關(guān)于八年級語文說課稿匯總6篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的八年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級語文說課稿 篇1

　　一、說教材與教學(xué)目標(biāo)

　　（一）說本課教材的地位和作用

　　本單元屬于小說，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶。

　　《選舉風(fēng)波》是語文版八年級第四單元的第三篇自讀課文，節(jié)選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。文章用細(xì)膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗，作出評價”。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的主題，分析和評價人物形象，體會小說富有特色的語言；培養(yǎng)學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生讀出自我，讀出問題的梯度，落實語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，本課教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)設(shè)置如下。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)： 1、概述小說的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小說中分析和評價人物形象的方法。

　　2、引導(dǎo)品味精彩的語言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語和哲理性的語言。

　　3、理解作品的主題，并能從中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活的酸甜苦辣。

　　能力目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究的能力、表達(dá)能力。

　　2、從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物的方法并能對人物做出自己的評價。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的語言，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和對待挫折，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 1、分析人物性格，評價人物形象。

　　2、品味本文幽默活潑的語言。

　　3、理解作品的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活的酸甜苦辣。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：體會主人公成長中遇到的困難挫折，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活。

　　教學(xué)方法：自主 合作 探究

　　二、說學(xué)生

　　本文與學(xué)生的生活比較貼近，人物真實形象、情節(jié)一波三折、語言活潑俏皮，學(xué)生比較喜歡。加上八年級的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，大部分同學(xué)對新課堂的要求是較熟悉和適應(yīng)的，在課堂中已有了一定的自主、合作、探究的經(jīng)驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。所以本課中多注意調(diào)動和引導(dǎo)即可。但一部分不愛表現(xiàn)而且學(xué)習(xí)有比較被動的同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵。

　　三、說教與學(xué)

　　針對本課教材篇幅長的特點(diǎn)，教學(xué)全過程將運(yùn)用預(yù)習(xí)、默讀、概括、勾畫、批注、討論、歸納等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。

　　針對學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”這些理論指導(dǎo)，教讀本文，教師在調(diào)動學(xué)生思考、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于把個體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時，在課堂上，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，靈活處理學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。

　　四、說教學(xué)過程

　　本文分為兩課時來上。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　以村干部選舉和班干部選舉的實例導(dǎo)入。然后簡介作者秦文君和《男生賈里》這本書。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對這本書有一定的了解，知道它的內(nèi)容和特點(diǎn)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）

　　二、默讀課文，用互助的形式解決字詞障礙

　�。ㄒ唬┳衷~積累：發(fā)酵粉 招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當(dāng)其沖 巾幗

　�。ǘ�）遣詞造句：茅塞頓開 泰然處之 耿耿于懷

　　（設(shè)計意圖：扎實基礎(chǔ)，積累字詞。）

　　三、理清課文的故事情節(jié)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：由于文章較長，這樣便于學(xué)生把握全文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，又達(dá)到訓(xùn)練其概括能力和口頭表達(dá)能力的目的。）

　　四、理清文章的脈絡(luò)后，你認(rèn)為作者的寫作目的是什么？

　　明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”。

　　五、總結(jié)

　　六、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、欣賞文中的人物。你喜歡誰或不喜歡誰？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人”的格式說明，并對人物作出自己的評價。

　　2、你有和文章中人物相同的'人生體驗嗎？其與大家交流交流。

　　3、本文的語言很富有我們中學(xué)生的個性特點(diǎn)，請你試舉一兩例加以說明。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本文一共出現(xiàn)多少人？你喜歡誰或不喜歡誰？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人”的格式說明，并用片段文字對人物作出自己的評價。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注，落實本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，去分析和評價人物形象；教學(xué)中運(yùn)用對話、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀出人物身上的個性特征，并能用流暢的語言表達(dá)。）

　　二、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折，前后有了哪些變化？在生活中，你有和他類似的感受嗎？請和大家交流一下。延伸到借此引導(dǎo)學(xué)生如何選出自己心儀的班干，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等。

　　三、欣賞文中的語言。本文語言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語寫成，讀起來清新、明快。

　　其次，文中還有些語言很富生活哲理，也試舉一兩例說明。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會如何去欣賞小說的語言。）

　　四、總結(jié)。

　　五、作業(yè)（二選一）寫一篇300字左右的片段作文：

　　1、班級 事（新、幸、臭、好……）

　　2、我欣賞的班干部

　　板書設(shè)計：

　　第一課時：

　　選舉風(fēng)波

　　一、選舉村干部 班干部選舉

　　二、字詞積累：1、注音：招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當(dāng)其沖 巾幗

　　2、造句： 茅塞頓開 泰然處之 耿耿于懷

　　三、情節(jié) 開端：選舉學(xué)生會干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當(dāng)選，竟請班委們吃巧克力，結(jié)果，魯艷青恰恰因此而落選。

　　發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無法安心上課，關(guān)鍵時刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。

　　高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

　　結(jié)尾：賈里得到爸爸的鼓勵，勇敢地面對生活的困難。在大家的資助下，林武翔康復(fù)了，班上還開了慶祝會。這場風(fēng)波使賈里重新認(rèn)識了魯艷青，卻沒機(jī)會彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過失。

　　四、主題：生活是多滋味的。

　　第二課時：

　　一、人物：

　�。�、魯艷青：責(zé)任感，很熱心，寬容，有魄力，當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.

