面上購(gòu)買不到，影響考試輔導(dǎo)的針對(duì)性，加上少部分學(xué)員以前是學(xué)習(xí)法語(yǔ)、日語(yǔ)等外語(yǔ)，英語(yǔ)水平很低，給教員授課帶來(lái)了一定難度。
(五)解決辦法及建議
針對(duì)上述問(wèn)題，我們采取以下解決辦法和建議：
一是及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加選修課和講座課。針對(duì)參訓(xùn)人員英語(yǔ)水平差距較大和新版書(shū)未出版等的問(wèn)題，我們一方面增加職稱英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間，從增加詞匯量人手，要求學(xué)員每天背誦一定數(shù)量的單詞，并將語(yǔ)法重點(diǎn)逐一講解，然后組織各種模擬考試訓(xùn)練。另一方面，增加講座課，如增加高科技知識(shí)講座、科技管理知識(shí)講座等，使學(xué)有余力的學(xué)員能學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)，我們還將難度比較大的綜合英語(yǔ)由必修課改為選修課，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)員必須選修，基礎(chǔ)差的學(xué)員可以不選修，只進(jìn)行職稱英語(yǔ)和聽(tīng)力課程的學(xué)習(xí)。有力地緩解了基礎(chǔ)差的學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)員更上一層樓。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)員，不急于求成，從易到難，逐步提高他們的英語(yǔ)水平，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)員，則加大難度，提高要求，從而保證學(xué)員在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)6
小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)不是小事。據(jù)教育部公布的數(shù)字，1999年我國(guó)小學(xué)在校學(xué)生為13547．96萬(wàn)人，初中和普高的在校生共有6861．36萬(wàn)人，這意味著小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)后我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)將增加近二倍的學(xué)生，盡管我們將分層次地先后開(kāi)設(shè)，但前景就是要讓近1億3-4千萬(wàn)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)�？梢钥闯鲩_(kāi)好小學(xué)英語(yǔ)非得進(jìn)行一番艱苦而又具創(chuàng)新性的努力不可。筆者考慮到有三個(gè)政策性的措施須得以盡快落實(shí)。一、給小學(xué)英語(yǔ)課定位首先應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中給小學(xué)英語(yǔ)課一個(gè)能夠體現(xiàn)其重要性的位置，以規(guī)范小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的、任務(wù)與活動(dòng)。我國(guó)的義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定小學(xué)不開(kāi)外語(yǔ)，那是要改的。改革中的基教課程《綱要》與《基礎(chǔ)教育國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）均規(guī)定小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，但實(shí)踐中也有從一年級(jí)開(kāi)設(shè)的。筆者從英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和我國(guó)小學(xué)初年級(jí)學(xué)生須學(xué)漢語(yǔ)拼音兩方面考慮，認(rèn)為小學(xué)一、二年級(jí)以不開(kāi)外語(yǔ)為好。其次，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也要給小學(xué)英語(yǔ)定位。修訂中的《標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)英語(yǔ)安排了長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合的每周四次課，但傳說(shuō)是從活動(dòng)課和地方課程中挪出來(lái)的課時(shí)，這有點(diǎn)“名不正，言不順”。與此同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小一開(kāi)設(shè)英語(yǔ)者避而不談，那意味著小一始學(xué)者和小三始學(xué)者到了初中又得從同一起點(diǎn)開(kāi)始，這是90年代小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)到初中又從零起點(diǎn)的重演，應(yīng)該避免。二、認(rèn)真抓幾個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)我國(guó)基礎(chǔ)教育因地區(qū)的發(fā)展不平衡而區(qū)分為許多不同層次。因此，原國(guó)家教委《關(guān)于改革和加強(qiáng)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的`幾點(diǎn)意見(jiàn)》中所提的總方針中，就有“區(qū)分層次，分類指導(dǎo)”；“分期分批地把中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平提上去�！爆F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的規(guī)模三倍于中學(xué)，自然只能分層次普及，當(dāng)前各省市區(qū)都在規(guī)劃今秋大范圍地開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)，教育部似可在不同地區(qū)、不同層次的學(xué)校抓幾個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)；對(duì)不同層次小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)、教材、教法、師資、設(shè)備以及效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性觀察、研究、評(píng)估、總結(jié)，既為已開(kāi)的小學(xué)英語(yǔ)作指導(dǎo)，也為普及小學(xué)英語(yǔ)積累經(jīng)驗(yàn)。三、做三件支持性的工作組織小學(xué)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師約50萬(wàn)，小學(xué)英語(yǔ)的規(guī)模為中學(xué)的三倍，則需教師約150萬(wàn)，再少也得百萬(wàn)。教育部可盡快布置高師培訓(xùn)小英教師。組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。當(dāng)前有幾種不利于有效研究的“誤識(shí)”。第一，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，認(rèn)得26個(gè)字母就可以教，甚至看看電視也可學(xué)好。實(shí)際上小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)課，就數(shù)小學(xué)英語(yǔ)不好教。第二，一提研究又扯到始學(xué)年齡等問(wèn)題。這是國(guó)際上研究了50多年而尚無(wú)一致見(jiàn)解的問(wèn)題。我們要集中精力研究怎樣開(kāi)好。第三，教育部課程發(fā)展中心的課題不宜“越大越好”，而應(yīng)向?qū)W科教學(xué)傾斜，以解決具體問(wèn)題，尤其是開(kāi)好小學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題。利用好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資源。首先是通過(guò)有計(jì)劃的研究與宣傳，消除人們盲目追求“學(xué)外語(yǔ)越早越好”的錯(cuò)誤心理。其次，應(yīng)積極利用可用的小學(xué)教學(xué)資源，如動(dòng)員家長(zhǎng)和社區(qū)活動(dòng)家重視小學(xué)英語(yǔ)、輔導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)；要求外語(yǔ)界為小學(xué)編寫(xiě)、出版合適的課外讀物和有聲資料以及玩具，并由教育部對(duì)之進(jìn)行評(píng)審后再投入市場(chǎng)。
(西南師范大學(xué)張正東《光明日?qǐng)?bào)》20xx.03.01)
初中英語(yǔ)研修總結(jié)7
轉(zhuǎn)眼間，校本研修即將結(jié)束，喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷完善自己，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：
一、思想表現(xiàn)
隨著新課程的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)對(duì)我們廣大教師提出了更高的要求。原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，就需要我們不斷地通過(guò)各種形式進(jìn)行有效研修，努力提升自己的業(yè)務(wù)與知識(shí)素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)需求。通過(guò)這次網(wǎng)上教師培訓(xùn)，我深入思考了我校初中英語(yǔ)教研組的校本研修活動(dòng)。根據(jù)我校教學(xué)工作計(jì)劃。
