【精品】語文教案三篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案3篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、體會散文選材的典型性和精粹性。
二、體會散文抒情寫意的獨特性和深刻性。
三、探究散文蘊涵的思想文化價值。
四、探究散文形與神的關(guān)系。
單元說明
從本單元開始，學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代散文。這幾篇散文都是描寫地域風(fēng)光的作品，把自然景物和人文景象集于篇中，把珍貴的歷史和現(xiàn)實情景展現(xiàn)在讀者面前。文中有著豐富的認(rèn)識價值、審美價值和教育意義，不僅教人認(rèn)識現(xiàn)實、認(rèn)識歷史，還教人學(xué)會思考，學(xué)會心靈體驗，學(xué)會提升思想境界。一切現(xiàn)實終將變?yōu)闅v史，歷史也將煙消云散，唯有文學(xué)作品可將已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的種種新奇情景記錄下來，像一串凝聚著寶貴記憶的珍珠一樣，供人欣賞、凝視，寫人記事抒情的散文作品在這方面有著天然的優(yōu)勢。
在教學(xué)中要注意把握以下幾點。
一、比較三篇課文的異同
三篇課文都有一些相同點，都是寫景觀、寫感受，卻寫出了不同景象、不同風(fēng)格，可以同中比異，異中尋同。
《動人的北平》之所以被選做精讀課文，一是因為林語堂是中國現(xiàn)代散文史上的一大名家，他的散文作品理應(yīng)在我們選修教材的散文系列中占一席之地;二是因為本文也確屬一篇名文佳作，作者對古老而時新的`北平城和北平故都文化愛之深、感之切，把整個北平的現(xiàn)實和歷史裝入心中，薈萃于筆下，整體地描寫北平的景象，但又不是抽象概括地描寫，而是以一幅幅小畫面呈現(xiàn)出來，具有良好的審美效果。
作為略讀課文的《漢家寨》《特利爾的幽靈》，其意趣與《動人的北平》相異�！秳印穼懻w景象，而其他兩篇都寫片段景，有選擇地講述造訪、觀察的景象;《動》呈現(xiàn)一幅幅小畫面，而其他兩篇都有一個主畫面;《動》寫作者自己所在的城市，故而觀察體驗更全面，情感性更強(qiáng)，而其他兩篇都是作者以訪客的身份“進(jìn)入”又“走出”那陌生的審美情境，故而新鮮感強(qiáng)，感受和思考的力度更大。當(dāng)然這也跟作家的寫作風(fēng)格相關(guān)，林語堂的散文創(chuàng)作更強(qiáng)調(diào)情調(diào)、情味，更多地寫感性;而張承志和梁衡則長于思考，作品具有思想深度。另外也與時代風(fēng)格相關(guān)，當(dāng)代散文總體上更愛往理性和思想深度方面發(fā)展，與現(xiàn)代散文具有較多的感性傾向有所不同。
再有，同是當(dāng)代散文的《漢》與《特》也略不相同。前者更多地寫景，后者更多地寫所感所思;前者更多地寫現(xiàn)實，后者更多地寫歷史;前后思想感情屬內(nèi)斂型，后者屬開放型。
當(dāng)然，三篇課文的同異點不止這些，后面還將另述。通過比較三篇課文的異同點，可以更清楚地理解每篇課文，也可以認(rèn)識散文文體的某些特點。
二、體會散文形神相依的規(guī)律
單元后所附短文《現(xiàn)代散文的形與神》，指導(dǎo)學(xué)生從形神相輔相依方面認(rèn)識散文的文體特征。
一篇好的散文就像一個形神兼?zhèn)涞纳w一樣，形要完整勻稱，不可殘缺;神要充實飽滿，不可空洞枯槁。同時，形可以豐富多彩，也可以單一;神要凝聚集中，當(dāng)然也可以多元多向度。一般說來，形散神不散是散文寫作的通則，但也有一些例外。
本單元的課文都體現(xiàn)散文形神兼?zhèn)溆窒噍o相依的規(guī)律。以《動人的北平》為例，散文之形表現(xiàn)為作者所見之景物豐富多樣、色彩斑斕，那一幅幅生動的小畫面豐富了作品的“血肉”，堆積起作品的“形體”。當(dāng)然組織成篇的結(jié)構(gòu)方式和生動醇厚的語言也成為作品之形的一部分。而蘊涵在課文之中的散文之神可以從不同方面領(lǐng)會，一是故都北平之“神”──精神、神韻、靈氣，二是作者所表達(dá)的情感，前者謂之“神”，后者謂之“情”，課文在這兩方面都是集中聚合的，不見些許散亂。
其余兩篇，《漢家寨》只寫了漢家寨一處風(fēng)光，看似形不散，其實也散，你看，這里既寫自然又寫社會，既寫現(xiàn)實又寫歷史，既寫外景又寫內(nèi)情，怎說不散?其神則體現(xiàn)為情感的線索，這情感集中地凝聚在“堅守”這一情結(jié)上�！短乩麪柕挠撵`》之形散神聚應(yīng)該是不言而喻的，課文寫特利爾小鎮(zhèn)和馬克思故居不多，更多地寫“特利爾的幽靈”是怎么傳播世界并在中國落腳、蓬勃發(fā)展的，視野開闊，筆墨縱橫，此謂之形散;神聚呢?全文、全部材料都集中于“幽靈”，此其一;作者在寫“幽靈”之靈動、迅猛、宏偉時，表達(dá)了一種崇敬、激動的心情，此其二。此二者從不同方面構(gòu)成課文的神之線索，組串起全文的材料和結(jié)構(gòu)。
