（精選）四年級科學下冊教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的四年級科學下冊教案，歡迎大家分享。
四年級科學下冊教案1
一、教學目標：
1、了解空氣污染及防治的有關知識。
2、培養(yǎng)學生關注社會、關心大自然的社會責任感和應用科技保護生態(tài)環(huán)境的興趣。
3、培養(yǎng)學生通過實驗、調查等手段收集證據(jù)的能力，通過圖、文等手段記錄和表達研究成果的能力。
二、教學重點：
使學生意識到空氣質量直接影響我們人類乃至整個生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo環(huán)境而奔走呼吁的社會責任感。
三、教學難點：
收集證據(jù)的能力。
四、教學方法：
講解、指導五、教學過程：
�。ㄒ唬�、引入活動：“氣味的擴散”
同學們，我們應該有這樣的經(jīng)歷，當我們在家里、路上或是教室里，某一時刻會突然聞到某種氣味，比如家里炒菜的香氣，路上汽車尾氣的味道，這些氣味是怎樣來的？這說明一切物質在一定條件下會分解成分子散發(fā)到空氣中，它們就形成空氣的組成部分。
�。ǘ⒂^察與猜想：“空氣里有什么？”
結合書上的插圖啟發(fā)學生，引導學生結合生活經(jīng)歷進行廣泛交流，使學生認識到人為的眾多的空氣污染源，思考討論：在現(xiàn)實生活中，這些污染到底對我們生產(chǎn)和生活有著怎樣的影響？在此基礎上激發(fā)同學們去實驗、調查及進一步研究的欲望。
�。ㄈ嶒炁c調查“空氣中的顆�；蚱囄矚馕廴尽�
調查后大家交流研究成果，闡述自己的觀點，共同探討如何在解決空氣污染問題上盡一份自己的力量。
(四)、討論：空氣污染物會到哪里去？怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣？引導學生結合教材19—20頁的內容進行。
�。ㄎ澹�、科學自助餐：呼吸衛(wèi)生與健康
知道：1、掃地應灑水。2、不吸煙。3、不隨地吐痰和亂丟臟物。4、經(jīng)常打開門窗，通風換氣。5、堅持鍛煉，增強免疫力。6、在空氣污染嚴重的地方，用手帕捂住口鼻或戴口罩。
（六）、課堂小結。
珍惜眼前的學習機會，當你現(xiàn)在有機會學習各種經(jīng)驗時，一定要倍加珍惜。靠混日子是混不了一輩子的，許多過程都是不能省略的，至少學會這些經(jīng)驗可以讓你少走很多彎路。每個人的選擇都是在自己力所能及的范圍內做出的最優(yōu)的選擇，大部分人都是安全感的奴隸，當你覺得生活輕而易舉，成就感爆棚時，很有可能你只是選擇了基礎難度，而在你的圈子外，還有很多很多比你厲害幾倍甚至幾十倍的人，從一開始就是最高難度且現(xiàn)在比你財富多幾十倍，甚至上百倍。你所謂的成功，也許只是他們眼中短暫歇腳的驛站。不要做溫水里的青蛙，只有走出自己的心靈舒適區(qū)，你的人生才真正開始!快樂總和寬厚的人相伴，財富總與誠信的人相伴，聰明總與高尚的人相伴，魅力總與幽默的人相伴，健康總與闊達的人相伴。人生就有許多這樣的'奇跡，看似比登天還難的事，有時輕而易舉就可以做到，其中的差別就在于非凡的信念。影響我們人生的絕不僅僅是環(huán)境，其實是心態(tài)在控制個人的行動和思想。同時，心態(tài)也決定了一個人的視野和成就，甚至一生。無論你覺得自己多么了不起，也永遠有人比更強;無論你覺得自己多么不幸，永遠有人比你更不幸。也許有些路好走是條捷徑，也許有些路可以讓你風光無限，也許有些路安穩(wěn)又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我會覺得，那些路不是自己想要的。在別人肆意說你的時候，問問自己，到底怕不怕，輸不輸?shù)钠稹２槐睾ε�，不要后退，不須猶豫，難過的時候就一個人去看看這世界。多問問自己，你是不是已經(jīng)為了夢想而竭盡全力了?人往往有時候為了爭奪名利，有時驅車去爭，有時驅馬去奪，想方設法，不遺余力。
壓力挑戰(zhàn)，這一切消極的東西都是我進取成功的催化劑。真想干總會有辦法，不想干總會有理由;面對困難，智者想盡千方百計，愚者說盡千言萬語;老實人不一定可靠，但可靠的必定是老實人;時間，抓起來是黃金，抓不起來是流水。成功的道路上，肯定會有失敗;對于失敗，我們要正確地看待和對待，不怕失敗者，則必成功;怕失敗者，則一無是處，會更失敗。一句簡單的問候，是不簡單的牽掛;一聲平常的祝福，是不平常的感動;條消息送去的是無聲的支持與鼓勵，愿你永遠堅強應對未來，勝利屬于你!行為勝于言論，對人微笑就是向人表明：我喜歡你，你使我快樂，我喜歡見到你。最值得欣賞的風景，就是自己奮斗的足跡。人生從來沒有真正的絕境。無論遭受多少艱辛，無論經(jīng)歷多少苦難，只要一個人的心中還懷著一粒信念的種子，那么總有一天，他就能走出困境，讓生命重新開花結果。當機會呈現(xiàn)在眼前時，若能牢牢掌握，十之八九都可以獲得成功，而能克服偶發(fā)事件，并且替自己尋找機會的人，更可以百分之百的獲得成功。相信自己，堅信自己的目標，去承受常人承受不了的磨難與挫折，不斷去努力去奮斗，成功最終就會是你的!相信你做得到，你一定會做到。不斷告訴自己某一件事，即使不是真的，最后也會讓自己相信。當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。領悟會使你永遠立于不敗之地。
四年級科學下冊教案2
教學目標：
過程與方法
1．能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。
2．能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。
3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
4．能夠測量在單位時間內擺動的次數(shù)。
5．能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學知識
1．知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。
2．在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。
3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結果。
情感、態(tài)度與價值觀
1．體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。
2．體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度。
3、體驗與人合作共同完成任務和研究擺的樂趣。
學習成果
預計學生能夠知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結果。能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測量在單位時間內擺動的次數(shù)。能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
學習成果評價：
概念發(fā)展
層次1：通過本課的學習學生不知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中不會“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結果。
層次2：通過本課的學習學生知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中不會“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結果。
層次3：通過本課的學習學生知道擺的`快慢與擺長有關系。在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結果。
探究能力：
