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【精選】初中英語(yǔ)研修總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編為大家整理的初中英語(yǔ)研修總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)1
這次參與20xx年“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中學(xué)校老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)這個(gè)機(jī)會(huì)是很難得的。這種學(xué)習(xí)方式很特別，國(guó)家為了提高老師的教學(xué)技能和素養(yǎng)，前期需要費(fèi)時(shí)費(fèi)勁地籌備各種工作和內(nèi)容。
這種學(xué)習(xí)方式也的確有不少好處，老師不用再東奔西走，節(jié)約了時(shí)間、空間，物力和財(cái)力。我在課下抽時(shí)間仔細(xì)收看和收聽名師名家視頻講座，不但開闊了視野，能和同行進(jìn)行教育教學(xué)的溝通，還能夠傾聽教育專家的指引，豐富了教育教學(xué)的先進(jìn)理念，從而使我這個(gè)新老師很快地提高自身專業(yè)化水平。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多新的知識(shí)和教育方法，提高了自身的基本素養(yǎng)，開拓了眼界，為現(xiàn)在以及今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面是我這次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們主要是通過(guò)視頻聽了一些名家講座，雖然視頻的時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)“要給同學(xué)一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在剛參與工作的這幾個(gè)月里，我一貫覺(jué)得自己對(duì)課堂教學(xué)技能知之甚少，需要在實(shí)際的課堂上漸漸地摸索出自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方法和模式。參與工作這段時(shí)間，我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于在高校里學(xué)習(xí)的一些課本上的英語(yǔ)教學(xué)策略，在平常上課過(guò)程中沒(méi)有留意反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少很慢。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、英語(yǔ)教學(xué)技能的知識(shí)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍作為一名英語(yǔ)老師，扎實(shí)的專業(yè)功底很重要，但是教學(xué)的基本知識(shí)和技能對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講也是很重要的。所以這次教學(xué)技能的知識(shí)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。例如，如何確定中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目的，中學(xué)英語(yǔ)教材的運(yùn)用和分析，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，中同學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能的培育途徑以及中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)話、故事和閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法。這些是我們?cè)谡n堂和高校里學(xué)不到的知識(shí)，通過(guò)基本的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再加上詳細(xì)的實(shí)踐操作，這樣才能真正地使自己的教學(xué)技能和素養(yǎng)得到提高和改善。
三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中
現(xiàn)在素養(yǎng)教育精神的教育觀念，是提倡老師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的教材有了更深的了解，也學(xué)到了很多珍貴的閱歷，在以后的教學(xué)工作中可以依據(jù)自己同學(xué)的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培育同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得勝利的.體驗(yàn)，這是一種能引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為同學(xué)平常的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉脛倮膭?dòng)機(jī)，從而培育他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)技能。
總之，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從同學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，仔細(xì)鉆研符合自己同學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，進(jìn)展同學(xué)的綜合語(yǔ)言技能，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為同學(xué)形成積極情感的世界，提高同學(xué)跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能。著重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視同學(xué)反饋看法，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)校的英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)2
初中生是祖國(guó)和民族的未來(lái)與希望，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人。提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，是時(shí)代賦予廣大教育工作者的神圣職責(zé)。教育部在制訂《九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱（試行）》中具體強(qiáng)調(diào)："英語(yǔ)課程是九年義務(wù)教育階段的一門主要的基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、提高英語(yǔ)閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)、提高審美能力、培養(yǎng)審美情趣、提升學(xué)生審美素質(zhì)、道德修養(yǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)，開發(fā)智力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)好各門學(xué)科的知識(shí)，為綜合能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下，與大家交流討論，共同提高。
1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備，提高課堂效率
"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。這些課前準(zhǔn)備，靠一個(gè)人的能力、精力，難以達(dá)到盡善盡美，所以我們實(shí)行"學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以備課組為單位，實(shí)施反思學(xué)案編寫制"，采取"提前備課、輪流主備、集體研討，實(shí)踐反思、優(yōu)化學(xué)案，資源共享"的模式。"導(dǎo)學(xué)案"并非簡(jiǎn)單的習(xí)題集，它的設(shè)計(jì)思路中涉及知識(shí)線、活動(dòng)線、學(xué)法線、能力線。備課組在案的基礎(chǔ)上，由主備教師完成典型課例的"導(dǎo)學(xué)案"撰寫，各位教師利用"導(dǎo)學(xué)案"完成單元教學(xué)后，同組授課教師對(duì)單元授課進(jìn)行反思，及時(shí)修正"導(dǎo)學(xué)案"。
2.建立融洽關(guān)系，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)
民主和諧的教學(xué)氣氛是成功的課堂教學(xué)的重要條件。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的.師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。建立融洽的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的源泉。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，尊重其個(gè)性差異，尊重其人格，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課堂上不對(duì)學(xué)生說(shuō)No而多說(shuō)OK. Very good. Wonderful.等表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極地獲取新知識(shí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，從而培養(yǎng)學(xué)生的敢于探索、不怕困難、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意
專家們指出學(xué)生的注意一般只能堅(jiān)持20～25分鐘，而我們老師也常有責(zé)備學(xué)生上課注意力不集中的情況，在責(zé)備學(xué)生的同時(shí)，我們不妨想一想，為什么他們注意力不集中？是否是因?yàn)槲覀兊氖谡n方式單調(diào)，活動(dòng)乏味？那么我們就該調(diào)整上課方式方法，用新穎，靈活多樣的方式，巧妙的學(xué)生的吸引他們的注意力。精心，巧妙地設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。我們既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。這些活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂，完全可以讓它們靈活多樣，吸引學(xué)生的注意力�，F(xiàn)在新的英語(yǔ)教材中，最困難的一個(gè)問(wèn)題就是課文長(zhǎng)，并且知識(shí)容量大，為此我們要避免知識(shí)點(diǎn)的羅列。我們可以把課文中的知識(shí)按照聽、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行分類，然后用形式多樣的方式或活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：角色扮演，作報(bào)告，記者采訪，做游戲，開火車，編順口溜，兒歌等等。必要的時(shí)候準(zhǔn)備圖片，實(shí)物，單詞卡片等教學(xué)用具，并借助手勢(shì)，動(dòng)作，表情等。所以，采用適當(dāng)、合理、有效的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。一位老師曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：把學(xué)生分為四個(gè)人一組，分給每組若干單詞卡片，要求學(xué)生在聽課文錄音，同時(shí)找出所聽到的單詞卡片。這樣做既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的主要單詞，又提高了學(xué)生的聽力能力。其效果顯著。在上七年級(jí)上冊(cè)第七單元《Your Favourite Sport》時(shí)，可以讓學(xué)生做"記憶游戲"來(lái)訓(xùn)練句型"What's your/his/her hobby？"，"My/his/her hobby is ……"；"What's your/his/her sport？"，"My/his/her sport is ……"，還可以用采訪并作報(bào)告的方式來(lái)讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，或者讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹并展示自己的愛好。為了不脫離課文，可以給他們提供一些可選擇的單詞或詞組，并限定使用的數(shù)量，或限定期使用一部分單詞或詞組。所以，課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
總之，教學(xué)的根本，不僅是把外在的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。當(dāng)前英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式應(yīng)是由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。只有這樣，才能提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋繼寧.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的"留白"運(yùn)用[J].科教新報(bào)（教育科研），20xx年35期
初中英語(yǔ)研修總結(jié)3
為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才對(duì)外交流能力和素質(zhì)要求的提高，培養(yǎng)符合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需求的復(fù)合型人才，高校紛紛開設(shè)雙語(yǔ)課程。在學(xué)生修讀了經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基本原理之后，開設(shè)金融營(yíng)銷雙語(yǔ)課程，通過(guò)英文原版教材熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教與學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)金融營(yíng)銷理論與實(shí)踐，這既有利于學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高獨(dú)立的判斷、分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能架設(shè)一座由母語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系到外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系的橋梁。但從教學(xué)效果看，存在諸多問(wèn)題。如學(xué)生雖對(duì)金融營(yíng)銷雙語(yǔ)課感興趣，充滿期待，但純概念式的授課漸漸讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，感覺(jué)根本學(xué)不到有用的東西而熱情消退等。為解決教與學(xué)，理論與實(shí)際的矛盾，在雙語(yǔ)教學(xué)中引入案例教學(xué)不失為一種好方法。
