(經(jīng)典)導(dǎo)師制實施方案15篇
為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要預(yù)先準備方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的導(dǎo)師制實施方案，希望對大家有所幫助。
導(dǎo)師制實施方案1
一、指導(dǎo)思想
以《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的意見》為指導(dǎo)，學校依據(jù)發(fā)展規(guī)劃，圍繞強校工程建設(shè)和發(fā)展性督導(dǎo)，積極推進學校內(nèi)涵建設(shè)。堅持以“坦誠做事、正直做人”的精神，規(guī)范各項工作和師生行為。為每個學生的成長發(fā)展提供有利條件，做到思想教育與知識傳授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，嚴格管理與言傳身教相結(jié)合，培養(yǎng)“有禮貌、講誠信、會感恩、守規(guī)則”的學生。
二、工作目標
1、發(fā)揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施“坦誠正直”教育。
2、以教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。
3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術(shù)水平，促進教師的全面發(fā)展。
4、調(diào)動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。
三、工作原則
1、全員性原則。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生；重視邊緣學生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關(guān)注學困生，使他們的個性得到充分發(fā)展。
2、全面性原則。每一位導(dǎo)師既是學生學習的輔導(dǎo)者，也是學生生活的引導(dǎo)者，思想心理的疏導(dǎo)者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發(fā)展。
3、發(fā)展性原則。導(dǎo)師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解學生實際的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生發(fā)展的中長遠目標、階段目標。
4、對應(yīng)性原則。每一個學生都要有自己的導(dǎo)師，每一位導(dǎo)師都要有關(guān)愛的學生。導(dǎo)師要遵循學生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基礎(chǔ)，循序漸進，跟蹤管理。
5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因人施導(dǎo)，促進學生的個性發(fā)展。
6、人本化原則。民主平等的師生關(guān)系是實施導(dǎo)師制的前提和基礎(chǔ)。導(dǎo)師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關(guān)系，給學生以親情般的關(guān)愛，成為學生的良師益友。
四、實施步驟
學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。
1、組織領(lǐng)導(dǎo)。學校成立學生成長全員導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責全員導(dǎo)師制工作的領(lǐng)導(dǎo)、實施、評估工作。德育處和其他部門具體負責導(dǎo)師制實施的日常工作，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，分工負責，目標明確，責任到人。
組長：
副組長：
成員：
2、宣傳發(fā)動。召開教師會議，組織導(dǎo)師學習有關(guān)教育學、心理學理論，分析當今學生弱勢的根本原因，提高認識，減少盲目性。全體教師要充分認識全員育人導(dǎo)師制對學�？茖W管理、增強學生“五自”意識、促進學生主動持續(xù)發(fā)展的重要意義。“教師人人是導(dǎo)師，學生個個受關(guān)愛”“讓學生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學生”要成為全員育人導(dǎo)師制口號。
3、選配導(dǎo)師。成立全體任課教師為成員的班級導(dǎo)師組，并向?qū)W生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導(dǎo)師組組長，是導(dǎo)師制工作的組織者和協(xié)調(diào)者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導(dǎo)師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導(dǎo)師制”的含義、原則和方法。
班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習風格、學習弱勢、同伴關(guān)系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關(guān)注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在學生和導(dǎo)師之間雙向選擇基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整，以班級為基本單位合理確定導(dǎo)師，將本班全體學生“承包”給任課教師，并填寫《全員導(dǎo)師制導(dǎo)師分工班級明細表》。每位導(dǎo)師既面向全體學生，又要承擔5－6名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)�性化的指導(dǎo)工作。
4、階段總結(jié)。每位導(dǎo)師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設(shè)想和目標，期末總結(jié)。班級不間斷召開導(dǎo)師會，互通情況。各年級做好工作計劃，及時總結(jié)工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。
五、工作職責及要求
�。ㄒ唬┌嘀魅螌�(dǎo)師的.職責
1、負責本班導(dǎo)師與學生的選配和協(xié)調(diào)工作。
2、協(xié)調(diào)班內(nèi)各位導(dǎo)師之間的工作。
3、與導(dǎo)師一道負責班級思想道德教育。
4、教育學生努力完成學習任務(wù)，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質(zhì)量。
5、組織和培養(yǎng)班集體，領(lǐng)導(dǎo)班委會對班級進行自我教育管理。
（二）科任導(dǎo)師的職責
1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導(dǎo)學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，以個別輔導(dǎo)為主的方式，關(guān)心幫助分包學生。
2、從關(guān)心學生學業(yè)進步、改善學生知識結(jié)構(gòu)、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導(dǎo)計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導(dǎo)的學生提供幫助，引導(dǎo)學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。
3、指導(dǎo)學生合理安排課余生活，引導(dǎo)學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發(fā)他們參與活動發(fā)展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養(yǎng)、提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉心指導(dǎo)、定期檢查。
4、關(guān)注并掌握學生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生，幫助、指導(dǎo)學生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。
5、與學生家長、其他科任教師聯(lián)絡(luò)，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，幫助學生解決生活與學習方面的困難。
6、系統(tǒng)考察和評定所指導(dǎo)的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結(jié)。
（三）對學生的要求
1、經(jīng)常主動地向?qū)焻R報學習、工作情況，接受導(dǎo)師指導(dǎo)，按要求完成導(dǎo)師交給的各項任務(wù)。
2、積極主動地參與導(dǎo)師所組織的各種活動，服從導(dǎo)師安排。
3、每學期撰寫一份心得體會。
六、具體實施
（1）摸底建檔。導(dǎo)師要經(jīng)常與學生家長及其他任課教師聯(lián)絡(luò)，及時溝通情況，全面了解所指導(dǎo)學生在各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質(zhì)、行為習慣、心理素質(zhì)、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表。
�。�2）談心交流。導(dǎo)師關(guān)心學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向?qū)焻R報生活學習情況，導(dǎo)師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多肯定優(yōu)點，多提出希望，給予耐心、細致地指導(dǎo)，幫助學生挑戰(zhàn)自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。
（3）家訪。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發(fā)展情況，掌握學生在假日里的家庭表現(xiàn)，幫助和指導(dǎo)家長進行家庭教育，并做好記錄。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導(dǎo)師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。
�。�4）記錄。要求每位導(dǎo)師填寫與結(jié)對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；
學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現(xiàn)及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區(qū)等方面的信息來源渠道，對被導(dǎo)學生的進步和發(fā)展情況作出合理分析和評價。每學期結(jié)束，導(dǎo)師要做好工作總結(jié)，上交德育處。
�。�5）活動時間、地點、內(nèi)容、方式都由導(dǎo)師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課余時間，由學生與導(dǎo)師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導(dǎo)師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調(diào)節(jié)心理情緒。
七、考核評價
學生成長導(dǎo)師制對學生強調(diào)多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質(zhì)與個性發(fā)展情況。
1、學校全員育人導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學校制定的考核要求，評價導(dǎo)師指導(dǎo)學生成績情況和發(fā)展表現(xiàn)，與導(dǎo)師工作評價、績效工資掛鉤。
2、導(dǎo)師的工作列入學校管理常規(guī)的一部分，導(dǎo)師的全部活動都要認真作好記錄，導(dǎo)師按要求及時、認真地填寫好《全員育人導(dǎo)師制工作手冊》，學校不間斷進行檢查，量化賦分，納入績效考核。
3、學校建立導(dǎo)師考核評價激勵機制，每學年開展一次導(dǎo)師之星評選活動，學校頒發(fā)榮譽證書和績效獎勵，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先條件。
考評內(nèi)容為：
（1）學生德、智、體、美、勞進步程度（40%）
（2）學生個性發(fā)展、綜合實踐活動情況（30%）
�。�3）檢查《全員育人導(dǎo)師制工作手冊》（10%）
（4）學生的反饋評價（20%）
導(dǎo)師制實施方案2
為全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，進一步加強中學生思想道德建設(shè)，切實增強德育工作的主動性、針對性和實效性，構(gòu)建“全員參與”的中小學德育工作體系，根據(jù)省教育廳浙教基〔20xx〕284號文件和市教育局義教基（20xx）5號文件《關(guān)于在全市中小學實施“德育導(dǎo)師制”的指導(dǎo)意見》的精神，我校決定自本學期始實施德育導(dǎo)師制。
一、德育導(dǎo)師制的含義
德育導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務(wù)分解到擔任“導(dǎo)師”的任課老師身上，導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理模式。
二、實施德育導(dǎo)師制的重要意義。
1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設(shè)的需要。
學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者。必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現(xiàn)狀，讓所有教師都承擔起青少年學生的思想道德建設(shè)工作，以德育導(dǎo)師制為載體，建立一支全員參與的德育隊伍，使德育與智育有機結(jié)合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”。
2、它是中學德育創(chuàng)新的重要抓手。
德育導(dǎo)師制是新形勢、新任務(wù)下的一種德育制度創(chuàng)新，強調(diào)以德育回歸生活、關(guān)注學生生命成長為理念，通過構(gòu)建學校教學與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構(gòu)與道德成長同步發(fā)展，真正提高德育的實效性。
3、它是新課程改革的需要。
我國新課程提出的三大目標之一“情感、態(tài)度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作是不可能完成的。另外，新課程實施后，學生可以跨班級選課，傳統(tǒng)意義上的班級管理模式可能會相對削弱。因此，探索新模式下的學生學業(yè)、生活、品行指導(dǎo)方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關(guān)鍵問題。德育導(dǎo)師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。
三、實施德育導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想和工作原則。
1、指導(dǎo)思想：以黨和國家的有關(guān)方針政策為指導(dǎo)，針對青少年學生的身心發(fā)展特點，堅持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應(yīng)時代和學生發(fā)展需求的德育方式。提倡學生德育導(dǎo)師群體負責制，從教師灌輸說教轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降葘υ�，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，進一步有效推進青少年學生的思想道德建設(shè)工作。
2、工作原則：
�。�1）發(fā)展性原則。德育導(dǎo)師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的發(fā)展目標。
（2）個性化原則。德育導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。
�。�3）人本化原則。德育導(dǎo)師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關(guān)愛受導(dǎo)學生，努力成為受導(dǎo)學生的良師益友。
�。�4）漸進性原則。德育導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎(chǔ)，循序漸進地進行教育，逐步提高受導(dǎo)學生的道德修養(yǎng)與學習能力。
（5）保密性原則。德育導(dǎo)師在施導(dǎo)過程中，要尊重施導(dǎo)學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導(dǎo)學生的思想、學習、生活等方面的問題。
四、德育導(dǎo)師主要職責。
按照對學生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學習輔導(dǎo)”的要求，德育導(dǎo)師的主要職責是：
1、關(guān)注受導(dǎo)學生的思想、品德、行為上的細節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導(dǎo)受導(dǎo)學生形成良好的思想道德品質(zhì)。
2、關(guān)心受導(dǎo)學生的身心健康，對受導(dǎo)學生進行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)。
3、關(guān)心受導(dǎo)學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，指導(dǎo)學生改進學習方法，提高學習能力。
4、指導(dǎo)受導(dǎo)學生合理安排課余生活，引導(dǎo)受導(dǎo)學生參加積極向上的文化娛樂活動。
5、經(jīng)常與受導(dǎo)學生家長及其它科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現(xiàn)。
五、德育導(dǎo)師制的組織和管理。
�。�、組織機構(gòu)：
(1)為保證德育導(dǎo)師制實施工作的正常運行，由書記室、校長室、政教處、團委、年級部的有關(guān)同志組成領(lǐng)導(dǎo)小組，以教學組為單位，落實好德育導(dǎo)師人選，明確職責，經(jīng)常、及時、細致地開展轉(zhuǎn)幫工作。
(2)領(lǐng)導(dǎo)小組成員
組長：x
副組長：x
組員：xx等心理輔導(dǎo)室成員及各班班主任
