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趙州橋教學(xué)實(shí)錄名師
趙州橋教學(xué)實(shí)錄名師1
師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古人，了解一個(gè)古人，我希望，通過(guò)認(rèn)識(shí)和了解，我們能親近這個(gè)古人并進(jìn)而崇仰這個(gè)古人。這個(gè)人，就是詩(shī)圣杜甫。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，圣人往往用來(lái)形容那些在某項(xiàng)學(xué)問(wèn)或技藝方面的集大成者，例如“書圣”王羲之是書法成就最高的人，“畫圣”吳道子是畫畫成就最高的人，那么“詩(shī)圣”，就是詩(shī)歌藝術(shù)成就最高的人了。中國(guó)詩(shī)壇群星璀璨，單單唐朝，就是大師云集，為什么“詩(shī)圣”的桂冠卻單單落在了杜甫的頭上呢。今天，我們通過(guò)杜甫的三首杰作，遙想杜甫的情懷，追尋圣人的蹤跡，或許，能獲得一些人生的啟悟。
師：請(qǐng)大家看杜甫的圖片，用一個(gè)動(dòng)詞形容杜甫的神態(tài)。
生：望。
師：對(duì)，就是望。杜甫一生都在眺望一座山，一座對(duì)于他來(lái)說(shuō)，意義非凡的山，這座山就是泰山。“人心齊，泰山移”，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，泰山，是五岳之首，是中國(guó)人心中權(quán)力和地位的象征。古人認(rèn)為，泰山是離天最近的一座山。這座山，在杜甫的眼里和筆下，又是怎樣的呢？請(qǐng)我們班海拔最高的梁爍同學(xué)來(lái)朗讀一下。
梁爍讀，讀得氣勢(shì)磅礴。
師：從這首詩(shī)，你感受到了一座怎樣的泰山？請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)句來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我從“陰陽(yáng)割昏曉”這句可以感知到泰山是遮天蔽日的。
生：我從“造化鐘神秀”這句可以感知泰山很秀麗。
生：造化對(duì)泰山情有獨(dú)鐘。
師：造化，也就是造物主，造物主把所有的秀麗都聚集在泰山上，泰山的秀美是可想而知的。
生：我感覺到泰山是生機(jī)勃勃的，云在飄蕩，鳥在飛翔。
生：我感覺到泰山是偉大的，他能激發(fā)出人們攀登極頂和征服困難的愿望。
師：你的視角獨(dú)特，大家只看到了泰山的形，而你卻注意到了泰山的神。泰山的形是高大的，泰山的神是偉大的。我們通過(guò)朗讀，進(jìn)一步感受形神兼?zhèn)涞奶┥健＿@首詩(shī)緊扣一個(gè)望字來(lái)寫，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師的提示，用詩(shī)句回答老師的問(wèn)題。
師：詩(shī)人站在泰山山麓，遠(yuǎn)望，看到的泰山是——
生：岱宗夫如何？齊魯青未了。
師：（提高語(yǔ)調(diào)）岱宗夫如何？
生：齊魯青未了！
師：詩(shī)人收回視線，近望泰山，看到的'泰山是——
生：造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
師：詩(shī)人定睛細(xì)視，看到——
生：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
師：面對(duì)這巍巍泰山，詩(shī)人心潮起伏，不禁發(fā)出了錚錚誓言——
生：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
師：從這首詩(shī)，你感受到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人？老師提供兩則輔助資料，請(qǐng)班長(zhǎng)給大家讀一下。
投影一：
杜甫出生在公元712年，整個(gè)唐王朝處于上升時(shí)期，當(dāng)時(shí)生活的人們普遍具有強(qiáng)烈的自豪感和自信心——建功立業(yè)，封侯萬(wàn)里，是當(dāng)時(shí)人們普遍的人生目標(biāo)。
投影二：
杜甫有一個(gè)顯赫的祖先，其13世祖杜預(yù)是西晉著名的政治家；他的祖父杜審言是武則天時(shí)期最為重要的宮廷詩(shī)人；杜甫寫作《望岳》時(shí)，他的父親杜閑當(dāng)時(shí)正擔(dān)任山東兗州司馬——杜甫的家族有做官的傳統(tǒng)，他一輩子堅(jiān)守著“奉儒守官”的信條，以“立功立德立言”為終生的人生理想。
