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羚羊木雕語文教案（精選20篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的羚羊木雕語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
羚羊木雕語文教案 1
一、教學目標
�、儆懈星榈乩首x，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。
�、勐�(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。
二、教學重點
通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。
三、課時安排
一課時
四、課前準備
學生
①預習課文，查工具書識字寫字。
�、诶首x課文，讀好自己喜歡的角色。
�、墼谏钪�，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。
教師
�、侔才艑W生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)
�、诙嗝襟w輔助教學。
第一課時
一、教學內容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個代溝問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學設計
1、導入
剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
2、出示學習目標
(大屏幕投影出示)
[教學目標]
�、儆懈星榈乩首x，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。
�、勐�(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。
(學生齊讀或教師提示)
[檢查預習](讀、寫)
3、整體感知
大屏幕投影問題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。
學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。
大屏幕投影評價標準：
重音
語氣
語速
[教師導學]
學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著
孩了的神態(tài)：低著頭不敢看
十分嚴厲
一動不動
語氣｛咄咄咄逼人
語氣｛聲音有些發(fā)抖
堅定
哭著喊了起來
[教師小結]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是逼，一面是無奈，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影問題：
①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
�、谧髡叩母星閮A向是怎樣的'?怎樣理解課文的思想感情?
�、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生?
學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。
(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。
5、小結
《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
羚羊木雕語文教案 2
【教學目標】
1、知識目標：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、能力目標：聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感目標：正確處理好親情、友情關系。學會與他人、父母溝通。
【教學重點】
分角色朗讀，把握人物個性化語言。
【教學準備】
學生：
1、課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化，準備在班里交流。
2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師：
1、查閱指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。
2、多媒體輔助教學。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫：
�。ù笃聊煌队俺鍪荆堊髡咦x一讀）
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了�！�
“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了�！�
�。ㄟ^渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。
教師板書課題及學習目標。
二、檢查預習
初步感知課文：
1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
2、你認為這篇文章寫得怎樣？
要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。
學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。
教師小結：
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。
三、精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。
教師用大屏幕投影問題組：
1、品味揣摩人物個性化語言。
2、文章結構順序能否調整。
�。ㄟ^渡）從大家的.掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。
1、品味揣摩人物個性化語言：
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、文章結構順序：
調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
四、體驗反思
�。ㄟ^渡）：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問題：
1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？
2、學習這篇課文，你有什么收獲？
教師小結：
學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
五、作業(yè)
1、與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。
2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
羚羊木雕語文教案 3
教學目標：
1、體會和感悟親情、友情，學會理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內容，把握文章結構，理解本文巧妙的構思。
3、學習文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學過程：
一、生活導入。
1、抽一個同學起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?
2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文。回答問題：
○1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內容。
○2、說說文章的思路或結構怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內容。
1、 提示：要用一兩句話概括文章內容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的`爸爸和奶奶。 時間：今天。 地點：我家里、萬芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳�！@是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結構順序。根據(jù)板書講：
1、主要事件中為什么先從今天媽媽問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?
倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D 的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用�！@樣安排結構，使文章開頭更吸引人。也使文章結構富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結構中屬于什么呢?
(1)、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進一些與中心事件有關的內容，插敘結束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(○1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。
(○2)有時會起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)
(○3)使故事的脈絡更清晰。
(○4)使文章結構更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章結構更緊湊。
(○5)拓展豐富文章內容，使人物形象更加豐滿。
(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類：
○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點為線索 ○5、以時間為線索○6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結構更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè)：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準備分角色朗讀課文。
羚羊木雕語文教案 4
創(chuàng)意說明：
分角色、分角度、分主題，進行朗讀、品讀、說讀等課堂活動，讓學生進行大量的語文實踐。
教學步驟：
一、分角色朗讀
1.檢查課前預習，指點生字生詞。
2.默讀課文，進一步了解課文主要內容，梳理文中人物及其關系。
3.指導朗讀，略舉幾例引導學生體會人物對話的語氣、語調，交代朗讀要領。
4.分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時評點。
5.準備課堂討論。教師布置如下問題，請同學們思考：（1）簡要復述故事情節(jié)；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談談你個人的看法。
6.組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。
二、分角度品讀
1.品精巧的結構
（1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發(fā)生在什么時間？
�。�2）引導討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。
�。�3）提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點？
（4）引導討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。
2.品寓含的褒貶
�。�1）提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的美好？
�。�2）按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。
�。�3）教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的'心靈；童心無價，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。
3.品簡練的語言
�。�1）品詞：本文用詞精當，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達人物性格，均起到了很好的表達作用。請同學們從文中略舉幾例，作點簡析。
�。�2）品句：本文許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請同學們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達效果。
三、分論題說讀
1.教師布置下列討論題目，請同學們從中任選其一，表達自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當？③怎樣理解課文表達的思想感情？
2.先小組議，后全班進行討論交流。教師尋機點撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓可以吸取。一方面要從小學會思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。
