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【精華】語文說課稿集錦九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契訶夫?qū)懹?886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
二、說學情
六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中，促成學生在知識上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。
三、說目標
本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。因此本課的教學目標是：
1、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
2、學習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文。
四、說重難點
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作者表達的思想感情。
本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的`表達方法；學習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。
五、說教法學法
本節(jié)課主要的教學方法是：
1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。
2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。
3、教學中注意啟發(fā)學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實（）在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。
學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。
六、說教學過程（第一課時）
一）導入新課
1、指名認讀：訶hē
2、介紹契訶夫。100多年前俄國的著名作家，與法國的莫泊桑、美國的歐·亨利被稱為“世界三大短篇小說巨匠”，現(xiàn)在，幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。
3、（出示主題圖：凡卡）接下來這個人，你們一定認識吧？齊讀課題。
二）理清脈絡(luò)
1、讀詞語。
撇嘴揉眼抽噎
指望禱告楦頭
摩平一鋪暖炕
①指名讀。
�、谡埓蠹以僮x第一行的詞語，透過這三個詞語你能看到一幅什么樣的畫面？
�、鄣谌袃蓚�詞語中有兩個字點了黑點兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字）
2、
①通過讀課文，你知道這篇文章講件什么事情嗎？
�、诔藢懶牛�有其他的內(nèi)容嗎？
�、壅埻瑢W們快速瀏覽課文，看看課文的哪些自然段分別寫了凡卡的信和凡卡的回憶？
三）體味“生活”
同學們，剛才學詞語的時候，大家讀到這個詞語—指望，誰能再來讀一讀。
文中有一句話用到了這個詞語。指名讀--“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
理解“指望”（希望，愿望）
凡卡一個人從鄉(xiāng)下來城里當學徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？指名答。
�、俣嗝篮玫闹竿�，可是僅僅才三個月，他就說自己在城里的生活沒有指望了，這是為什么？請同學們把凡卡的信連起來讀一讀，看看這個孩子在城里遭受了什么?
�。ù笃聊怀鍪荆�
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……
a、老師把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，為什么？齊讀此句。
b、連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方？
�、谧x著凡卡蘸著血淚的敘述，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到——
a、（大屏幕出示，音樂響起）
凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次＿＿＿＿＿。
生想象寫話，老師巡視。
b、咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活！
�。ù笃聊怀鍪荆�
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……
學生齊讀。
四）揭示“矛盾”
凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！
�。ù笃聊怀鍪荆�
1、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……
2、帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
4、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
5、親愛的爺爺，來吧！
分組朗讀句子。
五）小結(jié)延伸
那么，鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會來帶他回鄉(xiāng)下去嗎？這封信能改變凡卡的命運嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
七、說板書
本文篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，交織著寫信、回憶、敘述三條線索，如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文教學的難點，課堂上我運用板書有意識的把文章按線索列為兩大塊，讓學生對本課的內(nèi)容一目了然。
附板書設(shè)計：
15、凡卡
寫信回憶。
語文說課稿 篇2
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)我班的實際情況，我擬定本課的學習目標。
�。�1） 會認本課時的4個生字，。
�。�2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
�。�3）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
教學重難點；
1.能正確認讀4個生字，重點指導書寫 “垂”“。
2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。
二、說學生
高二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本科的有利因素。
三、說教法；
1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”
（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。
四、說教學過程
�。ㄒ唬纳罱�(jīng)驗導入新課
同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，讀正確
1、用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2、用生字詞卡片檢查學生的識字情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀）
3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
�。ㄈ┰僮x課文，讀流利
1、練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2、標出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）