生：老師，我不看見。
同桌借眼鏡給他。
生：老師，我還是不看見。
師：呵呵，視力不好可不妙啊，你將來(lái)到了泰山，怎么望岳��！
眾生笑。
生：老師，我來(lái)念。
生：我感覺杜甫是一個(gè)有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人。他想登上泰山的絕頂，實(shí)現(xiàn)人生的抱負(fù)，體驗(yàn)“一覽眾山小”的暢快。
生：我從“蕩胸生層云”可以感覺到杜甫具有博大的胸懷，云在泰山的山谷中回蕩，也似乎在杜甫的胸懷中回蕩。這讓我想起了曹操的《觀滄�！贰赵轮校舫銎渲�；星漢燦爛，若出其里。
師：你真是太棒了！學(xué)習(xí)語(yǔ)文，特別需要這樣的聯(lián)想想象能力！偉大的人物自有博大的胸懷，來(lái)，我們一起讀讀這兩句詩(shī)。
生：我感覺到年輕時(shí)候的杜甫，想把自己變成一座泰山，供天下人仰望！
師：鼓掌�。⊥瑢W(xué)們，我從來(lái)沒有想到我們班的同學(xué)會(huì)有這樣的理解，這樣的境界。的確，后來(lái)，杜甫真的把自己變成了一座泰山，他被后人譽(yù)為詩(shī)圣。詩(shī)圣，也就是詩(shī)歌創(chuàng)作上的泰山北斗。如果說(shuō)，杜甫是詩(shī)歌創(chuàng)作上的“泰山”，那么詩(shī)歌創(chuàng)作上的“北斗”則就非李白莫屬了。李白和杜甫是中國(guó)詩(shī)歌史上最偉大的詩(shī)人，而他們竟然生活在同一個(gè)時(shí)代，竟然見面了，竟然結(jié)下了深厚的友誼，這不能不叫我們感到慶幸。聞一多說(shuō)“四千年的歷史里，除了孔子見老子，沒有比這兩人的會(huì)面，更重大，更神圣，更可紀(jì)念的了”。
師：杜甫怎么會(huì)遇到李白呢。原來(lái)啊，古人特別強(qiáng)調(diào)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，寫作《望岳》時(shí)，杜甫正在齊趙一帶漫游，而李白也正在那一帶漫游，于是他們就相遇了。那時(shí)，杜甫33歲，當(dāng)時(shí)名氣還很一般，而李白44歲，已經(jīng)是名滿天下的大詩(shī)人了。李白和杜甫在洛陽(yáng)一見如故，然后結(jié)伴漫游，喝酒，寫詩(shī)，過(guò)著相當(dāng)愜意的生活，也留下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們讀一讀其中的一首，杜甫的《贈(zèng)李白》。
投影：
秋來(lái)相顧尚飄蓬，未就丹砂愧葛洪。痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄？
古人點(diǎn)評(píng)：是白一生小像。公贈(zèng)白詩(shī)最多，此詩(shī)最簡(jiǎn)，而足以盡之。
生：杜甫認(rèn)為這首詩(shī)已經(jīng)也得很好了，沒有再寫的必要了。
生：我認(rèn)為后來(lái)的杜甫，遭遇了人生中的種種坎坷和挫折，再也沒有那樣博大的胸懷和宏偉的志向了，寫不出來(lái)了。
投影：
寫盡了泰山高遠(yuǎn)幽深，神奇秀麗的形神；
展現(xiàn)了詩(shī)人青年時(shí)代兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)！
師：因?yàn)檫@種種原因和《望岳》本身所達(dá)到的藝術(shù)高度，《望岳》一詩(shī)就成為了詠泰山的絕唱，被刻在泰山山麓的巖石上。
投影：
泰山山麓石刻圖片。
師：杜甫，望岳，和泰山，同為獨(dú)尊。面對(duì)神圣的事物，我們要學(xué)會(huì)崇敬，來(lái)，孩子們，深呼吸，坐直身體，拿出我們的精氣神，遙想杜甫當(dāng)年望岳的神采，面對(duì)這巍巍泰山，齊聲背誦《望岳》。為了加強(qiáng)感情，我們可以把最后一句處理成重復(fù)。
生背：岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
趙州橋教學(xué)實(shí)錄名師2
師：上課。
生：（齊）老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！
（幻燈片：一組復(fù)原的恐龍圖片）
師：同學(xué)們，請(qǐng)告訴我，圖片是什么？
生：（齊）恐龍。
師：它們生活在什么時(shí)期呢？
