(必備)語文教案8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學目標】
一、知識教育目標
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。
二、能力培養(yǎng)目標
1.巧妙生動的說明文寫作方法。
2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。
三、德育滲透目標
1.培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。
2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。
【重點、難點及解決辦法】
1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。
2.知識教學點是本文的學習重點。
【學生活動設計】
1.閱讀分析全文結構。
2.學習本文準確全面的語言特點。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一、導入新課
人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節(jié)奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢?樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求;悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統(tǒng)一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。
(板書)動物游戲之謎
二、明確目標
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.學習本文準確全面的語言特點。
三、整體感知
文章的基本結構
科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的`思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。
科學思維過程：
提出問題 分析問題 解決問題
形式：總 分 總
內容：演習說 自娛說
動物為什么游戲 還有待更深入研究
學習說 鍛煉說
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1.【提問】本文的語文有什么特點?
【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰(zhàn)斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害�！薄皬P打”表現動物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動物行為的特點;“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系�！眲游锍赡旰�，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別�！巴ㄟ^自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護�！薄罢{劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的�！坝螒蛳騽游锾峁┝舜罅繖C會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
2.【提問】本文有哪些人文內涵?
【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為�，F在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。
3.【提問】作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?
【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害�！薄皠游飮栏竦刈晕铱刂疲褂螒虿粫l(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”
創(chuàng)造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。
4.【提問】課文為什么沒有確定的結論?
【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。
第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲�，求得真理�?/p>
總結、擴展
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
布置作業(yè)
完成“研討與練習一、二”。
語文教案 篇2
【教學目標】
�。�、會認良等九個字，會認會寫良、食，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
２、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
３、有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學重點】
�。薄⒆R字和寫字。
�。病⑼ㄟ^多種形式的朗讀，從而對課文第一節(jié)有自己獨特的感受和體驗。
【教學難點】
讀悟結合，體會情感。
【課前準備】
課件、生字卡片
【教學流程】
一、談話導入、揭示課題
１、小朋友，你們聽過神筆馬良的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？
�。ó嬍裁淳突盍说鹊龋�
�。�、那神筆有著神齊的魔力，它要什么就畫什么，畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學說）
�。�、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！
二、自主學習生字，整體感知課文