2、管理制度在實施德育導(dǎo)師制的過程中，逐步建立導(dǎo)師聘任制度、受導(dǎo)學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò)制度、定期例會制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度、導(dǎo)師考核和獎勵制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。
（1）導(dǎo)師聘任制度：
根據(jù)自主、公開的原則，以每個教學班為單位，教師采取個人自薦和集體推薦相結(jié)合的辦法，由學校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組最終確定名單，頒發(fā)聘書。（35周歲以下的教師要人人參與）
�。�2）受導(dǎo)學生檔案制度：
班主任根據(jù)學生的實際情況，確定受導(dǎo)學生。原則上每班10--12人，家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學生群體應(yīng)優(yōu)先予以考慮。學生也可以根據(jù)自己的需要主動提出受導(dǎo)要求。
A、通過填寫表格建立受導(dǎo)學生個人檔案。導(dǎo)師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現(xiàn)、每次考試成績記錄及分析等。
B、定期談心與受導(dǎo)學生交流。
C、德育導(dǎo)師要定期與家長進行聯(lián)系。具體時間由導(dǎo)師確定，但是每月至少應(yīng)有一次以上的聯(lián)系。聯(lián)系的方式應(yīng)該多樣化，提倡導(dǎo)師進行家訪，每學期至少應(yīng)有一次以上。
D、每月最少兩次參加受導(dǎo)班級的班團活動課，并能指導(dǎo)學生開展相關(guān)的主題教育。
以上有關(guān)內(nèi)容必須記載在《德育導(dǎo)師工作手冊》中。
�。�3）定期例會制度：
學校德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項，總結(jié)工作。校級一般每學期召開二次，年級段一般每月召開一次，班級一般每二周召開一次，每次會議都要做好記錄。
�。�4）導(dǎo)師培訓(xùn)制度：
學校德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進行教育學、心理學等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦德育導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高德育導(dǎo)師的育人能力和工作水平。
�。�5）導(dǎo)師考核制度：
學校德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組根據(jù)下列四種情況，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的`方法進行考核：
第一、每位導(dǎo)師的工作手冊記錄情況。（20%）
第二、受導(dǎo)學生和家長對導(dǎo)師工作的評價。（20%）
第三、受導(dǎo)學生的實際表現(xiàn)（包括品德和學習情況）。（20%）
第四、班主任和學科教師的評價。（20%）
第五、學校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組的評價。（20%）
第六、考核等第分為優(yōu)秀（90分以上，包括90分）、合格（90分--60分）、不合格（60分以下）。
（6）導(dǎo)師獎勵制度：
A、考核合格及以上的德育導(dǎo)師，在學校年度考核中另加分（由校務(wù)會討論后確定）。
B、學校對擔任德育導(dǎo)師的教師優(yōu)先提供外出學習機會。
C、設(shè)立“優(yōu)秀德育導(dǎo)師獎”。
D、學年為合格者以上（包括合格）的導(dǎo)師視作半年班主任年限。
E、對于考核不合格的導(dǎo)師，不享受以上A、B、C、D的獎勵制度。
六、注意事項：
正確處理實施德育導(dǎo)師制的二對關(guān)系：
1、正確處理德育導(dǎo)師與教學的關(guān)系。實施德育導(dǎo)師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過德育導(dǎo)師制，真正落實教書和育人的有機結(jié)合。因此，德育導(dǎo)師既要關(guān)注受導(dǎo)學生的思想狀況，也要指導(dǎo)他們學會學習，還要關(guān)心他們的生活，促進學生的身心健康發(fā)展。
2、正確處理導(dǎo)師與班主任的關(guān)系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導(dǎo)師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導(dǎo)師取代班主任，班主任也可以擔任導(dǎo)師。在加強班主任工作的同時，將德育導(dǎo)師對受導(dǎo)學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。
3、正確處理導(dǎo)師與家長的關(guān)系。家長的一言一行直接影響著子女，導(dǎo)師應(yīng)多與家長溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的人才觀，掌握科學的教育方法。導(dǎo)師應(yīng)尊重家長，講究與家長聯(lián)絡(luò)的方法。
導(dǎo)師制實施方案3
一、實施本科生導(dǎo)師制的意義對學生而言：
廈門大學于20xx年開始試行本科生導(dǎo)師制，本科生導(dǎo)師既不像研究生導(dǎo)師，也與輔導(dǎo)員不同，前者重在對已經(jīng)具備較強自學和自我管理能力的學生進行科研能力的培養(yǎng)，后者則主要管理班級后勤事務(wù)和學生思想工作，但目前輔導(dǎo)員管理的都是一個年級，輔導(dǎo)員很難有足夠的精力去關(guān)注每個學生的個性化發(fā)展。本科生導(dǎo)師制恰恰解決了這個問題。作為“顧問教師”，每個本科生導(dǎo)師只管若干個學生，其義務(wù)是幫助學生全面成長，其工作重點和最終目的都應(yīng)該是學生自主學習能力的增強和創(chuàng)新能力的提高，即在低年級要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，而在高年級階段則要適時轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生創(chuàng)新能力的加強。
對導(dǎo)師而言：
在導(dǎo)師制中氣氛和諧融洽，師生之間與學生之間形成一個資源信息共享、優(yōu)勢互補的良好環(huán)境，促進學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學生的學習和成長，也有利于導(dǎo)師自身的學習和發(fā)展。導(dǎo)師雖然在理論知識和相關(guān)科研實踐中處于優(yōu)勢，擁有學術(shù)權(quán)威，但是，他們和學生一樣，在教學與學術(shù)水平之間存在一個“最近可發(fā)展區(qū)”。而這段區(qū)域的超越主要是在師生互動中完成的。導(dǎo)師制能夠增進導(dǎo)師對自身“最近可發(fā)展區(qū)”的認識，強化導(dǎo)師的自我發(fā)展和自我完善意識。從而指導(dǎo)學生將所學知識轉(zhuǎn)化為對事物的洞察力、概括力、抽象力，以及一個人看問題的世界觀和方法論。這種思維方式并不是生來具有，而是需要通過實踐訓(xùn)練，特別是思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而來的，即將知識轉(zhuǎn)化成學生自己的能力。
真正的目的.：在輕松的交流中為學生答疑解惑、做他們?nèi)松南驅(qū)?/p>
二、實施本科生導(dǎo)師制的困難
1、導(dǎo)師都有自己的事業(yè)和生活，平時可能會比較繁忙，空閑時間比較少。
2、學生主動性不強，學院的本科生導(dǎo)師制已經(jīng)安排一年多了，卻很少有學生主動聯(lián)系過自己的導(dǎo)師。
3、導(dǎo)師與學生之間缺乏一個溝通的橋梁和一個溝通的平臺，以致于不能很好地開展導(dǎo)師與學生之間的交流活動。
三、學生面臨的問題
1、對自己的專業(yè)認識不夠，不知道怎么學好專業(yè)知識，導(dǎo)致缺乏學習動力。
2、學習和生活沒有目標，生活懶散，學習習慣差，導(dǎo)致成天沉迷于游戲中。
3、部分對于本專業(yè)就業(yè)前景不樂觀，導(dǎo)致缺乏學習自信心。
4、部分同學有考研準備，卻對考研不是很了解，需要一個指路人。
四、努力的方向?qū)煟?/strong>
1、針對學生在學校學習和生活中的種種問題，進行指導(dǎo)和幫助，使學生盡快找到自己的目標，構(gòu)建自己的個人發(fā)展計劃。
2、依據(jù)導(dǎo)師自身技術(shù)能力和從事的科研方向，為學生提供技術(shù)性指導(dǎo)，使學生在相關(guān)領(lǐng)域進行深入的課外鍛煉，彌補課內(nèi)教學缺乏實際鍛煉的不足。
3、憑借導(dǎo)師自身的教學經(jīng)驗優(yōu)勢，為學生提供學習性指導(dǎo)，針對學生就業(yè)和考研提供指導(dǎo)性意見。
學生：
1、積極主動聯(lián)系導(dǎo)師，把自己的短期或者長期計劃告訴導(dǎo)師，讓導(dǎo)師來作出指導(dǎo)。
2、根據(jù)自己在學習生活中遇到的問題和自己內(nèi)心的一些想法，積極主動與導(dǎo)師交流，讓導(dǎo)師給出建議和意見，幫助你解決問題。
3、敢于把自己一些創(chuàng)新的想法與導(dǎo)師分享，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，或許你的創(chuàng)意還能成為一個項目。
4、真誠對待自己的導(dǎo)師，細心聽取導(dǎo)師的教導(dǎo)，服從導(dǎo)師的安排。
五、本科生導(dǎo)師制實施細則
1、根據(jù)學工組要求，十月中旬之前，每個學生都要認真完成職業(yè)生涯規(guī)劃書并且找到自己的導(dǎo)師，請導(dǎo)師給自己的規(guī)劃作出指導(dǎo)，并確認簽字。
2、各個導(dǎo)師與學生建立自己的學習交流群，方便學生與導(dǎo)師之間的交流。
3、要求每學期與導(dǎo)師至少見面交流兩次，開學談一談自己的學期計劃與目標，期末進行學期與反思。
4、學期末，班委聯(lián)系導(dǎo)師請導(dǎo)師對學生的學期表現(xiàn)作出評價，學生提交一份學期總結(jié)報告，對導(dǎo)師作出客觀公正的評價以及對下學期的期待。
5、學期末，根據(jù)評比結(jié)果，調(diào)用班費實施獎勵措施，對于經(jīng)常積極主動聯(lián)系導(dǎo)師的同學進行物質(zhì)獎勵，對于積極指導(dǎo)學生的導(dǎo)師送上小禮物表示感謝。
現(xiàn)在的交流為將來打下基礎(chǔ)大四的畢業(yè)論文指導(dǎo)以后的考研就業(yè)指導(dǎo)或許會是一生的導(dǎo)師
導(dǎo)師制實施方案4
為深入貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見》精神，積極構(gòu)建 “全員參與”的德育工作體系，進一步提升學校德育工作水平，特制定“德育導(dǎo)師制”實施方案。
一、指導(dǎo)思想
堅持“以人為本”的教育理念，以“教好每一個學生”為目標，動員多方力量，整合多種資源，對廣大未成年人進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導(dǎo)，形成著眼全體、關(guān)注全面、既管又導(dǎo)、整體推進的“全員參與個別輔導(dǎo)相結(jié)合”的德育工作體系。
二、基本原則
1．發(fā)展性原則。導(dǎo)師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生確立科學合理的發(fā)展目標。
2．個性化原則。導(dǎo)師要認真分析研究受導(dǎo)學生的情感、智能、興趣、愛好等特點，促進學生的特長和個性發(fā)展。
3．人本化原則。導(dǎo)師要堅持以人為本，尊重受導(dǎo)學生的人格，尊重學生的個人隱私，真誠關(guān)愛學生，努力成為學生的良師益友。
4．漸進性原則。導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎(chǔ)，循序漸進地進行教育，逐步提高學生的道德修養(yǎng)與學習能力。
5．整體性原則。學校要以班級為單位組建德育導(dǎo)師組，發(fā)揮團隊的力量開展指導(dǎo)工作。
三、方法和步驟
1．組織建設(shè)。本校在區(qū)教育部門指導(dǎo)下，建立“德育導(dǎo)師制”領(lǐng)導(dǎo)小組，確定分管領(lǐng)導(dǎo)和職能處室，并具體落實德育導(dǎo)師的'組織與管理工作；以班級為單位組建德育導(dǎo)師組，全校建立德育導(dǎo)師工作團。
領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：z
副組長：z
成員：z 各年級組長
職責：主要負責制定“德育導(dǎo)師制”實施方案，落實德育導(dǎo)師的資格預(yù)審工作，確定德育導(dǎo)師的聘請名單；負責《“德育導(dǎo)師制”實施方案》的落實，確定受導(dǎo)學生的名單，并負責對德育導(dǎo)師隊伍的培訓(xùn)、管理與考核工作。
2．摸底調(diào)查。
�。�1）調(diào)查能夠勝任德育導(dǎo)師的學校教職員工。
�。�2）調(diào)查需要導(dǎo)師的學生及輔導(dǎo)的主要內(nèi)容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術(shù)等）。需要導(dǎo)師的學生初步確定后，班主任要提供并填寫受導(dǎo)學生情況登記表，形成包括學生興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習弱勢、學習風格、同伴關(guān)系、個性特點、家庭背景等初步材料，作為導(dǎo)師選擇學生的依據(jù)和導(dǎo)師開展工作的基礎(chǔ)。特別要關(guān)注家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭、留守兒童等特殊學生群體。
3．選配使用
�。�1）對象：學校全體教職員工。
�。�2）確定：我校將遵循自主、公開原則，采取個人自愿和集體推薦相結(jié)合的辦法，結(jié)合個人的特長、個性、興趣愛好等情況選配導(dǎo)師，明確工作職責，并頒發(fā)聘書。
�。�3）使用：德育導(dǎo)師人選確定后，將在校園內(nèi)張榜公布，并在各班提交受導(dǎo)學生的基礎(chǔ)上進行雙向選擇最后確定。原則上1位導(dǎo)師可指導(dǎo)3—5名學生，每個德育導(dǎo)師與所指導(dǎo)的學生構(gòu)成一個小組。
四、職責與制度
1．德育導(dǎo)師主要職責。
�。�1）關(guān)心受導(dǎo)學生的思想、品德、行為，幫助并指導(dǎo)他們形成良好的思想道德品質(zhì)；
�。�2）關(guān)心受導(dǎo)學生的身心健康，對他們進行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)；
�。�3）關(guān)心受導(dǎo)學生的學業(yè)進步及特長發(fā)展，指導(dǎo)他們改進學習方法、提高學習能力；
�。�4）指導(dǎo)受導(dǎo)學生合理安排課余生活，引導(dǎo)他們參加積極向上的文化娛樂活動；
�。�5）經(jīng)常與受導(dǎo)學生家長及其它科任教師溝通，協(xié)調(diào)各方面力量幫助他們成長。
2．德育導(dǎo)師工作制度
�。�1）導(dǎo)師聘任制度。凡被聘任為德育導(dǎo)師的教職員工均由學校頒發(fā)聘書，德育導(dǎo)師與學校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂目標責任書。
�。�2）學生檔案制度。為每位學生建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭，學生道德品質(zhì)、心理健康和學業(yè)跟蹤檔案，對學生每一周或每一月的表現(xiàn)逐一登錄分析對照，繪制學生學業(yè)、行為等變化曲線。建立指導(dǎo)學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導(dǎo)其完成。
�。�3）家訪聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯(lián)絡(luò)制度，每月至少與學生家長聯(lián)系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長改進家庭教育。德育導(dǎo)師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共同探索教育方法。
（4）談心交流制度。德育導(dǎo)師堅持每月至少一次與學生進行較深入的個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。要求學生每周向?qū)焻R報生活學習情況。建立導(dǎo)師工作臺帳，記錄師生活動全過程。
�。�5）小組活動制度。組內(nèi)活動：德育導(dǎo)師定期與本小組學生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導(dǎo)師與其他成員均可發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。組間活動：德育導(dǎo)師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。
�。�6）導(dǎo)師培訓(xùn)制度。學校定期組織導(dǎo)師進行教育學、心理學等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦德育導(dǎo)師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導(dǎo)師的育人能力、工作水平及研究水平。
�。�7）考核獎勵制度。學校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法，通過檢查導(dǎo)師工作的日常工作運作記載、結(jié)對學生的反饋和發(fā)展表現(xiàn)、查看學生成長檔案袋材料和班主任、教師學生家長的情況反映等對受聘的德育導(dǎo)師進行考核評價，并作為績效考核和評先、評優(yōu)、評職等重要條件，學校也將對優(yōu)秀德育導(dǎo)師給予表彰獎勵。
導(dǎo)師制實施方案5
導(dǎo)師制是實施和完善學分制的必要組織保證，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，建立新型師生關(guān)系，實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。根據(jù)《宜春學院本科生導(dǎo)師制管理暫行辦法》中有關(guān)導(dǎo)師資格、導(dǎo)師職責、導(dǎo)師聘任、管理與考核的規(guī)定，我院特制訂如下實施方案。
一、學習與發(fā)動
1．學院成立本科生導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由主管教學工作的院長擔任，成員包括各教研室主任、班主任、輔導(dǎo)員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)秘書處，秘書處設(shè)在教務(wù)辦公室，負責日常管理工作,
2．學院做好宣傳工作，召開師生大會、學生班會、教研室會議，介紹實施導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想、實施方案及操作程序等，并組織學生選擇導(dǎo)師。
