(薦)語文教案9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教材簡析：
本篇課文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴，《陽光》教學思路及過程。
教學要求：
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2個筆畫“レ、└”和1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重難點：
朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。
課時安排：
2課時。
第一課時
一、猜畫謎揭題導入
1、（教師邊敘述邊畫簡筆畫）每當太陽從連綿起伏的.群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力。小朋友看，這幅畫中就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎？
2、（教師板書“陽”）誰認識這個字？帶著大家讀一讀。
3、你了解太陽嗎？
今天我們就一起來感受一下陽光。
二、初讀課文
1、借助拼音自讀，讀準字音，讀通句子，小學一年級語文教案《《陽光》教學思路及過程》。
2、總讀不準的、讀不好的作上記號。
三、全班交流
按字→詞→句的順序一步步讀熟、讀通。
四、指導閱讀理解課文
1、指名讀第1段，聽字音讀準、句子讀通了嗎？
2、你見過哪些金子做的東西？
3、（出示陽光像金線的攝影作品），看，陽光多像金子啊，所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀？
4、（出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。）指名讀一讀。
5、（出示第2段前兩句話）學生自由讀，個別讀，師生對讀。說說你發(fā)現了什么？指名讀，體會“更”的含義。
6、小河在陽光照射下又是什么樣的呢？學生練讀第3句，邊讀邊想象。
7、看圖，把1、2段連起來配樂讀，邊讀邊欣賞邊體會。
8、陽光還愛和我們在一起嗎？你怎么知道的。（練習讀第3段）
9、指名讀第4、5段，說說你是怎么理解的。
10、假如沒有陽光，世界會是什么樣的？
五、配樂讀文結束。
第二課時
一、看圖，配樂，朗讀或背誦課文。
二、讀讀說說。
1、許多漢字里都包含著表示太陽的“日”這個偏旁，請同學們自由組合成學習小組，在本課或以前學過的字中找出帶有“日”字旁的字。
2、全班交流。
三、指導寫字。
語文教案 篇2
一、設計理念：
提倡個性化學習，是基礎教育課程改革的重要思想�！痘A教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學過程時強調：“教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習�！�
《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。為了體現略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。讓學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。
二、教學目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
三、教學重難點
1、重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
2、難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
四、課前準備：多媒體課件
五、教學過程
(一)激發(fā)興趣，導入課文
1、同學們，喜歡腦筋急轉彎嗎?下面老師就來考考大家吧，全世界各國之間通用的話是什么?(答案：電話)我再出示一道題：狼來了(打一水果)。(答案：楊桃)通過回答這兩個問題，告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的�！�
2、根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事。
(二)自由讀文、整體感知
1、 這是一篇略讀課文。請同學們看一看文中的閱讀提示告訴我們應該怎樣學這篇課文?
2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事?
3、 反饋交流
(三)隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應的段落。(板書：畫多)
2、 畫師考得結果怎樣?哪一句是寫結果的?
3、 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問題?
(三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?)
下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。
5、 根據問題研讀課文
(1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強調哪些字詞?指名讀(板書;很多)
(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多)
(3)小徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容(板書：兩只)
(4)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)
7、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)
�、抛x一讀畫師的話
�、评斫狻叭綦[若現”
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現的?
�、壤斫狻斑@不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?”的意思。
�、蓪W著畫師的`口氣，用“雖然……但是”評價大徒弟和二徒弟的畫。
8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
9、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書：以少代多)
10齊讀畫師的話(用欣賞、贊美的語氣)
11、大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?
12、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
(四)拓展延伸
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)
2、我們以前學過的課文中，也有像小徒弟這樣想別人沒想到的事嗎?