�。薄⒂米约合矚g的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順，并找到藏在詩歌里的生字，用o圈出來讀準它們。
２、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？重點學習：多音字還①
讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還）②
你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）像這樣有兩個名字的字我們平時叫做（多音字）。讀的時候特別要注意的.。
同桌兩個互相考一考生字，發(fā)現有錯幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶，跑到老師手里了（開火車讀）
把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩正確、流暢的多讀幾遍。
�。�、同學們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節(jié)誰來讀？誰來讀第二節(jié)？
第三節(jié)最感人了，留給誰呢？
最后一節(jié)我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小朋友讀得也不錯。請小朋友自己再讀讀，并請你想一想作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？
三、讀悟結合，體驗情感（第一小節(jié)）
�。薄⑽覀兲焯焐钤诳鞓放c幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：
圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
�。�、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖１：小樹在寒冷的北風里，
縮著身子，輕輕嘆息。
請你們也來做一做這棵小樹吧！全體起立。出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，現在，你一定有自己的感受。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹把這句話再讀一讀。
小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
�。ㄎ乙o窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）比較句子：我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現了愿望，你想對小女孩說些什么？
正是由于小女孩對小樹的關心，使得小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），為什么？我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。
四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學生語言
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？
人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。
五、鞏固字詞，指導書寫
小朋友說得多好��！課文中的字娃娃忍不住跳出來，還認識我們嗎？看來小朋友們都認識了，它們也要和我們說再見了。
還有兩個小朋友舍不得走，想請大家寫一寫呢，它們什么地方長得很像？
【板書】
假如
畫太陽
幫助小樹
畫谷粒
幫助小鳥
畫好腿
幫助西西
語文教案 篇3
一、教學目標：
1、指導學生學會會寫生字。
2、指導學生有感情的朗讀課文，注意理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。
3、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
二、教學重、難點：
理解重點詞語，體會句子所表達的情感；感受春雨的精神美。
三、教學安排：2課時
第一課時
教學內容：學習生字；初讀課文，整體感知內容。
教學過程：
一、激趣導入：
提供展示臺，讓學生交流自己收集到的關于春雨的詞語、詩句，師歸結，出示課題。(齊讀課題)
二、初讀課文，了解內容。
1、學生自由讀課文。要求：
�、佟⒆詫W生字，看清字形，讀準字音。
②、想一想:課文主要寫了什么內容？
2、檢查自讀課文情況。
�、�、指名分段朗讀課文，糾正字音。
�、�、說說課文主要寫了什么；針對課文內容質疑。
3、出示生字，認讀生字，重點檢查并糾正以下字的讀音：品嘗播種血脈
4、指導學生記住以下生字的字形：溝蹄滑密撒播乳
三、再讀課文，了解課文的主要內容。理清文章的脈絡。
課文通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發(fā)種子的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現了對春雨的無比喜愛和贊美之情。
四、指導寫字。重點指導：
推：左、中、右三部分布局要合理，右邊的四畫不要寫成三畫。
密：下部的“山”不要寫成“蟲”。
五、再次有感情的朗讀課文，小結：
同學們，春雨到底有多美，美在哪，我們下節(jié)課再學習。
六、作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、練習熟讀課文，思考并試著解決提出的問題。
3、預習：聯系課文內容，展開想象，說說春天美在哪里。
第二課時
教學內容：理解課文，歸納總結。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本冊教材的開篇之作。它和春天、和小雨有關，讓濃濃的春意吹進我們的教室，讓甘甜的雨露滋潤我們的心田吧！齊讀課題。
1、進一步理解課題：
課題中一連用了三個“滴”字，春天的小雨給你什么感覺呢？該怎么讀題呢？注意節(jié)奏和停頓，再次讀題。
2、回憶課文主要內容。
這場雨已經下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧。同學們讀一讀課文，說說你聽到了什么？看到了什么？
