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《少年閏土》課堂教學實錄
《少年閏土》課堂教學實錄1
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什么？
生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。
師：這節(jié)課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給我的印象，請大家仔細讀２、３、４自然段，想象當時的情景，勾畫出描寫閏土外貌的語句。
生：描寫閏土外貌的語句“他正在廚房里，紫色的圓臉，關(guān)戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……他見人很怕羞……我們便熟識了�！�
師：仔細品讀，說一說你從這個句中，感受到一個怎樣的少年閏土形象？
生１：我體會到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”說明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽，像人們說的：黑是黑，健康色。
師生都笑了。
師：你能抓住重點詞并聯(lián)系生活去體會，非常好！
生２：我還體會到閏土很勤勞，因為閏土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出來的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，很棒！
生３：我覺得少年閏土很惹人喜愛，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，見人很怕羞，只不怕我。
師：是呀，從他的面容、穿著和神態(tài)當中，一個勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛呀！自己讀一讀，讀出喜愛之情。
抽生讀，評議。齊讀：邊讀邊想象，表達喜愛之情。
出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。
師：請看圖，這兩個人誰是少年閏土？這什么你一下子就認出了“他”是少年閏土呢？
生：因為作者的描述中，我知道閏土的特點：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，和文中的“我”比較，我一下子就認出了閏土。
師：對，由于作者抓住了閏土的外貌特點，才使我一下子就認出了閏土，我們在寫人的外貌時也要抓住特點去寫，才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來用幾句話，抓住人物外貌特點，寫一寫我們當中的'一員，不寫出名字，請大家猜一猜：他是誰，大家一下子就猜出來了，就說明你的特點抓得好。
生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后，師抽生讀，其余認真聽，仔細猜，并說明理由，還有何補充。
生１：她，個子不高，卻體重超標，是我們班最“肥”的一個人，扎了一個馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
師：猜出是誰了嗎？
生齊答：溫秦。
師：你是怎么狂出來的？
生：因為溫秦是我們班最“肥”的一個人，上次體育課稱體重，就她一個人體重超標，而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
全班大笑，該生有些難為情。
師：溫秦，你覺得她抓住你的特點了嗎？（溫秦不好意思地點點頭）對，看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點，讓我們一下子就猜出來了，但有一個字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對待同學要注意禮貌。
師：仔細觀察溫秦，看看她在衣著，神態(tài)上還有什么特點？
生２：溫秦特喜歡穿這套黑色運動服，看起來就不太胖。
生３：溫秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。
……
師：好，剛才大家七嘴八舌地補充，有些雜亂，現(xiàn)在誰能按一定順序，把溫秦的外貌說一說。
……
師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們再看著圖，朗誦這個句子“他紫色的圓臉……”
師：對于初識閏土這部分，還有什么不明白之處，請大膽問？
生：“他和我仿佛年紀”什么叫仿佛年紀？
生：仿佛年紀就是說：“我”和閏土的年紀差不多。
師：對，還有問題嗎？
生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢？
師：提得好！請大家思考，討論。
生１：第二段其實是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應該寫清楚。
生２：第二段也交待了事情發(fā)生的時間、背景，應該介紹。
師：對，記敘一件事情，應該寫清楚時間、地點及起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文２、３、４自然段。
課后作業(yè)：選做任意一項：課外收集或?qū)懸欢稳宋锿饷裁鑼懙木涠�；以第一次見到他（她）為題進行小練筆。
《少年閏土》課堂教學實錄2
一、說教材
人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。
文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
二、說學生
五年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學習的內(nèi)容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關(guān)心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說教學目標及其理論依據(jù)
本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：
教學目標
1、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學重點
1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。
四、說教法和學法及理論根據(jù)
根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的.教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調(diào)動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
五、說教學過程設計及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學習興趣。
由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回顧課文內(nèi)容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
(二)、整體感知，重研讀，創(chuàng)教學新路，教學伊始，我設計了一個填空：的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程
學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導學生：1、無窮無盡的希奇事指哪些？2、“我往常的朋友指誰？3、高培上的四角的天空“又指什么？為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
(六)說板書
看瓜刺猹 健康可愛
雪地捕鳥 經(jīng)驗豐富
海邊拾貝 機智勇敢
看跳魚兒 聰明能干
簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發(fā)展，我愿努力探索。
《少年閏土》課堂教學實錄3
【學習目標】
1、知識目標：
學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能力目標：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
⑵ 學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
3、情感目標：
感受閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
【教學重難點】
理解含義深刻的句子。
【教學準備】
幻燈片。
【教學過程】
一、導入
師：上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的外貌描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子，寫人還可以從哪些方面去寫呢?
(語言、動作、神態(tài)。)
二、研讀課文
師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給“我”講了哪幾件事。
(學生自學。)
生：寫了“捕鳥”“撿貝殼”“看瓜”和“看跳魚兒”四件事。
師：你對哪件事比較感興趣?