層次 1： 不能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。不能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測量在單位時間內擺動的次數(shù)。不能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
層次 2：能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測量在單位時間內擺動的次數(shù)。不能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
層次3能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測量在單位時間內擺動的次數(shù)。能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
教學步驟：
互動性質
學生/教師互動目的
集中話題
1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？
�。ń處熕墒郑中膾熘粋�簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？
板書：擺
2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說）
3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。
探索和調查
讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數(shù)。
（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢？
教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。
（2）講解如何使用秒表記時。
�。�3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數(shù)。教師同時指導，怎樣減小誤差。
�。拷M到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報員。）
�。�4）學生合作測定擺在15秒內擺動的次數(shù)。
�。�5）學生匯報。
2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設。
（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。
�。�2）學生討論，作出猜測。
（3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）
設計實驗，驗證假設。
�。�1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。
�。�2）學生討論，設計方案。
（3）學生匯報方案， 相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。
四年級科學下冊教案3
教材分析
《油菜花開了》是小學科學四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個活動：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個活動內容的安排我們可以看出，這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來設計的，內容由表及里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引學生注意的“花” 為研究載體，自然過渡到對油菜花的構造和生長過程的探究。本課內容既是本單元學習的引子，又要為后面幾課的學習奠定知識基礎和情感基礎。
【教學目標】
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。
過程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
獲得親近自然的'情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。
【教學難點】花到形成果實的變化過程。
【教學準備】
演示：課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、觀察記錄表。
【教學過程】
一、 引入：
師:春天來了，萬物復蘇，同學們，你們覺得春天是什么顏色的？
學生自由發(fā)表對春天顏色的看法。
我覺得春天是金黃金黃的，不信？請同學們跟著老師一起走進金黃的春天吧�。ǚ庞筒嘶ǖ囊曨l）閉著眼睛，想象一下，呼吸著，你們感受到了什么？同學們，你們看，油菜花開了。
出示課題：油菜花開了
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。
�。ǔ鍪緢D片：一整株油菜花）學生觀察，你準備怎么觀察它？想想它由哪些部分組成。
提示：聯(lián)系學過的鳳仙花。指出油菜花是由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成。
請同學再說出幾種綠色開花植物。
小結：油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚。
有誰知道它的果實和種子是由什么發(fā)育而來的？（花）那讓我們一起去研究這些神奇的花吧！
2、觀察一朵油菜花。
(1) 觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡仔細觀察。
請你們仔細觀察，看看油菜花是由幾個部分組成的？
你能分別說出這幾個部分的名字嗎？
在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的讀音。
(2)解剖：（這個環(huán)節(jié)一邊演示一邊出示同步課件，明確要求）
為了更細致、更清楚的了解各部分的特征，讓我們一起來解剖一朵油菜花。
怎樣解剖呢？首先我們要用到的一個工具是鑷子，它是在解剖實驗中最長用到的實驗工具。第二，解剖的時候注意夾住植物的根基部分，然后小心的把各部分分別取下來。
解剖的順序是由外向內。
邊示范邊講解：鑷子的使用和解剖的順序；
小組合作解剖一朵油菜花。
并且將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。
請同學們調動你的視覺、嗅覺，甚至味覺等，仔細觀察解剖后油菜花的各個部分。并填寫“油菜花的觀察記錄表”。（生一邊匯報，師一邊出示課件）（提醒下，屬于十字花科）
(3)交流。（如果老師是一位盲人，多么渴望知道這透著清香的油菜花是什么樣的啊，哪個同學能根據(jù)你剛才的解剖、觀察向我描敘一番嗎？）
3、觀察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
�。�2）在這一株油菜花上，你觀察到了這些花有什么不同？
(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
(4) 取下一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。
試著畫一畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、課堂作業(yè)
完成活動手冊
四、小結
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。那花是怎么結成果實的呢，讓我們在以后的學習中一起去探索吧!
五、作業(yè)布置
網(wǎng)上查看植物開花的過程。
四年級科學下冊教案4
教學目標：
過程與方法
1．能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。