本學(xué)期我們英語(yǔ)教研組將繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的精神，規(guī)范教師教學(xué)行為為目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以教學(xué)常規(guī)驗(yàn)收為契機(jī)，完善和深化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，提升教師教育教學(xué)技能，提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。
以新課程理念為指導(dǎo)，重點(diǎn)探討課堂教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的策略，重點(diǎn)圍繞“課例研修”通過(guò)一系例的研修活動(dòng)，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，力求英語(yǔ)閱讀教學(xué)既扎實(shí)有效，又開(kāi)拓創(chuàng)新，積極發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
在校本研修期間，本人是以積極進(jìn)取的精神去完成這次任務(wù)的，我相信任何的收獲都離不開(kāi)辛勤的付出，校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺(tái)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量的平臺(tái)，只有在校本研修中認(rèn)真實(shí)踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論知識(shí)，我們的進(jìn)步才能與日俱增。
二、研修目標(biāo)與措施
開(kāi)展以“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施”為主題的校本研修活動(dòng)。并制訂本校英語(yǔ)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展以觀評(píng)課為主題的校本教研活動(dòng)。本學(xué)年我們計(jì)劃以個(gè)人觀評(píng)課、備課組集體觀評(píng)課，教研組集體觀評(píng)課等多種形式調(diào)動(dòng)更多學(xué)生學(xué)生參與課堂教學(xué)與師生互動(dòng)，提高教師駕馭課堂的能力，達(dá)到課堂崗位練兵的實(shí)效性，提高教師專業(yè)化水平。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教育行動(dòng)研究，力求改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，努力去實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，輕負(fù)高效的教學(xué)。
促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化教研組建設(shè)，增強(qiáng)教研組的凝聚力，完善校本研修體系。積極參加“研修一體化”，開(kāi)展“區(qū)域協(xié)作研修活動(dòng)。為青年教師搭建平臺(tái)，讓她們?cè)诟鞣N活動(dòng)中鍛煉自己。
讓她們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐和反思中快速提高。結(jié)合教研室和學(xué)校的其它工作安排，本學(xué)期有一些教師參加不同層次的培訓(xùn)、評(píng)比活動(dòng)。組內(nèi)應(yīng)落實(shí)專人進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。校本研修是集集體和個(gè)人的智慧的修行之旅，要做到帶動(dòng)一方的教育，一個(gè)人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達(dá)到一定的目的
1、繼續(xù)貫徹上級(jí)關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)會(huì)議精神，通過(guò)政治學(xué)習(xí)組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步端正教職員工的工作態(tài)度和工作積極性，引導(dǎo)廣大教師正確對(duì)待苦樂(lè)觀、榮辱觀以及質(zhì)量關(guān)。以工會(huì)活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)陶師陶活動(dòng)，真正做到教書(shū)育人，為人師表，為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的知心朋友。堅(jiān)決杜絕違背教師職業(yè)道德，有損教育和教師形象的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即予教育，批評(píng)指正。
2、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革綱要，了解掌握當(dāng)前課程改革的任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)一步明確新時(shí)期教師發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和積極進(jìn)取的精神，提高全體教師的認(rèn)識(shí)水平和理論水平。
3、以同軌學(xué)科為單位，組織備課組，開(kāi)展集體備課活動(dòng)，確立備課組教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制，進(jìn)一步完善備課組集體備課制度，同學(xué)科的教師要做到“一結(jié)合、兩發(fā)揮、三定、五統(tǒng)一”。集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合。
充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢(shì)。
定時(shí)間、內(nèi)容、主講人。
統(tǒng)一進(jìn)度、重難點(diǎn)、作業(yè)練習(xí)、單元測(cè)試題和教學(xué)目標(biāo)。
4、認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，做到人人上教研課，人人、參與說(shuō)課評(píng)課。集體備課，同時(shí)開(kāi)展“一課例三討論”活動(dòng)，切實(shí)提高教研質(zhì)量。
5、交流個(gè)體學(xué)習(xí)感悟，包括理論學(xué)習(xí)體會(huì)自學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)，認(rèn)真研讀有關(guān)新課程教育理論，并認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。
6、專業(yè)知識(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，包括新課標(biāo)解讀、教材分析、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法、學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等內(nèi)容。
三、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
1）網(wǎng)上觀課、評(píng)課
孟津縣在網(wǎng)上提供優(yōu)質(zhì)課資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們積極參加學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，毫無(wú)保留地上傳備課資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例等，與組內(nèi)同仁共享教學(xué)資源，在教學(xué)上互相幫助，共同提高。
2）校外聽(tīng)課、評(píng)課
學(xué)校經(jīng)常組織我們英語(yǔ)教師集體外出聽(tīng)課、評(píng)課，聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)介紹。
3）組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課
每學(xué)年每位老師開(kāi)一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課，組內(nèi)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
4）骨干教師展示課
校骨干教師每學(xué)期開(kāi)一次展示課，供組內(nèi)教師觀摩、研討。
四、以教學(xué)反思為基礎(chǔ)，培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣
“學(xué)而不思則罔”，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。我基本養(yǎng)成了“天天反思，月月總結(jié)”的習(xí)慣，每天上完課后，在備課本上做好簡(jiǎn)單的'反思記錄，每月月底寫(xiě)一個(gè)教學(xué)反思案例。
我每上完一次公開(kāi)課，都會(huì)靜下心來(lái)對(duì)自己的課堂來(lái)一次深刻的反思，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進(jìn)行反思，并認(rèn)真地做好記錄，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)儲(chǔ)存。
五、個(gè)人發(fā)展
1）用心讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)。書(shū)是人類的精神食糧，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的能量，我深深體會(huì)到讀書(shū)能給我增添樂(lè)趣，能擴(kuò)大我的視野，能充實(shí)我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學(xué)專著，其中精讀的書(shū)有《愛(ài)的教育》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，劉良華的《教育自傳》，并寫(xiě)了讀后感。
