《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《燕子過(guò)海》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、知識(shí)背景

　　《燕子過(guò)�！肥钦憬贪嫘�學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結(jié)合，語(yǔ)氣時(shí)而平緩親切、時(shí)而低沉、時(shí)而激揚(yáng)，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強(qiáng)的精神，流露了對(duì)小燕子的無(wú)限憐惜、敬佩之情。

　　課文共有4個(gè)自然段。第1自然段運(yùn)用設(shè)問(wèn)寫法描寫了無(wú)邊無(wú)際的大海，為燕子過(guò)海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語(yǔ)較豐富，可讓學(xué)生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現(xiàn)十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生已初具自學(xué)能力，對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字法幫助識(shí)記，通過(guò)聯(lián)系上下文或字典等工具書(shū)初步理解詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)理解句中的主要詞語(yǔ)意思來(lái)讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習(xí)，因此可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法并遷移運(yùn)用，從而培養(yǎng)“自能讀書(shū)”的能力。

　　三、教學(xué)理念

　　興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀實(shí)踐，達(dá)到深悟之效。教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀，才能讓學(xué)生在自由平等的和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)積極參與到學(xué)生、文本的對(duì)話中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)情境中讓學(xué)生通過(guò)自讀展開(kāi)想象，在合作讀中交流體會(huì)，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，以體會(huì)感悟文中表達(dá)的情感和學(xué)習(xí)的成功感。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，確定本課的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　�。�1）會(huì)認(rèn)寫11個(gè)生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程和方法：

　　讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，感受燕子過(guò)海的艱辛及永不后退的精神。

　　情感和態(tài)度：

　　（1）養(yǎng)成自我感悟、自覺(jué)積累祖國(guó)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

　�。�2）懂得在生活學(xué)習(xí)中的成功離不開(kāi)像燕子在困難中勇往直前的精神。

　　在讀懂課文的基礎(chǔ)上找出描寫燕子過(guò)海時(shí)艱辛的句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)詞理解句子，體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)板塊

　�。ㄒ唬�、音像激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、聽(tīng)歌曲《小燕子》

　　優(yōu)美的歌聲能渲染情境，使學(xué)生深受感染，心里頓生對(duì)燕子的親切感，情緒一下子可調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　2、教師在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下引題：每年春天，可愛(ài)的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來(lái)了生機(jī)，給我們?nèi)祟悗��?lái)了歡樂(lè)�？赡銈冎�道嗎？燕子在飛行的路途中還要經(jīng)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海，隨即板書(shū)課題。

　　（二）、借助課件視覺(jué)感受

　　1、課件點(diǎn)擊畫(huà)面，出示茫茫的大海。學(xué)生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！闭�(qǐng)學(xué)生自由讀句子，直至讀出海的一望無(wú)際的感覺(jué)，有課件的借助，學(xué)生對(duì)句子的理解會(huì)比較到位，容易體會(huì)，此句為下文體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛打下了鋪墊。

　　2、點(diǎn)擊課件出示正在飛越大海的燕子的動(dòng)畫(huà)，配上舒緩的音樂(lè)，再出示燕子在飛行過(guò)程中無(wú)奈地掉到甲板上的情景，教師同時(shí)飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。

　　3、叫學(xué)生談?wù)剬?duì)課件中展示的畫(huà)面的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢抒已見(jiàn)，初步感受燕子過(guò)海的辛苦、艱難。

　�。ㄈ�）、初讀課文，整體感知。

　　1、讓學(xué)生帶著各自情感的基調(diào)，用自己喜歡的方式讀課文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方令自己最感動(dòng)？

　　2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)？該怎么讀，怎么記？

　　3、分小組朗讀課文，讀通順。

　　4、默讀，整體感知燕子過(guò)海的不容易。

　�。ㄋ模�、精讀重點(diǎn)句，深入體悟。

　　課始的課件給學(xué)生的視覺(jué)沖擊仍意猶未盡，可以指導(dǎo)學(xué)生回想課件內(nèi)容，結(jié)合課文語(yǔ)句，在文中找出重點(diǎn)句。小部分小學(xué)生可能還是有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生之間質(zhì)疑，用問(wèn)讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過(guò)程中順利嗎？這些都可幫助學(xué)生找出三個(gè)課文中描寫燕子過(guò)海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導(dǎo)。在體悟句子意思時(shí)，以學(xué)生為主，與學(xué)生共探學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)方式遷移。

　　1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

　　葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的'金鑰匙”。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　�。�1）讀通句子

　　（2）劃出你認(rèn)為句中關(guān)鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）

　�。�3）理解關(guān)鍵詞意思，第二對(duì)詞可由教師在地圖上指出幫助學(xué)生理解。

　�。�4）帶著對(duì)關(guān)鍵詞的理解再讀整個(gè)句子，用心體會(huì)感覺(jué)其路途遙遠(yuǎn)、燕子飛行的勞累。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀，通過(guò)范讀、小聲自由讀、指名讀、對(duì)比讀，讀出體會(huì)到的句中含義的語(yǔ)氣，達(dá)到以讀悟情的效果。

　　在懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上再入情入境地讀，體會(huì)才更真實(shí)。

　　2、燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。

　　教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。為培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書(shū)”的能力，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)懂句子的方法：讀通句子，劃出重點(diǎn)詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個(gè)體，群體課堂教學(xué)組織形式，通過(guò)自學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)詞：太疲倦、像……一樣、落、伏

　　回憶雨點(diǎn)落的樣子，出示“飛、落”進(jìn)行比較，通過(guò)詞義差別感受燕子掉下來(lái)的急狀；

　　扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？再出示“站、伏”進(jìn)行詞義對(duì)比，深入體會(huì)燕子過(guò)分疲勞的無(wú)耐及作者用詞的凝練。

　　帶著體會(huì)有感情地朗讀句子，通過(guò)指名讀，集體讀，自由讀相結(jié)合，以讀促情，師生評(píng)議。

　　3、過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。

　　充分相信學(xué)生的能力，用前面學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會(huì)兒、又展翅起飛”體會(huì)出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強(qiáng)的精神，抓住“停止了呼吸”體會(huì)燕子的勞累達(dá)到了極點(diǎn)，再通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)氣的朗讀，讀出對(duì)燕子的敬佩與無(wú)奈失去生命的同情。這一重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)基本上是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)多形式的品讀，進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

　　同時(shí)出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓(xùn)練頻率，反復(fù)體驗(yàn)。鼓勵(lì)質(zhì)疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”。既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又努力面對(duì)不同層次的學(xué)生。這樣以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以讀為訓(xùn)練主線的教學(xué)正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。

　�。ㄎ澹�、自由想象，抒發(fā)情感

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：燕子飛行的路途如此遙遠(yuǎn)，還會(huì)有哪些艱難險(xiǎn)阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風(fēng)驟雨中奮勇飛行的情景，讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境談感受，創(chuàng)造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。

　�。�六）、發(fā)散思維，情感熏陶。

　　小小的燕子為了到達(dá)目的地不惜獻(xiàn)出生命，它這種頑強(qiáng)不屈的精神真讓人感動(dòng)，由此，你感受最深的是什么？想對(duì)燕子說(shuō)什么，還想對(duì)大家說(shuō)些什么，可聯(lián)系雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法，還可聯(lián)系學(xué)生生活中遇到困難如何對(duì)待開(kāi)個(gè)討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。閱讀是學(xué)生與文本之間的交流，但也離不開(kāi)個(gè)體的發(fā)揮，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中才可以得到深化，因此，應(yīng)讓學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是一種輔助性手段，是教學(xué)中的簡(jiǎn)明教案，本課時(shí)板書(shū)采用重點(diǎn)字詞式，本著簡(jiǎn)潔、清晰、直觀的原則，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、運(yùn)用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽(tīng)寫課文最后一個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、檢查預(yù)習(xí)情況。（略）

　�。ǘ�）、揭示課題：

　　板書(shū)：“燕子”

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)燕子的信息？

　　2、燕子南來(lái)北往，會(huì)遇到那些困難？

　　板書(shū)：“過(guò)海”

　　說(shuō)說(shuō)你所知道的大海？

　　思考：課文是怎樣寫大海的？

　　出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”

　　1、這一句話主要講了什么？（海之大）

　　2、還可以用什么成語(yǔ)來(lái)說(shuō)？（一望無(wú)邊無(wú)邊無(wú)際一望無(wú)涯……）

　　3、這種句式，我們那一課學(xué)過(guò)？

　　4、仿寫句子：（略）

　�。ㄈ�）、初讀課文，了解課文大意：

　　聽(tīng)課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？

　　A、海之大

　　B、燕子飛

　　C、燕子落

　　D、愛(ài)燕子

　　（四）講讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子。

　　出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�

　　1、從這一句話中，你讀懂了什么？

　　（燕子飛得辛苦）

　　2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出燕子飛得辛苦？

　　理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。

　　3、從這一節(jié)中找出三對(duì)反義詞：

　　北方---南方寒冷---溫暖晝---夜

　　（五）自由朗讀第三節(jié)，劃出寫“燕子落”的句子。

　　出示：“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。”