3.教學小結。
羚羊木雕語文教案 5
教學目標及重點
1。讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
2。學會正確看待友誼與禮物的關系
3。學會從文中的語句分析人物形象
[教學課型及課時]
1。討論課
2。一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導入
新課
同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么這樣選擇？（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎？（搖頭）的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢诂F(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教學新課
�。ㄒ唬⒚鞔_教學目標
及重點（略）
�。ǘ�、整體感知
1。讓學生根據(jù)自讀提示初讀課文
2。指導分角色朗讀課文
⑴教師講解分角色朗讀的要求：
�。痢φn文熟練Ｂ。體會人物的性格特點Ｃ。處理好語氣、音調的輕重強弱
�、茖W生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
�、撬娜朔纸巧首x第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價
�、瘸椴閹讉�學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
三、課堂討論
在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？
�。ㄈ缬袪幷摃r間控制在10分鐘內。）
三、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關鍵處。
1。文章開頭就寫媽媽突然問我，我感到“突然”可見的驚嚇，可見媽媽的驚慌，氣氛一下子就很緊張。
2。第一部分是媽媽爸爸同我先后對話的'描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的“堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊�！边@個話有點自相矛盾，實質上批評了“爸爸”的不是。
再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著十分嚴厲堅定的說帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來心里難過極了�？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹�
3。第二部分插敘我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為又心痛褲子，回家挨說。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會怕呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而讓他對著墻站了一個小時。萬芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭。這些都是批評的筆觸。
4。第三部分為什么寫奶奶呢？
明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說：算了，這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶定想說什么，可是，他沒有說。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難�？梢�，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。
5。讀最后部分，要注意我被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？當然主要是怪父母。
總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見我褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長責備也心甘情愿。我見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是世界上最傷心的人。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂價值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，“爸爸”送齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。我的父母可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責備孩子。
羚羊木雕語文教案 6
教學目的：
一、理解課文的結構和中心意思。
二、指導朗讀、提高朗讀能力。
三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。
教學重點：
1.理解課文的結構和中心意思。
2.提高學生朗讀能力。
教學難點：
理解課文中心意思。
教學方法：指導自讀。
教具：小黑板
教時：1教時
教學過程
一、正音釋義（出示小黑板）
jī
犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。
pēng
怦怦：心跳的聲音。
dǎi
逮著玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）
chà
樹杈：植物的`分枝（ch�。┳樱洪L柄一端有兩個以上長齒的農具。
zhàn
寒顫：發(fā)攔。（chàn）抖：顫動、發(fā)抖。
二、范讀課文，要求了解課文內容。
分段。
通過討論，全文可以分為四部分：
�。ㄒ唬┎閱柲镜�
�。ǘ┵浰湍镜�
（三）取回木雕
�。ㄋ模┯肋h友好。
三、朗讀課文。
分四名學生輪讀，要求注意不同人物的語氣。讀后評議。
四、討論課文的中心意思，啟發(fā)提問：
1.課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰？為什么？
媽媽——嚴厲
爸爸——沉著
奶奶——慈愛
萬芳媽媽——直爽
萬芳的風貌，主要是通過換破褲子的情節(jié)表現(xiàn)出來的，這一部分她講了一三句話（找出來），這些語言、動作和神態(tài)說明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。）后來，在“我”去取回羚羊的時候，萬芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。最后，當我以為“她不會再跟我好了”，無精打采地往回走時，萬芳卻喊著追了上來，“把小刀塞到我的手里說：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動來表示對友誼的真誠，反映出了她崇高的境界。
文中的“我”處在矛盾的焦點之中，心情十分復雜。在對媽媽的查問，開始時想瞞，后來不得不說出實情，當爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時，起先想頂一下，后來又不得不違心地去取回木雕。到了萬芳家，“站在過道里不肯再往前走”，說話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。這些動作神態(tài)，恰如其分地寫出了“我”無奈而傷心的心情。
2.由此可見，的中心意思是什么？
有人說，這文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說，這文章主要寫“我”和萬芳倆深厚而牢固的友情。你同意哪一種說法，說明理由。
五、分角色朗讀
六、問題討論
1.爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？
2.爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的觀點，為什么？
3.“我對朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？
七、語言訓練
復述課文。
作業(yè)：給小黑板上的字注意，并解釋詞語。
預習：
1.你讀過朱自清的文章嗎？知到哪些？
2.從預習提示第2段，你能了解哪些內容？
羚羊木雕語文教案 7
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。�、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。
�。病⒕毩晞澐侄温洌瑲w納中心思想。
（二）能力目標
學習插敘的寫作方法。
�。ㄈ┣楦心繕�
體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。
二、教學重難點
�。ㄒ唬┲攸c
�。�、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。
�。�、練習劃分段落，歸納中心思想。
�。场W習插敘的寫作方法。
�。ǘ╇y點
１、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。
�。病Ⅲw會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。
三、教學設計思路
本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間(包括家庭、學校)的冷暖，形成兩個世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質的不同，高下優(yōu)劣自見。這對同齡的學生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。
課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學生進人課文的情境，設身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。
四、教學方法
學生閱讀、討論與教師的總結啟發(fā)相結合。
五、教學媒體
投影（投影片里的兩幅畫面，應在兩處相關情節(jié)的展開中出示）
六、課時安排
�。闭n時
七、教學步驟
導語
相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。
朗讀
分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。
結構思路梳理：
全文分四個部分，按照以下思路劃分結構：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）
第一部分（1－16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分（17－23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。
第三部分（24－25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。
第四部分（26段－結尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。
展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情：
重點提示：本文可以進行情感態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學生健康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的'真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。
人物性格分析：
“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。
萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側面體現(xiàn)了她的這一特點。當“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。
媽媽：文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當代中國傳統(tǒng)母親以嚴為愛和不能在平等的基礎上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴厲。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通�！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。
理解本文思想內容，討論下列問題：
1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?
2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見?為什么?
3、“我對朋友反悔了�！薄翱墒�，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?
4、你認為應該怎樣處理這件事?