(舉手表示。)
師：既然這么多同學對捕鳥感興趣，那我們就先學習這件吧!課文第幾自然段寫捕鳥的?
生：第六自然段。
師：默讀第六自然段，你覺得閏土是個怎樣的少年?你是從哪些語句中體會到的?
(學生自學，交流。)
生：我從“須下大雪才好”體會到閏土很聰明。因為閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。
生：我體會到閏土很能干�！跋铝搜�，我掃出了塊空地，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面。”
師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?
(生讀。)
師：你為什么這樣讀??
生：因為閏土捕鳥的方法很好，我讀的時候，就突出了幾個動詞。
師：真不錯。還有誰也愿意來讀一讀?
(指名學生讀。)
師：喜歡讀的同學自己讀讀吧!
(學生自由讀。)
師：還有什么不同的體會嗎??
生：我從“什么都有”體會到鳥雀很多，這也說明閏土很會捕鳥。
師：你能讀出鳥雀的多嗎?
(生讀。)
生：我從“只一拉”體會到閏土捕鳥的方法很簡單。
師：閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢??
生：很自豪的。
師：那就自豪地讀讀這段話吧!
(生讀。)
師：捕鳥這么有趣，想看看當時的情景嗎?
(播放多媒體課件。)
師：閏土是個聰明的孩子，他知道怎樣捕鳥，還知道海邊有貝殼，誰來讀讀撿貝殼這段?
(指名讀。)
師：你讀懂了什么??
生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。
師：能讀出顏色和形狀的多嗎?
(指名讀，齊讀。)
師：海邊的生活是豐富多彩的，白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?你喜歡用什么方法來學習看瓜這一段??
生：我喜歡用分角色朗讀的方法學習。
生：我喜歡到課文中找找語句，看看閏土是個怎樣的孩子。
生：我喜歡想像當時的情景。
師：那就請你用自己喜歡的方法來學習這一段。
(生自學、交流。)
(指名朗讀。)?
師：能說說你為什么這樣讀嗎??
生：因為刺猹是很驚險的，如果聲音太大會把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。
師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?
(生讀。)
生：因為閏土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。
師：還有些同學想讀一讀這件事，自己找個伙伴讀讀吧!
(生讀。)?
師：還有同學有不同體會嗎??
生：我從這件事體會到閏土很勇敢，因為猹是很兇猛的，閏土還敢去刺。
生：我體會到閏土經(jīng)常去刺猹，因為他知道猹的皮毛是油一般的滑。
師：讓我們?nèi)タ纯催@驚險刺激的一幕吧!
(播放多媒體課件。)?
師：看完后你有什么體會??
生：我體會到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因為從其他地方逃跑，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。
師：你真是個會觀察的孩子。
生：我有一句話不懂，“我那時并不知道這所謂猹是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也不知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛�！睘槭裁从袃蓚�破折號??
師：我們一起來看這個句子。讀讀句子，體會。
生：破折號表示解釋說明。因為我當時和現(xiàn)在都不知道猹是怎樣的，起說明的作用。
師：那么第二個破折號的作用呢??
生：這個破折號也是起解釋說明的作用。因為破折號后的句子里說明猹狀如小狗而很兇猛。
師：這個句子的意思明白了嗎??
生：明白了。
師：讓我們再一起來讀一讀這個句子吧!?
師：閏土所講的這些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中還有一件，是哪一件??
生：是看跳魚兒。
師：誰來讀一讀?
(生讀。)
師：聽了以后，你有什么體會??
生：我感到跳魚兒很有趣，它有青蛙似的兩個腳。
生：我知道跳魚兒又叫彈涂魚，它能爬到樹上去，它的腳其實是它的鰭，體長約10CM，稍側(cè)扁，淡褐色，棲息于濱泥之中，常出水跳躍，上陸地覓食，可食用，我國南北沿海都有出產(chǎn)。
師：這是你課外搜集的，對嗎?你知道的可真多!?
師：我們一起來讀一讀這有趣的跳魚兒吧!
(生齊讀。)?
師：通過學習這四件事情，你覺得閏土是個怎樣的少年?
(聰明、能干、見多識廣。)
三、質(zhì)疑品文
師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔仔細細讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。
生：我有一個句子不懂�！八麄儾恢酪恍┦�，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！薄霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝甘裁�??
師：要解決這個問題，我們先來讀懂這個句子：
“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了�！�
讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
生：我知道“素不知道”就是“向來不知道”。
生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。
生：我知道新鮮事是指“海邊有如許五色的貝殼”，“西瓜有這樣危險的經(jīng)歷�！�
師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎??
生：“我”還不知道怎樣捕鳥。
生：“我”還不知道有跳魚兒。
師：那閏土的心中僅僅只有這四件希奇事嗎?
