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【優(yōu)選】閱讀的作文8篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的閱讀的作文8篇，歡迎大家分享。
閱讀的作文 篇1
一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的本質(zhì)
新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。這是現(xiàn)代閱讀教學(xué)的核心理念。統(tǒng)一在這個(gè)核心理念下的個(gè)性化閱讀教學(xué)，應(yīng)是對話理念下的閱讀教學(xué)。個(gè)性化閱讀教學(xué)本質(zhì)上是對話的過程，是滲透了個(gè)性化閱讀理念的閱讀教學(xué)，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，涵育高尚的的道德情操和健康的審美情趣，提高語文素養(yǎng)。
在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，這個(gè)對話應(yīng)該主要包括兩方面的內(nèi)容：
�。ㄒ唬┥緦υ�，多元解讀
閱讀是個(gè)性化的行為。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)漠視學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生的閱讀權(quán)，教師習(xí)慣了把答案從教參上“告訴給學(xué)生”，習(xí)慣了“傳達(dá)經(jīng)驗(yàn)”，習(xí)慣了“肢解課文，瑣碎分析”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器�，F(xiàn)代教育建立了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)意義的主動建構(gòu)、能動生成而非被動接受。沒有學(xué)生主體的自主參與，不論是文本還是他人的語言思想，都是外在于他的心靈的，都不會轉(zhuǎn)化為他自己的語言思想。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，只有當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本為墨韻書香所浸染，將其中豐富的思想、情感、知識內(nèi)化為自己的東西，才能真正提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。可以說，沒有生本對話，就沒有個(gè)性化閱讀，對內(nèi)容進(jìn)行多元性解讀，是個(gè)性化閱讀最重要的表現(xiàn)。
為此，在閱讀教學(xué)中，首先要求教師把閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生，還他們真正的“讀者”地位，給他們閱讀、思考的時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)與作者、文本對話交流的機(jī)會，讓他們走近讀者、走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。其次，對于發(fā)展中的學(xué)生，在生本對話中教師還要起到組織引導(dǎo)作用，指路徑，排障礙，適時(shí)“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的某些問題，搭建起學(xué)生通向作者、文本的橋梁。第三，在生本對話中允許學(xué)生運(yùn)用多樣化的閱讀方法，可以摘錄，做旁注，圈點(diǎn)勾劃，可以邊讀邊寫比較隨意的心得體會等，讓學(xué)生在閱讀活動中個(gè)性心理特質(zhì)充分綻放，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容解讀的多元性。
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生本對話，多元解讀，這只是個(gè)性化閱讀教學(xué)的起點(diǎn)。個(gè)性化閱讀教學(xué)是師生共同建構(gòu)、共同創(chuàng)造的過程，沒有生生、師生之間的對話，就沒有思想認(rèn)識的深化和升華。