二、學習課文，交流感受，并練習有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬Ⅲw會描寫春雨聲音美的內容。
1、回憶哪些自然段寫了雨的聲音？這幾個自然段都寫雨的聲音，聽雨的地點有什么不同？
2、“屋前聽雨”引導學生重點關注春雨發(fā)出了不同的聲音，理解同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？
�。�1）指名朗讀，其他同學說說聽到了什么？
�。�2）捕捉表示聲音的詞，體會小雨滴發(fā)出聲音的不同。
（3）理解同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？
�。�4）抓住“推、擠”感受小雨滴的歡快，體會作者用詞準確并練習有感情地朗讀。
3、“林中聽雨”加深感受聲音美，解決難點。
出示文字：淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂廳一樣。
�。�1）第二自然段寫雨的聲音，這句話也寫雨的聲音，寫法上有什么不同呢？
�。�2）想象：音樂廳里正在演奏什么曲目呢？
4、朗讀聲音美部分。
(板書：聲音美)
（二）、感受描寫春雨形象美的內容。
1、聽雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們怎樣的感受呢？讀一讀，說一說。2、用一個詞語形容一下春雨的樣子。
（板書：樣子美）
�。ㄈ└惺苜澝来河昃衩赖膬热荩�
1、指名讀8、9自然段，想想人們贊美春雨還有什么原因？
2、出示兒歌：《春雨》。讀一讀，感受萬物盼望春雨的心情。
3、想一想，兒歌中的種子、花朵、麥苗和春雨有什么關系呢？
4、如果你就是春雨，聽了生靈們渴望你到來的心聲，你會怎么做的？
�。ò鍟壕衩溃�
�。ㄋ模�、齊讀最后一段，表達對春雨的喜愛之情。
三、總結全文：
1、誰能結合板書說說春雨美在哪？
2、總結寫法：
文章著重寫了春雨的聲音美，把我們帶進了一個聲音的世界，以后寫文時可以學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩。
四、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄描寫聲音的詞語，寫在積累本上。
瀑布
一、教學目標：
1、指導學生會認“疊、喻、屏”3個生字，會寫“瀑、灘”等7個生字，掌握“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語。
2、指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出詩歌的節(jié)奏、韻律，背誦課文；理解重點詩句表達的意思，體會比喻寫法的好處；幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。
3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
二、教學重、難點：
指導學生讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。引導學生體會課文所描寫的意境。
三、教學安排：2課時
第一課時
教學內容：學習生字；初讀課文，理清文章脈絡。
教學過程：
一、談話導入新課：
1、板書課題，提問：什么是瀑布？你們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？
2、書中描寫的瀑布又是什么樣的？我們一起來讀一讀。（學生自由讀）
二、學習本課生字新詞：
1、檢查自學情況。疊（提醒學生：中間是禿寶蓋，要寫在橫中線上）
�。�1）出示生字詞語，檢查認讀情況。
�。�2）提出自己認為難讀、難寫的字。
�。�3）指導學生讀準字音，分析結構復雜的字的字形，同桌交流識記方法。
2、自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。
3、小結：在學習課文的.過程中，要牢固地掌握新字，理解新詞，并把好詞語記下來在寫作時加以運用。
三、讀文質疑，理清順序。
1、教師范讀，學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？了解主要內容。（先寫聲音，后寫樣子）
2、練習朗讀，體會詩歌的韻律美。
�。�1）、自由練讀。
�。�2）、指名讀詩。
�。�3）、小結：把詩讀熟，試著背一背。
四、指導寫字。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。
3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。
第二課時
教學內容：理解課文，歸納總結。
教學過程：
一、檢查舊知，引入新課：
1、試著背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、交流抄寫的語句。
二、自學思考：
1、出示要求：
�。�1）默讀全詩，思考：哪些詩句是寫瀑布聲音的？哪些詩句是描寫瀑布樣子的作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的？
�。�2）提出不懂的問題。
2、自學討論：
3、班內交流。
三、重點研讀問題：
1、瀑布聲音的特點。
�。�1）、指名讀這一節(jié)詩。
�。�2）、出示文字：
瀑布的聲音，好像（），又像（）。思考：這樣寫的好處是什么？
�。�3）、瀑布聲勢浩大，通過朗讀表現出來，指名朗讀、齊讀。
2、遠望瀑布的樣子。
（1）、自由讀有關詩句。
�。�2）、從“忽然一轉”這幾個字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽到聲音的？你從中感受到了什么？（從背面聽聲音大，現在轉到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢巨大，一定雄偉壯觀。）
�。�3）、“啊”字該怎么讀呢？為什么這么讀，或從他的讀中你聽出了什么？
�。�4）、瀑布什么樣，作者是怎么打比方的？為什么先說沒法比喻？又說“千丈青山襯著一道白銀？”
�。�5）、讀出情感（指名讀、領讀、齊讀等方式展示）。
3、近看瀑布的樣子。
�。�1）、指名讀這一小節(jié)。
�。�2）、“仰望”是什么意思？為什么站在山腳下仰望？（用詩句中的語句回答）從這個詞中感受到什么？
�。�3）、為什么把瀑布比成“珍珠的屏”？
（4）、為什么說被風吹過的瀑布如煙、如霧、如塵？