2．設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。
3．選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。
科學知識
1．認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。
2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。
3．知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價值觀
1．對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。
2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負面影響。
學習成果：預計學生能夠
能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
學習成果評價：
概念發(fā)展
層次1 ：通過本課的學習學生不認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
層次2：通過本課的學習學生能認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
層次3：通過本課的學習學生能認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的'條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
探究能力：
層次 1： 不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。
層次 2：能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。
四年級科學下冊教案5
一、教學目標：
過程與方法：討論蠶一生的變化；能通過圖畫和文字整理、表述、交流觀察結果。
科學知識：知道蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)；知道昆蟲的外形特征。
情感、態(tài)度與價值觀：珍視在整個養(yǎng)蠶期間的科學信息；體驗養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣；為自己長時間觀察研究獲得的成果而自豪；能正確看待昆蟲與人類的關系。
教學重難點：重點：交流養(yǎng)蠶經(jīng)驗，了解蠶及其他昆蟲的一生變化。難點：能將自己的養(yǎng)蠶記錄進行整理、分析。
二、教學準備：
教師：有關蠶及其他昆蟲一生的標本、圖片或錄像。學生：各種養(yǎng)蠶的記錄。
三、教學過程：
（一）、引入交流會談話：同學們，經(jīng)過一個多月的努力，你們養(yǎng)的蠶寶寶都變成什么了呀？在這期間一定是收獲不小，積累了不少經(jīng)驗吧？今天我們就來開個養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會。（板書課題）
�。ǘ�、學習新課
1、共同交流蠶一生的變化過程。
�。�1）提問：在這一個多月的養(yǎng)蠶活動中，你們一定發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，誰能給大家說說蠶都經(jīng)過了哪些變化？提示問題：最初是什么樣子的？（卵）顏色逐漸有什么變化？剛剛孵出的蠶寶寶是什么樣子的？在成長中有什么變化？你還發(fā)現(xiàn)了那些有趣的現(xiàn)象？
�。�2）學生翻看自己的觀察活動的記錄，分組討論。（3）師生交流養(yǎng)蠶的發(fā)現(xiàn)。
�。�4）教師將學生的發(fā)現(xiàn)有重點的記錄。
�。�5）討論：通過大家這段時間的養(yǎng)蠶活動，你們發(fā)現(xiàn)蠶的一生要經(jīng)過幾次變化？
2、指導學生把蠶的一生畫下來。
�。�1）談話：我們知道蠶的一生要經(jīng)過多次的變化，在養(yǎng)蠶的過程中，我們很多同學也寫了養(yǎng)蠶日記，那么誰能用個比較簡單明了的方式說明蠶的一生變化呢？
�。�2）看書第28頁上圖，書上是用什么方式來記錄的？（3）討論：那你還能用什么樣的方式來說明蠶的一生？（4）學生分組討論。
�。�5）學生把蠶的'一生用圖畫畫下來，要求標明哪個階段比較有代表性。（6）展示學生有創(chuàng)意的記錄形式。
3、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同指出，形成昆蟲概念。
�。�1）我們在養(yǎng)蠶中發(fā)現(xiàn)蠶最有意思的是會結個繭，出繭后于之前完全兩樣，這種變化過程科學上叫做“變態(tài)”。
�。�2）提問：你還見過哪些動物有這樣的變化？（3）對照書上28頁下圖說說蝴蝶一生有哪些變化？
�。�4）討論：蠶和蝴蝶的一生很相似，蠶蛾和蝴蝶有什么相同和不同？（5）小組討論，進行比較。
�。�6）根據(jù)學生對蠶蛾和蝴蝶的比較，總結昆蟲的特征，形成昆蟲概念。（7）出示各種蟲子的圖片，判斷：哪些蟲子屬于昆蟲？說說理由。
（三）、綜合小結談話：在我們養(yǎng)蠶的這段時間，全班有的同學是從蠶卵一直養(yǎng)到產(chǎn)卵結束，經(jīng)歷了蠶的一生過程，有了很多發(fā)現(xiàn)，但有些同學沒能完整的飼養(yǎng)成功，誰能說說自己這段時間養(yǎng)蠶的一些心得和體會？
四、布置作業(yè)
查閱資料：昆蟲對人類有哪些作用？
五、板書設計：
六、教學反思;
四年級科學下冊教案6
教學目標
知識目標：會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。
教學重點：能夠定性描述人和物體的位置。
教學難點：能夠定性描述人和物體的位置。
能力目標:能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。
學情分析：學生已經(jīng)具備一定的確定物體位置的生活經(jīng)驗，，但能正確定性的描述人和物體的位置，還有一定的困難。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。課前準備：游戲道具、圖畫紙、彩筆
教學過程
創(chuàng)設情境感知問題
游戲導入：
1、玩貼鼻子的游戲
2、同學們齊心協(xié)力合作完成1、一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采用學生感興趣的游戲方式，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考如何來描述物體的位置。
探索體驗解決問題1、描述自己在教室里的位置。
（1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。
�。�2）學習繪制平面圖。
�。�3）交流評價。
2、描述校園里物體的位置。
（1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。
（2）總結描述物體位置的方法。
（3）嘗試繪制學校平面圖。
引導學生嘗試繪制學校平面圖，強調繪制平面圖需要注意的問題。
3、小導游活動。
情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢？
4、繪制自己家的房屋平面圖。
�。�1）展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，提出自己的`疑問。
�。�2）學生繪制自己家的房屋平面圖。
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、學習繪制平面圖。
3、同學們交流評價。
4、描述校園里物體的位置。
5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪制學校平面圖。
