思考作文[集錦8篇]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都寫過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的思考作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

思考作文 篇1

　　晚上，一個(gè)人走在回家的路上�；椟S的路燈竟顯得有些耀眼，過(guò)往的車輛和三三兩兩的行人，競(jìng)也顯得很嘈雜。終于走到那遠(yuǎn)離光線和嘈雜的巷子口，望過(guò)去，兩面墻壁所夾的或許就是這世間所有的黑。向前走去，想起關(guān)于黑的一些詞語(yǔ)：黑暗，黑夜，黑炭……對(duì)，還有伸手不見(jiàn)五指。我卻沒(méi)敢把手伸出去驗(yàn)證此刻的`黑。寒風(fēng)襲來(lái)，我裹緊了身子繼續(xù)向前走。

　　忽一抬頭，不覺(jué)一驚，在兩面墻壁所夾的這條巷子上方，只有一顆星在閃爍著，淡淡的，仿佛隨時(shí)都會(huì)消失。我想，或許是被這巷子里的黑渲染的吧！

　　“汪汪”兩聲狗叫讓我卻步，我不禁想，這狗或許是因?yàn)槌镀屏酥魅说拇矄位蚴莿潐闹魅说牡匕灞悔s出來(lái)了吧？這叫聲如此凄楚，令我不禁想起《巴別塔之犬》里的那條狗，不覺(jué)心生憐憫。

　　漫長(zhǎng)的黑暗頃刻退在身后，隨即我站在了家門口�；叵肫鹣镒永锏乃�見(jiàn)所想，我不禁奇怪，我怎么會(huì)想起那些無(wú)聊的、平時(shí)想不到的事情呢？

　　原來(lái)黑暗也沒(méi)什么不好，它能讓人想起平時(shí)想不到或者不屑于想的事情，能激發(fā)人深層次的思考。

　　生活中的逆境與黑暗何其相似，逆境中所想的就是超乎平常的，激發(fā)出的也是成功所必須具備的東西。身處逆境有兩種選擇，一是萎靡不振，二是奮勇向前，就像面對(duì)黑暗，是轉(zhuǎn)身退避還是勇敢前行。走過(guò)黑暗迎來(lái)光明，轉(zhuǎn)身回望，競(jìng)懷念那段黑暗中的寂靜和思考。

　　我喜歡黑暗和寂靜。依靠冷靜與超常的思考才能沖出逆境，最終擁抱光明與成功。

思考作文 篇2

　　多彩的生活給了我們無(wú)限多的思考，每一個(gè)思考都是生活的一次整理和升華，也是對(duì)靈魂的一次洗禮，正是在這個(gè)過(guò)程中我們漸漸地學(xué)會(huì)了用心思考，用心感悟。思考是一種生命魅力的彰顯，思考之美在于它始終是鮮活的，在于它堅(jiān)持以厚積為基石。馬克思有言：“在科學(xué)的道路上是沒(méi)有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路上攀登的不畏勞苦的人們，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，思考是我們獲得成功的階梯。不會(huì)思考的人，是永遠(yuǎn)感受不到生活的快樂(lè)和美好的。

　　真理千差萬(wàn)別，但獲取真理的方法卻始終如一，那就是勤奮的思考和不懈的實(shí)踐。真理就是由老生常談構(gòu)成的，曾經(jīng)被我們漫不經(jīng)心和輕視的那些道理，那些最樸實(shí)、最古老的規(guī)則，其實(shí)具有最永久的價(jià)值。當(dāng)我們通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)真知灼見(jiàn)的時(shí)候，心靈深處的顫動(dòng)便會(huì)牽引出生活的感悟，有時(shí)人在瞬間的思想升華便能改變一生的生活態(tài)度和命運(yùn)走向。

　　要在紛亂復(fù)雜的社會(huì)里學(xué)會(huì)思考，在物欲橫流的世界里懂得冷靜，在縹緲空曠的宇宙中尋找定位，并不容易！但是有益的思考可以讓我們?cè)谌∩嶂胁扇≌�確的方式，可以讓我們?cè)诿┤�頓開中升華生命的價(jià)值和意義。思考教會(huì)我們用愛(ài)和心去感受這個(gè)世界，教會(huì)我們用理性去探索生活的.遙遠(yuǎn)路途。