2）在研修的過(guò)程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點(diǎn)筆墨把自己的觀點(diǎn)記錄下來(lái)也算是一項(xiàng)成果，我結(jié)合自己在校本研修實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，融合在培訓(xùn)院學(xué)得的理論知識(shí)和跟班學(xué)得的綜合知識(shí)，寫(xiě)了兩篇研修論文，分別是《情景創(chuàng)設(shè)與有效教學(xué)》和《以校本研修為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴思考》。
3）為了記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程，我在研修過(guò)程中也認(rèn)真把自己的學(xué)習(xí)心得寫(xiě)成博文上傳到博客上去，還用心去瀏覽別人的博客，對(duì)自己感興趣的話題和作品。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)8
在全國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下，本學(xué)期我努力工作，使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的'個(gè)人研修情況做如下總結(jié)：
1、在業(yè)務(wù)方面：
樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)9
這次參與20xx年“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中學(xué)校老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)這個(gè)機(jī)會(huì)是很難得的。這種學(xué)習(xí)方式很特別，國(guó)家為了提高老師的教學(xué)技能和素養(yǎng)，前期需要費(fèi)時(shí)費(fèi)勁地籌備各種工作和內(nèi)容。
這種學(xué)習(xí)方式也的確有不少好處，老師不用再東奔西走，節(jié)約了時(shí)間、空間，物力和財(cái)力。我在課下抽時(shí)間仔細(xì)收看和收聽(tīng)名師名家視頻講座，不但開(kāi)闊了視野，能和同行進(jìn)行教育教學(xué)的溝通，還能夠傾聽(tīng)教育專家的指引，豐富了教育教學(xué)的先進(jìn)理念，從而使我這個(gè)新老師很快地提高自身專業(yè)化水平。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多新的知識(shí)和教育方法，提高了自身的基本素養(yǎng)，開(kāi)拓了眼界，為現(xiàn)在以及今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面是我這次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們主要是通過(guò)視頻聽(tīng)了一些名家講座，雖然視頻的時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)“要給同學(xué)一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在剛參與工作的這幾個(gè)月里，我一貫覺(jué)得自己對(duì)課堂教學(xué)技能知之甚少，需要在實(shí)際的課堂上漸漸地摸索出自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方法和模式。參與工作這段時(shí)間，我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于在高校里學(xué)習(xí)的一些課本上的英語(yǔ)教學(xué)策略，在平常上課過(guò)程中沒(méi)有留意反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少很慢。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、英語(yǔ)教學(xué)技能的知識(shí)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍作為一名英語(yǔ)老師，扎實(shí)的專業(yè)功底很重要，但是教學(xué)的基本知識(shí)和技能對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講也是很重要的。所以這次教學(xué)技能的知識(shí)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。例如，如何確定中學(xué)的`英語(yǔ)教學(xué)目的，中學(xué)英語(yǔ)教材的運(yùn)用和分析，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，中同學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能的培育途徑以及中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)話、故事和閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法。這些是我們?cè)谡n堂和高校里學(xué)不到的知識(shí)，通過(guò)基本的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再加上詳細(xì)的實(shí)踐操作，這樣才能真正地使自己的教學(xué)技能和素養(yǎng)得到提高和改善。
三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中
現(xiàn)在素養(yǎng)教育精神的教育觀念，是提倡老師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的教材有了更深的了解，也學(xué)到了很多珍貴的閱歷，在以后的教學(xué)工作中可以依據(jù)自己同學(xué)的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培育同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得勝利的體驗(yàn)，這是一種能引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為同學(xué)平常的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉脛倮膭?dòng)機(jī)，從而培育他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)技能。
總之，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從同學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，仔細(xì)鉆研符合自己同學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，進(jìn)展同學(xué)的綜合語(yǔ)言技能，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為同學(xué)形成積極情感的世界，提高同學(xué)跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能。著重“教學(xué)反思”，寫(xiě)好教學(xué)后記，重視同學(xué)反饋看法，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)校的英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)10
本人通過(guò)這段時(shí)間的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)及完成作業(yè)的實(shí)踐，我對(duì)本次研修深有感觸，總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
一、加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
要給學(xué)生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴(yán)格和完善的教育對(duì)教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學(xué)生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學(xué)生最直接、最有用的東西就是知識(shí)了。英語(yǔ)里有句諺語(yǔ)“Live and learn”，沒(méi)錯(cuò)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技巧和技能，才能教給學(xué)生全面、系統(tǒng)、有用的知識(shí)。新形勢(shì)下的新課程改革的確對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)我們而言，在教學(xué)海洋里，自身的'學(xué)習(xí)也如逆水行舟，不進(jìn)則退，只有不斷進(jìn)行自我完善才能更好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。
二、注重課堂角色的轉(zhuǎn)變。
在研修過(guò)程中，我清楚地意識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)課堂效果乃至教學(xué)效果的影響�！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式不僅禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，也限制了教師自身的教學(xué)技能的提高。只有讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，加以合理的引導(dǎo)，教與學(xué)才能互長(zhǎng)，達(dá)到良性循環(huán)。雖然由于諸多客觀因素在具體操作中存在很大的難度和挑戰(zhàn)，但是這是我們必須努力的目標(biāo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