6、繪制自己家的房屋平面圖。
1、目的是為了豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的生活能力。因為同學之間進行游戲，興趣比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。
2、意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養(yǎng)學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力。
拓展延伸 應用創(chuàng)新
今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應該如何確定呢？隨著科學技術的發(fā)展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？
1、思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行交流和總結，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
板書設計：
19、我在哪里
東西南北
教學反思：
主要通過對我的位置、升旗臺的位置、學校的位置在方向、距離、時間等方面進行定性地描述,知道一個物體位置的確定需要相對于另一個物體的位置。物體有不同的參照系,就會有不同的運動情況。認識位置是研究物體運動的前提條件。
四年級科學下冊教案7
【教材簡析】
《莖和葉》是《植物的生長變化》單元的第4課。
這節(jié)課是在學生了解了植物的根可以吸收水分的基礎上,繼續(xù)研究莖和葉的作用。教科書從觀察一株完整的鳳仙花入手，聚焦到莖和葉的作用上。本課引導學生通過借助工具解剖,對莖的內部構造進行觀察，并通過實驗現(xiàn)象，推想植物體內水分運輸?shù)倪^程,通過課前給葉片上套塑料袋和用黑色卡紙遮住葉片這兩個實驗，引發(fā)學生的科學思維，通過對比實驗的分析與推測，得出葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，并讓學生在探究過程中認識到科學研究要尊重證據(jù)。
【學生分析】
四年級的學生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經(jīng)驗，已經(jīng)初步領悟到植物在生長過程中是會發(fā)生變化的，但存在對植物觀察、描述不夠具體的現(xiàn)象。因此老師在進行教學前，要讓學生聚焦觀察植物的莖、葉的變化，利用“把植物的莖泡在紅墨水里、用黑色卡紙遮住葉面、用干燥的塑料袋罩住大的葉子”等課前準備活動，引發(fā)學生對莖、葉是否會變化的思考及持續(xù)觀察的動機，激發(fā)學生對植物莖、葉的研究興趣。通過學生對植物的'莖和葉的對比觀察、解剖，知道莖和葉具有一定的特殊功能，從而更進一步認識植物的生命特征，增強學生熱愛植物、熱愛科學的情感。
【教學目標】
科學概念目標
莖和葉是植物體的營養(yǎng)器官。
不同環(huán)境中植物的莖、葉外部形態(tài)不同。
莖具有支撐植物以及運輸水分和養(yǎng)料的作用。
葉能吸收陽光制造養(yǎng)料維持植物生存。
葉能蒸騰水分調節(jié)體溫維持植物正常的生命活動。
科學探究目標
能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發(fā)現(xiàn)其生長規(guī)律。
能夠基于觀察及已有認知推測莖與葉的功能。
能夠利用實驗收集證據(jù)驗證推測，得出結論。
科學態(tài)度目標
對莖與葉的作用表現(xiàn)出探究的興趣。
尊重事實，能依據(jù)事實調整自己的想法。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
意識到環(huán)境影響植物生長，具有保護環(huán)境的意識。
【教學重難點】
重點：知道植物的莖和葉的作用。
難點：1.引導學生用橫切和縱切的實驗方法探究莖有運輸水分的作用。
2.通過觀察探究，引發(fā)學生科學思維，推測葉的作用。
【教學準備】
1.選取一段浸泡過紅墨水的鳳仙花的莖，一把小刀。
2.課前一周，在鳳仙花植株上選一片葉子用黑卡紙遮住。
3.選一種葉片較大的植物，在其中一片葉子上套上干燥的塑料袋。
4.課前導學：學生觀察鳳仙花形態(tài)特征記錄表。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，我們種植的鳳仙花，莖越長越高，葉越來越多，你們想過莖為什么會長高，葉為什么會越來越多嗎？它們對植物生存分別有什么作用呢？
今天，我們帶著這些疑問來探究植物的莖和葉。
1.學生匯報課前所觀察到的鳳仙花的形態(tài)特征。
2.教師引導學生推測莖和葉的作用。
學習新知
�。ㄒ唬┨骄壳o的運輸作用
1.同學們，課前老師讓你們把植物的莖浸泡在紅墨水中�，F(xiàn)在，請你們仔細觀察一下，莖有什么變化？
2.學生回答：莖的內部變紅了。
3.提問：莖為什么會變紅？這個紅色是從哪里來的？
4.學生猜想。
5.我們怎樣才能觀察到莖的內部呢？
6.可以有幾種切莖的方法？
7.學生交流、徒手演示。
8.教師邊講解邊演示。
切莖的方法有兩種。一種是橫著切，這種方法叫“橫切”。你能猜出來第二種方法怎么切嗎？可以豎著切，這種切法叫什么？科學上這種切法不叫“豎切”，我們把它叫做“縱切”。
教師強調注意事項：
（1）先橫切，再縱切。
�。�2）在使用小刀時要注意安全，不要傷著手。
（3）切完后，認真觀察切面莖內紅色的部分，說說它是什么樣子的，并畫在實驗記錄表上。
�。�4）實驗完成后整理好實驗器材，保持桌面的整潔。
9.學生分組探究、觀察并交流。
10.小結：植物的莖有運輸水分的作用。
�。ǘ┭芯咳~的蒸騰作用
1.大家想一想，莖把根部吸收的水分運送到哪里去了？課前老師要求同學們選一種葉片較大的植物，在葉片上套一個干燥的塑料袋。你們在塑料袋內發(fā)現(xiàn)了什么？（塑料袋內壁有小水珠）
2.請同學們想一想，這些小水珠是哪里來的？
3.小水珠是從葉子上散發(fā)出來的。在科學中，我們稱葉子這種散發(fā)水分的本領叫蒸騰，葉的這種作用叫蒸騰作用。蒸騰作用可以降低葉面溫度，對植物起保護作用，同時還可以濕潤周圍的環(huán)境。
（三）研究葉的吸收陽光作用
1.7天前，老師安排同學們在鳳仙花上選一片葉子用黑色卡紙遮住，使它見不到陽光�，F(xiàn)在，猜一猜這片葉子和其他葉子相比，會有什么變化？把你們的猜想記下來。
2.同學們的猜想到底對不對呢？現(xiàn)在，我們一起來揭開謎底吧!（取下黑卡紙，進行觀察）
3.學生匯報觀察到的現(xiàn)象。
4.小結：葉有吸收陽光的作用。
三、研討交流
1.不同植物的莖葉各不相同，你見過哪些？學生交流匯報。
2.（播放教學課件）觀察這些不同形態(tài)的莖，說說它們的特征，并給莖分類。
3.（播放教學課件）觀察不同形態(tài)的葉，說說這些植物的葉子為什么差別這么大？它們分別適合生活在什么樣的環(huán)境中？舉例說明哪些植物適合生活在水中、沙漠等環(huán)境里。
四、拓展延伸
1.植物的莖和葉除了運輸水分、吸收陽光、蒸騰作用外，還有什么作用？（繁殖后代）。
2.課后，我們還可以進行小調查，看看哪些植物可以用莖或葉繁殖。
【板書設計】
莖和葉
支撐
莖的作用
運輸水分
吸收陽光
葉的作用
蒸騰水分
【活動手冊使用說明】
235585096520第一部分，用畫圖的方式記錄鳳仙花葉子在莖上的分布樣子。要求畫面呈現(xiàn)出葉子之間的位置關系，用簡單的線條記錄也可以。
23558501457960第二部分，推測植物生活的環(huán)境并說明理由，教師指導學生用文字記錄下來。圖1植物是浮萍，生活在水中，推測的理由是它的根細小，在水中生活的植物不需要根吸收更多的水分。圖2是橡膠樹，生活在雨水豐富的熱帶環(huán)境，推測的理由是它的葉片很大，可以蒸騰更多的水分。圖3是仙人球，生活在干旱的沙漠中，推測的理由是葉子呈針狀，可以減少水分的蒸發(fā)。圖4是胡楊樹，生活在缺水的戈壁灘，推測的理由是它的根很長、根系很發(fā)達，可以深入土壤吸收更多的水分。