在生活中，你也想到過別人沒想到過的事情嗎，聯系實際想一想，說一說。
(五)總結道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)
五、板書設計：
想別人沒想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 許多
小徒弟 兩只
以少代多 (妙)
語文教案 篇3
【教學目標】
1、通過認電腦鍵盤上的字母來復習26個大寫字母。
2、復習和認識一些包圍結構的漢字，并從中引導學生發(fā)現它們的一些共同特點。
3、通過“詞語接龍”來激發(fā)學生積累詞匯的興趣。
【教學重點】
1、“語海暢游”第一題“認一認，讀一讀”。
2、復習和認識一些包圍結構的漢字，并從中引導學生發(fā)現它們的一些共同特點。
【教學難點】
1、“認一認，讀一讀”。
2、通過“詞語接龍”來激發(fā)學生積累詞匯的興趣。
【教具準備】
1、大、小寫字母表
2、大、小寫字母卡片若干
3、電腦鍵盤放大圖
4、紙做的五間小屋子、字卡
5、多媒體課件。
【教學時間】
一課時。
【教學設計】
第一課時
一、導入新課
小朋友，你們已經去過很多“語文百花園”中玩了，相信大家在里面一定玩得很開心，也學到了不少的知識。今天我們到“語文百花園五”中去逛一逛吧！請跟我來。（放一段輕松愉快的音樂）
二、走進“字母宮”（學習“語海暢游”第一題）
師：瞧，我們已走進“字母宮”了（出示課件——“字母宮”），我們來讀一讀題目。（生讀題）
1、出示大、小寫字母表，學生按字母表的順序齊讀、指名認讀。
2、拍手唱字母歌。
3、字母“找弟弟”。（手舉大寫字母卡片的'同學到講臺上說：我的小弟弟在哪里？手拿相應小寫字母的同學上去說：你的小弟弟在這里。）然后讓學生讀一讀。
4、出示放大的電腦鍵盤圖，自由讀、全班讀、開火車認讀。
三、來到“生字屋”（學習“語海暢游”第二題）
師：穿過“字母宮”，咱們繼續(xù)往前走吧！前面就是“生字屋”了（出示課件——“生字屋”），咱們進去看一看。
1、自由讀一讀這些生字，邊讀邊想：你有什么發(fā)現？
2、在四人小組內說一說你的發(fā)現。（讓學生自由說）
3、學生交流自己的發(fā)現。
4、生字找“家”。（貼出五間“小屋子”，“小屋子”上分別寫有“廣”“戶”“囗”、“門”“走之兒”，讓學生把手上拿的生字卡片貼到對應的“小屋”下。）
5、讓學生說說還有哪些字有共同之處。
四、勇闖“接龍陣”（學習？？“語海暢游”第三題）
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件“接龍陣”）
1、哦，我們來到了接龍陣，那馬上就要擺開架勢進行接龍比賽了。比賽有什么規(guī)則哪？（讓學生知道該怎樣“接龍”）。
2、先在小組內進行練習詞語接龍。（完成書本作業(yè)）
3、出示“明、學”學生做接龍游戲。
五、教師小結
師：今天去第五座語文百花園里玩，玩得開心嗎？我們小朋友在游戲中學到了許多知識，真是收獲不小。明天啊我們再到百花園的其他地方逛一逛，你們會更有收獲的。
附板書設計：
語文百花園五
黑板上貼五座房子，房子里寫上“廣字旁”、“戶字頭”、“方框”、“門字框”、“走之兒”，讓學生貼帶有這些部首的字。
語文教案 篇4
【學習目標】
1.了解四年級語文下冊課程目標、課程內容、課程實施、課程評價。
2.積極參加小組、全班的交流討論，對自己感興趣的地方競相發(fā)表見解和看法。
3.有爭當學習小主人的積極性和自信心，對自主、合作、探究學習更感興趣，更加樂于語文學科學習。
教材分析：
本冊教材的編排按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的`思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。
學情分析：
四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。
學習過程：
一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習欲望
�。ǔ鍪菊n件）20xx，已經悄然離去，20xx，我們同行，我們一起旅行，沿途要經過哪里？會有哪些風景？經過這一旅程，我們會掌握哪些本領？用什么方法掌握這些本領？讓我們一起暢游課程綱要吧。
二、師生共同梳理課程內容
1、（出示課件）教材目錄是我們學習的好朋友，同學們，你發(fā)現共幾組，幾篇課文呢？
出示課件：
本冊課程分組編排，共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分 。
2、教材依然按專題進行編寫。我們將繼續(xù)圍繞專題展開學習活動，每組的專題和學習重點都巧妙地蘊含在單元導語中，快快用上我們明亮的雙眼和智慧的大腦，和大家一起探討吧。自由看書，然后交流。
第一組：走遍千山萬水
第二組：以誠待人
第三組：大自然的啟示
第四組：戰(zhàn)爭與和平