通過(guò)對(duì)新課程改革的材料學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)學(xué)科的專題學(xué)習(xí)，我的理論基礎(chǔ)更扎實(shí)了，與此同時(shí)我更加深刻地意識(shí)到有理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)是不夠的，我們要更多地做的是把理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗，而我們所做的那么多教學(xué)思考和研究如果不轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，也只能是停留在表面，不可能做到真正意義上的改革。所以，今后我一定會(huì)努力把在這段時(shí)間里學(xué)到的教育理論和教學(xué)技能運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中，爭(zhēng)取提高課堂效率，取得更好的教學(xué)效果。
本次舉辦的初中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使得我充分認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。應(yīng)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、增強(qiáng)師生情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系
親其師，才能信其道。教師要善于表達(dá)積極情感，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，多給予熱情鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一份由衷的贊許，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬。這些都促
進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。達(dá)到以情促知、以情促教的目的。
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)，我的收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的起點(diǎn)上重新審視了我的教學(xué)方法，讓我今后的教學(xué)工作有了明確的方向。經(jīng)過(guò)這一次培訓(xùn)活動(dòng)，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)研修讓我的教學(xué)道路越走越寬，越來(lái)越平坦。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)11
1.前言
作為一名初中英語(yǔ)教師，我一直在思考如何更好地教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)能力。為了提升自己的教學(xué)水平，我參加了多次英語(yǔ)教學(xué)研修活動(dòng)。在這次個(gè)人研修中，我總結(jié)了一些收獲和心得體會(huì)。
2.學(xué)科知識(shí)方面的收獲
在此次研修活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理念、方法和技巧。在語(yǔ)言知識(shí)方面，我了解到了更多的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯和用法。
首先，我學(xué)習(xí)了如何更好地組織聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)語(yǔ)言技能的教學(xué)。我意識(shí)到了如何通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，如何通過(guò)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。
其次，我學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用一些簡(jiǎn)單而有趣的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)和技能，如利用圖片、故事和歌曲等多種教學(xué)材料來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，我從研修中還獲得了更多的教學(xué)策略和教學(xué)技巧，如如何巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂掌握技巧，如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的.各種問(wèn)題等等。這些教學(xué)技巧和方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著明顯的推動(dòng)力。
3.教育教學(xué)思想方面的體會(huì)
研修活動(dòng)還使我對(duì)教育教學(xué)思想有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。首先，我認(rèn)識(shí)到了教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任的角色，即師者、友者和學(xué)者三位一體的角色。教師要有分享、傾聽(tīng)和成長(zhǎng)的心態(tài)，從學(xué)生身上不斷汲取知識(shí)和啟發(fā)。
其次，我認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多實(shí)踐，從中探究所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力和思考能力。
最后，我認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該是一個(gè)人的終身事業(yè)。每個(gè)教育者都應(yīng)該不斷充電，不斷更新教育觀念，發(fā)揚(yáng)教育創(chuàng)新精神，推動(dòng)教育進(jìn)步。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)此次英語(yǔ)教學(xué)研修，我的教育教學(xué)觀念得到了全面升華，教學(xué)技能得到了更好的提高。我會(huì)把課堂上的所學(xué)所悟，與學(xué)生們一同分享，并在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，讓我的學(xué)生在我的教育下變得更加優(yōu)秀。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)12
作為一名初中英語(yǔ)教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外，還要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。只有這樣，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能無(wú)愧于人類靈魂工程師的稱號(hào)。這次學(xué)習(xí)，我對(duì)研修有了更加深入的了解，也更深刻地理解所包含的教育理念，相信在今后的教育教學(xué)中能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的幫助。通過(guò)本次研修學(xué)習(xí)，我得到的不 僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，它將在我今后的工作中發(fā)揮更大的作用。我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)，也讓我們結(jié)交了更多好友。
雖然我從事教學(xué)工作多年，也參加了很多教研活動(dòng)，但從未接受過(guò)這樣正規(guī)的培訓(xùn)，這次研修對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很大的幫助。無(wú)論從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng)，無(wú)論是一線的優(yōu)秀教師對(duì)案例的生動(dòng)解析，還是專家導(dǎo)師對(duì)理論的生動(dòng)講解，都深深的觸動(dòng)了我的內(nèi)心，產(chǎn)生了情感的共鳴。周大明老師的課，使我更加深刻意識(shí)到要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水，獲得知識(shí)的有效途徑是用。聽(tīng)了郭水源老師的課，我對(duì)中考英語(yǔ)命題有了一定的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)我在平時(shí)的教學(xué)也起了一些指導(dǎo)作用。黃宇星老師的課，使我對(duì)微課程有了初步印象。陳秀鴻老師的課，更讓我受益匪淺。她的`課生動(dòng)有趣，她給我的感覺(jué)是一個(gè)幽默而且知識(shí)淵博的人。聽(tīng)她的課，你會(huì)覺(jué)得時(shí)間怎么過(guò)得這么快，很希望能繼續(xù)聽(tīng)下去。聽(tīng)了黃軍生老師的課，我才知道原來(lái)什么是片段教學(xué)，原先我對(duì)片段教學(xué)的理解是錯(cuò)誤的。還有盧健老師的課，使我更加深刻認(rèn)識(shí)到作為一名老師更要注重學(xué)習(xí)，不斷提升自己。林小玲老師的課講的是有關(guān)美國(guó)的教育，使我不用出國(guó)就能了解國(guó)外的事不是很好嗎?石青萍老師是一位中學(xué)老師，她跟我們分享了她的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中我也受到了一些啟發(fā)。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，它并不是枯燥無(wú)味的教學(xué)，而是一門(mén)集生活、方法、情感在一起的很有趣的學(xué)科。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，只有與學(xué)生心靈溝通，貼近學(xué)生，貼近生活，才能使英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心理，使英語(yǔ)教學(xué)更有吸引力，更有實(shí)用性。通過(guò)研修，促進(jìn)了我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和理解。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)13
