《觀滄海》課堂實(shí)錄及總結(jié)

　　引言：《觀滄�！肥且黄�曹操寫的氣勢(shì)磅礴的一首詩(shī)，這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情以下是小編為大家提供的《觀滄�！方虒W(xué)實(shí)錄教學(xué)總結(jié)，希望對(duì)各位老師有幫助。

　　教學(xué)要求

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　2.學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)

　　1.準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　2.學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法—朗讀、想像。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)想像體會(huì)詩(shī)歌意境的具體方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[錄音機(jī)播放：海潮聲，洶涌澎湃的音樂(lè)聲]

　　同學(xué)們：聽(tīng)，這是什么聲音?……

　　[板書：海]

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩(shī)文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

　　邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。

　　[板書：觀滄海]

　　[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]

　　首先，聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

　　請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

　　請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀，并展開(kāi)你的想像，在眼前展現(xiàn)詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。(配樂(lè)朗讀)

　　我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩(shī)的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像，并把它描繪出來(lái)，喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué)，有三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

　　四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預(yù)選。)

　　我們一起來(lái)欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩(shī)所表現(xiàn)的意境。

　　(老師選出第一種類型的作品一份---圖畫類，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。由本作品作者解說(shuō)。)

　　××同學(xué)，你為什么要畫這些景物呢?……

　　是的，我們想像詩(shī)的意境，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩(shī)歌文辭本身的描述。

　　[板書：以文辭為本]

　　(老師選出第二類作品一份---文字類，是否有拓展性想像。)

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這段文字在“以文辭為本”這一點(diǎn)上做得怎樣?……

　　那么，你們喜歡他哪些語(yǔ)句的描述呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評(píng)修辭的運(yùn)用、描寫的角度等，體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)形象性。)

　　……

　　這些句子詩(shī)中有沒(méi)有寫到?……

　　××同學(xué)，你怎么會(huì)想出這個(gè)情景來(lái)的?

　　……

　　我們還可以通過(guò)哪些方法去豐富我們的想像世界?……

　　是的，我們想像詩(shī)的意境，要會(huì)調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累去拓展想像。這種經(jīng)驗(yàn)積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進(jìn)你的想像，這段文字、這幅畫面會(huì)不會(huì)更豐富呢?……拓展想像，才能使詩(shī)的畫面成為立體感強(qiáng)、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合的活的景。

　　[板書：借積累延展]

　　(老師選出第三類作品---圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩(shī)的意境。)

　　請(qǐng)同學(xué)們思考討論一下：①這幅作品的想像是否豐富?②這段文字(或畫面)的描述、想像，是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)這首詩(shī)的意境?詩(shī)表現(xiàn)的是怎樣的意境?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　……

　　為什么詩(shī)人能寫出如此氣勢(shì)磅礴、意境宏麗的詩(shī)?……

　　不錯(cuò)，是融入了詩(shī)人的豪情。官渡之戰(zhàn)，他平了袁紹之亂。寫此詩(shī)時(shí)，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一北方的大略，胸中涌動(dòng)著統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負(fù)。大家想想，放眼面對(duì)如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風(fēng)發(fā)?以情入景，才能寫下如此大氣的詩(shī)篇。

　　我們想像意境，要領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，并設(shè)身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會(huì)意境。

　　[板書：與詩(shī)情共鳴]

　　下面，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀一下詩(shī)歌，大家根據(jù)閱讀詩(shī)歌的方法---以文辭為本，借積累延展，與詩(shī)情共鳴，再作一次想像。

　　現(xiàn)在，大家是不是能住詩(shī)中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對(duì)大海的感觸，如果將自己當(dāng)做曹操，是不是能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的豪情?下面，請(qǐng)大家在樂(lè)曲的伴奏樂(lè)聲中修改你剛才的描述。時(shí)間3分鐘。(音樂(lè)伴奏)

　　請(qǐng)同學(xué)們課堂交流……

　　同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確地把握詩(shī)的意境。請(qǐng)大家自由輕聲誦讀詩(shī)歌兩遍，要求：①讀出感情;②盡量記憶。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)大家站起來(lái)。

　�、郾M情體會(huì)。

　　現(xiàn)在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風(fēng)吹動(dòng)你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無(wú)際的大海，不覺(jué)豪情滿懷，一起放聲吟誦《觀滄�！贰�

　　這堂課，大家借助反復(fù)的朗讀、充分的想像，成功地體會(huì)了《觀滄�！愤@首詩(shī)的意境。這是閱讀詩(shī)歌的方法之一。中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩(shī)歌天地，領(lǐng)略中國(guó)古曲詩(shī)歌美妙的韻致。

　　作業(yè)