　　1、說(shuō)說(shuō)“疲倦”的意思。----疲勞勞累

　　2、從那幾個(gè)字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。

　�。ㄌ�落伏）

　　3、“太疲倦了”還可以用什么來(lái)替換“太”？

　�。ê芡�好十分非�！�…）

　　4、詞語(yǔ)比較：

　　“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？

　　“飛”---說(shuō)明燕子還有力氣。

　　“掉”---說(shuō)明燕子可能已死了。

　　“伏”換成“停”、“躺”好嗎？為什么？

　　“�！�---說(shuō)明燕子還有力氣。

　　“躺”---說(shuō)明燕子可能已死了。

　　5、像“雨點(diǎn)一樣”說(shuō)明什么？----燕子迫不及待。

　　6、說(shuō)說(shuō)水手們是怎樣對(duì)待燕子的？

　　出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的`懷里�！�

　　理解“崇敬”一詞。

　　為什么水手們用崇敬的目光對(duì)待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的精神

　　那么，那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？

　　水手們是怎樣做的？說(shuō)明了什么？

　　拓展練習(xí)：

　　如果你是水手會(huì)對(duì)那些不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的燕子說(shuō)些什么？

　　對(duì)那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子又會(huì)說(shuō)些什么？

　　《燕子過(guò)海》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“晝夜”、“疲倦”等 詞語(yǔ)的意思。

　　2、讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)等燕子的態(tài)度的句子。

　　3、感受燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)----燕子。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　深讀課文，學(xué)習(xí)第2、3、4自然段，有感情地朗讀課文，體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦、艱難，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生找材料了解有關(guān)燕子遷移的知識(shí)及故事。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、揭題(出示課件1)當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧?你可知道，在到達(dá)目的地以前它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難。(請(qǐng)學(xué)生讀、試讀、齊讀)并提出缺點(diǎn)

　　師：因?yàn)槲覀儧](méi)有親自體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦、艱難。好，現(xiàn)在讓我們親自去體念一下，自由讀全文。 板書(shū) 燕子過(guò)海

　　2.初讀課文(出示課件2)

　　a、讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文，遇到不理解的詞語(yǔ)或地方打個(gè)“?”。

　　b、燕子是怎樣飛過(guò)這無(wú)邊無(wú)際的大海的呢?

　　3.檢查自學(xué)情況(出示課件3)

　　寒冷 不分晝夜 疲倦 伏在 甲板 休息 展翅

　　卻 崇敬越飛越遠(yuǎn) 躺在

　　剛才的讀書(shū)讓你感受到了什么?出示課件4：燕子過(guò)海過(guò)得( )

　　生1：我認(rèn)為燕子過(guò)海過(guò)得艱難。生2：我認(rèn)為燕子過(guò)海過(guò)得勇敢。

　　生3：我認(rèn)為燕子過(guò)海過(guò)得辛苦。生4：我認(rèn)為燕子過(guò)海過(guò)得讓人崇敬。

　　生答師 板書(shū) 辛苦 艱難

　　4、讀課文，體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛

　　(1同學(xué)們先自由研讀課文，過(guò)會(huì)兒一起交流研讀成果。

　　師：再請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用----劃出燕子過(guò)海過(guò)得辛苦艱難的詞句。并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(或你從哪些詞中能看出燕子過(guò)海辛苦艱難)

　　(2 學(xué)生自主研讀后交流研讀成果。

　　A生1：我從“它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�(你是怎么知道的?)這句子中看出來(lái)。因?yàn)椴环謺円沟囊馑际钦f(shuō)不管是白天還是黑夜，燕子都要飛，沒(méi)有休息，那它多辛苦啊。生2：我從三對(duì)反義詞體會(huì)到距離之遠(yuǎn)，時(shí)間之長(zhǎng)，困難之多。(可以多叫幾位學(xué)生)

　　師：說(shuō)得真好!你能通過(guò)朗讀把燕子的辛苦艱難表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)(指名讀2比一比---齊讀)

　　B師：還能從那些詞句中體會(huì)到燕子過(guò)海過(guò)得辛苦艱難?

　　生：我從“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。” (為什么找這句?)這句子中看出來(lái)。特別是“太疲倦”幾個(gè)字，說(shuō)明很累，很辛苦。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)比較兩組句子。(出示課件)

　　燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。

　　燕子一定是疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)，停在甲板上休息。

　　齊讀句子，找出上下兩句不同之處，并說(shuō)說(shuō)句子意思有什么不同。(指名回答)(生：“太”，寫出了燕子勞累的程度，突出燕子過(guò)海的辛苦艱難。“落”寫出了燕子已沒(méi)有力氣飛行，突出燕子過(guò)海的辛苦艱難�！胺�‘是用整個(gè)身子趴在甲板上，燕子渾身無(wú)力，也反映它歸還艱辛。)

　　師：能把這句好好的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)(試讀---指名讀—范讀-齊讀

　　C：還有嗎?

　　生：我從“過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，在也飛不起來(lái)了�！� (你知道了什么?)這句子中看出來(lái)。因?yàn)檠嘧又恍菹⒘艘粫?huì)兒就又展翅起飛了，它不怕累，很勇敢。

　　師：是呀，燕子多勇敢啊!再讀讀這句，還能體會(huì)到什么嗎?

　　生：我體會(huì)到了燕子的不怕艱辛和頑強(qiáng)。他看到有的燕子死了也不害怕，依然展翅起飛。

　　師問(wèn);燕子展翅起飛的，看著它們?cè)斤w越遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，你想對(duì)它們說(shuō)些什么?(出示多媒體課件)(燕子過(guò)海過(guò)的讓人崇敬。燕子祝你一路平安。)面對(duì)在甲板上停止了呼吸的燕子，你的心情怎么樣?(傷心、難過(guò)、沉重)

　　師：同學(xué)我們要在學(xué)習(xí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，最終到達(dá)理想的披岸，要的就是這種不怕艱難的.精神。(指名2---范讀---再指名----男女比賽讀)

　　師引：燕子的精神多么可貴。燕子過(guò)海過(guò)得讓人崇敬，是啊!水手們崇敬它們，我們也崇敬它們，讓我們懷著這種心情來(lái)讀讀這些句子。(指導(dǎo)讀---指名讀—范讀—齊讀)出示課件：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，他這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

　　師：老師有個(gè)地方不明白，那些躺在甲板上的燕子已經(jīng)死了，水手們?yōu)槭裁匆�把它們輕輕地放到大海的懷里?(舍不得、希望它們?cè)诖蠛�懷里安息。�?ài)燕子)

　　d、在此我趁勢(shì)引導(dǎo)：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中!我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，充滿了對(duì)燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們?cè)俅谓杷�手的話�?lái)表達(dá)我們的感情吧!”(學(xué)生再次有感情地讀最后一段)

　　5.(我又順勢(shì)播放燕子飛越太平洋的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，)讓學(xué)生的感情在多媒體課件的展示和我的解說(shuō)中達(dá)到高潮：“同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無(wú)邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅(jiān)強(qiáng)地在大海上飛行，飛過(guò)風(fēng)平浪靜的海洋，飛過(guò)波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，在海上不分晝夜飛呀飛，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪!”

　　師：同學(xué)們，學(xué)了課文，你將怎樣對(duì)待燕子?(學(xué)生很自然的說(shuō)要保護(hù)燕子)

　　師：是啊，我們不能傷害燕子，因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥(niǎo)，因?yàn)檠嘧舆^(guò)海非常的辛苦、艱難，更因?yàn)槲覀兂缇囱嘧幽欠N不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥�識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!