二、確定教師名單
（一）受聘教師資格審查：
1．學歷資格：受聘于任課教師崗位、具有講師職稱或碩士以上學歷的本院教師，均有資格和義務(wù)承擔本科生導(dǎo)師工作。
2．業(yè)務(wù)資格：
�。�1）教育教學經(jīng)驗豐富，懂得教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，具有一定的專業(yè)指導(dǎo)能力；
�。�2）熟悉學分制下的教學管理和學生管理相關(guān)規(guī)定，理解學分制的運行機制，知識結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)水平較高。
3．其他：
�。�1）能保證有一定的時間對學生進行輔導(dǎo)；
�。�2）身心健康；
�。�3）校外讀博、讀碩的教師在讀期間一般不承擔導(dǎo)師工作；
（４）受過學校處分或上年度考核不合格者，當年不能選聘為本科生導(dǎo)師。
�。ǘ┦芷笗r間：
每每學年開學初， 各班根據(jù)新生人數(shù)，為學生配備導(dǎo)師，學院完成導(dǎo)師聘任工作，導(dǎo)師聘期原則上為一年，并將導(dǎo)師及所指導(dǎo)的學生名單報教務(wù)處備案。
（三）聘任方法：
導(dǎo)師聘任實行個人申請，院（系）審核批準，報教務(wù)處備案的方式進行。
�。ㄋ模┚W(wǎng)上公布
學院根據(jù)教師申請情況，結(jié)合導(dǎo)師聘任資格與條件，確定導(dǎo)師名單（導(dǎo)師名單包括導(dǎo)師個人基本情況、研究方向等），并將導(dǎo)師名單上網(wǎng)予以公布。
三、師生互選
�。保畮熒ミx工作分階段完成。
２．每一輪前一階段為學生申報，后一階段為導(dǎo)師選擇。學生每輪申報一位導(dǎo)師，在學生申報基礎(chǔ)上導(dǎo)師選擇被指導(dǎo)學生。
�。常ミx結(jié)果經(jīng)學院導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組確認后將不予更改。第一輪中由于各種原因未落實導(dǎo)師的學生，及本輪中接收學生數(shù)累計未滿規(guī)定人數(shù)的導(dǎo)師將進入第二輪互選。
�。矗畮熒ミx結(jié)果在每輪結(jié)束后學院予以公布，正式結(jié)果通知將在全部導(dǎo)師互選工作完成后發(fā)布，最終結(jié)果報教務(wù)處備案。
四、定期檢查
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)師職責
�。保P(guān)心學生德、智、體、美的全面發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助新生盡快適應(yīng)大學學習生活，引導(dǎo)學生建立正確的專業(yè)思想。
�。玻畮椭鷮W生熟悉本專業(yè)和相鄰專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和學籍管理條例，根據(jù)每位學生的不同特點，幫助學生制定個性化的修讀計劃，確定每學期的修讀課程。
�。常P(guān)心并了解學生的'學習、生活情況和心理狀況，進行針對性的教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)學生樹立刻苦學習的精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；
�。矗�(dǎo)師與學生聯(lián)系和溝通的有效渠道，安排相對固定的導(dǎo)師接待日和地點；
�。担皶r向?qū)W院及教務(wù)處反饋學生對學校教學工作的意見和建議，按時填寫《宜春學院本科生導(dǎo)師制活動記錄表（教師用）》。
�。ǘ⿲W生職責
1．認真領(lǐng)會導(dǎo)師制的意義，了解《宜春學院本科生導(dǎo)師制管理暫行辦法》。
2．主動與導(dǎo)師聯(lián)系，匯報近階段的學習、工作、思想狀況等，每月至少一次。
3．服從導(dǎo)師的安排，積極參與科技活動。
�。ㄈz查
�。保畬W院把導(dǎo)師工作作為本院（系）教學工作的一項重要內(nèi)容，定期召開學生座談會，聽取學生對導(dǎo)師工作的意見；
２．學院成立導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，日常工作由學院教學辦公室負責。
�。常畬W院建立本科生導(dǎo)師檔案，并依據(jù)《宜春學院本科生導(dǎo)師制活動記錄表（教師用）》對導(dǎo)師的工作進行定期檢查和評價，并以此作為對導(dǎo)師進行評價及劃撥工作量的參考。
宜春學院政法學院
20xx年5月10日
導(dǎo)師制實施方案6
為進一步加強和改進學校德育工作，全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風。充分發(fā)揮教職員工的育人作用，履行人民教師教書育人、言傳身教、為人師表的職責，進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，動員多方力量，整合多種資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導(dǎo)，真正構(gòu)建起“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導(dǎo)廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下我校德育工作新模式。根據(jù)上級有關(guān)部門的文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本《方案》。
一、目的意義
1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。
2、實施親情化、個性化和全員化的育人模式，不斷提高德育的實效性。
3、通過“一對一”、“一幫一”的指導(dǎo)，重在過程，動態(tài)把握學生的成長、發(fā)展軌跡。
二、內(nèi)容與形式
�。ㄒ唬┤珕T育人導(dǎo)師制的內(nèi)容。全員育人導(dǎo)師制是一項全新的育人制度，其主要內(nèi)容是育人。全員，是指育人工作的全員性，全體教職工參與育人。學生與導(dǎo)師建立學導(dǎo)關(guān)系；導(dǎo)師對所帶領(lǐng)的學生負責，并對其進行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)，幫助解決思想、生活、學習和心理等方面的困惑,促進學生全面健康成長。
�。ǘ┤珕T育人導(dǎo)師制的形式。全員育人導(dǎo)師制的主要形式是導(dǎo)師與學生“一對一”的個性化教育。在這一模式下，班主任仍然是班級集體的`組織者、管理者和指導(dǎo)者，而對學生的個別教育則成為導(dǎo)師的主要工作任務(wù)。在教育過程中，導(dǎo)師、班主任、學科教師及學生家長相互配合、相互協(xié)調(diào)，形成教育合力，達到對學生共同關(guān)照、全員育人的目的。
三、組織實施
全員育人導(dǎo)師制是學校班主任工作必要而且有效的補充，是在學校德育辦、各級部及班主任的統(tǒng)一組織安排下，對學生的學習行為、思想狀況、生活習慣、學習習慣等方面進行摸底調(diào)查，將教育引導(dǎo)部分學生的任務(wù)分解到任課教師身上，使每位教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的“導(dǎo)師”的德育工作機制�！叭珕T育人導(dǎo)師制”的對象由班主任摸底，各級部主任把關(guān)審核確定；主要針對行為偏差、家庭教育環(huán)境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發(fā)展有特殊要求，以及在集體授課條件下，潛能難以得到充分發(fā)展的學生。本年度，為我�！叭珕T育人導(dǎo)師制”的嘗試起步階段。每位任課教師（班主任除外）需要受導(dǎo)多名學生；具體到每位任課教師受導(dǎo)哪位學生，由各級部教研組長與班主任和任課老師協(xié)商確定，并報德育辦備案；班主任老師對班級全體學生負責，不指定受導(dǎo)學生，也就是說班主任應(yīng)對班級上、中、下所有層次的學生進行受導(dǎo)。通過對受導(dǎo)學生進行心理疏導(dǎo)、學習輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)和生活指導(dǎo)，帶動、影響、促進所有學生健康成長，全面和諧地發(fā)展，從而為全面育人打下堅實的基礎(chǔ)。
四、對導(dǎo)師的要求
1、教師要將每一位受導(dǎo)學生當作一個課題去研究。主要內(nèi)容是：分析學生存在的問題，提出階段性培養(yǎng)措施，要深入到學生中去，通過一對一的談心、咨詢等活動，指導(dǎo)他們處理好在學習、成長、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題，實施教育關(guān)懷。每位教師每月至少要與受導(dǎo)學生談話一次，每學期不少于四次。學期結(jié)束時，由各級部教研組長將談話記錄收齊，交至德育辦。
2、任課教師要對受導(dǎo)學生，從學習、思想、生活、心理等方面，全面關(guān)心學生的成長。教師要不定期與學生交流，與學生家長溝通，通過檢查學生作業(yè)、課堂提問、當堂檢測等，查找學生學習上的不足，經(jīng)常督促學生學習成績，檢查、指導(dǎo)各科知識掌握情況。
3、一般情況下，師生結(jié)對最少一學年。如果任課教師出現(xiàn)工作崗位變動，則由各級部主任及時進行相應(yīng)的變更，并報德育辦。
五、導(dǎo)師職責
教師是學生成長的導(dǎo)師。導(dǎo)師通過“思想引導(dǎo)、學業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領(lǐng)他們健康成長，全面提高綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、思想引導(dǎo)（1）引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質(zhì)，引導(dǎo)各類學生積極進步。（2）經(jīng)常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。
2、學業(yè)輔導(dǎo)（1）負責學生的學業(yè)指導(dǎo)，按照學生的個性特點和學業(yè)基礎(chǔ)制訂學習與發(fā)展計劃，介紹科學的學習方法，引導(dǎo)學生有效地學習,培養(yǎng)良好的學習習慣。（2）定期向班主任和任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的困難。（3）定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。
3、生活指導(dǎo)（1）關(guān)心學生生活，引導(dǎo)學生樹立健康的生活習慣。（2）經(jīng)常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)助，幫助學生解決生活中的困難。
4、心理疏導(dǎo)定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導(dǎo)學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對結(jié)對學生反映的問題，要及時與各相關(guān)教師、家長聯(lián)系，為學生排憂解難。
六、制度保障
1、摸底調(diào)查，建立檔案。
導(dǎo)師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導(dǎo)學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。
2、建立家訪聯(lián)系制度。
建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系制度。每月至少與受導(dǎo)學生家長聯(lián)系一次，每位導(dǎo)師必須對受導(dǎo)學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長改進家庭教育方法。
3、談心和匯報制度
導(dǎo)師堅持每周至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導(dǎo)學生每半月向“導(dǎo)師”匯報生活、學習情況。建立導(dǎo)師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。
4、“全員育人導(dǎo)師制”領(lǐng)導(dǎo)小組不定期舉行導(dǎo)師、受導(dǎo)學生座談會，聽取導(dǎo)師育人情況匯報。
七、具體要求
落實“全員育人導(dǎo)師制”，推行四導(dǎo)五必活動：“四導(dǎo)”指要求教師對學生進行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學習輔導(dǎo)；“五必”指要求教師“每天必有一個微笑，每天必有一聲問候，每周必有一次談心，每周必有一次面批作業(yè)，每月一次家長聯(lián)系”。
1、導(dǎo)師指導(dǎo)學生，應(yīng)根據(jù)學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。
2、導(dǎo)師應(yīng)認真傾聽受導(dǎo)學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發(fā)展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，協(xié)助班主任做好學生思想工作。
3、每周必須與受導(dǎo)學生談心一次，每月總結(jié)談話情況記錄匯總一次，每月與學生家長電話或當面聯(lián)系一次。
4、經(jīng)常了解和分析受導(dǎo)學生情況，當學生取得成績、進步時應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。
5、努力幫助受導(dǎo)學生改掉每一個不良習慣。
6、導(dǎo)師要根據(jù)學校安排，檢查學生的生活情況、學習情況、衛(wèi)生情況、紀律情況等等，嚴格按照要求進行管理。
八、考核與評價
1、建立考場獎懲機制。結(jié)合學生發(fā)展情況，采取導(dǎo)師自評與學校、班主任、學生、學生家長四方評議相結(jié)合的方式，對導(dǎo)師工作進行考核評價。
2、學校每學期將對導(dǎo)師的跟蹤情況進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優(yōu)、晉升職務(wù)等掛鉤。
3、導(dǎo)師待遇將和所帶學生取得的成績掛鉤，依據(jù)學生量化分數(shù)、學生班內(nèi)表現(xiàn)分數(shù)（所在班班主任提供）及本月學生參加質(zhì)量監(jiān)測的成績，分三個等次。凡所帶學生本月出現(xiàn)打架、上網(wǎng)及在校期間出走等嚴重違紀行為，本月降一個等次。
4、凡參與承包學生的教師，在年度考核、評定職稱及競爭聘任等方面應(yīng)與未參與教師有所區(qū)別（如適當加分）。凡不能履行導(dǎo)師職責的，政教處有權(quán)予以更換。
根據(jù)導(dǎo)師工作實效及日常工作表現(xiàn)，學校在聘任班主任時成績優(yōu)異的導(dǎo)師予以優(yōu)先。
九、組織領(lǐng)導(dǎo)
1、成立學校全員育人導(dǎo)師制實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長：白衍衛(wèi)
副組長：栗先文
成 員：于 強 田敬濤 孫希玉 李金環(huán) 于成華
張 偉 顏景海 秦 娜 王 穎 馮立奇及各班班主任
2、各級部承包責任人
一年級：李金環(huán)
二年級：顏景海
三年級：孫希玉
四年級：栗先文
五年級：于成華
六年級：于 強
成績考核責任人：栗先文 孫希玉 田敬濤 于 強
紀律，衛(wèi)生管理的思想考核，檔案建設(shè)責任人：栗先文 孫希玉
3、職責：
�。�1）根據(jù)學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關(guān)會議及經(jīng)驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發(fā)展方向，引領(lǐng)廣大教師在全校實施全員育人導(dǎo)師制。
�。�2）檢查督導(dǎo)導(dǎo)師對所帶學生的指導(dǎo)情況。
�。�3）教導(dǎo)處以評價導(dǎo)師所帶學生的成績?yōu)橹鳎掠k以評價導(dǎo)師的常規(guī)管理為主。
4、學校、班級不定期召開導(dǎo)師工作會議，對特殊情況進行個案分析，并針對難解問題，實行聯(lián)合會診，集體矯治，以突出全員育人效能。
導(dǎo)師制實施方案7
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)新形勢下未成年人思想道德建設(shè)中出現(xiàn)的各種新情況、新問題，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設(shè)，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究傳統(tǒng)德育工作中存在的說教、實效性差等突出問題的基礎(chǔ)上，進一步改進創(chuàng)新工作方法，從本學期開始實行德育導(dǎo)師制。
二、目的意義
1、動員多方力量，整合多種資源，形成學校“全員育人”的局面。
2、實施親情化和個性化的德育，提高德育的實效性。
3、“一對一”指導(dǎo)，重在過程，動態(tài)把握學生的發(fā)展軌跡。
三、實施步驟：
1、成立學校德育導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：王xx
副組長：崔xx
鄭xx
組員：劉xx
汪x
張xx
肖xx
姜xx
2、調(diào)查需要導(dǎo)師的學生及輔導(dǎo)的主要內(nèi)容（學習、道德、行為、心理等）
�。�1）考慮到此項工作剛剛起步，宜小步慢進，故要求各班被輔導(dǎo)學生在5人左右。受導(dǎo)學生名單由各班主任提供。主要是家庭特殊的學生（單親、重組等）、家庭貧困的學生、30%的學生等。
（2）班主任先從本班中挑出5名輔導(dǎo)對象上報年級組長，再由年級組長班主任集中任課教師進行挑選，采用“摘牌制”。
�。�3）班主任調(diào)查并填寫被輔導(dǎo)學生的基本情況表。
�。�4）政教處匯總?cè)＝Y(jié)對情況，公布結(jié)對名單。
四、德育導(dǎo)師的具體做法和要求
1、明確職責：德育導(dǎo)師是學生樹立人生理想的指導(dǎo)者，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的'維護者，是學生多方面發(fā)展的輔導(dǎo)員，是把學生造就成新型人才的“工程師”。
2、建立德育導(dǎo)師制工作制度
�。�1）檔案制度為每位學生建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案，記錄受導(dǎo)學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導(dǎo)其完成。
�。�2）家訪聯(lián)絡(luò)制度建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)絡(luò)制度。每月至少與學生家長聯(lián)系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長改進家庭教育。德育導(dǎo)師必須對學生本人及家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組、掛靠的更要作為重點），密切與家長聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共同探索教育方法。