四年級科學下冊教案8
目標
1、懂得人的骨骼是由206塊骨構成的總和，懂得骨骼有支持運動，支撐和保護的作用。
2、能夠通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭，能夠把骨與整個骨骼聯(lián)系。
3、意識到人體骨骼的重要性，珍愛自己的身體。
重點
圖形拼成完整的骨骼
教法
講解法、引導歸納法
難點
認識骨骼的作用
學法
自主探究法、小組合作
關鍵
形成骨骼的概念
教具
人體骨骼，
程序
教學內容
師生活動設計
設計意圖
時間
一、激趣導入
二、實驗研究
三、鞏固應用
四、總結拓展
同學們摸摸皮膚下面那些硬邦邦的東西
指導學生認識骨骼
引導學生了解骨的特點
質疑
總結
師：同學們，每天，除了睡覺，我們總在不停地活動。你知道我們的'身體是如何活動嗎？
生：同學們都來摸摸我們皮膚下面那些硬邦邦的東西就是骨頭，骨頭合在一起就是骨骼。
師：知道人體的骨頭，共有206塊，指出每塊骨的作用都不相同，他們共同組成了人體的支架。
生：聯(lián)系人體的分為頭、頸、軀干、四肢四個部分，想一想人體的骨骼可以分為哪幾部分？
師：手是我們身體最靈巧的部分，剛才大家說我們的手是由（借助學生回答）塊骨構成�，F(xiàn)在讓我們來看手的X光照片，數(shù)一下共有幾塊骨？
生：匯報交流。
師：手骨共有27塊，成人全身的骨頭共有206塊，這些骨連接起來就構成了人體骨架，人體的骨架就叫做骨骼。
觀察骨骼模型。
生：游戲“看誰說得快”。
老師指骨骼模型，學生說出骨的名稱；
學生對照骨骼模型，摸一摸自己骨骼的各個部分；
教師說出骨的名稱，學生在自己身上指出。
生拼成一副完整的人體骨骼。
師：同學們來觀察下面的圖片？
生：小組討論：人的骨骼有什么作用？
師：談話：人能站得住，坐得穩(wěn)，靠什么？骨骼是人體的支架，它具有什么作用？（板書：支撐）
講述：頭骨里面裝有人體的什么器官？胸骨、肋骨、脊柱圍一個籠子，里面裝有什么？腦、心、肺等都是人體內部重要器官，想一想，骨骼起著什么作用？（板書：保護）
師：提問：這說明骨骼還具有什么作用？（板書：運動）
請一名學生站在全班同學面前，向兩側、向前彎曲自己的軀干，討論還有哪些骨頭參與了運動。
師：這節(jié)課，我們對運動的主要實體-----骨骼進行了學習，你還有問題想繼續(xù)研究嗎？
生：學生提問。
學生以小組為單位，總結。
復習
激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)起學生對骨骼的探究欲望。
對手骨形成感性印象
拼一個完整的人體骨骼，溫習了骨骼的位置
引導學生自主探究骨骼的作用。
運動直觀教學法，活學活用知識，達到知識內化
課后反思
成功之處：布置導學問題，以先學后教的形式，讓學生獨立閱讀，再小組交流，之后匯報，講解，組員再統(tǒng)一接受組長的檢測，最后讓學生說看書后還知道什么。在學生說出手有27塊骨頭時，我讓學生摸手上的可以摸到的骨頭。
不足之處：由于剪子準備不充分，學生不能分成小組拼書上63頁骨骼。
再教設計：剪子充足，可以分小組剪拼。讓學生簡單畫一畫骨骼的結構圖。讓學生分組到前面摸骨骼模型的四個部分。
資源應用：運用了現(xiàn)代教育技術，拓展了學生的知識。
四年級科學下冊教案9
教學目標
過程與方法：
●討論蠶的一生的變化
●能通過圖畫和文字整理、表述、交流觀察結果。知識與技能：
●知道蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)。
●知道昆蟲的外形特征。情感、態(tài)度與價值觀：
●珍視在整個養(yǎng)蠶期間搜集的科學信息。
●體驗養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣。
●為自己長時間觀察研究獲得的成果而自豪。
●能正確看待昆蟲與人類的關系。
教學過程：
一、導入
由教師揭示本課內容：養(yǎng)蠶活動結束了，同學們一定有很多話要說，也積累了很多的經(jīng)驗。今天我們就來開一個養(yǎng)蠶的經(jīng)驗交流會。
[評析]一個多月的養(yǎng)蠶活動，學生們走過了一段難忘的心路歷程。直接的'揭示內容，與學生的內心形成共鳴，激發(fā)學生的參與熱情。
二、養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會
1、由學生小主持人宣布交流會的開始。
2、主持人講解交流會的活動方法。
3、主持人宣布：參觀各展室的資料。
4、學生們開始有次序的參觀大家的資料和作品。
[評析]30多天的觀察研究，學生們積累了大量的信息，圖片、照片、視頻等。通過參觀交流，他們會發(fā)現(xiàn)，誰的記錄最好、誰的觀察最細致、誰的蠶養(yǎng)的最大、以后再觀察我都應該怎樣做。這就是一個最好的學習過程、資源共享的過程。
5、主持人宣布進行信息發(fā)布。
6、學生們開始由各組依次進行養(yǎng)蠶信息發(fā)布。
[評析]在信息發(fā)布中，學生們不但能夠提煉出蠶的一生變化，還可以彌補在參觀中漏掉的信息。并且給學生充分的表述機會、交流機會。
7、主持人宣布本單元的養(yǎng)蠶小能手及蠶學小博士的評選條件。
·養(yǎng)蠶的成功率高、蠶寶寶大。
·資料、觀察日記，圖文并茂、新穎、豐富。
8、學生互相評價
9、主持人提出問題：·還要那些未解決的問題？·蠶與蝴蝶的區(qū)別在哪里？
[評析]學生們在觀察過程中一定還有許多解決不了的問題和困惑等。通過對未知問題的討論與交流，不但是解決學生的困惑，更是科學學習的繼續(xù)和延伸。
10、教師小結并宣布評選結果。
四年級科學下冊教案10
教學目標
1、 通過觀察植物的花和果實，初步認識植物的花和果實。
2、 會利用簡單的圖像、統(tǒng)計等方法整理有關植物花和果實的資料。
3、 培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學重難點：
通過觀察植物的花和果實，會利用簡單的圖像、統(tǒng)計等方法整理有關植物花和果實的資料。
教學準備：
一盆開花的'植物、一盆掛滿果實的植物等。
教學方法：
小組合作進行實驗探究法、觀察比較法。
教學過程：
一、 導入
師：我們的植物一天天在長大，當枝上出現(xiàn)第一個花蕾的時候，它帶給了我們什么信息？
二、 新課
1、 花的記錄
（1） 生交流第一次發(fā)現(xiàn)花蕾的日期，觀察并記錄花蕾的變化。
�。�2） 填寫種植記錄三。
（3） 師：一株植物一生中會開多少朵花？你有辦法統(tǒng)計嗎？
（4） 學生討論交流，填寫種植記錄四。
2、 觀察果實。
師：植物開花一般會怎么樣？我們來觀察辣椒果實的生長位置和外形特點。
生觀察后交流，并畫出辣椒果實。
師：我們怎么統(tǒng)計一株植物一生中會結多少果實？
3、 比較花和果實的數(shù)量，并畫出花和果實數(shù)量統(tǒng)計圖。
4、 數(shù)種子
師：數(shù)一數(shù)，一個果實中有多少粒種子？
師指導學生把辣椒切開，為學生準備好鑷子、手套、白紙，指導學生用正確的方法數(shù)種子，以免傷害學生的皮膚和眼睛。
學生討論：通過自己的觀察數(shù)據(jù)，想到了什么。
5、 整理我們的植物種植記錄
師：植物的一生要經(jīng)歷怎么樣的過程？
討論小結：播種、發(fā)芽、長出花蕾、開花、結果、收獲種子。
三、 全課小結
四、 課外作業(yè)
搜集植物一生的趣聞與同學交流。
四年級科學下冊教案11
教學目標
科學知識目標
1．知道如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構成一個電的通路。
2．知道可以用不同的連接方法組成電路。
科學探究目標
1．能用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。
2．樂于思考，使用科學方法進行測試活動，運用比較、分析、推理解決問題。
科學態(tài)度目標
1．培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。