巴赫金認(rèn)為，人的存在更重要的是一種精神的存在。存在于人的頭腦中的想法，只有在對話中才能成為真正的思想。思想是超主觀的，它的生存領(lǐng)域不是個(gè)人意識而是不同意識之間的對話交際。也就是說，人的想法要成為真正的思想即思想觀點(diǎn)，必須是在同他人另一個(gè)思想的積極交往之中。簡言之，思想是在對話中產(chǎn)生的。這一點(diǎn)我們也可通過建構(gòu)主義得到求證。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境中即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。根據(jù)皮亞杰的“同化”與“順應(yīng)”的理論，學(xué)生在個(gè)體閱讀活動中，一方面要進(jìn)行“同化”工作，即把外部環(huán)境（其他同學(xué)或教師）中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來，整合進(jìn)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而充實(shí)、強(qiáng)化自己對文本的感悟和理解；另一方面，如果其他同學(xué)或教師的看法與自己不同，該學(xué)生就會產(chǎn)生新的思考，進(jìn)行“順應(yīng)”工作，對自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和改造。因此，在個(gè)性化閱讀過程中，每個(gè)學(xué)生對文本的感悟與理解，往往要吸收、融合他人的意見，或在排除他人的干擾下進(jìn)行。如果缺乏與他人的思想火花的碰撞，很可能會造成個(gè)人理解的單薄、膚淺、片面甚至錯誤。只有在彼此尊重、平等真誠的師生對話中，不斷匯聚、融合，才能不斷完善和發(fā)展認(rèn)識，甚至產(chǎn)生新的意義，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。師生對話，是提升個(gè)性化閱讀境界的重要途徑。個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂離不開師生對話，理應(yīng)關(guān)注師生對話。
師生對話的課堂，應(yīng)是由獨(dú)立的具有內(nèi)在自由性的以多種觀念組成的“大合唱”，“每個(gè)聲音的個(gè)性，每個(gè)人真正的個(gè)性，在這里都能得到完全的保留”[1]。師生之間在是完全平等的。這里的平等有兩層含義：其一， 即師生雙方都擁有思考的權(quán)利、發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利以及與他人（包括學(xué)生與老師）展開觀點(diǎn)、爭鳴的權(quán)利；其二，真理面前，人人平等。每個(gè)人都可以各抒己見，每一種獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解（也許并不深刻、精彩）都理應(yīng)得到尊重。在巴赫金的對話理論中，“對話”的前提就是對個(gè)體的尊重。對教師而言，尊重學(xué)生就是要丟掉傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的權(quán)威意識，不把自己的理解或教參的理解當(dāng)作強(qiáng)勢語體獨(dú)霸課堂，應(yīng)把自己設(shè)定在“傾聽者”的`地位上而不是“評判者”的地位上，努力感受和理解學(xué)生所要表達(dá)的體驗(yàn)、感受、情感、思想，哪怕這種“聲音”可能是稚嫩的、單薄的甚至是完全不同的。從與文本的關(guān)系上來看，教師也是讀者，一個(gè)理應(yīng)對文本有著更豐富的體驗(yàn)和更細(xì)致的感受的讀者。尊重學(xué)生就是把自己看作是“眾聲合唱”的一員，能夠?qū)W(xué)生敞開自己的心靈世界，在相互接受和傾吐的過程中實(shí)現(xiàn)精神的相遇，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充和相互完善（只要言之有理，還可以求同存異）；在平等、深入的對話中超越各種成見，制造意義，尋求真知，與學(xué)生共同成長。