（3）談心與匯報制度“德育導(dǎo)師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導(dǎo)師”匯報生活學習情況。建立導(dǎo)師工作活動手冊，記錄師生活動全過程。
�。�4）“德育導(dǎo)師制”領(lǐng)導(dǎo)小組對導(dǎo)師工作進行檢查、督促、評估。
五、工作要求
1、各班主任、任課教師要切實提高對“德育導(dǎo)師制”重要性的認識，學校將建立實施“德育導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實分管領(lǐng)導(dǎo)，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。
2、及時總結(jié)經(jīng)驗�！暗掠龑�(dǎo)師制”是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，大家要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗。一方面，要充分挖掘?qū)W�，F(xiàn)有教育資源，借鑒、整合以往成功經(jīng)驗，使導(dǎo)師制更具生命力。另一方面，要勇于創(chuàng)新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。
六、本學期“德育導(dǎo)師制”工作重點
�。�1）制訂方案，組建檔案。（10月底）
�。�2）11月中旬，導(dǎo)師家訪輔導(dǎo)對象一次。
�。�3）期末考試前的心理疏導(dǎo)。（12月中下旬）
�。�4）寒假“心連心”家訪。（1月份）
�。�5）及時做好資料、臺帳的整理，成果搜集。本學期進行一次專題總結(jié)。
附:德育導(dǎo)師職責
1、了解學生，關(guān)心學生。
2、教育學生遵紀守法，遵守學校的各項規(guī)章制度，養(yǎng)成講文明、有禮貌、尊師愛友的優(yōu)秀品德。
3、鼓勵學生刻苦學習、錘煉不怕困難的毅力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
4、指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習方法、幫助他們適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)學生自我管理、自我教育、自我評價、自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。
5、指導(dǎo)學生做好新學期成長目標的制訂實施。
6、指導(dǎo)學生做好成長檔案的建設(shè)，在學生的有關(guān)材料（如試卷、成長目標與檢查表、家校聯(lián)系手冊等）上面，留下激勵的評語。
7、推薦或指導(dǎo)學生的課外閱讀、交友。
8、關(guān)注學生的全面成長情況，時常保持與學生和學生家長之間的聯(lián)系。
9、與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經(jīng)驗。
10、認真學習有關(guān)發(fā)展心理學、教育心理學、心理輔導(dǎo)等方面知識，不斷提高“導(dǎo)”的素養(yǎng)，利用談心、班團活動、家訪等形式履行好各項應(yīng)盡職責。
導(dǎo)師制實施方案8
為深入開展“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，努力辦好人民滿意教育主題實踐活動”，營造全員育人、全程育人的良好氛圍，做到教師人人是導(dǎo)師，學生個個受關(guān)愛，促進學校全員育人導(dǎo)師制管理體系的構(gòu)建，結(jié)合我校實際，制定如下實施辦法。
一、指導(dǎo)思想
以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實國家、自治區(qū)《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及各級教育工作會議精神，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，全面落實“育人為本、德育為先”的方針，切實提升德育工作的實效性和創(chuàng)新性，推進素質(zhì)教育的深入實施。
二、任務(wù)目標
試圖在新的歷史條件下，充分借鑒國內(nèi)外導(dǎo)師制實踐的經(jīng)驗和成果，以構(gòu)建滿足不同學生多樣化發(fā)展需要、強化學生的人生規(guī)劃和終身發(fā)展素養(yǎng)、學業(yè)指導(dǎo)與道德指導(dǎo)同步的、一體化教育教學管理機制。堅持教書與育人并重，把育人責任落實到每一位教師身上，做到人人有育人目標，人人承擔育人責任，切實幫助學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發(fā)展自己，促進學生特長及個性化品質(zhì)的健康發(fā)展。
三、對導(dǎo)師制的內(nèi)涵的理解
1、導(dǎo)師制從實質(zhì)上講，就是遵從學生個體發(fā)展的需要和規(guī)律，引導(dǎo)學生正確認識自我、增強學習自信心和提高學習能力水平為目的的一種個體化的教育管理形式。其突出特點就是在較大程度上發(fā)揮教師本身教育資源的優(yōu)勢，跟蹤學生成長發(fā)展足跡，發(fā)揮教師的“育人”功能，指導(dǎo)學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發(fā)展自己，促使學生特長優(yōu)勢及個性化的健康發(fā)展。
2、導(dǎo)師制不同于我們以前所運行的學科輔導(dǎo)教師、興趣小組輔導(dǎo)教師，也不同于優(yōu)生輔導(dǎo)教師，而是對學生進行全方位、全過程的指導(dǎo)，其核心是“育人”。
四、操作原則：
1、雙向選擇原則。學生自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師在學生選擇基礎(chǔ)上自主選擇學生。師生關(guān)系民主平等，師生之間互相尊重。
2、尊重了解原則。學生了解導(dǎo)師的品德修養(yǎng)、教學能力、學術(shù)水平、個性興趣等，導(dǎo)師了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關(guān)系等。導(dǎo)師雙方彼此尊重，在了解基礎(chǔ)上能建立和發(fā)展理想的學導(dǎo)關(guān)系。
3、全面關(guān)愛原則。導(dǎo)師應(yīng)關(guān)心學生在學業(yè)、生活、品行、心理、人生等方面情況，給予正確適當?shù)膶?dǎo)引，鼓勵學生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的成功和成就。
4、因材施教原則。導(dǎo)師應(yīng)重視學生的個性及個別差異，施以適當之指導(dǎo)，使其正常發(fā)展，養(yǎng)成健全人格。
五、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
組員：
六、組織實施
（一）組織選擇聘任導(dǎo)師
學校實施全員導(dǎo)師制，根據(jù)師生實際制定切實可行的導(dǎo)師與學生雙向選擇實施方案，學校導(dǎo)師的選擇應(yīng)充分尊重師生的意愿，在導(dǎo)師和學生間實行雙向選擇。
�。ǘ⿲W導(dǎo)關(guān)系建立：
1、確定導(dǎo)師隊伍：
實行全員導(dǎo)師制，每一名教師原則上都應(yīng)擔任學生導(dǎo)師，并申請擔任學生導(dǎo)師。根據(jù)導(dǎo)師職責和導(dǎo)師素質(zhì)要求，導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組確定導(dǎo)師錄用標準，收集導(dǎo)師基本信息，公布導(dǎo)師名單。
確定導(dǎo)師名單必須貫徹自愿原則，尊重教師的選擇和決定。
2、確定學生對象：
由于教師時間和精力的限制，導(dǎo)師制學生對象不宜過多，一般每位教師3—5人，不超過8人。根據(jù)導(dǎo)學和導(dǎo)德側(cè)重點不同，學生的確定應(yīng)有不同的方法。
�。�1）對于需要導(dǎo)學的學生可以通過以下幾個方法確定：
a、由學科教師根據(jù)學習情況確定；
b、由學生根據(jù)自己的學習情況確定；
c、由班主任結(jié)合學生的在校情況或家長意愿確定。
(2)對于需要導(dǎo)德的學生的確定要符合心理學規(guī)律，不能強求，一般有：
a、由班主任老師確定；
c、由任課老師確定；
c、根據(jù)家長需要確定；
d、由學生選擇，年級組確定。
(3)特別關(guān)注年級中的“特殊學生”：
a、單親家庭的.學生；
b、行為規(guī)范常有問題，自制力較差的學生；
c、心理有問題的學生；
d、學業(yè)負擔重，學習壓力大的學生；
e、某門學科成績特別突出和薄弱者；
f、留守兒童
——確定學生對象必須貫徹自愿原則，尊重學生的選擇和決定。
——當學生報名人數(shù)偏多時，要突出“特殊學生”重點，做好“一般學生”的思想工作；偏少時，要做好導(dǎo)師制動員，防止“拉郎配”。
3、報名和年級平衡：
（1）參加導(dǎo)師制活動的師生分別向年級組和班主任報名，學生報名應(yīng)寫明需要幫助的具體方面及對老師的要求。
�。�2）年級組根據(jù)教師的特點、長處及學生的特點和存在的問題，在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上，做好結(jié)對安排工作。
4、簽訂師生職責協(xié)議書
�。ㄈ┟鞔_導(dǎo)師職責
按照“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學業(yè)輔導(dǎo)”的要求，導(dǎo)師的主要職責是：
1、根據(jù)社會需要和學生學習興趣需要、自身發(fā)展特點，按照各學段課程方案和學校課程計劃的實施要求，制定導(dǎo)師任期內(nèi)工作計劃，內(nèi)容包括：學生狀況（學習成績、思想個性、愛好特長、家庭情況等）、學生期望（目標、計劃以及如何實施）；導(dǎo)師規(guī)劃（短、中、長三階段目標）、導(dǎo)師措施（針對性的舉措、實施策略）。
2、全面了解所帶學生的思想情況，采用檔案跟蹤制（對每位同學的基本情況，如家境，個性，行為習慣，興趣愛好，聯(lián)系方式等作好記錄，指導(dǎo)學生學習定位，確立學習、特長發(fā)展方向，幫助學生健康的發(fā)展與成長，堅持每周至少與學生（八類特殊學生要每天）個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，幫助學生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學習及個人發(fā)展計劃。
3、配合班主任做好學生的思想教育工作，關(guān)心學生的生活和身心健康，認真閱讀學生思想日志、周反思總結(jié)，了解學生思想軌跡，幫助學生處理心理問題，及時對學生進行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)，期末要給所帶學生寫出評語，指明努力方向，指導(dǎo)學生德、智、體、美各方面全面發(fā)展。以備檢查。
4、導(dǎo)師每月至少一次電訪，每學期至少一次家訪。電訪和家訪必須作好相應(yīng)的記錄。內(nèi)容包括：聯(lián)絡(luò)時間、聯(lián)絡(luò)對象、聯(lián)絡(luò)形式（電訪、家訪）、聯(lián)絡(luò)主題、聯(lián)絡(luò)內(nèi)容紀要、聯(lián)絡(luò)效果評估、其他。按時參加家長會，同家長交流意見，反饋學生的在校表現(xiàn)，幫助和指導(dǎo)家長改進家庭教育方法。
5、關(guān)心學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度，指導(dǎo)學生掌握科學的學習方法和技能，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。注重學生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生完善知識、能力結(jié)構(gòu)，及時幫助解決學習中遇到的問題，并對學生學習上的要求和意見向?qū)W校有關(guān)部門反映。導(dǎo)師對學生的指導(dǎo)要認真負責，作到有計劃，有記錄，有總結(jié)，有效果。
6、指導(dǎo)和幫助學生開展第二課堂，參加學�；顒印⒖萍紕�(chuàng)新、研究性學習及其他有益的社會實踐活動、，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
7、特別注意做學生工作的藝術(shù)，堅決拋棄簡單、粗暴的工作方法，以平等、親善為前提，動之以情，曉之以理，以談心的方式，適時角色轉(zhuǎn)換，有時是朋友，有時是家長，有時是老師。建立導(dǎo)師手記，整理、反思管理中的經(jīng)驗和教訓(xùn)及其它內(nèi)容。
8、畢業(yè)生導(dǎo)師要對本校畢業(yè)生去向情況進行全面登記，匯總后由學校建檔造冊，分類管理，并及時報教教務(wù)處。
�。ㄋ模⿲W生的要求
1、遵守學生和導(dǎo)師共同制訂的規(guī)章制度。
2、既要尊重導(dǎo)師，又要作導(dǎo)師的知心朋友。主動聯(lián)系導(dǎo)師，并將自己的學業(yè)、思想和生活上的問題報告給導(dǎo)師，尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。
3、學生應(yīng)以主動、認真的態(tài)度，執(zhí)行導(dǎo)師提出的學習計劃，落實導(dǎo)師提出的建議。
4、建立周反思記錄本，每周對自己的表現(xiàn)、收獲及問題進行記錄，對一周來的表現(xiàn)進行全面反思（以學習和思想兩個方面，總結(jié)成功的地方、存在的問題及改進辦法），周一交導(dǎo)師批閱。
5、學年結(jié)束，填寫導(dǎo)師指導(dǎo)情況評議表和導(dǎo)師職業(yè)道德評分表。
（五）加強考核評價
1、導(dǎo)師考核：學校根據(jù)導(dǎo)師的工作職責、工作表現(xiàn)及工作業(yè)績，制定詳實的導(dǎo)師考核評價方案。評價采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方法進行，通過領(lǐng)導(dǎo)小組評、導(dǎo)師自評、班主任評價、學生及家長評價等多種途徑進行，考核結(jié)果納入教師年度績效考核，作為評先樹優(yōu)、晉級晉職的重要條件。
�。�1）導(dǎo)師考核的等級：A等；B等；C等三個等級。分別按20分，15分，10分記入全校年終綜合評估。導(dǎo)師考核方法：
�。�2）由分管領(lǐng)導(dǎo)檢查導(dǎo)師對導(dǎo)師制工作手冊記錄情況、學生成長檔案袋材料、案例分析、研究成果、學生周反思的批閱指導(dǎo)情況，根據(jù)情況分三檔記分，分別為10、8、6，研究成果獲得省、市、縣三級的分別按5、3、2加分。
�。�3）職業(yè)道德包括：教師自評（5分），學生評價：由所領(lǐng)學生對導(dǎo)師進行評議記分，該項滿分為5分，以學生評議平均分為準。領(lǐng)導(dǎo)小組評價（5分）。具體操作由政教處負責執(zhí)行。
�。�4）日常管理記錄：導(dǎo)師所領(lǐng)學生中，每輟學1人，扣1分，導(dǎo)師不參加家長會，每缺1次扣2分。
2、學生考核：
�。�1）年終將學生周記及反思并入學生成長檔案袋，全程記錄學生發(fā)展過程。
�。�2）根據(jù)學生的日常表現(xiàn)實施學生綜合素質(zhì)評定日常記錄，導(dǎo)師對學生的學期綜合評價作為評選三好學生、優(yōu)秀干部等各類優(yōu)秀的重要依據(jù)，也作為學生綜合素質(zhì)評定和思想品德評定的重要依據(jù)。
�。�3）學生日常表現(xiàn)分數(shù)根據(jù)班級的日常管理記錄，占30分。
（4）對學生發(fā)展的評價分為學生自評、小組互評、班主任、任課教師評價、導(dǎo)師評價、家長評價五部分，占30分。
�。�5）學生榮譽、技能提升、學習成績及成績的提升與否占40分。
3、評價結(jié)果的處理：
�。�1）評價：通過評價提高導(dǎo)師制工作運行的實效性、科學性，為課題研究宏觀調(diào)控提供參考，摸索小學導(dǎo)師制的運行模式。
�。�2）學導(dǎo)關(guān)系必須嚴格遵循教師職業(yè)道德，沒有正當理由不能拒絕學生的幫助需求，若有違規(guī)行為影響學生身心發(fā)展的，導(dǎo)師績效考核一票否決；
導(dǎo)師績效評價納入教師年度（學期）考核，每學年根據(jù)考核情況評出優(yōu)秀導(dǎo)師。優(yōu)秀導(dǎo)師在評優(yōu)、晉職時優(yōu)先考慮。
（3）學生發(fā)展評價：研究學生潛質(zhì)，探索新時期學生德育工作的新途徑和新方法。
七、保障措施
（一）加強全員育人導(dǎo)師制的組織領(lǐng)導(dǎo)。學校成立由校長、有關(guān)處室負責人組成的全員育人導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責導(dǎo)師制工作的啟動、實施、考評等管理工作，保證全員育人導(dǎo)師制工作的順利開展。
（二）建立全員育人導(dǎo)師制的培訓(xùn)機制。學校定期組織導(dǎo)師進行教育學、心理學、心理疏導(dǎo)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高導(dǎo)師的育人能力和工作水平。對優(yōu)秀導(dǎo)師要通過各種形式進行表彰，宣傳、推廣他們的先進經(jīng)驗，提升導(dǎo)師隊伍的整體水平。正確處理導(dǎo)師與班主任的關(guān)系，將導(dǎo)師制與班主任對班級工作的全面管理有機整合，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。
（三）加強對全員育人導(dǎo)師制工作的監(jiān)督檢查。為保證全員育人導(dǎo)師制取得實效，學校將對各單位全員育人導(dǎo)師制的實施情況進行監(jiān)督檢查，及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，將檢查情況進行通報。同時組織全員育人工作優(yōu)秀導(dǎo)師和全員育人導(dǎo)師制示范學校評選，推動全員育人導(dǎo)師制的深入開展。
阿木古郎第二小學導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組職責
1、按照方案要求，負責導(dǎo)師的選拔。
2、做好導(dǎo)師和學生的配備。
3、做好導(dǎo)師的日常業(yè)務(wù)管理，協(xié)調(diào)導(dǎo)師和班主任的工作關(guān)系。
4、協(xié)調(diào)校長辦公室和教務(wù)的工作，領(lǐng)導(dǎo)對導(dǎo)師的考核工作。
5、每兩周組織一次導(dǎo)師調(diào)度會，匯報情況，發(fā)現(xiàn)典型，交流經(jīng)驗，加強正面輿論宣傳，營造良好氛圍。
導(dǎo)師制實施方案9
為全面落實中共XX市委市府《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》《關(guān)于貫徹的實施意見》、XX市教委《關(guān)于推行中小學全員導(dǎo)師制的試點工作方案（討論稿）》、XX區(qū)中小學全員導(dǎo)師制試點工作實施方案等文件要求，進一步加強對我校學生的成長指導(dǎo)，充分發(fā)揮我校全體教師的育德能力和家庭教育指導(dǎo)能力，推動教師人人成為學生健康成長指導(dǎo)者，建立和完善學生身心健康守護網(wǎng)。依據(jù)學校導(dǎo)師制從真正關(guān)注學生需求創(chuàng)新師生關(guān)系的工作特點出發(fā)，特制定我校全員導(dǎo)師制試行工作實施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循“以人為本、因人而異、尊重個性、面向全體”的原則，強調(diào)個性化與親情化，著眼于學生的全面成長發(fā)展，增強學生的成長信心，助力構(gòu)建和諧親子關(guān)系，通過家�；ヂ�(lián)，讓導(dǎo)師成為學生的知心人、引路人。