�。ㄈ鐭煟狠p柔飄逸，彌漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚揚的落下。）
（5）、賽讀，讀出美感。
四、總結全文，體會情感。
1、歸納板書，深入體會。
2、根據板書提示，完成課后作業(yè)第2題。
五、作業(yè)：
1、用“好像……又像”說一句話，再寫下來。
2、背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續(xù)豐富內容。
古詩兩首
一、教學目標：
1、會認“惠、崇、欲”等幾個字；會寫“曉、鴨、蘆、憐”等生字。
2、指導學生朗讀課文，注意理解重點的字、詞、句的意思，體會句子所表達的思想感情，背誦這兩首詩歌；引導學生理解這兩首詩歌的內容，感受詩歌的意境。
3、引導學生體會詩歌表達的熱愛大自然、熱愛春天的美好思想感情。
二、教學重、難點：
理解詩意、體會詩歌表達的思想感情；導學生對詩歌中不理解的地方質疑，整體感知詩歌。
三、教學安排：2課時
第一課時
教學內容：學習生字；理解《惠崇〈春江曉景〉》。
教學過程：
一、出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題。
二、自讀詩句，初步理解詩句的意思。
1、熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
2、小組內交換意見，掃除障礙。
3、指名試著說說詩句的意思。
三、深入探究，引發(fā)學生展開想象。
1、指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調、語速）。
2、邊讀邊想象詩的意境。
�。�1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
�。�2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。
�、�、邊吟誦，邊想象畫面。
�、�、用自己的話描繪畫面內容。
3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎？明確：不是，是依據畫面景物展開的想象。
四、小結。
1、讀了這首詩，你從中感受到了什么？
明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節(jié)。
五、指導感情朗讀，背誦古詩。
1、對照畫面朗讀。
2、背誦古詩，想象畫面。
六、作業(yè)：
背誦并默寫古詩。
第二課時
教學內容：學習《游園不值》。
教學過程：
一、談話導入新課：
二、知詩人，解詩題。
1、作者簡介：
葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。
2、釋詩題：
�、�、齊讀詩題。
�、凇脑婎}上你知道些什么？讀懂了什么？
（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
③、釋“園”、“不值”。詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？（區(qū)分“園”古今含義）
古：唐宋時期富人多有私人花園，供自家觀賞，因而指私人花園。
今：公園，公開供人們游玩的場地。
“不值”：沒有遇到要訪的人。
三、抓字眼，明詩意。
1、出示插圖。
春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下）
2、學生匯報。
3、詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。
4、哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？請生讀詩句。
結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容。
5、小組討論交流，學生質疑。
應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。
憐：愛惜。
6、匯報小結。
大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
四、讀詩句，悟詩情。
1、引導學生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
2、指導感情朗讀。
你們能讀出這種感情嗎？請生讀、齊讀。
3、指導背誦課文。
你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（根據板書，加入動作）
五、總結全文，齊背誦課文。
六、作業(yè)：
1、背誦并默寫古詩。
2、課外讀一讀、背一背其他寫春天的古詩。
一、教學目標：
1、學習本課要認的8個字，理解“沐浴”等詞語的意思。
2、引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感；指導學生運用精讀課上學習的閱讀方法自主學習課文。
3、了解文章“通過對童年趣事的描寫，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感”，培養(yǎng)對美好生活的熱愛、對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。
二、教學重點、難點：
學習在默讀中品味語言文字，理解文章內容的方法。
三、教學安排：1課時
教學過程：
一、談話導入新課：
同學們，你們童年生活中經歷過的感受最深的事是什么？（指名說）那同學們想看看在北方農村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的嗎？好，我們一起走進文中，和作者分享他的童年生活的快樂。
二、自讀課文，出示自學要求。
默讀課文：
1、想想課文主要寫了什么事？按什么順序寫的？先寫什么，后寫什么？
2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂？
3、提出不懂的問題。
三、介紹閱讀方法。
教師幫助學生小結并提供一些閱讀方法。
�。�1）讀：抓住文章主要的內容讀。
�。�2）畫：畫出文章重點詞語。
�。�3）思：思考不懂的問題，思考課文為什么這么寫。
�。�4）議：和同學交流看法，解決自己的問題。
四、匯報、交流自學的收獲。
1、做柳笛帶來的歡樂。
�。�1）找出描寫做柳笛動作的詞語，讀一讀。
�。�2）從動作中感悟到什么？
�。�3）自由讀，指名讀。
2、吹柳笛帶來的歡樂。