需要特別指出的是，作為“眾聲合唱”中的一員，教師是對話的參與者，但又是一個(gè)特殊的發(fā)言人，有人形象地稱之為“平等中的首席”。因?yàn)榻處煹纳矸輿Q定了他還是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”在語文教學(xué)過程中，學(xué)生參與對話往往需要一定的基礎(chǔ)和條件，如果學(xué)生沒有具備一定的知識儲備與認(rèn)知水平，對于問題的思考處于感性層次，對話就難以進(jìn)行和深入下去，這就需要教師的幫助、引導(dǎo)，否則學(xué)生不可能積極參與。教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生不同觀點(diǎn)的交鋒，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、討論甚至辯論，這樣做不僅是為了證實(shí)其中一方或某種觀點(diǎn)的正確性，更重要的是可以把不同觀點(diǎn)聯(lián)系起來，在積極的相互探討中不斷修正，從而形成自己的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，讓個(gè)體在在不斷的展示自我中豐富自我、發(fā)展自我最終超越自我。另外，由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷的關(guān)系，其個(gè)性化閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免不成熟、不完善、甚至是錯誤的，也需要教師及時(shí)引導(dǎo)，對消極的、不合理的、脫離文本的、有悖于文本價(jià)值取向的體驗(yàn)給予引導(dǎo)和矯正，承擔(dān)起語文教學(xué)的育人功能；而不能聽之任之、不作評價(jià)或一味叫好甚至當(dāng)作新奇來欣賞。
閱讀的作文 篇2
古人說“如果你三天不讀書，你會發(fā)現(xiàn)你的文字無味，你的臉令人厭惡。乍一看，這句話似乎很嚴(yán)肅。然而，如果你仔細(xì)考慮，你會發(fā)現(xiàn)它非常合理。
有一個(gè)“要求運(yùn)河如此清澈，因?yàn)橛幸粋�(gè)流動的水源。我們的思想和知識需要源頭活水，而這些活水大部分來自書本。每天閱讀好書對精神有滋補(bǔ)作用，言語和行為不會有所改變。無味。和“可惡。開始吧。
“腹部充滿了詩歌和書法。好書能讓人變得優(yōu)雅，教會你尊重他人和自己，鼓勵自己熱愛生活，美化生活。
閱讀是一種樂趣。一本好書不一定是一本好書或杰作。它可以是幾個(gè)優(yōu)秀理論的闡述。閱讀的感覺就像吃一種新鮮的水果。你無法忍受吞下它，但你必須仔細(xì)品味它，才能體會它的味道。當(dāng)然，當(dāng)你拿著一本好書時(shí)，你不必像古代圣賢讀書時(shí)那樣焚香、沐浴、端坐。然而，你可以把一杯新茶放在小桌子上，在陽光下慢慢讀。你一定會被這種味道陶醉的.。
手里拿著一本書，漸漸進(jìn)入這個(gè)國家。讀啊讀，我不想讓東方的白色等著窗戶遠(yuǎn)眺。我看到河岸上的書和影子交織在一起，在水平方向閃閃發(fā)光。這時(shí)，現(xiàn)場和事情一下子變成了“詩和秋水靜止，畫遠(yuǎn)離，山明亮”的領(lǐng)域。
一本好書就像一棵古老的常青樹。藤總是充滿活力。一本好書就像一朵永不停息的花，永遠(yuǎn)散發(fā)著芬芳。一本好書就像一個(gè)美麗豐滿的女人，隨著歲月的流逝，她依然美麗迷人......讀一點(diǎn)好書，有這種感覺，不美。
一個(gè)人必須學(xué)會生活，生活，生活，學(xué)會忍耐。一個(gè)人能清楚地認(rèn)識世界上的善與惡、善與惡、美與丑，并能辨別是非。
人們一生都在學(xué)習(xí)。只有努力學(xué)習(xí)，他們才能學(xué)習(xí)知識，理解做人的原則，立于不敗之地，獲得成功！
閱讀的作文 篇3
夏風(fēng)拂過耳邊的發(fā)絲，用它熱烈而執(zhí)著的聲音呢喃。夏天的閱讀，多半進(jìn)行在深夜。靜謐而溫柔的夏夜里，我與書中的靈魂執(zhí)手相看，看著她光潔高傲的額頭，陷入黑暗中的迷惘……
罪人
“它能告訴我太陽底下為什么有公平與不公平嗎?!”苔絲在質(zhì)問。
不公平的現(xiàn)實(shí)如陰影一般尾隨著苔絲的`一生，過早地使苔絲感受到欺騙、扼殺的存在于威脅。她是一個(gè)被世俗追逼的“罪人”，不敢止步片刻地奔逃在一片荒蕪的原野上，焦黃流火的土地將她包圍，荊棘扯住她的腳，從劃開的傷口吮吸鮮紅的血，一路滴淋。苔絲無法躲避現(xiàn)實(shí)瘋狂的鞭笞，被迫去面對靈魂與軀體壓抑的痛苦。她終于將靈魂鎖進(jìn)了記憶的深處，對于軀體的折磨漸漸變得麻木、死寂。然而本能的呼喚仍會浮現(xiàn)出來—她是有一顆未死的心的，她也是有夢的。當(dāng)美麗的愛情在外衣下裹挾著現(xiàn)實(shí)惡意的窺探來到時(shí)，她的靈魂不顧傷痛的警告，在生命的絕唱中，離開了安全的所在，天真地奉獻(xiàn)出一切。
隨即，一切都籠罩在夢幻般的熱情中，致命的刺殺尾隨而來。靈魂被碾碎，然而她的靈魂在完美的破碎中進(jìn)入了更為完美的境地。在粉碎的一剎那，苔絲沐浴在圣潔的光芒中，這種高于一切的光芒來自于善良純潔而歷經(jīng)苦難的心，并非源于德伯這個(gè)聲名赫赫的姓氏�，F(xiàn)實(shí)遭到嘲諷后惱火了，唯恐再次受挫，急急地將苔絲那具絕美的軀體撕裂、戕害，那發(fā)抖的手暴露出它是多么的虛弱、無力!