二、工作目標
1、通過建立“學生人人有導(dǎo)師、教師人人是導(dǎo)師”的工作要求，轉(zhuǎn)變教師的育人觀念和角色，切實增強全體教師的育人意識和育德能力，形成導(dǎo)師制背景下新型的師生關(guān)系。
2、通過班主任與學科教師的協(xié)同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，積極構(gòu)建溝通理解型家校關(guān)系和親子關(guān)系。
3、通過打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的學生身心全面發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，打造全員育人校園，形成育人合力，架起導(dǎo)師導(dǎo)學、導(dǎo)心、導(dǎo)行等的護航屏障。
三、組織架構(gòu)
學校成立學生成長導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責全員導(dǎo)師制工作的領(lǐng)導(dǎo)、實施、評估工作。學校四大中心和三個年級部、班主任具體負責學校、年級、班級三層面學生成長導(dǎo)師制實施的具體工作，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，責任到人。
四、工作原則
1、發(fā)展性原則：導(dǎo)師的工作以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解結(jié)對學生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生的發(fā)展目標。
2、個性化原則：導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)對學生的情感、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。
3、人本化原則：導(dǎo)師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關(guān)愛結(jié)對學生，努力成為結(jié)對學生的良師益友。
4、漸進性原則：導(dǎo)師要根據(jù)結(jié)對學生的身心發(fā)展特點，高一到高三期間學生認知、能力等水平的差異，循序漸進地進行教育，在潛移默化的過程中引領(lǐng)學生成長。
5、保密性原則：導(dǎo)師在施導(dǎo)過程中，要尊重結(jié)對的個人隱私、不隨意泄漏，評價結(jié)對學生的思想，學習、生活等方面的問題。
五、職責與要求
導(dǎo)師在了解學生的基礎(chǔ)上與結(jié)對學生建立相互理解、相互信任的關(guān)系，對學生進行全面的發(fā)展指導(dǎo)，起到對學生“思想上引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、學業(yè)上輔導(dǎo)、生涯上指導(dǎo)、生活上向?qū)�、品行上督�?dǎo)的作用，導(dǎo)師的主要職責有：
（1）思想上引導(dǎo)：導(dǎo)師引導(dǎo)結(jié)對學生確立志向，向優(yōu)秀看齊，引導(dǎo)學生擺正心態(tài)，示范榜樣，提高學生的品格與素養(yǎng)，成為向善、約禮、睿學、臻美的致遠學子。
（2）心理上疏導(dǎo)：導(dǎo)師通過溝通、傾聽讓學生敞開心扉，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導(dǎo)結(jié)對學生學會與人健康交往。
�。�3）學業(yè)上輔導(dǎo)：通過導(dǎo)師個別輔導(dǎo)與多重輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，師生一起分析學習中的優(yōu)點與缺點幫助學生樹立學習信心，讓學生看到自己的學習潛力，增強學習意志品質(zhì)
�。�4）生涯上指導(dǎo)：從高一的生涯啟蒙、高二的選課、高三的高校目標，結(jié)合學生個人興趣，導(dǎo)師引導(dǎo)學生了解社會與人生，幫助學生勾勒個人未來職業(yè)規(guī)劃鴻圖。
（5）生活上向?qū)В簩?dǎo)師通過校園生活指導(dǎo)（如：第一次離家住宿）、家庭生活指導(dǎo)（如：假日家務(wù)勞動）等指導(dǎo)結(jié)對學生科學安排日常生活，幫助結(jié)對學生熱愛生活，適應(yīng)生活環(huán)境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康的生活作息制度，指導(dǎo)學生建立合理的生活規(guī)范
（6）品行上督導(dǎo)：給予學生成長的`時間和機會，特別對行規(guī)上暫時落后的學生，導(dǎo)師更加要傾注耐心激發(fā)成長的內(nèi)燃點，積極引導(dǎo)學生形成良好的行為規(guī)范。
六、實施步驟
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學校通過召開專題會議（教師會、家長會、學生會）對“全員導(dǎo)師制”的實施進行宣傳動。全體教師根據(jù)學校的工作意見，通過多元培訓(xùn)、自主學習、同伴互助等途徑，領(lǐng)會全員導(dǎo)師制的實施意義，提高思想認識，明確工作職責和任務(wù)，促進全員導(dǎo)師制各項工作的順利開展。
�。ǘ┳灾魃陥�
以學生自主申報為主，全校所有在職教師均為導(dǎo)師候選人（雙向選擇）。每位教師結(jié)對學生不超過10人。名單匯總后由年級部初審，學生發(fā)展中心最后審核結(jié)對情況后進行協(xié)調(diào)調(diào)劑。重點關(guān)注特殊學生的導(dǎo)師匹配情況，個別學生形成“兩導(dǎo)一生”等的匹配模式，根據(jù)學生成長情況，中間可以動態(tài)調(diào)整。
（三）導(dǎo)師組隊
構(gòu)建從班級到年級再到學校的層級導(dǎo)師團隊，根據(jù)不同班級、不同年級學生的特點建立規(guī)范化的導(dǎo)師隊伍，圍繞學生心理、生涯規(guī)劃、學業(yè)指導(dǎo)、課題研究、畢工組等多維度組織建立專業(yè)化導(dǎo)師團隊，在挖掘?qū)W生的個性特點和需求的基礎(chǔ)上，學校充分梳理每一位導(dǎo)師特長和特點，形成相對穩(wěn)定的導(dǎo)師特征序列庫，更好實現(xiàn)導(dǎo)師促進學生成長。
（四）工作內(nèi)容
學校全員導(dǎo)師制設(shè)“規(guī)定動作”：階段性學生家訪、不定期談心談話、建設(shè)性建議書面反饋。即每學期開學前、學期末，由班主任指導(dǎo)或聯(lián)合導(dǎo)師共同開展學生家訪，密切家校溝通；每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發(fā)展進步等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行談心談話或開展家校溝通；每學期末撰寫一份個性化成長寄語，積極肯定、正面鼓勵學生的閃光點，讓導(dǎo)師走進學生心靈，走進學生家庭。
同時全員導(dǎo)師制設(shè)“自選動作”（如與學生共午餐、齊觀影、同實踐等），“自選動作”不對導(dǎo)師做硬性要求，可根據(jù)學生的實際情況進行內(nèi)容與時間或地點等的調(diào)整，充分發(fā)揮每一位導(dǎo)師的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導(dǎo)，注重提高學生、家長的滿意度。
1、成長檔案。導(dǎo)師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現(xiàn)、每次考試成
績記錄及分析。
2、家校聯(lián)系。導(dǎo)師必須對受導(dǎo)學生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組、留守家庭作為重點）。每月至少與家長聯(lián)系一次，對家住城區(qū)的學生每學期至少一次家訪。
3、談心匯報。導(dǎo)師每學期至少與受導(dǎo)學生談心輔導(dǎo)四次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容；受導(dǎo)學生每月一次向?qū)焻R報生活學習情況；必要時可隨時匯報和咨詢。
4、導(dǎo)師會診。年級組定期集中組織導(dǎo)師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。
七、評價與保障
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)師考核
1、領(lǐng)導(dǎo)小組通過定期或不定期檢查每位導(dǎo)師的工作情況記錄相關(guān)表格，向年級部主任、班主任、結(jié)對學生、家長了解情況，檢查工作實效，期末對導(dǎo)師進行量化考核，納入學校教師績效考核
2、量化考核包括：結(jié)合導(dǎo)師完成指導(dǎo)工作情況、學生成長檔案的記錄以及案例或論文上交情況，“導(dǎo)師制”工作小組進行評價考核及反饋。
3、考核結(jié)果評定為優(yōu)秀、合格、待改善三級。
�。ǘ┍Ｕ蠙C制
1、組織保障
學校成立“導(dǎo)師制”項目領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，設(shè)立單項制度，負責項目的開展和具體實施及保障。
2、賦能保障
（1）專家講座
定期組織家庭教育、心理學、生涯教育等方面的專家進行專題培訓(xùn)和講座，不斷提高導(dǎo)師的育人水平和指導(dǎo)能力。
�。�2）專題論壇
定期導(dǎo)師制工作專題論壇，通過案例分享、互動反思、總結(jié)經(jīng)驗，形成導(dǎo)師經(jīng)驗案例資源庫，為青年導(dǎo)師提供可借鑒經(jīng)驗，為后期推廣輻射打下基礎(chǔ)。
（3）教考一致
“雙減”之下，學校嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》進行，不隨意加快教學進度、拔高教學難度，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，不隨意增加考試難度，不對考試、測驗成績進行排名，采用百分比區(qū)間等形式，向?qū)W生、家長反饋學業(yè)情況，為我校全員導(dǎo)師制實施提供支持性環(huán)境。
3、激勵保障
每學期總結(jié)評價過程中，對導(dǎo)師進行表彰鼓勵，并作為師德考核和教師發(fā)展性考核的重要依據(jù)，在各類評優(yōu)、職稱晉升等方面優(yōu)先推薦。
希望通過全員導(dǎo)師制的實施，充分發(fā)揮學科教師育人功能，提升全體教師的育人意識和育人能力；緩解學生過度的學業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力和家長教育焦慮；建立更加和諧的師生關(guān)系、師師關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系；增強學生學習、成長、抵抗挫折的能力和自信心，增強家長開展家庭教育的效能感和勝任力，增強教師育人工作的認同感、成就感和幸福感。
導(dǎo)師制實施方案10
一、指導(dǎo)思想
為全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和省委、市委、區(qū)委《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)實施意見》，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，探索新形勢下我校德育工作的新路子、新方法，構(gòu)建全員參與、全員育人的德育工作體系，全面提高我校德育工作的水平，現(xiàn)根據(jù)市教育局關(guān)于實施“德育導(dǎo)師制”指導(dǎo)意見的文件精神，結(jié)合學校實際，制定本實施方案。
二、德育導(dǎo)師制的含義
德育導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務(wù)分解到擔任“導(dǎo)師”的科任教師身上，導(dǎo)師將依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理新模式。
三、實施德育導(dǎo)師制的重要意義
1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設(shè)的需要
學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者是新時期、新形勢賦予人民教師的育人新理念。學校必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現(xiàn)狀，讓所有的教師（包括職員工）都自覺承擔起青少年學生的思想道德建設(shè)工作，以德育導(dǎo)師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊伍，使德育與智育有機結(jié)合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。
2、它是中學德育創(chuàng)新的重要手段
德育導(dǎo)師制是新形勢、新任務(wù)下的一種德育制度創(chuàng)新，強調(diào)以德育回歸生活、關(guān)注學生生命成長為理念，通過構(gòu)建學校與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構(gòu)與道德成長同步發(fā)展、和諧發(fā)展，真正提高德育的實效性。
3、它是新一輪課程改革的迫切需要
我國新課程提出的三大目標之一“情感、態(tài)度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作完成是有困難的。因此，探索新模式下的學生學業(yè)、生活、品行指導(dǎo)方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關(guān)鍵問題。德育導(dǎo)師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。
四、基本原則
（1）發(fā)展性原則。德育導(dǎo)師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的發(fā)展目標。
�。�2）個性化原則。德育導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學生的情感、智能、興趣、愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。
�。�3）人本化原則。德育導(dǎo)師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等和個性差異，真誠關(guān)愛受導(dǎo)學生，努力成為受導(dǎo)學生的良師益友。
�。�4）漸進性原則。德育導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎(chǔ)，循序漸進地進行教育，逐步提高受導(dǎo)學生的道德修養(yǎng)與學習能力。
�。�5）保密性原則。德育導(dǎo)師在施導(dǎo)過程中，要尊重施導(dǎo)學生的個人隱私，不隨意泄露、評價受導(dǎo)學生的思想、學習、生活等方面的問題。
五、實施德育導(dǎo)師制的方法和步驟
1、成立實施德育導(dǎo)師制的組織機構(gòu)
為保證德育導(dǎo)師制實施工作的正常運行，加強對實施“德育導(dǎo)師制”的.組織領(lǐng)導(dǎo)，成立學校德育導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組，召開教職員工會議，闡明實施德育導(dǎo)師制的意義和方法，成立德育導(dǎo)師制實施工作小組，明確德育導(dǎo)師制工作小組成員職責。
領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：鐘偉國副組長：劉偉平
成員：周運恒鐘浩恒
職責：主要負責對實施德育導(dǎo)師制的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作，審定學校德育導(dǎo)師制實施方案及德育導(dǎo)師名單。
工作小組：組長：葉谷秀副組長：鐘廣梅紹強輝
成員：七、八、九三個年級的所有班主任教師及相關(guān)的任課任教師
職責：主要負責制定德育導(dǎo)師制實施方案，落實德育導(dǎo)師的報名、資格預(yù)審工作，確定德育導(dǎo)師的聘請名單并上報領(lǐng)導(dǎo)小組副組長審核；具體負責《德育導(dǎo)師制實施方案》的落實，確定受導(dǎo)學生的名單，并負責對德育導(dǎo)師隊伍的培訓(xùn)、管理與考核工作。
2、摸底調(diào)查
�。�1）調(diào)查并確定能夠勝任德育導(dǎo)師的教師。
�。�2）調(diào)查需要受導(dǎo)的學生及輔導(dǎo)的主要內(nèi)容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術(shù)等）；
�。ㄊ軐�(dǎo)學生名單由各班主任提供并填寫受導(dǎo)學生情況登記表。主要是問題生、學困生、家庭特殊的學生等。）
3、德育導(dǎo)師的確定及使用
�。�1）擔任德育導(dǎo)師的對象：全體教職員工。
（2）德育導(dǎo)師的確定：根據(jù)自主、公開的原則，以年級段為單位，采取個人自愿和集體推薦相結(jié)合的辦法，由學校德育導(dǎo)師制工作小組初步確定人選，報學校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組審定。
具體步驟為：先由有意擔當?shù)掠龑?dǎo)師的教師填寫申請表，并遞交政教處，再由政教處根據(jù)德育工作情況統(tǒng)一匯總確定初步人選寫出意見，報分管副校長審核，最后由校長簽字頒發(fā)聘書。原則上班主任不再擔任德育導(dǎo)師。
（3）使用辦法：領(lǐng)導(dǎo)小組在確定德育導(dǎo)師的人選后，向師生張榜公布，并在各班提交受導(dǎo)學生的基礎(chǔ)上進行雙向選擇最后確定。每學年選擇一次，原則上一名德育導(dǎo)師指導(dǎo)3—5名學生。
�。�4）德育導(dǎo)師與學校德育導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂目標責任書。
六、德育導(dǎo)師的主要職責和工作制度
1、德育導(dǎo)師主要職責
按照對學生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學習輔導(dǎo)”的要求，德育導(dǎo)師的主要職責是：
�。�1）關(guān)注受導(dǎo)學生的思想、品德、行為上的細節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導(dǎo)受導(dǎo)學生形成良好的思想道德品質(zhì)。
�。�2）關(guān)心受導(dǎo)學生的身心健康，對受導(dǎo)學生進行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)。
�。�3）關(guān)心受導(dǎo)學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，指導(dǎo)受導(dǎo)學生改進學習方法，提高學習能力和學習效率。
�。�4）指導(dǎo)受導(dǎo)學生合理安排課余生活，引導(dǎo)受導(dǎo)學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動。