一、雙語(yǔ)教學(xué)與案例教學(xué)的結(jié)合
案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。在金融營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)，其意義在于，首先，通過(guò)金融營(yíng)銷案例對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐內(nèi)容和相關(guān)材料介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解和進(jìn)入特定事件的場(chǎng)景，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或集體討論，識(shí)別、分析和解決案例中的具體問(wèn)題，借以加深理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高理論應(yīng)用和實(shí)際操作能力，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。其次，案例教學(xué)法增加了教學(xué)過(guò)程的靈活性和趣味性，它可使枯燥乏味的雙語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑。而興趣和求知欲又可以激勵(lì)學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，走出“要我學(xué)”的被動(dòng)，進(jìn)入“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。再次，能使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也創(chuàng)造了學(xué)生用英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。案例分析的課下準(zhǔn)備更拓寬了學(xué)生英語(yǔ)閱讀范圍，變課堂教學(xué)的被動(dòng)讀為主動(dòng)讀，也創(chuàng)造了課外英語(yǔ)使用環(huán)境。最后，案例教學(xué)要求教師熟練掌握案例的內(nèi)容，背景，理論知識(shí)，要求教師在教學(xué)中的地位由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”等，這些都要求教師轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)其提高教學(xué)水平與技能，積極進(jìn)行更多的資料準(zhǔn)備。
二、雙語(yǔ)案例教學(xué)具體安排
1.案例選擇。案例選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。雙語(yǔ)課程中的案例可分為自編案例和引進(jìn)案例，兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)，前者能實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)金融企業(yè)實(shí)際情況相聯(lián)系，沒(méi)有語(yǔ)言和文化背景的障礙，易于理解和把握，但由于缺乏第一手材料和深入企業(yè)實(shí)踐，質(zhì)量普遍不高，綜合性大型案例更是很少。國(guó)外已經(jīng)成型的案例較多，且能較為詳細(xì)地介紹案例的發(fā)生過(guò)程，但是一方面由于案例隱含文化背景，價(jià)值理念的差異，導(dǎo)致學(xué)生甚至是教師對(duì)國(guó)外許多案例不能深入理解和學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)以偏概全的情況；另一方面，國(guó)外實(shí)際情況與國(guó)內(nèi)情況存在差距，以這種脫離中國(guó)實(shí)情的案例進(jìn)行案例教學(xué)，往往無(wú)法緊扣國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況。案例的選擇首先要在兩種案例來(lái)源中進(jìn)行平衡，教師需在充分閱讀國(guó)內(nèi)外案例，了解案例的背景的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生已有的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)有針對(duì)性地精選案例，以利于學(xué)生確實(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、解決案例中所存在的問(wèn)題。案例的選擇雖然主要由教師完成，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可鼓勵(lì)學(xué)生將自己搜集到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例提供給教師，再由教師篩選。在此過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性和熱情產(chǎn)生了，這樣既幫助教師搜集案例，又能促使學(xué)生主動(dòng)查找與學(xué)習(xí)和案例有關(guān)的知識(shí)。
2.案例課前研究。案例課前研究是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)意見下按照教師對(duì)案例設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行反復(fù)修改，并提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深或更廣的.思考和研究。具體來(lái)說(shuō)，首先，將學(xué)生按照實(shí)際上課人數(shù)平均分成若干組，每組人數(shù)以4～6個(gè)為宜，小組內(nèi)部分工由該組學(xué)生自行安排，以培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，但首先需由小組內(nèi)部推選一名組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)聯(lián)系、組織工作。其次，提前兩周將案例公布，由教師提出與案例內(nèi)容、案例分析過(guò)程的核心點(diǎn)相互照應(yīng)，與教學(xué)內(nèi)容、理論觀點(diǎn)相互呼應(yīng)的思考題，要求所有學(xué)生事先閱讀、思考，并于第一周內(nèi)提交一份閱讀報(bào)告初稿。最后，教師根據(jù)案例教學(xué)期望目標(biāo)對(duì)其初稿進(jìn)行認(rèn)真修改并反饋，引導(dǎo)學(xué)生查找更多資料、專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行深入修改。在確定其報(bào)告內(nèi)容無(wú)誤且滿足教師要求后，才可以進(jìn)行課堂報(bào)告與討論。每次修改教師都應(yīng)鼓勵(lì)各組成員進(jìn)行討論，共同完成。最后的修改稿未達(dá)到質(zhì)量要求的，教師不應(yīng)允許其進(jìn)行報(bào)告，且視為該組學(xué)生自動(dòng)放棄，期末該組全部學(xué)生的案例討論成績(jī)?yōu)榱恪＿@樣的制度安排應(yīng)在學(xué)期初的第一堂課就明確告知學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行，以促使學(xué)生重視案例討論。
3.案例課堂報(bào)告與討論。課堂報(bào)告與討論是案例教學(xué)的重點(diǎn)。首先，教師應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行補(bǔ)充性說(shuō)明，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的內(nèi)容，背景，要求，做好準(zhǔn)備，擴(kuò)充思路。其次，要求每個(gè)小組派出一個(gè)報(bào)告人對(duì)全組同學(xué)的研究成果進(jìn)行報(bào)告。每組報(bào)告時(shí)間控制在3～5分鐘，報(bào)告時(shí)間由教師嚴(yán)格掌握。在報(bào)告結(jié)束后教師應(yīng)對(duì)該組同學(xué)的報(bào)告情況做一個(gè)以鼓勵(lì)性為主的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)和努力，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)提出可改進(jìn)之處。最后，教師在評(píng)價(jià)報(bào)告后，應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生圍繞該案例進(jìn)行討論，可要求該組同學(xué)對(duì)報(bào)告中沒(méi)聽清楚、沒(méi)聽懂的地方進(jìn)行解釋，也可提出報(bào)告中的疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見并與報(bào)告小組成員討論，如果對(duì)報(bào)告中提到的任何內(nèi)容有自己的想法時(shí)也可提出與大家分享。在其他同學(xué)提出問(wèn)題后，包括報(bào)告人在內(nèi)的所有組員都有站起來(lái)回答的義務(wù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)組員都能參與到討論過(guò)程，以體現(xiàn)其共同參與了案例的研究與學(xué)習(xí)。在一個(gè)同學(xué)的提問(wèn)與回答過(guò)程中，其他同學(xué)若有想法也可舉手參與討論。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，可借助課堂加分。如只要是主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題或者提出問(wèn)題，不論對(duì)錯(cuò)，都記錄一次，學(xué)期末記錄次數(shù)前10%的學(xué)生，期末成績(jī)將獲得一定加分。對(duì)于案例報(bào)告人可給與更多加分以作為鼓勵(lì)。
討論效果如何，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)能力，第一，教師應(yīng)幫助提問(wèn)者明確所提問(wèn)題、幫助回答者總結(jié)要點(diǎn)，并在雙方問(wèn)答結(jié)束時(shí)略作總結(jié)，讓學(xué)生明確問(wèn)題的重點(diǎn)，應(yīng)盡量給予積極肯定，以鼓勵(lì)其他同學(xué)主動(dòng)參與。第二，在冷場(chǎng)時(shí)教師可以聽眾的身份向報(bào)告小組提幾個(gè)問(wèn)題，打破僵局，維持討論氣氛，使討論得以順利進(jìn)行；在小組成員回答不了問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其他同學(xué)嘗試回答，并由教師最后給與解答；在報(bào)告所涉及的內(nèi)容中與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)話題密切相關(guān)時(shí)，教師可以將其適當(dāng)引入，以提高學(xué)生的討論興趣，同時(shí)拓展學(xué)生視野。第三，掌握討論主動(dòng)權(quán)，集中學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，引導(dǎo)討論向有意義的方向發(fā)展，漫無(wú)邊際的爭(zhēng)論不利于達(dá)到教學(xué)目的，也是課堂討論大忌。
4.案例總結(jié)與報(bào)告。課堂討論結(jié)束后，教師應(yīng)要求每組提交一份完整的案例分析報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括對(duì)該案例的介紹與分析，所運(yùn)用到的理論知識(shí)，在討論中得到的啟示，有哪些不足等。研究報(bào)告應(yīng)由每個(gè)小組成員的簽名，并附上小組討論的記錄，以促使每位同學(xué)都能積極參與到案例的討論。通過(guò)撰寫總結(jié)報(bào)告可以使學(xué)生再現(xiàn)討論過(guò)程，加深案例的印象，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)能力和書面表達(dá)能力。
5.成績(jī)?cè)u(píng)定與案例整理。原則上應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)定每一小組的成績(jī)：第一，是否運(yùn)用所學(xué)理論，通過(guò)要求運(yùn)用所學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決類似案例中實(shí)際問(wèn)題的能力。第二，英語(yǔ)表達(dá)情況，提醒學(xué)生雙語(yǔ)課程必須注重英語(yǔ)的運(yùn)用。第三，小組工作努力程度，教師應(yīng)能夠從其工作成果中看出所付出努力，若小組付出努力較多、態(tài)度認(rèn)真、文獻(xiàn)資料查找全面，且能夠認(rèn)真按照教師的修改建議進(jìn)行思考和修改，即使結(jié)果未達(dá)到教師的期望，也應(yīng)在成績(jī)反應(yīng)出其努力程度。但對(duì)于小組工作努力不夠、內(nèi)容不充實(shí)的，即使其報(bào)告技巧好，能吸引大家的興趣，也不應(yīng)給予高分。第四，小組成員的參與情況。最終的成績(jī)應(yīng)能公平、合理地反映各小組的綜合工作成果。教師應(yīng)在開學(xué)初告知學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)原則。
案例學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)案例的選擇難易程度是否恰當(dāng)，案例報(bào)告及課堂討論是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等，為下一學(xué)年金融營(yíng)銷課程雙語(yǔ)案例教學(xué)進(jìn)一步篩選、整理案例。
三、雙語(yǔ)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
金融營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此要充分利用案例教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在雙語(yǔ)案例教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，選用合適的原版教材是保證雙語(yǔ)案例教學(xué)效果的關(guān)鍵，原版案例的內(nèi)容一定要對(duì)學(xué)生的能力和智力構(gòu)成挑戰(zhàn)。同時(shí)，教材的選擇要適應(yīng)學(xué)生接受能力，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第二，在教學(xué)中，一定要克服國(guó)內(nèi)多年來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，改變重課堂理論知識(shí)講授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)，教師單純教，學(xué)生單純學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)思維和方式。
第三，教學(xué)要循序漸進(jìn)。在教學(xué)初級(jí)階段，授課要做到由淺入深，對(duì)英文案例的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、定義、原理和復(fù)雜的語(yǔ)句，可利用多媒體課件用中英文雙語(yǔ)表示，并將教科書中冗長(zhǎng)的長(zhǎng)句，用簡(jiǎn)單清晰的短句表達(dá)，這樣有助于學(xué)生深入理解案例，并可減少部分學(xué)生因語(yǔ)言障礙而產(chǎn)生的畏懼心理。隨著教學(xué)的深入，應(yīng)逐步減少中文講授的比例，并要求學(xué)生盡量用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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收稿日期：20xx-06-19
