語文教案匯總10篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、談話導(dǎo)入，看錄像
你從剛才的錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？
二、大家談
1、小組說自己的發(fā)現(xiàn)；
2、日常生活中，你還知道那些？
3、說說自己的想法：這樣亂改成語好嗎？
三、自由讀書上的成語，還原它的'真面目。
百依百順、默默無聞、有備無患、其樂無窮
四、
五、學習“日積月累”
1、自由讀科學名言；
2、交流：你從科學名言中讀懂了什么？
3、說說你科學名言以及小故事。
4、：這些名言，告訴我們對待科學的態(tài)度應(yīng)該怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。
六、教學“寬帶”
1、朗讀寬帶內(nèi)容；
2、交流信息；
3、小組交流匯報；
4、展示自己的手抄報《科學改變生活》
七、，生談感想
語文教案 篇2
教學目的
1．感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。
教學重難點
1．感受詩詞中的語言美和意境美。
2．培養(yǎng)學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
教學設(shè)想
教學方法
1．反復(fù)誦讀吟詠，要求當堂背誦這五首詩詞。
2．在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結(jié)合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。
教學時數(shù) 2課時
教學步驟
第一課時
一、導(dǎo)語 設(shè)計
自上初中以來，我們已學過20余首古代詩詞，其中以唐詩宋詞居多。我們對律詩和絕句的有關(guān)知識也有了一些初步了解。請同學們回顧一下學過的律詩和絕句，說說二者有哪些區(qū)別。(只須說出最主要的特點，不必全面歸納。學生回答后教師適當加以補充。)今天，我們再來學習五首古代詩詞，請同學們翻到第30課，將這五首詩詞瀏覽一遍，看誰能很快說出哪是律詩，哪是絕句，哪是詞。(學生回答后教師小結(jié))
請同學們先看看閱讀提示。(學生看完后教師板書課題)
二、第一首《渡荊門送別》
(一)解題
這首詩是李白出蜀時沿江東下途中所作。詩人乘船經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山外駛?cè)ィ康氖堑胶�、湖南一帶楚國故地游覽。課文閱讀提示認為這首詩“是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩”，但也有學者認為“詩無送別意”，“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”，即故鄉(xiāng)水“送別”詩人遠行。此說也并非沒有道理。
(二)研習課文
1．指名試讀這首詩，教師評點后再范讀。
2．學生反復(fù)朗讀，對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。
3．結(jié)合學生質(zhì)疑掃清詞語障礙。(均為注釋所未注明，若學生未提出，教師亦應(yīng)講解。)
渡遠：乘船遠行。
云生：云彩興起。此句寫白天的情景。
故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過了青少年時代，因此常在詩中稱四川為故鄉(xiāng)。
4．品析鑒賞。
問：“山隨平野盡，江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩人怎樣的心境?
學生討論后教師小結(jié)：詩人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無際的平野，頓使人眼界開闊；滔滔奔涌的長江，氣勢是那樣雄壯。這也正是詩人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。
問：詩中是怎樣以時空的變換來描繪江天的美景的?
使學生領(lǐng)會：“月下”句寫夜晚，描繪近景，江面平靜時，俯視月亮在水中的`倒影，猶如天上飛下的一面明鏡�！霸粕本鋵懓滋欤枥L遠景，仰望天空，變幻無窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。
問：詩人已為荊門山外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?
使學生領(lǐng)會：作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng)，他怎能不無限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。
賞析“萬里送行舟”：此句成功地運用擬人手法，以故鄉(xiāng)的戀子情來烘托詩人的思鄉(xiāng)情。詩人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親，其構(gòu)思之獨到實令人稱嘆。
5．學生朗讀全詩，當堂背誦。
三、第二首《秋詞》
(一)解題
《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。
(二)研習課文
1．指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學生再讀。
2．學生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。
3．學生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應(yīng)。
引：引發(fā)。
4．晶析鑒賞。
問：詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?