第五組：熱愛生命
第六組：田園生活
第七組：執(zhí)著的追求
第八組：故事長廊
3.學生相互交流自己喜歡的章節(jié)或課文。
三、師生共同明確課程目標
�。ㄕn件出示）課程模塊目標。人生要有目標，學習也不例外。學生用自己喜歡的方式自由朗讀，了解我們的目標，以便今后的行動中向著目標去努力。
1. 識字與寫字。
2. 閱讀。
3. 口語交際。
4. 習作。
5. 綜合實踐活動。
四、交流研討課程實施
1.教法介紹，學法指導。重點指導預習方法。
課件出示預習要求：
課前預習：
a讀：3——5遍,能說出課文主要內容
b劃：對照生字表及詞語表，括出本課生字組成的新詞；好詞
c.組詞：課內課外組詞各一；二類字注音
d批：畫出喜歡的句子，眉批感受，三處
e搜集與課文內容及作者的有關資料，對于文中不理解的字詞，要查找資料現行自學。
課堂學習
課后復習
拓展學習
2. 評價方式：
平時學習評價（學習態(tài)度、作業(yè)情況）
a學習態(tài)度包括：
�。�1）預習情況
�。�2）課堂學習狀態(tài)（聽講、參與、回答、討論、合作）
學習態(tài)度評定等級為：優(yōu)秀、良好、合格。
b作業(yè)情況：
�。�1）是否上交（2）是否及時糾錯
評定等級：優(yōu)秀、良好、合格。
3.測試成績評價
形式：卷面測試，統(tǒng)一命題；評定等級：
�。�1）85分以上為優(yōu)秀；（2）84—80為良好；
（3）60—79為及格；（4）60分以下為不及格。
五、分享短語，樹立學習信心。
語文教案 篇5
《珍珠泉》是一篇略讀課文，以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
【設計理念】
《珍珠泉》是一篇略讀課文，我們課題組把它歸屬于語言積累型。教學略讀課文，應該在老師的引導下，放手讓學生自主學習。在“一課一得”的理念指導下，教學本課的重點設定在緊扣“感受大自然的美好，留心觀察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生通過讀書、思考、討論、積累，逐步提高學生自學能力。
【教學目標】
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。在讀中欣賞、積累語言，感悟珍珠泉的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3。學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。
【教學重點】
在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點，積累語言，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
【教學難點】
學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。
【課前準備】
收集有關“泉”的資料、圖片，制作成多媒體課件。
【課時安排】
一課時
【教學流程預設】
一、資料導入，揭示課題
1。用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國的崇山峻嶺中，分布著許許多多的`溫泉，這是我國的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”;坐落在寧�？h城西北20公里的國家級森林公園境內的寧海溫泉，被天臺山和四明山環(huán)抱，風景絕佳，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱�！�。不少地方還有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿�，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”…�?出示圖片，學生欣賞)(1分鐘)
3。在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題：珍珠泉)
【設計旨意】：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。
二、一讀課文，感知大意
1。自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語，并借助字典或聯系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音，相互學習，同時進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。(4分鐘)
3。四人小組交流：
(1)說說讀了課文后，家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?
