新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
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這幾周學(xué)校組織我們綜合組系統(tǒng)學(xué)習(xí)了20xx版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過20xx美術(shù)課程標(biāo)解讀的學(xué)習(xí)，我深感以后美術(shù)課將不再是單純的美術(shù)課，而更多的是跨學(xué)科、多學(xué)科綜合的藝術(shù)課、綜合課，需要美術(shù)老師成為多種技能傍身的教師。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，作為新課程的基本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需要為目的，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解四個(gè)維度提出了藝術(shù)課程目標(biāo)核心素養(yǎng)。這四個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有強(qiáng)烈的整體感和立體感，改變過去教師單向?qū)W生輸入的做法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生勤于思考，初步形成探索和學(xué)科知識(shí)遷移的能力。通過多種方式教學(xué)方法，幫助學(xué)生感受身邊的美，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使他們逐漸形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高學(xué)生的`美術(shù)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，按照自己的想法，以多種表現(xiàn)形式表達(dá)所見所聞、所感所想。
通過對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我知道美術(shù)不僅僅是一種簡單的技能訓(xùn)練，更是一種文化學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解人類情感、態(tài)度和價(jià)值觀的差異，了解人類社會(huì)的豐富性，以及藝術(shù)的特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)形式在廣泛的文化情境中的多樣性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，理解文化與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重、理解和包容。
小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將藝術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能水平提升到藝術(shù)文化學(xué)習(xí)的水平，使學(xué)生對(duì)美術(shù)與人、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與情感的關(guān)系有了更全面的認(rèn)識(shí)。這就要求我們的美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí)，提高文化修養(yǎng)。美術(shù)老師不僅應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)人，而且應(yīng)該是一個(gè)文化人。
作為教師，在培養(yǎng)過程中要注重學(xué)生的理解。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，新課程標(biāo)準(zhǔn)給出了明確的評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容，通過多種評(píng)價(jià)方式反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在育人體系中，以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融入過程，因勢而生，趨于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到立德育人的目的。清晰的評(píng)價(jià)體系為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了專業(yè)的指導(dǎo)。
今后，我將繼續(xù)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、積累和理清思路，找準(zhǔn)方向，才能更好地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美育之路。
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通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的.體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。
加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。
我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動(dòng)的開展極大的調(diào)動(dòng)了我的積極性和主動(dòng)性，使我的整體素質(zhì)有了明顯的提高。
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為適應(yīng)新一輪的課程改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校響應(yīng)中心學(xué)校要求，重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，自覺把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，做到“與新課程共同成長”。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，有了點(diǎn)滴體會(huì)。
一、新教材，新教研
首先，“披沙揀金”我覺得一開學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專題“集體備課”的備課制。是新課標(biāo)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兪褂迷械膫湔n思路和備課方法已無法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求，要是《課標(biāo)》的要求真正落到實(shí)處。我認(rèn)為認(rèn)真實(shí)行集體備課，交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思，從中提煉，吸取教學(xué)策略，充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。
其次，“以生為本”強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的`概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展，了解學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，解決存在的問題，及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟，使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差，從而高效益地完成教育教學(xué)的計(jì)劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn)，全體教師提前一周備好全單元教材，按計(jì)劃精備其中的一課，分析本單元（或練習(xí)）的教材重難點(diǎn)，分析教學(xué)思路，定出最佳方案，其次在向其他學(xué)科開放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)行全面的權(quán)衡，然后決定何者當(dāng)棄，何者當(dāng)留，并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對(duì)集體教案進(jìn)行調(diào)整，并記錄在教學(xué)后記中，閃現(xiàn)集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn)，“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來，同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學(xué)能力，切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量。
二、新課堂，新教學(xué)