　　6、作業(yè)：當(dāng)你再見(jiàn)到那些燕子的時(shí)候，你想對(duì)燕子說(shuō)些什么呢?你又想為燕子做些什么?(請(qǐng)你把它寫下來(lái))

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教材分析

　　課文敘事與抒情相結(jié)合，飽含深情地記敘了一群南飛的燕子。為了到達(dá)目的地不分晝夜、不畏艱辛在飛過(guò)海的情景，贊頌了燕子勇敢頑強(qiáng)的精神，表達(dá)對(duì)燕子的無(wú)限憐惜與崇敬之情。

　　二、教學(xué)過(guò)程及分析

　　片斷一：如此激趣導(dǎo)入，結(jié)果事倍功半

　　師：上課之前，老師想請(qǐng)大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：春天到，百花開(kāi)，有種小鳥(niǎo)往南飛，白肚皮，黑衣裳，身上還有一把小剪刀。

　　生（爭(zhēng)先恐后地舉手）：燕子

　　師：看來(lái)這個(gè)難不倒你們了，對(duì)了，大家想的是不是燕子？

　　生：是！

　　師：（板書(shū)：燕子）你們見(jiàn)過(guò)燕子嗎？你能來(lái)描述一下燕子嗎？

　　生：燕子有小小的頭，尖尖的尾巴。

　　生：燕子是黑黑的羽毛。

　　師：你們能用手比劃一下燕子有多大嗎？（學(xué)生用手比劃）老師還要考考大家，這是什么?（板書(shū)：海）

　　生：海

　　師：你們看到過(guò)海嗎？

　　生：看到過(guò)

　　生：沒(méi)有看到過(guò)

　　師：有的同學(xué)看到過(guò)，有的沒(méi)有看到過(guò)，那你們能用手來(lái)比劃一下大海嗎？（生用手比劃）比劃的出來(lái)嗎？

　　生：不能

　　師：那么小的燕子要過(guò)那么大的海，它會(huì)遇到哪些困難呢，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第九課，一起讀讀課題《燕子過(guò)�！罚ò褎偛诺陌鍟�(shū)補(bǔ)完，學(xué)生齊讀課題）。讀完了課題，你想知道些什么？

　　生：燕子有沒(méi)有飛過(guò)大海？

　　生：燕子為什么要飛過(guò)大海？

　　生：燕子會(huì)不會(huì)在飛的時(shí)候累死？

　　師：好，就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。老師想來(lái)表現(xiàn)一下，先聽(tīng)老師來(lái)朗讀這篇課文，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看文中的生字新詞。

　　分析：這段上課前的導(dǎo)入，從表面上看似乎花了不少心思，用了不少花式，有猜謎語(yǔ)、有用手比劃燕子和海的大小，但仔細(xì)想來(lái)，這么費(fèi)神費(fèi)力的引入似乎沒(méi)有多大的效果。最后得出的只不過(guò)是一個(gè)課題。而要引出這個(gè)《燕子過(guò)�！返恼n題，為何不選擇更簡(jiǎn)潔一些的方法呢？不但能節(jié)約時(shí)間而且也能讓學(xué)生直接明白本節(jié)課上課的內(nèi)容�？梢粤舾�多的時(shí)間讓學(xué)生在朗讀上，在體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛上，這也是這節(jié)課的重難點(diǎn)所在，也是應(yīng)該花時(shí)間的地方。在這個(gè)開(kāi)頭上花了這么多的時(shí)間有些事倍功半的感覺(jué)。

　　片斷二：學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

　　生：燕子要從寒冷的北方飛回溫暖的南方去，在海上它們不分晝夜地飛呀飛。

　　師：（課件出示句子）大家來(lái)看看，這個(gè)句子中你從哪個(gè)詞中找到了表示燕子辛苦？

　　生：不分晝夜

　　師：那你能說(shuō)說(shuō)不分心晝夜的意思嗎？

　　生：不分晝夜就是不分白天和黑夜

　　師：說(shuō)得真棒，請(qǐng)你們用筆圈出表示意思相反的.詞語(yǔ)

　　生：寒冷---溫暖

　　生：北方----南方

　　生：晝----夜

　　師（板書(shū)這些反意詞）燕子要從北方飛到南方而且是不分心晝夜地飛，一定非常累，你們想來(lái)體會(huì)一下？（全體起立，學(xué)燕子飛）采訪幾只燕子

　　生：非常累

　　生：很輕松

　　生：好辛苦

　　師：你們才幾分鐘就累了，而我們的燕子要不分晝夜地飛，可想而知它們一定非常累。我們?cè)诶首x的時(shí)候就要把它們的這種感覺(jué)朗讀出來(lái)，我們一起來(lái)試試好不好？（集體朗讀）

　　師：你還能找到其它表現(xiàn)燕子過(guò)海艱難的句子嗎？

　　生：燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)……伏在甲板上休息。過(guò)了一會(huì)兒，……

　　師：你的句子好長(zhǎng)啊，說(shuō)一個(gè)句子，好嗎？再想一想

　�。ǚ治觯簭倪@里可以看出，初上課的新老師沒(méi)有上課的機(jī)智，其實(shí)剛才學(xué)生說(shuō)的兩個(gè)句子都是，只是他一下子全說(shuō)了出來(lái)，老師給予的就是否定，讓他想一想再說(shuō)。其實(shí)完全可以表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，他不但能找準(zhǔn)確，而且把兩個(gè)句子連起來(lái)說(shuō)了，更說(shuō)明這個(gè)孩子的聰明所在，老師可以表?yè)P(yáng)他之后接一句：下面我們一句一句來(lái)看。就完全自然地接下了內(nèi)容。而老師的這一否定，不但讓那個(gè)孩子心里感覺(jué)不好，而且后面的內(nèi)容也許那個(gè)孩子也沒(méi)有更多的心思了。在上課的時(shí)候隨時(shí)注意孩子的反映并給出正確的反饋這是很重要的。）

　　生：過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。

　　師：（課件出示句子）請(qǐng)你四人小組合作，說(shuō)說(shuō)你自己的感受。（小組討論）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我讀出了燕子很辛苦

　　生：我讀出了燕子很頑強(qiáng)

　　生：我學(xué)得那些不能飛的燕子很可憐

　　師：嗯，大家讀出了燕子的頑強(qiáng)，同時(shí)對(duì)那些死去的燕子也產(chǎn)生了一種同情，那么在讀的時(shí)候就要把這種感情讀出來(lái)，我們來(lái)試試。（重音突出了，“再”）

　�。ǚ治觯盒〗M討論在這里似乎成了一種形式，四個(gè)學(xué)生在一起說(shuō)，可結(jié)果卻沒(méi)有能討論出什么來(lái)，更沒(méi)有調(diào)動(dòng)一些同學(xué)積極地參與其中，只是在做給老師看。這種討論似乎就失去了它的意義。）

　　師：還有其它句子嗎？

　　生：燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息。

　　師：（課件出示句子）我們說(shuō)理解一個(gè)句子先從理解重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)始，那么這個(gè)句子中，你能找到哪些詞表現(xiàn)了燕子的艱難與辛苦嗎？

　　生：太疲倦、落、伏

　　師：（板書(shū)這些詞）從這些詞中你看出了燕子的艱難辛苦。我現(xiàn)在想來(lái)改一改句子。（把改后的句子也一塊兒出示，讓學(xué)生找改了些什么？學(xué)生很快找到了。“太”沒(méi)有了，“落”改成了“飛”，“伏”改成了“�！保┻@樣改了以后意思有沒(méi)有發(fā)生變化？

　　生：變了，這樣改了后就不能表現(xiàn)出燕子很累，很辛苦了�！奥洹闭f(shuō)明沒(méi)有力氣了，而飛還能力氣；“伏”也是沒(méi)有力氣，而“�！钡脑�，它還能站著。

　　師：你來(lái)表現(xiàn)一下伏，是什么樣子的。（全體學(xué)生伏在桌子上，再次體會(huì)燕子的辛苦，勞累）我們就把它們這種勞累的語(yǔ)氣讀出來(lái)，好不好，我們一起來(lái)試試。（集體朗讀）

　　再次集體朗讀三句話，體會(huì)燕子過(guò)海的艱難與辛苦。男生與女生比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　三、課后反思：

　　這是《燕子過(guò)�！返牡谝徽n時(shí)，上完后，也聽(tīng)了不少的評(píng)析，再對(duì)照自己的上課過(guò)程，似乎發(fā)現(xiàn)了有許多問(wèn)題。

　　表演流于形式。開(kāi)頭為了引出課題，卻花了大量時(shí)間在表演上，追求了形式上的效果卻忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有更深和地考慮到學(xué)生。

　　小組討論中，也是在走過(guò)場(chǎng)似的，有這么一個(gè)交流的樣子，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正意義上獲得討論的幫助。

　　在課堂上的機(jī)智仍沒(méi)有，不能及時(shí)而正確地對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)。而且整一節(jié)課中太多地注重了形式，卻忽視了學(xué)生與文本的對(duì)話，所以只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地反應(yīng)些問(wèn)題的答案，卻不能讓他們?cè)谇楦猩弦�起共鳴，只能站在文本外面看文本，不能真正意義上去了解它的內(nèi)涵。更不能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。因?yàn)橹皇钦驹谖谋就饷�，所以根本無(wú)法從情感上去體會(huì)。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。

　　2、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　理解課文中描寫燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話，揭題。

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕子嗎?請(qǐng)你向大家介紹一下燕子，好嗎?

　�。ㄑ嘧邮且骧B(niǎo)。燕子是候鳥(niǎo)。燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。）

　　你們說(shuō)得真不錯(cuò)，誰(shuí)能告訴我，燕子大概有多大?(學(xué)生用手比劃)那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海?海有多大?（海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。）

　　誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“天連水，水連天”的意思?(一望無(wú)邊、一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際)誰(shuí)能用手比劃一下海有多大?