生：侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。
師：侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)距今有多少年了？
生：六千多萬(wàn)年。
生：七千多萬(wàn)年。
生：（齊）化石。
�。ɑ脽羝阂唤M恐龍化石圖片）
師：對(duì)！是根據(jù)對(duì)化石的研究而得知的�；４媪藘|萬(wàn)年前生命的信息，今天，就讓我們一起去傾聽化石講述的奇幻的神話，《化石吟》。
�。ㄕ故颈疚恼n題）（師板書課題“化石吟”，作者：張鋒）
師：《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)�！耙鳌弊质鞘裁匆馑寄�？
生：是贊美，贊頌的意思。（師板書：科學(xué)詩(shī)贊頌）
師：詩(shī)人張鋒是如何“贊美”化石的`呢？請(qǐng)聽老師來(lái)朗讀這首詩(shī)。聽的過(guò)程中要注意朗讀的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
（幻燈片：朗讀課文，注意重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）
（師示范朗讀）
�。▽W(xué)生集體熱情鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)，老師心里美滋滋的。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，要注意重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，希望同學(xué)們讀的比老師更好！
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀詩(shī)歌的前兩節(jié)。
（幻燈片：詩(shī)文前兩節(jié)）
�。ㄔS多同學(xué)舉手）
師：這么多同學(xué)舉手，我來(lái)找一位不舉手的同學(xué)讀一讀。
�。ㄒ幻麑W(xué)生朗讀詩(shī)歌前兩節(jié)）
師：這位同學(xué)讀完了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為他點(diǎn)評(píng)一下。
生：語(yǔ)調(diào)沒處理好，疑問(wèn)句應(yīng)該是上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。
生：詩(shī)的一、二節(jié)帶有神秘感，讀起來(lái)語(yǔ)速應(yīng)該稍慢一些。
生：有一些詞語(yǔ)在詩(shī)句中是重點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)該重讀強(qiáng)調(diào)。
…………
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)。朗讀詩(shī)歌應(yīng)該注意：強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音；應(yīng)注意停頓，不能讀破句子；疑問(wèn)語(yǔ)氣一般讀升調(diào)，連續(xù)疑問(wèn)時(shí)要注意詩(shī)歌韻律的變化；本詩(shī)的一、二節(jié)，帶有神秘的疑問(wèn)，語(yǔ)速應(yīng)該稍慢。
�。ɑ脽羝寒嬌现匾�、停頓、語(yǔ)調(diào)符號(hào)的詩(shī)文前兩節(jié)）
最早的魚兒/怎么沒下巴？
最早的鳥兒/怎么嘴長(zhǎng)牙？
最早登陸的魚兒/怎么沒有腿？
最早的樹兒/怎么不開花？
逝去萬(wàn)載的世界/可會(huì)重現(xiàn)？
沉睡億年的石頭/能否說(shuō)話？
長(zhǎng)眠地下/剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述/那奇幻的神話。
師：除了同學(xué)們剛才所說(shuō)的，你們覺得讀這首詩(shī)歌時(shí)，情感應(yīng)該怎樣處理？
生：飽滿。
生：投入。
生：深情。
……
（教師板書：情感飽滿）
師：老師和同學(xué)們一起讀這兩節(jié)詩(shī)，老師大聲讀，你們小聲讀，細(xì)細(xì)地品一品。
（師生共讀詩(shī)歌前兩節(jié)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩節(jié)詩(shī)。
�。▽W(xué)生齊讀詩(shī)歌前兩節(jié)）