為了探索新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，我覺得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)體現(xiàn)在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵(lì)性原則；競爭性原則；發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施計(jì)劃中體現(xiàn)：
第一是圍繞備課重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計(jì)重視過程與方法，積極開發(fā)各種課程資源，把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位，并調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、想、說、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué)。改變教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者，引導(dǎo)者。
第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)、勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐，教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來。讓學(xué)生先動(dòng)手做，再動(dòng)口說，動(dòng)手動(dòng)口中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；以主線貫穿全體，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。
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在實(shí)施初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會(huì)：
一、學(xué)案設(shè)計(jì)中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精。
做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。
一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。授課結(jié)果有時(shí)會(huì)與備課時(shí)預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說明我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對(duì)教材要深鉆細(xì)研，對(duì)學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生�？梢妭湔n是個(gè)極其復(fù)雜的過程，是上好課的前提與關(guān)鍵。
四、結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況。
結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
五、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的.發(fā)展。
六、初中教師在新課程中的角色。
課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。
在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件�？傊ㄟ^本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課改，我們不再是知識(shí)的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
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認(rèn)真閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》后，將 《小學(xué)語文（20xx）課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）案例式解讀》進(jìn)行了對(duì)比，讓我對(duì)過去的傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課標(biāo)也有了一些自己的看法。給我印象最為深刻，沖擊最大的就是“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出。接下來我就聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，談?wù)勎业囊恍⿲W(xué)習(xí)收獲。
20xx版課標(biāo)是這樣說的“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)�！�
因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是是課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，是以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，是任務(wù)導(dǎo)向的語文實(shí)踐方式。
王寧教授認(rèn)為：學(xué)習(xí)任務(wù)群的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情境是衡量學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施是否到位的首要標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，把“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”三個(gè)語文活動(dòng)綜合起來，以實(shí)現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性。
學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)為綱，以問題解決為目標(biāo)，以大主題、大任務(wù)、大單元為形式。
以大的學(xué)習(xí)任務(wù)整合單元各種要素，統(tǒng)領(lǐng)單元各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。因此，它必將改善語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改善語文學(xué)習(xí)的方式，改變教師的教學(xué)方式。
1. 強(qiáng)化大單元意識(shí)。
堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，關(guān)注碎片化、零散化的知識(shí)背后的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和規(guī)律，這和我們以前的單元整體設(shè)計(jì)一脈相承。新課標(biāo)設(shè)置了貫穿四個(gè)學(xué)段的六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在每個(gè)階段都安排了三四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)又可以設(shè)計(jì)成一個(gè)或者幾個(gè)單元。不過，無論是哪個(gè)任務(wù)群，最終指向的都是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。 溫儒敏主編說：“學(xué)習(xí)任務(wù)群其實(shí)是對(duì)十多年來課程改革經(jīng)驗(yàn)的提升，是語文核心素養(yǎng)的觀念提出來后，在教學(xué)實(shí)踐中探索的新形勢。以前不同程度嘗試過‘主題教學(xué)’、‘綜合性學(xué)習(xí)’、‘大單元教學(xué)’等諸多做法和學(xué)習(xí)任務(wù)群有共通住處�！�
因此，“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”并不是要我們拋棄以前的做法，而是要求我們承接以前的所思所想所為，去進(jìn)一步思考、規(guī)劃今后的教育教學(xué)活動(dòng)。
2.讀懂統(tǒng)編教材
當(dāng)下，義務(wù)教育階段語文教學(xué)使用的是統(tǒng)編版教材，統(tǒng)編版教材突出了語文學(xué)科的育人價(jià)值，按照雙線組織單元，讓語文能力的發(fā)展有了更加清晰的目標(biāo)，關(guān)注語用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語文、用語文，同時(shí)還重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，建構(gòu)課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系。