初中英語(yǔ)研修總結(jié)4
單招英語(yǔ)寫作課是綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課。通過(guò)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。近年來(lái)，單招高考試題一直把寫作作為一個(gè)很重要的題型，以考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，作文分值高達(dá)20分（占英語(yǔ)總分的五分之一）�？梢姡⒄Z(yǔ)寫作對(duì)于單招學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)很重要的能力訓(xùn)練和基本要求。但從歷年單招高考結(jié)果來(lái)看，寫作得分令人不滿意，學(xué)生的寫作能力普遍低下。然而，國(guó)外所研究的過(guò)程教學(xué)法卻日益得到專家、學(xué)者和廣大教師的贊同和重視，并開始推廣，取得了良好的效果。因此，筆者就過(guò)程教學(xué)法在單招英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探索。
一、過(guò)程教學(xué)法理論
過(guò)程教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作過(guò)程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重在語(yǔ)篇水平上指導(dǎo)寫作，包括構(gòu)思、寫提綱、寫初稿和修改等各個(gè)寫作環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)寫作過(guò)程直至最后成文。過(guò)程教學(xué)法以交際理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和交際能力，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和交際能力來(lái)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，挖掘內(nèi)容，準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容，使寫作課堂成為交際的課堂，富有創(chuàng)造性的課堂，有趣的課堂。
二、影響英語(yǔ)寫作能力的因素
1.英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)在教學(xué)中沒(méi)有得到教師的充分重視。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師往往把大部分時(shí)間用來(lái)講授語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容。寫作練習(xí)，常常在下課前被一帶而過(guò)，布置為課后作業(yè)，而且也很少有學(xué)生在課后認(rèn)真地按要求去完成。在講評(píng)作文時(shí)，有的教師只是讀一下范文，卻沒(méi)有糾正學(xué)生所犯的具體錯(cuò)誤，這就使學(xué)生的寫作能力得不到提高。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的不夠重視。不少學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)寫作是屬于拿不到高分的試題，就不予以重視，誤以為寫作水平的提高無(wú)非在于多寫幾篇。學(xué)生沒(méi)有用英語(yǔ)寫日記的習(xí)慣，寫作時(shí)常用中文構(gòu)思再譯成英文，很少找范文進(jìn)行仿寫，寫作后自己連看也不看一眼，更不用說(shuō)修改了。批改后也不思考教師為何對(duì)自己的作某種修改和評(píng)注，因而也不能主動(dòng)反思并調(diào)整自己的寫作方法。因此，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫作的能力普遍較差，作文表達(dá)錯(cuò)詞連篇，句子不通，文不達(dá)意。
3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，缺乏必要的'英語(yǔ)寫作訓(xùn)練也是造成英語(yǔ)寫作能力差的主要原因之一。
三、如何運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法到英語(yǔ)寫作教學(xué)中
根據(jù)過(guò)程教學(xué)法理論，寫作不再是一個(gè)一次性的過(guò)程，而是一個(gè)循環(huán)反復(fù)、穿行的過(guò)程。學(xué)生對(duì)想要表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通常是在寫、修改、再寫、再修改的過(guò)程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵?shí)的。整個(gè)寫作過(guò)程應(yīng)該是：第一次小組討論寫提綱寫初稿第二次小組討論寫二稿第三次小組討論寫三稿教師反饋定稿。筆者在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，把全班分成每6個(gè)人一組，由小組成員推選小組長(zhǎng)，要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次寫作訓(xùn)練。寫作課堂實(shí)施策略如下：
1.第一次小組討論和寫提綱。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫的動(dòng)機(jī)，教師要盡可能地設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師需鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自由大膽地表達(dá)見解，并幫助學(xué)生找到各種有用的信息。而學(xué)生在思考和小組討論中記錄下想法，討論完后列出寫作提綱。
2.寫初稿。寫初稿是寫作的主要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成稿。初稿本身也是一個(gè)構(gòu)思過(guò)程，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫初稿時(shí)盡量放開去寫；并要細(xì)心觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)。
3.第二次小組討論和寫二稿。完成初稿后，由組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行協(xié)商，交流觀點(diǎn)，互相修改。同學(xué)之間的討論和修改，可將初稿發(fā)展成一個(gè)較為完善的作品。在這一階段，學(xué)生首先應(yīng)把討論的重點(diǎn)放在內(nèi)容上，例如引言，中心，結(jié)束語(yǔ)等；語(yǔ)法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題則在稍后處理。事實(shí)上，學(xué)生往往在交流討論的過(guò)程中產(chǎn)生新的想法，從而寫出內(nèi)容更加充實(shí)、結(jié)構(gòu)更合理的第二稿。在這一階段，教師的作用則是提供給學(xué)生一些適時(shí)的、必要的幫助。
4.第三次小組討論和寫三稿。完成二稿后，小組進(jìn)行再次討論，根據(jù)其他同學(xué)提出的意見，每位學(xué)生對(duì)第二稿的內(nèi)容加以修改。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)傳授修改策略，并要求學(xué)生檢查語(yǔ)法、拼寫等錯(cuò)誤，從而學(xué)生寫出語(yǔ)法、拼寫正確的三稿。
5.教師反饋。教師在學(xué)生的討論過(guò)程中，通過(guò)細(xì)心觀察，總結(jié)學(xué)生寫作中易出現(xiàn)的問(wèn)題，然后及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋。值得注意的是，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將反饋?zhàn)鳛橐粋�(gè)中間環(huán)節(jié)，而不是結(jié)束環(huán)節(jié)。
6.定稿。教師反饋的有效性取決于學(xué)生是否對(duì)反饋后的作文作出反應(yīng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文。修改本身就是提高寫作水平的有效環(huán)節(jié)。在寫作修改過(guò)程中，學(xué)生自身的語(yǔ)言知識(shí)得以鞏固，寫作技巧也隨之增強(qiáng)。修改后的作文可以張貼在班級(jí)墻上，并進(jìn)行評(píng)比。
通過(guò)不斷地實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法于英語(yǔ)寫作中，真的能夠改善學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。學(xué)生若能夠有效地運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法到他們的英語(yǔ)寫作中去，那么，他們的寫作就不再是一件難事。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)5
隨著國(guó)際一體化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門順應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)的語(yǔ)言，成為在世界上被最多國(guó)家運(yùn)用和學(xué)習(xí)的語(yǔ)言學(xué)科，當(dāng)然，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中的地位也越來(lái)越重要。我國(guó)近些年來(lái)倡導(dǎo)提高英語(yǔ)素質(zhì)教育，這就要求我國(guó)改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)作為選拔人才標(biāo)準(zhǔn)的只重視傳授硬性知識(shí)的英語(yǔ)課堂。并且新課改中強(qiáng)調(diào)初中生要真正在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)，初步具備英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。因此，本文以如何在初中英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為研究對(duì)象，討論現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題及其解決方法。
一、研究初中英語(yǔ)教學(xué)如何全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義
根據(jù)國(guó)家政策資料，所謂“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷、更加注重自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，從價(jià)值取向方面看，核心素養(yǎng)反映了終身學(xué)習(xí)所必須的素養(yǎng)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展所公認(rèn)的價(jià)值觀。在我國(guó)，核心素質(zhì)體系被置于深化課程改革的基礎(chǔ)地位。因此，本文對(duì)初中英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)如何全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究順應(yīng)了我國(guó)政策發(fā)展規(guī)律，是具有一定意義的。
二、我國(guó)初中英語(yǔ)課堂無(wú)法有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的原因
�。ㄒ唬┏踔杏⒄Z(yǔ)課堂過(guò)分重視應(yīng)試知識(shí)的傳授
據(jù)了解，現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂知識(shí)的授受多以考試內(nèi)容和課本知識(shí)為基礎(chǔ)，而缺乏實(shí)用性英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，這就導(dǎo)致了有許多高中生甚至大學(xué)生在修讀英語(yǔ)以后仍無(wú)法與外國(guó)人進(jìn)行流暢的交談，更別提初中教育了。因此轉(zhuǎn)換老師甚至說(shuō)是整個(gè)英語(yǔ)教育體制的教育觀念是十分必要的。如果按照當(dāng)前的趨勢(shì)發(fā)展下去，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)寫英語(yǔ)會(huì)念英語(yǔ)但是不會(huì)用英語(yǔ)的尷尬局面，浙江造冊(cè)很難過(guò)我國(guó)英語(yǔ)教育的一旦難題，而初中，作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，更是應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起這一引導(dǎo)重任，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)有所用。
�。ǘ┏踔杏⒄Z(yǔ)課堂形式單一，枯燥乏味
通過(guò)對(duì)部分初中生的調(diào)查了解到，現(xiàn)在很多初中生不重視甚至厭煩英語(yǔ)的原因是老師上課太枯燥無(wú)聊，讓人想睡覺(jué)。我認(rèn)為，初中英語(yǔ)課堂之所以為U發(fā)吸引學(xué)生，是因?yàn)槠浣虒W(xué)形式過(guò)于單一。傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在講臺(tái)下聽著，老師念一句學(xué)生念一句的教學(xué)方法，對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科來(lái)說(shuō)，必將導(dǎo)致其枯燥乏味。因此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式過(guò)于單一，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣甚至產(chǎn)生排斥心理，是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要原因之一。
�。ㄈ┤狈W(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，不利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成
仍舊是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教育雖然正在由只重視學(xué)生的硬性知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)換到“聽、說(shuō)、讀、寫”全面培養(yǎng)，但是這其中仍然存在很大的問(wèn)題。例如，在鍛煉學(xué)生聽力的時(shí)候多采用播放錄音的形式，而錄音多數(shù)經(jīng)過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)處理，與實(shí)用性英語(yǔ)還是具有一定差距，“說(shuō)”的練習(xí)也局限于課堂內(nèi)部，學(xué)生之間生僻的英語(yǔ)交流對(duì)其實(shí)用性英語(yǔ)的形成不具備很大的作用，因此，這些也是現(xiàn)在的初中英語(yǔ)不能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要原因。