使學生領(lǐng)悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。
體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥�！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。
5．朗讀并背誦這首詩。
四、第三首《赤壁》
(一)解題
赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國時吳國周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說中曾誤認為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的，時為黃州刺史。詩人以地名為題，實則是懷古詠史之作。
(二)研習課文
1．指導(dǎo)學生朗讀全詩。前兩句系平靜的敘說，語調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語調(diào)應(yīng)有所提高，但因系假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過于高昂。
2．學生對照注釋理解全詩，并講解這首詩的大意。
詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認出這是東吳破曹時的遺物。假如當初東風不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進銅雀臺中了。
3、品析鑒賞。
這首詩敘事十分平實，但想像卻十分奇絕。可啟發(fā)學生思考：詩人的想像奇在何處?
其一，赤壁之戰(zhàn)時周瑜巧借東風取得抗曹勝利，而詩人也巧借“東風”對那段歷史加以評述�？芍^一箭雙雕。
其二，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當時東風不給周郎以方便，那么，結(jié)局就會改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三，詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩歌形象思維的特點。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見大的構(gòu)思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可，如不能認識到上述幾方面，教師可適當作一些講解。)
4．學生朗讀并背誦這首詩。
第二課時
一、課前檢查
背誦前三首詩。
二、第四首《過零丁洋》
(一)解題
文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
這首詩寫于文天祥被俘第2年。(見課文注釋)
(二)研習課文
1．教師范讀后指導(dǎo)學生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。
2．學生對照注釋理解詩意，提出質(zhì)疑。
3．結(jié)合學生質(zhì)疑疏通詩意。因注釋較詳細，不必在文字上多花功夫，可作如下補充：
一經(jīng)：指《五經(jīng)》中的一種，《五經(jīng)》即《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義，可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)。“起一經(jīng)”是說作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運用了雙關(guān)的修辭手法。前一個“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個“惶恐”和“零丁”取實義。
4、品析鑒賞。
這首詩重在領(lǐng)會詩人的思想感情，可引導(dǎo)學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個人的遭際和民族的命運聯(lián)系在一起?通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩才相呼應(yīng)。
結(jié)合課后練習三，談?wù)剬Α叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一，鼓勵學生談出新意。
5．學生朗讀全詩并當堂背誦。
三、第五首《浣溪沙》
(一)解題
蘇軾這首詞寫在因“烏臺詩案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對人生抱樂觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產(chǎn)生感慨，寫下了這首詞。
蘇軾不僅在詩歌創(chuàng)作上首開宋代詩歌新風氣，而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個性鮮明，風格豪邁，視野開闊，意趣橫生�！朵较场肥瞧渲心捴巳丝诘囊皇�。
(二)研習課文
1．教師范讀后指導(dǎo)學生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰道人生無再少”句應(yīng)鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。
2．學生對照注釋理解這首詞的大意，提出質(zhì)疑。
3．結(jié)合學生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。
尚：尚且。 休：不要。
4．品析鑒賞。
問：這首詞就表達方式而言，上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。
這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生，而是作者的有感而發(fā)。說說“誰道人生無再少”之感慨由何引發(fā)，二者是怎樣聯(lián)系起來的。
學生討論后教師小結(jié)：“誰道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發(fā)了作者老當益壯的豪情，表現(xiàn)出他對人生的積極態(tài)度。
5．學生誦讀全詞并當堂背誦。
6．課堂訓(xùn)練。
按課后練習四的要求對“對子”。
朗讀并背熟五首詩詞。學生互查，教師當堂抽查。
四、布置作業(yè)
1．屬對練習：古、生、前、浮
2．讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。
山明水凈夜來霜，
數(shù)樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨，
豈如春色嗾人狂。
注：嗾(sǒu)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。
語文教案 篇3
【設(shè)計理念】
針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學模式，重視學生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
【年段目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀；
2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學重點】
讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
【教學難點】
學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學過程】
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
（課前聽歡快的音樂）老師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）復(fù)習舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望；復(fù)習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）