三、挖掘課文的人文價值
三篇課文都有著豐厚的人文價值�！秳尤说谋逼健繁磉_(dá)故都古老而時新文化的魅力，引導(dǎo)讀者對故都這座城市和它的文化的熱愛，也表達(dá)了作者一種優(yōu)雅的情懷，很有感染力;《漢家寨》表現(xiàn)漢民族文化的頑強(qiáng)生命力，表現(xiàn)“堅守”的精神力量，表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境中人的精神的超越和升華，閱讀這樣的作品何嘗不是一種精神的洗禮?《特利爾的幽靈》從一個特別的角度展現(xiàn)馬克思主義強(qiáng)大的精神力量，對年輕的讀者應(yīng)起到認(rèn)識和教育的作用。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫12個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
教學(xué)重難點
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：
從前有個木匠，大家都叫他“三顆紐扣”�！叭w紐扣”住在一個窮得不能再窮得小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。
�。ǔ鍪荆盒》孔樱┩瑢W(xué)們，你看這是什么？你能描述一個這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個房子的故事呢？
2、意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一看吧！
板書課題：“三顆紐扣”的房子
二、初讀童話，整體感知。
1、初讀課文，整體感知：請同學(xué)們自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
生字新詞都會認(rèn)讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，，糾正）
3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這童話講述了一個怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點？
4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5、指名回答，。
三、以讀感悟，理解寓意。
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。
2、全班交流這童話的.發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會正確地表達(dá)，語言通順，連貫。
3、把握文章的中心意思：讀了這課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請你再讀讀課文，找一找。
4、體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？你有什么感受？你想說些什么？
請你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
�。哼@童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
四、以演內(nèi)化，擴(kuò)展升華。
1、你們喜歡這個童話故事嗎？孫老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎？
2、小組合作將這個童話故事改變成課本劇，體會人物的性格，演繹劇情。
教師巡視，指導(dǎo)。
3、學(xué)生表演課本劇。
4、評議�？吹酵瑢W(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？
�。ㄒ粋�人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個好人，愛這個世界……）
五、課文，啟發(fā)想象。
1、這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國王坐在小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國王是一個怎樣的人？他后來發(fā)生了什么故事？你能想象一下國王做了什么嗎？
2、學(xué)生想象，指名回答。
六、作業(yè)。
1、把這個童話故事講給你的家人聽，說說你的體會。
2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。
3、編寫“國王與小木屋”的童話故事。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、大膽表達(dá)，把自己的觀點說清楚，并能簡要說明理由。
2、認(rèn)真傾聽，了解別人的想法。
3、主動交流，有表達(dá)的自信，能積極參與辯論，充分發(fā)表意見，學(xué)習(xí)應(yīng)對。