　　對(duì)于生活價(jià)值的深刻理解，對(duì)自我的生活目標(biāo)的了解程度，對(duì)于生活戰(zhàn)略的總體把握，對(duì)內(nèi)心矛盾和沖突的克服技巧，是人與人的真正差別所在。亞里士多德說(shuō)：“生活最終的價(jià)值在于覺(jué)醒和思考的能力，而不只在于生存�！鄙�活價(jià)值的差別，就蘊(yùn)藏在點(diǎn)滴思想的細(xì)微差距中。

　　生活成功的關(guān)鍵在于審時(shí)度勢(shì)，而成熟的思考正是審時(shí)度勢(shì)，看清生命價(jià)值的基本條件。在生活的旅途中，思考是黑暗里的光明，思考是絕境中的村落，思考是迷途中的司南，思考是汪洋中的燈塔。學(xué)會(huì)思考，往往會(huì)另辟蹊徑，在絕處逢生，開拓一片蔚藍(lán)的天空。在思考之中，或許我們會(huì)漸漸明白屬于自己的歸宿，不會(huì)在生活路上漫無(wú)目的地徘徊，在思索之中，或許我們能慢慢地領(lǐng)會(huì)生活最高的智慧。

思考作文 篇3

　　暑假期間，我和朋友去肇慶旅游。那天，我們來(lái)到星湖，導(dǎo)游帶領(lǐng)我們登上湖邊的一座小山去參觀山上的佛寺。寺廟里有很多游客，香煙裊裊，耳邊隱隱約約傳來(lái)撞鐘的聲音。我們家不信佛，但也許是小時(shí)侯看《西游記》，受其影響，我對(duì)佛還是有幾分敬仰的，于是我燒了香，還去求了平安符。

　　我走出寺廟，決定到周圍參觀一下，突然看到寺廟旁的池塘邊有一個(gè)小灘，掛出一個(gè)牌子，上面寫著“放生生靈，求佛保佑”。我好奇，便走過(guò)去看看。擺灘的老爺爺十分熱情，他笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“姑娘，要放生嗎？佛祖會(huì)保佑你的.。放生龜，全家長(zhǎng)壽；放生魚，招財(cái)進(jìn)寶；放生鴿子，一生平安……”

　　我低頭看著他擺在桌上的那些小動(dòng)物。魚兒們?cè)谝粋�(gè)小小的魚缸里游，不，不能說(shuō)是游，只能說(shuō)是有氣無(wú)力地?cái)[著尾，奄奄一息的樣子；幾只小龜被放在一只臉盆里，他們奮力地用小爪子扒著盆壁；羽毛臟亂的鴿子被困在籠子里，發(fā)出“咕咕”的哀鳴……可憐的小動(dòng)物們！他們是真心愿意給人類捉來(lái)這里，再放走的嗎？難道這樣佛就能保佑我們？

　　在那個(gè)“放生”小灘面前，我站了很久。我有一種沖動(dòng)——把所有小動(dòng)物都買下，讓他們一起回歸大自然，但再想一想，如果我放了他們，一定會(huì)有人把他們?cè)僮綍?huì)來(lái)，而且他們會(huì)認(rèn)為生意不錯(cuò)，下次再捉來(lái)更多的小動(dòng)物。

　　放生？為什么人們要想出這樣的賺錢方式？放生動(dòng)物的前提就是要?jiǎng)儕Z他們的自由，而且把他們捉來(lái)又放走，捉來(lái)又放走……這樣很快就會(huì)把他們弄死！我們就這樣用小動(dòng)物的生命來(lái)求佛保佑？若佛真的保佑我們，那又有誰(shuí)來(lái)保佑那些小動(dòng)物？

　　可是，除了同情，我又能為小動(dòng)物們做些什么？

思考作文 篇4

　　隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)尚文化作為一種流行的文化現(xiàn)象在以不同的形式與大眾親密接觸。它像一個(gè)高大的巨人，正大踏步走，昂首挺胸地向前邁進(jìn)。不管你贊美它也好，鄙視它也罷，它像一股滾滾洪流無(wú)法扼制。

　　近年來(lái)，選秀節(jié)目層出不窮，各種空洞的娛樂(lè)節(jié)目進(jìn)入人們的視線。選秀節(jié)目形成了一種文化“鐵桶”，將大眾的需求牢牢禁錮在了娛樂(lè)文化的“圈地運(yùn)動(dòng)”中。當(dāng)人們對(duì)選秀節(jié)目產(chǎn)生審美疲勞后，眾多像《快樂(lè)男生》等歌唱類節(jié)目全線進(jìn)攻，越來(lái)越多的公眾被誤導(dǎo)，只要唱歌唱得好，參加比賽，就能成名。不可否認(rèn)，從平民中選秀固然是好，不遺漏人才。他們的歌聲得到別人的贊賞的同時(shí)，也紅遍大江南北，正所謂名利雙收。他們成功的同時(shí)，也讓我們這些平民百姓有了擁抱光環(huán)的欲望和動(dòng)力。