二．認識搭石，尋找美
�。ㄒ唬┤绻麤]有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
�。ㄋ模┠銈冋f得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”（師隨機板書）。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）
三、重點精讀，品味美
老師：搭石是怎樣的一道風景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
（一）品味“擺搭石”的美
1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。
3、當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美
�。S機板書：奉獻美）
6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧�。◣煄x）
�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿�
1、一行人走搭石
�。�1）指導(dǎo)讀準“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
�。S機板書：協(xié)調(diào)美）
（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
�。�4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
�。�5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。
�。�6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。
2、兩個人面對面走搭石
老師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的'美呢？生各抒己見。
�。�2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書：謙讓美）
�。�3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
�。�4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石
�。�1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個詞打動了你？
�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
�。�3）體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。
�。S機板書：助人美）
�。ㄈ┱归_想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
�。ㄋ模⿲W習最后一個自然段
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人��！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
（隨機板書：愛）
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）
四、拓展延伸，聯(lián)系生活
老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善
于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
�。ㄉ杂烧f自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）
�。ㄔO(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）
五、總結(jié)全文，升華情感
老師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
�。ㄔO(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學生的情感得到感染，得到升華。）
六、作業(yè)布置
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
�。ㄔO(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。）
七、板書設(shè)計
21搭 石
奉獻美
家鄉(xiāng)的一道風景 協(xié)調(diào)美 愛
謙讓美
助人美
結(jié)語：教案是老師在開展教學工作前準備好的材料，是輔助教師教學的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級語文搭石教案全部內(nèi)容了，希望對大家有所幫助，謝謝閱讀！
語文教案 篇4
學習目標：
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學難點：
理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。
教學時間：
兩課時。
第一課時
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
二、自由朗讀，自主預(yù)習
1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的'句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、
五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a)請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
語文教案 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會認“糕、特”等16個生字，會寫“能、味”能9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、大膽推測和想象“千人糕”的含義。
4、懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。
教學重點難點：
重點：識字、寫字、朗讀。
難點：理解課文所揭示的道理。
教學具準備：生字卡片，多媒體課件
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會認“糕、特”等16個生字，會寫“能、味”能9個生字。理解由生字組成的詞語。
教學重難點：掌握會認的生字和會寫的生字。
教學過程：
一、激趣引入。
1、師：今天，小熊過生日，爸爸請了好多小動物來給它過生日。爸爸還給它買了千人糕，來給小熊慶祝生日。咦，千人糕。什么是千人糕呢?這可把小動物們高興壞了，它們一起圍著這些千人糕，津津有味地討論著。有的說：“這就是千人糕呀?好像沒有什么不同的呀?”有的說：“千人糕的味道怎么樣呢?真想嘗嘗�！庇械恼f：“這為什么叫千人糕呢?”這可難壞了熊爸爸，因為它也不知道這米糕為什么叫千人糕。孩子們，你們知道嗎?
2、揭示課題：6.千人糕。
二、初讀課文，將課文讀通順。
1、請孩子們自由讀課文，完成以下要求：
(1)如果你還沒有圈出生字，請你圈出生字。
(2)用橫線畫出文中的新詞。
(3)說說課文主要講了一件什么事?
(4)想想：千人糕是什么樣子的?為什么叫千人糕呢?
2、孩子們自讀課文。
3、生字寶寶我來學。
(1)通過拼音學習生字。
(2)通過加一加、減一減的方法學習生字。
(3)通過組詞的方法學習生字。
4、交流匯報。
A 蔗、汁、售是翹舌音。 B菜、算是平舌音。 C嘛是輕聲。 D 的、應(yīng)是多音字。 de( ) yīng( ) 的 dí( ) 應(yīng)yìng( ) E 勞是邊音
5、生字寶寶可淘氣了，現(xiàn)在它們把帽子全脫了，你們還認識它們嗎?開火車讀沒有拼音的生字寶寶。
三、再讀課文，理解生詞。
1、生字寶寶非常淘氣，它們又跑到詞語中間了，你們還認識它們嗎?