(2)你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。(4分鐘)
【設計旨意】通過讀、聽、議，既使學生從整體上感知了課文大意，又訓練了學生的口頭表達能力。
語文教案 篇6
教材分析及教學理念：
這是兩首贊美春天的好詩，它們詩中有畫，靜中有動，有聲有色，為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。
古詩教學重在激發(fā)同學的情趣：這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不論是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必需貫穿于古詩學習的全過程。同時，針對小同學，情境創(chuàng)設也很重要，它可以把籠統(tǒng)的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅�，便于同學輕松愉快地感悟古詩。
學校及同學狀況分析：
俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結合部的小學。大局部同學為農村進城務工人員子女，而且班額較大，這對教師提出了更高的要求。作為國家級實驗區(qū)，俺區(qū)教師至少經過區(qū)一級新課程培訓，在教育理念和教學方法上都有很大轉變。相應的，同學們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨立學習能力與合作意識、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級同學學習古詩有一定的基礎，而且大局部同學早已熟背本課兩首古詩。
教學目的：
1、理解詩句，能進入詩人描繪的春意盎然，生機勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受詩人愉悅的心情。
教學準備：
1、教師準備春天畫面的圖片資料。
2、同學準備收集描寫春天的古詩。
第一課時
教學內容：《江畔獨步尋花》
教學過程：
一、導入：
1、現在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天俺們再學一首杜甫的詩：《江畔獨步尋花》（板書題目）
2、交流找到的有關杜甫的'資料。
3、解題：看圖，猜題意，交流。
江畔：江邊 獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
二、理解詩意
1、自學。指導方法：邊讀詩，邊看圖，畫出不明白的詞句。
2、出示全詩，交流自身理解的詞或句。
�。�1）（要求用自身的話說詩意，只要說出大概意思，就給以適當鼓勵）要求查工具書，解決“蹊”；協助同學理解詞語：“留連”。
�。�2）再說詩意。
3、體會詩的意境，有感情地朗誦。
�。�1）詩中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。
�。�2）結合春天景色的圖片，用自身的話描繪這幅景象。
（3）動手畫一畫，做畫配詩，（交流、評議）
[點評：古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，這是詩人追求的藝術境界，也是俺們感悟的方向。在要求同學熟讀古詩，理解古詩的意思的基礎上，舉行“好畫配好詩”的活動，不只能激發(fā)大家學習的興趣，還能檢驗同學們是否真正理解了詩意。整合課程，激發(fā)興趣，調動多種感官參與學習。這正是新課標所提倡的學習方式。]
（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動靜相宜。）
�。�5）老師示范讀。（重點指導：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）
�。�6）不拘形式練讀、背誦古詩。
三、拓展，作業(yè)。
1、自學杜甫的另一首寫花的詩《絕句》：“盡日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！毙〗M制出配詩圖來。
2、預習《游園不值》
板書：
江 畔 獨 步 尋 花 杜 甫
黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊， 花
千 朵 萬 朵 / 壓 / 枝 低。 多
留 連 戲 蝶 / 時 時 / 舞， 花
自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。 香
課后反思：本詩的意思并不難理解，但作者對春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應。在這一課里，俺給同學營造了一種情趣化的學習氛圍，以描述春景的方式來力圖讓同學獲得讀詩的美感；尊重同學的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自身的語言和手中的畫筆來個性化地表達對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。
第二課時
教學內容：《游園不值》
教學過程：
一、復習導入：
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩人葉紹翁的資料。
二、理解古詩
1、自讀古詩，大體讀懂古詩，提出疑難問題。
2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。
3、結合插圖，用自身的話說說詩意。
（1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會當時詩人的心情。
�。�2）看圖，進一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時的心情。
�。�3）抓住機會，指導朗讀。
[點評：用小組討論的形式使同學獲得充沛發(fā)表觀點的機會，激發(fā)同學學習的積極性和合作意識。]
4、詩人沒有進園，他怎么知道“春色滿園”呢？
�。�1）你想園中應該是怎樣的景象？
�。�2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）
5、指導有感情地朗讀。
�。�1）自由朗讀，背誦古詩。