（1）課文通過以下幾點體現歡樂之情的：
愿怎么吹就怎么吹
吹出的音色各不相同
我們的樣子
�。�2）邊讀邊說自己從中怎么體會到這份歡樂之情的。
�。�3）小組合作讀。（分3個方面讀）
�。�4）出示文字：
春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉里，每個孩子都有本事把這歌聲找出來。
①、請你聯系上下文談談自己對這句話的理解。
�。ㄒc：春天無處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛。體會到作者對家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。）
②、自己讀讀這段話，感受這份情感。
3、榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂？
摘榆錢：
�、�、找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。
�、�、思考：這樣寫說明了什么？
�、邸⒛愀惺艿搅撕⒆觽兊男那槭窃鯓拥�？
小結：童年的趣事令人回味，令人向往。
五、回讀全文，討論解決：
為什么開頭寫柳樹、榆樹的樣子？與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什么聯系？
六、總結全文，談收獲。
�。�1）、情感體驗：體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀之情，對大自然熱愛之情。
�。�2）如何學習略讀課文：
初讀，了解大意——自學生字，提出不懂問題——帶著問題，默讀課文，理解課文內容——解決不懂問題，感悟重點語句——積累好詞佳句。
七、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的段落。
語文百花園
一、教學目標：
1、了解“”旁和“束”旁的由來和含義，會區(qū)分“束”和“”兩個部分，會區(qū)別這個偏旁組成的字。
2、會用比喻、排比句式說句子；能積累成語及名句；通過閱讀短文，讓學生學習閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。圍繞“花的世界”寫一段話，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過語文大課堂，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的健康生活情趣。
二、教學重、難點：
通過閱讀短文，讓學生學習閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣；圍繞“花的世界”寫一段話，培養(yǎng)觀察能力。
三、教學安排：2課時
第一課時
教學內容：語海暢游、積少成多、閱讀平臺。
教學過程：
一、語海暢游。
今天，請同學們和老師一起暢游語海，先看有趣的漢字。
1、認識“”旁和“束”旁，說說它的由來。
2、讀有“束”旁和“”旁的字。
3、說一說怎樣從字的含義上區(qū)分“束”和“”旁的字。
導語：我們再看看下面的句子。
1、通過讀語句，比較下面句子的區(qū)別。
第二句比第一句形象生動，可以讓我們知道聲音好聽的程度，水花飛舞的具體樣子，使人如臨其境。
2、體會比喻、排比句的好處。
3、用帶點詞語說一句話。
4、師生評價說的句子。
二、積少成多。
1、讀讀詞語，發(fā)現這些詞語都有什么特點？
2、這些成語什么意思？能用來描寫春天的哪些特點？
3、還知道哪些帶有“春”字的詞語，說一說，再積累下來。
4、把詩句讀一讀，說說意思，再背下來。
5、同學交流自己知道的古詩、名句，再積累下來。
三、閱讀平臺。
1、自由讀這段話，說說自己的初步感受。
2、帶著課文問題默讀這段話，自己試著理解課文主要內容。
3、和同學交流看法。
4、能為這篇短文畫插圖嗎？請四人上黑板上畫，其余人在書上畫。
5、結合課文內容，展開想象，評價畫得怎樣，為什么這么畫？
�。�1）評價不要脫離課文內容，要邊讀邊體會重點語句，談自己感悟到什么了？
�。�2）你從中感受到作者怎樣的情感？
6、句式練習：
夏天的風應該是藍色的，因為夏天天氣炎熱，淺藍色看起來很涼爽。
用“因為……所以”的句式改寫這句話。把“秋天”這句話也改寫成“因為……所以”的句式。
7、品讀全文�？梢赃\用自由讀、男女生賽讀等形式。
8、積累文中好的詞語、句子。
四、作業(yè)：
1、積累詞語名句。
2、背誦詩句。
第二課時
教學內容：指導學生習作。
教學過程：
一、教師談話：
二、交流收集的資料：
1、你看到了什么花，請說說你的觀察感受。（要求學生介紹花名、花的姿態(tài)、形狀、顏色、長勢等）
2、還可以把有關花的花期、用途等資料做介紹。
三、出示圖片，指導寫文。
1、出示圖片：
迎春花桃花月季櫻花玉蘭花等
2、指導寫文。怎么介紹這些花呢？
迎春花：
�。�1）出示文字在“迎春花”圖片的下邊。
�。�2）讀描寫迎春的例段。想想這段話是怎么介紹的？（從形、色、姿態(tài)幾方面介紹的。按照從整體到部分的順序寫的。）
桃花：
�。�1）出示文字在桃花圖片下，讀例段。
�。�2）這段話是圍繞哪一句話寫的？
�。�3）是從哪幾方面介紹桃花的？花名傳說、用途、生長地、生長期、花期）
3、小結介紹花的角度：
（1）可以從花的顏色、形狀、姿態(tài)、氣味等幾方面寫。
�。�2）可以從花的傳說、花的學名、花的生長地、生長期、花期、用途等方面介紹。
�。�3）還可以把兩者結合起來寫。
�。�4）贊美花：
從花的特點談如耐旱等。從花的精神、花的用途、它帶給人的啟示等方面贊美。
4、怎么寫
（1）有順序：從整體到局部，局部又是從上到下的順序安排的。
�。�2）運用多種寫法。
�。�3）小結：運用比喻、擬人手法使人像看到了花一樣，帶著喜愛之情寫，表達自己對花的喜愛之情。
四、作業(yè)：
圍繞“花”寫一段話，寫好后和同學交流并修改。
語文教案 篇4
教學目標：
1、讀一讀，背一背古詩《送元二使安西》，了解古詩表達的感情。
2、閱讀短文《李四光》，了解“全神貫注”“專心致志”的意思。
教學重難點：
1、了解古詩文的意思，在熟讀的基礎上把它背下來。
2、讀懂一文章要表達的感情。
教具準備：
錄音磁帶
教學過程：
一、讀背古詩《送元二使安西》
1、作者簡介。
2、放錄音，學生跟讀，說一說自己的理解。教師適時點撥、引導。
學生發(fā)言。
教師講：這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫了當時的.自然環(huán)境，后兩句表達了詩人送朋友時依依惜別的深摯的情感。