（5）經(jīng)常與受導(dǎo)學生家長及其他科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現(xiàn)。
2、建立德育導(dǎo)師制工作制度
�。�1）檔案制度。為每位受導(dǎo)學生建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質(zhì)、心理健康和學業(yè)跟蹤檔案，對學生每一周期的表現(xiàn)及每次考試后的成績逐一登記，分析對照，繪制學生學業(yè)、行為等變化曲線。建立受導(dǎo)學生成長的檔案袋，記錄受導(dǎo)學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂受導(dǎo)學生的改進和發(fā)展目標并指導(dǎo)其完成。
�。�2）家訪聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯(lián)絡(luò)制度，每月至少與受導(dǎo)學生家長聯(lián)系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長改進家庭教育方法。德育導(dǎo)師必須對受導(dǎo)學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共同探求教育方法。
�。�3）談心與匯報制度
“德育導(dǎo)師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導(dǎo)師”匯報生活學習情況。建立導(dǎo)師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。
�。�4）建立小組活動制度
每個德育導(dǎo)師與所指導(dǎo)的學生構(gòu)成一個小組，小組內(nèi)與小組之間將由德育導(dǎo)師組織定期（每月一次）進行交流。本小組內(nèi)：德育導(dǎo)師定期與本小組學生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來，導(dǎo)師與其他小組成員均可發(fā)表自己的見解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。
小組之間：德育導(dǎo)師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞，取得更好的德育效果。
�。�5）導(dǎo)師培訓(xùn)制度
學校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進行教育學、心理學等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦德育導(dǎo)師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導(dǎo)師的育人能力、工作水平及研究水平。
（6）導(dǎo)師考核制度
學校德育導(dǎo)師制工作小組根據(jù)下列四種情況，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法進行考核：一是每位導(dǎo)師的工作手冊記錄情況；二是受導(dǎo)學生和家長對導(dǎo)師工作的評價；三是受導(dǎo)學生的實際表現(xiàn)（包括品德和學習情況）；四是德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組的評價。
�。�7）導(dǎo)師獎勵制度
A、德育導(dǎo)師在評優(yōu)、評先、晉升職稱及各類推優(yōu)的評選中，在其他條件相同的情況下可優(yōu)先考慮。
B、學校每年對德育導(dǎo)師進行考核，被認為合格的（在任職期間所結(jié)對的學生起到預(yù)期效果和目的的，在德育上未發(fā)生違法亂紀行為），以對結(jié)對學生家訪和教育的次數(shù)作為依據(jù)來計算該教師的工作量，并在年終師德量化加一分，每學年評出若干名“校級優(yōu)秀德育導(dǎo)師”，給予適當?shù)墓膭睢?/p>
C、學校根據(jù)對德育導(dǎo)師的考核等級進行獎懲，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。
七、實施德育導(dǎo)師制應(yīng)注意的事項
1、正確處理德育導(dǎo)師與教學的關(guān)系。實施德育導(dǎo)師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過德育導(dǎo)師制，真正落實教書和育人的有機結(jié)合。因此，德育導(dǎo)師既要關(guān)注受導(dǎo)學生的思想狀況，又要指導(dǎo)他們學會學習，還要關(guān)心他們的生活，促進他們的身心健康發(fā)展。
2、正確處理德育導(dǎo)師與班主任的關(guān)系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導(dǎo)師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以德育導(dǎo)師取代班主任，班主任本身也是德育導(dǎo)師。在加強班主任工作的同時，將德育導(dǎo)師對受導(dǎo)學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。建立行政班主任制與教學班指導(dǎo)師制并存，班主任制與德育導(dǎo)師制相結(jié)合的班級管理模式，班主任主要承擔對學生行政班的管理，指導(dǎo)師承擔對教學班的管理，德育導(dǎo)師協(xié)助班主任做好學生的思想政治工作。由班主任協(xié)調(diào)德育導(dǎo)師、任課教師、教學班指導(dǎo)師，相互通報和及時了解學生的表現(xiàn)情況，有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。
3、正確處理德育導(dǎo)師與家長的關(guān)系。家長的一言一行直接影響著子女，德育導(dǎo)師應(yīng)多與家長溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀，掌握科學的教育方法。德育導(dǎo)師應(yīng)尊重家長，講究與家長聯(lián)絡(luò)的方法，關(guān)注受導(dǎo)學生的身心發(fā)展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性。
導(dǎo)師制實施方案11
自20xx年秋季開學起，全市普通高中(含民辦高中)要結(jié)合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等工作，在所有年級全面推行全員導(dǎo)師制，覆蓋全體高中學生。
工作內(nèi)容
(一)“一校一策”制定方案
全市普通高中(含民辦高中)要因校制宜，“一校一策”制定方案。要根據(jù)辦學實際和已有工作基礎(chǔ)，對全員導(dǎo)師制的工作目標、組織架構(gòu)、匹配機制、職責任務(wù)、工作要求、研訓(xùn)制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《學校全員導(dǎo)師制工作實施方案》。
(二)建立健全匹配機制
各校全體教師原則上都要擔任學生導(dǎo)師，為每一個學生配備導(dǎo)師。暫時不適合做導(dǎo)師的.教師，由學校加強培養(yǎng)培訓(xùn)，在達到條件后承擔導(dǎo)師職責。
學�？筛鶕�(jù)辦學規(guī)模、師生比、師資結(jié)構(gòu)等實際情況，自主確定導(dǎo)師與學生的匹配方式和配置比例，導(dǎo)師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應(yīng)充分尊重學生的自主權(quán)和選擇權(quán)，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導(dǎo)師匹配。針對個別具有特殊指導(dǎo)需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導(dǎo)師。
(三)明確工作職責、任務(wù)、策略
兩項職責：
1、成為“良師益友”。導(dǎo)師要成為所指導(dǎo)學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關(guān)系，為每一個學生提供陪伴式關(guān)懷與指導(dǎo)。
2、做好“家校溝通”。導(dǎo)師要做好與所指導(dǎo)的學生家長的家校溝通，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導(dǎo)、反饋和建議，成為家校溝通的協(xié)調(diào)者。
三項任務(wù)：
1、開展家訪。導(dǎo)師每學年要不定期開展學生家訪，實現(xiàn)學生家訪全覆蓋，可以與班主任、學科教師等聯(lián)合開展家訪。
2、談心談話。導(dǎo)師每學年要不定期開展談心談話活動，尤其是在開學前后、重要考試前后及學生學習、生活發(fā)生重大變故等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導(dǎo)。
3、書面反饋。導(dǎo)師在每學期結(jié)束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘?qū)W生“閃光點”和提供成長建議為導(dǎo)向，撰寫個性化《成長寄語》，向?qū)W生及家長進行書面反饋。
五項策略：
1、思想引導(dǎo)。
2、學業(yè)輔導(dǎo)。
3、心理疏導(dǎo)。
4、生活指導(dǎo)。
5、生涯向?qū)А?/p>
導(dǎo)師制實施方案12
為了全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質(zhì)，經(jīng)學校集體研究，制定本方案。
一、 指導(dǎo)思想
面對學生思想道德建設(shè)中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，為進一步加強和改進學生思想道德建設(shè)，動員多方力量，整合多種資源對學生思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導(dǎo)，真正構(gòu)建起“管理育人、教育育人、服務(wù)育人、全員育人、全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導(dǎo)廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。
二、目的意義
1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。
2、實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。
3、通過分組細化及導(dǎo)師的指導(dǎo)，重在過程，動態(tài)把握學生的成長及發(fā)展軌道。
三、 概念界定
“全員育人導(dǎo)師制”：即在保持現(xiàn)行班級的前提下，以宿舍和走讀生兩部分單獨進行分組，每組的學生都有一名任課教師擔任導(dǎo)師。導(dǎo)師在認真完成教學任務(wù)的同時，還要全面負責該組學生的學習輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和思想引導(dǎo)等方面的教育，隨時為學生提供全方位、個性化的育人服務(wù)。班主任為本班導(dǎo)師組組長，定期召集導(dǎo)師，針對責任組內(nèi)的問題，一起分析學生的日常表現(xiàn)，因人施教，全程指導(dǎo)。
“全員育人”的涵義：一是要面向全體學生，使組內(nèi)每一層面的學生都能受到來自導(dǎo)師的親情關(guān)懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在具體的生活情景中，在情感交流與互助合作中不斷進步，關(guān)注每一位學生的健康成長，為學生的終生發(fā)展奠基。二是根據(jù)班內(nèi)教師任課情況，由學校政教處確定導(dǎo)師（原則上以文化課教師為主，其他教師自薦，自薦者優(yōu)先聘用；藝術(shù)班的專業(yè)輔導(dǎo)教師要安排聘用），相關(guān)導(dǎo)師都有責任組，都要對組內(nèi)的每一位學生的健康成長全面負責、全程指導(dǎo)，并在責任組內(nèi)創(chuàng)造有利于學生成長的最佳人文環(huán)境。教師在具體指導(dǎo)學生成長，在與學生的互動交流過程中，實現(xiàn)教書育人和個人的專業(yè)發(fā)展。
“育人”的目標：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面落實新課程理念，指導(dǎo)學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發(fā)展，責任心強。人格健全的社會主義建設(shè)者和接班人。
“導(dǎo)師”的涵義：導(dǎo)師必須履行教書與育人的雙重職責�！皩�(dǎo)師”在學養(yǎng)、視野、道德品位、人格魅力等方面，應(yīng)高于一般意義上的教師，是終身學習著的教師。
四、 組織實施
1、 成立學校全員育人導(dǎo)師制實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：副組長：成員：
2、具體分工
高一年級：高二年級：高三年級：
3、職責：
（1）根據(jù)學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關(guān)會議及經(jīng)驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發(fā)展方向，引領(lǐng)廣大教師在全校實施全員育人導(dǎo)師制。
�。�2）檢查督導(dǎo)導(dǎo)師對所帶學生的指導(dǎo)情況。
�。�3）年級主任以評價導(dǎo)師所帶學生的成績?yōu)橹�，政教處的包級主任以評價導(dǎo)師的'宿舍管理及常規(guī)管理為主。
五、導(dǎo)師工作職責
1、對受導(dǎo)學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活、愛學習，培養(yǎng)良好的道德和心理品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，爭做遵紀守法、明理誠信的好學生。
2、教育受導(dǎo)學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，輔導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。
3、關(guān)心受導(dǎo)學生課外生活，指導(dǎo)學生參加有益身心健康的課外活動，培養(yǎng)學生興趣和個性特長。
4、協(xié)助學校、班主任對受導(dǎo)學生進行安全、衛(wèi)生、文明禮儀等方面的教育。
5、經(jīng)常與受導(dǎo)學生家長取得聯(lián)系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。
6、與班主任及其他任課教師要經(jīng)常溝通交流，并對受導(dǎo)學生的操行品德及評定提出意見和建議。
7、每位導(dǎo)師應(yīng)為學生做好有關(guān)成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每學期每人至少一篇。
8、以上各項工作各位導(dǎo)師要結(jié)合自己的實際情況，自行安排時間處理。
六、制度要求
1、摸底調(diào)查，建立檔案。
導(dǎo)師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導(dǎo)學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。
2、建立家訪聯(lián)系制度。
建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系制度。每月至少與受導(dǎo)學生家長聯(lián)系一次，每位導(dǎo)師必須對受導(dǎo)學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長改進家庭教育方法。
3、談心和匯報制度
導(dǎo)師堅持每半月至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導(dǎo)學生每半月向“導(dǎo)師”匯報生活、學習情況。建立導(dǎo)師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。
4、“全員育人導(dǎo)師制”領(lǐng)導(dǎo)小組不定期舉行導(dǎo)師、受導(dǎo)學生座談會，聽取導(dǎo)師育人情況匯報。
導(dǎo)師制實施方案13
為全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質(zhì)，經(jīng)學校集體研究，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、工作目標
通過建立“學生人人有導(dǎo)師、教師人人是導(dǎo)師”的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協(xié)同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構(gòu)與現(xiàn)代教育治理體系相適應(yīng)的和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系，打造“家—�！纭惫灿闹行W生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)，顯著提高學校育人工作的針對性和實效性。
三、組織架構(gòu)
1、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
組員：全體行政中層
職責：主要負責對實施導(dǎo)師制的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作，審定學校導(dǎo)師制實施方案及導(dǎo)師名單。定期召開專題會議分析現(xiàn)狀、研究對策、梯度實施，定期開展導(dǎo)師制工作校本培訓(xùn)。
2、行動小組
召集人：
團隊成員：陸秋芳（一年級）張慧（二年級）祝建斌（三年級）顧雄鷹（四年級）袁曉茜（五年級）李敏（六年級）陳春梅（七年級）徐一聰（八、九年級）各班班主任
職責：全面實施“全員導(dǎo)師制”切實做到“學生人人有導(dǎo)師”“教師人人是導(dǎo)師”，全面了解學生的學習、生活狀態(tài)和情緒變化，如發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋上報，及時形成破解問題的對策，形成閉環(huán)管理，為學生全面健康可持續(xù)成長奠定堅實基礎(chǔ)。
四、工作方針
1、以人為本，面向全體
堅持以人為本，關(guān)愛每一個學生和每一位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導(dǎo)“學生人人有導(dǎo)師”、“教師人人是導(dǎo)師”、“人人都是德育工作者”、“人人成為學生良師益友”、“人人成為家校溝通協(xié)調(diào)者和家庭教育指導(dǎo)者”的育人理念。
2、因材施教，全面發(fā)展
堅持因材施教，基于學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導(dǎo)師和學生之間建立的良好師生關(guān)系，適時開展個性精準的學生發(fā)展指導(dǎo)和科學有效的家庭教育指導(dǎo)，激發(fā)學生的優(yōu)勢潛能、守護學生的身心健康，“五育”并舉促進德智體美勞全面發(fā)展。