�。�2）想象當時的情景，誰愿意做詩人來扮演一下？
�。ㄔ谠u議中要求同學演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）
�。�3）指導朗讀。
三、拓展、作業(yè)
1、小組舉行朗誦競賽。（兩首詩任選）
2、任選本課中的一首古詩，改寫成短文。
�。ǹ梢园炎陨硐胂蟪稍娙耍芽吹降�、想到的都寫出來）
[點評：在朗誦和改寫中比較并體會了兩首詩的不同風格。]
3、自學“目積月累”中《吳興雜詩》
板書：
游 園 不 值 葉紹翁
應 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔，
小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開。 失望
春 色 / 滿 園 / 關 不 住，
一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來。 驚喜
課后反思：在古詩教學中運用情境教學手段，小朋友們會感到“易”、“趣”、“活”，同學的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過扮演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會深深地印到同學的腦海里。愛扮演是同學的天性。同學要扮演好，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內容。因此，課堂扮演能促進同學正確理解并靈活運用課文語言，是同學進行語文實踐的有效方法。
總評：古詩的教學，感悟為重。小學古詩教學，目的在使他們在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以俺們應從同學實際動身，為他們發(fā)明體驗、感悟的條件，把他們領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。當然，對于生活積累有限的小同學來說，體會意境是很難的，所以，俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設模擬場景，讓同學嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡單多了。
語文教案 篇7
單元教材簡析
鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發(fā)現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了３精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶），內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養(yǎng)學生科學的方法和學會正確的觀察方法。
本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導。比如，專題是“細心觀察”，在教材中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”�！翱谡Z交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現�！傲曌鳌眲t讓學生寫一則觀察。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。在教學本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。
單元總體目標
1、掌握課文內容，品味語言。
2、在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中提高語文能力。
3、培養(yǎng)學生科學的方法和學會正確的觀察方法。
單元教學建議
本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。
一、把握教材特點
１、教材把握：
《花鐘》教學時，教師可以布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，也可以提前準備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。課文思路清晰，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？
《蜜蜂》中年級要指導學生初步學會默讀，教學時，可先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。
《玩出了名堂》可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發(fā)現更好。即從玩引導學生進入學習情境。課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現了微生物。
針對以上教材特點，在教學中要注意：正確處理教材，立足語言文字字的基礎上，滲透人文內涵。首先要圍繞單元主題，安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后要組織促進語文學習的實踐活動。
�。�、導學特色明顯：
�、� 的'使用：
“的主要作用是揭示單元學習的內容，點名專題，激發(fā)學生的學習興趣，有些還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。
�、� “資料袋”的使用：
“資料袋及寬帶作用在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性”，教學時可以根據教學需要，靈活安排資料袋及寬帶使用的時機。
可以放在揭題時插入。
⑶ “學習小伙伴和“泡泡”的作用：
理解詞語意思的方法。
邊讀邊思。
引導綜合性學習。
二、把握年齡特點
三年級是閱讀啟始年級，教學中要注重兩頭伸展。
１、立足低段求發(fā)展：
識字學詞理解詞句仍然是教學重點。學生生字回生率高，三年級仍需抓識字學習，但要求有所提升：
�、� 識字教學：
�、� 相信學生的能力；
�、� 突出難點，注意簡潔；
�、� 不僅寫字還要寫詞；
④ 創(chuàng)造練筆機會，在練筆中鞏固字詞。