二、閱讀《李四光》
1、初讀短文，標然段，了解大概的意思。
學生發(fā)言。
2、用“~~~~~~”畫出李四光爺爺為了給國家尋找礦藏，常常忘了干別的事情事情的語句。
3、說一說“全神貫注”“專心致志”的意思。
4、說一說讀了這短文，你從中體會到了什么？
學生發(fā)言。
教師講：我們要向李四光爺爺那樣，做事專注，集中。
語文教案 篇5
教學目標：
知識目標積累與本課有關的文學常識；積累課文出現的詞語
能力目標理解“百寶箱”在文中的作用，分析杜十娘等人物形象。
德育目標理解文中杜十娘的悲劇根源，認識封建禮教等思想的危害。
教學重點：人物形象及刻畫方法（杜十娘人物形象的理解）。
教學難點：理解杜十娘悲劇的實質。
主要教學方法：導讀法、分析歸納法
教具：多媒體
教學課時：1-2課時。
教學建議：可安排播放《杜十娘》的有關片斷，加深對課文的熟悉程度，以便深入討論分析。
教學過程：
一.教學導入：
古代青樓中的賣笑女子，在文人墨客的筆下經常出現。對青樓女子的評價歷來也是褒貶不一，眾說紛紜。但不管怎樣，“自古紅顏多禍水”似乎已成了“男人們”根深蒂固的觀念，“自古紅顏多薄命”似乎已成了一條亙古不變的客觀規(guī)律。今天我們將一起學習小說《杜十娘怒沉百寶箱》，來看看作品中的杜十娘又是一個怎樣的青樓女子？作者又給她安排了怎樣的結局？
二.介紹作家作品：（此內容可放在課外學生自學）
�。薄抖攀锱涟賹毾洹愤x自《警世通言》，作者馮夢龍（1574~1646），字猶龍、耳猶，別號“墨憨齋主人”、“龍子猶”，江蘇蘇州人，明末小說家。其兄馮夢桂為有名的畫家，其弟馮夢熊是太學生、詩人，合稱吳下三馮。他的代表作是宋元明“話本”和“擬話本”的總集“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）�！叭浴迸c凌蒙初的《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》合稱“三言二拍”，代表了明代擬話本的成就。。
2補充：《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》卷32。這篇小說是三言之中乃至明代文人創(chuàng)作的“擬話本”小說中最優(yōu)秀的作品。作者馮夢龍（1574~1646），很有才氣，曾游戲煙花里，科舉不得志，五十七歲才補了一名貢生。馮夢龍是愛國志士，在崇禎年間任壽寧縣知縣時，曾上疏陳述國家衰敗原因；清兵入關時，進行抗清宣傳，最后憂憤而死。在我國文學史上，馮夢龍是在通俗文學的各個方面都作出了重大貢獻的作家，被稱為“全能通俗文學家”。
3、過渡到文本鑒賞。
大家都知道，一篇小說的成功離不開人物的成功塑造。李朝威在《柳毅傳》中塑造了一個反抗夫權壓迫，追求愛情、幸福的龍女形象，蔣防在《霍小玉傳》中塑造了一個溫婉美麗、受盡封建社會壓迫而不肯屈服的悲劇形象，元稹《鶯鶯傳》中的崔鶯鶯出身名門，一度與張生相愛，但最終被張生負心背棄。那么，馮夢龍又將帶給我們一個怎樣的人物形象呢？
三、通讀全文，在熟悉全文的基礎上理解課文。
請同學快速閱讀課文，在文中劃出能夠體現人物性格和與“百寶箱”有關的語言。
并思考：
1、杜十娘何許人也？怎樣理解這個人物。
２、“百寶箱”何許物也？此物在文中有何意義？
四、學生討論、歸納：杜十娘人物形象的分析。
�。�、請同學找出例句加以分析。（引導學生找出說明杜十娘性格不同方面的句子）
如：“渾身雅艷，遍體嬌香”寫出了杜十娘姿容的美麗；“杜十娘與李甲真情相好，見他手頭愈短，心頭愈熱”可看出她的輕財好義，熱情和善良；“用計贖身”可見其機智、聰明、頗有心計；“怒沉百寶箱，投江自盡”是杜十娘絕望之時的表現，用死進行反抗，可見她的剛強、堅定。
�。�、概括杜十娘人物形象：
美麗（外貌描寫）；熱情，心地善良（李甲手頭越緊，她心頭越熱）；
聰明（用計贖身，不露富，考驗李甲）；剛強、堅定（怒沉百寶箱，投江自盡）。
杜十娘本是京城名姬，但她不甘心做王孫公子的尋歡作樂的玩物，她的美麗，她的善良，她的`機智，她的堅貞，都不得不讓我們嘆服�！都t樓夢》中賈寶玉之所以喜歡“在內幃廝混”，是因為他覺得“天地間的靈淑之氣只鐘于女子，男人們不過是些渣滓濁物罷了”。
3、歸納李甲，孫富的性格特征。
杜十娘確實是一個奇女子，那么她身邊的男人們是否如賈寶玉所說呢？
李甲：放蕩薄情，庸懦自私，背信棄義的紈绔子弟。
孫富：邪淫、卑鄙、狡詐、可恥的奸商。
4、教師小結。
這些男子與杜十娘形成了強烈的對比，也讓杜十娘的形象更鮮明的展現在我們面前。到此為止，“杜十娘何許人也”的問題我們已解決了。接下來，我們來解決第二個問題：百寶箱為何物也？
五、學生討論、歸納：“百寶箱”的意義。
1、請同學找出與“百寶箱”有關的語言。（共四處）
(1)在贖身過程中，杜十娘拿出了“私蓄”一百五十兩銀子；在出發(fā)前交給李甲二十兩作為“行資”。（兩者都應該是從百寶箱中取得的。）
�。�2）杜十娘和李甲準備上路時，謝月朗命從人挈一描金文具至前，封鎖甚固，正不知什么東西在里面，十娘也不開看，也不推辭，但殷勤作謝而已。（這描金文具正是百寶箱，從“封鎖甚固，十娘也不開看，也不推辭”都讓這小小的描金文具充滿了神秘色彩。）
�。�3）甲為“行資匱乏正當愁悶”時，杜十娘開箱拿出了五十兩白銀。（這一次百寶箱雖然被正面打開，但因李甲“自覺慚愧，也不敢窺覷箱中虛實”，致使百寶箱又一次墜入云里霧里。）
�。�4）怒沉百寶箱。（這一次百寶箱才讓李甲、孫富和旁觀者一覽無余，使李甲又羞又苦，且悔且泣）
2、教師小結。
在整個故事中，百寶箱忽隱忽現，前三次出現，讀者均不知箱中為何物，也不太在意，直到最后一次出現，讀者才恍然大悟。我們再來一起精讀“怒沉百寶箱”的片段，理解杜十娘為什么要怒沉百寶箱？
3、精讀文章最后一部分。
�。�1）、讀文章，思考：杜十娘在“沉江”之前有那些表現，說明她怎樣的心理狀態(tài)？
�。�2）、學生分析。
當十娘知道李甲將自己出賣給他人時，便醒悟到自己選錯了人，也清楚地看到了自己的前途，不能擺脫被侮辱的地位。她萬分的痛苦失望，但又剛強而冷靜地對待自己即將到來的命運。她故意裝扮得那樣整齊，然后當著孫富、李甲及兩船之人打開描金文具，先后將其中的各種珍寶珠玉投入江中，指斥李甲的“見利忘義”、痛罵孫富的“破人姻緣”，憤慨自己“中道見棄”，最后“向江中一跳”，不惜以死來表示對惡勢力的反抗。
“百寶箱”的意義以不僅是財產，而是杜十娘價值的象征、希望的寄托。當杜十娘“做人”的希望破滅時，百寶箱也“消失”了。
六、深入探討造成杜十娘悲劇的真正原因。
有人說，李甲、孫富皆人財兩空是咎由自取、罪有應得，但杜十娘不僅怒沉百寶箱而且自沉江底，不免有些可惜或不值，那么，杜十娘的死是由誰造成的？是必然的還是偶然的？她可以不死嗎？