�。ㄋ模┠x課文，初步感知課文內(nèi)容
1、默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的'景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時候的景象？
2、小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）
3、課堂拓展
讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
語文說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標：
�、俜e累生動和優(yōu)美深刻的語句，引導學生欣賞和運用擬人的修辭方法進行描寫的手法。
②引導學生學習抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
�、圻M一步強化學生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學生對詞語句子細致入微的體味能力。
3、教學重點：學會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解的內(nèi)涵。
4、教學難點：領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
5、學情分析：①從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的.“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
�、趶恼Z文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務(wù)。
二、說教法
朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設(shè)置原因：
1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
三、說學法
1、朗讀鑒賞法
設(shè)置原因：A、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
B、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
2、小組合作學習
設(shè)置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
四、說教學設(shè)計
�。ㄒ唬┱n前準備：
1、預(yù)習課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
（二）導入新課：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣
（三）整體感知課文
學生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導學生走進，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
（四）精讀研討：
這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。
問題設(shè)計：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？
想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？
3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？
過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
5、雛鳥長得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。
想象：此時的鳥做了一個什么夢？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？
�。ㄎ澹┩卣寡由�
這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。
�。┱n堂結(jié)束
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學習。
語文說課稿 篇4
一、說設(shè)計理念
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設(shè)法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”。我設(shè)計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
二、說教材分析
《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。
一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發(fā)學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
三、教學目標
為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標：
知識與技能目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、理解課文大意，，能用自己的話復(fù)述故事大意。
過程與方法目標：
在讀中理解課文內(nèi)容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇是教學難點。
四、教學流程
基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設(shè)計如下：
整個課堂分為四個板塊：
（一）談話導入，引起興趣
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
（三）聚焦重難點，誦讀品味
（四）創(chuàng)設(shè)疑問，延伸課外
第一塊：談話導入，引起興趣
�。薄⒄勗拰耄何覈糯鷦趧尤嗣袂趧�、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）
�。�、課文向我們講述了一個怎樣的動人故事呢，就請大家一起走入這神奇的世界，去了解一下吧！
●教學意圖：首先我根據(jù)學生喜歡神話故事的特點，設(shè)計談話導入新課，是想吸引學生的注意，使學生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，同時把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物細無聲的滲透其中。
第二塊：初讀課文，整體感知
�。�、出示要求后自學，將需要認讀識記的詞語用文中句子的形式出現(xiàn)，來檢查課文的朗讀情況。指導把句子讀正確，隨機理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語。
�。粒翰恢^了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�。拢核詾檫@種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
�。茫何宀适引R了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
�。�、解決字詞后，分小組朗讀課文，讀完課文后交流：課文主要講了一件什么事？
女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。
完成這一環(huán)節(jié)后，三讀課文，進入第三塊的學習。
第三塊：聚焦重點，誦讀品味
１、女媧是怎么補天的？體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節(jié)課的教學重點。由小組合作，討論交流來完成。