　　確實(shí)比不出，這么小的燕子，要過(guò)天連水，水連天，一望無(wú)際的大�？烧媪瞬黄�！你們看見(jiàn)過(guò)燕子過(guò)海嗎?有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見(jiàn)了過(guò)海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過(guò)�！�。

　　教師范讀

　�。ǘ�）學(xué)生質(zhì)疑。

　　讀了這篇課文你有什么問(wèn)題呢?

　�。ㄑ嘧訛槭裁匆�過(guò)海?為什么它要不分晝夜地飛?為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?）

　　（三）理解課文。

　　燕子為什么要過(guò)海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了，請(qǐng)你找出來(lái)。（它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。）

　　這句話中有三組反義詞，你能圈下來(lái)嗎?(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)

　　那么，燕子是怎么過(guò)海的呢?(燕子是不分晝夜地飛呀飛)老師請(qǐng)學(xué)生們學(xué)著燕子飛呀飛。（學(xué)生說(shuō)手很酸。）你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了�！薄捌＞搿笔鞘裁匆馑�?

　　你們看看下面這句話是一樣的'嗎?

　　燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。

　　燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。

　�。ǖ诙�句加了個(gè)“太”字，說(shuō)明已經(jīng)是非常非常疲倦了。）

　　學(xué)生感情朗讀。

　　像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?（全班討論）

　　請(qǐng)同學(xué)們接著往下看，有一個(gè)動(dòng)作是寫“燕子太疲倦”了，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎?可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶�著�?

　　還有寫燕子疲倦的句子嗎？那我們?cè)撛趺醋x?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅(jiān)強(qiáng)。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　摘錄文中描寫燕子過(guò)海艱難、辛苦的句子。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 6

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生字，理解“風(fēng)平浪靜、航行、不分晝夜”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確朗讀課文，初步體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.揭示課題。

　　大海寬廣無(wú)邊，燕子為什么要飛過(guò)大海？又怎樣才能飛過(guò)大海呢？

　　2.自學(xué)課文。

　�。�1）自讀課文，圈點(diǎn)注劃。

　�。�2）通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，初步學(xué)會(huì)課文內(nèi)容，找出疑難的地方。

　　3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　�。�1）燕子為什么要過(guò)海？

　　①抽讀第2自然段。劃出表示原因的句子。

　�、诎褎澇龅木渥幼x一讀。

　�、劬渥又姓页鰩讓�(duì)反義詞。見(jiàn)《作業(yè)本》第7題。（北方——南方寒冷——溫暖）

　　④按課文內(nèi)容填空（投影）：

　　一個(gè)（）的`日子，我們的船在（藍(lán)色）的太平洋上航行。

　�、荨昂Ｑ蟆背�了用“藍(lán)色”來(lái)形容外，還可以用哪些詞來(lái)形容它呢？輕讀課文第1自然段后，在（）中填上合適的詞語(yǔ)。

　　（遼闊）

　�。ㄒ煌麩o(wú)際）——的海洋

　�。ㄉ钏{(lán)）

　�。�2）燕子怎樣才能飛過(guò)大海呢？

　�、倮斫狻安环謺円埂钡囊馑�。

　　查字典，說(shuō)說(shuō)“晝”的意思。說(shuō)出它的反義詞。

　�、诟星榈乩首x第3自然段最后一句話。

　　4.作業(yè)。

　�。�1）抄寫生字新詞。

　　（2）朗讀課文。

　　《燕子過(guò)海》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文中描寫燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。培養(yǎng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)的感情。

　　2.進(jìn)一步了解按時(shí)間順序連句成段的敘述方法。

　　3.能按指定的句式補(bǔ)充句子，初步學(xué)會(huì)把

　　句子寫具體；能把主語(yǔ)相同的三個(gè)句子并成一句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解描寫燕子過(guò)海的艱辛和不怕艱辛的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　燕子飛下來(lái)，停在甲板上休息。

　　比較句子--兩句意思有什么不同。

　　燕子落下來(lái)，伏在甲板上休息。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題。

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《燕子過(guò)海》。

　　二、復(fù)習(xí)。

　　1.請(qǐng)大家回憶一下課文主要講什么？（課文主要講燕子過(guò)太平洋的艱辛）

　　2.齊讀第一、二自然段，注意讀書(shū)姿勢(shì)。

　　三、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文三、四兩個(gè)自然段，著重完成以下兩個(gè)任務(wù)：

　　1.理解描寫燕子過(guò)海的艱辛和不怕艱辛的句子。

　　2.能說(shuō)說(shuō)第三自然段連句成段的方法。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。ㄒ唬┠�讀第三自然段，完成以下任務(wù)：（出示小黑板）

　　1.標(biāo)出第三自然段有幾句話。

　　2.用“——”劃出描寫燕子過(guò)海的艱辛的句子。

　�。ǘ�）理解第一句。

　　1.我們來(lái)比較三組句子。比較句子怎么比較呢？先讀讀句子，找出上下兩句什么地方不同，再想想上下兩旬的意思有什么不同。

　　打出投影：比較句子，說(shuō)說(shuō)每一組上下兩句的意思有什么不同。

　　a.燕子一定是疲倦了。

　　燕子一定是太疲倦了。

　　b.燕子像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)。

　　燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。

　　c.燕子停在甲板上休息。

　　燕子伏在甲板上休息。

　�、冽R讀第一組句子，找出上下兩句不同之處，并說(shuō)說(shuō)句子意思有什么不同。

　�。ㄏ乱痪浼由狭恕疤�”，寫出了燕子疲倦的程度，突出燕子過(guò)海的艱辛）

　�、趯W(xué)生用a組句子的比較方法比較b、c兩組上下兩句意思有什么不同。

　　（b組上一句用了“飛”，下一句用了“落”。“落”寫出了燕子已沒(méi)有力氣飛行，突出了燕子過(guò)海的艱辛。c組上一句用了“�！�，下一句用“伏”�！蓖！笔怯媚_站著，“伏”是整個(gè)身子趴在甲板上，寫出燕子渾身無(wú)力，反映了它過(guò)海的艱辛）

　　2.把a(bǔ)、b、c三組中的下面三個(gè)句子并成一句話。

　�。�1）拿掉a、b、c組每組的上面一句話，讀三組中的下面三個(gè)句子。

　　a.燕子一定是太疲倦了。

　　b.燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。

　　c.燕子伏在甲板上休息。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子都是寫什么，是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫的。

　�。ㄟ@三個(gè)句子都是寫燕子，圍繞著”太疲倦”來(lái)寫。）

　�。�3）像這樣都是寫同一種事物或人物，意思連貫的幾句話，可以合成一句話。怎么合呢？（做練習(xí)，指一生做在投影片上，其他學(xué)生做在作業(yè)本上）

　�。�4）打出投影片討論并訂正。

　　3.指導(dǎo)朗讀句子，讀好“太疲倦”、“落”、”伏”幾個(gè)詞，讀出燕子過(guò)海的艱辛。

　�。ㄈ�）理解第二句。

　　1.過(guò)了一會(huì)兒，燕子又怎么樣呢？第二句中哪些詞語(yǔ)也寫出了燕子過(guò)太平洋的艱辛？（展翅起飛、停止呼吸）

　　2.“展翅起飛”不僅寫出了燕子過(guò)太平洋的艱辛，而且還寫出了什么？（還寫出燕子不怕艱辛）

　　3.還可以從什么地方看出燕子不怕艱辛？

　�。ㄑ嘧涌吹剿�的同伴停止了呼吸，沒(méi)有被嚇倒，反而勇敢地展翅起飛，多么頑強(qiáng)哪）

　　4.齊讀第一、二句。

　　5.讀到這里，老師被燕子那種不怕艱辛的深深地感動(dòng)了，你們呢？

　　此時(shí)此刻，你們想對(duì)燕子說(shuō)些什么？

　�。ㄋ模├斫獾谌�句。

　　1.看投影填空。

　　水手們用（）的目光，（）那些越飛越遠(yuǎn)的.燕子，又懷著（）的心情，把這些（）的燕子，（）放到大海的懷里。

　　2.“崇敬”是什么意思？誰(shuí)能給“崇敬”換個(gè)意思相近的詞？

　　出示:（崇敬）

　　()---的目光

　　()

　　3.水手們崇敬燕子的什么？（不怕艱辛的頑強(qiáng)）

　　你是從這一句話中的哪些詞看出來(lái)的？（望著、輕輕）

　　4.讓我們和水手一樣懷著對(duì)燕子無(wú)比崇敬的心情齊讀第三句話。

　　5.這一句寫什么？

　�。ㄎ澹┱f(shuō)說(shuō)第三自然段連句成段的方法。

　　1.說(shuō)說(shuō)這一段三句話是按什么順序連接起來(lái)的？你是怎么知道的？

　　2.找出這一段中表示時(shí)間的詞。（過(guò)了一會(huì)兒）這一段是用“過(guò)了一會(huì)兒”這個(gè)表示時(shí)間的詞，把上下旬連接起來(lái)。

