【熱門】語文說課稿四篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿4篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　【說教材】

　�。�、教材簡析

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導思

　　想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進語言的發(fā)展。

　　２、教學要求：

　　認知要求：學會９個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認４個字。

　　技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。

　　情感要求：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　�。场⒔虒W重點、難點

　　根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設情境，使學生進入詩的意境。

　　【說教法】

　　從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，采用以讀為本、以讀代講的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。

　　【說學法】

　　本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。

　　【說教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、引入新課

　　首先板書：一個船字。然后告訴學生：這是一個船字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。

　　接著又板書：小小的。告訴學生小小的船是說這個船很小且很可愛。本課小小的船指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的月亮船。

　　我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。

　　二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

　�。�、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。

　　在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。

　　首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。

　　然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。

　　最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

　　２、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。

　　今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。

　　我準備采用以讀為本，以讀代講的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現(xiàn)了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。

　�。�、討論：你最喜歡哪個句子?為什么?時，讓學生充分發(fā)表感受。

　　可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學生彎彎的是個疊音詞，結(jié)合課題小小的指很小，在這兒彎彎的是什么意思呢?讓學生先比較彎的月兒

　　和彎彎的月兒，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到彎彎比彎更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同。從而使學生知道彎彎更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導：第二個彎讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。

　　也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。

　　畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。

　　重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關(guān)鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了我在小小的船里坐，這是培養(yǎng)學生想象力的大好機會。

　�。�、對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的.天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象

　　在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用我看見。這個句式說話。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

　�。�、品讀階段：品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。

　　詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。

　�、乓�讀。

　　一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。

　　⑵美讀。

　　美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。

　　⑶演讀──唱游。

　　本文是詩歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于只能意會不能言傳的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。

　　這一個環(huán)節(jié)，通過以讀代講、讀中促解的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了修正版大綱的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、巧識字形，樂趣橫生，學會生字

　　在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結(jié)合字形字義，巧識巧記：

語文說課稿 篇2

　　教學程序

　　一、導入·

　　在《偉大的悲劇》中，我們曾為斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動不已。其實，在我們中國，也有這樣具有崇高獻身精神的探索者，今天，我們就來接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。

　　讀題

　　1、題目是文章的眼睛，讀文章先從題目讀起。

　　2、板書課題——釋“巔”。

　　3、怎么讀——節(jié)奏、重音、語氣——生讀。

　　4、補題：登上地球之巔——珠穆朗瑪峰[8848.13米]

　　快速默讀，概述文章內(nèi)容

　　1、不看材料在題目前加上一些信息來概括課文內(nèi)容：

　　中國登山隊員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔——珠穆朗瑪峰。

　　2、快速默讀課文，說說“登上”背后的故事，復述印象最為深刻，最令你感動的細節(jié)?(五分鐘準備)先同桌互述，再相互交流，推選代表復述(男女各一名，視情況)。

　　[可能的過渡]——給我們印象最深刻的是劉連滿，作者花了許多筆墨集中描寫他。請同學們找出相關(guān)的段落，有(6)(7)(11)(14)(15)(16)。

　　關(guān)于劉連滿的對話

　　1、男女生讀相關(guān)文字，作者的哪些語言給我們留下深刻印象?[討論]A、對比式寫法;B、內(nèi)心獨白;C、其他。

　　2、劉連滿最后并沒有登上珠峰，作者為什么花大筆墨寫他?(作者是不是有點不知輕重?)

　　學生的回答可能有：

　　(1)他遇到的困難也就是其他隊員遇到的困難如——寒冷、黑夜、缺氧;

　　(2)他身上體現(xiàn)著登山英雄們的精神風貌——意志、毅力、團結(jié)、犧牲等;(教師小結(jié)：所以文章表現(xiàn)的不只是其他三人登山的勝利，或是他們四個人的勝利，也不只是這次登山活動214名隊員和工作人員的勝利，而是集體的勝利和祖國的勝利，探險需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神)

　　(3)使事件敘述有詳有略，用典型事件來表現(xiàn)人物。

　　(4)他在整個攀登過程中起著重要的作用等。

　　3、劉連滿如何看待這次登山行動，他會不會后悔?作者是怎么評價這次事件的?你覺得這樣的探險有沒有意義?