２、交流出示：通過討論，同學們不難找到答案在第三、四兩節(jié)。
句一：“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
a讀句子，把句子讀正確。
b抓詞語細致體會，感受女媧心情之焦急，行動之勞累，結(jié)合個體朗讀。
�。ㄔ詾�、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）
預(yù)設(shè)1：“幾天幾夜”
女媧忙了幾天幾夜，在這幾天幾夜中她會遇到哪些困難呢？
預(yù)設(shè)2：“找啊找啊”
女媧找啊找啊，她找了哪些地方呀？
c假如你就是女媧，你遇到了那么多的困難，找了那么多的地方，你會怎么想？
d朗讀句子體會（多種形式朗讀）
句二：“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了�！�
a找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的.艱辛和女媧的巨大神力。
b抓住“五天五夜”朗讀體會時間之長。
c結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
d引導學生用自己的話說說補天的經(jīng)過。
e多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛
●教學意圖：女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。這２小節(jié)的教學中要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。我覺得，根據(jù)三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句來落實，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。當學生在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質(zhì)時，本節(jié)課教學重難點的落實也就水到渠成了。
第四塊、創(chuàng)設(shè)疑問，延伸課外
1、齊讀3、4段
2、小結(jié)
師：同學們，女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我們。那么，女媧她究竟是一個怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
●教學意圖：一節(jié)課教學的結(jié)束決不是給學習活動畫上句號。相反地，應(yīng)該讓學生帶著問號走出課堂，實現(xiàn)學習的延伸，認識的升華。所以在結(jié)束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我們。那么，女媧究竟是一個怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究�！白寣W生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學生有學習的延伸。
這樣，經(jīng)過整體的感知和對重點句子、語段的深入體悟，落實了第一課時的重難點后，緊接著在第二課時里我把感受神話故事的神奇作為教學難點，把復(fù)述故事內(nèi)容作為教學重點。
第一塊、突破難點，感受神奇
首先要求學生默讀課文的最后一自然段，說一說個人的理解。并著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思。
什么叫“傳說”呢？學生可能會說：“傳說就是聽說的”、“不是真實的”、“是想象出來的”等等，對于這些想法我會及時的給予鼓勵，但是此時極有可能在課堂上會出現(xiàn)一種情況，有學生會把神話傳說、民間故事和童話故事混為一談。此時作為教師的我不能急于糾正，更不能將這三者的區(qū)別直接灌輸給學生，因此我讓學生利用3分鐘左右的時間回憶、簡單的講一講自己學過、看過的神話、民間故事、童話故事，學生可能會想起《盤古開天地》《后裔射日》《丑小鴨》等等，甚至更多課外的文學作品。這樣做的目的是培養(yǎng)學生知識遷移的能力，從文本教學延伸到課外閱讀，激發(fā)他們的自主閱讀興趣，同時還能使學生在回憶、對比中自主發(fā)現(xiàn)這三者的區(qū)別。我根據(jù)學生的觀點進行規(guī)范性的總結(jié)：
童話故事是將動物、植物等擬人化，經(jīng)過想象來編成的故事；“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，是人們想象出來的，常常以神仙形象作為故事的主角；民間故事是范圍比較廣,故事形式也比較多樣,可以是人物傳奇,奇聞逸事,而且是民間流傳的,通常以一定的現(xiàn)實事實為基礎(chǔ)而加工創(chuàng)造的。
接著隨機引導學生：古人是如何編出這么美麗動人的神話故事的？學生可以針對這一問題各抒己見，只要能體會到古代勞動人民豐富的想象力即可，教師不必去強求固定的答案。
最后，我根據(jù)學生的回答進行梳理、總結(jié)：古人想象出女媧、盤古、后裔這樣的神仙形象和神話故事,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像他們一樣具有高尚的品質(zhì)。
當學生認識到這兩點之后，本課的教學難點也就自然得到了突破。
第二塊、復(fù)述課文、拓展延伸
結(jié)合課后練習第二題要求學生復(fù)述課文，這一環(huán)節(jié)我要求學生可以獨立完整地把故事講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。如有充裕的時間，還可以講一講與女媧有關(guān)的其他神話故事。
●教學意圖：這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的口語表達能力，激發(fā)自主閱讀的興趣，為語文園地的習作練習作好鋪墊。
第三塊、指導書寫
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個字。注意了寫字的質(zhì)量和學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
五、作業(yè)設(shè)計
在安排作業(yè)時，除了完成必要的基礎(chǔ)知識題外，針對語文園地的要求，讓學生帶著自己的興趣和愉悅的心情來完成任務(wù)作業(yè)，我要求學生在一、二兩項作業(yè)中各選一題：一是把今天學到的故事講給你的親人聽（或者選擇講給你的好朋友聽），讓他們評評你講得如何？二是在今天學習的基礎(chǔ)上繼續(xù)收集中國古代神話故事（或者收集外國神話故事），準備開一次“神話故事會”。
在《語文課程標準》中講到，要建立學校、家庭、社會等全方位的評價體系，我布置這兩個任務(wù)也正是從這方面去考慮的。同時想通過這一系列的語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)，鍛煉學生收集材料、自主閱讀、表現(xiàn)成果的能力。
六、板書設(shè)計。
在出示課題后，針對學生回答女媧補天的過程，我適時板書：造船救人、求雨滅火、找石煉石、補天救人的四個環(huán)節(jié)，在學生總結(jié)女媧的品質(zhì)時，我隨機板書：善良、勇敢、奉獻……。
這樣板書的目的，一方面是給學生提供一個明晰的課文線索，幫助他們復(fù)述課文，另一方面也能突出本篇課文體會、學習女媧精神的教學重點。
附：板書設(shè)計
女媧補天
求雨滅火善良
造船救人勇敢
找石煉石奉獻
補天救人犧牲
語文說課稿 篇5
一、說教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標和本文特點，特制定如下教學要求：
１、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
２、學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
３、按空間順序給課文分段，并概括段意。
�。�、學會生字、新詞。