�、� 理解詞句：
低年級：“結合上下文，了解詞句的意思”。
中年級：“學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用�！睆恼n文來說，作者遣詞造句傾注情感。
〖例 《蜜蜂》
這是一指導學生有目的地觀察事物，做科學小試驗的。細讀課文教學過程中要從關鍵詞句著手引導學生有目的觀察事物，感受“我”對待科學的嚴謹作風�！奥犝f蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以
回到原處。我想做個試驗�！薄奥犝f”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，在文中起到關鍵的作用，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。
從下面的詞句斟琢，用詞準確性：
大概……我想……我推測……也就是說……
�。�、著眼高段打基礎：
�、� 潛心會文，力求發(fā)展：
�、� 讀好課文，初步把握主要內容。
�、� 感悟語言內在的聯系，發(fā)展閱讀思維：
中年級不能只停留在抓句子，它承擔著習作的任務�！伴喿x”領會方法，
把握語言體會語言規(guī)律。抓住語言現象，引導學生步步深入開展閱讀：
第一層面：句子理解。
第二層面：領悟語言內在聯系。
第三層面：整體回味,感悟提升。
感悟語言內在聯系不是將句段中的句與句之間的關系、段與段之間的聯系進行
機械地解剖，應該與文本的整體感悟、關鍵詞句的理解、情感的體驗有機結合起來。
�、� 積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷：
在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷。
通過摘抄背誦,積累課文優(yōu)美詞句、精彩片段斷，倡導積累課外閱讀和生活
中獲得的鮮語言材料，
�、� 初步領悟適合中年級學習的表達方法。
三、練習習作，夯實基礎
“教學建議”指出：“要重視培養(yǎng)習作的興趣，使學生樂于表達。”同時指出：“中年級不受文體束縛，也不受章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫�！�
要使學生有效的自由表達，應該注意什么問題？
“我認為教師應該有效地指導，讓學生練就兩個基本功：一個是搜集習作內容的基本功，第二個是表達習作內容的基本功。”
“我認為當前教學要兩手抓，一個是激發(fā)動機，鼓勵學生自由表達。另一方面我認為是要制定訓練的序列，抓好基本功的訓練，應該使自由和我們基本功訓練的兩者相輔相成，相互滲透，相得意彰，自由是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放�！�
吳立崗教授認為語言文字的“基本功”包括四個方面：
�、� 語句正確連貫；
�、� 文字書寫工整；
�、� 行款格式規(guī)范；
⑷ 標點符號無誤。
兩手抓：
⑴ 激發(fā)興趣，鼓勵表達。
⑵ 制定訓練。
教師心中樹立明確目標，加強小練筆：
《花鐘》有序的表達；具體、準確的表達有關花的資料，仿照課文第一段用自己的語言來描寫幾種花開的樣子。
《玩出了名堂》把觀察到的現象表達的直觀、有趣。回憶自己平時玩中的樂趣或收獲寫一段話。
四、口語交際為習作打基礎
１、話題習作的素材。
�。�、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。
習作中，要注意鼓勵學生積極運用學過的表達方法和積累的好詞好句。
五、學習略讀，注重自主
略讀課文不要過多的在理解詞句上下功夫，應放手讓學生運用精讀課文習得的方法把課文讀懂，在學習過程中教師抓住一、二個重點或學生感興趣的問題（內容或寫法），引導全班學生討論、交流。
單元教學時間
教學本組教材用１２～１４課時。
語文教案 篇8
教學分析：
本課設計運用了“自主閱讀、點撥方法、品賞感悟、升華延伸”的自主學習模式，力求學生在進行自主學習的過程中，在教師的點撥引導下，科學地搜集和運用有效信息，加深理解和感悟，實現自主閱讀，展示個性化閱讀，提高自主學習的能力，豐富學生的語文素養(yǎng)。
學情分析：
大海深邃莫測，日出壯觀美麗，兩者結合給予人遐想。學生在此之前已經學過巴金的《海上日出》，對大海日出的景象，不再陌生。但本文所描繪的與學生積累的經驗還是有些距離。
教學目標：
1、閱讀課文，了解日出的情景，培養(yǎng)學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。
2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的熏陶。
3、學習本課抓住景物變化的特點，按時間順序進行描寫的方法。
教學重、難點：
感受滄海日出的壯觀和美麗，學習描寫日出景色的方法。
教具準備：
多媒體教學課件、多媒體電腦、。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，你們喜歡旅游嗎？那么你們都去過哪些地方？心情怎樣？
去年暑假我們一家人來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧！沒關系，今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。（板書課題：4滄海日出）
二、初讀課文，整體感知
1、解題質疑：看了課題你想說些什么？
2、帶著你想知道的問題自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以向你的同桌或借助工具書尋求幫助。
3、檢查字詞情況
4、再讀課文，對你感受深刻或喜歡的地方進行批注，并思考作者是按什么順序來描寫日出的？
5、剛才同學們讀書讀的很認真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內容？（生匯報）
三、細讀課文，咀嚼文美
師：同學們說的很正確，那么日出前、日出時、日出后的景色是什么樣子的呢？請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時的畫面。
問：誰能說一說日出前、日出時、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自己的感受。（生匯報，從而引到日出前進行品讀）