�。犅爩W生的發(fā)言，不要硬性強調答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）
發(fā)掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結）：
圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。
家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。
如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質當作建立友誼的基礎了。
對于孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通過寫這場風波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
作業(yè)布置
你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。
羚羊木雕語文教案 8
教學目的：
1、培養(yǎng)學生重義輕財?shù)牡赖缕焚|。
2、培養(yǎng)學生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。
教學重點、難點：
1、重點：讀出人物形象，明確是非。
2、難點：點撥學生找到思考問題的切入點。
教學前的準備：
要求學生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質疑設疑。
教學過程及內容：
提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學生贊同，25名學生反對]
學生書面準備陳訴理由，教師巡視
課堂討論：
（學生各抒己見，教師適時點撥）
一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因為有悖誠信[言而無信，失信于人]（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對家人有重大意義或對家庭將產(chǎn)生重大影響（禮物對朋友只是“錦上添花”，對自己的家庭卻是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來的，但父母看重的不是它的紀念意義，文中一再強調的是“貴重”，所以排除了某些同學所謂的“傳家寶”的意義。另外，父母也不靠木雕維持生計，木雕只是一件貴重的擺設，把木雕送出去后，“我”不會傾家蕩產(chǎn)，父母也絕無沿路乞討的危險，不存在部分同學所說的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來嗎？”這樣的情況。結論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會這個禮物。[如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”！]
二、禮物該不該送？[有同學提出：怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉送給別人呢？這不是顯得對父母不尊重嗎？還有同學提出：送如此貴重的禮物，會使“我”和萬芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了！]討論明確：首先，“我”不是隨便送禮，送的對象是“我”的好朋友，這個好朋友曾經(jīng)為“我”做出過“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈，所謂“借花獻佛”，難道送給好朋友的東西應該是不好的嗎？其次，“我”送萬芳木雕，并不是因為木雕價值貴重，而是因為萬芳“特別喜歡”（萬芳“特別喜歡”，不是因為木雕的價錢，而是因為木雕造型美觀）！所以“我”和萬芳互換禮物，不會導致友情深淺以金錢來衡量的后果。[倒是“我”的父母一再強調木雕貴重而要我取回，究竟是誰俗氣呢？]
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質金錢的貴重只是相對而言，給災區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！
四、父母糊涂�！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的'是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領錯了方向！“我”也極有可能成為《風箏》中那個麻木的“弟弟”！
五、課文展示了兩種生活、兩種內心世界。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服�！拔摇备械侥蟮耐纯�，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
六、當堂作業(yè)：現(xiàn)實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？
七、總結：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學（起先贊成父母的做法）思想的轉變，不是老師或其他同學強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學轉移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學，有不少當時也已意識到老師的結論，但仍然倔強地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學一旦認識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因為內容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！
八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛聽
羚羊木雕語文教案 9
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學習對象的分析
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
三、教學目標：
1、知識目標：
(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標
(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。
四、教學重難點：
1、教學重點：
在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。
五、教學策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。
六、、教學準備：
多媒體
七、教學過程：
導入新課說讀課文品讀課文探究課文
導入：
關于同齡人對長大的一段話
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學的`同感，激發(fā)學生探究的興趣。
(二)說讀課文
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
(三)品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀
課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價
1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，
體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學生的合作意識
3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀
加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應該怪誰?展開辯論。
1、激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
2、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學生在合作中的團結協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?
1、不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。
2、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
羚羊木雕語文教案 10
教學目標：
1、積累生字新詞，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復朗讀、揣摩人物的語言，體會人物的思想感情；學習圈點勾畫的讀書方法；學習作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。
3、感悟友情的可貴，情義的無價；學會與父母溝通。
教學重點：
培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
教學難點：