師：根據(jù)咱們剛才學(xué)習(xí)的朗讀技巧和方法，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌的其余幾節(jié)。
（學(xué)生放聲朗讀詩(shī)歌其余幾節(jié)）
師：請(qǐng)一位男生朗讀三、四節(jié)，一位女生朗讀五、六節(jié)，第七節(jié)全班齊讀。
�。猩x，女生讀，全班齊讀）
生：是“悄然潛行”的“悄”，應(yīng)讀qiǎo。
趙州橋教學(xué)實(shí)錄名師3
師：大家看看黑板，這幅圖上是誰(shuí)呀？
生：（異口同聲）屈原
師：大家都覺得是屈原嗎？（隨機(jī)抽取一名同學(xué)回答）你認(rèn)為他是誰(shuí)呢？
生：我覺得是屈原吧！
師：那我要和你握握手了，因?yàn)槲业谝淮慰吹降臅r(shí)候也認(rèn)為是屈原，可是他不是屈原。我可以不認(rèn)識(shí)他，但是大家可一定要認(rèn)識(shí)他呦！它是在瀘州郊區(qū)8號(hào)漢棺里面發(fā)現(xiàn)的文物，他是楚地的一個(gè)巫師，楚地的東西怎么會(huì)在瀘州出現(xiàn)呢？（你請(qǐng)坐）這我們可以看出古代楚文化影響之深遠(yuǎn)，流傳之廣泛。而影響最深遠(yuǎn)的楚文化代表就是我們今天要學(xué)習(xí)的《離騷》。離騷選自哪里？（抽一名學(xué)生回答）
生：選自《楚辭》，西漢劉向編著，宋代宋玉和其他的一些作家的作品也編寫在里面。
師：還知道些什么嗎？
生：不知道了！
生：齊讀卡片。
（卡片內(nèi)容：楚辭：富有楚地地方色彩的一種文學(xué)樣式，出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的楚國(guó)，依賴于楚語(yǔ)這種特有的載體。黃伯思《翼騷序》：屈宋諸騷，皆書楚語(yǔ)，作楚聲，紀(jì)楚地，名楚物，故可謂之楚辭。
師：好，那么今天同學(xué)們想不想一起和老師去看楚物，辨楚聲，識(shí)楚文呀？
生：想！
師：好！那就要看看大家的預(yù)習(xí)做的怎么樣啦！我隨機(jī)從昨天的預(yù)習(xí)案中抽調(diào)了部分題目。我們來(lái)一起讀讀吧！
生：讀！
師：糾正誶suì
師：抽查姱
生：修長(zhǎng)的樣子
師：不看教學(xué)案能夠這么流暢的回答出這個(gè)問(wèn)題，看來(lái)大家預(yù)習(xí)做的很好，字詞沒有什么問(wèn)題？都說(shuō)離騷很難，那么這篇我們就簡(jiǎn)單的讀賞。
古人說(shuō)的好，讀書百遍其義自現(xiàn)，我們還是先從誦讀來(lái)體會(huì)一下離騷的語(yǔ)言上的特征，大家拿出筆來(lái)，做到手中有筆，心中有書。勾畫出你印象深刻的句子。ppt內(nèi)容二、探究生趣，簡(jiǎn)單讀詩(shī)，比較閱讀，體楚地之語(yǔ)。
1、先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，勾出你印象深刻的句子。
2、將剛才勾出的詩(shī)句進(jìn)行壓縮，只留下最核心的字詞。
這位女孩，你說(shuō)說(shuō)
生：亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；壓縮為余心所善九死未悔
師：“你覺得那一句更好些？
生：課文中的好
師：為什么呢？
生：課文中的更完整。
師：你的也很完整呀，而且也是四字句。
沒關(guān)系我們?cè)僬乙晃煌瑢W(xué)，生：高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離壓縮為高余冠岌岌長(zhǎng)余佩陸離
師：壓縮的好一些還是原句好一些，表情達(dá)意上
生：原句好些
師：為什么？
生：回答不出
師：對(duì)面那個(gè)同學(xué)你認(rèn)為呢？
生：原句更有韻味。
師：語(yǔ)速慢了。
生：表達(dá)感情更強(qiáng)烈，能體現(xiàn)楚地特色
師：教師板書易于抒情，加強(qiáng)感情，自由，楚地特色。改了雖然意思沒變，但是感情上變化明顯，而且句式?jīng)]有以前變化自由。這些正是楚語(yǔ)的特征，楚語(yǔ)傳千古，楚韻情更長(zhǎng)。我們看看這些楚語(yǔ)寫了哪些楚物？昨天我學(xué)案發(fā)下來(lái)的時(shí)候，一位穿著白色衣服的男生說(shuō)呀，我命休兮。我當(dāng)時(shí)問(wèn)他怎么呢？他說(shuō)文中有許多花花草草看不懂，那其他同學(xué)也有類似的疑惑嗎？看著大家迷茫的眼睛我可以看出，大家也一樣，沒關(guān)系，看不懂我們就來(lái)看懂它，把這些文章中出現(xiàn)的帶有花草的句子，找出來(lái)。ppt（二）揭秘面紗，尋詩(shī)歌本意。1、找出文中帶有花草的句子。