1、請學生發(fā)表見解。
2、提示：借理解李甲父親的形象，來理解造成杜十娘悲劇的真正原因。
世人怎么看風塵女子？
3、教師小結：
造成杜十娘悲劇的真正原因：封建禮教和傳統(tǒng)世俗。象杜十娘這樣的風塵女子，在封建禮教和傳統(tǒng)世俗的重重包圍下，又如何能生存下去呢？她的悲劇的發(fā)生，是必然的，是一個社會悲劇。
七總結。
杜十娘是“誤入風塵，煙花巷柳難沒傾城之貌。傾心李甲，翩翩公子竟懷寡義之心”，杜十娘已經隨著滾滾的江水而去，但她的美麗會留在我們的心中，她的故事留給我們的思考還會繼續(xù)，愿世人能找到自己的真愛，愿有情人終成眷屬。
八布置作業(yè)
完成一篇五百字的讀后感。
語文教案 篇6
教學目標：
1、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
2、學習積累“越……越……”的句式，讓學生初步理解“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。
3、朗讀、背誦古詩，初步養(yǎng)成愛惜糧食的良好習慣。
教學過程：
一、 激趣導入，學習比一比、寫一寫
1、 課始激趣（略）
2、 出示生字，學生自由讀。請小朋友仔細觀察，這些字有哪些地方不同？你想說哪一組，就說哪一組。
3、先在四人小組說，再全班同學交流說。
4、寫字。
�。�1）大家說得很好，還能不能寫好這些生字呢？請你們翻到課本第100頁，認真寫一寫，注意寫字的姿勢。
（2）請同學們選出自己滿意的作業(yè)，讓全班同學評一評哪些字寫得美，美在哪兒？哪些字寫得不夠工整，問題在什么地方？
�。�3）老師相機指導學生寫好生字的關鍵筆畫。
如：手的最后一筆“ 亅 ”，毛的'最后一筆“ 乚 ”都要寫在豎中線上。
�。�4）學生在田字格本上再書寫一次進行鞏固，力求寫得美觀、工整。
二、我會讀
1、出示三句話：看誰讀得最認真，能發(fā)現三句話中相同的地方。
�。�1）學生自由讀，同桌互相讀。
�。�2）指名學生讀。
2、課件注示：觀看動畫，理解“越……越……”這種句式是說明事物在發(fā)展、變化。
3、擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。
�。ㄈ纾猴L箏飛上天的畫面，小草天高的畫現，刮風的畫面）
三、讀讀背背
1、今天，給大家介紹一首古詩《憫農》，會讀的小朋友和老師一起讀，出示畫面，自己范讀。
2、大家可以用自己喜歡的方式，把古詩讀正確。
3、師抽查學生讀，其他學生評議，糾正字音。
4、指導朗讀：學生反復朗讀，發(fā)揮想像，并加上個人的感悟配上動作朗讀，體會表達詩意。
5、進一步引導學生進行背誦。
6、讓學生展示自己，能不能把自己課外學到的古詩，有感情地背給大家聽，比一比，哪位同學背得熟，背得有味道。
7、評選出背古詩的小能手，獎勵小星星。
8、課件延伸：
找一找還有哪些古詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀、背一背，看誰記得最多。
語文教案 篇7
教學目標 ：
1、通過學習課文，使學生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活。
2、通過句子中關鍵詞語的理解，領會句子的含義。
3、讀通課文，自學生字詞。
教學過程 ：
一、引入
1、談話：同學們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢？[板書：15趕花]今天我們要學的就是一片講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。
2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，要求：（1）遇到帶拼音的`字多讀幾遍，自己開始讀錯的地方多讀幾遍。（2）找到一句直接概括“趕花”意思的句子，并用“——”劃下來。
2、交流：
�。�1）讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點、花兒的詞語（隨機板畫解釋地點詞語的含義。）
�。�2）句子：
�、傥覀円埠头鋬阂粯�，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
問題：“天南海北”是什么意思？板書-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。[出示句子]
問題：“馬不停蹄”是什么意思？板書-齊讀
三、再讀課文
過渡：那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢？文中哪幾個自然段是寫這方面內容的？
1、自由讀12－14自然段，按要求做上記號：地點花名花時
2、交流：用“什么時候，在什么地方，采什么花”的句式說[學生說到什么就出示什么，最終形成如下課件顯示：
3、看著大屏幕，請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好，能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準備－指名學生說，板畫突出“天南海北”
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時間
5、小結過渡：一年四季，周而復始，養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時。帶著你的感受，再來讀讀這兩句話。[出示句子]
�、傥覀円埠头鋬阂粯�，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
�、谠鄣民R不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經過，你有什么想對養(yǎng)蜂人說的呢？
7、作者也像你們一樣，對于養(yǎng)蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：[出示]原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！
（1）“震驚”是什么意思？讀出“震驚”來[自由讀-指名學生讀-評-齊讀]
（2）“艱辛”體現在哪里？[聯系板書]（天南海北、馬不停蹄地趕花）
提示：文章的前面部分還有一個詞語，也是說明養(yǎng)蜂人艱辛的，請快速地找一找。（千里迢迢）