學習作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。
課時安排：
兩課時。
第一課時
教學目標：
1、默讀課文，感知課文內容；
2、有感情地朗讀課文，學習圈點勾畫的讀書方法；
3、感悟友情的可貴，情義的無價。
教學重點、難點：
有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、導
同學們，從我們出生到現(xiàn)在，幾乎每天都在關心我們，呵護我們的人是誰？（父母）是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報的人。然而，在我們與父母相處的過程中，感受到的并不都是快樂，甚至有時是無奈，是傷心，是淚水。今天就讓我們傾聽兒童文學作家張之路為我們講述的這樣一個故事。（板書課題：羚羊木雕張之路）
二、悟
1、學生默讀課文，整體感知課文的內容。
2、檢查字詞（m抹、zuàn攥）。
3、內容提示：
一件工藝品；
一個好朋友；
一場家庭矛盾。
�。ò鍟焊改浮拔摇比f芳）
三、讀
1—15自然段
1、學生自讀課文，勾畫出提示人物心理的.詞。
2、教師點撥（選擇幾句話）：
媽媽的話：
�、佟澳侵涣缪蚰膬喝ダ玻俊�
�。ㄗx出尋問的語氣，“突然”表示急切的心情，語速稍快）
②“要說實話……是不是拿出去買了？”
（省略號表示媽媽在思考可能出現(xiàn)的最壞結果，“十分嚴厲”表明媽媽非常生氣）
③“你現(xiàn)在就去把它要回來！”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
�。ā皥远ā北硎緥寢尩脑拵в忻畹恼Z氣，重音在“現(xiàn)在”、“那么”、“隨便”這三個詞上）
“我”的話：
“不！”
�。ā拔摇闭湟曈亚�，認為媽媽重財輕義。要讀出既想反抗又有些無奈的語氣，語調拖長）
爸爸的話：
“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”（教師范讀）
�。ǔ练�(wěn)中帶著嚴肅，語調低沉，語速緩慢）
3、學生分小組、分角色練習朗讀課文。（教師巡視，個別指導）
4、學生試讀。（請一或兩組同學分角色朗讀）
5、朗讀技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除對話外一些詞語的提示作用；注意重音、節(jié)奏、語氣、語調、語速的變化。
6、從父母的話語中感受出“羚羊木雕”在他們心中很“貴重”。（板書：貴重）
16—23自然段（跳讀課文29、32、36自然段）：
1、“我”之所以把羚羊木雕送給萬芳是因為她“仗義”。（板書：仗義）
2、瀏覽課文，勾畫出萬芳說的話，學生試讀。
24—38自然段：
1、在這場家庭矛盾中“我”受到了傷害，可以用文中的哪些詞（如傷心、無奈）來形容我的心情？（板書：傷心）
2、學生分小組、分角色練習讀課文。（教師巡視，個別指導或參與朗讀。）
四、整體回顧
學生瀏全文，選擇你喜歡的人物語言讀一讀。
羚羊木雕語文教案 11
一、教學目標：
1、學會與父母、他人溝通的方法。
2、學習大膽、自信地表達自己的看法，有理有據(jù)地與他人辯論。
二、教學構想：
以家庭圓桌會議的的形式開展辯論。
三、中心議題：
該不該把羚羊木雕送給好朋友？
面對分歧，如何處理父母和子女之間的矛盾？
四、教學過程：
家庭圓桌會議過程。
1、奶奶開場白：介紹圓桌會議的背景和由奶奶逐一介紹，人物出場。
背景（1分鐘）：第二天晚上，我家的客廳燈火輝煌，媽媽、爸爸、奶奶、我、萬芳、萬芳媽媽圍坐在一起。原來，奶奶提議召開家庭圓桌會議，召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕，并邀請了萬芳和萬芳的媽媽。
2、萬芳及媽媽的對話（1分鐘）
3、我講述木雕事件，表明觀點并說明理由（3分鐘）
4、爸爸媽媽講述木雕事件，表明觀點并說明理由（3分鐘）
5、我和父母之間的辯論（8分鐘）：
該不該把羚羊木雕送給好朋友？
友情和木雕哪個更重要？
如何處理父母和子女之間的矛盾？（每次提問只限一個問題，輪流提問、回答。）
6、雙方支持者發(fā)表意見（5—8分鐘）（表明觀點并說明理由）
7、奶奶小結（1分鐘）
8、評委點評：評析演員的整體表現(xiàn)。
9、老師小結：就本次會議的議題發(fā)表個人見解；總結表演及其組織工作中的經(jīng)驗和教訓；其他。
10、宣布比賽結果，辯論賽結束。
五、評價標準：
1、述事件是否大聲、簡潔、清楚；
2、表明觀點是否流暢，說理是否透徹，邏輯性是否強，引用事例是否得當。
3、討論問題時，提問是否明了，回答是否中肯、簡潔，反駁是否有力、有理，反應是否機敏，用語是否得體。
4、表演是否得當，落落大方。
六、準備：
1、認真預習課文，自己解決生字詞問題，思考課后練習二、三。
2、在這場由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中，有很多問題值得大家思考：該不該把羚羊木雕送給好朋友？如何處理父母和子女之間的矛盾？你贊成父母還是"我"的立場？理由是什么？請寫一篇不少于400字的作文。要注意擺事實廛道理，并根據(jù)自己所代表的`人物身份，掌握好說話的分寸。全班同學準備。
3、報名，確定人選。
角色分配：媽媽——、爸爸——、奶奶——、我——、萬芳——、萬芳媽媽——及支持者
評委——
4、參與圓桌會議的同學要準備好以下文字材料：
改變人稱敘述課文（以奶奶、我、媽媽、萬芳及媽媽的口吻簡要敘述木雕事件），其中扮演"我"和父母的同學要準備好陳述自己的觀點、理由以及辯論時提問（不單是課文中的，也包括同學自己的親身經(jīng)歷和感受）及回答的書面材料。（提問應明了，回答應簡潔。）
羚羊木雕語文教案 12
一、教學目標
1、學習本文，使學生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學朋友的關系。
2、理解倒敘手法的運用及其作用。
3、學會分析記敘文的構架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。
二、難點、重點分析
1、本文記敘了一件什么事，作者是分幾個階段敘說的？
本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。全文可分四個部分，第一部分（第1段至第16段）寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四部分（第26段至第38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。
2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈送木雕”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處？
答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。
（2）文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。
�。�3）讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。
3、課文的中心意思是什么？
答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點是“我”該不該將“羚羊木雕”轉送給自己的好朋友�！拔摇备改傅膽B(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來，而且說話的語氣是“堅定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個“貴重”，有力地反映了父母對羚羊木雕的重視�！拔摇钡膽B(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬芳見“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長責備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難過極了”，覺得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過人物各自的語言和心理活動的細致描寫，突出中心，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。
4、本文運用了烘托的手法，其作用是什么？
答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法�？梢杂萌宋铩⒁部梢杂镁拔飦硪r托。本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬芳手里取回羚羊木雕時，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫道：“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有�！边@冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當時心情的悲涼。
三、教學過程 設計
�。ㄒ唬┧僮x測試。
計時快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測試題。按標準答案和評分標準評分后，計算出三個數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率和閱讀效率。
計算公式是：
閱讀速度一文章字數(shù)÷閱讀用時（分），計算單位是“字／分鐘”。