　　賞讀《夜上受降城聞笛》，寫下對(duì)這首詩(shī)的想像和理解。文體不限，300字左右。

　　夜上受降城聞笛

　　唐·李益

　　回樂(lè)峰前沙似雪，

　　受降城外月如霜。

　　不知何處吹蘆管，

　　一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　作業(yè)提示：

　　本詩(shī)抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地，在月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意;高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲，在萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情，此景此音，喚起征人的不盡鄉(xiāng)愁。學(xué)生在把握詩(shī)的基本意義和詩(shī)的情感的基礎(chǔ)上，可展開(kāi)合理而充分的想像。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　觀滄海

　　曹操

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀

　　以馳騁于詩(shī)的意境

　　以文辭為本

　　滄海

　　借積累延展

　　與詩(shī)情共鳴 氣勢(shì)磅礴，意境宏麗

　　教學(xué)總結(jié)：

　　《觀滄�！肥且黄�曹操寫的氣勢(shì)磅礴的一首詩(shī)，因?yàn)榍岸螘r(shí)間我們剛學(xué)的曹操的另一首詩(shī)歌，所以一上課我就讓孩子們自己回憶，來(lái)來(lái)他們對(duì)曹操的了解，可讓我沒(méi)想到的是，竟然好了好幾個(gè)孩子回答的都不讓我滿意，且在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多的時(shí)間。后來(lái)宋老師再給我反饋的時(shí)候而也提到了這一點(diǎn)，當(dāng)我生學(xué)生的氣，認(rèn)為他們沒(méi)有回答好時(shí)，他卻一語(yǔ)中要害，而且是我從來(lái)都沒(méi)有注意到的，我光著急、光不滿意，可孩子們?yōu)槭裁椿卮鸩簧蟻?lái)卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，他們?yōu)槭裁磿?huì)打不好，不從自身找原因�？僧�(dāng)宋老師跟我說(shuō)學(xué)生回答不好主要是我沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記牢。是的，是我強(qiáng)調(diào)的不夠，所以孩子才沒(méi)有在最短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出我最滿意的答案。

　　總體來(lái)說(shuō)，宋老師對(duì)作為新老師的我要求還是不高的，所以認(rèn)為我整節(jié)課還是不錯(cuò)的，為了鼓勵(lì)我，還說(shuō)我比她當(dāng)年剛開(kāi)始當(dāng)老師時(shí)教學(xué)好多了，可我知道她是在鼓勵(lì)我，剛畢業(yè)的我沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，我的教學(xué)確實(shí)是存在很多的問(wèn)題，而且是我自己無(wú)法意識(shí)到的。宋老師建議我把這首詩(shī)先抄在黑板上，這樣容易給學(xué)生講解，而且把重點(diǎn)內(nèi)容劃出來(lái)一目了然，重點(diǎn)非常突出，便與孩子們的記憶。此外在講課的過(guò)程中，宋老師還看了孩子們的記筆記情況，發(fā)現(xiàn)他們的筆記記得很亂，什么地方都有，這樣也有利于孩子們的復(fù)習(xí)，給他們固定記筆記的地方，不僅整齊，而且方便他們復(fù)習(xí)，這樣也有利于養(yǎng)成他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉幾得，何樂(lè)而不為呢。

　　在講解這首詩(shī)的過(guò)程中，我只重視讓學(xué)生如何去賞析句子，忽略了課下注釋，其實(shí)課下注釋才是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，是不能忽視的，不能讓他們還不會(huì)走，就引導(dǎo)他們學(xué)著去跑了，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)記住嘗試著自己去賞析，孩子們肯定不能很好地理解，這樣會(huì)本末倒置，況且這些知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生必須記住的。宋老師說(shuō)記憶的過(guò)程看一遍不如讓他們讀一遍，讀一遍不如讓他們寫一遍，這樣更能加深學(xué)生的記憶力，提高課堂的效率。

　　作為新老師，我的語(yǔ)言是匱乏的，在講解這首詩(shī)里的兩句“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”想象奇特，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)景優(yōu)美等，而我的語(yǔ)言的渲染力度不夠，不能把滄海的遼闊，作者的博大胸襟用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)，不能給他們渲染好的氣氛讓他們?nèi)ジ惺�，而宋老師在跟我說(shuō)她是怎么講的時(shí)候，讓我瞠目結(jié)舌，他手舞足蹈，邊說(shuō)邊比劃，非常生動(dòng)形象的表示出來(lái)，讓我印象深刻。我想如果是在課堂上這樣講課的話，教學(xué)效果肯定是非常好的，學(xué)生肯定會(huì)很喜歡又會(huì)有深刻的印象，根本不會(huì)存在記不住的情況。真的是換個(gè)教學(xué)方法會(huì)有迥然不同的教學(xué)效果。

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