苔絲也停止了她的質(zhì)問，憐憫地笑了……
閱讀的作文 篇4
放學(xué)路上的書店，是我心中最美的風(fēng)景線。當(dāng)遲暮的陽光散在書店的窗上，美得炫目。
最喜歡早一站下車，在書店上呆上一個(gè)小時(shí)，再踏著落日的余暉回家。走進(jìn)書店，里面還沒有開燈，陽光從窗口探出頭，給書架上抹上了一層薄薄的金色，仔細(xì)聽，總會聽到售貨員在整理書架或者是窗邊的人兒翻動書頁的聲響，織成了一曲小令，總讓人想收藏進(jìn)日記里。若是來了個(gè)年幼無知的孩子，像以往的自己一樣頑皮，喜歡把書從桌上推下來，那書店可就熱鬧了，不時(shí)有書本摔落在地的聲音傳來，孩子的.母親總會抱歉地笑笑，將書撿起來，小聲呵斥著小孩。
當(dāng)太陽收起五顏六色的衣裳準(zhǔn)備回家時(shí)，書店又有一番別樣的風(fēng)情。燈全打開了。只有少數(shù)人還坐著。我喜歡面對書架席地而坐，看著燈光被書籍盡數(shù)擋住，只透出一點(diǎn)兒光線時(shí)，是我最快樂的時(shí)光。光不亮，也不暗，一點(diǎn)也不刺眼，書泛著淡淡的油墨香，不知是誰抽走了一本《外科學(xué)》，光線又射了過來 ，和余暉交織著，別有一番風(fēng)味。
在這短短的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，我總愛看著那在書海中徜徉的人們。我左手邊的哥哥捧著魯迅的《吶喊》，不知在筆記本上寫了什么，好像是！雜志區(qū)那兒的兩個(gè)花季少女，翻開那剛出來的《知音漫客》，與漫畫中的人物交流。一個(gè)一年級的小朋友坐在地上，安安靜靜地讀著本故事書，遇到不認(rèn)識的字時(shí)，小嘴總要撇起來，皺著眉頭，一副思考的樣子。輔導(dǎo)書書架前，總圍聚著許多與我同齡的學(xué)生，翻開習(xí)題集，細(xì)細(xì)地探究解題方法。當(dāng)書店里那如飽經(jīng)風(fēng)霜的老人一樣的壁鐘提醒我六點(diǎn)了時(shí)，我只好戀戀不舍地離開書店，扭頭，書店仍亮著燈，還有許多人在里面。
我在樓梯上停住了腳步，我竊來了不少難以發(fā)現(xiàn)的美，我要將它們留到月光下再細(xì)細(xì)地品嘗。那些低下頭閱讀的人們，好像一朵朵靜靜開放的鮮花，或是沉醉在花叢中的蜜蜂，貪婪地吸取著花蜜。光線有點(diǎn)兒暗，卻有另一份不知名的感動在心頭蕩漾開來。
閱讀的作文 篇5
生命因獨(dú)特而絢麗多彩，每個(gè)人都是獨(dú)一無二、與眾不同的，就拿我來說吧，我最與眾不同的就是我愛閱讀。
我閱讀的書各種各樣，上至名著，下至雜志，只要是書我就能看起來，且十分投入。記得有一次我和媽媽到省圖書館借書，那里的書籍琳瑯滿目，一眼望不到邊。如此多的書，怎么看得過來呢？從哪里入手借閱呢？媽媽提議分頭找我喜歡的書，這可真是好主意!不一會兒，我和媽媽就搬來了一大疊書�？墒牵粡埥钑ㄖ荒芙�4本書，我們倆總共只有2張卡，最多只能借8本書啊!這可怎么辦呢？媽媽想了想說：你選8本你最喜歡的書，我們借回家再看，剩下的你在這看看，看不完我們就下次再借。這些書本本都那么精彩，本本我都愛不釋手，可又不能借那么多，我只好忍痛割愛了--只借8本，剩下的在圖書館里開始閱讀.....