今年我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（20x）”——中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)。在這段時(shí)間中，我聽(tīng)了許多專家、教授的精彩講座，，使我對(duì)初中學(xué)英語(yǔ)新課改又有了更新的認(rèn)識(shí)，也意識(shí)到新課改的重要性及必要性。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名中青年教師，我深知自己在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信我是有收獲的。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)：
通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)拓寬了知識(shí)的視野：感謝國(guó)培，感謝這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次學(xué)習(xí)中，我結(jié)識(shí)了許多專家、許多老師、許多朋友，同時(shí)也接受了許多先進(jìn)思想、先進(jìn)理念、先進(jìn)方法。在以前的英語(yǔ)教學(xué)中，我并沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學(xué)模式和對(duì)教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過(guò)這次學(xué)習(xí)后我認(rèn)識(shí)到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。
認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)就是讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、演、練、中悟出知識(shí)。倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神和健康的'世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。
教師應(yīng)善于反思，在反思中進(jìn)步：教師要在教學(xué)中常常反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。教師要在讀書(shū)中反思，在工作中反思。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書(shū)，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書(shū)。讀書(shū)，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書(shū)，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個(gè)專家做的講座，都是自己廣博群書(shū)和在工作中積累的豐厚經(jīng)驗(yàn)，讓我覺(jué)得自身知識(shí)的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書(shū)。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)14
為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才對(duì)外交流能力和素質(zhì)要求的提高，培養(yǎng)符合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需求的復(fù)合型人才，高校紛紛開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。在學(xué)生修讀了經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基本原理之后，開(kāi)設(shè)金融營(yíng)銷雙語(yǔ)課程，通過(guò)英文原版教材熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教與學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)金融營(yíng)銷理論與實(shí)踐，這既有利于學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高獨(dú)立的判斷、分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能架設(shè)一座由母語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系到外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系的橋梁。但從教學(xué)效果看，存在諸多問(wèn)題。如學(xué)生雖對(duì)金融營(yíng)銷雙語(yǔ)課感興趣，充滿期待，但純概念式的授課漸漸讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，感覺(jué)根本學(xué)不到有用的東西而熱情消退等。為解決教與學(xué)，理論與實(shí)際的矛盾，在雙語(yǔ)教學(xué)中引入案例教學(xué)不失為一種好方法。
一、雙語(yǔ)教學(xué)與案例教學(xué)的結(jié)合
案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。在金融營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)，其意義在于，首先，通過(guò)金融營(yíng)銷案例對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐內(nèi)容和相關(guān)材料介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解和進(jìn)入特定事件的場(chǎng)景，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或集體討論，識(shí)別、分析和解決案例中的具體問(wèn)題，借以加深理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高理論應(yīng)用和實(shí)際操作能力，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。其次，案例教學(xué)法增加了教學(xué)過(guò)程的靈活性和趣味性，它可使枯燥乏味的雙語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑。而興趣和求知欲又可以激勵(lì)學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，走出“要我學(xué)”的被動(dòng)，進(jìn)入“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。再次，能使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也創(chuàng)造了學(xué)生用英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。案例分析的課下準(zhǔn)備更拓寬了學(xué)生英語(yǔ)閱讀范圍，變課堂教學(xué)的被動(dòng)讀為主動(dòng)讀，也創(chuàng)造了課外英語(yǔ)使用環(huán)境。最后，案例教學(xué)要求教師熟練掌握案例的內(nèi)容，背景，理論知識(shí)，要求教師在教學(xué)中的地位由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”等，這些都要求教師轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)其提高教學(xué)水平與技能，積極進(jìn)行更多的資料準(zhǔn)備。
二、雙語(yǔ)案例教學(xué)具體安排
1.案例選擇。案例選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。雙語(yǔ)課程中的案例可分為自編案例和引進(jìn)案例，兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)，前者能實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)金融企業(yè)實(shí)際情況相聯(lián)系，沒(méi)有語(yǔ)言和文化背景的障礙，易于理解和把握，但由于缺乏第一手材料和深入企業(yè)實(shí)踐，質(zhì)量普遍不高，綜合性大型案例更是很少。國(guó)外已經(jīng)成型的案例較多，且能較為詳細(xì)地介紹案例的發(fā)生過(guò)程，但是一方面由于案例隱含文化背景，價(jià)值理念的差異，導(dǎo)致學(xué)生甚至是教師對(duì)國(guó)外許多案例不能深入理解和學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)以偏概全的情況；另一方面，國(guó)外實(shí)際情況與國(guó)內(nèi)情況存在差距，以這種脫離中國(guó)實(shí)情的案例進(jìn)行案例教學(xué)，往往無(wú)法緊扣國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況。案例的選擇首先要在兩種案例來(lái)源中進(jìn)行平衡，教師需在充分閱讀國(guó)內(nèi)外案例，了解案例的背景的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生已有的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)有針對(duì)性地精選案例，以利于學(xué)生確實(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、解決案例中所存在的問(wèn)題。案例的選擇雖然主要由教師完成，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可鼓勵(lì)學(xué)生將自己搜集到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例提供給教師，再由教師篩選。在此過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性和熱情產(chǎn)生了，這樣既幫助教師搜集案例，又能促使學(xué)生主動(dòng)查找與學(xué)習(xí)和案例有關(guān)的知識(shí)。