　　五、學(xué)習(xí)第四段。

　　我們都被燕子那種不怕艱辛的頑強(qiáng)深深感動(dòng)了，而身臨其境的水手們更感動(dòng)，他們向我們提出了什么要求？請(qǐng)同學(xué)們讀第四段。

　　1.思考這一段中兩句話是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

　　2.哪一句是結(jié)果，哪一句是原因？

　　把“你可知道”換成“因?yàn)椤眮?lái)讀讀。

　　3.這兩句話都用了嘆號(hào)，該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（請(qǐng)求、感嘆）齊讀第四段。

　　六、全文，滲透愛(ài)鳥(niǎo)教育。

　　1.看板書(shū)說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海的艱辛。

　　2.作者請(qǐng)我們不要傷害燕子，僅僅是由于它過(guò)海的艱辛的原因嗎？

　　3.打出投影：

　　水手們請(qǐng)我們不要傷害燕子，是因?yàn)檠嘧邮且骧B(niǎo)，是因?yàn)檠嘧舆^(guò)海，更因?yàn)槌缇囱嘧拥摹?/p>

　　4.學(xué)了這課文，你將怎樣對(duì)待燕子呢？

　　七、配樂(lè)朗讀。

　　八、做《作業(yè)本》第二題，第五題。

　　《燕子過(guò)海》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“燕、朗、航、甲、揮、票、軟、弱、堅(jiān)、強(qiáng)”等10個(gè)生字。描摹“燕、朗、航、揮、票”5個(gè)字。積累“晴朗、日子、航行、休息、益鳥(niǎo)”等9個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能流利并有感情地朗讀課文，背誦第2、5節(jié)。

　　3、了解燕子是益鳥(niǎo)、候鳥(niǎo)，感悟燕子在困難面前勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用多種方法自主識(shí)記10個(gè)生字，并適時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀好重點(diǎn)句，背誦2、5節(jié)。

　　3、通過(guò)一些參考資料、口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受燕子的好品質(zhì)。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、媒體出示：一望無(wú)際的`（ ）

　�。�1）括號(hào)里可以填上什么詞語(yǔ)？（天空、田野、大�！�…）

　　（2）媒體出示句子，練習(xí)朗讀

　　一望無(wú)際的大海啊， 水連天，天連水，望也望不到邊。

　　2、出示課題，齊讀。

　　學(xué)習(xí)生字：燕

　　3、質(zhì)疑

　　4、師歸納問(wèn)題：大海無(wú)邊無(wú)際，小燕子為什么要飛過(guò)大海去？他們從哪兒來(lái)，要到哪兒去？燕子是怎么過(guò)海的？

　　二、整體感知

　　1、 聽(tīng)課文錄音，完成口頭填空

　　媒體出示：

　　一個(gè)晴朗的日子，我們的船航行在大海上，一群從__________飛往___________過(guò)冬的燕子在大海的上空不停地飛行。它們太疲倦了，就伏在我們的甲板上休息了一會(huì)兒。后來(lái)，有的燕子_________， 有的燕子________________。

　　2、結(jié)合交流，學(xué)習(xí)生字“朗、航、甲”

　　3、 練習(xí)把課文讀正確。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)

　　1、媒體出示句子：一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在海的上空不停地飛呀飛呀……

　�。�1）指導(dǎo)讀句，讓學(xué)生張開(kāi)雙臂像小鳥(niǎo)一樣“飛”。

　�。�2）一分鐘后問(wèn)學(xué)生手的感覺(jué)，理解“疲倦”。

　　2、媒體出示第2、3小節(jié)，再讀。

　　你覺(jué)得哪些詞句是寫燕子太疲倦了？重點(diǎn)理解“像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”，為什么不用“飛下來(lái)”而是“落下來(lái)”？（“落下來(lái)”下面加點(diǎn)）

　　3、媒體出示：小燕子飛過(guò)大海的一路上還會(huì)遇到哪些困難？

　�。▎�發(fā)想像，要求說(shuō)一、二句話完整的話）

　　4、齊讀第2、3小節(jié)，讀出燕子疲倦的樣子。

　　5、試著背誦2、3小節(jié)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)

　　1、指名分節(jié)讀4、5小節(jié)，思考：燕子休息了一會(huì)兒又展翅起飛了，它們不累嗎？

　　2、媒體出示句子

　　南來(lái)北往，不管路途多么遙遠(yuǎn)

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、1、學(xué)習(xí)課文，理解燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。

　　2、2、能從句子中找出相應(yīng)的反義詞。

　　3、3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、4、了解燕子的生活習(xí)性，體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛；學(xué)習(xí)燕子不畏艱難的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解描寫燕子過(guò)海的艱辛的句子，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；學(xué)習(xí)燕子不怕困難的精神。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制CAI.課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，第一課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第十七課的生字詞，現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考大家，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？請(qǐng)看大屏幕。（出示復(fù)習(xí)題）請(qǐng)根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)：

　　1、不分白天和黑夜。

　　2、表示疲勞、勞累的意思。

　　3、表示“到”的意思。

　　4、展開(kāi)翅膀。

　　5、表示尊敬、敬佩的意思。

　　哪個(gè)勇敢的孩子先來(lái)試一試？（學(xué)生一一回答出來(lái)后）同學(xué)們真是又勇敢又能干，都答對(duì)了。請(qǐng)大家一起把這些詞語(yǔ)一個(gè)讀兩次。你覺(jué)得這些生字詞中，哪些字最難寫、最容易寫錯(cuò)，請(qǐng)馬上翻開(kāi)課本，在生字欄里描它一次。

　�。ǘ�）讀文質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)

　　上一節(jié)課我們初讀了課文，知道這篇文章是一位水手在親眼目睹了燕子過(guò)海的艱辛之后寫下來(lái)的，那么水手到底有什么話想告訴我們呢？請(qǐng)看大屏幕。（出示課文最后一段話）自由讀讀這段話，想想你讀了這段話，還想知道些什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、1、燕子過(guò)海是怎樣的辛苦、艱難？

　　2、2、為什么不要傷害燕子？水手們對(duì)燕子有怎樣的感情？）

　　我們?cè)谥�識(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，分成學(xué)習(xí)小組來(lái)讀讀、劃劃、想想、議議，自己先來(lái)學(xué)習(xí)課文。時(shí)間是五分鐘。

　�。ㄈ�）反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文

　　剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，現(xiàn)在來(lái)把你們討論和學(xué)習(xí)的結(jié)果向老師匯報(bào)一下。你從課文的什么地方讀懂了燕子過(guò)海的辛苦和艱難？（學(xué)生代表說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀）

　　“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！�

　　這句話明寫大海的遼闊，實(shí)際上是反襯出燕子過(guò)海的艱辛�？纱┎搴５膱D片和燕子作對(duì)比來(lái)增加理解的深度。

　　看圖，同學(xué)們想讀嗎？一起來(lái)讀。

　　▲“一個(gè)風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行�！�

　　這句話交代了水手看見(jiàn)燕子過(guò)海的時(shí)間、地點(diǎn)，太平洋是世界

　　第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過(guò)海就更艱難了。

　　有同樣感受的同學(xué)一起來(lái)讀。

　　“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

　　可以引導(dǎo)學(xué)生找出其中三對(duì)反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來(lái)體會(huì)燕子飛行的距離之遠(yuǎn)、時(shí)間之久。

　　老師想先聽(tīng)聽(tīng)女同學(xué)是怎么讀的。再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)男孩子是怎樣表達(dá)的.。

　　“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣的落下來(lái)，伏在甲板上休息。”

　　讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的勞累和疲倦。看動(dòng)畫(huà)體會(huì)、出示圖片對(duì)比，讓生體會(huì)燕子的疲倦。

　　你從這一句的哪些地方特別能看出？能理解嗎？不會(huì)說(shuō)就用朗讀表示。（看“落”和“伏”的對(duì)比圖片）

　　請(qǐng)生讀、加動(dòng)作→看動(dòng)畫(huà)體會(huì)→自由讀→齊讀。

　　“過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了�！�

　　從這句話的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問(wèn)題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會(huì)兒？燕子死了為什么不直接說(shuō)？（此問(wèn)題留在后面課文中探討。）

　　燕子們展翅起飛了，越飛越遠(yuǎn)，這時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

　　小結(jié)：是啊，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達(dá)理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！

　　★過(guò)渡：我們僅僅是從課文的字里行間體會(huì)到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動(dòng)了，那么親眼目睹那個(gè)動(dòng)人場(chǎng)景的水手們對(duì)燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？

　　“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里�！�

　　你體會(huì)到了什么感情？從哪里特別能體會(huì)？有不同的理解嗎？請(qǐng)你試一試？（其余生看圖片體會(huì)情感。）體會(huì)到了的同學(xué)一起來(lái)試。

　　從“停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了”和“大海的懷里”等語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)及最后兩句話的感嘆號(hào)中體會(huì)水手的感情。