�。怠⒂懈星榈乩首x課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。
二、說教學方法
運用導讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學法指導。
�。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）
三、說教學過程
１、課件引路，引導學生悟文生智：
幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學活動中重點環(huán)節(jié)的.處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密�！睅熾S即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當學生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠�！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。
２、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生展開想像：
在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓練。當教師問學生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看�！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪兀俊鄙R讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學生想像�！耙皇て鹎永恕蓖瑢W們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。
３、音像***，啟發(fā)學生口語交際：
學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導游解說，游客提問，引導學生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。
４、拓展延伸，感悟作者寫作方法：
在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒�，也寫下膾炙人口的名篇�?/p>
四、說板書設(shè)計
我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。一、說教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標和本文特點，特制定如下教學要求：
�。薄⑹箤W生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
�。病W習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
�。场纯臻g順序給課文分段，并概括段意。
�。�、學會生字、新詞。
�。怠⒂懈星榈乩首x課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。
二、說教學方法
運用導讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學法指導。
�。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）
語文說課稿 篇6
一、本詩在教材中的地位及特點：
高三階段對詩歌的學習不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道�！秾⑦M酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人風格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊涵其中的開闊與曠達打動人心而又引發(fā)思考。教材雖然是一個例子，但又是一個很特殊很重要的例子。李白及李白的詩歌學生較熟悉，以此為例培養(yǎng)學生理性的鑒賞詩歌，學生更容易接受，效果會更好。
二、學生情況分析：
通過高二詩歌單元的學習，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌不感興趣，很少能深入挖掘，而詩歌本身表達含蓄，跳躍性又大，學生對詩歌產(chǎn)生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度，這節(jié)課就要以《將進酒》為例結(jié)合實踐滲透學法激發(fā)興趣。
三、教學目標：
知識目標：
1、體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。
2、體會李白詩歌夸張的藝術(shù)手法。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生聲情并茂，準確傳達情感的朗讀能力。
2、培養(yǎng)學生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進行分析的能力。
德育目標：培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。
教學重點：把握詩歌整體內(nèi)弄，體味詩人感情的跌宕起伏。
教學難點：發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解，從而加深學生對詩歌主旨的理解。
四、教學方法教學手段的運用
在“授之以魚”的基礎(chǔ)上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點。在和學生共同鑒賞時先讓學生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學生在整體上進行充分的感知，在突破學習目標的鑒賞中力圖結(jié)合時代背景體會情感、感受形象。在教學中充分調(diào)動學生積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學生動口動腦。教學手段是多媒體。
五、學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)
對學生學法的指導和習慣的培養(yǎng)是學生走向自主學習的根本途徑，因此本節(jié)詩歌教學也十分注重學法的滲透：1通過強調(diào)朗讀加強學生讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。2李白其人及其詩歌學生略知一二，通過讓學生自己查找相關(guān)資料而培養(yǎng)學生的動手能力，并加深學生對詩人的了解和對作品的理解。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄涸娤墒悄奈淮笤娙耍浦邢捎质钦l的自稱？李白一生詩酒相隨，“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟蒼生而又處處碰壁的李白有悲嘆，有憂愁，但李白畢竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁，不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的愁，也不是賀鑄“一川煙草，梅子黃時雨”的愁，李白的憂愁中有達觀，李白的憂愁中有豪放，《將進酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。
說明：《將進酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個性的勸酒詩，導入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關(guān)照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的'個性風格有一個初步的感受。