　　然而，我認(rèn)為任何一件事都應(yīng)該辯證地看待，有好的一面，也避免不了它存在著不好的影響。選秀歌唱這種東西，每年都會(huì)推陳出新，形勢(shì)越來(lái)越花哨�？赡墚�(dāng)年有一些很紅人氣很高的歌手，轉(zhuǎn)年又會(huì)有更高人氣的選手，這時(shí)之前那些人又會(huì)怎樣呢？不突出的可能會(huì)逐漸被人們遺忘了吧……而且大多數(shù)選手并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，在比賽的那幾個(gè)月，能訓(xùn)練成什么樣子。演技需要逐步磨煉，唱歌必須得有深厚的功底，扎實(shí)的基本功也是他們以后能否長(zhǎng)紅的關(guān)鍵。曇花一現(xiàn)的光輝能帶來(lái)什么呢？花了大量的時(shí)間和精力，如果不能在演藝圈順利，不是不值嗎？

　　一紙“現(xiàn)唱令”，整頓了選秀歌唱節(jié)目扎堆的現(xiàn)象，各級(jí)電視臺(tái)又紛紛推出一些集綜藝性和知識(shí)性于一體的文化類節(jié)目《漢字英雄》、《超級(jí)演說(shuō)家》……這股新鮮的氣息不僅娛樂(lè)了大眾，還讓人們?cè)谳p松享受的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶性情。其中讓我感受最深的是《漢字英雄》，它以簡(jiǎn)單純樸的闖關(guān)方式吸引觀眾，共同領(lǐng)略中華民族文明的博大精深，感受漢字的魅力。特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展，大多用電腦、手機(jī)打字，當(dāng)代年輕人的.“寫字能力”退化嚴(yán)重，會(huì)讀不會(huì)寫。數(shù)碼時(shí)代的我們更需要對(duì)漢字文化有所傳承，“手寫的回歸”就是最好的開始，避免漢字成為“最熟悉的陌生人”。

　　然而，作為《漢字英雄》評(píng)委的于丹老師，被視為深諳中國(guó)傳統(tǒng)文化的杰出代表。在節(jié)目中頻頻出錯(cuò)，她將“蹴鞠”的“蹴”讀成“就”字，這件事讓于丹頗為羞愧。更讓人哭笑不得的是《漢字英雄》的字幕錯(cuò)字連篇，如將“不假思索”錯(cuò)打成“不加思索”……當(dāng)然，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，但是作為宣傳漢字文化的節(jié)目，這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)著實(shí)不應(yīng)該，媒體有責(zé)任擔(dān)負(fù)起文化責(zé)任，考驗(yàn)電視人的智慧，勿要適得其反才好。

　　時(shí)代的車輪在滾滾前進(jìn)，時(shí)尚文化的形式多種多樣，沒(méi)有一個(gè)定準(zhǔn)，沒(méi)有絕對(duì)的好與不好。還是那句古話：取其精華，棄之糟粕。但又不必在歌唱選秀或漢字聽(tīng)寫這一棵或那一棵樹吊死，時(shí)尚文化既要經(jīng)典又要娛樂(lè)，避免庸俗，避免枯燥。這樣時(shí)尚文化這個(gè)巨人才能走得更遠(yuǎn)，人民的審美品位更高，中華民族的未來(lái)更加光明！

思考作文 篇5

　　隨由計(jì)算機(jī)的日益遍布，人類的思想也日益隨由這種冰冷的機(jī)器變至冰冷。

　　正如庫(kù)克所言，“我不擔(dān)心人工智能會(huì)讓計(jì)算機(jī)像人類一樣思考，我更擔(dān)心人類像計(jì)算機(jī)一樣思考”。計(jì)算機(jī)的思考是冰冷的，即是缺乏價(jià)值觀和同情心的思考。由此，我呼吁“請(qǐng)溫度地思考”！

　　“有溫度的思考”即是帶著一顆人類本心的思考。古語(yǔ)曾云“人之初，性本善”，人的天性善良而溫暖，所以秉承著一顆本心去思考，去看待眼中，家中，乃至社會(huì)中的人與事，方可謂之為“有溫度的思考”。