3、突出重點，加強融合
堅持重點突出，強調(diào)導(dǎo)師落實育人責任的關(guān)鍵職責，促進全員與專任相配合、分工與合作相結(jié)合、學校與家庭相融合、校內(nèi)與校外相補充，充分發(fā)揮每一位導(dǎo)師的主動性和創(chuàng)造性，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)、營造良好的教育生態(tài)。
五、實施要求
1、本著人人都是德育工作者的理念，全面關(guān)注學生的生活、學習及精神面貌，利用自己的經(jīng)驗和人生閱歷，給予學生世界觀、人生觀的優(yōu)良影響、學生心理情緒的`必要疏導(dǎo)及力所能及的課程指導(dǎo)，促進學生健康快樂成長。
2、經(jīng)常與結(jié)對學生所在班級班主任、各任課教師保持聯(lián)系。
3、熟悉掌握結(jié)對學生的思想、學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵學生。
4、經(jīng)常與學生的家長進行交流，探討教育對策并做好記載。
5、平時積極參加學�；虬嗉壗M織的主題活動，深入到自己輔導(dǎo)的結(jié)對學生，出謀劃策，積極參與。
6、發(fā)現(xiàn)并撰寫聯(lián)絡(luò)過程中的典型案例，做德育的有心人。
7、學期內(nèi)完成三項“規(guī)定動作”，即：至少開展一次學生家訪、一次談心談話、一次書面反饋。即：每學期開學前、學期末，由班主任指導(dǎo)或聯(lián)合導(dǎo)師共同開展一次學生家訪，密切家校溝通；每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發(fā)展進步等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話或開展家校溝通；每學期末，撰寫一份個性化《成長寄語》，積極肯定、正面鼓勵學生的閃光點。
在上述“規(guī)定動作”之外可以設(shè)置個性化的“自選動作”（如：與學生共進一次午餐，與學生參加一次小隊活動等）�！白赃x動作”旨在充分發(fā)揮每一位導(dǎo)師的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導(dǎo)，注重提高學生、家長的滿意度。
六、重點任務(wù)
學校落實導(dǎo)師制工作有四大重點任務(wù)：導(dǎo)師匹配、師生關(guān)系、家校溝通、教考一致。
�。�1）優(yōu)化導(dǎo)師匹配
�、匐p向選擇——學校統(tǒng)籌，由教師和學生分別進行多個志愿的雙向選擇，學校根據(jù)師生的意愿統(tǒng)籌匹配（主要匹配方式）
②教學載體——班級匹配，根據(jù)學校社團或興趣小組等教學載體匹配導(dǎo)師，再進行剩余學生班級匹配(輔助匹配方式)
�、垭S機抽選——培養(yǎng)感情，通過隨機抽取導(dǎo)師盲盒等方式進行(輔助匹配方式)
�。�2）構(gòu)建和諧師生關(guān)系
良師益友的“師生關(guān)系”是指導(dǎo)學生成長發(fā)展的根本前提。班主任、導(dǎo)師和任課老師在學生成長過程中擔任三種不同角色，明確職責。
�、侔嘀魅危褐饕袚嗉壒芾砗桶嗉w文化建設(shè)職責，獨立或聯(lián)合導(dǎo)師開展學生家訪和家校溝通。
�、趯�(dǎo)師：尊重平等的良師益友，為學生提供個性化的精準陪伴指導(dǎo)，真誠可信的育人伙伴，與學生家長開展科學有效的家校溝通。
�、蹖W科教師：主要承擔學生本學科學業(yè)指導(dǎo)、學習輔導(dǎo)、學習方法與學習策略指導(dǎo)和學科育人工作。
班主任、導(dǎo)師、學科教師三者加強合作、相互支持、協(xié)同育人，讓學生更加全面、健康地發(fā)展。
（3）暢通家校溝通
通過家校適切的溝通，以減輕家長教育焦慮、了解學生家庭環(huán)境、開展家庭教育指導(dǎo)、構(gòu)建家校共育合力、強化教師主體責任、發(fā)現(xiàn)潛在不利因素、樹立正確教育觀念、促進親子關(guān)系和諧。
�。�4）達成”教考一致”
加強單元設(shè)計與作業(yè)一體化管理，嚴格落實“教考一致”。
學校將嚴格落實市教委關(guān)于減負增效和作業(yè)管理相關(guān)工作要求，完善作業(yè)管理制度、規(guī)范作業(yè)來源、科學設(shè)計作業(yè)、合理布置作業(yè)、統(tǒng)籌作業(yè)總量、有效評改反饋，不得將作業(yè)任務(wù)、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長。
學校教學和考試命題堅持“教考一致”原則，嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》進行，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度。考試、測試內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考或月考。開學兩周內(nèi)不得進行任何形式的考試。開學初對于暑期作業(yè)未完成的學生不得簡單粗暴的處理，更不能出現(xiàn)語言侮辱或體罰現(xiàn)象。不得對考試測驗成績進行排名。
七、實施過程
�。�1）宣傳啟動階段：
成立領(lǐng)導(dǎo)小組和行動小組、制定“全員導(dǎo)師制”工作方案、方案解讀與宣傳
�。�2）實施階段：
完成導(dǎo)師匹配、導(dǎo)師專題培訓(xùn)、導(dǎo)師任務(wù)推進、領(lǐng)導(dǎo)小組過程性跟進
�。�3）總結(jié)反思階段：
反思提煉經(jīng)驗，交流總結(jié)，形成書面材料，整理歸檔
八、保障機制
�。�1）學校完善優(yōu)秀導(dǎo)師的績效分配制度（績效工資增量重點向承擔全員導(dǎo)師制任務(wù)的優(yōu)秀教師傾斜、教師職稱評定、評優(yōu)評先同上）；
�。�2）創(chuàng)新保障制度和挖掘社會資源（導(dǎo)師工作盡責免責，盡職無責保護機制）；
（3）通過微信公眾號等形式加大宣傳力度、積極營造氛圍。
導(dǎo)師制實施方案14
為了適應(yīng)新高考、新課程改革的要求，全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教書育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度地提高學生的整體素質(zhì)，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
按照對學生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學習輔導(dǎo)、人生規(guī)劃向?qū)А钡目傮w要求，堅持以人為本的原則，實施導(dǎo)師制，幫助學生科學樹立長、短期奮斗目標，充分發(fā)揮教師在學生的學習、思想、生活等各方面的指導(dǎo)作用，使教師和學生之間建立起明確的、相對固定的新型師生關(guān)系，促進學生能夠全面而個性化的發(fā)展。
二、組織管理
（一）學校領(lǐng)導(dǎo)小組。學校成立學生成長導(dǎo)師制實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責導(dǎo)師制工作的領(lǐng)導(dǎo)、實施、評估。校長、副校長分別擔任正、副組長，教科室主任和各年級主任擔任成員，負責學校導(dǎo)師制工作的政策制定和對全校各年級導(dǎo)師制工作的實施進行指導(dǎo)、檢查和考核。
�。ǘ┘壊恐笇�(dǎo)小組。各年級組（級部）成立相應(yīng)的全員育人導(dǎo)師制工作小組，由分管校長、年級主任、班主任、備課組長組成，年級主任擔任組長，負責制訂本年級部具體管理細則并組織實施。
�。ㄈ┌嗉壒ぷ餍〗M。班主任擔任本班級全員育人導(dǎo)師制工作組組長，本班級導(dǎo)師制工作的實施，各班選聘的學生成長導(dǎo)師擔任成員。
三、目標任務(wù)
（一）動員多方力量，整合多種資源，讓每一個學生都擁有成長導(dǎo)師，推動學生個性化學習和全面和諧發(fā)展，探索一條“教師人人做導(dǎo)師，學生個個受關(guān)愛”的教育管理之路。
�。ǘ┮越處煘橹鲗�(dǎo)，發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導(dǎo)作用，充分教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，尋找發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃�，深入學生心靈深處，促進學生全面發(fā)展、健康成長，打造全員育人校園，提高教師教書育人能力。
�。ㄈ┎扇《ㄈ恕⒍〞r、定標的方法，面向全體，側(cè)重后進生，對學生實行全方位的管理和教育，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面落實新課程理念，指導(dǎo)學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新的能力，努力把學生培養(yǎng)成為人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。
四、導(dǎo)師職責
導(dǎo)師在了解學生的基礎(chǔ)上，要與受導(dǎo)學生建立相互理解、相互信任的關(guān)系，對學生進行全面的發(fā)展指導(dǎo)，起到“思想上引導(dǎo)、學業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)”等作用。
�。ㄒ唬┧枷肷弦龑�(dǎo)：對受導(dǎo)學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，教育學生愛國、愛校、愛生活、愛學習，幫助和指導(dǎo)受導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的習慣，遵紀守法，明禮誠信；
（二）學業(yè)上輔導(dǎo)：教育受導(dǎo)學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握學習方法，提高學習成績；
�。ㄈ┬睦砩鲜鑼�(dǎo)：關(guān)注并保護學生的心理健康，協(xié)助學校和班主任對受導(dǎo)學生進行日常行為規(guī)范教育，經(jīng)常與受導(dǎo)學生家長及其它科任教師溝通，積極參加班導(dǎo)會，全面了解學生成長過程中的各方面表現(xiàn)，對受導(dǎo)學生的操行品德及評定提出意見和建議；
（四）生活上指導(dǎo)：關(guān)心受導(dǎo)學生的課外生活，指導(dǎo)學生參加有益身心健康和個性特長發(fā)展的活動；
�。ㄎ澹┳龊孟嚓P(guān)檔案記錄，積累素材，撰寫育人案例。
五、學生成長導(dǎo)師的工作方法
�。ㄒ唬┟渍{(diào)查，建立檔案。導(dǎo)師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導(dǎo)學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。
�。ǘ┘o律衛(wèi)生檢查制度。積極配合學校、年級組、班主任的的工作，準時認真的檢查衛(wèi)生、紀律，及時通報。
�。ㄈn案袋建設(shè)制度。導(dǎo)師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，指導(dǎo)每位受導(dǎo)學生建立檔案袋，追蹤受導(dǎo)學生高中階段成長軌跡。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德修養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況等。學生的成長過程中各種事件的記錄單，各種資料復(fù)印件等。導(dǎo)師根據(jù)被導(dǎo)對象的不同，分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析，制訂發(fā)展措施，不斷完善學生成長記錄，記錄各種表現(xiàn)細節(jié)。導(dǎo)師還必須對指導(dǎo)過程進行記錄，對是否解決問題進行反思，以便于學生指導(dǎo)工作的延續(xù)。
（四）師生雙向交流制度。導(dǎo)師堅持每半月至少與學生個別交流一次，及時了解學生的學習、思想、生活動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導(dǎo)學生每半月向“導(dǎo)師”匯報生活、學習情況。建立導(dǎo)師工作手冊，記錄師生活動全過程。
�。ㄎ澹┙⒔處熂议L經(jīng)常溝通聯(lián)系制度。家長學校聯(lián)系要因生而異，注重效果。每月至少與受導(dǎo)學生家長聯(lián)系一次，每位導(dǎo)師必須對受導(dǎo)學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長改進家庭教育方法。建立定期和不定期地登門家訪或電話等形式的聯(lián)系制度。
（六）班級學情會商制度。每周班主任與學生成長導(dǎo)師研究一次“學情”，班主任與學生成長導(dǎo)師互相交流每位學生近期的思想、學習、生活等情況，利于班級、導(dǎo)師工作的針對性。
學生成長導(dǎo)師指導(dǎo)學生，應(yīng)根據(jù)學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。導(dǎo)師應(yīng)認真傾聽受導(dǎo)學生的心聲，及時解決學生困惑，承認學生的個性差異，尊重學生身心發(fā)展的特點和認知水平，當學生取得成績、進步時應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。
六、導(dǎo)師選配
�。ㄒ唬└髂昙壊恳y(tǒng)籌安排，認真做學生導(dǎo)師的'選配、協(xié)調(diào)和實施工作，面向全體學生，要側(cè)重特殊群體學生的導(dǎo)師選配�？迫谓處熢瓌t上都應(yīng)擔任學生成長導(dǎo)師，并在年級組的指導(dǎo)和管理下開展工作。
（二）年級組根據(jù)任課教師情況每學期初確定班級導(dǎo)師組名單，學生從導(dǎo)師組中選擇自己的導(dǎo)師。班主任是班級導(dǎo)師組組長，是導(dǎo)師制工作的組織者和協(xié)調(diào)者，導(dǎo)師組成員要為班主任負責。
（三）確定重點受導(dǎo)對象。每位導(dǎo)師要根據(jù)實際情況，確定重點受導(dǎo)對象。班主任根據(jù)“四最原則”，即最需要關(guān)懷的、最可能出問題的、最有潛力的、最需要指導(dǎo)的學生，進行摸底調(diào)查，征求科任教師意見，確定受導(dǎo)學生名單。
�。ㄋ模┰瓌t上從本班級任課教師中選擇擔任學生的導(dǎo)師。導(dǎo)師每屆任期半年，在職稱評定時不加分、無班主任津貼，但享有班主任資格。同時，兼職心理健康教育老師、體育專業(yè)訓(xùn)練老師、學生學習興趣小組輔導(dǎo)老師均享有班主任資格。
七、受導(dǎo)學生義務(wù)
（一）尊敬導(dǎo)師，在約見的時間應(yīng)當按時到位，實事求是反映問題，坦誠地與導(dǎo)師交流，制定成長計劃，完成導(dǎo)師布置的成長作業(yè)。
�。ǘ┤鐚崟鴮戨A段成長總結(jié)，提供成長過程中的各種紀實素材。
�。ㄈ﹪栏褚笞约海瑢W會合理安排時間。在導(dǎo)師幫助下學會管理自己，規(guī)劃學習生涯。
�。ㄋ模┤鐚嵲u價導(dǎo)師的工作。
八、導(dǎo)師工作職責說明
�。ㄒ唬┲饕ぷ鲀�(nèi)容
1.配合導(dǎo)師組組長（班主任），制定導(dǎo)師組工作計劃。
2.按計劃向?qū)W生布置導(dǎo)師作業(yè)（《學生成長檔案袋》），完成《進度表》認定、《學生成績登記表》填寫、輔導(dǎo)《學考及選考計劃表》、《綜合素質(zhì)發(fā)展與參與活動紀實》黏貼。
3.導(dǎo)師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭教育環(huán)境等情況，經(jīng)常與家長、班主任、任課教師溝通，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，完成《導(dǎo)師工作手冊》，為幫助學生解決生活與學習方面的困難提供可靠的依據(jù)。
《導(dǎo)師工作手冊》具體完成內(nèi)容包括：《導(dǎo)師工作基本統(tǒng)計信息》填寫、《導(dǎo)師工作進度表》填寫、《受導(dǎo)學生名錄》填寫、《導(dǎo)師工作記錄表》填寫。
另外，導(dǎo)師可將導(dǎo)師組活動（會議）記錄、學生約談記錄、家校聯(lián)系記錄、學生集體活動記錄、學生特殊事件記錄、導(dǎo)師工作意見和建議填至相應(yīng)位置。
4.導(dǎo)師應(yīng)主動與學生家長聯(lián)系，構(gòu)筑家校聯(lián)系平臺。
5.導(dǎo)師可適時組織所有受導(dǎo)學生集體輔導(dǎo)活動，增強師生交流。
6.在導(dǎo)師活動開展的過程中，導(dǎo)師組應(yīng)發(fā)揮團隊的力量，積極配合班主任做好工作。
�。ǘ┚唧w工作要求
1.導(dǎo)師與每位所導(dǎo)學生每學期單獨交流2次以上，可將交流記錄記載在《導(dǎo)師工作手冊》中。要避免形式化的教育，努力建立平等、信任、共情、友好的師生關(guān)系，走入學生內(nèi)心，在了解情況的基礎(chǔ)上關(guān)注學生發(fā)展，對學生的問題采取個性化、親情化的教育引導(dǎo)方法，嚴禁采用挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。
2.導(dǎo)師需定期與家長取得聯(lián)系，能夠利用多種方式與家長進行溝通交流，與每位受導(dǎo)學生家長每學期電話聯(lián)絡(luò)或約談2次以上，有機會可開展家訪活動。每學期期中考試后，學校組織家校聯(lián)系周，導(dǎo)師需在家校聯(lián)系周中完成一次與受導(dǎo)學生家長的約談，或組織受導(dǎo)學生家長召開小型家長會，導(dǎo)師可將約談內(nèi)容（活動內(nèi)容）記錄在《導(dǎo)師工作手冊》中。
3.導(dǎo)師作為受導(dǎo)學生的首席成長指導(dǎo)老師，對于學生涉及的突發(fā)事件，了解情況后請及時主動參與處理受導(dǎo)學生。與班主任一起，在突發(fā)事件發(fā)生后，對學生進行針對性輔導(dǎo)。
4.導(dǎo)師組應(yīng)不定期組織召開導(dǎo)師組專題會議，進行個案分析，對重點案例進行集體會診，針對存在情況，研究對策，提出解決辦法。每年級每學期組織兩次全體導(dǎo)師例會，交流經(jīng)驗，反思問題。
5.關(guān)注學生的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，因人而異地幫助學生制定學習計劃。每次大型考試后，要及時開展師生交流會，及時與家長溝通，總結(jié)前段學習情況，找出問題，提出改進措施。
�。ㄈ┖蛯W生談話交流的原則
1.要做好充分的準備。首先表現(xiàn)在要對學生的性格、行為習慣有充分的把握，其次要及時吸收、補充教育材料，強制的命令往往不能取得良好的效果，要讓學生理解老師的要求，只有理解了才能自覺的、主動的接受。再次，對教育的過程和步驟要做好周密的安排。
2.指導(dǎo)學生態(tài)度要平等、誠懇。只有平等、誠懇才能打動學生，感染學生。態(tài)度的誠懇包括很多方面，比如教師的表情，教師的坐姿，教師和學生談話的口氣等，都要注意。
3.要保護學生的隱私。每個人都有自尊心，都希望自己的隱私能夠得到充分的保護。在教育心理問題學生時尤其要注意保護學生的隱私，
4.和學生交流時，導(dǎo)師要注重傾聽，欣賞和鼓勵。導(dǎo)師可以少講，多傾聽，鼓勵學生說出自己的感受，老師運用自己的知識、經(jīng)驗、經(jīng)歷和學生共享，讓學生在討論中明白事。
5.要堅持鼓勵學生，引導(dǎo)學生確立積極的人生態(tài)度，正確面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象。學生的一些不良的習慣和消極頹廢的想法往往產(chǎn)生于復(fù)雜的社會環(huán)境，對社會的負面東西不能客觀全面的看待，這就需要教師要給予學生更多的正能量。