生：開始尋找
師：這位姑娘你說(shuō)說(shuō)？
生：我找到的是“既替……”
師：這句話什么意思
生：解釋
師：還有嗎？
生：制荷花的
師：解釋這一句，他這個(gè)打扮很奇怪，為什么采花，并把這些花往身上佩戴呀。
生：因?yàn)槲腋杏X古代人認(rèn)為花草象征精神高尚。
師：還有嗎？為什么香草就是精神高尚呀
生：初中學(xué)習(xí)過(guò)《愛蓮說(shuō)》，作者就將自己比作蓮花
師：非常好，就用舊知識(shí)連聯(lián)系新知識(shí)。這里涉及到一個(gè)“比”的概念。那我們誰(shuí)長(zhǎng)的最漂亮，你來(lái)用一個(gè)句子來(lái)比喻姑娘的贊美吧。
生：面若芙蓉，生：香氣，那精神高尚呢？
師：香氣給人什么感覺？
生：舒服，那精神高尚呢？
生：與精神高尚的人相處也會(huì)那樣舒服。
師：那么這個(gè)抒情主人公是男還是女？
生：我認(rèn)為是個(gè)男人。因?yàn)槲矣X得，他將香草喻指高尚，體現(xiàn)了一種男人的追求。
師：那我們?cè)趺蠢斫�，眾女嫉余之蛾眉兮。這里出現(xiàn)了娥眉，現(xiàn)在不是說(shuō)美眉，都是指女孩呀。
生：我認(rèn)為這是一借喻吧，將娥眉比喻美好的品質(zhì)。眾女是指哪些誹謗的人，美人是指屈原吧！
師：美人和我、大臣的相似點(diǎn)在哪里？
生：因?yàn)楣糯牡弁醵际羌认朊廊擞窒Ｍ剑蟪家彩堑弁醯玫浇降囊揽�，所以他兩者都想要�?/p>
師：這的確是兩者的相似點(diǎn)一
生：其實(shí)美人長(zhǎng)的美，嫉妒他，屈原有才能也會(huì)遭到嫉妒。
這個(gè)字讀佞，你看的樣子，一個(gè)女的在門楣下悄悄說(shuō)壞話。
—比——，他們都——的.句式，分析本體與喻體在文中的共同點(diǎn)。
生：在文中詩(shī)人將鷙鳥比作自己，將是俗人比作其他鳥，突出自己的卓爾不群。
師：鷙是什么意思
生：鷙是雄鷹，師：是鷙指雄鷹還是鷙鳥指雄鷹
生：鷙鳥
師：你看看下面的注解
生：奧，是指鷙
師：還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？
生：背繩墨以追曲兮繩墨指準(zhǔn)則
師：非常好，請(qǐng)坐！我們知道文中用了很多比，比的運(yùn)用其實(shí)是為了讓我們更好的理解文章內(nèi)容，那文中有沒有直接抒情的句子嗎？。
生：雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。
那文中直接抒情的句子就比較多了，來(lái)我們一起讀讀
生：齊讀
ppt直抒胸臆表白心志
（1）長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱；
�。�2）亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；
�。�3）屈心而抑志兮，忍尤而攘詬；
�。�4）悔相道之不察兮，延佇乎吾將反；
（5）民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常；
雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。
師：接下來(lái)我們就要深入研究。分組討論，找出以上句子中最能表達(dá)情感的字，并解釋產(chǎn)生這種情感的原因。
生：思考
師：教師走到其中一組進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)文本中找答案
師：好了，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
生：“長(zhǎng)太息……”中間的哀字
師：為什么是“哀”字呢？
師：他是為人民艱苦生活而來(lái)對(duì)吧？所以哀嘆！
生：亦余心之所善兮……。中的不悔，因?yàn)檫@句話的意思只要為了自己所喜歡的東西，九死一生也不過(guò)如此。材料中說(shuō)的香草那些東西，也就是他所喜愛的東西，香草比喻高尚，他為了追求這些東西，即使九死也不后悔。
師：嗯，九死是指多次不是實(shí)指。
師：那么還有嗎？這位男生說(shuō)說(shuō)
生：我也是認(rèn)為亦余心之所善兮……。中的不悔
師：你們都說(shuō)不悔，可是你們看第四句不是有悔字嗎？那這怎么理解？
生：他當(dāng)初選擇當(dāng)官這條道路是為了造福人民造福百姓，可是楚懷王卻聽信謠言讒言把他貶黜，他有后悔啦！