因此，運(yùn)用20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)理念來開展統(tǒng)編版教材單元教學(xué)，教師首先要探索和實(shí)踐的，就是在吃透單元內(nèi)容和目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的.學(xué)習(xí)任務(wù)，制定進(jìn)階型的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)資源；同時(shí)，編制持續(xù)性簡便、易操作的評(píng)價(jià)工具。
統(tǒng)編教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織單元，基本上做到了每個(gè)單元有單元主題，單元教學(xué)目標(biāo)，單元內(nèi)容。每個(gè)單元內(nèi)容由3、4篇課文和一個(gè)語文園地組成，三到六年級(jí)增加了習(xí)作�？谡Z交際和低年級(jí)寫話在教材中穿插編排。大多數(shù)單元本身就是一個(gè)好的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。
例如語文園地中的交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、字語句段的運(yùn)用、日積月累，書寫提示等，這些都和“語言文字積累與梳理”有關(guān)，其中有些是引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，有些是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，有些是引導(dǎo)孩子掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，有些是引導(dǎo)孩子感受漢字的文化內(nèi)涵。無論哪種，就是一個(gè)“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群” 課標(biāo)中說：整本書閱讀任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計(jì)劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界。教材中的快樂讀書吧，每學(xué)期一兩次，正好和課標(biāo)中“整本書閱讀”任務(wù)群相契合，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁，通過這個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗(yàn)主動(dòng)閱讀、分享閱讀的快樂。這就是“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群。
“實(shí)用型閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群在統(tǒng)編教材中也有具體的體現(xiàn)，比如五年級(jí)上冊(cè)有三個(gè)單元就是引導(dǎo)學(xué)生怎么提高閱讀速度，學(xué)習(xí)怎么使用說明方法，學(xué)習(xí)整理概括信息，這就是“實(shí)用型閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。教材中多數(shù)單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，借助文學(xué)性比較強(qiáng)的文章，安排多個(gè)讀寫活動(dòng)，教給學(xué)生寫作的方法。 北京師范大學(xué)王寧教授說：學(xué)習(xí)任務(wù)群是一個(gè)新的提法，但仍是在過去的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，不是脫離實(shí)際的“花招”。所以，老師們首先要做的，不是望“課標(biāo)”生畏，也不是盲目使用概念，而是是一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，一邊實(shí)踐，努力把新課標(biāo)理念融入到教學(xué)之中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對(duì)教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實(shí)踐來談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。
一、教學(xué)素材源于生活、用于生活
1、從現(xiàn)實(shí)中取得學(xué)習(xí)資源
從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識(shí)噸，建立噸這一概念。
2、從具體事實(shí)中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題
小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護(hù)并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時(shí)都安排了實(shí)踐活動(dòng)課。這些實(shí)踐活動(dòng)課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
二、教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)效
1、教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的
有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確，盲目的活動(dòng)往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來實(shí)施的。
2、教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的'結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)。(心得體會(huì) )這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。
3、教學(xué)活動(dòng)必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神，初步學(xué)會(huì)基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時(shí)合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學(xué)的知識(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的知識(shí)是重點(diǎn)，學(xué)生需強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時(shí)無效的合作。
三、教師角色的變化
1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。
2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。
新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫、多做。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
新的課程，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)模式，需要新的教學(xué)理念，教7學(xué)原那么來支撐，而這些理論的實(shí)踐者就是教師。今年月份我有幸參加了小學(xué)語文教師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng)，培訓(xùn)的主題是新課標(biāo)的的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的目的是幫助老師深入理解課標(biāo)，在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聆聽專家的講座，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流使我對(duì)新課標(biāo)下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟，與各位同仁提供：
一、大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的的生活化和育人性