　　“有溫度的思考”是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。譬如，病重的老父母于醫(yī)院接受檢查，計(jì)算機(jī)的顯示不過(guò)一排冰冷數(shù)據(jù)：血脂，血壓，血糖……然而醫(yī)生會(huì)耐心地囑咐，護(hù)士會(huì)溫軟地叮嚀。這便是人與機(jī)器的差異——溫度這條分界線，不可逾越。試想如若人類的思維同機(jī)器一般冰冷，喪失同情心與社會(huì)道德，那么社會(huì)中“福利院”、“紅十字”等慈善機(jī)構(gòu)亦將處于岌岌可危的境地。在缺乏人心的支撐下，此類機(jī)構(gòu)不過(guò)形同虛設(shè)——沒(méi)有慈善捐款，沒(méi)有社會(huì)關(guān)注。任由孤兒凋零，生命消逝，這般的冰冷社會(huì)你可能承受？因而，我呼吁請(qǐng)有溫度地思考，用一顆同情悲憫而又善良溫軟之心看待社會(huì)弱者。有且僅有如此，方能營(yíng)造出貧富扶持，強(qiáng)弱扶持的和諧社會(huì)。

　　那么如何才能做到“有溫度的思考”呢？即為帶有情感的思考。情感，是上帝賜予人類最貴重的.禮物。是人類的本能與天性。而由于天性善良，故嬰兒方出生時(shí)，情感世界是如同白紙般的純真美好。而在其接下去五彩斑斕，黑白駁雜的人生旅程中，選擇純白的善良便是選擇天性，選擇帶有情感的思考便是選擇上帝。因此，“請(qǐng)讓思考具有溫度”——在思考時(shí)，要時(shí)刻秉承上帝所賦予的善良天性。

　　如果說(shuō)計(jì)算機(jī)般格式化地思考是一篇條理井然的議論文，那么人類的思考更應(yīng)書寫成一篇優(yōu)美溫暖的“心靈雞湯”。計(jì)算機(jī)僅能是冰冷的工具，而指導(dǎo)與引領(lǐng)工具的應(yīng)該是人類溫軟的情感與正確的價(jià)值觀念。

　　莫要讓冰冷的工具格式化了你的思維，請(qǐng)有溫度地思考吧！選擇天性，選擇上帝。

思考作文 篇6

　　【摘要】作文講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效課堂的五大基本特征：（1）有效課堂教學(xué)應(yīng)合理設(shè)計(jì)并充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)；（2）有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略；（3）有效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)；（4）有效課堂教學(xué)具有暢通的師生溝通渠道；（5）有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備良好的課堂管理方式與技巧。構(gòu)建有效的作文講評(píng)課有五個(gè)策略：批改多賞識(shí)、講評(píng)針對(duì)性、“下水文”引路、升格性重作、拓展性閱讀。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)有效性策略

　　作文講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上好作文講評(píng)課，對(duì)于提高學(xué)生作文的審題立意、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)以及認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力很重要。作文講評(píng)課應(yīng)該成為學(xué)生作文的一面“鏡子”，其優(yōu)劣得失都要以鏡子反映出來(lái)；作文講評(píng)課應(yīng)該是一座“加油站”，讓學(xué)生從這一節(jié)課補(bǔ)充向前進(jìn)發(fā)的能源；作文講評(píng)課也應(yīng)該是學(xué)生作文水平逐步達(dá)到較為理想境地的“橋梁”，教師通過(guò)它引導(dǎo)學(xué)生不斷提高寫作能力，以到達(dá)成功的彼岸。

　　本文試圖從構(gòu)建有效課堂的角度思考作文講評(píng)課優(yōu)化的策略，以求教于大方之家。

　　一有效課堂的五大基本特征

　　1．有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)并充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)

　　課堂教學(xué)目標(biāo)是否合理可從以下五點(diǎn)來(lái)考察：（1）課堂教學(xué)目標(biāo)是否與學(xué)年、學(xué)期、單元計(jì)劃協(xié)調(diào)一致；（2）課堂教學(xué)目標(biāo)是否適合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)資源；（3）課堂教學(xué)目標(biāo)是否在教學(xué)中轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括課堂教學(xué)目標(biāo)是否從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是否考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解能力，目標(biāo)是否落在了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)）；（4）課堂教學(xué)目標(biāo)是否能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)體現(xiàn)出一定的彈性（有學(xué)者認(rèn)為這是課堂互動(dòng)階段的制定教學(xué)計(jì)劃）；（5）課堂教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展尤其是終身學(xué)習(xí)的要求。有效課堂教學(xué)首先要考察課堂教學(xué)目標(biāo)的合理有效性，然后再考察課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度，教師花費(fèi)多長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間達(dá)到這些目標(biāo)，效率如何。總之，能否設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)并充分地達(dá)成應(yīng)當(dāng)是衡量有效課堂教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略