　　對(duì)于這樣不畏艱難、意志堅(jiān)定的燕子，水手們實(shí)在不忍心說(shuō)它們死了。誰(shuí)能讀出不忍心？

　　大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中。我們一起來(lái)表達(dá)這種情感吧！

　　▲我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，充滿了對(duì)燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們?cè)俅谓杷�手的話�?lái)表達(dá)我們的心情吧！（有感情地讀最后一段）

　�。ㄋ模�.總結(jié)激情，朗讀全文

　　學(xué)習(xí)了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動(dòng)了。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受燕子過(guò)海的壯觀場(chǎng)景吧�。úシ叛嘧舆^(guò)海的壯觀動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無(wú)邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅(jiān)強(qiáng)地在大海上飛行，飛過(guò)風(fēng)平浪靜的海洋，飛過(guò)波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽(yáng)西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)燕子的崇敬吧�。ㄅ錁�(lè)朗讀課文。）

　�。ㄎ澹┥�華情感，明理導(dǎo)行

　　學(xué)了課文，你將怎樣對(duì)待燕子？

　　是啊，我們不能傷害燕子，因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥(niǎo)，因?yàn)檠嘧舆^(guò)海非常的辛苦、艱難，更因?yàn)槲覀兂缇囱嘧幽欠N不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥�識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　�、倮斫獠环謺円�、疲倦、崇敬、沉重等詞意。

　�、谧∽≈攸c(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦，艱難。

　�、劬涫剑撼醪秸莆杖�句話合成一句話練習(xí)。

　�、苣苷�確找出一句話中的三對(duì)反義詞。

　�、葜�道文中第三節(jié)是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　2.能力目標(biāo)

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀懂課文的能力。

　　②培養(yǎng)學(xué)生的'理解課文，感受課文及說(shuō)話、朗讀能力。

　　③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘文章、說(shuō)話的能力。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，說(shuō)話得體的能力。

　　3.情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小燕子等幼小動(dòng)物的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解文中描寫燕子過(guò)海不怕辛苦，艱難的句子。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片（練習(xí)）、小黑板、錄像機(jī)、彩電

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子過(guò)�！�，上課前老師先帶大家看看海。

　�。ㄤ浵�，感受大海）

　　2.引讀

　　海有多大？（天連水，水連天，望也望不到邊（通過(guò)錄像感受）

　　過(guò)渡設(shè)疑：

　　同學(xué)們，我們來(lái)試相一下，燕子要過(guò)這茫茫大海會(huì)遇到什么困難？

　�。ǎ�

　　導(dǎo)：可見(jiàn)燕子過(guò)海十分不容易，所以作者在最后說(shuō)

　�。ǘ�）教學(xué)第四節(jié)

　　1.齊讀

　　2.（小黑板出示）本段，標(biāo)點(diǎn)教學(xué)

　　3.目的地指哪里？

　　句式：因?yàn)樗�以說(shuō)說(shuō)為什么別傷害它們？（自由說(shuō)→抽說(shuō)→

　　同桌互說(shuō)）

　　4.有感情地讀文

　　過(guò)渡：文中哪幾節(jié)具體寫出了小燕子的辛苦和艱難呢？

　�。ㄈ�）教學(xué)二、三自然段

　　指句讀23節(jié)。

　　A.第二節(jié)

　　1.燕子過(guò)海，海指哪里？從哪一節(jié)知道的？

　　2.小組讀第2節(jié)，用 劃出燕子過(guò)海的句子。

　　3.投影出示：

　　它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

　�、�?gòu)哪男┰~中看出過(guò)海非常辛苦、艱難？

　�。�南方→北方 不分晝夜）

　　α.晝 理解不分晝夜

　　ь.為什么要不分晝夜飛？（體會(huì)過(guò)海艱辛）

　�、谡页鼍渲�3對(duì)反義詞（完成作業(yè)）

　　（ ）（ ） （ ）（ ） 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　�。� ）（ ）

　�、蹖�(duì)比讀 體會(huì)該句應(yīng)讀慢還是快。

　　過(guò)渡：燕子沒(méi)日沒(méi)夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢？

　�。�.第三節(jié)

　　1.默讀第三節(jié)

　　思考：①標(biāo)出文中有幾句話，每句分別寫了什么？

　�、谶@節(jié)按什么順序?qū)懙�？（找�?biāo)記）

　　2.回答上述思考題

　　3.選詞填空 （投影出示）

　　①燕子一定是 太 疲倦了。

　　非常

　　②燕子像雨點(diǎn)一樣 飛 到我們的船上。

　　落

　�、垩嘧� 伏 在甲板上休息

　　落 （動(dòng)作：伏）

　　а.選詞 說(shuō)說(shuō)理由（更能說(shuō)明疲倦）

　　ь.②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）

　　с.齊讀①、②、③句

　　這3個(gè)句子講誰(shuí)？（燕子）

　　誰(shuí)能把3句話合成一句話，意思不變，怎樣連？

　　d.討論→指名說(shuō)(注意標(biāo)點(diǎn)的變化)

　　е.完成作業(yè)

　　f.對(duì)比讀

　　男生讀3句，女生讀合并后的句子，體會(huì)異同。

　　4.休息后，燕子又怎樣了呢？

　�、倬涫剑河械挠械模ㄕ钩� 停止呼吸）

　　②在文中用· · ·找出描寫水手心情的詞。

　�。ㄋ�手為什么心里會(huì)感致電崇敬，又為何沉重？）

　�、蹚哪睦镞�可看出水手對(duì)燕子的愛(ài)。

　　（四）整體感知

　　1.隨錄音讀文

　　2.學(xué)了篇課文后，你有什么想法？假如你是水手，對(duì)遠(yuǎn)飛的燕子有什么話

　　要說(shuō)？

　　3.小結(jié)。

　　對(duì)，正因?yàn)檫@些燕子是那么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難；

　　燕子又是我們?nèi)祟惖呐笥�，所以面�?duì)燕子請(qǐng)不要傷害它們吧！

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“燕、晴、朗、板、揮、票、堅(jiān)、強(qiáng)”8個(gè)生字，積累“燕子、晴朗、甲板、揮手、告別、船票”6個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫“燕、晴、朗、板、票” 5個(gè)漢字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上讀好文中兩句帶省略號(hào)的句子，背誦第2、5小節(jié)，能正確抄寫指定的句子。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受燕子不怕困難，執(zhí)著堅(jiān)持的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)意思。

　　2、在理解的基礎(chǔ)上讀好文中兩句帶省略號(hào)的句子，背誦第2、5小節(jié)。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、想一想。

　　（1）括號(hào)里可以填上什么詞語(yǔ)？（天空、田野、大�！�…）

　　（2）媒體出示句子，練習(xí)朗讀：（指名讀，生范讀。）

　　2、出示課題，齊讀。

　　學(xué)習(xí)“燕”：（注意上面是橫豎豎橫，不要寫成“草字頭”））

　　3、質(zhì)疑

　　4、師歸納問(wèn)題：大海無(wú)邊無(wú)際，小燕子為什么要飛過(guò)大海去？他們從哪兒來(lái)，要到哪兒去？燕子是怎么過(guò)海的.？

　　二、整體感知。

　　1、 聽(tīng)課文錄音，完成口頭填空。

　　交流：

　　一個(gè)晴朗的日子，我們的船航行在大海上，一群從（北方）飛往（南方）過(guò)冬的燕子在大海的上空不停地飛行。它們太疲倦了，就伏在我們的甲板上休息了一會(huì)兒。后來(lái)，有的燕子（又起飛了）， 有的燕子（倒在甲板上再也起不來(lái)了）。

　　2、結(jié)合交流，學(xué)習(xí)生字“晴、朗、板、揮、票”

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，（提醒學(xué)生讀好后鼻音“晴”）

　�。�2）交流自己的識(shí)字好方法。

　�、� 字形比較：板 扳

　　②“青”加部首組詞。

　�、邸皳]”請(qǐng)同學(xué)做做動(dòng)作記憶。

　�、堋捌�”去部首學(xué)習(xí)“票”，三拼音。

　　3、 練習(xí)把課文讀正確。

　　（1）指名分節(jié)讀，評(píng)議。

　�。�2）集體連讀課文。

　　課后小結(jié)

　　三、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、搶讀生字。

　　2、寫字指導(dǎo)。

　　燕：注意上面不是草字頭，中間的短橫不能漏寫，中間部分要寫得緊湊，“四點(diǎn)底”的四個(gè)點(diǎn)各點(diǎn)方向要不同，使其有所變化。

　　晴：左窄右寬，“青”下面的“月”是豎撇。

　　朗：注意左下只有一點(diǎn)，左右各占一半。

　　板：左窄右寬，右邊有好幾個(gè)撇，寫時(shí)要注意有大小變化。

　　票：上下各占一半，“示”第二橫要寫得長(zhǎng)一些，寬度超過(guò)上半部分。

　　3、 學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀 “晴、朗、航、疲、倦、伏、板、休、益、堅(jiān)”10個(gè)生字，正確書(shū)寫并記憶“晴、朗、航、伏、休”5個(gè)漢字。

　　2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在理解的基礎(chǔ)上

　　讀好文中帶有省略號(hào)的兩句句子，初步體會(huì)省略號(hào)的用途。

　　3.能正確聽(tīng)寫課文最后一句話，試著背誦課文2、3節(jié)。

　　4.通過(guò)對(duì)課文的朗讀、理解，感受燕子不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用多種方法自主識(shí)記10個(gè)生字，并適時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽(tīng)寫句子，讀好重點(diǎn)句，背誦2、3節(jié)課文。

　　3.通過(guò)一些參考資料、口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受燕子的好品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.出示燕子在海面飛行圖：這是小朋友們熟悉的鳥(niǎo)——燕子

　　2 .看圖，請(qǐng)用上“燕子”一詞說(shuō)話。

　　3. 那么燕子有多大?那么誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海，海有多大?