18XX號(hào)上午，老師通過理論引領(lǐng)與實(shí)際教學(xué)案例從兩個(gè)方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、事實(shí)依據(jù)及實(shí)踐案例。在學(xué)習(xí)中我深刻認(rèn)識(shí)到大單元、大情境的有三個(gè)顯著特點(diǎn)：貫穿性：整個(gè)單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個(gè)情境中，而不是一個(gè)教學(xué)片段中運(yùn)用的小情境。還要具有真實(shí)性：是真實(shí)的生活情境或語文學(xué)習(xí)情境，而不是擬真或虛假的。同時(shí)還應(yīng)具有開展性：情境必然包含語文學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)生用語文的方式做事。作為一名語文教師還應(yīng)站在語文育人的高度，凝練單元主題整合目標(biāo)內(nèi)容，解決只見工具不見人文的問題。一上午的學(xué)習(xí)使我在課程層面有了更深的.理解要對(duì)課程進(jìn)行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進(jìn)行課程化提升又要表達(dá)育人價(jià)值，在接下來的教學(xué)中我會(huì)去掉不必要的學(xué)習(xí)支架，防止零碎，最重要的是一定要有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性大情境學(xué)習(xí)任務(wù)確保思維層級(jí)螺旋上升，從而實(shí)現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。
二、依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，側(cè)重學(xué)習(xí)任務(wù)群
XX下午，老師的“新課標(biāo)、新課堂、新名師”主題講座視覺群：第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”、第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
這些新要求我們：別再過分強(qiáng)調(diào)筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題），還要把漢字文化、獨(dú)特的構(gòu)詞功能教出來，總之從漢字的識(shí)字角度讓學(xué)生更有文化自信。
三、整合跨學(xué)科、加強(qiáng)學(xué)段銜接
XXXX和兩位專家分別從新課標(biāo)理念下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語文的教與評(píng)兩方面中：我認(rèn)識(shí)到語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的需要，有機(jī)地將其他學(xué)科知識(shí)概念以及方法融入到小學(xué)語文學(xué)科的教與學(xué)之中，讓其他學(xué)科成為小學(xué)語文的有力輔助，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力開展文學(xué)素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級(jí)重要的教育任務(wù)。
本次新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)讓我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的把握與理解。讓我認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中表達(dá)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學(xué)中不斷落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高課堂質(zhì)量；認(rèn)真研讀新課標(biāo)，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的素養(yǎng)導(dǎo)向與立德樹人根本任務(wù)，學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透，在未來的教育實(shí)踐中落實(shí)新理念，探索新方法，實(shí)現(xiàn)新突破。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
最近，學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的.語言。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。
也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。
新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，經(jīng)歷”與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
這次有幸參加了__市一中小學(xué)數(shù)學(xué)20__版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)》的學(xué)習(xí)報(bào)告，而感到高興。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，但收獲不少，能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運(yùn)。這天的上午是由__市教研員張教授對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景、修訂的目標(biāo)和修訂的基本原則為我們做出詳細(xì)的分析。下午是__市教研員湯教授對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新改編的一年級(jí)教材詳細(xì)的做出了解讀和分析。課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄安煌娜嗽跀�(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
我覺得一天的學(xué)習(xí)對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解，從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確，我們的教學(xué)一直以來是在繼承和揚(yáng)棄中前行的，我經(jīng)常問自己：真正熟悉課標(biāo)嗎?其實(shí)每次在學(xué)習(xí)的時(shí)候很了解，可是就是過后忘記了，不能把學(xué)到的新理念靈活的運(yùn)用到教育教學(xué)中，只有備課時(shí)，能熟悉本單元或本課時(shí)，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標(biāo)，分析對(duì)比新舊課標(biāo)的一些變化，理解了課標(biāo)改變的意義。
我們組的每個(gè)數(shù)學(xué)都教師認(rèn)真地閱讀分析了課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本目標(biāo)。下面談一下自己膚淺的體會(huì)與想法：基本技能對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學(xué)，在注重學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的基礎(chǔ)上，還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學(xué)基本思想就是掌握數(shù)學(xué)的精髓�；净顒�(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
還發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)比舊課標(biāo)更理性些、數(shù)學(xué)教材的編排更完美些、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的'編排更為科學(xué)合理，我想：無論是課標(biāo)的修改還是教材的改編，最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。而課標(biāo)的修改需要很多專家親臨一線的教學(xué)與研討，只有這樣修改的課標(biāo)才更加符合學(xué)生的認(rèn)知。
十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí)，不斷的探討，使新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)?jīng)多次在教學(xué)中困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會(huì)迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神，落實(shí)好新課標(biāo)的要求，教好書，培養(yǎng)好學(xué)生!才是我作為一名教師一生中最大的愿望和幸福。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
教師需要具備廣泛的知識(shí)背景，能夠有效整合不同學(xué)科的知識(shí)，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往的教學(xué)方式。