2．樂于與他人交流自己的觀點。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
發(fā)現(xiàn)電器內部多種的電路連接，感受科學技術應用的復雜性。
教學重難點
重點：用電路檢測器檢測接線盒內部的電路。
難點：根據(jù)檢測的結果判斷接線盒內部的連接情況。
教學準備
為學生準備:電路檢測器、4個接線柱的接線盒(有3組通路)、學生活動手冊。
教師準備:教學課件。
聚焦
1.引入：按動教室里日光燈的開關，使燈先熄滅再亮起。
2.提問：我們一按墻上的開關，電燈就亮起或熄滅，你們知道電燈的電路是怎么連接的嗎？(預設：不知道。)
3.講解：（教學提示：出示教材P31集成電路板圖片。）在一個真正的電路中，各個部件都是以不同的方式連接的。家庭電路中常用到接線盒，它不僅可以保護和連接電線，還方便維修。
4.追問：該怎么判斷接線盒內部哪里連通，哪里斷開呢？（預設：用電路檢測器檢測，根據(jù)小燈泡能否亮起來判斷。）
5.揭題：今天這節(jié)課，我們將在不打開接線盒的情況下，通過電路檢測器來研究里面看不到的電路是怎樣連接的。（板書：里面是怎樣連接的）
【設計意圖】通過教室里的日光燈引發(fā)學生對看不見的電路的思考，激發(fā)學生對探究接線盒里面的電路如何連接的興趣。
探索與研討
探索一：檢測打不開的接線盒
1.過渡：給每個小組發(fā)一個接線盒，引導學生觀察接線盒外面的4個接線柱及其對應的數(shù)字標號。
2.布置任務：這4個接線柱在接線盒內部有的相連，有的不一定相連。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢測，你們能知道哪兩個接線柱之間是通路嗎？請各個小組討論一下，如何用電路檢測器進行檢測，以及按照怎樣的順序去檢測才能把4個接線柱之間所有可能的連接都檢測到？
3.活動：指導學生根據(jù)小組討論的方法和順序檢測接線柱之間是通路還是斷路，并將檢測結果補充到接線柱通斷檢測記錄表中。(教學提示：提醒學生檢測電路前，先將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，以檢測它能否正常工作；并且，每兩個接線柱之間至少要檢測三次，以保證檢測的準確性。）
【設計意圖】引導學生設計檢測方案并進行檢測，既檢驗了學生使用電路檢測器的情況，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，同時使學生學會科學的排列方法。
探索二：推測接線盒內部是怎樣連接的
1.過渡：說說你們的接線盒的檢測結果。（預設：電路檢測器的檢測頭接1號接線柱和其他接線柱時，小燈泡都不亮，說明1號接線柱和其他接線柱之間都是斷路；檢測頭接其他任意兩個接線柱時，小燈泡都亮，說明其他接線柱之間都是通路。）
2.布置任務：根據(jù)你們的檢測結果，請大家在組內討論各自小組的接線盒內部的電路可能是怎樣連接的，并將推測的連接方式用畫圖的方式記錄下來。接線盒內部可能的連接方式
【設計意圖】引導學生根據(jù)檢測結果討論、推測接線盒內部的連接方式，訓練學生思維的邏輯性，培養(yǎng)學生實事求是、尊重證據(jù)的科學態(tài)度。
拓展與小結
1.小結：不管多么復雜的電路，都是由很多簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構成一個電的通路。
2.提問：如果是5個或者6個接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏地檢測任意兩個接線柱之間的通斷情況？（預設：先給各個接線柱編號，再按照編號順序，逐一排列組合，如對于5個接線柱的接線盒，1號接線柱可依次和2、3、4、5號接線柱組合，
2號接線柱可依次和3、4、5號接線柱組合，以此類推。）
3.拓展：請大家課后嘗試測試5個接線柱的.接線盒，并根據(jù)測試結果畫出可能的電路連接示意圖。
【設計意圖】增加接線盒的接線柱的數(shù)量，提高檢測難度，以此培養(yǎng)學生解決更加復雜問題的能力，在已有能力基礎上拓展學生的思維能力。
板書設計
教學反思
本課通過指導學生用電路檢測器檢測接線盒內部的電路是怎樣連接的，使學生對電路的概念有了全面的理解，明白了電路可以用不同的方式連接。在探究過程中，引導學生思考檢測方式，指導學生使用科學的排列方式進行不遺漏、不重復、高效率、準確的測試，提高學生的思維能力和動手能力。在測試結束之后，安排學生通過測試結果對接線盒中電路的連接方式進行推測，并畫出電路連接示意圖，一方面檢驗學生對電路的理解，另一方面培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。
課后作業(yè)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練P26第三題。
三、選擇題。
1.檢測如圖的接線盒內電路的連接情況時，以下檢測順序最合理的是（）。
A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4
B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4
C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4
2.在檢測電路之前，要將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，這是為了（）。
A.檢查它能否正常工作
B.提高檢測器的靈敏度
C.消耗檢測器的電流
3.在檢測接線盒的連接情況時，以下操作最合理的是（）。
A.檢測不用按順序，不漏掉每個位置就好
B.組內分工明確，有操作員和記錄員
C.若不能檢測出結果，則可以打開接線盒記錄里面的電路連接情況
4.用一個電路檢測器檢測接線盒內部的連接情況，發(fā)現(xiàn)如下結果：
由圖可知，接線盒中的電路連接情況是（）。
參考答案
三、1.B2.A3.B4.B
四年級科學下冊教案12
課程標準：
能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系。
知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。
教學目標：
過程與方法
1．能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。
2．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
3．能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學知識
1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。
2．知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1．體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。
2．意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
學習成果：
預計學生能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。
知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。
能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
學習成果評價：
層次1：通過學習本課后學生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
層次2：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的`重要方法。
層次3：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
探究能力：