2.案例課前研究。案例課前研究是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)意見(jiàn)下按照教師對(duì)案例設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行反復(fù)修改，并提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深或更廣的思考和研究。具體來(lái)說(shuō)，首先，將學(xué)生按照實(shí)際上課人數(shù)平均分成若干組，每組人數(shù)以4～6個(gè)為宜，小組內(nèi)部分工由該組學(xué)生自行安排，以培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，但首先需由小組內(nèi)部推選一名組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)聯(lián)系、組織工作。其次，提前兩周將案例公布，由教師提出與案例內(nèi)容、案例分析過(guò)程的核心點(diǎn)相互照應(yīng)，與教學(xué)內(nèi)容、理論觀點(diǎn)相互呼應(yīng)的思考題，要求所有學(xué)生事先閱讀、思考，并于第一周內(nèi)提交一份閱讀報(bào)告初稿。最后，教師根據(jù)案例教學(xué)期望目標(biāo)對(duì)其初稿進(jìn)行認(rèn)真修改并反饋，引導(dǎo)學(xué)生查找更多資料、專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行深入修改。在確定其報(bào)告內(nèi)容無(wú)誤且滿足教師要求后，才可以進(jìn)行課堂報(bào)告與討論。每次修改教師都應(yīng)鼓勵(lì)各組成員進(jìn)行討論，共同完成。最后的修改稿未達(dá)到質(zhì)量要求的，教師不應(yīng)允許其進(jìn)行報(bào)告，且視為該組學(xué)生自動(dòng)放棄，期末該組全部學(xué)生的案例討論成績(jī)?yōu)榱�。這樣的制度安排應(yīng)在學(xué)期初的第一堂課就明確告知學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行，以促使學(xué)生重視案例討論。
3.案例課堂報(bào)告與討論。課堂報(bào)告與討論是案例教學(xué)的重點(diǎn)。首先，教師應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行補(bǔ)充性說(shuō)明，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的內(nèi)容，背景，要求，做好準(zhǔn)備，擴(kuò)充思路。其次，要求每個(gè)小組派出一個(gè)報(bào)告人對(duì)全組同學(xué)的研究成果進(jìn)行報(bào)告。每組報(bào)告時(shí)間控制在3～5分鐘，報(bào)告時(shí)間由教師嚴(yán)格掌握。在報(bào)告結(jié)束后教師應(yīng)對(duì)該組同學(xué)的報(bào)告情況做一個(gè)以鼓勵(lì)性為主的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)和努力，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)提出可改進(jìn)之處。最后，教師在評(píng)價(jià)報(bào)告后，應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生圍繞該案例進(jìn)行討論，可要求該組同學(xué)對(duì)報(bào)告中沒(méi)聽(tīng)清楚、沒(méi)聽(tīng)懂的地方進(jìn)行解釋，也可提出報(bào)告中的疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)并與報(bào)告小組成員討論，如果對(duì)報(bào)告中提到的任何內(nèi)容有自己的想法時(shí)也可提出與大家分享。在其他同學(xué)提出問(wèn)題后，包括報(bào)告人在內(nèi)的所有組員都有站起來(lái)回答的義務(wù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)組員都能參與到討論過(guò)程，以體現(xiàn)其共同參與了案例的研究與學(xué)習(xí)。在一個(gè)同學(xué)的提問(wèn)與回答過(guò)程中，其他同學(xué)若有想法也可舉手參與討論。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，可借助課堂加分。如只要是主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題或者提出問(wèn)題，不論對(duì)錯(cuò)，都記錄一次，學(xué)期末記錄次數(shù)前10%的學(xué)生，期末成績(jī)將獲得一定加分。對(duì)于案例報(bào)告人可給與更多加分以作為鼓勵(lì)。
討論效果如何，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)能力，第一，教師應(yīng)幫助提問(wèn)者明確所提問(wèn)題、幫助回答者總結(jié)要點(diǎn)，并在雙方問(wèn)答結(jié)束時(shí)略作總結(jié)，讓學(xué)生明確問(wèn)題的重點(diǎn)，應(yīng)盡量給予積極肯定，以鼓勵(lì)其他同學(xué)主動(dòng)參與。第二，在冷場(chǎng)時(shí)教師可以聽(tīng)眾的身份向報(bào)告小組提幾個(gè)問(wèn)題，打破僵局，維持討論氣氛，使討論得以順利進(jìn)行；在小組成員回答不了問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其他同學(xué)嘗試回答，并由教師最后給與解答；在報(bào)告所涉及的內(nèi)容中與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)話題密切相關(guān)時(shí)，教師可以將其適當(dāng)引入，以提高學(xué)生的討論興趣，同時(shí)拓展學(xué)生視野。第三，掌握討論主動(dòng)權(quán)，集中學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，引導(dǎo)討論向有意義的方向發(fā)展，漫無(wú)邊際的爭(zhēng)論不利于達(dá)到教學(xué)目的，也是課堂討論大忌。
4.案例總結(jié)與報(bào)告。課堂討論結(jié)束后，教師應(yīng)要求每組提交一份完整的案例分析報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括對(duì)該案例的介紹與分析，所運(yùn)用到的理論知識(shí)，在討論中得到的`啟示，有哪些不足等。研究報(bào)告應(yīng)由每個(gè)小組成員的簽名，并附上小組討論的記錄，以促使每位同學(xué)都能積極參與到案例的討論。通過(guò)撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告可以使學(xué)生再現(xiàn)討論過(guò)程，加深案例的印象，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)能力和書(shū)面表達(dá)能力。
5.成績(jī)?cè)u(píng)定與案例整理。原則上應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)定每一小組的成績(jī)：第一，是否運(yùn)用所學(xué)理論，通過(guò)要求運(yùn)用所學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決類似案例中實(shí)際問(wèn)題的能力。第二，英語(yǔ)表達(dá)情況，提醒學(xué)生雙語(yǔ)課程必須注重英語(yǔ)的運(yùn)用。第三，小組工作努力程度，教師應(yīng)能夠從其工作成果中看出所付出努力，若小組付出努力較多、態(tài)度認(rèn)真、文獻(xiàn)資料查找全面，且能夠認(rèn)真按照教師的修改建議進(jìn)行思考和修改，即使結(jié)果未達(dá)到教師的期望，也應(yīng)在成績(jī)反應(yīng)出其努力程度。但對(duì)于小組工作努力不夠、內(nèi)容不充實(shí)的，即使其報(bào)告技巧好，能吸引大家的興趣，也不應(yīng)給予高分。第四，小組成員的參與情況。最終的成績(jī)應(yīng)能公平、合理地反映各小組的綜合工作成果。教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)初告知學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)原則。
案例學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)案例的選擇難易程度是否恰當(dāng)，案例報(bào)告及課堂討論是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等，為下一學(xué)年金融營(yíng)銷課程雙語(yǔ)案例教學(xué)進(jìn)一步篩選、整理案例。