2、出示本課的15個詞語。 一定 也許 桌子 平時 難道 味道 就是 知道 加工 種子 農(nóng)具 甜菜 工具 勞動 經(jīng)過
3、先開火車讀一讀。
4、說說文中的句子，但要盡量用上這些詞語。看誰說得多?
(1)孩子想：這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?
師：一定是什么意思呢?那這糕真的一定特別大嗎?真的比桌子還大嗎?
生：沒有。
師：那孩子為什么說它一定特別大呢?
生：因為它叫千人糕。
師：那你知道它為什么叫千人糕嗎?
5、請孩子們找出你認為這米糕為什么叫千人糕的原因，并把相關(guān)句子用橫線畫下來。再讀一讀。
四、再讀課文，了解大致內(nèi)容。
1、自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么?
2、讀后討論交流。
3、學生匯報交流。
4、小結(jié)。
這篇課文主要講了爸爸給孩子們買米糕說是千人糕。孩子們不知道為什么叫千人糕，爸爸告訴孩子們，千人糕是千上萬人共同勞動的成果。告訴我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。
五、作業(yè) 。
1、抄寫生字并組詞。
2、選擇你喜歡的三個詞語寫話。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。
教學過程：
一、復(fù)習引入。
1、出示生字新詞，開火車讀。
2、用你喜歡的詞語說話。
3、說說千人糕一文主要講了一件什么事?
二、探究課文，了解千人糕名字的來歷。
1、小組合作，任務(wù)：
(1)找出千人糕名字來歷的句子，用橫線勾畫出來，并分角色讀一讀。
(2)用自己的畫說一說千人糕的制作過程。
(3)用自己的話說一說為什么米糕又叫千人糕?
(4)還有哪些東西也是由許多人做出來的?你們能舉例說一說嗎?
2、分小組討論。
3、請小組成員匯報：
生1：爸爸說：“是啊，大米是農(nóng)民種的稻子加工出來的。農(nóng)民種稻子需要種子、家具、肥料、水……”
生2：爸爸接著說：“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時候，要有工具，還得有火……就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動�！�
生3：爸爸拿起面前的糕，說：“你想，一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前�！�
4、孩子們說得真好!我們一起來讀讀吧。
5、師：米糕要做、包裝、送貨、銷售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料卻更復(fù)雜。那做米糕需要哪些材料呢?
生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。
師：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎樣做呢?
生：種稻子需要種、肥料、家具、水……;甘蔗汁需要種出新鮮的甘蔗，再壓榨成汁;甜菜汁也需要種子、陽光、水、肥料……種出甜菜，再壓榨成汁。
師：是啊!做一個米糕，需要這么多材料，需要這么多工序，需要這么多人合作。所以我們由衷的發(fā)出感嘆：
生：爸爸，這糕的確應(yīng)該叫“千人糕”啊
師：孩子們再讀。
三、深層探究，認識千人糕的真正含義。
1、探究不同千人糕的含義。
(1)師：請孩子們看看這句贊美中的“千人糕”與前面的“千人糕”有什么不一樣嗎?
生：這個千人糕加了引號。
師：同學們真聰明，真是觀察入微。那你知道為什么這里的.千人糕加了引號嗎?
2、文前的千人糕。
(1)請孩子們找出前面的千人糕。用波浪線畫出來。
(2)讀一讀，說說在孩子們的心里，千人糕是什么樣子的?
(3)學生匯報： A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸說。
B孩子想：這糕要好多好多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?
(4)師：從“一定”一詞看出孩子們是怎么想的?千人糕真的特別大嗎?真的比桌子還大嗎?