教育教學(xué)的變革意味著需要進(jìn)行重組。在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，每個(gè)教師都面臨著挑戰(zhàn)，但也有機(jī)會(huì)，為我們的事業(yè)提供了更廣闊的空間。只要我們不斷努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，就可以成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項(xiàng)事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。我們應(yīng)該不斷研究、充實(shí)自己，自我完善、自我超越。樹立終身研究觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對(duì)我們的期望。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師通過各種媒體了解國內(nèi)外的重要事件，并挖掘本地的多種語文課程資源。要想讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，語文教師首先應(yīng)該善于鉆研、探究文本的深刻內(nèi)涵，將教科書中顯性和隱性的價(jià)值取向呈現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美。
現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅限于課堂。因此，我們教師要重新，向?qū)W生研究，真正進(jìn)行師生平等對(duì)話的語文教學(xué)，與學(xué)生一起成長。
在小學(xué)語文教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和研究方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的研究方式。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是主要矛盾，一旦轉(zhuǎn)變，研究方式也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。我們需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)研究和教材教法研究，鉆研材、理解和把握材，重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集，并牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將努力打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，采取以下幾點(diǎn)作法：
首先，我們需要認(rèn)真研究新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神的培養(yǎng)，避免過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，真正正確立語文教育的新理念。同時(shí)，我們要通過教學(xué)任務(wù)的完成全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
其次，我們需要在講授新課程時(shí)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。同時(shí)，我們要采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式，積極開發(fā)課堂研究資源和課外研究資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握研究方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的研究慣。
最后，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的研究慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。最終，我們要確立學(xué)生在研究中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變。
為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，并促進(jìn)師生互動(dòng)。作為一名小學(xué)語文教師，我將致力于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，推動(dòng)語文課程呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，一旦教的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
為了證明教師新理念的真正樹立，我將結(jié)合課標(biāo)研究和教材教法研究，認(rèn)真研究新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的'培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，我將全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
同時(shí)，我將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的研究和掌握，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。因此，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究式研究方式，幫助他們?nèi)嫣岣哒Z文素養(yǎng)，為未來的研究和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
工作之余，我又一次深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我不斷對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，對(duì)教研活動(dòng)的開展進(jìn)行了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)體會(huì)如下：
1、通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的.要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視個(gè)性的人培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主參與的學(xué)習(xí)方法，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
3、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
4、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，依據(jù)新課標(biāo)精神，積極開展務(wù)實(shí)有效的教育教學(xué)，積極構(gòu)建高效的語文課堂，大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
一、勞動(dòng)樹德
勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國人民幾千年來傳承的優(yōu)良品質(zhì)。自古以來，勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一-代又-代的習(xí)慣�！傲⒌聵淙耍瑒趧�(dòng)為先”，勞動(dòng)是道德臻于完善的源泉。熱愛勞動(dòng)、尊崇勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。
現(xiàn)行教育制度下，學(xué)校教育的核心仍是智育的培養(yǎng)，即學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，基于此目標(biāo)，學(xué)校減少了或甚至沒有勞動(dòng)教育的安排。在家庭教育中，多數(shù)家長過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績，把勞動(dòng)視為孩子的額外負(fù)擔(dān)，極少讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，這些做法導(dǎo)致孩子丟失了基本生活自理能力。在學(xué)校教育中，勞動(dòng)也被等同于值日掃地，缺乏全方位的勞動(dòng)教育。在家長和教師眼中，勞動(dòng)教育被視為了智育的阻礙，所以我們所培養(yǎng)的大多是“四體不勤、五谷不分”的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)，沒有勞動(dòng)技能，什么都不會(huì)，什么都需要依賴別人。所以，學(xué)校需開設(shè)多種形式的勞動(dòng)教育課程，在勞動(dòng)教育中深化德育教育，樹立學(xué)生健康的勞動(dòng)觀。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，懂得勞動(dòng)成果來之不易的道理，從而獲得一定的勞動(dòng)成就感，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛勞動(dòng)的情感。讓學(xué)生在勞動(dòng)中養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)合作共享的精神，在勞動(dòng)中形成助人為樂、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的公益精神，這些都是當(dāng)今學(xué)生最需要的道德品質(zhì)。