師：是呀！他有后悔過(guò)！那么最終呢？他是后悔還是不后悔呢？
生：應(yīng)該是不后悔吧！
師：語(yǔ)氣不肯定呦！其實(shí)答案就在文本中呦。請(qǐng)讀最后一句
生：讀
生：讀
師：同學(xué)們你們有沒有聽出堅(jiān)定的語(yǔ)氣呀？
師：楚辭研究學(xué)者文懷法先生他對(duì)《楚辭》有自己獨(dú)到的理解，他采用吟誦的方式來(lái)讀楚辭，讓我來(lái)給大家吟誦一下。
趙州橋教學(xué)實(shí)錄名師4
課前放鄧麗君演唱的《明月幾時(shí)有》，營(yíng)造課堂氛圍。讓學(xué)生置身于古詩(shī)詞演唱的氛圍之中。
生：橫看成嶺側(cè)峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
師：寫花的呢？
生：《梅花》。
師：同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。
生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
師：舉不勝舉，如果說(shuō)古代詩(shī)歌就是那天上的星星，那么杜甫的詩(shī)就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進(jìn)杜甫，去聆聽詩(shī)人心靈搏動(dòng)的顫音，感受詩(shī)人生命之歌的變調(diào)。今天，我們用一種新的方法學(xué)習(xí)杜甫早期所寫的詩(shī)歌《望岳》。
展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩(shī)。請(qǐng)同覺說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
生（思鴻）：唱著歌尋覓古詩(shī)的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩(shī)。
師：對(duì)。這堂課要求把握而兩點(diǎn)：一是體會(huì)《望岳》詩(shī)歌意境；二是領(lǐng)略詩(shī)歌和音樂(lè)完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩(shī)詞。
師：《望岳》這個(gè)“岳”指的是哪座山？
生：齊答“泰山”。
生：齊答“象”（笑）。
師：這首詩(shī)比較好懂，同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹杜甫及這首詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容。
生（趙路遙）：杜甫是唐代著名的詩(shī)人。字子美。
生（何燦云）：杜甫的詩(shī)歌反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
生（張舜）：杜甫被稱為詩(shī)圣。
生：齊答“杜甫的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)歷史，稱為史詩(shī)”。
生（趙詩(shī)恒）：杜甫詩(shī)的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。
師：同學(xué)們介紹得很清楚，全面。同學(xué)們對(duì)詩(shī)人寫作《望岳》的背景是否有所了解？生（張勝藍(lán)）：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。
師：說(shuō)得非常好，肖奕奕同學(xué)課前對(duì)《望岳》一詩(shī)進(jìn)行了深入地探討。下面我們分組討論、學(xué)習(xí)這首詩(shī)。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。
學(xué)生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導(dǎo)。
師：請(qǐng)停下。請(qǐng)第一大組的同學(xué)來(lái)鑒賞①、②句。
生（李婷婷）：這兩句主要寫了詩(shī)人遠(yuǎn)望泰山。
師：從哪個(gè)地方看出詩(shī)人是遠(yuǎn)望而不是登上泰山？
生：齊答“寬廣”。
生（林翠娜）：從這一問(wèn)一答的句中，看出詩(shī)人非常喜愛這泰山。
生：齊說(shuō)“一種喜悅的心情�！�
學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢(shì)，都笑了。