層次 1： 通過本課學習后學生不能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
層次 2：通過本課學習后學生能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
層次3 ：通過本課學習后學生能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
教學步驟：
1.上一節(jié)課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）
2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）
教師總結：車論的運動是轉動，而車廂的運動方式是直線移動。
教師出示載重汽車的錄象讓學生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關。
教師：學生踴躍回答問題。
教師不做評價。認真聽學生的發(fā)言。
四年級科學下冊教案13
板書設計：熱在固體中主要是通過傳導的方式傳遞熱的。
液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。
教學后記：學生自己制作溫度計有一定的困難。
自行車胎為什么爆裂
教學目標
1．能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設計簡單的科學實驗；通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結論，認識到科學結果應該是可以重復驗證的。
2．能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。
3．了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。
【本課探究所具備的知識能力基礎】酒精燈的使用
教學準備：銅球、塑料球、一個銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈
教學過程
一、情景導入，引出課題
1．播放動畫，引發(fā)思考
教師播放動畫：烈日炎炎，一男生起著自行車在馬路上行駛，忽然聽到“嘭”的一聲，回頭一看，車胎爆了。出示問題：“這是怎么回事兒呢？”
�。▽W生思考，猜測自行車胎爆裂的原因，師板書課題——自行車胎為什么爆裂）
課前同學們都預習了課本，你有什么問題嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師板書學生比較集中的問題：自行車胎爆裂的真正原因是什么？氣體受熱或遇冷會怎么樣變化？固體受熱或遇冷會怎么樣變化？噴泉實驗是怎么做的？……）
2．教師總結，揭示課題
師總結：老師發(fā)現(xiàn)同學們都很善于思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學習知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學家的�！笨磥硗瑢W們離科學家越來越近了。這節(jié)課，就讓我們一起探究同學們提出的問題吧！
二、探究氣體熱脹冷縮的性質
1．小組設計實驗方案
剛才好幾位同學都提到了自行車胎爆裂是因為氣體能熱脹冷縮，這只是大家的猜想或從資料書上查閱到的信息�？茖W是要講究證據(jù)的，你能不能設計一個實驗，來證明一下你們的猜想呢？
�。ǜ餍〗M交流設計方案）
2．全班交流各種實驗方案
哪個小組想把你們的設計方案與大家共同分享一下？
�。ㄐ〗M匯報實驗設計方案）
看來同學們的課前查閱了很多資料，找到了這么多好的方法。有些方法老師也不是很了解，你們真是老師的驕傲��！善于查找資料，發(fā)現(xiàn)問題，這也是作為一名科學家應該具備的，恭喜你們，又朝科學家的方向邁進了一步。（師豎起拇指對學生給予肯定）
3．各小組進行實驗驗證
下面各小組根據(jù)你們的實驗方案，來領取你們需要的實驗器材。
�。ǜ鹘M組長上臺領取實驗器材）
在同學們實驗前，請同學們注意幾點問題：
�。ǔ鍪緶剀疤崾荆�
A小組內分工合作，按照實驗步驟，完成實驗。
B把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在課本上。
C實驗器材要輕拿輕放，倒熱水時要注意安全。
D實驗結束后，整理好實驗器材。
�。▽W生分組實驗，教師巡回指導）
通過實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？實驗是否達到了你希望的結果？
�。ú煌桨傅男〗M匯報實驗現(xiàn)象和實驗結論）
師總結：通過剛才的實驗，我們能得出結論，氣體熱脹冷縮的性質。這時候我們就可以理直氣壯地說自行車胎爆裂是因為車胎內氣體膨脹引起的。所以夏天我們在自行車打氣的時候，不要打得太滿。汽車輪胎夏天一般都建議充氮氣，因為氮氣化學性能穩(wěn)定，不容易膨脹，能大大降低爆胎的風險。
三、探究固體熱脹冷縮的性質
1．提出問題
通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)氣體跟液體一樣，也具有熱脹冷縮的性質，那固體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？
（生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測。固體熱脹冷縮現(xiàn)象并不明顯，所以很多學生會猜測固體沒有熱脹冷縮的性質）
2．學生根據(jù)教師提供器材，設計方案驗證
老師這兒有一套實驗器材，是專門驗證固體熱脹冷縮性質的器材。
�。◣熣故局饕鞑模恒~球、塑料球、一個銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈）
如果讓你來設計實驗，你認為應該怎樣做？你還需要哪些實驗器材？請同學們在小組內討論一下。
（生小組討論實驗方案）
哪個小組來說一說你們的設計方案。
（小組匯報）
同學們說得不錯。我們可以對銅球和塑料球加熱，再看看他們是否能穿過鐵圈，如果不能穿過，就能說明固體有熱脹的`性質，再把兩個小球放入冷水中進行冷卻，如果兩個小球能穿過鐵圈，說明他們有冷縮的性質。
3．學生分組實驗
在做這個實驗的時候，我們應該注意什么問題呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
師總結：在做這個實驗的時候我們要注意酒精燈的使用方法，熄滅酒精燈的時候，直接用酒精燈的蓋蓋上即可。再用酒精燈加熱時，我們要使用酒精燈的外焰對物體加熱，對塑料小球的加熱時要防止燙傷。另外記得把你的發(fā)現(xiàn)填寫到課本上。下面請各小組派代表領取實驗器材，進行實驗驗證。
（學生進行實驗驗證，師巡回指導學生實驗操作）
通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。▽W生匯報）
師總結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，銅球和塑料球在加熱后不能穿過鐵圈了。說明銅和塑料都有熱脹冷縮的性質。
4．自己設計實驗，驗證其他固體的熱脹冷縮性質
通過剛才幾個實驗的設計和操作，老師發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)可以稱得上是一位小小的科學家了。那是不是所有的固體都具有熱脹冷縮的性質呢？像木塊、橡膠等其他固體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？老師相信各位小科學家們，一定能通過設計出好的實驗方案。
�。ǜ鹘M選擇1—2種固體，設計實驗驗證它們熱脹冷縮的性質）
同學們真不愧是一位位小小科學家，想到了這么多方法。哪個小組能把你們的設計方案和發(fā)現(xiàn)與大家分享一下？
�。ㄐ〗M匯報方案和實驗現(xiàn)象、結論）
通過前面的學習，我們知道液體、氣體具有熱脹冷縮的性質，現(xiàn)在我們知道固體也具有熱脹冷縮的性質，如果讓你用一句話來概括，你認為應該怎樣說呢?