(5)生匯報。
生1：從“一定”看出孩子的想法很堅定。
生2：其實千人糕就是平常吃的米糕，一點也不大。
師：這里的千人糕是什么意思? 生：這里的千人糕指的就是這普通的米糕。
3、回文尾領(lǐng)悟。
(1)師：那文末加引號的千人糕又指的是什么呢?師引導(dǎo)學生說一說。
(2)生1：是千人糕的制作過程。 生2：是說千人糕是很多很多人制作的。
(3)師小結(jié)。 文前沒加引號的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引號的千人糕是指經(jīng)過很多很多人制作出來的千人糕。是成千上萬勞動人民的成果。
四、拓展升華。
1、你還知道哪些東西也是由很多很多人制作的?舉例說一說。
2、學生與同桌交流。
3、全班交流匯報。
五、思想教育。
1、千人糕是由這么多人做出來的，你想對這些勞動人民說些什么?
2、你應(yīng)該怎么做?
3、引導(dǎo)學生珍惜勞動人民的勞動成果，勤儉節(jié)約，做到不浪費一點糧食。
六、總結(jié)全文。
七、作業(yè)。
語文教案 篇6
教學目標
1．學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知，啦解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
4．學習課文第一、二部分，啦解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學重點
1．學習生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2．啦解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學難點：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學準備
1．生字詞語卡片。
2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。
教學過程
一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人
1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學生認真觀看。
2．說說你看到啦什么？想到啦什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕啦！
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情啦。
生：我看到洪水淹沒啦莊稼地，人們的辛苦勞動都白費啦，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死啦�！�
3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演啦鯀禹治水的故事。
4．教師板書課題：鯀禹治水。
5．齊讀課題，理解課題，認識人物。
⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。
�、朴恚杭创笥�，是鯀死啦三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成啦一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解�？赏阑蛐〗M共同完成。
3．給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。
4．想想這篇課文的`主要內(nèi)容。
三、自學反饋，交流互動
1．分段指名輪讀課文。
2．集體評議，及時糾錯正音。
3．教師強調(diào)字詞難點。
�、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。
�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
�、窃~義：
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅(qū)走洪水，露出陸地。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透啦背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。
5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
6．指名說說這篇課文主要寫啦什么。
�。ㄟ@篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為啦消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出啦生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服啦洪水。）
四、理清脈絡(luò)，練習概括
1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2．指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。
第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服啦洪水。
五、學習課文，啦解鯀治水
1．齊讀課文第1自然段，啦解故事發(fā)生的原因。
�、亵[大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒啦，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
�、谌藗兛嗫喟筇斓郏砬笏庵鸷樗�，可是天帝毫不理會。
a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災(zāi)害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會，如：“這段話的意思不難理會�！雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ纾骸叭思艺f啦半天，他也沒有理會�！雹劾聿牵^問（多用于否定）。如：“他在旁邊站啦半天，誰也沒有理會他�！雹芾碚摚簧�；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項？（第③項）