我翻開一本厚厚的書，伴隨著油墨的清香，細(xì)細(xì)地品味起來。這本書的故事十分精彩，生動有趣，寫作手法十分新穎，妙筆生花。如此好的一本書，我怎能不愛不釋手？我沉浸于茫茫書海中無法自拔，仿佛置身于書中的故事里一般，任何嘈雜都化為烏有，任何動靜都視而不見。正當(dāng)故事講到高潮時(shí)，媽媽把我從書的'世界里拽了回來：別看了，都5點(diǎn)了!已經(jīng)看了4個(gè)多小時(shí)呢!要回家弄飯吃了。我頭也不抬的應(yīng)了兩句馬上，馬上，就看完這一點(diǎn)。于是我又繼續(xù)沉浸于書中，過了一會，媽媽實(shí)在是等不及我了，把我拽起來，說：不能再看了，已經(jīng)看了很久了。這時(shí)，我才依依不舍地放下手中的書，咽了口白開水，書中的知識仿佛也順著白開水溜進(jìn)了我的腦海里，溜進(jìn)了我的心里......
閱讀可以收獲知識，閱讀可以收獲快樂，閱讀可以讓我們在知識的海洋里遨游。一個(gè)愛閱讀的人必然可以收獲知識與快樂，而我正是一個(gè)這樣的--愛閱讀的人
閱讀的作文 篇6
"書是知識的源泉",一本好書，會使我們受益匪淺。 我曾經(jīng)沉醉于喜洋洋之類的動畫片不能自拔。直到有一天姐姐給我?guī)Щ貋怼妒澜绮┯[》，自從第一次接觸它，我的腦袋里不再是熊二 的笨頭笨腦，也不再是灰太狼的奸詐狡猾，而完完全全被書中的世界占領(lǐng)了。
《世界博覽》不僅介紹了各地的風(fēng)土人情，也記敘了各個(gè)國家的突出成就。俗話說：“秀才不出門，便知天下事。”我雖然算不上秀才，但是這本書的確讓我了解到世界上的很多事。
每當(dāng)我寫完作業(yè)，總是丟下視作“性命”一般的電視，捧起《世界博覽》津津有味地讀起來。這本書就像是一面公正的鏡子，照出了真善美的一面，也照出了假惡丑的一面。我被他深深吸引。每天晚上，我都如饑似渴地汲取其中的知識，這讓我感到興奮和無比的充實(shí)。
每當(dāng)我讀到資本主義國家的闊佬兒花天酒地，而全然不顧世界上還有幾億人在挨餓，每天都有許多兒童凍死在街頭時(shí)，憤怒的情緒涌遍全身。相比之下，我生長在社會主義祖國的懷抱中，是多么溫暖��！所以，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)這幸福的生活環(huán)境！
從此，我更愛這本書了，一段時(shí)間媽媽誤以為我因此而荒廢學(xué)業(yè)，可是當(dāng)我聲情并茂地講述我的看法和感受時(shí)，她理解了我，并鼓勵我閱讀更多更好的書籍，從而增長知識，拓寬視野。我很感謝媽媽的'開明，同時(shí)我也要更加努力不辜負(fù)她的期望。
有時(shí)候，我也會和伙伴交流我所學(xué)到的東西，他們很感興趣。受我的影響，他們也逐漸養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，并且互相交流學(xué)習(xí)，有利于大家共同的發(fā)展與進(jìn)步。
這就是我的一次閱讀經(jīng)歷，不，我更把它當(dāng)做是一次閱讀旅行，一次受益匪淺的旅行。聽了我的旅行，那些只專注于動畫電視的小伙伴，你們是否也心動了呢？
閱讀的作文 篇7