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
師總結：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。
四、熱脹冷縮在生活中的應用
物體的熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們的日常生活中也有很多應用，只要你仔細看、用心想，大膽做就能解開他們的奧妙。
�。ㄕ故緢D片，并提出問題）
圖片一：一個憋了的乒乓球，如何讓它回復原樣？
圖片二：商店里賣的瓶裝啤酒或醬油，為什么不裝滿？
圖片三：鐵軌之間留有縫隙。
圖片四：水泥路面上留有縫隙。
圖片五：夏天架得較松的電線。
（生思考選擇問題回答，解釋其中道理）
你還知道哪些物體熱脹冷縮性質在日常生活中的應用？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
五、拓展延伸
一節(jié)課馬上就要結束了，通過一節(jié)課的學習，有的同學已經(jīng)可以稱得上是一位小科學了，有的同學離小科學家的標準越來越近了。相信這節(jié)課大家一定收獲不少，說出來與大家分享一下吧！
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
剛開始上課時很多同學對噴泉實驗特別感興趣，通過這一節(jié)課的學習，現(xiàn)在你能自己做這個實驗了嗎？課后請同學們自己設計噴泉實驗的方案，把你的設計展示給你的家人，讓你的爸爸媽媽一起分享你的成果。
最后，老師想送給同學們兩句話：
不管成功還是失敗，只要我們認真地努力過了，就沒有任何遺憾。
我們堅信：科學，我能行！
板書設計：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。
教學后記：本課內容學生掌握的較好。
四年級科學下冊教案14
教材分析
本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現(xiàn)象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質中是沿直線行進的。
解釋小孔成像的原理有難度，教師一定要給學生充分的時間做小孔成像實驗盒的實驗，在此基礎上再組織思考、討論，千萬不要急于把答案告訴他們。
教學目標
1、學會做小孔成像的實驗盒，并能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的實驗；
2、了解什么是光源以及光源的種類，知道光在同一種物質中是沿著直線傳播的；
3、感受光學世界的神奇與奇妙。
教學準備
教師——抄有單元小詩的小黑板、有關光的教學圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。
學生——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、制作小孔成像盒的材料
教學過程
一、認識光源
1、師：同學們，我們一起來朗誦一首優(yōu)美的小詩。
小黑板出示單元小詩，學生有感情的朗讀。
2、師：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學生猜猜。
3、師：光與我們人類有著非常密切的關系，對于“光與色彩”方面的內容你們都知道些什么？
學生談談關于光與色彩都有哪些了解。
4、師：在我們日常生活中哪些物體會發(fā)光？我們怎樣給這些光源分類？
（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）
設計意圖：以謎語小詩導入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節(jié)課的研究內容。學生沒有自然光源和人造光源的概念，因此，應由教師引出這樣的概念，學生以此進行分類。
二、認識光的直線傳播現(xiàn)象
1、師：從我們看到的現(xiàn)象中，猜一猜，光是怎樣行進的呢？
2、學生看教材中的'插圖進行推測、舉例，交流。
3、師：這只是我們的假設，有什么辦法來證明你們的觀點呢？
師生討論實驗方法和要點：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上？
4、出示材料，小組實驗，填寫實驗記錄。
5、交流：你在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？實驗說明了什么？
（光在同一種物質中是沿直線行進的。）
設計意圖：科學課不能單純地傳授科學知識，應在喚起學生的生活經(jīng)驗后，鼓勵學生大膽猜測，再設計實驗驗證，使學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從而獲得科學知識，培養(yǎng)學生科學探究的興趣和能力。
四年級科學下冊教案15
教學目標：
過程與方法
1．利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。
2．設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
科學知識
1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。
2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。
情感態(tài)度與價值觀
1．認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。
2．培養(yǎng)學生合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質。
3．對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。
學習成果：
預計學生能夠
利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。
學習成果評價：
概念發(fā)展
層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。
層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。
層次3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。
探究能力：
層次1：不能利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
層次2：能利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
層次3能利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
教學步驟：
互動性質
學生/教師互動目的
集中話題
教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。
教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？
學生回答：是因為空氣托住了降落傘。
教師讓學生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。
學生開始討論：討論過后組織學生在圖上用箭頭標出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。
探索和調查
教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？
學生說：想。
教師：先讓學生分組根據(jù)具有的材料設計制作降落傘的方案。
學生開始討論。
討論完成后，教師讓學生說說。還要注意什么問題。
制作的過程中提示學生注意安全，線段從四個角下垂到結的長度應相同。
學生分組根據(jù)設計方案制作降落傘。
教師巡視并且指導。
制作完成后教師組織學生到室外測試降落傘的下降速度。
引導學生分工合作，可以由一位同學將降落傘傘面對折兩次后，在教學樓二樓上往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時間。
這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內，下降速度快慢也就一目了然�；顒訒r教師應認真組織，更應提醒學生注意安全。
教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時間嗎？
學生回答想
教師：那么如何才能做到呢？
讓學生提出他們的設想。也就是假設。
學生設計實驗并形成各自的方案后，組織學生進行匯報。
師生對各組方案進行修正，著重關注各組是否正確控制實驗的變量與恒量。
�。ń處熖崾緦W生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴謹性。整個研究的過程同樣要注意組織，確保活動的安全。）
開始實驗，反復幾次后獲得實驗結果。
學生匯報實驗結果。
教師給予評價。
先讓學生對影響降落傘下降速度的因素進行假設，再讓學生設計實驗來證明假設。）
回顧和解釋
讓學生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的'種類有多少。
說說降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。
【反思】
《降落傘》一課是小學科學四下第四單元“無處不在的力”中本學期新增加的內容。本課為學生提供了一個動手操作、研究降落傘的機會，引導學生綜合運用在科學課和實際生活中獲得的有關力和運動的知識解決實際問題，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)動手動腦的能力，增進參與意識和交流意識。
本課主要教學活動有三個部分：
第一部分，請學生展示自己在課下完成的降落傘，并重復教師在同學們動手做時的要求：有創(chuàng)新精神，開動腦筋去想。學生在展示降落傘時，發(fā)現(xiàn)有的降落速度快，有的速度慢。
第二部分，探究影響降落傘下降速度的因素。于是孩子們主動提出問題：“怎樣才能使降落傘降落速度快？”“降落傘降落速度跟哪些因素有關系？”并作出幾種預測：“降落傘降落速度可能與降落傘材料有關系”、“降落傘降落速度可能與降落傘傘繩有關系”、“降落傘降落速度可能與降落傘傘面面積有關系”……教師把他們的想法一一列出，然后讓孩子們以小組為單位選擇自己最想要研究的問題，進行探究活動。第一步先制定計劃，列出所需材料和實驗步驟。第二步到老師設置的“免費超市”去選取材料。第三步自覺完成實驗。整個過程中分工合作寫好研究記錄。
第三部分，匯報交流。師生共同對各組方案進行修正，著重關注各組是否正確控制實驗的變量與不變量。提示學生獲得降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學研究獲得有效數(shù)據(jù)的嚴謹性。
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