理解率一卷面得分×100％
閱讀效率一閱讀速度X理解率，計算單位是“字／分鐘”。
1、本文題目是：
2、本文作者是：
3、本文出處是：
4、文中說的`羚羊是什么？
5、我為什么要把“羚羊”送給萬芳？
6、“我”把羚羊送給萬芳時，萬芳送給我什么禮物？7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？
A、他們認為小孩不該送東西。
B、因為這工藝品十分貴重。
C、因為“我”沒預先告訴爸媽。
D、他們不知道萬芳是我的好朋友。
8、當“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態(tài)度怎樣？答：
9、“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人？答：
�。ǘ┘ひ少|疑。
（參閱“難點重點分析”的4道題）
�。ㄈ┚x導引。
1、讀一篇記敘文，首先要理清其六要素。此題就是考查對本文情節(jié)脈絡的把握的，同時也考查了對文章層次的劃分。應當在理清層次的基礎上作答。
2、體會倒敘引人入勝的作用。
3、這是寫人的記敘文，提煉寫人記敘文的文章中心，應當從分析人物入手，由“人”及“義”，要提煉出通過對人物的描寫，所要表達的意義。
4、體會烘托手法對突出中心的作用。
（四）疑難討論。
參閱“難點、重點分析”的1～4題答案。
羚羊木雕語文教案 13
教學目的：
1、讀準“逮、攥、怦怦、寒顫”等詞語的讀音，并能正確運用。
2、整體感知課文，分角色朗讀，在朗讀中體會分析人物的性格。
3、聯(lián)系生活，學會與父母溝通，獲得有益的啟示；體會親情，珍視真誠無私的友情。
教學重點：
1、分角色朗讀，在朗讀中體會分析人物的性格。
2、分析理解插敘的作用。
教學難點：
學會與父母溝通，珍惜朋友之間的真摯情誼。
教學課時：
一課時。
教學過程及其步驟：
一、新課導入
升入初中的我們長大了，有了自己的主見，不再事事依從家長了。于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，今天，讓我們就一起來看一看張之路所寫的發(fā)生在家里的故事----《羚羊木雕》。
�。▽胭N近學生心靈，易于引起學生共鳴。）
二、檢查預習，整體感知
�。z查學生對課文生字詞的掌握程度，指導學生正確認讀和運用。同時檢查學生對文章內容的感知度，使語文的課前預習更加有實效，對指導學生自主閱讀具有深遠意義。）
1、讀準生字詞
犄角怦怦寒顫樹杈仗義攥著發(fā)抖撒謊臉頰反悔無可挽回自作主張不可抗拒
2、正確理解和運用
從課后“讀一讀、寫一寫”或文中任選3個或3個以上的詞語組成一段話，或敘述一件事，或描繪一幅畫面，或抒寫某種情感。（學生預習時完成，課上交流，師生予以點評指導。）
示例1：行走在鄉(xiāng)間，可以看到墻壁和地面上布滿了形態(tài)各異的青苔，好像大自然雕成的工藝品。風兒不知為何嘆氣，引得綠葉微微發(fā)抖。這鄉(xiāng)間的風景，帶著一種不可抗拒的力量，讓人沉醉……
示例2：冬日里，我和形影不離的小伙伴相約來到山坡上玩耍，我來到樹下，她自作主張地抖了抖樹杈，冰冷的雪花落到我的臉頰上，我不禁打了個寒戰(zhàn)。
3、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及哪些人物？
明確：爸爸從非洲帶回來的，黑色硬木雕成的，貴重的羚羊木雕。
事件：查問木雕--贈送木雕--索要木雕--歸還木雕。
（引導學生歸納概括，明確羚羊木雕是貫穿全文的線索。）
人物：爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳。
4、教師小結
《羚羊木雕》這篇課文把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)、精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。
三、分角色朗讀，揣摩人物性格
�。ò凑铡安閱柲镜�--索要木雕--歸還木雕”這一發(fā)展順序讀相關段落，課文17～23段插敘部分不讀。）
1、學生自主參與合作，分角色有感情地朗讀課文，其他學生邊聽邊思考，聽后發(fā)表看法。
朗讀要求：①把握好人物的身份和性格特點。②處理好語速、語氣、語調的輕重緩急。
2、品味人物個性化的語言，分析人物性格。
交流：從文中“”看出（人物）是一個的人。
媽媽：重財輕義、固執(zhí)嚴厲；
爸爸：冷酷、不可抗拒；
奶奶：反襯父母重財輕義，不尊重孩子間的友誼；
“我”：珍惜友情；
萬芳：仗義明理。
3、朗讀揣摩：通過語氣、語調、重讀、長短音的調節(jié)詮釋人物性格。
例如：
“放在哪兒了？拿來我看看。”
“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。
爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的.經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。
四、寫作方法探究
1、本文寫了發(fā)生在哪三個時間的三件事？
明確：萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子----上星期的事。
“我”送萬芳羚羊木雕----昨天的事。
爸“我”要回羚羊木雕----今天的事。
2、這三件事是怎么布局的？
明確：先寫今天的事，由媽媽的追問寫起，一開頭氣氛就很緊張，家庭爭辯結束，穿插上星期體育課發(fā)生的事和昨天送羚羊木雕的事（17～23段），情節(jié)緊湊----插敘。
3、分析插敘的作用
交流后明確：插敘了我和萬芳的友誼，這樣寫補充交代我與王芳的真摯友情，使文章內容更加充實具體，使情節(jié)跌宕起伏，突出文章中心。
五、體驗反思，口語交際
1、文中的這場家庭風波是因為一只羚羊木雕而起，你覺得木雕應不應該送，為什么？
�。ㄒ龑W生清晰流暢地表述觀點，說話有理有據(jù)。）
2、既然“我”已經(jīng)把羚羊木雕送給萬芳了，假如你是“我”的父母，你有沒有兩全其美的辦法：既拿回羚羊木雕，又不傷害“我”和萬芳的友誼？
3、教師小結：
剛才我們認真分析了課文，知道了文中人物是如何處理這件事的，也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事�，F(xiàn)在回過頭來看看作者是怎樣的態(tài)度傾向？傾向于誰不對呢？這樣寫的目的意義是什么？
（明確：傾向于父母不對；贊美了小朋友們真誠無私的友愛，含蓄地批評了父母重財輕義的行為，告誡父母親要理解孩子的心，尊重他們純真的感情�？傊痪湓�，作者是在呼喚真誠，呼喚友情�。�
六、延伸積累
關于友誼的古詩名句：
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。----王勃
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。----李白
羚羊木雕語文教案 14
教學目標：
1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學習圈點勾畫的精讀方法。
2、把握人物個性化語言，體會人物的心理感受。
3、學會正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關系。
教學重點：
1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。
2、體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關系。
教學難點：
學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非。學會與父母、他人溝通。
教法學法：
1、自主、合作、探究；勾畫圈點法、朗讀法、辯論法；
2、第一課時側重于“讀”；第二課時側重于“論”
教學時數(shù)：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
課前播放無印良品的歌曲《朋友》。
白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來學習一個由友誼引發(fā)的故事——《羚羊木雕》
二、檢查預習
抹淚攥著逮著玩怦怦樹杈寒顫臉頰
三、學習新課
1、速讀概括
速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事？
2、資料助讀了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲藝術家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。
�。◤倪@段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）
3、分角色朗讀課文。
下面我們分角色朗讀追問木雕、要（收回）木雕兩部分。
思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽）
4、評價朗讀
注意把握好人物的語氣。
5、分析人物態(tài)度、性格
細讀課文，找出每個人物所說的話，從個性化語言體會人物態(tài)度、性格。
6、合作探究。
有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問題;
�。�1）寫“月亮出來了，冷冷的”有什么作用?
（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么?