　�。病①Z里性格發(fā)展過程

　�。ㄒ唬� (二) （三） （四）

　　單純有正義感 責(zé)任感 關(guān)心同學(xué)明辨是非

　　意氣用事-----→年輕氣盛苦惱留戀-------→幼稚脆弱---------→勇敢堅強(qiáng)

　�。�、魯智勝：大大咧咧、好心腸。

　　４、陳應(yīng)達(dá)：勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私。

　�。怠⑴�班委：愛逛街、喜歡瀟灑的男籃隊長。

　　二、小說的語言：

　�。�、富有哲理。

　�。�、輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息。

八年級語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、課文內(nèi)容

　　本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：基于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）理解文章的主要內(nèi)容

　�。�2）分析文章中描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子

　�。�3）理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理

　　為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　二、說教法、學(xué)法

　　以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本。在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注。。以這個設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維。

　　請同學(xué)欣賞歌曲：這首歌曲是與<<山米與白鶴>>創(chuàng)作年代相近英國john lennon的<>，聽完這首歌，同學(xué)齊讀歌詞。多美的歌詞啊，“愛是生活，活在愛中，愛需要被愛”，讓我們一起走進(jìn)<<山米與白鶴>>也來感受生活中的這種愛吧。

　　（說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計，目的在于調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們較快走進(jìn)文本，參與教學(xué)的雙邊活動。）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：通過課堂提問的方式，了解學(xué)生積累字詞的情況，體現(xiàn)語文的工具性。然后在學(xué)生課外粗線條瀏覽的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)入討論的第一個環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ�）討論

　　一、品語言

　　在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態(tài)、心理描寫的語句。通過品讀精要語句，解讀外祖父和山米的個性特征以達(dá)到讓學(xué)生理解外祖父對鶴、對山米一如既往的愛和山米情感世界的變化這一目的。我的做法是：先給學(xué)生舉例。

　　老師舉例：師有感情地讀課文第八段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開�！�你趕快給我滾到底特律去！滾！外祖父吼叫著’。”然后我扣緊兩個詞滾，吼告訴學(xué)生我讀懂了外祖父當(dāng)時心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。你們現(xiàn)在也學(xué)著我的樣子從文中找出有關(guān)描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來研讀，結(jié)合語言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時的情感。

　　以上是我第一課時的安排，注重學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，結(jié)合課標(biāo)中閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀精讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生由語文的工具性走向挖掘文本蘊(yùn)含的人文性。我通過示范，精讀，品詞各種手段，達(dá)到讓學(xué)生體會出山米和外祖父各自的情感這一教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生討論交流的過程中，我不斷地追問、啟發(fā)學(xué)生的思維，同時提示他們?nèi)�點(diǎn)、批注， 做到“不動筆墨不讀書”。

　　二、讀內(nèi)心

　　第一課時我們通過品語言悟出了人物的情感，但剖析兩個人物的情感可以說只是第一步，小說以鶴為媒介主人公才達(dá)到情感上的共鳴，為了更好地把握山米情感世界的變化、走進(jìn)人物內(nèi)心，所以我提出了第二個問題“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關(guān)語句”再次引學(xué)生深入文本。 學(xué)生很容易可找到這些句子，關(guān)鍵是怎樣導(dǎo)學(xué)。

　　1、如果學(xué)生找到“山米馬上覺得自己也有同感�！边@句，我將結(jié)合文段內(nèi)容讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷比如對珍藏的某一物品的感情來談?wù)剬Ξ?dāng)時山米內(nèi)心情感微妙變化的體會。

　　2、如果學(xué)生找到“山米覺得自己和外祖父想的一樣”這句，我將把刻句改為“山米回想起”，然后通過朗讀比較兩句的不同效果，體會當(dāng)時兩個人情感的`共同點(diǎn)。

　　3、如果學(xué)生找到“他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。”這句，我將說同學(xué)們借助你們豐富的想象力談?wù)劥藭r山米的內(nèi)心活動。