三、初中英語(yǔ)課堂有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策
（一）提升對(duì)實(shí)用性英語(yǔ)的重視程度
要想提升初中英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要進(jìn)一步提升對(duì)實(shí)用性英語(yǔ)的重視程度，以達(dá)到符合學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求。而很明顯，初中英語(yǔ)課堂上所傳授的課本知識(shí)，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行除課本知識(shí)等應(yīng)試知識(shí)之外的能夠提升他們實(shí)踐能力的英語(yǔ)教育，這樣才有利于其核心素養(yǎng)的形成。
（二）增加課堂教學(xué)形式，使課堂生動(dòng)有趣
初中學(xué)生由于年齡原因心智并不成熟，由此其自身可能無(wú)法意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要之處，甚至因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課枯燥乏味而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的排斥心理。而這種現(xiàn)象的形成，與老師的.教學(xué)方式也有著莫大的關(guān)系。要想學(xué)生提升在英語(yǔ)方面的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，才有利于實(shí)用性英語(yǔ)的進(jìn)一步教學(xué)。因此我認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)融入到游戲等更多形式的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)用性英語(yǔ)。
�。ㄈ┙處煈�(yīng)組織開展實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)
前文提到，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)聽力等語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)經(jīng)過(guò)處理與實(shí)用性英語(yǔ)存在一定的差距，不利于學(xué)生實(shí)用性英語(yǔ)的培養(yǎng)，因此，我認(rèn)為初中英語(yǔ)教室可以開展情境?O計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及開展專題討論活動(dòng)，聘請(qǐng)外教等具備實(shí)用英語(yǔ)能力的教學(xué)人員與學(xué)生進(jìn)行實(shí)體互動(dòng)，讓學(xué)生真正地感受外國(guó)人平日里所說(shuō)的英語(yǔ)，而不是簡(jiǎn)單的停留在為了符合他們的學(xué)習(xí)能力而特意處理過(guò)的音頻資料上。我相信，如果采取這種方法，將會(huì)使我國(guó)初中生對(duì)于英語(yǔ)的興趣更加高漲，增加更多的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)取得培養(yǎng)核心素養(yǎng)的良好效果。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)6
從寫作課堂實(shí)踐來(lái)看，筆者認(rèn)為寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)。寫作通常只當(dāng)作是一種練習(xí)，難以提高學(xué)生的寫作興趣。一方面，教師認(rèn)為寫作難教，課堂上花費(fèi)大量的精力而教學(xué)效果卻不如意；另一方面，學(xué)生反映寫作難寫，雖不斷練習(xí)，寫作能力仍進(jìn)步不明顯。盡管寫作已經(jīng)不是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重心，但是，寫作對(duì)于中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)仍然十分重要。同時(shí)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)二語(yǔ)寫作進(jìn)行過(guò)有益的研究，取得了一定的成效。
一、國(guó)外二語(yǔ)寫作研究
�。ㄒ唬⿲懽餮芯扛艣r
國(guó)外的寫作源自于修辭學(xué)，關(guān)注所謂的“寫作修辭環(huán)境”（題目、讀者、寫作目的）是國(guó)外寫作教學(xué)的傳統(tǒng)。筆者認(rèn)為寫作應(yīng)當(dāng)源自于人類交際的實(shí)際需要。二語(yǔ)寫作過(guò)程、寫作結(jié)果、寫作環(huán)境和寫作教學(xué)等四個(gè)領(lǐng)域是當(dāng)前國(guó)際二語(yǔ)寫作研究的重點(diǎn)。也有學(xué)者指出，國(guó)際二語(yǔ)寫作研究存在“失衡”現(xiàn)象，二語(yǔ)寫作在外語(yǔ)環(huán)境下的實(shí)證研究成果不多，且在以英語(yǔ)國(guó)家第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象的研究上較為集中。二語(yǔ)寫作師資培訓(xùn)，母語(yǔ)寫作能力遷移和寫作語(yǔ)料研究等將是未來(lái)寫作研究的主要趨勢(shì)。對(duì)于二語(yǔ)寫作在21世紀(jì)初的發(fā)展情況，Tony SILVA認(rèn)為，提供多語(yǔ)研究成果支持是主要的研究任務(wù)。但是其對(duì)二語(yǔ)寫作教學(xué)研究是否具有借鑒意義并沒(méi)有提及。由此可知，有關(guān)二語(yǔ)寫作教學(xué)的研究成果并不多。對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家的教師而言，需要關(guān)注的是如何提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，以及學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。
�。ǘ⿲懽骼碚摵蛯�(shí)踐研究
William H. Roberts認(rèn)為，教師在寫作中應(yīng)注意語(yǔ)言的存在，將修辭方式轉(zhuǎn)變成寫作手段，認(rèn)為關(guān)注語(yǔ)言問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的體裁教學(xué)法，存在教學(xué)方法呆板、枯燥，學(xué)生難以掌握所有體裁的種類等不足。20xx年的過(guò)程體裁教學(xué)法，所要求的特定的體裁，特定的語(yǔ)篇對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作能力的`運(yùn)用具有一定的局限性。Michael H. Long指出教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式記下腦子里的模糊概念。我國(guó)的EFL寫作評(píng)估能從“教師反思-啟發(fā)性-轉(zhuǎn)化-對(duì)話”的反饋模式中得啟示。Edward P. Bailey認(rèn)為，從練習(xí)寫作個(gè)人的經(jīng)歷、熟知的人和事等獨(dú)特的視角出發(fā)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。Jean Wyrick堅(jiān)持寫作教學(xué)要分階段和分解寫作任務(wù)，逐步讓學(xué)生獨(dú)立寫作。Flavell強(qiáng)調(diào)可從“主體知識(shí)-任務(wù)知識(shí)-策略知識(shí)”來(lái)對(duì)學(xué)生的寫作認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行宏觀調(diào)控。
二、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究
（一）英語(yǔ)寫作特點(diǎn)研究
關(guān)注寫作理論和實(shí)證研究，深化學(xué)習(xí)主體和語(yǔ)料庫(kù)的認(rèn)識(shí)，從影響寫作的因素、寫作評(píng)估與測(cè)試，以及寫作錯(cuò)誤等視角進(jìn)行研究是當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)寫作研究的特點(diǎn)。寫作研究趨于多元化發(fā)展，但仍存在重復(fù)研究等問(wèn)題。母語(yǔ)思維影響，語(yǔ)體意識(shí)不強(qiáng)，寫作練習(xí)頻率等情況，是我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作的不足之處。
（二）英語(yǔ)寫作教學(xué)方法研究
廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的王初明認(rèn)為可以通過(guò)“寫長(zhǎng)法”來(lái)克服學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)在化。清華大學(xué)的楊永林倡導(dǎo)“體驗(yàn)英語(yǔ)寫作”，后將其發(fā)展為“以讀促寫，以寫促讀”的寫作教學(xué)新模式，認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從痛苦寫作到學(xué)術(shù)寫作的跨越。有學(xué)者從安德森的ACT模式和哈默的ESA語(yǔ)言教學(xué)理論視角探討寫作流利性和其在寫作教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。也有學(xué)者從模因理論的視角出發(fā)，提出模因式二語(yǔ)寫作法。但總體而言，關(guān)于我國(guó)英語(yǔ)寫作的研究總體比較零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)、全面地論述，研究視角單一，缺乏從語(yǔ)言輸出、整體語(yǔ)言觀、學(xué)生需求等視角進(jìn)行論述。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)7
隨著這一則4月27日由劉陽(yáng)進(jìn)校發(fā)來(lái)的短信，我們網(wǎng)絡(luò)研修1班的成員們陸續(xù)進(jìn)入群聊，4月29日，正式開啟了初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)研修之旅。本次研修分為五個(gè)部分，分別是課程學(xué)習(xí)、主題討論、自主研修、作業(yè)提交及研修總結(jié)五大塊。此時(shí)敲擊鍵盤的我，已來(lái)到研修總結(jié)第五個(gè)驛站，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)，不如說(shuō)近三個(gè)月的“忙里偷學(xué)”亦是一場(chǎng)心靈之旅。
接到通知開起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，正面臨中考沖刺階段，加上我初來(lái)乍到便跨年級(jí)教學(xué)，壓力可想而知，但是我想，網(wǎng)絡(luò)研修正好給了我們時(shí)間和空間，沒(méi)有開班儀式及閉幕式現(xiàn)場(chǎng)的嘈雜悶熱，有的是熱愛英語(yǔ)教學(xué)的60多個(gè)成員們?nèi)缁鸬臒崆�，大家在群里一起交流探討，班主任廖老師也在群里答疑解惑，不管是操作上的疑惑還是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的'不解都做出了一一解釋，身為這個(gè)大家庭的一員倍感親切。心情愉悅，學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)習(xí)效果自然是事半功倍。
再說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)上的感受，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)合理，具有梯度，層層推進(jìn)，從理論學(xué)習(xí)到交流探討再到案例實(shí)操，無(wú)不滲透者“從做中學(xué)”，理論聯(lián)系實(shí)際的理念，這當(dāng)中，也讓我感悟到英語(yǔ)教學(xué)我們平時(shí)所忽略的兩點(diǎn)：
1)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和情感志趣的關(guān)系：英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)與交流情感緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)整體，情意活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，情意的發(fā)展又能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)伴隨著好奇心的發(fā)展，隨著知識(shí)的獲得，好奇心得到滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲，求知欲進(jìn)而得到滿足，從而發(fā)展為自信心，自信心不斷得到滿足與遠(yuǎn)大的理想相結(jié)合，從而又形成了新的求知欲，新的求知欲又能促進(jìn)新的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，我們不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重情感志趣目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣，才能確保學(xué)生持續(xù)有效的積極學(xué)習(xí)。
2)語(yǔ)言知識(shí)和交際的關(guān)系：我們通常是筆頭答題，而忽略實(shí)際交際，這是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了獲取英語(yǔ)知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的能力。因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，聽、說(shuō)、讀、寫都不可落下，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
總之，學(xué)無(wú)止境，多么希望網(wǎng)絡(luò)研修的時(shí)間可以再長(zhǎng)一些，讓大家慢慢看、慢慢學(xué)。也希望平臺(tái)上的資料永久保存，學(xué)員隨時(shí)可以學(xué)習(xí)瀏覽，這樣在網(wǎng)絡(luò)研修到期后大家也還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，畢竟路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們得樹立終身學(xué)習(xí)觀念，上下而求索。
回顧將近三個(gè)月的研修歷程，仿佛就是一場(chǎng)心靈之旅，在此感謝所有伙伴們的積極上進(jìn)的精神從側(cè)面督促我也想成為其中一員，感謝輔導(dǎo)員廖老師的辛勤付出，愿大家在之后的學(xué)習(xí)之旅中再會(huì)。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)8
虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的管理共同體的構(gòu)建