�。ǘ┒嗝襟w展示配樂朗誦，同時，展示于本詩相關(guān)的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。
說明：朗讀詩語文學習的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學生整體感知又將學生帶入詩歌的情境和感情中。
�。ㄈ⿲W生準備后，指明朗讀詩歌
（四）師生研討，完成教學目標
師：《將進酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？
說明：學生根據(jù)注解和預(yù)習提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應(yīng)導入，也讓學生有整體認識，還可以讓學生學會讀書，從注解、預(yù)習提示、課后習題、補充知識等篩選有用的符合要求的信息。
師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先寫了一個什么闊大的場面，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？
說明：這一問題的設(shè)計主要讓學生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓學生通過具體分析感受“興”的手法的特點：“先言他物，以引起所詠之辭�！�
師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感陡然變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字控制到哪句？
師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。
說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”似乎是宣揚及時行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用事的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。設(shè)計此問讓學生通過討論，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報負。
師：待酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以怎樣分為兩個層次
說明：讓學生以感情為標準劃分層次，還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，學生很容易就感受到，而這兩個層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標志，問題難度的加大會讓學生知難而進，深入探究，準確與否畢竟學生有自己的看法，如不準確或不到位可做如下啟發(fā)：
師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復(fù)醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思考這個問題。
說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。
師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）
師：詩人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運相同的古來圣賢，古來圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天維地之才大有人在，請學生追念歷史長河中可親可敬的他們，請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。
說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。
師：古來圣賢不計其數(shù)，何以偏舉陳王？
說明：此環(huán)節(jié)讓學生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植于丕、睿兩朝備受猜忌，這是典型其一；陳王與酒聯(lián)系較多，這是典型其二。
師：第二層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”盡顯詩人怎樣的氣魄？
師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最后結(jié)穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？
說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)。基調(diào)，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后，就會看出詩人的憤激之情占主導地位，確切的說，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是激憤。
�。ㄎ澹w會藝術(shù)特色：詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān)，所以不使人感到言過其實，試從這首詩中舉幾個例子加以說明。
語文說課稿 篇7
【課前透視】
這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結(jié)構(gòu)相似，適合進行朗讀指導。
助人為樂是小學生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內(nèi)化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。
【教學目標】
１、會認１２個字，會寫１２個字。
�。�、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。
【重點難點】
識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內(nèi)化心靈，外化行動。
【信息資料】
教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。
學生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。
〖切入舉偶
１、圖片導入：
出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬λ牧私狻?/p>
２、歌曲導入：
聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。
師：雷鋒叔叔是我們學習的.好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）
〖對話平臺
一、自學
�。薄⒆杂勺x課文，要求把課文讀正確、流利。
�。病⑿〗M內(nèi)自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調(diào)：
“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
組內(nèi)檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。
�。�、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議。
采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進學生多種感官參與活動。組內(nèi)合作識記，養(yǎng)成交流習慣，培養(yǎng)合作意識。
二、朗讀
�。�、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。
�。病⒅攸c指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調(diào)。