師：是啊，在寫景的時(shí)候表達(dá)自己的情感，正應(yīng)了這句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！钡诙M的同學(xué)說(shuō)說(shuō)③、④句。
生（張婧娜）：③、④句描寫了泰山景色秀美。
師：從哪里看出來(lái)？
生：（李笑也）：“造化鐘神秀”就是說(shuō)大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。
師：對(duì)，這個(gè)“鐘”解釋得好。
生（孫睿）：“陰陽(yáng)割昏曉”說(shuō)明泰山的南北暗、亮不同，說(shuō)明泰山很高大。
師：這里哪個(gè)字用得好？
生（劉華）：還寫了泰山的秀美。
生：齊說(shuō)“已經(jīng)說(shuō)了”。
師：噢，第二組已經(jīng)說(shuō)到了。很好。（師板書“美”）。第三大組說(shuō)說(shuō)⑤、⑥句。生（洪滿川）：從這兩句看出詩(shī)人心胸很坦蕩。
師：心胸坦蕩。詩(shī)中“蕩”字是什么意思？
生（洪滿川）：激蕩。詩(shī)人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
師：對(duì)，同學(xué)們看看語(yǔ)文書封面，這是一幅怎樣的圖景？
生：齊說(shuō)“有山，有云”。
師：對(duì)，山與云連成一片。第四大組說(shuō)說(shuō)⑦、⑧句。
生（吳芮）：就是寫詩(shī)人登上泰山的時(shí)候。
師：登上泰山了嗎？
生：齊說(shuō)“沒有，是說(shuō)一定要登上去”。
師：詩(shī)人為什么想要登上去呢？一二三大組同學(xué)剛才說(shuō)了什么？
生（吳芮）：因?yàn)樘┥胶芨�、很美，�?shī)人想一定要登上去。這兩句說(shuō)，登上泰山頂就會(huì)覺得其它山都小了。因?yàn)樘┥绞呛芨摺⒑艽�、很廣。這樣寫，就襯托了泰山的.高大。
師：登上泰山。覺得天下都小了，這里用了什么手法？
生：齊答“夸張”。
生：齊說(shuō)“想象”。
生（趙詩(shī)恒）：有一種被征服的快感。
學(xué)生笑。
生（趙詩(shī)恒）：是一種征服泰山的快感。
生（張逸飛）：祖國(guó)的山河真是美。
生（李聰）：就因?yàn)樘┥胶芨�，自己上去了，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣�?/p>
師：說(shuō)得好。李白就曾來(lái)到泰山，也寫了泰山，那就是神仙一般的感覺，同學(xué)們課后讀一讀。生（吳海燕）：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個(gè)世界創(chuàng)一番事業(yè)。師：很好，有抱負(fù)，有凌云壯志。讀這首詩(shī)，我們感覺到的不僅是對(duì)泰山美景的贊揚(yáng)，更是一種泰山精神，一種民族精神的體現(xiàn)。時(shí)過(guò)境遷，千百年過(guò)去了，《望岳》以及詩(shī)歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽�！锻馈繁挥鳛閷懱┥皆�(shī)歌的絕唱。以后很多人來(lái)過(guò)泰山、寫過(guò)泰山，但無(wú)人能比。明代有位詩(shī)人寫到：齊魯至今青未了，題詩(shī)誰(shuí)比杜陵人。杜陵人是誰(shuí)？生：齊答“杜甫”。
師：同學(xué)們理解了詩(shī)歌內(nèi)容、領(lǐng)悟了詩(shī)人的情感，下面再來(lái)讀一遍。
生：齊讀《望岳》。
生：齊答“歌”。
師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來(lái)唱，可合作可獨(dú)唱。
學(xué)生討論、準(zhǔn)備、練唱三分鐘。
生（肖奕奕、顏碧文）齊唱《望岳》。
全班同學(xué)鼓掌、笑。
師：歌聲悠揚(yáng)。請(qǐng)問(wèn)選的是什么曲？
生（肖奕奕）：《大中華》。
師：為什么要選這首曲來(lái)唱？
生（顏碧文）：覺得感情比較相近。
生（肖奕奕）：節(jié)奏也很接近。
生（劉愷華）：唱《望岳》（用《小城故事》曲）
全體同學(xué)笑。
師：為什么選這首曲？
生（劉愷華）：覺得它很美。
生（劉廣銳）：唱《望岳》（用《三國(guó)》曲）
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
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