以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主體的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)務(wù)實(shí)、有責(zé)任感、懂培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)，這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)有效性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)各級(jí)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)而言，這個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，在市級(jí)層次就是由市級(jí)總管理員、市級(jí)各學(xué)科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和由市級(jí)學(xué)科專家組成的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)；在縣級(jí)，就是由各區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和遴選的區(qū)縣各科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)老師組成的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)；具體到一個(gè)學(xué)校，則是由學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)組成的校點(diǎn)班主任，骨干教師擔(dān)任的學(xué)校輔導(dǎo)員。這不同層級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師而言，在網(wǎng)絡(luò)上，他們適時(shí)地進(jìn)行組織管理，網(wǎng)上交流，網(wǎng)上學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)，網(wǎng)上答疑。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)電話聯(lián)系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，與老師們形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體，這個(gè)共同體成員之間的聯(lián)結(jié)，就是以共同完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)為共同目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體構(gòu)建成的管理共同體，需要在實(shí)際團(tuán)體中進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理探索，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題建議，會(huì)商未來(lái)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理有效途徑，結(jié)成實(shí)體的培訓(xùn)管理共同體。以四川省樂(lè)山市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，20xx年9月樂(lè)山市依托全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)啟動(dòng)了樂(lè)山市第一批樂(lè)山學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目為全市3693名中小學(xué)老師語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科培訓(xùn)；同年11月，樂(lè)山市參與了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)幾個(gè)小學(xué)科的培訓(xùn)項(xiàng)目，這幾個(gè)培訓(xùn)學(xué)科依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)，教師研修網(wǎng)；20xx年4月，樂(lè)山市啟動(dòng)第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次也是依托全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展的全市4212名教師的學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這樣大規(guī)模數(shù)量教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅需要網(wǎng)上的虛擬團(tuán)隊(duì)適時(shí)的管理，還需要管理團(tuán)隊(duì)從網(wǎng)上落實(shí)到網(wǎng)下到位，進(jìn)行問(wèn)題研究和策略探索。在這幾個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目開展期間，樂(lè)山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在學(xué)科培訓(xùn)中期專門召開了各學(xué)科輔導(dǎo)專家研討會(huì)，共同探討遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性，以及學(xué)科輔導(dǎo)專家在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧�；在培�?xùn)后期，召開了縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人研討會(huì)，分析全市學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)所取得的成果和存在的問(wèn)題，探索農(nóng)村教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的有效策略。在20xx年國(guó)培結(jié)束后，樂(lè)山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織參與國(guó)培計(jì)劃的班主任、輔導(dǎo)老師召開國(guó)培研討會(huì)，總結(jié)國(guó)培計(jì)劃中遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提升的有益和不足之處。從網(wǎng)上的交流，落實(shí)到現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)中的共同研討，形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)識(shí)到位、管理到位的管理團(tuán)隊(duì)，這是農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)所必須具備的首要要素。
虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建
利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)提供資源的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從他們登錄進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)的第一天開始，來(lái)自不同區(qū)域的教師們就在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成了虛擬的教師網(wǎng)絡(luò)共同學(xué)習(xí)體。在這個(gè)平臺(tái)上，老師們可以針對(duì)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源，在平臺(tái)提供的相應(yīng)板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發(fā)帖、研修日志的，教學(xué)反思和教學(xué)敘事的撰寫，作業(yè)和總結(jié)的提交。通過(guò)這些方式的交流，在這個(gè)虛擬的平臺(tái)上，老師們形成了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體，他們共同奉獻(xiàn)和分享這個(gè)共同體成員在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧。但這個(gè)共同體所共享的.平臺(tái)畢竟是虛擬的，老師們需要從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)教研中展示、交流、分享遠(yuǎn)程培訓(xùn)所獲所得。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。安徽無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校所提倡的現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)，就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)教研中的實(shí)踐運(yùn)用，也是參訓(xùn)教師們的虛擬共同體走向現(xiàn)實(shí)教研共同體的一個(gè)范例。這種現(xiàn)實(shí)的教研共同體，可以由市級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，也可以由不同區(qū)域的教師培訓(xùn)中心和當(dāng)?shù)氐慕萄袡C(jī)構(gòu)共同組織發(fā)起，共同營(yíng)造遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)研修的氣氛。樂(lè)山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在20xx年的國(guó)培過(guò)程中以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作為了一個(gè)試驗(yàn)范例，在此次現(xiàn)場(chǎng)教研的活動(dòng)中，師訓(xùn)中心選取了一個(gè)縣級(jí)區(qū)域的一所小學(xué)作為教師培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)共同體研修的場(chǎng)域，讓本區(qū)域參加國(guó)培的小學(xué)英語(yǔ)教師，現(xiàn)場(chǎng)做了一個(gè)新方法新課堂的展示，將網(wǎng)絡(luò)上所習(xí)得的理論，用于實(shí)際的課堂中，這是一次非常有益的遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效性的探索。20xx年6月中旬，樂(lè)山市師訓(xùn)中心又選取了另一個(gè)縣級(jí)區(qū)域，做了小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)。組織發(fā)起者是樂(lè)山市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員兼20xx樂(lè)山市第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)專家。這次現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)參加的人數(shù)和內(nèi)容的豐富，都超過(guò)了20xx年國(guó)培小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)。這次現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)，更好地把網(wǎng)絡(luò)虛擬的管理團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及參訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)系在了一起，讓這些不同的虛擬團(tuán)隊(duì)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，形成了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)共同體，其間交流了經(jīng)驗(yàn)，展示了遠(yuǎn)程培訓(xùn)所得成果和經(jīng)驗(yàn)。20xx年11月，樂(lè)山市師訓(xùn)中心利用“國(guó)培計(jì)劃”繼續(xù)教育網(wǎng)“國(guó)家專家到我身邊”初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程視頻答疑會(huì)在樂(lè)山召開的契機(jī)，組織了兩個(gè)區(qū)縣近100名正在參與“國(guó)培計(jì)劃”初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)的老師們參加了現(xiàn)場(chǎng)答疑會(huì)。這樣的現(xiàn)場(chǎng)答疑會(huì)，讓專家從線上走到線下，與教師們面對(duì)面交流，同時(shí)也讓老師之間從線上走到線下，面對(duì)面共同交流，起到了網(wǎng)絡(luò)交流到現(xiàn)場(chǎng)研修的良好效果。這樣的現(xiàn)場(chǎng)交流和答疑，深得很少有機(jī)會(huì)與專家面對(duì)面交流的農(nóng)村初中語(yǔ)文老師們的好評(píng)，加強(qiáng)了老師們參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)9
英語(yǔ)教研組在學(xué)校開展校本研修活動(dòng)中，提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐智慧、培育學(xué)校的教師教育能力和學(xué)校的教學(xué)研究文化，解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐與課程改革中存在的突出問(wèn)題，切實(shí)改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，提升教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)教師成為終身學(xué)習(xí)者，整體提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。具體總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升教學(xué)理念。
在學(xué)校的引領(lǐng)下，我們認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代教學(xué)理論》、《高效課堂22條》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《愛的教育》等理論書籍，并寫了讀后感。只有通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，我們才能對(duì)許多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；才能對(duì)存在與現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí)；才能更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；才能提升教學(xué)理念，更大限度的做出有效的教學(xué)決策。
二、以課題引領(lǐng)為抓手，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思習(xí)慣。
一句廣告詞說(shuō)得好：沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)也是一樣，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。我校英語(yǔ)組教師基本養(yǎng)成了“天天反思，月月總結(jié)”的習(xí)慣，每天上完課后，在備課本上做好簡(jiǎn)單的反思記錄，每月月底寫一個(gè)教學(xué)反思案例。