c．教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀啦，強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。
3．指名反饋，集體交流。
�、捧呏嗡姆椒�。
�、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤�。
�、谡埳聒B帶路，請神龜挖洞，偷出啦息壤。
③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退啦洪水，露出啦地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次啦解鯀治水的方法與過程。
�、芙處熜〗Y(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退啦洪水，但最終的結(jié)果
又是如何呢？
�、契呏嗡慕Y(jié)果。
�、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死啦鯀，奪回啦息壤。
②洪水重新泛濫，人們再次陷入災(zāi)難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。
六、課堂小結(jié)
1．學生自由交流對天神鯀的認識與啦解，感受其精神品質(zhì)。
2．教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
語文教案 篇7
第一課時
一、教學目標：
1、提高學生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3、鞏固復(fù)習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
二、教學重點：引導(dǎo)學生在生活中識字。
三、教學難點：引導(dǎo)學生在生活中識字。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、我會認
1、談話導(dǎo)入，出示“木”，小朋友認識它嗎？
2、出示轉(zhuǎn)盤，認讀轉(zhuǎn)盤上的字。
3、開火車認讀。
4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個“木”字那？
6、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎”，學生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是“木”旁？
（二）、我會讀
1、激趣導(dǎo)入，出示“我會讀”。
2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？
3、引導(dǎo)學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領(lǐng)讀標牌上的文字。
7、全班齊讀。
（三）、擴展活動
1、識字比賽。
�。�1）小組內(nèi)交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。
�。�2）小組間交流。
�。�3）老師抽查、獎勵。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法。
�。�1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？
�。�2）如果遇到不認識的字該怎么辦？
�。ㄋ模⑶榫潮硌�
現(xiàn)在我們在大街上，一位同學遇到不認識的`字，可以怎么做呢？
五、作業(yè)布置：回家積累自己還不認識的字。
六、板書設(shè)計： 把學生說的字寫在黑板上。
七、課后反思：
語文教案 篇8
第一課時
教學目標：
1.學會6個生字，認識1個偏旁“八字頭”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.會認9個字。
教學重點：
1.學會6個生字的音形義。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學難點：
1.按筆順正確地書寫“出”字。
2.朗讀課文，理解課文。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
同學們，新年馬上就要到了!你們打算怎樣慶祝新年呢!說說自己的想法。我們一起看書中的小朋友們是怎樣慶祝新年的?教師板書課題：
13.老公公。學生齊讀課題。
二、初讀課文。
1.聽錄音朗讀課文，邊聽邊思考：
1)課文寫的是什么事?
2)“老公公”是誰呀?
三、學習生字和會認字的讀音。
1.借助拼音自己輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。
2.同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確。
3.抽讀生字和會認字的卡片。(帶拼音的卡片)
4.做“拼音和字”的找朋友游戲。
四、巧記字形，理解字義。
1.學生自學本課的生字。
2.組內(nèi)交流，比比誰記憶字形的辦法最好，組的詞語最多。
3.小組匯報：
公：上下結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫的方法記，告訴學生上面的“八”是八字頭。也可以用“去”來記，把上面的“土”換成“八”
就是“公”字。組詞：公民、老公公、公雞、公共汽車……
毛：獨體字�？梢杂谩笆帧弊謥碛�，把“手”字的最后一筆“豎鉤”改成“豎彎鉤”就是“毛”字。組詞：毛衣、眉毛、毛線……
老：上下結(jié)構(gòu)的字�？梢杂檬熳旨庸P畫的方法記憶，“土”字加一筆長撇，再加上“它”字下面的“匕”就是“老”字。組詞：老人、老師、老公公……
出：上下結(jié)構(gòu)的'字。用數(shù)筆畫的方法記憶：。學生書空。組詞：出門、出來、出口……
年：獨體字，可以按筆畫筆順記憶：。學生書空，組詞：新年，過年……
來：獨體字�？梢杂谩懊住眮碛�，“米”字上面加一筆橫就是“來”字。組詞：出來。
4.抽讀詞語卡片，鞏固生字和會認字。
五、正確地書寫生字。
1.學生自己觀察每個生字的重點筆畫位置。
2.讓學生逐個字說說重點筆畫的位置。
3.學生在觀察、說的基礎(chǔ)上把課后練習2進行描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
4.學生試著把每個字獨立書寫一遍。
5.教師重點指導(dǎo)“老和年”字的書寫。
6.學生練習書寫“老和年”字，寫后進行評改!