嗷嗷待哺時(shí)，我就以“撕”書為樂。書上那一個(gè)個(gè)漢字，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，統(tǒng)統(tǒng)不認(rèn)識。等我稍有些懂理，便找一處陰涼，將書捧在手中，裝模作樣地念起來。路過的行人也會回頭瞧上幾眼：“這小孩真夠聰明的呀！”我就在書后偷偷的沾沾自喜。后來，我“恍然大悟”原來這玩意兒是能受到表揚(yáng)的！耀武揚(yáng)威了沒幾天，我這只膨脹的大氣球就泄了氣。
我拿著書，翹首企盼路旁人的贊嘆。奶奶搖著蒲扇，問我：“你這是在干什么呢？”“唔……看書看書！”我支支吾吾著�！敖o我念一個(gè)故事吧�！蹦棠淘谖疑砼宰�。我一臉的窘相，手足無措。誰道奶奶先讀了起來，巧妙地化解了這場尷尬的意外。我暗暗下定決心，一定要學(xué)會讀書。
每天，媽媽會在朝與暮分別講上一兩個(gè)書上的故事，奶奶也輔導(dǎo)我讀準(zhǔn)每個(gè)字。漸漸的，我學(xué)會了為故事的情節(jié)提心吊膽，為主人公的平安無事而歡天喜地，為反派巫婆的陰謀而咬牙切齒。而每天的閱讀時(shí)間，也日漸增多。
我學(xué)會了獨(dú)立閱讀，將每一個(gè)字符看入自己的心底里。書店也同我作了朋友，三番五次的碰頭，使媽媽為我辦了一張借書證，我跑得更勤快了。凡是有多余的時(shí)間，我全部將它投資入閱讀中。班級每周一次的'借書，無疑是一次推波助瀾。書海中，更加缺少不了我的身影了。
每次上學(xué)，我手中總是攥緊了一本課外讀物；每次獨(dú)自回家，我總是忍不住翻開書籍，品味起來。孤單時(shí)，也只有書籍陪伴在我形單影只的身邊。
讀書之樂，同我共品。如此之樂，天倫共賞。書籍，已成為我的一部分，不可割舍，不可分離。
閱讀的作文 篇8
媽媽單位的墻壁上有一句格言——“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我每天跟著媽媽上下班都能看到這句格言， 可是直到我上了小學(xué)跟書成了好朋友，才真正理解它的含義。讀書不僅讓我們累積了知識，而且使我們明白了很多道理，同時(shí)還給我們的生活帶來了無限的樂趣。接下來我就給大家介紹閱讀伴我成長的故事吧！
小時(shí)候的我每次漫不經(jīng)心地拿起書，看著那毫無生命的方塊字，我總是大喊沒意思。讀書是我最頭疼的事！在我心中，我覺得讀書就和我不吃飯是一樣的！
而上學(xué)后，我改變了對讀書的看法！讀書時(shí)，仿佛走在百花齊放的`花園里。我享受著讀書的快樂！我第一次接觸的書是《格林童話》。故事中善良的小姑娘，沒主見的小馬，美麗的白雪公主......童趣生動的主人公使我知道了：要做善良的人，要學(xué)會自己獨(dú)立，不捉弄別人......我開始愛上讀書啦！
慢慢地我閱讀了中國古典十大名著�！段饔斡洝分袑O悟空大鬧天宮的威武神勇，《紅樓夢》里一個(gè)朝代和家族興敗盛衰的辛酸滋味和《水滸傳》梁山好漢們的正義與豪情都深深吸引著我。
這就是我的讀書經(jīng)歷，"人離開書，如同離開了空氣一樣不能生活�！弊屛覀兣实沁@人類進(jìn)步的階梯吧！
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