　　探討探險的意義

　　1、20xx年北京大學山鷹社登山隊有五位大學生在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學生登山的意義。持反對意見的人認為，大學生不具有登山運動員的專業(yè)素質(zhì)，不應該參與這種專業(yè)性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認為登山運動體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學生作為時代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。

　　2、你怎么看?

　　3、我們聽一聽別人怎么說：

　　別因為山難而喪失山鷹的精神

　　我們不能因為這次事故的發(fā)生，就把山鷹社存在的必要性完全抹殺，更不能把他們挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)自我的行動歸結(jié)為無謂的青春沖動，如果我們因噎廢食，那么，我們不但失去了幾個優(yōu)秀的孩子，我們還會失去冒險的勇氣、探索的精神和征服的渴望。我們不能失去這些精神財富，就像我們不能失去那些雛鷹一樣。

　　——蔡方華，《北京青年報》評論員

　　珍惜生命

　　現(xiàn)在在年輕人當中比較流行戶外運動、探險，越來越多的人喜歡這么做，覺得是一種時尚，覺得很刺激，或者是對自己人生價值的一種承認。但我希望他們在這個過程中能夠更加重視生命，愛惜生命，能夠時時刻刻注意到這一點，否則會讓你的親人感到難過。

　　——王新宇，中央電視臺記者

　　要懂得知難而退

　　人們往往把登上某某峰頂之類的具體目標看得過分重要，當成了探險的目的本身，于是就和自己過不去了，在制定目標時但求危險最大化，在實現(xiàn)不了目標時也不肯知難而退。探險的最高目的是提高生命的質(zhì)量，其前提是要保存生命，因此，對于可預測的危險理應防備，以避免一切不必要的'犧牲。

　　——周國平，著名作家

　　登山要盡量避免危險

　　登山本來就是危險系數(shù)很大的一項活動，任何看似細小的疏忽或錯誤，都可能釀成悲劇。

　　熱愛登山的人，一定都曾思考過危險甚至死亡的問題。可是，真正的登山者，絕不是輕率對待自己生命的人，相反，他們會盡一切可能，避免危險發(fā)生的可能。

　　——次洛?國家登山隊教練

　　小結(jié)

　　探險既是人類對求知世界的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻都遏制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領域的腳步。我們應不斷武裝自己，去探尋無窮的未知世界!

語文說課稿 篇3

各位評委、各位老師：

　　上午好！我今天說課的題目是魯迅先生寫于1925年1月24日的《風箏》。

　　一、說教材 ——突現(xiàn)親情，把握重點難點

　　在對《風箏》進行文本解讀時，本套教科書副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示。（出示）

　　親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。濃濃親情，動人心弦；天倫之樂，其樂融融。在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情�！讹L箏》講述的就是這樣一個故事。

　　《風箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的，由于人生經(jīng)歷、文學修養(yǎng)和時代的不同，不同的讀者對它的主題有著不同的解讀。教師對文本的解讀有他自己的理解，學生也有自己的解讀，教師應該肯定、尊重學生的理解。我覺得對本文主題的理解應注重現(xiàn)在的學生本身的認識能力和情感體驗，父母之愛、同學之情等等易于引起學生的共鳴，所以我們首先要抓住親情這一角度，找準文本與學生的契合點，引導學生去閱讀、去理解、去領悟。本文中“我”和弟弟之間少年時代的沖突和誤解，中年時代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個嚴于自責，懇求寬恕自己的過失；一個幼稚純真，全然忘卻別人的錯處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對現(xiàn)在的學生有較好的教育作用；“我”對自己的毫不留情的解剖，這種嚴以待己的作法對學生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。

　　在對親情理解之后，學生能較為容易地體會出作者嚴于解剖自己的精神；由少年時沖突的出現(xiàn)我們也能夠認識到封建教育思想對兒童天性的扼殺；由中年時“我”不幸看了一本外國講論兒童的書可以啟發(fā)人們用科學來改變?nèi)藗兊乃枷搿?/p>