6.談話有針對性。
（1）針對資優(yōu)生，可采用激勵式，在肯定他們成績的同時，用暗示的言辭，含蓄的語言，找出自省點，正確估價自己，揚長避短，向新的目標奮進。
�。�2）針對中等生，可采用啟發(fā)式，他們一般缺乏前進的動力，無所謂的態(tài)度�？上热霝橹鳎莆辗执�，“溫而勵，威而不猛”，開啟動力點，使學生能心悅誠服地接受教育。
�。�3）針對壓力大的學生，可采用安撫式。他們可能有情緒低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理的情況，應(yīng)采用對話式的方法，以便把握對方心理，用體驗與分享的方式來激發(fā)他們，特別要挖掘他們的閃光點，鼓勵他們樹立信心。
�。�4）針對犯錯誤學生談話，應(yīng)采用“參照式”，“橫向”與“縱向”對比，使他們認識到自己犯錯誤的原因，把錯誤成為一種成長的契機，給予他們改過的時間和機會，讓他們能激發(fā)內(nèi)燃點，增強進步的信心。
7.制定學習計劃的談話
教師要根據(jù)選課走班期間的教學情況，有意識地引導(dǎo)學生學會合理利用課余時間；對于選修課的選擇，教師要先了解相關(guān)課程情況；對于新高考方案下的課程選擇和職業(yè)意向，教師要幫助學生進行客觀分析，在實事求是的基礎(chǔ)上可給予一定的指導(dǎo)建議。
九、導(dǎo)師工作評價考核辦法
每學期結(jié)束時，由學校導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組安排組織教科室、各年級組對教師導(dǎo)師工作進行考核。
（一）導(dǎo)師考核辦法
1.年級組測評40分，由分管校長、年級主任、備課組長、班主任根據(jù)平時掌握的情況（導(dǎo)師的理論水平、工作態(tài)度、育人效果等）以及導(dǎo)師建立的工作手冊記錄進行檢查評比進行打分。
2.受導(dǎo)學生和家長的測評40分。學生及其家長從導(dǎo)師的指導(dǎo)方法、指導(dǎo)態(tài)度、溝通指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)效果等方面進行測評，測評成績?yōu)楦鱾�受導(dǎo)學生測評分數(shù)的平均分值。
3.受導(dǎo)學生的實際表現(xiàn)（包括品德和學習情況）20分。
�。ǘ┛己私Y(jié)果運用
1.學校每年對學生成長導(dǎo)師進行考核，學生成長導(dǎo)師考核工作得分計入教師業(yè)務(wù)檔案，根據(jù)考核分三等記分（20%、60%、20%）分別為10分、8分、5分。
2.每學年按比例評出若干名“優(yōu)秀學生導(dǎo)師”，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優(yōu)、晉升職務(wù)等掛鉤，“優(yōu)秀學生導(dǎo)師”在學校選任班主任時，優(yōu)先考慮。
3.凡不履行導(dǎo)師職責和所指導(dǎo)學生出現(xiàn)打架、上網(wǎng)、夜不歸宿及在校期間出走等嚴重違紀行為的，導(dǎo)師考核記零分。 4.受導(dǎo)學生如有特別明顯進步或育人過程有創(chuàng)新做法，則酌情加分。
導(dǎo)師制實施方案15
為深入貫徹中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（中發(fā)〔20xx〕40號）、《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)〔20xx〕4號）、《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（中發(fā)〔20xx〕26號）和國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國發(fā)〔20xx〕29號）等文件精神，落實本市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃要求，進一步加強學生發(fā)展指導(dǎo)，發(fā)揮教師隊伍基礎(chǔ)作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導(dǎo)能力，推動教師人人成為學生健康成長指導(dǎo)者，維護好中小學生身心健康，現(xiàn)將在全區(qū)中小學部分學段全面推行“全員導(dǎo)師制”，具體工作方案如下：
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以教育部和市委、市政府決策部署為指導(dǎo)，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，堅持把中小學生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小學心理健康工作機制，完善中小學心理健康防護工作舉措，指導(dǎo)和促進每一個學生的快樂成長與身心健康。
二、總體目標
中小學全員導(dǎo)師制是中小學校全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過導(dǎo)師與學生建立良師益友的師生關(guān)系、與家長建立協(xié)同合作的家校關(guān)系，對學生進行全面發(fā)展指導(dǎo)和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康快樂成長的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代學校治理制度。
實施中小學全員導(dǎo)師制的總體目標是認真貫徹落實黨中央關(guān)于“雙減”工作的要求，通過建立學生人人有導(dǎo)師、教師人人是導(dǎo)師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優(yōu)化師生關(guān)系和家校關(guān)系，減輕學生過重的學業(yè)負擔、心理壓力和家長的養(yǎng)育焦慮，引導(dǎo)家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構(gòu)建與現(xiàn)代教育治理體系相適應(yīng)的和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系，打造“家一校一社”協(xié)同的學生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)。
三、基本原則
�。ㄒ唬┮匀藶楸�，面向人人
堅持以人為本，關(guān)心關(guān)愛每個學生和每位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導(dǎo)“學生人人有導(dǎo)師””教師人人是導(dǎo)師”的全員育人模式，真正踐行”人人都是德育工作者”的育人理念。
�。ǘ┮虿氖┙蹋姘l(fā)展
堅持因材施教，尊重學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導(dǎo)師和學生之間建立的良好師生關(guān)系，在理想信念、學習生活、心理健康與生涯規(guī)劃等方面開展個性化、更適切的學生發(fā)展指導(dǎo)和科學有效的家庭教育指導(dǎo)，增強自信、激發(fā)潛能，促進學生德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。
�。ㄈ┩怀鲋攸c，加強融合
結(jié)合“五項管理”，堅持突出重點，強調(diào)導(dǎo)師落實育人的關(guān)鍵職責，盡職盡責、分工協(xié)作，充分發(fā)揮每位導(dǎo)師的主動性和積極性，推動學校與家庭融合互動，校內(nèi)與校外協(xié)同聯(lián)動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)，營造良好的教育生態(tài)。
四、組織架構(gòu)
�。ㄒ唬X區(qū)全員導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
�。ǘX區(qū)全員導(dǎo)師制工作工作小組
組長：
組員：
工作小組辦公室設(shè)在普教一科。領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組如有人員更替則自動替補。
�。ㄈ⿲W校全員導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組
各學校要成立全員導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，加強對全員導(dǎo)師制工作的組織推進，確保各項工作落到實處。
五、對象范圍
自20xx年秋季開學起，全區(qū)初中階段學校（含：一貫制學校初中部、完全中學初中學段和民辦初中階段學校）所有年級全面推行全員導(dǎo)師制，覆蓋全體初中學生；全區(qū)小學階段學校四、五年級全面落實全員導(dǎo)師制相關(guān)工作，其他年段各�？梢暻殚_展普通高中學校結(jié)合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等工作，綜合開展全員育人的導(dǎo)師制實踐；中等職業(yè)學校參照執(zhí)行。
六、工作任務(wù)
（一）制定一校一策
制定區(qū)全員導(dǎo)師制工作方案，并根據(jù)區(qū)域統(tǒng)一要求指導(dǎo)各校因校制宜制定“一校一策”。各校要根據(jù)辦學實際和已有工作基礎(chǔ)，對全員導(dǎo)師制的工作目標、組織架構(gòu)、匹配機制、職責任務(wù)、工作要求、研訓(xùn)制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《全員導(dǎo)師制工作學校實施方案》。
�。ǘ┙⑵ヅ錂C制
各校全體教師原則上都要擔任學生導(dǎo)師，為每一個學生配備導(dǎo)師。暫時不適合做導(dǎo)師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓(xùn)，在達到條件后承擔導(dǎo)師職責。
學�？筛鶕�(jù)辦學規(guī)模、師生比、師資結(jié)構(gòu)等實際情況，自主確定導(dǎo)師與學生的匹配方式和配置比例，導(dǎo)師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應(yīng)充分尊重學生的自主權(quán)和選擇權(quán)，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導(dǎo)師匹配。針對個別具有特殊指導(dǎo)需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導(dǎo)師。
班主任在實施全員導(dǎo)師制后，同時擔任部分學生的導(dǎo)師。黨員教師和班主任等德育骨干教師等應(yīng)優(yōu)先承擔具有特殊需求學生的指導(dǎo)工作。學校要建立以班級為單位、班主任與導(dǎo)師協(xié)同合作的“導(dǎo)師團”，加強導(dǎo)師工作的集體研究、研討和具有特殊需求學生的針對性聯(lián)合指導(dǎo)。
�。ㄈ╅_展全員培訓(xùn)
區(qū)域要利用市級全員導(dǎo)師制“種子教師”和德育骨干教師隊伍，有效發(fā)揮區(qū)教育學院的專業(yè)優(yōu)勢和試點學校的經(jīng)驗優(yōu)勢，利用《指導(dǎo)手冊》等專業(yè)資源，培養(yǎng)區(qū)級“種子教師”，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)各校建立全員培訓(xùn)和校本研究研訓(xùn)機制。
各學校要賦能導(dǎo)師，切實提高全體導(dǎo)師的認識認同，以及擔任導(dǎo)師的育人意識和育人能力。一是各學校的主要負責人參加市、區(qū)組織的XX市校園長培訓(xùn)，各學校工作小組成員參加區(qū)本培訓(xùn)。二是各校要建立全員導(dǎo)師制工作的校本培訓(xùn)與研修制度，有效提高全體教師對實施全員導(dǎo)師制的思想認同和情感認同，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，提高教師擔任導(dǎo)師的育人意識和專業(yè)能力。三是各校要定期組織開展經(jīng)驗分享和案例教學，結(jié)合學校生源特點和工作實際，組織各種形式的校本培訓(xùn)和集體育人教研，強化經(jīng)驗分享和案例教學，提高導(dǎo)師開展學生個性化指導(dǎo)和家校溝通的針對性和實效性。
�。ㄋ模┞鋵崒�(dǎo)師工作內(nèi)容
第一、明確導(dǎo)師兩項關(guān)鍵職責。1。成為“良師益友”。導(dǎo)師要成為所指導(dǎo)學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關(guān)系，為每一個學生提供陪伴式關(guān)懷與指導(dǎo)。2。做好“家校溝通”。導(dǎo)師要做好與所指導(dǎo)的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的`家校關(guān)系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導(dǎo)。
第二、落實導(dǎo)師三項基本任務(wù)。1。一次學生家訪。導(dǎo)師每學年開展一次學生家訪，實現(xiàn)學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯(lián)合開展家to2。一次談心談話。導(dǎo)師在開學前后、重要考試前后及學生生活發(fā)生重大變故等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導(dǎo)°3。一次書面反饋。導(dǎo)師在每學年結(jié)束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘?qū)W生“閃光點”和提供成長建議為導(dǎo)向，撰寫個性化《成長寄語》，向?qū)W生及家長進行書面反饋。
第三、優(yōu)化家校溝通。優(yōu)化全員導(dǎo)師制背景下的家校溝通，由班主任和導(dǎo)師主要承擔與學生家長的家校溝通和家庭教育指導(dǎo)工作。統(tǒng)籌安排日常家校溝通的內(nèi)容、方式和頻次，界定必要的家校溝通場景，強化教師主體責任、健全教師溝通機制。學校要進一步規(guī)范家長微信群、家校溝通軟件的使用，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導(dǎo)、反饋和建議，使導(dǎo)師逐漸成為家校溝通的協(xié)調(diào)者。積極緩解家長養(yǎng)育焦慮、引導(dǎo)家長樹立正確教育觀、發(fā)現(xiàn)孩子的個性潛能和優(yōu)勢特長，建立對孩子成長發(fā)展的合理目標和預(yù)期，構(gòu)建家校共育合力。
第四、恪守倫理規(guī)范。導(dǎo)師在開展學生發(fā)展指導(dǎo)和家校溝通工作中，應(yīng)堅守教師“教書育人”職責和良好師德師風，保護學生及其家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》。導(dǎo)師在工作中發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重心理障礙、精神疾病或潛在心理危機時，須及時上報學校啟動應(yīng)急處置預(yù)案，會同相關(guān)專業(yè)教師和專業(yè)部門做好相關(guān)工作，恪守法律法規(guī)要求和職業(yè)倫理規(guī)范。
�。ㄎ澹┮�(guī)范課程教學管理
結(jié)合“雙減”和“五項管理”等政策要求，各校要加強課程教學規(guī)范管理，為全員導(dǎo)師制全面推進匹配支持性教學環(huán)境。要確保學校嚴格按照《課程標準》組織教學、布置作業(yè)、組織命題和考試評價，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試測驗內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考月考；小學階段嚴格落實基于課程標準的教學與評價，初中階段嚴禁對學生考試測驗成績進行排名，可采用百分比區(qū)間等形式向?qū)W生、家長反饋學業(yè)情況。
（六）培育校本特色
各校在落實全員導(dǎo)師制工作過程中，要進一步加強導(dǎo)師育人實踐的行動研究，創(chuàng)新全員導(dǎo)師制工作模式、載體和方法。要鼓勵導(dǎo)師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，在“思想引導(dǎo)、學習輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯向?qū)А钡雀鞣矫孀龊酶挥行１咎厣膶?dǎo)師工作。
七、工作要求
�。ㄒ唬┘訌婞h的領(lǐng)導(dǎo)，形成工作機制
全面加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領(lǐng)教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。
各校要成立全員導(dǎo)師制學校領(lǐng)導(dǎo)小組和工作團隊，依托年級組、行政班和教育教學管理、人事等各部門，明確落實全員導(dǎo)師制的組織架構(gòu)和責任分工，因校制宜編制學校全員導(dǎo)師制“一校一策”，在師生匹配、全員培訓(xùn)、師生互動、家校溝通等方面建立日常研討溝通機制。
（二）開展調(diào)研指導(dǎo)，加強經(jīng)驗總結(jié)
區(qū)教育局會定期對區(qū)域內(nèi)中小學落實全員導(dǎo)師制的情況定期開展調(diào)研指導(dǎo)，結(jié)合“雙減”和“五項管理”等政策落實，加強相關(guān)工作督導(dǎo)督查，及時總結(jié)區(qū)域?qū)用嫱七M全員導(dǎo)師制的工作經(jīng)驗和工作成效，組織學校經(jīng)驗交流和展示分享。區(qū)教育學院要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，全面建立區(qū)、校兩級導(dǎo)師專業(yè)培訓(xùn)分層分類體系。要充分運用市級配套開發(fā)工具包等專業(yè)資源，為不同學段的導(dǎo)師設(shè)置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導(dǎo)等培訓(xùn)課程，強化經(jīng)驗分享和案例教學，為導(dǎo)師開展學生指導(dǎo)和家校溝通賦能。
各學校要積極發(fā)揮每一位導(dǎo)師的主動性和創(chuàng)造性，各校要學習和運用市全員導(dǎo)師制項目組編制的《師生關(guān)系建構(gòu)指導(dǎo)手冊》和《家校溝通指導(dǎo)手冊》，及時總結(jié)并宣傳本校實施全員導(dǎo)師制的創(chuàng)新做法和典型案例。
（三）健全激勵保障，優(yōu)化工作氛圍
區(qū)教育局完善激勵保障，建立導(dǎo)師“盡職免責”保護機制，將學校全員導(dǎo)師制實施情況納入單位的年度考核，納入學校的督導(dǎo)評價體系，加大對全員導(dǎo)師制工作中表現(xiàn)突出學校和優(yōu)秀教師的展示與表彰。
各學校要建立全員導(dǎo)師制校本激勵機制，完善優(yōu)秀導(dǎo)師的績效分配制度，在教師專業(yè)發(fā)展、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面向擔任導(dǎo)師的優(yōu)秀教師傾斜，加強學校文化建設(shè)、公共空間建設(shè)，加大對導(dǎo)師的人文關(guān)懷。
八、時間安排
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