　　4.補(bǔ)全課題，齊讀。

　　5.學(xué)生交流:說(shuō)說(shuō)讀了課題，你想知道些什么?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1.自學(xué)課文

　　要求：

　　(1)自由輕聲讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(2)同桌合作，選擇交流自己的識(shí)字好方法。

　　2交流自學(xué)情況。

　　(1)出示詞語(yǔ)(帶拼音):

　　晴朗 航行 疲倦 伏 甲板 休息 益鳥(niǎo) 堅(jiān)強(qiáng)

　　學(xué)生多種形式讀詞語(yǔ)，如有讀不準(zhǔn)的字，借助拼音正音。

　　(2)記字形。重點(diǎn)指導(dǎo)“倦、益”。

　　三、再讀課文，讀懂課文

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方自己及時(shí)糾正。

　　2.指名讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：燕子為何要飛過(guò)海?用直線劃出相關(guān)句子。

　　3.出示句子，一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在海的上空不停地飛啊飛啊……

　　指導(dǎo)讀句

　　(1)自由嘗試讀

　　(2)示范讀

　　(3)學(xué)生挑戰(zhàn)讀

　　并讓學(xué)生像小鳥(niǎo)一樣飛。理解“疲倦”

　　4.是阿，燕子要飛過(guò)一望無(wú)際的大海是很疲倦的'，如果你是小燕子，飛得那么累，會(huì)怎么樣?

　　5.再讀2、3節(jié)，你覺(jué)得哪些詞句是寫燕子太疲倦了?指導(dǎo)理解“像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，”為什么不用“飛下來(lái)”而是“落下來(lái)”;“伏在甲板上”做動(dòng)作理解“伏”;“再也飛不起來(lái)”。這些說(shuō)明燕子太累急著下來(lái)休息，有的甚至死了。試著讀出燕子疲倦的樣子。

　　6.指導(dǎo)背誦2、3節(jié)。

　　7.齊讀4、5節(jié)，邊讀邊想：燕子休息了一會(huì)兒又展翅起飛了，他們不累嗎?

　　8.出示句子：不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著，飛著……

　　指導(dǎo)朗讀，體悟展翅起飛的燕子面對(duì)困難表現(xiàn)出非常堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　9.說(shuō)話練習(xí)

　　燕子是那么勇敢，那么堅(jiān)強(qiáng)，如果這時(shí)你站在甲板上，望著遠(yuǎn)去的燕子，會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?

　　四、游戲鞏固，總結(jié)全文

　　1.抽讀生字卡片

　　2.抽讀詞語(yǔ)

　　3.分角色朗讀課文

　　4.指導(dǎo)描紅“晴、朗、航、伏、休”。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思，用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)燕子過(guò)海地艱辛，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。

　　3、能按提示用“......懷著......心情（干什么）”寫句子，能聽(tīng)寫課文最后一段句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中描寫燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理解水手們對(duì)待燕子態(tài)度的句子。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：風(fēng)平浪靜 過(guò)海 燕子 寒冷 溫暖 不分晝夜

　　2、交流校對(duì)。（小黑板出示聽(tīng)寫的詞語(yǔ)）

　　3、你能選擇上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海時(shí)的情形嗎？

　　4、是呀！從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了，燕子到溫暖的南方去，在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛呀飛，一定太累了，用新學(xué)的詞說(shuō)就是——（疲倦）板書(shū)

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文的第三段。

　　1、學(xué)生自讀，理解燕子的“疲倦”。

　�。�1） 出示句子：燕子一定是太疲倦了

　　“ 太疲倦了”從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三 段劃出寫燕子疲勞的句子，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，然后我們來(lái)交流。

　�。�2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見(jiàn)，再讀一遍給他聽(tīng)聽(tīng)。

　�。�3）集體交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。”

　　你在這一句話中讀懂了什么？重點(diǎn)交流：“像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”

　　帶著你的理解誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？隨即指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”讀到這里你有什么感受

　�。�5）讀這句話時(shí)你還有其它的什么感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什么又展翅起飛了呢？

　　（6）把這兩句話連起來(lái)能讀好嗎？分男女生比賽讀。

　　2、品讀水手的崇敬之情。

　�。�1）從同學(xué)們的朗讀中我聽(tīng)出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的'場(chǎng)景。

　�。�2）出示投影片，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的場(chǎng)面？

　　（3）課文是怎么寫的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

　　你在這一段中學(xué)懂了什么？是怎么學(xué)懂這段話的？

　　再讀讀這段話，看看還有什么不理解的地方。（聽(tīng)錄音幫助學(xué)生朗讀）

　　3、朗讀整段話。

　　4、如果你也是一名水手，望著“展翅起飛”的燕子，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文的第四段。

　　1、學(xué)生自讀課文，你讀懂了什么？

　　2、這些話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

　　3、讀讀背背這幾句話。

　　4、你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？

　�。ㄋ模┫壤首x全文，然后選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地讀一讀。

　�。ㄎ澹┱n堂作業(yè) 。

　　1、完成作業(yè) 本上第四題。

　　2、作業(yè) 六，聽(tīng)寫課文第四段。

　　板書(shū)：

　　9、燕子過(guò)海

　　不分晝夜

　　燕子 落、伏 辛苦、艱難

　　展翅起飛

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 14

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過(guò)程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟燕子過(guò)海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。

　　2、理解有關(guān)燕子過(guò)海辛苦、艱難的句子，并能感情朗讀。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)燕子的圖片、小黑板

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕子嗎?請(qǐng)你向大家介紹一下燕子，好嗎?

　　你們說(shuō)得真不錯(cuò)，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海?海有多大?能說(shuō)說(shuō)怎樣的海嗎？ 誰(shuí)能用手比劃一下海有多大?

　　設(shè)計(jì)意圖：將詞語(yǔ)的積累、運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　是呀，燕子是這么的小，而海卻如此的`大，這么小的燕子要過(guò)大海，你們看過(guò)嗎？今天就讓我們一起來(lái)看看燕子是如何過(guò)海的？

　�。ǘ�）初讀感知

　　1、聽(tīng)?zhēng)熥x課文，看看燕子是如何過(guò)海的，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得燕子過(guò)海怎樣？

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機(jī)地進(jìn)行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)

　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受（很辛苦、很艱難、很不容易、……）

　　3、那么請(qǐng)大家自己讀讀課文，相信你們的感受會(huì)更深。

　　讀前讓學(xué)生自己提出讀課文的要求，并讓學(xué)生讀后同桌互相學(xué)習(xí)生字。

　　讀后再請(qǐng)同學(xué)談感受。

　　課文哪句話具體寫出燕子過(guò)海怎樣的？找出句子讀一讀。（板書(shū)：辛苦、艱難）

　　（三）品讀課文，感悟升華

　　1、自己輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些句子中你體會(huì)到燕子過(guò)海的辛苦、艱難。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)

　　2、重點(diǎn)句子分析、品悟。

　�。�1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句1：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

　　A、從哪些詞語(yǔ)看出燕子過(guò)海非常辛苦、艱難。

　　a、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞“不分晝夜”

　　b學(xué)習(xí)生字晝，并找個(gè)反義詞，說(shuō)說(shuō)什么叫不分晝夜地飛呀飛？

　　c、它是怎樣飛的呢？我們來(lái)感受感受，當(dāng)小燕子扇動(dòng)翅膀飛半分鐘，說(shuō)說(shuō)體會(huì)；

　　d、用艱難勞累的語(yǔ)氣來(lái)讀。（自己練讀、指名讀、齊讀）

　　B、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方，

　　找出重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)為什么？

　　寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠(yuǎn)？

　　課件展示：介紹路遠(yuǎn)。

　　朗讀（指名讀——生自練——齊讀——評(píng)議）

　�。�2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句2：燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)，伏在甲板上休息。

　　A、找出重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)為什么？

　　隨機(jī)學(xué)習(xí)“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會(huì)燕子飛行的勞累。并用“疲倦”練習(xí)說(shuō)話

　　隨機(jī)學(xué)習(xí)“燕子像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”課件演示，體會(huì)燕子看見(jiàn)船時(shí)的迫不及待。模仿燕子落下來(lái)的聲音。(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音，讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入課文情境；學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所帶的情感。)

　　隨機(jī)學(xué)習(xí)“伏”做伏的動(dòng)作。比較“伏”與“�！薄奥洹迸c“飛”

　　學(xué)生扮演燕子，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來(lái)，“伏”在甲板上。

　　感情朗讀。

　　(有意問(wèn))可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶�著�?