　　這樣我們對這篇的理解就不是只從一個角度去解讀，而是用多角度、多層面地解讀。有利于學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)。

　　由此，我對本文的知識能力目標、情感價值目標，教學重難點作出以下設計：

　　知識能力目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學的.根本，不讀不為語文）

　　2、發(fā)揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解的主題。

　　情感價值目標：

　　1、在沖突與誤解中感悟親情。

　　2、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

　　3、學習“我”的自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀、人生觀。

　　教學重點：訓練閱讀能力，概括內(nèi)容；初步學習用勾畫點圈的方法進行閱讀。

　　教學難點：體會蘊含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設親情的寫法。

　　二、說教法——結(jié)合學生，優(yōu)選教學方法

　　我一直覺得文本是我們從事教學時的根本，一切應以文本為基礎，多媒體等的運用只是教學的輔助手段，因此應該指導學生在反復閱讀中體味作者的情感變化，同時，應該認識到閱讀是學生的個性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。

　　我們應該還原魯迅作為一位真實的有血有肉的人的一面，他有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面；有批判他人的一面，更有解剖、批判自身的一面。所以我覺得應該以《風箏》這一文本為依據(jù)，挖掘魯迅作為普通人的一面。

　　這篇的寫作年代離現(xiàn)在的學生較為久遠，但親人之間的沖突、矛盾及寬恕、諒解等等是學生在日常生活中都會遇到的，對此學生是能夠有所體悟的，因此可以讓學生依據(jù)自身的認識能力對文本進行理解與感悟。

　　我們的語文教育應特別需要提倡師生之間的平等對話，甚至于教師應該“降位”思考，從學生的角度去思考問題，而不能將教師對文本的體驗、感悟移植給學生，應該以人為本，以文本為基礎，尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有創(chuàng)意的理解。在此基礎上，老師加以提升與深化。

　　在閱讀過程中，教師是活動的參與者、組織者、引導者，是學生閱讀的促進者。

　　在學生對文本進行充分預習的情況下（早朝讀、課外），我準備用一課時完成本課的教學。（是白話文；故事較為簡單清晰；反復閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習）。

　　三、說學法——信任學生，注重學法傳授

　　新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，我覺得這一切的前提是教師要充分信任學生，相信學生的閱讀能力、認識能力、質(zhì)疑能力。教師應適時點拔，激發(fā)學生閱讀、探究的興趣。

　　《風箏》一文屬早期白話文，某些字、詞、句子的表達方式可能較為生澀難懂，本身立意豐富而深邃，這些可能是學生學習過程中的障礙。但我們應該“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”因此在預習階段給學生相應的指導，有利于學生的探究閱讀。我提出了以下預習要求：

　　1、反復讀課文，借助文下注釋和工具書解決生字詞。

　　2、圈點勾畫文中不理解的詞、句子。

　　3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，抓住關(guān)鍵語句，提出有價值的問題。

　　4、結(jié)合自身體驗，理解人物形象。

　　四、說程序——重視能力，優(yōu)化教學程序

　　在教學過程中，我們要重視學生能力的培養(yǎng)，我是這樣設計本課的教學程序的。

　�。ㄒ唬�導入課文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。（“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求�！保�

　　（二）探究閱讀：用圈點勾畫的方法自由朗讀，提出你認為有價值的問題，并自行解決。

　　預期問題：

　　1.“那里”、“他”、“發(fā)見”等不規(guī)范用字。

　　2.開頭部分“驚異和悲哀”的是什么？

　　3.開頭與結(jié)尾部分的景物描寫的作用是什么？

　　4.“我”的心是否得到解脫？

　　（三）品讀感悟：朗讀課文的重點章節(jié)，體會作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情，展示“我”和弟弟兩個人物形象。（“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！保┨骄俊熬�神虐殺”的根本原因。（不覺醒、封建倫理道德觀念�！皩ψ髌返乃枷敫星榈膬A向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價�！保�

　�。ㄋ模┣楦畜w驗：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對“我”或弟弟說些什么呢？（“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”）