三、開展聽課評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1）觀課。
組織教師集體觀看優(yōu)質(zhì)課光盤，借鑒他人的長(zhǎng)處。
2）校內(nèi)聽課。
英語(yǔ)組經(jīng)常組織三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教師觀摩其他學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課。
3）組內(nèi)聽課、評(píng)課。
每學(xué)期每位老師開一節(jié)組內(nèi)公開課，組內(nèi)開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。
4）骨干教師展示課。
校骨干教師每學(xué)期開一次展示課，供組內(nèi)教師觀摩、研討。
四、專家指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)。
1、學(xué)校教科處、教務(wù)處指導(dǎo)。
每年學(xué)校都會(huì)讓教科處、教務(wù)處診斷教學(xué)，尤其是對(duì)畢業(yè)班教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，使畢業(yè)班教師把握好高考的方向，有的'放矢地進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取高考取得好成績(jī)。
2、校外專家指導(dǎo)。
請(qǐng)教學(xué)效果比較好的校外教師來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。聽完經(jīng)驗(yàn)介紹后，教研組老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，寫出教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)，改善教學(xué)效果。
五 課題引領(lǐng)，研究教學(xué)。
在縣級(jí)課題《構(gòu)建普通高中英語(yǔ)高效課堂的探究與實(shí)踐》的引領(lǐng)下，英語(yǔ)教研組承擔(dān)了《高中英語(yǔ)高效課堂的詞匯教學(xué)》和《高中英語(yǔ)高效課堂的閱讀教學(xué)》子課題的研究，對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行了有效整合，激發(fā)了學(xué)生興趣，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們不斷反思我們的教學(xué)，研究教學(xué)整合存在的問(wèn)題，共商解決問(wèn)題的
策略。
六、資源共享，互助教學(xué)。
借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們積極參加學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，毫無(wú)保留地上傳備課資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例等，與組內(nèi)同仁共享教學(xué)資源，在教學(xué)上互相幫助，共同提高。
七、展望未來(lái)，確定方向。
今后校本研修將從課題教研和聽課、評(píng)課兩個(gè)方面開展工作，爭(zhēng)取在教科研方面取得突破性的進(jìn)展，爭(zhēng)取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊(duì)伍，使我校的英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓！
初中英語(yǔ)研修總結(jié)10
本人通過(guò)這段時(shí)間的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)及完成作業(yè)的實(shí)踐，我對(duì)本次研修深有感觸，總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
一、加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
要給學(xué)生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴(yán)格和完善的教育對(duì)教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學(xué)生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學(xué)生最直接、最有用的東西就是知識(shí)了。英語(yǔ)里有句諺語(yǔ)“Live and learn”，沒(méi)錯(cuò)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技巧和技能，才能教給學(xué)生全面、系統(tǒng)、有用的知識(shí)。新形勢(shì)下的新課程改革的確對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)我們而言，在教學(xué)海洋里，自身的學(xué)習(xí)也如逆水行舟，不進(jìn)則退，只有不斷進(jìn)行自我完善才能更好地完成教書育人的任務(wù)。
二、注重課堂角色的轉(zhuǎn)變。
在研修過(guò)程中，我清楚地意識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)課堂效果乃至教學(xué)效果的影響�！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式不僅禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，也限制了教師自身的教學(xué)技能的提高。只有讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，加以合理的引導(dǎo)，教與學(xué)才能互長(zhǎng)，達(dá)到良性循環(huán)。雖然由于諸多客觀因素在具體操作中存在很大的難度和挑戰(zhàn)，但是這是我們必須努力的目標(biāo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
通過(guò)對(duì)新課程改革的材料學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)學(xué)科的專題學(xué)習(xí)，我的理論基礎(chǔ)更扎實(shí)了，與此同時(shí)我更加深刻地意識(shí)到有理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)是不夠的，我們要更多地做的是把理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗，而我們所做的那么多教學(xué)思考和研究如果不轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，也只能是停留在表面，不可能做到真正意義上的改革。所以，今后我一定會(huì)努力把在這段時(shí)間里學(xué)到的教育理論和教學(xué)技能運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中，爭(zhēng)取提高課堂效率，取得更好的教學(xué)效果。
本次舉辦的初中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使得我充分認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。應(yīng)從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、增強(qiáng)師生情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系
親其師，才能信其道。教師要善于表達(dá)積極情感，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，多給予熱情鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一份由衷的贊許，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師的.關(guān)心、賞識(shí)和可敬。這些都促
進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。達(dá)到以情促知、以情促教的目的。
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)，我的收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的起點(diǎn)上重新審視了我的教學(xué)方法，讓我今后的教學(xué)工作有了明確的方向。經(jīng)過(guò)這一次培訓(xùn)活動(dòng)，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)研修讓我的教學(xué)道路越走越寬，越來(lái)越平坦。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)11
初中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)
作為一位青年英語(yǔ)教師在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，在與各位同行教師網(wǎng)絡(luò)對(duì)接討論和各位專家老師的幫助下，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在教育思想、教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。
通過(guò)本次的教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，我深切地認(rèn)識(shí)到：為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，我們必須不斷地全面提高自身素質(zhì)�，F(xiàn)代教育觀念的樹立正是教師的立教之本，而確立現(xiàn)代教育觀首先就必須要確立現(xiàn)代學(xué)生觀，將“教師說(shuō)學(xué)生聽”、“教師灌學(xué)生記”、“教師管學(xué)生服從”的教育方法進(jìn)行重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，同時(shí)重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神以促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，所以在課堂上我們應(yīng)該更加注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生實(shí)際去觀察去體會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力。其次就是要使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)還要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)以最大限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來(lái)。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課并增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力以使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達(dá)，接受教師人格魅力的影響。下面僅究此談?wù)剛�(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)和心得：
一、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研修總結(jié)及各同行前輩指導(dǎo)老師的教誨
1、認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果也就好。一開始每備一篇新課時(shí)也許最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇課文，我們往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識(shí)點(diǎn)實(shí)在太多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出文章的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我們應(yīng)該如何取舍且應(yīng)該如何安排組織才可以使整篇課文上得連貫、流暢、圓滿，這其實(shí)是我們?cè)趥湔n中遇到的最大問(wèn)題。那么此時(shí)，我們就必須要花大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求找出重點(diǎn)、難點(diǎn)并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我們還必需要經(jīng)常去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師以獲取寶貴的備課經(jīng)驗(yàn)。此外，在備課的過(guò)程中我們除了要準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外還應(yīng)該盡量多地收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充以提高學(xué)生的聽課興趣。
2、重視課堂45分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課做準(zhǔn)備的，因此我們必須非常重視課堂45分鐘，在教學(xué)過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)、教態(tài)自然大方、語(yǔ)言生動(dòng)活潑并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中，我們還必需留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題并注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。針對(duì)不同后進(jìn)生的具體情況制定相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，利用下午放學(xué)時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。同時(shí)我們還應(yīng)對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)以消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題以增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧值得我們認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，每次都會(huì)有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西。
二、聽取專家講解與經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任老師網(wǎng)絡(luò)交談及互動(dòng)后的個(gè)人總結(jié)
1、身為教師必須以身作則，成為學(xué)生的表率。