　　生：因?yàn)槲覀兲�累了�?/p>

　　師：你們?cè)趺磿?huì)那么累呀!

　　生：因?yàn)槲覀円獜暮�冷的北方回到溫暖的南方。因�(yàn)槲覀冿w了很遠(yuǎn)的路了……

　　師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。

　　生：(有的說(shuō))好的!(更多的人說(shuō))不好!

　　師：燕子有沒(méi)有乘著船前進(jìn)?

　�。�3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句三：過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。

　　A、說(shuō)說(shuō)從哪里你看出燕子沒(méi)有乘船前進(jìn)？理解過(guò)了一會(huì)兒、展翅起飛、停止呼吸

　　B、這樣可愛(ài)的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣？

　　C、感情朗讀。我們?cè)鯓影炎约盒闹械碾y過(guò)表現(xiàn)出來(lái)？

　　D、看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對(duì)他們說(shuō)些什么？感情朗讀。

　�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，繼續(xù)探究。

　　1、在燕子長(zhǎng)達(dá)幾千幾萬(wàn)里的飛行中，這一路都是風(fēng)平浪靜的嗎？它還會(huì)碰到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？

　　2、想象。

　　3、課件“狂風(fēng)巨浪中的燕子”。選擇寫話或畫(huà)圖。

　　（五）再創(chuàng)情景，升華情感。

　　1、小朋友，看著這些燕子越飛越遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，你在想些什么，你想為他們祝福些什么？

　　2、學(xué)生向著銀幕，為遠(yuǎn)去的燕子高聲祝福。

　　3、是的，看者這些呀燕子，我們心中充滿感動(dòng)，那些親眼目睹燕子飛行的水手們，他們心中又會(huì)充滿怎樣的感情呢？他們又會(huì)怎樣表達(dá)他們心中的感情呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：將說(shuō)話練習(xí)自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個(gè)比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說(shuō)話、解詞融成一體，語(yǔ)言訓(xùn)練就會(huì)變得生動(dòng)自然。)

　　《燕子過(guò)海》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意接受別人的批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　2.理解“捉蟲(chóng)”、 “年輕力壯”、 “危險(xiǎn)”、 “傷害”等詞的意思。

　　3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話，體會(huì)“大樹(shù)為什么從年輕力壯到成為枯樹(shù)”。

　　難點(diǎn)：理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意歡迎別人批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

　　小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下生字詞。

　　1.卡片出示，齊讀字詞。

　　2.誰(shuí)能用“啄木鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)一句話?

　　3.出示詞卡“年輕力壯”，問(wèn)：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰(shuí)說(shuō)自己年輕力壯?年輕力壯的大樹(shù)是什么樣?請(qǐng)小朋友看著圖來(lái)回答。(貼圖片①)

　　4.這里有一道題，請(qǐng)小朋友按剛才說(shuō)的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)

　　大樹(shù)長(zhǎng)得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

　　5.小朋友， “年輕力壯”的大樹(shù)最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹(shù)又是怎樣的?誰(shuí)能看著圖來(lái)回答。(貼圖片②)

　　6.(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友，這道題又應(yīng)該怎樣填呢?

　　大樹(shù)枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

　　過(guò)渡揭示目標(biāo)：大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來(lái)讀懂這個(gè)故事。

　　二、抓對(duì)話講讀課文。

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)小朋友打開(kāi)課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事該從課文的哪一自然段開(kāi)始?

　　(2)讓我們拿起書(shū)本，一起把故事的開(kāi)頭講給在座的老師們聽(tīng)。

　　(3)這里的“捉蟲(chóng)”是什么意思?

　　(4)從這里可以看出，大樹(shù)已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲(chóng)。

　　過(guò)渡：對(duì)!為了勸大樹(shù)治病，啄木鳥(niǎo)說(shuō)了好多話。

　　2.學(xué)習(xí)第三至第八自然段。

　　(1)理解啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話。

　�、僬�(qǐng)小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾次話，在自然段前用“△”標(biāo)出。

　�、谡�(qǐng)小朋友看課文第四自然段，聽(tīng)老師把這一段讀一讀，大家邊聽(tīng)邊想：第一次啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾句話?它要告訴大樹(shù)什么?

　�、圩哪绝B(niǎo)說(shuō)這些話的時(shí)候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛(ài)、先生、捉蟲(chóng)呢)

　�、苤缸x第四自然段，讀出親切、熱情的語(yǔ)氣。

　�、蔟R讀第四自然段。

　　⑥齊讀啄木鳥(niǎo)第二次說(shuō)的話。

　�、邌�(wèn)：啄木鳥(niǎo)說(shuō)的這兩次話，你認(rèn)為哪一次話對(duì)大樹(shù)來(lái)說(shuō)更重要?用“~~~~~~”劃出這個(gè)句子。

　　⑧指答后貼板書(shū)：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦!

　�、釋�(duì)于大樹(shù)來(lái)說(shuō)，這“小病”指什么? “大病”指什么?“危險(xiǎn)”又指什么呢?

　�、庾哪绝B(niǎo)說(shuō)這句話又要告訴大樹(shù)什么?

　�、茏屛覀兌紒�(lái)當(dāng)當(dāng)熱心的啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，再來(lái)勸一勸大樹(shù)吧!(齊讀中心句)

　　過(guò)渡：事情的.后果是那樣的嚴(yán)重，大樹(shù)知道嗎?

　　(2)理解大樹(shù)說(shuō)的話。

　�、僬�(qǐng)小朋友看一看，大樹(shù)說(shuō)了幾次話?找好后在自然段前打上“√”。

　�、谥该�三生分讀大樹(shù)三次說(shuō)的話，其他學(xué)生思考：大樹(shù)三次說(shuō)話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書(shū)；叫 生氣不耐煩)

　�、鄞髽�(shù)三次說(shuō)話態(tài)度變化的原因是什么?請(qǐng)小朋友聯(lián)系啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話，用上“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)回答。

　�、艿谝淮危�

　　a.大樹(shù)為什么要叫?

　　b.大樹(shù)很怕痛，應(yīng)該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?

　　c.指讀，男生讀，齊讀?

　�、莸诙�次：

　　a.大樹(shù)第一次叫是因?yàn)樗�怕痛，它第二次生氣又為了什么�?誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)大樹(shù)生氣的樣子?

　　b.它生氣地說(shuō)了什么?

　　c.“身上哪會(huì)有蟲(chóng)”是什么意思?

　　d.比較句子：(幻燈顯示。)

　�、�.這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。

　�、�.細(xì)心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子什么地方不一樣?

　�、�.用了“哪”和“?”的句子讀起來(lái)生氣呢，還是下一句讀起來(lái)生氣?

　�、�.師范讀后問(wèn)；老師哪些詞讀出重音?

　　e.請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。

　　f.指名表演讀，齊讀。

　�、艿谌�次：

　　a.第三次大樹(shù)變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?

　　b.大樹(shù)為什么不耐煩? 哪些詞語(yǔ)看出大樹(shù)“不耐煩”了?用“.”在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

　　c.誰(shuí)用“不耐煩”的語(yǔ)氣讀讀大樹(shù)說(shuō)的話?

　　d.指讀，齊讀。

　　⑦大樹(shù)的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰(shuí)能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹(shù)三次說(shuō)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)?

　　⑧指讀后評(píng)議。

　�、猃R讀。

　　過(guò)渡：大樹(shù)的話一次比一次難聽(tīng)，它這樣做，主要是因?yàn)樗�不明�?-(讀中心句)，好心的啄木鳥(niǎo)只好飛走了。

　　(3)分角色朗讀。

　　同桌小朋友一個(gè)當(dāng)啄木鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)大樹(shù)，自己練讀它們的對(duì)話。

　　①指名分角色讀。

　　②男女分角色讀。

　　3.學(xué)習(xí)第九自然段。

　　引讀第九自然段。

　　三、總結(jié)全文，得出道理。

　　1.大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?請(qǐng)用“因?yàn)椤�…所以……回答�?/p>

　　2.再讀中心句。

　　3.小朋友學(xué)了這個(gè)故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：

　　讀了《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》這個(gè)故事，我懂得一個(gè)道理，那就是：

　�、傥覀儾荒軐W(xué)習(xí)大樹(shù)。 ( )

　　②我們身上有了毛病，應(yīng)該請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病。( )

　�、垡粋�(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)歡迎別人指出，及時(shí)改正；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　四、作業(yè) 。

　　做課堂作業(yè) 5、6題。

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