7、拓展延伸
如果我們有做錯的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們該怎樣做？
第二課時
1、分角色朗讀
小組展示分角色朗讀。
2、辯論
在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！
辯論的規(guī)則、方法：將學生分為兩大陣營，一方代表父母，主要觀點為“應該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點為“不應該要回羚羊木雕”。
辯論要求：注意觀點明確,擺事實,講道理。站在不同的角度看問題，根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。
3、深入探究
�。�1）在被逼無奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認為自己做了一件不光彩的.事。那么，這件事究竟怪誰呢？（我們看問題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個問題。）
�。�2）你覺得怎樣處理會更好？
�。�3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應該汲取什么教訓？
4、小結
生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。
5、布置作業(yè)
相信你也有過類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。
板書設計：
羚羊木雕
張之路
王雪
羚羊木雕語文教案 15
【教學目標】
知識目標：
1、分角色朗讀，學會從文中的語句分析人物形象。
2、閱讀課文，體會課文中的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
能力目標：
學習并運用朗讀、討論的方法，培養(yǎng)學生參與語文課堂實踐活動的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯(lián)系生活實際，學會珍惜朋友間的純真感情，學會與父母和他人溝通。
【教學重點】
1.引導學生整體感知課文，體會人物思想感情。
2.學會解決生活中遇到的類似矛盾。
【教學難點】
體會文章所展示的兩種內心世界，正確看待情誼與金錢的關系。
【教學方法】
1、朗讀法：分角色朗讀課文。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。
2、討論法：通過一場辯論會，讓學生探究課文的主題，培養(yǎng)學生的雄辯能力，讓學生在爭論探討中懂得如何與人相處。
3、自主探究法：在今后的生活中，如何避免此類事件的發(fā)生。讓學生了解尊重、理解、溝通的重要性。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
俗話說“在家靠父母，出門靠朋友”， 斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富”，可見朋友在人的一生中的重要作用。同學們，你們有沒有知心的朋友呢？有沒有收到過朋友送的禮物呢？今天我們就來認識一對好朋友，她們卻因為一件禮物，不僅傷心，而且還傷了感情。這件禮物就是--羚羊木雕。
二、介紹作者（出示圖片）
張之路，曾任中學教師多年，現(xiàn)任中國兒童電影制片廠文學部主任，是我國八、九十年代以來國內最有影響的少兒小說作家之一。有電影文學劇本《霹靂貝貝》、童話集《野豬的首領》、小說集《題王》《羚羊木雕》等。
三、出示學習目標（出示圖片）
1、通讀全文,理清事件。
2、再讀課文,辯論是非。
3、聯(lián)系實際,解決問題。
四、檢查生字詞（出示圖片）
1、讀準下列字音：
怦怦（pēng） 逮著玩(dǎi) 樹杈 (chà) 臉頰 ( jiá)
小藏刀(zàng) 攥著 ( zuàn) 兜里 (dōu) 抹眼淚(mǒ)
2、理解下列詞語的意義：
仗義：講義氣。仗：拿著，引申為主持、講求。
形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關系密切。
五、閱讀課文，整體感知（出示圖片）
�。ㄒ唬┧僮x課文，解讀文意。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，用筆畫出關鍵的字、詞、句，并回答下列問題：
1、本文寫了一只什么樣的木雕?
2、 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?（請同學們用簡要的語言概括。）
3、主要涉及哪些人物? 他們對此事的態(tài)度如何。
學生思考并搶答。明確：
1、用黑色硬木雕成的工藝品，是爸爸從非洲帶回來的，非常貴重。（出示圖片）
2、家庭生活中的一場小糾紛�！拔摇卑寻职纸o我的羚羊木雕轉送給我最好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。
a、請根據(jù)圖片簡單地概括課文內容。全文以羚羊木雕為線索,寫了三件事：
逼問羚羊木雕； 贈送羚羊木雕；要回羚羊木雕
b、中間一件事在敘述中運用的是什么記敘順序?有什么作用?
插敘.補說我贈送木雕的原因。（出示圖片）
3、文中一共提到幾個人?在是否要回羚羊木雕問題上各持什么態(tài)度?（出示圖片）
爸爸：責備我
媽媽：木雕太貴重,查問并逼我去要回.
萬芳媽媽：責備萬芳“怎么能拿人家這么貴重的東西”，然后把木雕遞到我手上
奶奶：認為要回不好
我：認為友誼重要,不想要回,但又屈于壓力,無可奈何
萬芳：先責備我反悔,后仍肯定”咱倆還是好朋友”
媽媽的態(tài)度固執(zhí)、生硬，爸爸的`話語很婉轉，但態(tài)度與媽媽實質相同�！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。兩種態(tài)度取決于兩種價值觀，父母重財輕義，孩子重義輕財。
�。ǘ┓纸巧首x課文：指導學生注意把握人物的思想、性格，讀出不同人物所特有的語氣、語調和情感態(tài)度。其他同學當評委。
媽媽：著急、生硬、固執(zhí)、咄咄咄逼人。 爸爸：聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量；
“我”：委屈、無助、痛苦
學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。
（三）問題探究：
“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”要回來，由此而起沖突。在查問木雕部分，矛盾激化了。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？到底該不該要回羚羊木雕呢？（出示圖片）
學生分小組進行辯論：
男同學代表父母的觀點，為正方：應該要回羚羊木雕。
女同學代表“我”的觀點，為反方：不該要回羚羊木雕。
教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。發(fā)言要符合人物的身份；語言表達要簡明，流暢。
教師總結：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往處于弱勢地位，只能服從。結果孩子們心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情。最好是避免此類事情的發(fā)生。
六、課外延伸
聯(lián)系實際，解決問題：怎么才能避免此類事情的發(fā)生呢？（出示圖片，全班討論）
明確：愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個遺憾是可以彌補的。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
七、布置作業(yè)（出示圖片）
給文中的小姑娘寫封信，安慰她，開導她，并告訴她你的想法和看法。
八、教師寄語（出示圖片）
父母深愛孩子，把珍貴的羚羊木雕送給孩子；孩子珍視友情，又把羚羊木雕送給最好的朋友。親情、友情都是世間最美好、最珍貴的情感。之所以發(fā)生不愉快的事情，是因為缺乏溝通和理解，遇事考慮不周，如果彼此多些尊重、理解、溝通、寬容、體諒，那么，這朵友誼之花將永遠鮮艷、燦爛！
羚羊木雕語文教案 16
一、教學目標
1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡，學習插敘的記敘順序；
2.分角色表演，學會品析文中關于心理、動作和語言描寫，分析人物形象，體會作者的思想感情傾向；
3.聯(lián)系日常生活，深刻領會文中所蘊涵的待人處世的道理，學會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。
二、教學重、難點
教學重點：1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡，學習插敘的寫作手法；
2.分角色朗讀，學會品析文中關于心理、動作和語言描寫，分析人物形象，體會作者的思想感情傾向；
教學難點：聯(lián)系日常生活，深刻領會文中所蘊涵的待人處世的道理，學會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。