2、既要嚴(yán)格要求又要無(wú)限熱愛學(xué)生，“嚴(yán)”與“愛”應(yīng)統(tǒng)一起來(lái)�！皣�(yán)”就是要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，“愛”就是要熱愛學(xué)生多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3、尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。比如說(shuō)高中學(xué)生一般情感豐富，但較脆弱渴望得到成年人的尊重，對(duì)老師有著亦師亦友的希冀。因此我們?cè)谄匠５难孕信e止中需時(shí)常流露出對(duì)學(xué)生的尊重、理解，通過(guò)真摯的愛去感染、引導(dǎo)學(xué)生從而使學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下更有效地接受教育。
4、注重與學(xué)生的交流，充當(dāng)學(xué)生傾訴的對(duì)象，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去理解他們，幫助他們分析、解決問(wèn)題，成為學(xué)生信任、愿意交心的朋友。比如說(shuō)可以借助周記來(lái)了解他們的內(nèi)心。有些學(xué)生可能剛開始只是試探性地向我們?cè)V說(shuō)一些心中感受，而當(dāng)?shù)玫轿覀兊丶?xì)致回應(yīng)后，他們會(huì)因此大受鼓舞，漸漸地向我們反映和探討的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越深入，甚至是觸及心靈深處隱秘的一面。此外，我們還應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談心以拉近師生間的距離，讓我們成為學(xué)生愿意交心的朋友。
5、關(guān)注中間型學(xué)生。一個(gè)班里所占比例最多的學(xué)生是“中間型”學(xué)生。當(dāng)新教師一開始接手班級(jí)的時(shí)候，精力自然而然地會(huì)主要集中在對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化上。然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與學(xué)生的接觸、交談，你會(huì)深深感悟到：“中等生”心里其實(shí)是非�？释玫嚼蠋熤匾暤�，他們非常關(guān)注老師對(duì)他們的態(tài)度，一旦他們從老師臉上收獲一個(gè)微笑，從老師口中接收到一句關(guān)切的問(wèn)候，他們會(huì)很開心并且在學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)等方面的積極性也會(huì)隨之提高。所以面對(duì)每個(gè)學(xué)生我們不應(yīng)吝嗇自己的微笑并適時(shí)地對(duì)“中等生”們個(gè)別地表示老師對(duì)他們的關(guān)注.比如“你的字寫得真漂亮”、“今天的'地掃得很干凈”、“你做操的動(dòng)作很有活力”等。有時(shí)候這么一句話就可以讓他們感受到老師其實(shí)是在關(guān)注他們的，于是他們就會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)以更好地表現(xiàn)自己。而這時(shí)候我們就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給以扶植、培養(yǎng)并給他們表現(xiàn)自己、施展才能的機(jī)會(huì)。如鼓勵(lì)他們參與出黑板報(bào)、參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽，他們?cè)趨⑴c集體活動(dòng)中感受到一種被關(guān)注的滿足感同時(shí)也感受到了為班級(jí)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感。在得到充分肯定的情況下，這部分“中間型”學(xué)生可能就會(huì)一改往日對(duì)班務(wù)漠然的態(tài)度而逐漸發(fā)展為班級(jí)朝氣蓬勃、積極向上的新生力量。
6、注重主題班會(huì)課的教育和引導(dǎo)作用，多開展豐富多彩的集體活動(dòng)以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，從中挖掘、鍛煉學(xué)生的能力，同時(shí)也通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
7、注重發(fā)揮班干部的作用，大膽使用班干；定期更換部分班干以爭(zhēng)取能讓班里大部分同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會(huì)從而也提高同學(xué)們的自信心和積極性。
8、培養(yǎng)同學(xué)間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。
最后，值得一提的是：經(jīng)過(guò)此次教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使我深切感受到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，同時(shí)也需要有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。由于本人的教育工作經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)課堂管理和操控方面以及對(duì)教材的理解等方面還有很大的欠缺，因此教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。它使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)工作中因材施教的重要性，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活中的關(guān)心、認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥和思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生以滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄和淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。
為此，在今后的教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中，我為自己制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，大致歸納如下：
1、更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀
2、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義，了解、掌握當(dāng)前課改任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略
3、準(zhǔn)確理解與把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握新課程在功能、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理上的相關(guān)內(nèi)容，提高分析發(fā)展新教材、創(chuàng)新教學(xué)方式的專業(yè)能力
4、提高本人對(duì)課程的施教能力。
《陶行知教育名著》讀書筆記
陶行知認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。先生如果只“教”或只“教學(xué)”，這是把學(xué)生當(dāng)作“容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。先生只有“教學(xué)生學(xué)”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能“探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿”�！耙�?yàn)橄壬荒芤簧皇栏鴮W(xué)生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學(xué)生，然而世界上新理無(wú)窮，先生安能把天地間折奧妙為學(xué)生一起發(fā)明？
”因此，從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得一種學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識(shí)。 當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新非常快，過(guò)去那種在學(xué)校里十幾年所學(xué)到的知識(shí)畢業(yè)后受用一
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輩子的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師要在傳授文化知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！笆谥贼~，不如授之以漁”。學(xué)生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。這也是當(dāng)今社會(huì)所提倡的素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。
“愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學(xué)、熱愛真理、熱愛祖國(guó)人民、熱愛全人類�！皭邸笔翘障壬簧I(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)�！皭蹖W(xué)生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。
1、播下愛的種子
作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽(yáng)光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。
為了教好每位學(xué)生，讓每位家長(zhǎng)放心，我認(rèn)真完成家長(zhǎng)拜托的任何事。有時(shí)家長(zhǎng)出門在外，托我多多關(guān)心他們的孩子，我就會(huì)在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時(shí)還輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，并定期與身在外地的孩子家長(zhǎng)聯(lián)系。雖然有時(shí)我也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而埋怨，因?yàn)樗麄兊耐瞬蕉痹�，因�(yàn)樗麄兊倪`紀(jì)而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地克制自己心中的不滿。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！蔽覀儺�(dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。
2、澆灌愛的雨露
愛是雨露，她能滋潤(rùn)人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻(xiàn)，她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。我們每個(gè)人都需要愛，希望得到愛的滋潤(rùn)，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí)落后的學(xué)生。
滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤(rùn)心田；愛心，可以撥心弦。通過(guò)大家的努力，王芳、鄒曉靜合格地畢業(yè)了。伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，做孩子前進(jìn)道路上的鋪路石
3、收獲愛的回報(bào)
以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。在這里，我想說(shuō)的是，平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會(huì)很滿足，很滿足，他們也會(huì)特別感激你。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)12
在全國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下，本學(xué)期我努力工作，使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的個(gè)人研修情況做如下總結(jié)：
1、在業(yè)務(wù)方面：
樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的.教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)13
根據(jù)教育部和吉林省教育廳關(guān)于吉林省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的有關(guān)精神，受吉林省教育廳委托，長(zhǎng)春師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承辦了“國(guó)培計(jì)劃（20xx）――吉林省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”長(zhǎng)春師范學(xué)院農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師班的培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)班于20xx年9月15日正式開班，并于20xx年12月15日?qǐng)A滿結(jié)束。
培訓(xùn)通過(guò)采取置換脫產(chǎn)集中研修的方式，以省內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師的需求為主，組織開展專題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)指導(dǎo)、案例分析、交流研討等。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施中的主要問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)與探究，探索適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)新課程師資培訓(xùn)要求的各種理念和方式，培訓(xùn)過(guò)程中注重專家與學(xué)員的互動(dòng)與研討。培訓(xùn)按照項(xiàng)目要求采取了“2+1”模式，即兩個(gè)月的集中培訓(xùn)和一個(gè)月的“影子培訓(xùn)”相結(jié)合的模式以體現(xiàn)互動(dòng)、共享、多樣化特征。
在整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，承辦學(xué)校不斷總結(jié)反思，以探求使項(xiàng)目有效且得以順利進(jìn)行的方案，但難免遇到困難和阻力�？偟膩�(lái)說(shuō)，此次培訓(xùn)的特點(diǎn)有以下5個(gè)結(jié)合：
1.省內(nèi)省外、校內(nèi)校外相結(jié)合的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。本次培訓(xùn)聘請(qǐng)了吉林省內(nèi)省外、校內(nèi)校外多位專家做專題報(bào)告。培訓(xùn)期間，還帶領(lǐng)學(xué)員到省內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行參觀和課例觀摩。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課程安排方面，既有教授、博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師的理論專題講座，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)介紹與交流研討，既有國(guó)培專家指導(dǎo)下學(xué)員的'理論研究環(huán)節(jié)，又有“影子培訓(xùn)”及學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的實(shí)踐推廣環(huán)節(jié)。既有學(xué)員課上理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又有課下在專任教師指導(dǎo)下獨(dú)立練習(xí)及完成作業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。