　　課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機(jī)整合。課堂教學(xué)方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的教學(xué)策略，但是一定不能違背適切性的原則。要保證教學(xué)策略的有效性，還要注意不同教學(xué)方法之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，任何一種方法都有使用的局限性，需要其他方法加以補(bǔ)充，此外，一種方法的大量而長(zhǎng)時(shí)間的使用，也會(huì)造成學(xué)生的乏味與疲勞。在一堂課中方法的選擇、搭配可能受多種教學(xué)模式的影響，那么，是否合理搭配了教學(xué)方法，使之成為巧妙的.教學(xué)策略也是衡量有效教學(xué)的尺度之一。在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提之下，往往還要考察不同教學(xué)策略的時(shí)效性，即達(dá)到同樣的教學(xué)效果，何者花費(fèi)的時(shí)間更省、重復(fù)率少，且能保證學(xué)生學(xué)習(xí)不疲勞，沒(méi)有吃力感。同時(shí)，教師合理地使用多媒體等技術(shù)手段也有助于提升教學(xué)的有效性。

　　3．有效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)

　　課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的程度，它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的意向與實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)習(xí)的意向又包括開始學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。一般說(shuō)來(lái)，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入；實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的水平與實(shí)際掌握的程度；深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。要使學(xué)生主動(dòng)參與，教師必須做到：（1）引發(fā)學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（3）給予學(xué)生一定的決策權(quán)，包括目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、課堂管理的方式等；（4）提出富有挑戰(zhàn)的任務(wù)、引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為；（5）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望。

　　4．有效課堂教學(xué)具有暢通的師生溝通渠道

　　課堂中師生溝通渠道的暢通，主要指為有效促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)成教學(xué)目的，師生借助口頭語(yǔ)言或其他傳遞方式進(jìn)行教學(xué)信息傳遞的自由性與通暢性。有效的溝通是圍繞教學(xué)目的的、多向的、可接受的、建設(shè)性的和可持續(xù)的溝通。從人的因素看，教師與學(xué)生同為課堂溝通的主體，因此都應(yīng)當(dāng)具有溝通的主動(dòng)意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充滿教學(xué)熱情，富有表達(dá)技能與傾聽(tīng)、反饋技巧，能進(jìn)行有效的教學(xué)鋪墊、啟發(fā)、反饋、評(píng)價(jià)；學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有思考的主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳力、對(duì)他人言語(yǔ)的批判力以及對(duì)自我學(xué)習(xí)效果的反省力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)的即時(shí)、明確、合理的回應(yīng)。從物的因素上看，應(yīng)當(dāng)采用多種媒介，實(shí)施多種溝通方式，包括應(yīng)用現(xiàn)代化的溝通設(shè)備以達(dá)到溝通的便捷、快速、靈活和個(gè)性化，從而提高課堂的教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的逐步提高，技術(shù)將會(huì)更好地服務(wù)于課堂溝通。

　　5．有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備良好的課堂管理方式與技巧

　　良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。良好的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的重要輔助，實(shí)施課堂管理的時(shí)間要簡(jiǎn)短而有效，盡可能做到無(wú)聲管理，不干擾教學(xué)進(jìn)程，而且對(duì)教師的經(jīng)驗(yàn)及技巧要求較高。