　　總之，通過各種方法，激發(fā)學(xué)生的深層思維，讓學(xué)生在課堂真正動起來。

　　三、悟哲理

　　語文學(xué)習(xí)既是思維和情感的實踐活動，也是語言的實踐活動，所以在感悟哲理，這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生圍繞“什么是愛？怎么愛”這一主題創(chuàng)造句子進(jìn)行愛的語言的語句接龍。于是我舉例，學(xué)生往下接。

　　愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁；愛是放學(xué)后早早回家，讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團(tuán)的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業(yè)工工整整寫好，讓勞累批改作業(yè)的老師賞心悅目；……

　　通過這種方式把主旨與語言實踐結(jié)合，讓學(xué)生在互動中學(xué)以致用，把愛延伸到生活中。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計

　　選取一個自己熟悉的人，運(yùn)用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文敘述一個發(fā)生在他身上的關(guān)于“愛”的故事。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

　　山米與白鶴

　　品語言： 滾、吼──激怒

　　讀內(nèi)心： 同感 ── 共鳴

　　悟哲理： 救鶴── 愛

　　板書既體現(xiàn)教學(xué)思路，又是學(xué)生自學(xué)小說、欣賞小說的方法。

八年級語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。

　　作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：

　　A、掌握生字詞。

　　B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

　　C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。

　　D、掌握舉例子、作比較等說明方法。

　　E、在誦讀中提高品味語言的能力。

　　2、能力目標(biāo)：

　　A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。

　　B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的'說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。

　　據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

　　二、說教法與學(xué)法

　　教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)�！短K州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運(yùn)用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點(diǎn)評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”

　　因此，在教學(xué)本課時，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　A、預(yù)習(xí)課文的方法。

　　B、朗讀文章的方法。

　　C、質(zhì)疑的方法。

　　D、賞析品味語言的方法。

　　對于本課的教學(xué)時數(shù)，擬兩課時完成。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　1、激趣導(dǎo)入：

　　先讓學(xué)生與我一起背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠枺骸爸�道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！

　�。ㄍㄟ^多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）

　�。ㄟ@一導(dǎo)語的設(shè)計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動地走進(jìn)文章的畫面中。）

　　2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。）

　　3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。

　�。ㄗ寣W(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。）

　　4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：

　　1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點(diǎn)評，多鼓勵，少批評。

　　3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

　�。ㄈ�）合作學(xué)習(xí)，師生互動：

　　1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。

　　2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

　�。ㄋ模┨骄繉W(xué)習(xí)：思考題：

　　1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？

　　2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、本文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？

　　4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？

　　5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

　　學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書。

　　1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。

　　5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫，討論后再明確。

　�。ㄎ澹┵p析品味語言：

　　1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。

　　2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

　�。�六）質(zhì)疑：愛因斯坦說：

　　“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見，獨(dú)立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械摹奥�延著”與“薔薇木香”搭配不當(dāng)。

　�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：

　　1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。

　　（葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”“教材無非是個例子。”學(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）

　　2、教師小結(jié)見板書。

　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。

　　（板書的設(shè)計意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）

　　（八）遷移訓(xùn)練：鞏固知識，學(xué)以致用。

　　出示課件四：

　　1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币�求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。

　　2、運(yùn)用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點(diǎn)。

　　（九）作業(yè)：

　　課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

　　附板書：蘇州園林

　　亭臺軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾

　　假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案

　　花草樹木的映襯（主）（特點(diǎn)）（次）色調(diào)的處理

　　近景遠(yuǎn)景的層次，順序

八年級語文說課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識有關(guān)，學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。《化石吟》是以詩歌的形式，贊美了化石對于人類認(rèn)識古代生命的作用，目的是啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。因此，在本詩的學(xué)習(xí)中，除了詩歌知識的學(xué)習(xí)，還必需了解化石的有關(guān)知識作為背景，才能較深刻地理解化石對于生物進(jìn)化論的貢獻(xiàn)以及作者的贊美之情。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠教師補(bǔ)充和引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、預(yù)習(xí)背景知識的方法。教師提供化石與進(jìn)化論方面的知識材料給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對化石的感受能夠豐富起來，側(cè)重點(diǎn)是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進(jìn)化的真理。在此基礎(chǔ)上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

　　2、擬采用多媒體教學(xué)的手段，出示遠(yuǎn)古動植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠(yuǎn)古時代恐龍的科學(xué)幻想片（《侏羅紀(jì)公園》）。（這個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識背景）。

　　3、對比法。引入學(xué)生學(xué)過的《石灰吟》和本詩對比，同是贊頌詩，但贊頌的側(cè)重點(diǎn)卻不同。

　　4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設(shè)問、擬人等特點(diǎn)。

　　5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學(xué)過的.或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù)，寫出300字左右的短文。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡介”的資料，學(xué)生自由閱讀。