三、教學課時
安排兩課時，第一課時主要幫助學生疏通文章脈絡，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學會插敘的記敘順序，完成教學重點；第二課時以辯論賽為主，結合文本，幫助學生突破本文難點。
四、教學媒體
幻燈片、關于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂《最美女兒心》
五、教學過程
�。ㄒ唬┑谝徽n時
1.新課導入
同學們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進張之路先生的《羚羊木雕》，去學習文中的記敘順序，感受故事中“我”的`無奈傷心甚至眼淚，學會與人坦誠溝通的人生態(tài)度。
2.整體感知
（1）速讀課文，勾畫文中不理解的字詞及重點字詞
抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等
�。�2）介紹作者
張之路：1945年生于北京，是我國九十年代以來國內最具影響的少兒小說作家之一，也是中國兒童電影制片廠編劇。國務院授予的有特殊貢獻的專家、中國作協(xié)兒童文學委員會委員等。代表作品有短篇小說集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲：中國圖書獎一等獎、宋慶齡文學獎、全國優(yōu)秀兒童文學獎、冰心文學獎、陳伯吹兒童文學獎、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎、國際安徒生提名獎。
�。�3）找出文中共有幾個人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件？理清文章脈絡并了解插敘的作用。
爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽；以羚羊木雕為中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。
插敘：萬芳與“我”之間的友情。作用：這樣寫避免了平鋪直敘，使情節(jié)內容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的注意力，也達到了寫作的目的——含蓄地批評了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。
3.分析人物形象
分別找出文中對每一個人物進行描寫的句子，包括語言、心理活動等，分析每一個人物，感受他們的性格特點？
4.布置作業(yè)
生活中處處有矛盾，而隨著我們年齡的增長，對獨立有了越來越多的追求，與父母之間的裂痕也逐漸加深，通過本篇的學習，相信同學們都深有體會，希望大家認真研讀課文，想想這次關于羚羊木雕的風波究竟是誰的錯？羚羊木雕該不該要回來？明確自己的立場，從文中找出符合自己觀點的證據(jù)，為我們下節(jié)課的辯論賽做出準備。
�。ǘ┑诙n時
1.播放關于父母愛的圖片及文章，擴展法律知識，形成觀點。
�。�1）播放父母愛的圖片；
�。�2）文章《媽媽的愛》；
�。�3）補充法律知識：我國的《民法通則》對于自然人民事權利能力和民事行為能力有明確規(guī)定�！睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事活動。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。根據(jù)課文內容，“我”的年齡應在16歲以下，因此，“我”的行為應該得到法定監(jiān)護人（即家長）的同意。
2.將全班學生分成兩組，進行討論，選出代表參加這次的辯論賽。
3.雙方展開辯論，提出觀點材料。
論題分為正反兩方。
正方：羚羊木雕該要回來
反方：羚羊木雕不該要回來
要求：（1）將全班分為兩個小組，自由討論，每組派代表出席辯論賽。（注意：如果自己小組代表無法提出有力觀點駁斥對方，可由小組成員幫忙。）
（2）結合課本內容，融合自己的觀點闡述論題。
（3）按照辯論流程有序的進行，不得大聲喧嘩。
小結：這次的辯論十分精彩，同學們都各抒己見，踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來，每個人的看法不一，我認為羚羊木雕不該要回來，因為朋友之間的情誼是無價的。同學們也該學會珍惜友誼。
4.總結全文，布置作業(yè)
總結詞：通過兩節(jié)課的學習，尤其是這節(jié)課開展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著歲月的流逝，我們都長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活。
作業(yè)：將本課的故事講給父母聽，和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事，會怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫成一篇小作文，字數(shù)不限。
羚羊木雕語文教案 17
學習目標：
1、掌握圈點勾畫等讀書方法。
2、指導學生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養(yǎng)。
3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。
教學重點：
在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
教學難點：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。
教學流程：
一、激情導入：
今天，我們學習一篇新的課文《羚羊木雕》，請同學們齊讀課題，你從《羚羊木雕》這個題目中提取到什么信息？
學生交流。
正是因為羚羊木雕的珍貴，才有了下面尖銳的矛盾沖突。
二、整體感知：
本文的時間和地點在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個場景？
課文訴說了一個什么樣的故事呢？
小組討論，待會兒，老師找小組代表展示，小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學習的結果。
（學生討論并展示。）
（老師點撥：插敘寫法。在概括課文內容后，板書。）
過渡語：同學們真會讀書，我們自己就基本讀懂了課文內容，我們把書讀薄了�？墒�，我們還要把書讀厚，讀出自己的體會和感悟。
三、精讀課文：
�。ㄒ唬┠敲�，你從文章中讀到了什么？請標出觸動你內心的句子，把你的感慨寫在旁邊。
昨天我們已經(jīng)預習了課文，同學們已經(jīng)把自己的體會和感悟寫在了課本上，誰愿意先來和我們大家一起分享你的讀書心得？
學生展示。
老師注意引導：當學生談到媽媽時，引導學生集中談媽媽，把第一場景談完。注意品析動作、語言、神態(tài)、心理的句子，分析人物形象。然后才是我與萬芳的友誼，最后是要回木雕。
在學生談到我與萬芳的友誼時，老師小結：這種友誼真的是很純潔，在我們這篇課文的后面，有一段有關友誼的名言，我把它搬到了屏幕上。
課件出示：
友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠贊揚。它是慷慨和榮譽的'母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。
�。ㄒ獯罄け≠で穑�
老師再贈送你兩句我們中國的經(jīng)典：
原車馬輕裘，與朋友共，敝之而無憾。（《論語》）
投我以木瓜，報之以瓊漿。（《詩經(jīng)》）
師：就是這樣的一種友情，正在面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么？繼續(xù)談。
過渡：你看，我們又讀出了自己的體會和感受，我們又把書讀厚了。我們能不能把這種體會和感受通過讀書讀出來呢？
�。ǘ┓纸巧首x課文。
下面我們以小組為單位分角色朗讀課文，看哪個小組讀得最好？
小組內先練習。
小組展示。
四、辯論。
雖然萬芳原諒了我，但“我依然覺得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”課文最后說：可是，這全怪我嗎？到底怪誰呢？我們馬上就要進行一場辯論。請看屏幕：
辯論提示：
1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？
2、父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？
溫馨提示：
辯論的勝負，決定辯論前的準備：
1、 先決定自己的“立場”，你贊成哪個觀點？
2、充分準備論據(jù)。
3、 預測對方可能提出的觀點，考慮如何應對？
先在小組內討論一下。
辯論開始。老師注意小結：現(xiàn)在，我們出現(xiàn)了兩種觀點：一是友誼為重，不能要回木雕。另一種是太貴重，不應該送木雕。老師作為一個孩子的母親，我覺得：“友情誠可貴，木雕價也高。”
那么，如何才能避免這種矛盾？請看屏幕：
如果你是父母，你將如何處理？請你給“我”的爸爸媽媽提出建議。同時也思考，面對這種情況，“我”應該怎么做？
學生匯報。
老師梳理：溝通、理解、尊重。（板書）