　　二構(gòu)建有效的作文講評(píng)課的幾個(gè)策略

　　1．賞識(shí)性批改

　　此策略應(yīng)貫穿于批改學(xué)生作文的過(guò)程中。在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)和欣賞是激發(fā)學(xué)生寫作積極性的有效方法，作文批改的過(guò)程中，與其過(guò)多的指責(zé)學(xué)生作文的缺點(diǎn)，求全責(zé)備，還不如多欣賞學(xué)生作文的“亮點(diǎn)”。落實(shí)以上策略可以從以下兩個(gè)方面入手：一是寬打分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)生非常看重老師給的分?jǐn)?shù)，教師可通過(guò)這一方法來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的感受，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生只要在語(yǔ)言、構(gòu)思、選材等方面有一些“亮點(diǎn)”即可給高分，不必要求學(xué)生作文多方面優(yōu)秀才給高分，批改作文不應(yīng)吝嗇分?jǐn)?shù)，哪怕有一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，甚至一個(gè)精致的詞語(yǔ)，也要在分?jǐn)?shù)上給予體現(xiàn)。長(zhǎng)期如此，學(xué)生就能從分?jǐn)?shù)上看到作文進(jìn)步的方向，教師不知不覺(jué)中，給了學(xué)生一架“梯子”，讓他自己愉悅地向上攀登。二是寫好評(píng)語(yǔ)。作文評(píng)語(yǔ)，用語(yǔ)應(yīng)以褒揚(yáng)為主，肯定他們?cè)谇苍~造句、立意構(gòu)思上的優(yōu)點(diǎn)，即使對(duì)待較差的作文，也應(yīng)堅(jiān)持以欣賞的眼光來(lái)尋找一個(gè)“亮點(diǎn)”，整篇不行，就欣賞段落，段落不行，就欣賞一個(gè)句子。批語(yǔ)中切忌出現(xiàn)“刺眼”的語(yǔ)言，如果指出缺點(diǎn)，語(yǔ)言應(yīng)盡可能的溫和，少否定，多從正面提建議，多指努力的方向，比如“多讀報(bào)，素材就更豐實(shí)了”、“增加一點(diǎn)描寫，人物形象就更豐滿了”、“議論寫幾個(gè)分論點(diǎn)，你下次作文一定能辦到”，學(xué)生得到了老師的好評(píng)，內(nèi)心就會(huì)感動(dòng)，教師讓學(xué)生揣一個(gè)“火熱的心”進(jìn)課堂，加之有了努力的方向，這樣就能增強(qiáng)作文講評(píng)課的有效性，為高效課堂奠定心理基礎(chǔ)。

　　2．針對(duì)性講評(píng)

　　這一策略應(yīng)貫穿作文訓(xùn)練的全過(guò)程。學(xué)生寫作水平參差不齊，每次作文總有這樣那樣的毛病。如果一次作文講評(píng)既要涉及審題立意、布局謀篇，又要涉及遣詞造句、語(yǔ)法修辭，那么勢(shì)必會(huì)造成面面俱到而收效甚微。為提高實(shí)效，作文講評(píng)時(shí)要體現(xiàn)針對(duì)性的原則。應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作實(shí)際確立講評(píng)目的，并選取重點(diǎn)問(wèn)題，做到一次講評(píng)主要解決某一方面的問(wèn)題。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)學(xué)期甚至一次作文都應(yīng)按教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。作文講評(píng)課要在整個(gè)作文教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，有明確的目的要求，避免隨意性。講評(píng)的目的包含以下兩方面：一是一學(xué)年或一學(xué)期要達(dá)到的目的；二是具體到每次作文要達(dá)到的目的。目的明確，講評(píng)才能有針對(duì)性。比如，本學(xué)期作文教學(xué)以議論文寫作為訓(xùn)練重點(diǎn)，那么作文講評(píng)課應(yīng)從這一重點(diǎn)出發(fā)，把整個(gè)議論文寫作分解成幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，逐一突破，最終達(dá)到使學(xué)生掌握議論文寫作的一般規(guī)律及提高議論文寫作能力這一目的。而對(duì)他們的每次作文講評(píng)，以解決突出的普遍問(wèn)題為中心，如審題立意、結(jié)構(gòu)布局、材料選擇、論證方法、語(yǔ)言運(yùn)用等，每個(gè)問(wèn)題都可以成為一次講評(píng)的重點(diǎn)，逐一解決了這些問(wèn)題，也就達(dá)到了講評(píng)目的，體現(xiàn)了作文講評(píng)的針對(duì)性。

　　教師心中要有一本學(xué)生作文的“賬”，要想讓學(xué)生把作文的巨額“債務(wù)”一次性還清，學(xué)生看到這“債務(wù)”后，就會(huì)感動(dòng)暗無(wú)天日，索性當(dāng)“老賴”了。因此，有效的作文講評(píng)課應(yīng)該是一節(jié)課突破一個(gè)“點(diǎn)”的課，只有這樣學(xué)生作文信心才能慢慢增強(qiáng)，學(xué)生的作文能力才能“螺旋式”上升。

　　3．“下水文”引路

　　下水文是教師用于指導(dǎo)學(xué)生寫作而作的范文。教師通過(guò)“下水文”，訓(xùn)練了自己的寫作能力，也了解了這篇作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能在講評(píng)時(shí)設(shè)身處地讓學(xué)生基本明確寫作的結(jié)構(gòu)和思路，在腦海中形成文章的大致框架，可消除學(xué)生寫作的畏懼心理。學(xué)生在閱讀評(píng)價(jià)教師的“下水文”時(shí)自覺(jué)地提高了自己的寫作能力。