3.教學(xué)與科研相結(jié)合。本次培訓(xùn)在注重教學(xué)素質(zhì)提高的同時(shí)，還設(shè)計(jì)了科研能力培訓(xùn)內(nèi)容。不僅請(qǐng)專家做了科研方面的專題講座，還請(qǐng)專家為大家的科研課題進(jìn)行指導(dǎo)，使大家初步明確了如何開展教育科研工作。
4.課例觀摩和學(xué)員自我教學(xué)交流相結(jié)合。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課例觀摩使大家身臨其境，領(lǐng)略高水平小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)采，同時(shí)通過(guò)學(xué)員教學(xué)展示和交流，使大家看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足及其他學(xué)員的特長(zhǎng)。
5.集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。本次培訓(xùn)除了有集中形式的專家講座之外，還有學(xué)員分組討論、交流，以及分散形式的“影子培訓(xùn)”，這對(duì)大家接受相對(duì)全面的培訓(xùn)，達(dá)到全面提高素質(zhì)和能力的目的起到了重要作用。
同時(shí)，我們也反思了在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題：
1.培訓(xùn)之初應(yīng)使學(xué)員明確具體的培訓(xùn)方案與要求。本次培訓(xùn)方案是嚴(yán)格按照省教育廳的相關(guān)文件精神，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲修改而制定的。在內(nèi)容的安排上既有理論，又有實(shí)踐，并聘請(qǐng)了省內(nèi)、國(guó)內(nèi)一流、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家和教授。但部分農(nóng)村學(xué)員對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)興趣不高，他們更加關(guān)注教學(xué)一線的實(shí)際問(wèn)題。
2.負(fù)責(zé)培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)在培訓(xùn)工作開始之前通過(guò)省教育廳與各地方教育局取得聯(lián)系，以獲得參訓(xùn)教師個(gè)人的具體情況。本次培訓(xùn)開班之初，我們發(fā)現(xiàn)各學(xué)校選派學(xué)員的變動(dòng)比較大，對(duì)于參與培訓(xùn)的人員及數(shù)量與省級(jí)主管部門下達(dá)的骨干教師名單不符，這給培訓(xùn)課程的設(shè)置和接待培訓(xùn)工作帶來(lái)一定的不便。
3.頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不能及時(shí)到位。由于各學(xué)校對(duì)頂崗置換實(shí)習(xí)生的質(zhì)量要求過(guò)高以及對(duì)置換實(shí)習(xí)生的安全無(wú)法給出保障，使實(shí)習(xí)生不能及時(shí)下派，影響了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)，極大地干擾了學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。
4.部分參培教師對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，尤其是吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀了解不足，致使在培訓(xùn)過(guò)程中，沒(méi)有完全做到對(duì)癥下藥，缺啥補(bǔ)啥，有些學(xué)員感到培訓(xùn)中講授的理論知識(shí)難以解決現(xiàn)存的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題。
5.外聘專家、外籍教師及培訓(xùn)教師隊(duì)伍的層次和水平與參培學(xué)員的實(shí)際英語(yǔ)水平和教學(xué)能力差距太大，影響了培訓(xùn)效果，后期經(jīng)過(guò)調(diào)整有所好轉(zhuǎn)。
總結(jié)反思問(wèn)題后，我們提出了相應(yīng)的解決思路：
1.預(yù)先對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行需求分析，根據(jù)不同地區(qū)和水平的學(xué)員的不同要求，有針對(duì)性地安排培訓(xùn)課程，可適當(dāng)減少一些理論講座，增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程。
2.負(fù)責(zé)培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)通過(guò)省教育廳與地方教育局提前聯(lián)系，組織調(diào)研，預(yù)先合理制定出一套比較完善、可行的培訓(xùn)實(shí)施方案。
3.在培訓(xùn)之前提前做好頂崗置換實(shí)習(xí)生與培訓(xùn)學(xué)員之間的對(duì)接工作。
4.組織英語(yǔ)教法教師到吉林省農(nóng)村和長(zhǎng)春市部分小學(xué)調(diào)研，深入課堂聽課，參加教研活動(dòng)，進(jìn)一步了解英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以便制定出更加合理的培訓(xùn)方案。
5.聘請(qǐng)的高級(jí)外語(yǔ)專家和學(xué)者不宜過(guò)多，應(yīng)該多聘請(qǐng)一些一線教學(xué)名師和教學(xué)能手，并與校方領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，走進(jìn)他們的實(shí)際課堂聽課，親身感受他們的教學(xué)方法和教學(xué)水平。
“國(guó)培計(jì)劃”是國(guó)家發(fā)展在職教師職后教育的一項(xiàng)重大舉措，吉林省的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的目的是使參加培訓(xùn)的教師能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)準(zhǔn)確理解和把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程的基本理念、在深入理解小學(xué)新課程的目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師實(shí)施新課程的能力與水平，解決英語(yǔ)教師由英語(yǔ)新課程理念向英語(yǔ)具體教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，為全面推進(jìn)英語(yǔ)新課程在全省的深入實(shí)施培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力并能發(fā)揮示范和輻射作用的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師，最終形成一批具備較高學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的、能夠在農(nóng)村基層小學(xué)發(fā)揮骨干作用的英語(yǔ)學(xué)科帶頭人；一批用于小學(xué)英語(yǔ)校本教研和校本培訓(xùn)的教師資源；一批就地取材的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例、知識(shí)更新的課程與學(xué)習(xí)資料；一批適合農(nóng)村教育發(fā)展需要的研究課或示范課；從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
初中英語(yǔ)研修總結(jié)14
初中英語(yǔ)研修心得體會(huì)
通過(guò)六天的研修，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)：
一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是以學(xué)生為中心，不僅教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還要注意情感態(tài)度的教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人。
二、教學(xué)方法的改變
過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用小組合作方式，來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間；給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、利用學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)
這次感觸很深的是分層教學(xué)的理念，以前在課堂上對(duì)學(xué)生總是采用統(tǒng)一的要求，這樣對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生由于聽不懂，便在課堂上做小動(dòng)作，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率很低，如果采用分層教學(xué)，那么每個(gè)學(xué)生都有自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)可以建立學(xué)生的信心，并且可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處�，F(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是對(duì)于有些連英語(yǔ)的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的`初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來(lái)安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。
總之本次培訓(xùn)活動(dòng)豐富多彩，內(nèi)容充實(shí)，效果較好。尤其是是專家們?cè)诰唧w的授課過(guò)程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的高度來(lái)認(rèn)真分
析教材，從確定教學(xué)目標(biāo)入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探索活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的收獲就是學(xué)會(huì)了研究、學(xué)會(huì)了討論，特別是研討氣氛異�；钴S，好多好的點(diǎn)子，在思維的碰撞過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生，這次培訓(xùn)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)上的一次盛會(huì)，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)大家今后的英語(yǔ)教學(xué)大有好處的，影響也是深遠(yuǎn)的！
初中英語(yǔ)研修總結(jié)15
作為一名初中英語(yǔ)教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外，還要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。只有這樣，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能無(wú)愧于人類靈魂工程師的稱號(hào)。這次學(xué)習(xí)，我對(duì)研修有了更加深入的了解，也更深刻地理解所包含的教育理念，相信在今后的教育教學(xué)中能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的幫助。通過(guò)本次研修學(xué)習(xí)，我得到的不 僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，它將在我今后的工作中發(fā)揮更大的作用。我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)，也讓我們結(jié)交了更多好友。
雖然我從事教學(xué)工作多年，也參加了很多教研活動(dòng)，但從未接受過(guò)這樣正規(guī)的培訓(xùn)，這次研修對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很大的幫助。無(wú)論從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng)，無(wú)論是一線的`優(yōu)秀教師對(duì)案例的生動(dòng)解析，還是專家導(dǎo)師對(duì)理論的生動(dòng)講解，都深深的觸動(dòng)了我的內(nèi)心，產(chǎn)生了情感的共鳴。周大明老師的課，使我更加深刻意識(shí)到要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水，獲得知識(shí)的有效途徑是用。聽了郭水源老師的課，我對(duì)中考英語(yǔ)命題有了一定的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)我在平時(shí)的教學(xué)也起了一些指導(dǎo)作用。黃宇星老師的課，使我對(duì)微課程有了初步印象。陳秀鴻老師的課，更讓我受益匪淺。她的課生動(dòng)有趣，她給我的感覺(jué)是一個(gè)幽默而且知識(shí)淵博的人。聽她的課，你會(huì)覺(jué)得時(shí)間怎么過(guò)得這么快，很希望能繼續(xù)聽下去。聽了黃軍生老師的課，我才知道原來(lái)什么是片段教學(xué)，原先我對(duì)片段教學(xué)的理解是錯(cuò)誤的。還有盧健老師的課，使我更加深刻認(rèn)識(shí)到作為一名老師更要注重學(xué)習(xí)，不斷提升自己。林小玲老師的課講的是有關(guān)美國(guó)的教育，使我不用出國(guó)就能了解國(guó)外的事不是很好嗎?石青萍老師是一位中學(xué)老師，她跟我們分享了她的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中我也受到了一些啟發(fā)。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，它并不是枯燥無(wú)味的教學(xué)，而是一門集生活、方法、情感在一起的很有趣的學(xué)科。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，只有與學(xué)生心靈溝通，貼近學(xué)生，貼近生活，才能使英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心理，使英語(yǔ)教學(xué)更有吸引力，更有實(shí)用性。通過(guò)研修，促進(jìn)了我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和理解。
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