　　2、課堂提問，就同學(xué)們所看資料，回答：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學(xué)家是怎樣研究化石的？e、化石說明了什么真理？

　　3、請一個同學(xué)背誦《石灰吟》，另一個同學(xué)朗讀《化石吟》，思考這兩首詩歌的異同點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人；本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進(jìn)化的真理。

　　4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學(xué)們齊讀詩歌，談?wù)勍瑢W(xué)們對詩歌中描繪的化石形象做一個對比，增強(qiáng)對“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。

　　5、同學(xué)們對圖片上的化石形象也許有點(diǎn)失望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀(jì)公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學(xué)朗讀詩歌的第6小節(jié)，理解作者對大自然的由衷贊美。（即“高明的魔法師”，“卓越的雕刻家”。）

　　6、再次朗讀詩歌，分析詩歌的寫作上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)分為3個層次，1、2小節(jié)設(shè)問，第7小節(jié)回答，形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對回答了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結(jié)到對大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點(diǎn)。

　　7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠(yuǎn)古生命的信息，使人類的認(rèn)識前進(jìn)了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學(xué)的進(jìn)化論，這是認(rèn)識上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。

　　8、作業(yè)設(shè)計：閱讀本冊教材第166~167頁“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù)，寫出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后，選擇一部分好的在教室墻壁上張貼，供學(xué)生們交流。

　　附錄學(xué)生預(yù)習(xí)資料：

　　化石簡介

　　1、什么是化石？

　　保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。

　　簡單的說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當(dāng)時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石

　　2、形成條件：

　　雖然一個生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個因素是基本的：

　�。�1）有機(jī)物必須擁有堅硬部分，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲或水母也能夠變成化石。

　�。�2）生物在死后必須立即避免被毀滅。如果一個生物的身體部分地被壓碎、腐爛或嚴(yán)重風(fēng)化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。

　�。�3）生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動物的遺體通常都能變成化石，這是因為海生動物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質(zhì)時代中則變成頁巖或石灰?guī)r。較細(xì)粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀(jì)的某些細(xì)粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。

　　大概動物柔軟部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達(dá)25000年。當(dāng)凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當(dāng)它們暴露出來時，其肉被狗吃了，其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。

　　生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當(dāng)松脂硬結(jié)后并進(jìn)一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細(xì)毛和肌肉組織。

　　雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對罕見的。古生物學(xué)家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。

　　3.化石分類：

　　遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。

　　遺物化石：生物的排泄物（糞化石、卵化石）及人類使用過的工具形成的化石。

　　遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。

　　4.化石與生物的進(jìn)化

　　生物進(jìn)化的順序和意義：

　　（1）越是古老的地層（深層）里化石生物越簡單、越原始，越是晚近的地層（淺層）里化石生物越復(fù)雜、越高級。

　　（2）意義：動植物化石是生物進(jìn)化的有力證據(jù)。

　　化石在地層按一定順序出現(xiàn)的事實是生物進(jìn)化最可靠最直接的證據(jù)；化石在地層中的分布說明了生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來的，它反映了生物進(jìn)化的順序是：簡單→復(fù)雜；低等→高等；水生→陸生。

八年級語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

　　我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

　　3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

　　4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語復(fù)述練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔�功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

　　二、說教法

　　本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

　　教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

　　學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識的遷移能力。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。

　　四、說設(shè)計

　　《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

　　第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

　　因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

　　第二步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字

　　主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

　　第三步：朗讀課文，疏通文意

　　1、朗讀課文

　　采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　2、疏通文意

　　A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

　　B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

　　C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

　　D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

　　這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。

　　第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

　　通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的.感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

　　我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：

　　1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？（結(jié)構(gòu)美）

　　2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）

　　3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

　　4、本文在語言上有什么特點(diǎn)？（語言美）

　　這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

　　第五步：探究描寫，口語復(fù)述

　　拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

　　1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 “奇山異水”。

　　2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

　　3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)。

　　4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

　　5、展開聯(lián)想和想象。

　　這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

　　第六步：拓展延伸，比較閱讀

　　我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善�文章的異同。鼓勵學(xué)生放開談，隨意談。

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　五、說板書

　　與朱元思書

　　結(jié)構(gòu)

　　水異 意境

　　總（天下獨(dú)絕) 分 美

　　山奇 志趣

　　語言

八年級語文說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解作者筆下海浪的形象。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理;把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

　　3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)

　　不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的.情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。

　　二、說學(xué)生

　　散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行重點(diǎn)突破。

　　三、說教法與手段

　　依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

　　1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。

　　2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。

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