　　教師的下水文作為范文要讀給學(xué)生聽(tīng)，發(fā)給學(xué)生看，學(xué)生完全會(huì)有自己的觀點(diǎn)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，教師最好的范文也難免會(huì)被所教的學(xué)生挑出毛病來(lái)，既然能找出毛病，必然會(huì)尋找治病的良方，在無(wú)數(shù)次的看病與治療的過(guò)程中，學(xué)生也就掌握了一些“醫(yī)術(shù)”，能覺(jué)察到自己原本的一些毛病，并且會(huì)嘗試著去糾正它。這樣的過(guò)程，也就是學(xué)生寫作能力逐步提高的過(guò)程。

　　同時(shí)，通過(guò)寫下水文，教師也可了解學(xué)生的寫作狀態(tài)，拉近師生的距離。教師嘗到了作文的甘苦，在講評(píng)時(shí)就會(huì)多一份寬容，少一份挑剔，將自己寫作時(shí)的一些思考，在講評(píng)時(shí)展示給學(xué)生，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也增加了教師講評(píng)課的“向心力”。

　　教師寫“下水文”可采用以下幾種形式：一是“矯正式下水文”。在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，教師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的共性問(wèn)題，可針對(duì)這些問(wèn)題寫“矯正式下水文”，讓學(xué)生體悟，讓學(xué)生模仿，既發(fā)現(xiàn)自己作文的問(wèn)題，又找到矯正的思路和方法。二是“片斷式下水”，可根據(jù)學(xué)生作文最需要突破的點(diǎn)，寫幾個(gè)片斷給學(xué)生示范，以解決學(xué)生作文的局部問(wèn)題。三是“提綱式下水”，顧名思義，此法就是教師列幾個(gè)作文的提綱給學(xué)生，使學(xué)生打開思路，有所啟發(fā)。

　　4．升格性重作

　　所謂升格性重作，也就是在老師講評(píng)完成后，學(xué)生對(duì)自己作文的整體情況了如指掌，特別是對(duì)自己的缺點(diǎn)更是刻骨銘心，學(xué)生在體味教師所給范文的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己作文的缺點(diǎn)，重寫作文，力求在原作的基礎(chǔ)上有所提高，避免前一次作文出現(xiàn)的誤區(qū)和“雷區(qū)”，使重作后的作文能“脫胎換骨”。當(dāng)然，升格作文也不是要求學(xué)生進(jìn)行面面俱到的升格，只要扣住評(píng)講要點(diǎn)，有所進(jìn)步即可。

　　升格性重作，可采取如下幾種形式：一是一篇作文的多次升格重作，一次突破一個(gè)點(diǎn)，最終力求完美，筆者曾讓全班學(xué)生同題升格重作了四次，效果頗佳。二是片斷性升格重作。此法主要是針對(duì)寫得不夠理想的片斷重作一個(gè)段落的方法，應(yīng)不厭其煩地貫穿于作文的始終。三是升華式重作。一些作文基本功較好的同學(xué)，在講評(píng)后，可指導(dǎo)他們?cè)谳^為成功的原作的基礎(chǔ)上，追求更高一個(gè)層次，以達(dá)到發(fā)表的要求。

　　5．拓展性閱讀

　　此策略應(yīng)在使用作文講評(píng)后。在作文講評(píng)后，老師可印發(fā)自己的下水文、學(xué)生的優(yōu)秀作文、與之類似的時(shí)文美文等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中再一次提高自己。

　　當(dāng)然，教無(wú)定法，作文講評(píng)課更應(yīng)體現(xiàn)出教學(xué)的復(fù)雜性和靈活性，其策略也應(yīng)該因“人”、因“文”、因“課”而異。但只要一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生作文積極性為核心，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，學(xué)生就會(huì)感到作文絕非“自古華山一條路”，而是“條條大道通羅馬”。

思考作文 篇7

　　這幾天爆發(fā)了一件事情，可能一直刷微博和B站的人會(huì)清楚，我就不說(shuō)明了，但這件事給我的感觸就是保持獨(dú)立的思考，不要被別人牽著鼻子走，這是很重要的。