7.其它幾個字學生獨立在書上書寫，教師巡視個別輔導(dǎo)。
語文教案 篇9
教學目標：
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；
2、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、訓(xùn)練學生的口頭表達能力；
4、培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋。
教學重點：
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；
2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。
教學難點：
培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋、想辦法。
教具準備：
多媒體課件。
學具準備：
美術(shù)紙、水彩筆。
教學過程：
一、猜謎語導(dǎo)入課題
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？
謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。
生：是風。
師：同學們真聰明，就是風（板書：風）
2、今天我們繼續(xù)來學習有關(guān)風的課文（板書：15畫風）
請同學們齊讀課題。
3、看到課題，你想知道什么？
生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……
二、復(fù)習生字
1、出示課件：三位小朋友
同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。
指名帶讀，其他同學跟讀。
2、同學們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？
生：是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。
三、分段學習課文
1、同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）
那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧
宋濤
小樹
陳丹
雨絲
趙小藝
旗子
風車
對上號了嗎？表揚他！
3、出示課件：三幅畫
老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？
A、認出宋濤的畫
�、抛x出相應(yīng)的段落
⑵有風了嗎？
“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
B、認出陳丹的畫
�、耪业较鄳�(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。
�、仆瑢W們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎
C、認出趙小藝的畫
�、胖该鄳�(yīng)的段落
⑵重點指導(dǎo)讀出有風的感覺
“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。
5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。
美不美呀？（真美呀�。�
請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。
6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）
請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。
8、指名分別配上小詩
師幫忙整理。
9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。
10、全班帶著題目齊讀詩歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）
2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？
3、分小組分角色朗讀，先練一練。
4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分角色朗讀）
5、誰來評評？
學生試評，師相機指導(dǎo)
6、小結(jié)：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。
五、拓展體會，畫風展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？
�。ㄏ矚g宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）
2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）
咱們石碼中心小學的同學就是有自信。
3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。
張潔問：“你想怎樣畫風？”
我說：“”
4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。
5、學生展示，教師邊評價。
（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）
6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
同學們趕快準備五顏六色的`畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。
�。ㄒ魳烽_始）
……
（音樂停止）
7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。
教師適時評價。
8、小結(jié)：
我們二年一班的同學個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風。
2、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？
�。▽W生自由發(fā)言）
3、同學們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？
語文教案 篇10
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．能寫出“平滑、清晰、費事、凹進”等詞語的反義詞。
2．了解制造鍍銀玻璃鏡的工藝要求，復(fù)述鏡子發(fā)展的歷史。
�。ǘ┙虒W過程
1．復(fù)習檢查。
�。�1）聽寫詞語
習慣梳頭然而估計普遍轟動
購買工藝平滑均勻清晰耐用
�。�2）我國發(fā)明青銅鏡說明什么？
2．研讀課文。
�。�1）自讀課文，思考討論。課義介紹了最早的鏡子，青銅鏡、水銀玻璃鏡、鍍銀玻璃鏡、，鍍鋁玻璃鏡，哪種鏡子說明得比較具體？（鍍銀玻璃鏡。）
�。�2）指讀課文第6自然段，思考討論：課文是從哪兒方面來說明的？
①玻璃必須平滑。
�、诓Ａ系�'銀層要涂均勻。
�、坼冦y后要刷上一層紅色保護漆。
�。�3）用總分方法練習說話。
鍍銀玻璃鏡的制作工藝要求很高，必須，不
然；必須，不然；
必須，不然；
�。�4）學習第七自然段：
A、齊讀，說說段意。
B、解釋詞語：鍍鋁、嶄新一頁
3、給課文分段并說說分段理由。
4、訓(xùn)練復(fù)述。
�。�1）學生按“最早的鏡子一青銅鏡一水銀玻璃鏡一鍍銀玻璃鏡一鍍鋁玻璃鏡”的順序自己嘗試復(fù)述鏡子發(fā)展歷史。
�。�2）指名復(fù)述，評議。
（3）同桌復(fù)述。
5、練習鞏固。
�。�1）寫出“平滑、清晰、費事、凹進”的反義詞。
（2）彈性練習。
鏡子還會怎樣發(fā)展以更適應(yīng)社會和人們的需要呢，請你去作一次調(diào)查，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫一個科學設(shè)想，題目自擬。
板書：
平靜的水面照照樣子
青銅鏡不僅......而且......
鏡子錫箔玻璃鏡轟動歐洲
小史鍍銀玻璃鏡平滑、涂均勻、刷保護漆
鍍鋁玻璃鏡便宜耐用明亮
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