教學(xué)重難點：
通過“辯論賽”這種特殊的交際形式，激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)、認(rèn)真傾聽、靈活應(yīng)對。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題
1、樂樂和文文在說些什么?同學(xué)們仔細(xì)聽聽。
2、課件插放樂樂和文文對話的情景。
3、學(xué)生簡要敘述聽到的內(nèi)容。
4、板書話題，原來他們在進(jìn)行一場有趣的爭論：春天好，還是夏天好？
二、闡明觀點，鼓勵交流
1、同學(xué)們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢?和同座小伙伴說說吧！
2、指名上臺交流，學(xué)生參與評說。
臺上學(xué)生說到哪個季節(jié)，課件就相機(jī)出示那個季節(jié)的動態(tài)畫面。
如：春天(陽光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅)夏天(驕陽似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)
評議：兩位同學(xué)都能表達(dá)自己不同的觀點和感受，并說出自己的理由。
評議：兩位同學(xué)表達(dá)出相同的觀點，相互補(bǔ)充，理由更加充分。
3、調(diào)查觀點，分組合作交流。
�、偎自捳f：“蘿卜白菜，各有所愛�！蓖瑢W(xué)們，喜歡春天的請站到一、二組，喜歡夏天的請走到三、四組。
�、诤椭救は嗤兜耐瑢W(xué)交流，一定會有遇到“知音”的感覺。在自由組合的小組里，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然后小結(jié)一下，你們各有幾大理由。
三、組織辯論，充分交流
看來，春天、夏天各自形成了兩大團(tuán)隊，公說公有理，婆說婆有理。不如舉行一場“辯論賽”一決高低，怎么樣?
1、作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規(guī)則。
(觀點明確，理由充分，表達(dá)清楚。)
2、春之隊”“夏之隊”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊的幾大理由。(一條理由加10分)
3、自由辯論，形成對抗。
自由辯論時，不再重復(fù)前面隊友的觀點，可以進(jìn)行補(bǔ)充說明，也可以反駁對方的觀點。參與者每人加10分。
雙方自由辯論時，教師相機(jī)評價引導(dǎo)，糾正語言，使其規(guī)范。
四、小結(jié)辯論，抒發(fā)情感
1、總結(jié)辯淪雙方的成績。
2、小結(jié)：通過辯論這種形式，同學(xué)們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來的快樂。春、夏、秋、冬四季的輪回交替，讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠(yuǎn)去，夏姐蛆馬上要來接替，讓我們快和春姑娘道個別，熱情迎接夏姐姐的到來吧1
2、學(xué)生與“春姑娘”“夏姐姐”對話。
《語文樂園（一）》教學(xué)反思
“語文樂園”，要體現(xiàn)“樂”字，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)中，我用春姑娘這個角色串起每個知識板塊，營造詩情畫意的情景，讓學(xué)生在春姑娘的`帶領(lǐng)下走進(jìn)語文樂園的學(xué)習(xí)中。第一題“對子歌”，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系大自然的實際，采用多種形式的交叉朗讀，幫助學(xué)生初步認(rèn)識對對子的基本語言形式，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想想生活中還有哪些詞語是相對的培養(yǎng)學(xué)生收集對子和對對子的興趣。第二題“讀一讀，想一想”，讓孩子們合作讀，每四人一小組，一人讀一組里的一個詞語，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面，感受詞語變現(xiàn)的范圍越來越大，體會詞語間的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過朗讀、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。在“我的作品”環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象還是很豐富的，但在表達(dá)的時候，沒有把事物當(dāng)做人去描述，孩子們對春天的美好缺少觀察，所以表達(dá)上不夠生動。
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