三、雙語(yǔ)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
金融營(yíng)銷學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此要充分利用案例教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在雙語(yǔ)案例教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，選用合適的原版教材是保證雙語(yǔ)案例教學(xué)效果的關(guān)鍵，原版案例的內(nèi)容一定要對(duì)學(xué)生的能力和智力構(gòu)成挑戰(zhàn)。同時(shí)，教材的選擇要適應(yīng)學(xué)生接受能力，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第二，在教學(xué)中，一定要克服國(guó)內(nèi)多年來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，改變重課堂理論知識(shí)講授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)，教師單純教，學(xué)生單純學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)思維和方式。
第三，教學(xué)要循序漸進(jìn)。在教學(xué)初級(jí)階段，授課要做到由淺入深，對(duì)英文案例的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、定義、原理和復(fù)雜的語(yǔ)句，可利用多媒體課件用中英文雙語(yǔ)表示，并將教科書(shū)中冗長(zhǎng)的長(zhǎng)句，用簡(jiǎn)單清晰的短句表達(dá)，這樣有助于學(xué)生深入理解案例，并可減少部分學(xué)生因語(yǔ)言障礙而產(chǎn)生的畏懼心理。隨著教學(xué)的深入，應(yīng)逐步減少中文講授的比例，并要求學(xué)生盡量用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的習(xí)慣。
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收稿日期：20xx-06-19
初中英語(yǔ)研修總結(jié)15
科學(xué)意義和應(yīng)用前景：
隨著橋頭堡戰(zhàn)略實(shí)施，目前，云南和東南亞南亞國(guó)家的合作交流已滲透到各行各業(yè)――小語(yǔ)種人才培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)云南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展意義重大。
昆明學(xué)院是一所綜合院校，現(xiàn)有43個(gè)本科專業(yè)，21個(gè)特色�？茖I(yè)，覆蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)11個(gè)學(xué)科門(mén)類，同類院校中學(xué)科門(mén)類最齊全。選擇昆明學(xué)院作為研究對(duì)象，具有調(diào)查研究泰語(yǔ)學(xué)習(xí)在各個(gè)專業(yè)開(kāi)展情況的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
泰語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，云南省小語(yǔ)種專業(yè)目前在校生人數(shù)約5萬(wàn)人，根據(jù)20xx年5月30日《云南省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加快東南亞南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（云教高【20xx】69號(hào)）》和同年6月28日召開(kāi)的“云南省高等學(xué)校東南亞南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作推進(jìn)會(huì)”的要求，云南省小語(yǔ)種人才培養(yǎng)規(guī)模在三年時(shí)間要擴(kuò)大到10萬(wàn)人左右。
截止20xx年，云南省開(kāi)辦泰語(yǔ)專業(yè)的本科學(xué)校已經(jīng)超過(guò)10個(gè)，在校生規(guī)模約1900人，辦學(xué)規(guī)模還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。云南省大部分學(xué)校的泰語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方向集中于傳統(tǒng)的泰語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、商務(wù)和旅游方向，機(jī)械、農(nóng)業(yè)、建筑、醫(yī)學(xué)等專業(yè)相關(guān)的復(fù)合型泰語(yǔ)人才稀缺，與我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要相距甚遠(yuǎn)。因此，對(duì)于泰語(yǔ)教學(xué)的研究，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義
研究?jī)?nèi)容：
昆明學(xué)院自20xx年開(kāi)始招收泰語(yǔ)導(dǎo)游專業(yè)（�？疲�10年來(lái)共培養(yǎng)�？飘厴I(yè)生近200人；
20xx年開(kāi)始，為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)泰語(yǔ)人才需求，學(xué)校增設(shè)大學(xué)泰語(yǔ)為公共必修課程，供非英語(yǔ)專業(yè)本科生選擇，課時(shí)數(shù)及學(xué)分均與大學(xué)英語(yǔ)一致。選擇大學(xué)泰語(yǔ)的學(xué)生可以用大學(xué)泰語(yǔ)代替大學(xué)英語(yǔ)。符合條件的學(xué)生可以在“大學(xué)英語(yǔ)”和“大學(xué)泰語(yǔ)”兩門(mén)課程中，任選一門(mén)進(jìn)行兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)。
本文選擇公共必修類課程“大學(xué)泰語(yǔ)”作為研究對(duì)象，通過(guò)5年實(shí)踐研究，總結(jié)昆明學(xué)院多年以來(lái)泰語(yǔ)教學(xué)的“得”與“失”，并通過(guò)調(diào)查以及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采樣分析，找出問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)前云南社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，搭建符合昆明學(xué)院教學(xué)宗旨的泰語(yǔ)學(xué)科教學(xué)體系。
本研究數(shù)據(jù)信息采集可靠，分析科學(xué)，研究嚴(yán)謹(jǐn)，采取問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等方法對(duì)昆明學(xué)院自20xx-2015年所開(kāi)展的大學(xué)泰語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，將數(shù)據(jù)分為靜態(tài)及動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面進(jìn)行采樣研究：靜態(tài)數(shù)據(jù)主要涉及學(xué)生、師資、課程設(shè)置、教材使用、學(xué)生最終考核等方面情況；動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)主要反映在靜態(tài)數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生的反應(yīng)、感受，學(xué)生個(gè)體的差異，老師的教學(xué)情況等方面。
昆明學(xué)院“大學(xué)泰語(yǔ)”20xx年-20xx年探索實(shí)踐之路
選課模式的探索
20xx年12月，為了響應(yīng)云南培養(yǎng)小語(yǔ)種人才計(jì)劃，昆明學(xué)院選擇在20xx級(jí)音、體、美，及三校本科R笛生中開(kāi)設(shè)大學(xué)泰語(yǔ)公共必修課程，學(xué)生在本門(mén)課程所修得的學(xué)分將置換大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)課程的學(xué)分。當(dāng)年選修大學(xué)泰語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)為115人，選課學(xué)生集中在音、體、美、三校專業(yè)，利用學(xué)生的原課程上課時(shí)間作息，不占用晚間或周末額外排課。
20xx級(jí)，學(xué)校決定面向全校非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生開(kāi)放選修大學(xué)泰語(yǔ)課程。當(dāng)年，全校17個(gè)學(xué)院的各專業(yè)均有學(xué)生有意向選修泰語(yǔ)，最終確定報(bào)名的學(xué)生總?cè)藬?shù)為38人，開(kāi)設(shè)一個(gè)大學(xué)泰語(yǔ)教學(xué)班。由于選課學(xué)生專業(yè)分布零散，為避免和其他課程安排的沖突，安排在夜間第9、10節(jié)課上課。
20xx級(jí)選修大學(xué)泰語(yǔ)的學(xué)生為17人，開(kāi)設(shè)了一個(gè)大學(xué)泰語(yǔ)班。因?yàn)楫?dāng)年同時(shí)面向外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生增設(shè)了泰語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的課程，師資力量不足，故只能由任課教師指定上課時(shí)間，滿足上課時(shí)間條件的學(xué)生才能選修大學(xué)泰語(yǔ)。