　　為什么我們要保持獨(dú)立的思考、擁有自己判斷是非的價(jià)值觀，當(dāng)我們?cè)诿媾R眼前的一些大的事情上，我們極其容易被別人的評(píng)論或建議所誤導(dǎo)，倘若我們沒(méi)有自己獨(dú)立思考的能力，我們只會(huì)看到事情的表面，覺(jué)得某些人說(shuō)的.是對(duì)的，然后我們便紛紛戰(zhàn)隊(duì)，發(fā)表自己的言論，絲毫不顧及我們所發(fā)表的言論正確與否，會(huì)不會(huì)危害到他人，給他人造成不好的影響。倘若我們沒(méi)有自己獨(dú)立的思考能力，我們便是被他人牽著鼻子走的，我們所發(fā)出的聲音有可能也是他人想讓我們發(fā)出的，我們被某些人當(dāng)成工具，被他們利用，到頭來(lái)里外不是人，我們還不明白我們到底做錯(cuò)了什么。

　　保持獨(dú)立的思考能力與判斷是非的價(jià)值觀應(yīng)該是我們必備的，當(dāng)事情來(lái)到時(shí)，我們不能只聽(tīng)別人的建議討論，我們需弄清楚這件事的來(lái)頭去脈，拋開表面看本質(zhì)，我們才能明白這件事的真相，而不是只看見(jiàn)別人想讓我們看見(jiàn)的東西，也不會(huì)被迷惑。

思考作文 篇8

　　那天，單詞１００個(gè)抽測(cè)考試向我們?cè)襾?lái)，只有一中午背的時(shí)間，給我們個(gè)始料不及。沒(méi)辦法，背吧，可是還沒(méi)有背好。當(dāng)然英語(yǔ)老師也很緊張。

　　試卷發(fā)下來(lái)后，睡也有不會(huì)的，我的同桌開始和后桌“聯(lián)合”了——“‘蔬菜’怎么寫？”“這樣寫．．．”“ＸＸＸ怎么寫”“這么寫．．．＂然后同桌才告訴我：海豚怎么讀，ＸＸＸ怎么讀，有些單詞我只要知道怎么讀我就會(huì)寫了，可以還有個(gè)單詞——害羞的我雖然是到怎么讀但不會(huì)寫，同桌把他的試卷拿來(lái)給我看，但是我的`心里還是總是浮現(xiàn)那個(gè)問(wèn)題：到底要不要作弊？

　　同桌不耐煩了，叫我趕快寫上，我只好寫上：ｓｈｙ。同桌放心了，我卻還是忐忑不安，我到底要不要作弊？

　　我在心里打了兩個(gè)假設(shè)：如果我作弊了，得了滿分，可是我該怎么向爸爸媽媽交代呢？難道我會(huì)說(shuō)：“我的同桌楊淏把我不會(huì)寫的都告訴我，所以我得了一百分啦”？這顯然不行，要是我只說(shuō)說(shuō)我考了滿分，爸爸媽媽問(wèn)我：“作弊了嗎？”（因?yàn)槲矣⒄Z(yǔ)不怎么好，怎么可以全部背下來(lái)呢？）要知道，我是不會(huì)撒謊，謊話我根本說(shuō)不出來(lái)啊！我還得說(shuō)“嗯……”那多不好��！

　　第二個(gè)假設(shè)：如果我沒(méi)有寫上，把我寫的劃掉了，雖然我沒(méi)有得到滿分，可是我跟爸爸媽媽也有個(gè)交代��！我可以理直氣壯地說(shuō)：“只有一中午時(shí)間，怎么可能背的扎實(shí)呢？再說(shuō)這也只是個(gè)小考，沒(méi)什么的。”

　　顯然，第二個(gè)假設(shè)：不作弊要好一些，于是我把協(xié)商的ｓｈｙ劃掉了，交上卷子，我心里好受多了。

　　我又仔細(xì)想了一遍：為什么要考試？因?yàn)槲覀円�給自己的能力做個(gè)證明。既然是證明，我們?yōu)槭裁匆�去躲避它？而作弊，這個(gè)能力的證實(shí)就不再是你的了，它只能成為很多人的能力合在一起的證明，但是卻只寫著你自己的名字，在你寫名字的時(shí)候，你不會(huì)覺(jué)得羞愧嗎？在你給家長(zhǎng)“報(bào)告”成績(jī)的時(shí)候，你不會(huì)覺(jué)得羞愧嗎？成績(jī)就是實(shí)力的證明，只要不作弊，有的雖然不好，但終究是你的呀，你自己的證明！

　　相信很多人看到這篇文章后，會(huì)對(duì)“作弊”又新的思考。

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