(不，他還有無窮無盡的希奇事……)
出示句子：
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的`�！�
師：大家想象一下，他那無窮無盡的希奇事還會有哪些呢?(池塘里捕魚、捉泥鰍……)作為少爺?shù)摹拔摇焙芟肓私膺@些事，如果你是閏土，你會怎么向“我”介紹這些事呢?請你選擇其中一件進行敘述，一、二句話也可以，三四句話也可以，長度不作要求。
師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)如果是“高興”，該怎么讀?如果是“佩服”，該怎么讀?如果是“羨慕”，該怎么讀?如果是“自嘆如意”，該怎么讀?
師：為什么“我”會有如此復雜的感情?根據(jù)學生學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”
師：讀一讀這個句子，你有什么體會??
生：我體會到“我”整天生活在院子里。
生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識很少。
師：同學們有這么多的體會，真會思考問題。請你們自己再讀一讀這個句子，還有不同的體會嗎?
生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環(huán)境不一樣而已。
師：你覺得閏土也像井底之蛙，只不過他的“天空”與“我”的“天空”不同而已，對嗎?你的見解真獨特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡單。他們怎么做才會知道更多的知識呢?
生：“我”應該去大自然中，這樣才會懂得更多的知識，懂得書本上沒有的知識。
生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書，就會知道書本上的許多知識。
師：假如我們要了解更多的事情，應該怎么做呢?
生：我們要多讀課外書。
生：我們可以看電視。
生：我們可以去旅游。
生：我們可以上網(wǎng)。
生：我們不但要讀書本上的知識，還要到大自然、社會中去學習知識。
四、小結(jié)
五、作業(yè)
你是向往“我”的生活還是向往閏土的生活?寫一段話，明天進行辯論賽。
《少年閏土》課堂教學實錄4
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點：
通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學習寫作方法。
教學過程：
師：好了，同學們咱們又見面了，俗話說得好呀，一回生，二回熟，我們就應該算是――
生：朋友
師：那我這個大朋友就跟大家打打招呼吧！六六班的四十位小朋友，你們好！
生：老師好！
師：不對，怎么叫老師好呢？我再來一遍，六六班的四十位小朋友，你們好！
生：朋友好！
師：唉，這回就對了！知道我來自哪里嗎？
生：江西，
師：想知道江西南昌話打招呼怎么說嗎？
生：想。
師：你好�。ㄓ媒鞣揭粽f）
生：你好�。７陆骺谝簦�
師：還像模像樣，既然來到了太原，那太原話說你好怎么說呢？
生：你好！
師：這不是標準的普通話嗎？你們嘗試過嗎？
生：沒有。
師：說明你們老師非常重視普通話的教育。昨天短短十五分鐘的交流，同學對我這個大朋友有什么樣的了解？
生：我覺得從熊老師炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊老師的智慧！我覺得他這節(jié)課一定能講得很好，他這節(jié)課是最棒的！
師：謝謝你！你能抓住熊老師的'神態(tài)一下了解我這個朋友的一個方面。還有嗎？
生：我覺得熊老師雖然沒有紳士般的動作，但是他的動作很大方，如果再夸張一點就能當喜劇演員了。
師：唉喲，真好！你能從一個動作了解我這個朋友，還有嗎？
生：熊老師，我覺得您的言談舉止很儒雅，很有書香門弟的氣息，尤其是您那雙大眼睛在雙眼皮的襯托下，顯得既斯文又頑皮！我想我們會成為好朋友！
師：是呀，我一定會交你這個睿智的朋友。大庭廣眾之下這樣夸熊老師，我都有點不好意思了！還有誰想說說我這個大朋友？
生：第一次看見您我覺得您很文靜，如果你的眼睛再加上一副眼鏡，那就更文質(zhì)彬彬了。
師：這樣吧，我們說話輕一點，我告訴你一個小秘密，熊老師以前可是戴眼鏡的。好的，經(jīng)過短短幾分鐘的聊天，我們像朋友一樣。今天，我們就敞開自己的心扉，像好朋友似的聊天。 我看誰最自然。剛才，你們從熊老師的外貌、動作、神態(tài)甚至是語言對我這個大朋友有了一定的了解，相信通過這節(jié)課，你們會對熊教師有更深的了解。
今天這節(jié)課，我還帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友，你們想認識嗎？
生：想。
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師：深藍的天空中，掛著一輪金黃的圓月。下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間，有一位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：初次和這位朋友見面，你對他有什么印象？
生：我覺得他非常勇敢。
生：我覺得他非常機智。
師：這位機智勇敢的少年便是――閏土。
師：一起來和他打打招呼吧。（板書課題）
生：齊讀課題。
師：昨天，你們已經(jīng)預習了課文�，F(xiàn)在，你們讀一讀課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么？
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