�。场⒍喾N形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。
多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。
三、感悟
教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。
四、練習
�。薄⒂孟旅娴牟渴捉M成新字再組詞：
雨（ ）（ ）（ ）（ ）
又（ ）（ ）（ ）（ ）
辶（ ）（ ）（ ）（ ）
钅（ ）（ ）（ ）（ ）
氵（ ）（ ）（ ）（ ）
日（ ）（ ）（ ）（ ）
２、填空：
彎彎的（ ） 長長的（ ） 晶瑩的（ ）
蒙蒙的（ ） 溫暖的（ ） 鮮艷的（ ）
五、書寫
學習“滴、灑、泥、濘”四個字：
�。�、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經(jīng)做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應(yīng)該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。
�。�、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標志。
語文說課稿 篇8
說教材：
《海底森林》是冀教版語文教材第五單元的一篇小說。它節(jié)選自《海底兩萬里》，是法國科幻小說家儒勒凡爾納的代表作之一，是一部出色的懸念小說。小說從海面上“怪獸”出沒，頻頻襲擊各國海輪，使市民人心惶惶開始，到鸚鵡螺號被大西洋旋渦吞沒為止，整部小說懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣。
�。劢虒W目標］
指導學生感受幻想的海底世界的特點。
追隨人物的行蹤，把握小說情節(jié)。
讓學生通過復(fù)述故事情節(jié)提高他們的記憶力，表達能力。
�。劢虒W重點］
把握小說情節(jié)。
感受“把科學與文學結(jié)合的非常巧妙”的藝術(shù)魅力
�。劢虒W難點］感受藝術(shù)魅力
［教學課時］一課時
�。劢虒W過程］
（一）、導入：作者、作品簡介，故事梗概教參P178
�。ǘ�、自主、合作、探究
活動設(shè)計1。理清文章結(jié)構(gòu)；
點撥1，按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線索組織材料。
主要內(nèi)容：（1）海底森林中有豐富而奇異的動植物；
�。�2）“我”在海底異常的生理反應(yīng)；
�。�3）我們遇到了多種海洋動物。
活動設(shè)計二：學習文中對海底森林的景色描繪，理解描寫的作用。
1在描繪海底森林的自然景觀時，作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點。
問題設(shè)計1：找出奇異的關(guān)鍵詞。
“垂直無目”“垂直向上”“只求有個支撐點”
完全不同于人們所見到的陸地植物的生長狀況，這樣一個世界，令人感到新鮮而好奇。
2表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長等人與海洋動物的接觸。
問題設(shè)計二：描寫了哪些奇異動物？
為數(shù)甚多，比比皆是的動物，一米高的巨型還蜘蛛；各種各樣的小魚；漂亮的海獺；非常美麗的信天翁；令人毛骨悚然的角鯊。
作者不僅展示了海底生物的千奇百怪，也描繪了海底的地況。這些想象進一步突出了海底森林的奇異，也照應(yīng)了文章開頭所說的海底森林“黑暗”的一面。
活動設(shè)計三：
領(lǐng)略凡爾納科幻小說把科學與文學結(jié)合的非常巧妙的不同凡響的藝術(shù)魅力。
賞析：小說所描寫的海底森林是人完全陌生的世界，作者豐富的海洋知識，非凡的想象力和高超的文學造詣，使他的描繪既給人以神奇之感，又會產(chǎn)生如見其景，如歷其事的感覺。
例：對各種海洋生物的介紹，如海蜘蛛龐大的體態(tài)，角鯊“暗淡無神”的目光，可以將“整個人咬成肉醬”的'“鐵牙床”，它通過吻周圍的小孔分泌出的一種含磷的物質(zhì)等。
作者選擇文學的形式表現(xiàn)自己所的想象的一切，故事情節(jié)起伏跌宕，人物形象個性鮮明，環(huán)境描寫神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢，把一個幻想的世界寫的如此逼真，如此感人。難怪俄國大文豪列夫托爾斯泰評價凡爾納“在構(gòu)思發(fā)人深省，情節(jié)引人入勝方面，是個了不起的大師”。
活動設(shè)計四：感受凡爾納超超時空的憂思。
問題設(shè)計3：憂思表現(xiàn)在那幾個方面？
如：武器的發(fā)明給人類帶來的傷害，表現(xiàn)在本文中尼摩艇長及其同伴在海底的活動中對海洋動物的戕害。
三、小結(jié)：
盡管課文所選部分內(nèi)容篇幅并不長，僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他會給讀者以“管中窺豹”之感，讓人領(lǐng)路到凡爾納科學幻想小說“把科學與文學結(jié)合的非常巧妙”的不同凡響的藝術(shù)魅力。
凡爾納在兩個世紀之前描繪的場面，令人觸目驚心。然而在今天，世界上一些地區(qū)仍有偷獵野生動物的事件在發(fā)生，現(xiàn)在人類已經(jīng)自食其果了。凡爾納的作品猶如保護野生動物的警鐘，在人們的耳邊長鳴。
[板書設(shè)計]
海底森林
景色描繪：海底生物千奇百怪、新鮮好奇。
科學與文學巧妙結(jié)合 藝術(shù)魅力不同凡響
超載時空的憂思 警鐘常鳴
語文說課稿 篇9
說教材：
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊第10課是一篇略讀課文。文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實現(xiàn)了一個極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華，卻處處蘊含著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對殘疾青年萬分感激之情。
用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。
說教學目標：
一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品讀句子中體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
二、在朗讀中領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
說教學重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
說教學難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
說教學：
1、注意導讀的引入。
每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善意的`謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來學習第10課《別餓壞了那匹馬》。
2、設(shè)計好細讀的問題
學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當?shù)狞c撥。）
3、感情朗讀，情理交融
文章很長，我讓學生找出最能體現(xiàn)青年品質(zhì)的語句來讀讀，在讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、安排課外拓展
學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計了這樣的口語交際：
課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？
5、安排小練筆，填補文中空白。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。
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