[板書-說意思-述：有人做過比較，養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長城走了個來回，相當于每年走一次二萬五千里長征-讀句子：讀出“艱辛”來]
�。�3）課外拓展感受艱辛
語文教案 篇8
【教學目標】
�。薄W會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中的不同含義。復習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。
�。病⒏惺馨l(fā)現的快樂，養(yǎng)成積累詞語、佳句的好習慣。培養(yǎng)同學的口語表達能力和聽說能力。
�。场⒛苡懈星榈刈x背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，并使同學感受到家長的關愛。
【教學重點】
引導同學發(fā)現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養(yǎng)同學的聽說能力。
【課前準備】
１、多媒體課件。
�。病浺粽n件。
�。�、生字卡片。
�。�、一張空白賀片。
【課時布置】
�。痴n時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入新知
�。薄⒆屚瑢W觀察一組象形字。
�。�、同學談觀察后的發(fā)現。
�。�、對同學的發(fā)現給予肯定。
并與今字對照，指出學習識字時更需要積極地去探索和發(fā)現。
４、導入新課，板書課題。
二、發(fā)現、探究識字方法
１、字卡出示“漂、飄、完、園”四個字：
同學認讀后把字卡貼在黑板上。
�。�、觀察、比較這兩組生字：
同學談發(fā)現。
�。�、小組內交流、匯報：
尊重同學獨特見解，鼓勵同學敢于發(fā)表自身的意見。
�。础⑼瑢W匯報后，板書“票、元”兩個字：
同學認讀、組詞、理解詞義。
（板書符合教學內容的組詞）
�。�、出示“直”、“扁”兩個生字：
生認讀后把字卡貼在黑板上。
�。丁⒅笇Ъ悠越M成新字并組詞：
師板書。
�。�、觀察、比較這兩組生字：
同學談發(fā)現。
８、閱讀學習伙伴的話，觀察四組生字，總結識字方法：
“加一加、“減一減”。
�。�、分別說出：
各組字分別用的哪種識字方法。
�。保�、課件出示６個生字：
同學認讀。
三、聯系生活，體會“張”字的不同含義
�。�、出示“張”字：
同學認讀。
�。病⒄页霭鄡刃铡皬垺钡耐瑢W，說明：
“張”可以表示人的姓氏，如：
張爺爺。
（師板書）
�。�、出示其它帶“張”字詞語：
同學自學，理解字義。
４、生匯報交流，師引導同學理解詞義：
�、� “張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，同學用動作演示詞義。
⑵ “一張畫”實物講解。
�、� “開張”配畫，并在句子中理解詞義，如：
某某飯店今天開張了。
�。怠⒁龑瑢W根據“張”字不同意思進行擴詞練習。
四、鞏固方法，課外延伸
�。�、課后，用“加一加”、“減一減”的識字方法，自主識字。
２、體會生活中“張”字的在不同語境中的不同含義。
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第二課時
一、認讀詞語
�。薄耄哼@一單元我們已經學過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎？
２、大屏幕出示詞語，同學認讀：
⑴ 指名讀：
指導讀準輕聲和平翹舌音。
�、� 開火車讀。
�、� 同桌互讀、互聽、糾正字音。
⑷ 組內交流，理解詞義。
⑸ 指導同學用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。
�、� 全班交流積累的詞句。
二、讀讀背背
１、結合拼音，自讀課文，初步感知詩的內容。
２、師范讀：
同學體會詩歌所表達的思想感情。
３、認讀、理解詞語：
組內討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語。
�。ㄕJ讀積累，為閱讀掃清字詞障礙）
�。础⑼阑プx：
在讀中加深對詩歌的理解。
�。�、分段閱讀，理解詩歌：
第一段：
考慮：
我家的家庭成員都有誰？
第二段：
結合詩的內容展開合理想象。
第三段：
指導有感情朗讀，體會家的那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。
６、指導背誦詩歌。
�。贰⑴錁防收b。
三、實踐活動
�。�、積累看電視、上活動時認識的好詞、好句。
�。◤堎N在墻報上，展示自身認識的字、詞、句等）
�。病Ⅲw會家的溫暖，為家做一件力所能和的事。
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日積月累 讀讀背背
《鞋》
第三課時
口語交際·我該怎么辦
一、創(chuàng)設情境
１、播放動畫：
畫面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱故事。
激發(fā)興趣，引起同學思索。
�。�、讓女生看，男生閉眼睛。
�。场⑴芽吹降墓适轮v給男生聽，男生聽后在全班講，大家傾聽，引導同學評一評誰說得最清楚，誰聽得最仔細，評議誰做得對。
商議怎樣幫小明想方法。
二、合作探究
１、分組商議：
想什么方法說服小明的媽媽爸爸？
�。�、小組商議：
個別同學發(fā)言，大家傾聽他的想法，然后評議。
３、確定本小組的`方法。
�。础⑷嘤懻摚�
哪個小組的方法比較合理，最后選定最好的方法。
�。怠⒆尭餍〗M內的同學采用自身小組喜歡的方法扮演家長、小朋友、同學等角色。
�。�、扮演勸說家長的過程：
說服“家長后”，請“家長”談談，為什么接受了“小朋友”的要求。
７、各小組選出優(yōu)秀的，上臺扮演。
三、創(chuàng)新發(fā)展
讓同學說一說自身有哪些類似的經歷，自身又是怎么做的？
說一說自身會做哪些家務？
教教其它同學。
交際感言：
用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達學習后的情感體驗，呼吁給小朋友一個生長的世界。
四、安排同學看展示臺的內容
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我該怎么辦？
溝 通
說清楚 聽仔細
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