　�。ɡ蠋煼独�：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。

　　學生的發(fā)言從兄長的善良、嚴于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）

　�。ㄎ澹┥�活鏈接：以后的生活中，親人和朋友之間難免會發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵學生暢所欲言，對學生的理解要有正確的引導。）

　　（六）作業(yè)：

　　課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時的那件事？（還有回味的余地。）

　　〔教學小結(jié)〕

　　《風箏》是學生進入初中后第一次接觸魯迅的，理解上有一定的難度，蘊含極為豐富，在整體感知的基礎上，以其中的一點（親情）為主，探究一個局部性問題，進而理解全文；在指導學生探究時，引導學生多角度有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學生個性化閱讀時的獨特感受。很可能學完以后學生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應該是我們所需要的，只有這樣，才能激發(fā)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　附：板書設計

　　風 箏

　　“我”——————————弟弟

　　少年

　　中年

語文說課稿 篇4

　　各位評委：下午好！

　　今天我說課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》發(fā)表在《中國多媒體教學學報》20xx年第1期上，我執(zhí)教的《三峽》榮獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎。

　　一、 教材分析：

　　1、教材所處的地位和作用

　　《三峽》是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇�！度龒{》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛之情。當代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過高度評價：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使后人再難調(diào)動描繪的詞章”。

　　2、教學目標

　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟的內(nèi)容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調(diào)動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們借助，在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　情感、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)學生熱愛祖國壯美山河的感情。

　　二、教學過程

　　1、導入課文，激發(fā)興趣。

　　一個外國朋友曾經(jīng)問過余秋雨說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”余秋雨先生回答說：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

　　首先，我讓學生在“長江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風光”。同時，在首頁的下方有長江三峽的簡單介紹。

　　對作家作品的了解，學生可以點擊“作家作品”頁面自己去學習。

　　2、配樂朗誦，整體感知作品內(nèi)容。

　　打開“《三峽》”的頁面，伴隨著“高山流水”的音樂，我首先給學生范讀，讓學生初步感受的美；提出閱讀要求，讓學生結(jié)合本頁下方的“朗讀時注意句間停頓”和“生字注音”頁面進行自讀，讀準字音，讀通節(jié)奏，讀順文意；然后指名朗讀，教師指導。

　　3、質(zhì)疑問難，研讀課文。

　　全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。

　　第一步 自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。

　　讓學生打開“詞語釋義”頁面，用鼠標點擊加點的字，查看字意。然后，小組合作翻譯句子。

　　第二步 精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問難，理解內(nèi)容。

　　首先，理清思路，劃分層次

　　其次，分析景物特點，討論:

　�、傥闹忻鑼懙娜龒{兩岸的山勢有哪些特點？

　�、谙奶烊龒{江水有什么特點？文中是怎樣描寫的?

　�、蹖懥舜憾�之時三峽哪些景物?分別有什么特征?

　�、苁侨绾蚊鑼懬锞暗�'?

　　然后，通過“實踐探究”討論：

　�。�1）主要描寫三峽中的哪一個峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起？

　　（2）寫四時風光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

　　第三步 品讀課文，體會意境；初步鑒賞，熟讀成誦。

　　結(jié)合“影視資料”，體會“兩岸、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風，不以疾也”。

　　通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情，體會景物描寫的特點。

　　第四步 課文小結(jié)，情感熏陶。

　　本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實美不勝收。同學們一定能感受到作者熱愛我們祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。

　　第五步 拓展知識，布置作業(yè)。

　　1、歷代文人對三峽有過很多贊美，讓學生結(jié)合“相關(guān)詩詞”，去再一次領略三峽的美。

　　2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學習酈道元寫景的手法，來描繪我們美麗的山亭吧！

【語文說課稿】相關(guān)文章：

《語文》說課稿05-10

語文的說課稿09-30

語文《觀潮》說課稿06-24

語文《趙州橋》說課稿11-01

語文優(yōu)質(zhì)說課稿07-07

語文《老王》說課稿09-09

語文小院說課稿10-04

語文春酒說課稿11-04

語文《藥》說課稿11-13

語文說課稿10-27