20xx級(jí)，考慮到20xx級(jí)上課時(shí)間段難統(tǒng)一的問(wèn)題，學(xué)校決定將大學(xué)泰語(yǔ)課程安排到周末上課，以滿足全校各專業(yè)的選課需求，最終有60人選修泰語(yǔ)，開(kāi)設(shè)了一個(gè)班，采取一周上一次課，周日連上4節(jié)課的模式。但這一年級(jí)的學(xué)生在16周的教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏對(duì)教學(xué)的統(tǒng)一監(jiān)管，學(xué)生缺曠課、請(qǐng)假情況突出。
20xx級(jí)，學(xué)校嘗試采用與大學(xué)英語(yǔ)平行選課的模式，在全校范圍內(nèi)選修泰語(yǔ)。當(dāng)年，由各班英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課堂上向新生作動(dòng)員，學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和自學(xué)能力，在英語(yǔ)和泰語(yǔ)兩門(mén)課之間選修一門(mén)。在開(kāi)放選課的頭兩周期間，學(xué)校特別開(kāi)設(shè)了大學(xué)泰語(yǔ)公開(kāi)課供學(xué)生體驗(yàn)觀摩，并及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)積極動(dòng)員，20xx級(jí)最終選修大學(xué)泰語(yǔ)的人數(shù)為324人，較20xx年選課人數(shù)增加210人。
20xx級(jí)，學(xué)校決定沿用20xx級(jí)的選課模式，與英語(yǔ)上課時(shí)間段平行開(kāi)設(shè)6個(gè)泰語(yǔ)班�？紤]新生開(kāi)學(xué)上課秩序問(wèn)題，學(xué)校取消了大學(xué)泰語(yǔ)試聽(tīng)公開(kāi)課，采取向?qū)W生開(kāi)放校園網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)的方法，有意向選修泰語(yǔ)的學(xué)生可以直接網(wǎng)絡(luò)選課。但是，因?yàn)樾律皇煜ば@網(wǎng)絡(luò)選課程序，最終通過(guò)網(wǎng)絡(luò)正常選課的學(xué)生僅有53人，但在正式開(kāi)課后3-5周，又不斷有學(xué)生提交申請(qǐng)選上泰語(yǔ)課，截至開(kāi)學(xué)第五周，選修大學(xué)泰語(yǔ)課的學(xué)生總?cè)藬?shù)為138人。
授課模式的探索
復(fù)制大學(xué)英語(yǔ)分課型授課―合并課型授課―提高平時(shí)成績(jī)比例
昆明學(xué)院“大學(xué)泰語(yǔ)”課程的授課模式經(jīng)歷了三個(gè)階段：
第一階段，照搬復(fù)制階段。20xx級(jí)-20xx級(jí)，照搬復(fù)制“大學(xué)英語(yǔ)”版塊式教學(xué)模式，將大學(xué)泰語(yǔ)課程分割為聽(tīng)說(shuō)課和讀寫(xiě)課兩個(gè)板塊。
隨著“大學(xué)英語(yǔ)”教改模式的啟動(dòng)，學(xué)校增加網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)板塊計(jì)入總學(xué)分，為了使選修泰語(yǔ)的學(xué)生獲得相同學(xué)分，“大學(xué)泰語(yǔ)”也增加網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程。但由于泰語(yǔ)教學(xué)起步晚，供學(xué)生自學(xué)的資源不足，學(xué)習(xí)資源均由任課教師搜集后轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生自學(xué)參考并要求學(xué)生于學(xué)期末提供一份自學(xué)內(nèi)容總結(jié)給教師評(píng)定核算期末成績(jī)。
“大學(xué)泰語(yǔ)”教學(xué)不應(yīng)照搬英語(yǔ)教學(xué)模式，應(yīng)該回歸到語(yǔ)言教學(xué)的初級(jí)階段，將“大學(xué)泰語(yǔ)”課程合并為一門(mén)綜合課程進(jìn)行授課，其重點(diǎn)以教師的課堂講授和隨堂練習(xí)為主。
第二階段，合并課程階段。選修“大學(xué)泰語(yǔ)”課程的學(xué)生，沒(méi)有泰語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生需要從泰語(yǔ)語(yǔ)音開(kāi)始學(xué)習(xí)，第一學(xué)年的教學(xué)以字母識(shí)別、音節(jié)拼讀為主；第二學(xué)年教學(xué)以場(chǎng)景對(duì)話為主。
選修泰語(yǔ)的學(xué)生主要有兩大類：一類是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，具備英語(yǔ)自學(xué)能力，希望多掌握一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)生，這類學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的7%；第二類學(xué)生是對(duì)英語(yǔ)課沒(méi)興趣，希望重新選修一門(mén)外語(yǔ)，掌握基本口語(yǔ)會(huì)話即可，這一類學(xué)生占到總選修人數(shù)的90%以上�？紤]到選修“大學(xué)泰語(yǔ)”學(xué)生的實(shí)際情況和需求，學(xué)校將“大學(xué)泰語(yǔ)”兩年的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整設(shè)定為：使學(xué)生具備泰語(yǔ)拼讀能力；學(xué)生能夠用泰語(yǔ)進(jìn)行基本日常會(huì)話；在熟悉泰語(yǔ)拼讀、詞匯構(gòu)詞特點(diǎn)的`基礎(chǔ)上具備基本自學(xué)能力。
第三階段，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例。因?yàn)椤按髮W(xué)泰語(yǔ)”的教學(xué)對(duì)象，很大一部分是學(xué)不好英語(yǔ)，希望通過(guò)選修泰語(yǔ)輕松過(guò)關(guān)的學(xué)生，他們對(duì)泰語(yǔ)沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)興趣。這部分學(xué)生剛開(kāi)始還能跟上教學(xué)進(jìn)度，但一進(jìn)入到大量語(yǔ)音拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，他們開(kāi)始進(jìn)入“聽(tīng)天書(shū)”的狀態(tài)，并伴隨有缺曠課現(xiàn)象。“大學(xué)泰語(yǔ)”課程的任課教師因考慮到學(xué)生選修泰語(yǔ)的初衷，往往對(duì)學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)。
為強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督，學(xué)校決定將“大學(xué)泰語(yǔ)”課程的平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例提高至40%，剩下的60%再由口語(yǔ)、聽(tīng)力、筆試的期末成績(jī)構(gòu)成。學(xué)生總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)x40% +（聽(tīng)說(shuō)成績(jī)x50%+期末筆試成績(jī)x50%）x60%
結(jié)語(yǔ)
在長(zhǎng)期以英語(yǔ)為王的大學(xué)公共課程教學(xué)體系中，“大學(xué)泰語(yǔ)”是一個(gè)新生事物，昆明學(xué)院現(xiàn)行的“大學(xué)泰語(yǔ)”選課教學(xué)模式在實(shí)際操作過(guò)程中，出現(xiàn)了不少現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
學(xué)院對(duì)泰語(yǔ)公共課程教學(xué)的總體要求是“重發(fā)音、重交際、重自學(xué)能力的培養(yǎng)”。但泰語(yǔ)作為公共課程，兩學(xué)年四學(xué)期的課程，共計(jì)只有256學(xué)時(shí)，這只相當(dāng)于泰語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)階段一個(gè)學(xué)期泰語(yǔ)課程的授課量，所以對(duì)選修“大學(xué)泰語(yǔ)”的學(xué)生考核要采取切之可行的標(biāo)準(zhǔn)。
選修泰語(yǔ)課的學(xué)生都是泰語(yǔ)零基礎(chǔ)，照搬“大學(xué)英語(yǔ)”的授課模式并不能有效地提高泰語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生更需要的是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好基本功，能夠通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，達(dá)到基本的自學(xué)能力。所以，應(yīng)采用傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)，通過(guò)靈活的選課模式，滿足全校各專業(yè)學(xué)生的選課需求。
現(xiàn)在各高校都在探索“大學(xué)英語(yǔ)”課程改革，“大學(xué)英語(yǔ)”課程趨向于行業(yè)化、技能化發(fā)展。泰語(yǔ)可以向英語(yǔ)教學(xué)借鑒，但不能照搬，得結(jié)合際，闖出一條富有特色的泰語(yǔ)教學(xué)路子，做到學(xué)校重視課程管理，老師重視教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生重視學(xué)習(xí)修養(yǎng)。而整個(gè)泰語(yǔ)教學(xué)最終的落腳處，還得是教育的主體--學(xué)生，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有專攻，學(xué)以致用才是昆明學(xué)院作為綜合性運(yùn)用型大學(xué)泰語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。
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作者簡(jiǎn)介：
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