小結：是的，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學會溝通，懂得理解和寬容，你的友誼之樹就會長青，使你的幸福之花就會常放，你的生活就會充滿陽光。
齊讀。
五、布置作業(yè)：小練筆
你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。
六、班長總結本節(jié)課學習情況。
羚羊木雕語文教案 18
【教學目標】
�。�、通過朗讀了解課文內容，把握人物形象。
２、通過討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。
【教學重點、難點】
重點是人物形象的分析。
難點是主題的揭示，解決問題的方法途徑的討論。
【教學方法手段】
朗讀討論法。
【教學過程】
一、導入
上課鈴響了，語文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口，突然，“嗖”的一聲，一個粉筆頭飛了過來，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……
學生自由發(fā)言后老師亮出結果：（然而，出乎意料的是老師若無其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的`臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說“上課，同學們好！”“老師好！”）
這樣的境界是多么美好啊！可是有一件事由于處理不當給雙方帶來了傷害。
老師板書：羚羊木雕。
二、默讀課文思考
�。薄⑽恼聡@羚羊木雕寫了一件什么事？
�。�、文中出現(xiàn)了哪些人物？
�。场⒚總�人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫的？
三、討論交流
結合文章具體內容，結合人物描寫的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點段落體會人物情感。
四、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論
假如你是文中的“我”或“父母”你會怎樣做？
五、布置作業(yè)
續(xù)寫“我回家之后”（注意關鍵詞：溝通、和諧）
【板書】
要回羚羊木雕──傷害
語言、動作、心理──刻畫｝人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處
羚羊木雕語文教案 19
【教學目標】
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、運用小組互動探究的學習方式。
3、聯(lián)系生活，學會與父母、與他人溝通的方法。
【教學重點】
分角色朗讀，把握人物個性化語言。
【課前準備】
課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
【教學方法和手段】
小組互動探究，投影。
【教學設計】
一、導入新課，揭示目標
升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見，我們逐漸形成自己的思想，對學習，對友情。你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
二、默讀課文，初步感知
1、檢查預習的字詞。
2、文中寫了一只什么樣的`木雕?
圍繞它發(fā)生了什么事?
涉及到哪些人物?
學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。
三、角色朗讀，體會情感
以學習小組為單位，進行分角色朗讀。
安排好角色：我 萬芳 媽媽 爸爸 萬芳的媽媽 奶奶 故事敘述者
教師要引導學生朗讀時抓住人物的神態(tài)、語氣。
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩子的神態(tài)：低著頭不敢看
十分嚴歷 一動不動
語氣： 咄咄逼人 語氣： 聲音有些發(fā)抖
堅定 哭著喊了起來
四、小組探究，精讀揣摩
1、讀──讀喜愛的語段。
2、說──說探究的內容。
3、問──問不懂的問題。
4、幫──幫助解決疑難。
5、選──選探究優(yōu)勝者。
先進行小組探究，再進行集體研討。
教師強化：
1、記敘的順序。
2、表達方式。
3、描寫人物的方法。
五、小組辯論，深化主題
四人學習小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬方，丁做主持人。
就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。注意各自代表的人物身份，把握說話的分寸。
六、課文小結，反饋延伸
投影出示問題：
1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?
2、學習這篇課文，你有什么收獲?
教師小結：學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
七、課外作業(yè)
與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活。
羚羊木雕語文教案 20
【素質教育目標】
知識和能力目標
在整體感知的基礎上，明確故事梗概。
過程和方法目標
�。�、分角色朗讀，體會人物思想感情。
�。病⒆プ≌n文關鍵，從評價朗讀中分析人物形象。
情感態(tài)度和價值觀目標
�。�、在整體感悟內容基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
�。�、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
【教學重點】
分角色朗讀，把握人物個性化語言。
【教學難點】
指導學生分析人物形象，討論這場家庭矛盾沖突的是非。
【教學方法】
�。薄⒗首x法：依課文內容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會人物情感。
２、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導學生學會處理類似問題。
【教具準備】
多媒體課件、話筒。
【本課目標】
�。薄⒃谡w感知的基礎上，分角色朗讀課文，分析人物形象。
２、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。
【教學流程】
一、情境導入
檢查預習，展示羚羊木雕圖片，以同學復述課文導入新課。
二、整體感知
請學生用自己的語言復述課文內容，并用關鍵詞概括故事梗概。學生回答，教師明確。
故事梗概：查問木雕、贈送木雕、逼索木雕。
三、分角色朗讀課文
品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象。
�。�、提出朗讀要求：用普通話讀準字音，停頓恰當，吐字清楚，音量適當，速度合宜，讀出語氣。
�。�、學生自由組合，練習朗讀。
�。场⑦x出一組７人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學做評委準備評價。
四、評價朗讀效果并分析人物形象
學生：評價扮演者朗讀時的語氣、語調、動作、神態(tài)。
學生：學生自我體驗，相互評價并分析人物形象。
學生回答，老師歸納：
分析人物形象：
媽媽：嚴厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí)；
我： 委屈、無奈、重視友誼；
爸爸：嚴肅、婉轉、穩(wěn)重；
奶奶：明白事理，同情理解，卻無能為力；
萬芳：仗義、體諒、明理；
萬芳的媽媽：責怪。
五、研討與探究
全班同學分別從爸爸、媽媽、萬芳的角度就這一場家庭矛盾沖突的是非展開討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
學生自由發(fā)言
……小孩子包括大人在內有事要同人商量，盡可能地考慮周全。
……父親送給女兒時也應講清東西如何珍貴，要珍藏好。
……我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。
教師引導學生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應多商量，多溝通，學會換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會多一份溫馨。
六、課堂小結
一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對子女疼愛之情，又有因事件的不當處理對孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題，以小見大，正如布萊克在《天真的.預示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲�！�
著名的科學家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！�
同時，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
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