（一）、領略日出前柔和明快的美。
a.（課件—曉星殘月）這是什么時候的景色？在哪段里展現？
b.（指讀第二自然段）同學思考問題：①作者是在什么時間去看日出的？畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容？③作者此時懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會得到？（學生交流。）
2、朗讀日出前的段落，畫出意境優(yōu)美的句子。
師：竣青用細膩的筆觸向我們呈現了滄海日出前的壯美精致。日出的美和壯觀體現在哪里呢？請同學們自由朗讀，畫出你認為意境優(yōu)美的句子。
�。ǘⅢw會日出時雄偉壯觀的美。
1、課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。
學生：朝霞的`變化體現在顏色的變濃變深。
2、教師：（出示朝霞變色動畫過程）你能不能為動畫配上解說？（多指幾人）
學生：太陽是這樣冉冉升起的：①、開始的時候升得很慢，只露出一個弧形的金邊兒，不久這金邊很快地在擴大著，擴大著，涌了上來。②、到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）
教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。
教師：請同學們再入這“縹緲的仙境”領略滄海日出的美麗壯觀。（配樂朗讀課文第六、七自然段，然后學生指名讀）
教師：泰山日出之美引發(fā)我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景，此時此刻你最想說什么？
3、課件出示：（啊，美極了，壯觀極了！）這句話即流露了作者的贊譽，也足以表達我們此時的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的一句話中。（齊讀）
�。ㄈ⑵肺度粘龊笊衿嫔实拿�
師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）
師：此時此刻大家有什么感受？
師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學生的臉，書本等想象說）
師評：同學們的想象力真豐富，你能把它寫下來嗎？
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
�。ㄕn件）演示日出過程�；匚丁懊馈钡母惺�。
師：這么美得仙境在哪里能看到呀？
課件出示（介紹鷹角亭）
四、全課總結，寄以希望
今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。
板書設計：
4、滄海日出
鷹角亭上看日出
日出前：柔和明快
日出時：雄偉壯觀
日出后：色彩神奇
教學點評：
《滄海日出》這篇課文描寫了滄海日出的壯觀雄偉。課文文質兼美，內容淺顯。所以我覺得本文不適合進行細致地分析講解，這樣既會破壞意境，也會影響學生對語言的內化積累。為了凸顯學生的主體地位，教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和讀書能力，我設計了以上幾個教學環(huán)節(jié)。教學時候，我讓學生想象日出照在校園里校園是什么樣的？，雖然實際操作時可能會出現沒及時完成進度等問題，但我相信學生會從這樣的學習過程中收獲到更有價值的東西！我會在今后的教學中將它逐步完善起來！
語文教案 篇9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的
原因，產生喜愛這個地方的感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、認識9個生字。
教學重點：默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的原因，產生喜愛這個地方的感情。
教學過程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
出示圖片：
今天，老師就帶你們去一個地方，出示課題，這就是——齊讀。
二、學習生字新詞
1、初讀課文
2、檢查字詞
3、全班論讀
三、初讀課文，整體感知
1、創(chuàng)設情境，（出示圖片、音樂）
讀讀課文2、3、4自然段說說五彩池給你留下了怎樣的印象？
2、五彩池神奇在哪里呢？自讀2、3、4自然段，邊讀邊畫出有關語句。
討論板書水池池水原因
四、深入理解，讀中賞析
1、哪一自然段寫了水池的樣子？
2、輕聲讀第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”畫出，
多讀幾遍，說說你從中體會到什么。
3、根據學生各自體驗，隨機進行教學。以下兩句估計學生理解上有難度，加以重點指導。
電腦出示“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅
毯上的寶石。”
�、匐娔X屏幕出示“無數……寶石”
把什么形容成“寶石”？又把什么說成“巨幅地毯”？讀一讀這一句，你感受到什么？
師述：藏龍山上共有水池693個，這么多水池像寶石一樣遍布山野，熠熠生
輝，該怎么讀？指名讀。
電腦出示“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池
圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的'，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……”
②出示“池邊……蓮花的……”
你感受到什么？
師生連讀兩遍，在第二遍句子結束時以“還有像……”結語。還有像什么？
有沒有，你是怎么知道的？
4、播放錄像，激發(fā)情感
多媒體配樂播放五彩池自然風光片，把我們看到的美景，通過朗讀表現出來。
5、默讀第三自然段，對照屏幕，哪地方不一樣？
聯系上文想想，沒有“更”字行不行？
6、這時，你最想知道什么？
�。�1）默讀第4自然段，找找看有哪幾個原因，標上序號，再四人小組討論。
（2）討論板書石筍石粉陽光倒影
五、課文
今天，我們感受了五彩池的神奇，請同學們把你今天學到的知識說給你的家人朋友
教學后記：
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