《廣玉蘭》聽后感

　　嚴老師這次是執(zhí)教的《廣玉蘭》第一課時。在本堂課的教學過程中，主要有以下幾點做的比較突出。

　　1、整堂課教師比較注重學生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。如在教學本課生字新詞的時候，老師注意大面積的訓練學生掌握新詞的語音，有意識地強化后鼻音的讀法。在目前很多老師大多比較注重生字的音調(diào)和字形的情況下，嚴老師對學生的前后鼻音進行區(qū)分，這對于學生說好普通話是很有幫助的。

　　2、在朗讀課文的'過程中，嚴老師注重對差生的輔導。第一遍讀課文基本上都是比較差的學生，沒有因為有人聽課就剝奪了這些弱勢群體鍛煉的機會，盡管有些孩子朗讀課文不是很流利，但是如果課堂上不給他們機會，那最終導致的是越學越差。

　　3、在第一課時的教學中，注重引導學生理清文章脈絡(luò)。在概括文章內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，結(jié)合文章表達上的特點從文中找出關(guān)鍵的詞語來幫助自己概括。

　　整堂課學生學習的熱情比較高漲，表達清晰，語言通順，可見平時老師對學生語文學習的嚴格把關(guān)。

　　如果在某些操作細節(jié)上加以改進，那40分鐘的課堂教學效果就更突出了。

　　1、朗讀課文的形式還可以多樣一點。結(jié)合文章內(nèi)容的特點，可以小組內(nèi)分工朗讀，這樣，既可以讀書，又可以在此基礎(chǔ)上理清文章的層次，節(jié)省下來的時間就可以進行其他方面的練習，效率的提高也就得到了落實。

　　2、在概括文章內(nèi)容的時候，是否還可以更加發(fā)揮學生的主體意識，如：讓學生說出文章寫了廣玉蘭的哪幾方面內(nèi)容，可以讓學生通過自己的思維勞動，去發(fā)現(xiàn)錯誤，去尋找答案，然后老師在加以方法上的點撥，那么學生的思維能力，閱讀能力肯定能得到提高。

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