在勞動(dòng)教育中滲透德育，能端正學(xué)生的“三觀”，提高社會(huì)公德，學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)合作和助人，經(jīng)受意志品質(zhì)的磨礪，且有助于解決當(dāng)下德育虛化問題。
二、勞動(dòng)增智
勞動(dòng)教育和智育都是全面發(fā)展中的重要組成部分，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。明末清初思想家顏元認(rèn)為，勞動(dòng)不僅可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，使國家強(qiáng)盛，而且有益于人身體、思想和社會(huì)的發(fā)展。由于體制的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來可以“振竦精神，使心常靈活”。所以說，勞動(dòng)可以“練智”“達(dá)才”，發(fā)展人的智力。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》根據(jù)不同年齡段學(xué)生智力特點(diǎn)，以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，設(shè)置了由若干個(gè)項(xiàng)目組成任務(wù)群的同時(shí)，也明確了每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，杜絕了讓勞動(dòng)課成為學(xué)生簡單動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳和放松身體、減輕學(xué)習(xí)壓力的天堂的現(xiàn)象，明確了智育與勞動(dòng)共生共長的原有之意。無論日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)還是服務(wù)性勞動(dòng)，都是智力性與創(chuàng)造性的，它們雖然需要身體的參與，但遠(yuǎn)比此更重要的是它們是在智力的指導(dǎo)下進(jìn)行的，并自始至終貫穿著智力活動(dòng)。一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)的出色完成，要求學(xué)生在實(shí)干的同時(shí)，學(xué)會(huì)巧干，開動(dòng)腦筋思考以什么樣的方式和方法，用更少的時(shí)間，將任務(wù)完成的更好。手腦并用，有效開展勞動(dòng)，從而達(dá)到勞動(dòng)成果和思維改進(jìn)雙豐收。
三、勞動(dòng)強(qiáng)體
新時(shí)代教育，在關(guān)注學(xué)生成績的基礎(chǔ)之上，人們更關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展。隨著新課改的不斷改革，“以勞強(qiáng)體，以體促勞”勞動(dòng)教育和體育教育之間逐漸相互融合，以此來促使學(xué)生更好發(fā)展。
就勞動(dòng)教育本身而言，它屬于一種自帶消耗能量的身體活動(dòng)，在過程中，學(xué)生通過勞動(dòng)既改變了生活環(huán)境等因素，又鍛煉了身體。
根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生體能和發(fā)育的特點(diǎn)，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》將勞動(dòng)教育分為四個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段(1~2年級(jí))、第二學(xué)段(3~4年級(jí))、第三學(xué)段(5~6年級(jí))和第四學(xué)段(7~9年級(jí))，為每個(gè)學(xué)段設(shè)置了不同的勞動(dòng)課程。比如1~2年級(jí)的學(xué)生身高和體重會(huì)有明顯的增長，在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，不能出現(xiàn)劇烈運(yùn)動(dòng)和高負(fù)荷勞動(dòng)，所以他們的.勞動(dòng)課程是完成簡單的個(gè)人物品清理，居室、教室等衛(wèi)生保潔、整理與收納，以及垃圾分類等勞動(dòng)任務(wù)。
為保證勞動(dòng)教育的連續(xù)性，起到持續(xù)教育的效果，勞動(dòng)課程貫穿小學(xué)和初中兩個(gè)階段，平均每周的一節(jié)勞動(dòng)教育課，也是體育課后的有益補(bǔ)充。
四、勞動(dòng)育美
全面加強(qiáng)新時(shí)代的勞動(dòng)教育和美育是構(gòu)建全面發(fā)展教育體系的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育和美育緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)，二者融合遵循“以勞育美、以美育人”的關(guān)系。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布是開展新時(shí)代勞動(dòng)課程的里程碑事件，教師要精準(zhǔn)把握各部分的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，立足新課標(biāo)，不斷修正我們的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生達(dá)成各學(xué)段的勞動(dòng)素養(yǎng)要求，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，進(jìn)一步理解教育內(nèi)涵。勞動(dòng)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵之-以德育為主題，樹立健康的勞動(dòng)觀。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中提出學(xué)科融合的理念，在電工、金工、木工、種植等項(xiàng)目實(shí)踐中，融入物理、生物、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識(shí)。學(xué)科融合的課程理念，能發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)情感，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，更有利于提升學(xué)生審美能力。
勞動(dòng)教育的每一個(gè)項(xiàng)目都可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，通過勞動(dòng)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。
德智體美勞全面發(fā)展，字字千金，都是經(jīng)過多年總結(jié)摸索才得出來的。孩子們要全面發(fā)展，做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為對(duì)社會(huì)有用的人，成為國之棟梁。
勞動(dòng)教育的開展意義重大，勞動(dòng)教育不是自成系列的教育形態(tài)，它牽涉和包含了諸多教育形態(tài)，不僅包含技能、智能、審美、體育等要素，還包含智育、德育等方面內(nèi)容，也即是說，勞動(dòng)教育開展好了，能全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
一、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理可以理解為：一是學(xué)習(xí)在學(xué)生的生活中所需的以及對(duì)我們居住的地球的正確認(rèn)識(shí)及相關(guān)的科學(xué)史知識(shí);二是學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識(shí)和技能。這首先要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。其次更重要的是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分重視地理學(xué)科在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中作用，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，把地理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓課堂延伸、拓展到學(xué)生的生活中去，使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一知識(shí)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中的哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以活化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。例如，學(xué)完《地圖》一節(jié)后，結(jié)合達(dá)標(biāo)的要求，我讓學(xué)生帶來《泉州市交通圖》，說出一些泉州市的旅游景點(diǎn)，讓他們?cè)趫D上設(shè)計(jì)出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線，并說出可以乘坐的公交車。通過這種練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí)，使他們?cè)谟龅接嘘P(guān)的地理問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)地到地圖上查找，并逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。而學(xué)生在尋找答案的過程中，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。再如，在“世界環(huán)境日”、“地球日”等有關(guān)“節(jié)日”里可以組織學(xué)生開展各種形式的.宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。又如，在“地震”教學(xué)中，書本中沒有談及怎樣逃生，可以通過組織讓學(xué)生討論在教室、家中、商場等地應(yīng)如何避難，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識(shí)。
二、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，促成學(xué)生的主體發(fā)展。
新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因而，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從以前的“以知識(shí)帶技能、能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约寄�、能力帶知識(shí)”;從傳統(tǒng)的“授——受”過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)激勵(lì)——學(xué)生的主體性發(fā)展——素質(zhì)和能力的發(fā)展”過程。現(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果�！彼麖�(qiáng)調(diào)，教一個(gè)人某門學(xué)科，不是使他把結(jié)果記下來，而是要使他參與把知識(shí)建構(gòu)起來的過程。教師可以通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在地圖部分的教學(xué)是可以如下設(shè)計(jì)：
1、讓學(xué)生熟悉校園，為畫平面圖做準(zhǔn)備;
2、讓學(xué)生回到教室，激勵(lì)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖;
3、學(xué)生討論、匯集在畫平面圖中遇到的問題;
4、師生共同討論、交流解決問題的方法，掌握繪制平面圖的一些基本技能;
5、學(xué)生交流感受和經(jīng)驗(yàn)。這樣處理，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這過程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：
一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩�，也有新鮮的東西，無窮的希望�！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動(dòng)鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的.過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化！1、教育理念的轉(zhuǎn)化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。2、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式
主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
有幸和全國的美術(shù)老師一起通過網(wǎng)絡(luò)，聆聽了一堂專家學(xué)者對(duì)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的解讀，老師們著眼藝術(shù)核心素養(yǎng)，從如何理解學(xué)習(xí)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，到教師、學(xué)生觀念的大變局、新融合，再到學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、超越學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握�！端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學(xué)科課程所共用，帶來了和以往很不同的變化。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，跟上“變化”，積極理解適應(yīng)藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)勢在必行，邊讀邊寫，寫下一點(diǎn)點(diǎn)自己的初步感受。
一、整合、實(shí)踐
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學(xué)科課程所共用，表述方式上整合起來作為藝術(shù)學(xué)科，目標(biāo)上豐富了藝術(shù)內(nèi)涵。美術(shù)聚焦在“核心素養(yǎng)”上，有“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四個(gè)方面。學(xué)科實(shí)踐，守住學(xué)科本源，緊扣藝術(shù)體驗(yàn)為核心，挖掘?qū)W科的深度。
二、融合、拓寬
增強(qiáng)與其他藝術(shù)的、與其他學(xué)科的聯(lián)系、與社會(huì)、自然生活等的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科的寬度。
三、項(xiàng)目、任務(wù)：帶著任務(wù)問題的學(xué)習(xí)，用驅(qū)動(dòng)性問題指向知識(shí)和能力，在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系與拓展，用項(xiàng)目成果呈現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性、運(yùn)用和深度理解。突出孩子的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，多從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)內(nèi)容、規(guī)劃活動(dòng)、完成任務(wù)。
四、活動(dòng)、情境
核心素養(yǎng)在主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐的探索實(shí)踐過程中培養(yǎng)，師生互動(dòng)，讓孩子們動(dòng)起來、合作起來、學(xué)習(xí)起來。注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的`現(xiàn)代教學(xué)手段，符合孩子生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)掘和孩子的生活、興趣相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，愉悅學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)意、創(chuàng)新
思維的創(chuàng)新、實(shí)踐的創(chuàng)意，啟發(fā)孩子的想象，選擇自己有個(gè)性的方式，表達(dá)自己的見解和認(rèn)知。
六、文化
課程內(nèi)容以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，傳承各種不同的文化；吸收、借鑒人類優(yōu)秀文化的成果，了解不同地區(qū)、民族和國家的文化，理解和包容中構(gòu)建文化共同體。
對(duì)于一線教師來說，新課標(biāo)對(duì)我們的教學(xué)要求明顯增加了難度。因此，增強(qiáng)自身專業(yè)功底，加強(qiáng)自身的綜合性學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，是我當(dāng)前的必修課。
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