【實用】語文教案四篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案4篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　�、诹私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　�、燮肺稣n文中的詞語和句子，理解重點詞語的含義。

　�、芊治霰P古開天辟地的四個過程，理解其中蘊含的精神內(nèi)涵。

　　過程和方法：

　　以奇特合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　引導學生理解盤古開天辟地的過程，體會盤古形象的高大，氣勢的豪壯，威力的巨大，貢獻的宏偉，從而體會古代人民戰(zhàn)勝自然的強烈愿望，堅定的信念和偉大的魄力。

　　教學重點：理清課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細節(jié)。分析課文詞語。

　　教學難點：感受盤古的偉大形象，理解其中蘊含的精神內(nèi)涵。和古代神話中體現(xiàn)的民族精神。

　　教學方法：朗讀法、提問法、啟發(fā)法

　　教具準備：多媒體課件

　　教學意圖教師活動學生活動媒體使用

　　導入

　　同學們：你們聽過或讀過哪些中國古代神話故事？也許你聽老祖母向你講述過《夸父逐日》的故事，你佩服他“與日逐走”的英雄氣概，也許你聽父母向你講述過《大禹治水》的故事，你被大禹三過家門而不入，不治理好水患誓不罷休的精神深深地打動了。也許你讀過《嫦娥奔月》的故事，你也曾經(jīng)幻想過有一天能變成白衣素袂的嫦娥，輕盈地駕著長風飛向那神奇的月宮，在清朗的月光下長舒舞袖翩翩起舞。你知道在中國古代神話中是怎樣描寫宇宙起源的嗎？神話傳說中的天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪來的？今天就讓我們一起學習中國古代神話《盤古開天辟地》，讓我們從這篇課文中找到答案。

　　深入分析

　　積累文學

　　激情導入，引發(fā)學生的興趣和求知欲望。

　　教師板書課題《盤古開天辟地》

　　利用多媒體課件介紹孟子和他的著作。

　　一、檢查預(yù)習生字和生詞的情況。

　　二、整體感知初讀課文

　　請同學在讀課文的過程中認真思考，向老師提問。

　　三、回答學生問題，導入神話的概念，幫助學生復(fù)習。

　　四、分析課文

　　同學們初讀課文有這么多新鮮的感受真好！看來人類的老祖先盤古給大家留下了難以磨滅的印象，我們來分析一下盤古開天辟地分為幾個過程？

　　閱讀第一自然段回答問題

　　1、天地還沒有分開的時候宇宙是什么樣的`？

　　黑暗混沌，好像一個大雞蛋

　　回答老師問題例舉自己讀過的中國古代神話

　　走進故事情節(jié)之中。

　　多米諾骨牌式回答問題

　　兩名學生讀課文

　　向老師提問

　　復(fù)習神話的概念回憶神話的起源

　　思考問題

　　回答問題

　　思考問題

　　回答問題

　　展示導語，利于激情

　　屏幕展示題目《盤古開天辟地》和圖片

　　展示生字和生詞。

　　展示神話的概念和神話的產(chǎn)生過程。

　　板書四個過程

　　黑暗混沌

　　斧劈天地

　　撐天拄地

　　化生萬物

　　教師范讀課文，通過學生自己課下預(yù)習，已經(jīng)圈出的生字生詞與老師的標準讀音再核查一遍，培養(yǎng)自學能力。

　　檢查學生的效果

　　學生朗讀課文，整體感知

　　掌握文章的結(jié)構(gòu)特點，理解寫作的思路。讀準字音和句子停頓。

　　利用多媒體錄音

　　加深學生對課文的印象

　　加強斷句的練習

　　走進課文

　　培學生朗讀文言文的能力

　　積累文言文知識積累文言文重點字詞，培養(yǎng)學生翻譯能力

　　教師講解學生翻譯課文

　　教師點評并講解文中出現(xiàn)的典故

　　2、“在天地還沒有分開的時候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一個大雞蛋�！边@里用到了一個什么修辭？

　　比喻，本體：宇宙的景象

　　喻體：大雞蛋

　　相似點：黑暗混沌

　　3、“我們的老祖宗盤古就孕育在這個大雞蛋中”，這里的“孕育”一詞是什么意思？

　　孕育：懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。

　　4、快速瀏覽第二自然段，找出盤古最初在宇宙中是什么狀態(tài)？

　　在大雞蛋中孕育著，成長著，呼呼地睡著覺。

　　這些都屬于什么描寫？

　　動作描寫。

　　5、盤古醒來的感受是什么？請同學用波浪線畫出來。

　　睜開眼一看：啊呀！什么也看不見，看見的只是漆黑黏糊的一片，悶得人怪心慌的。

　　6、說說盤古是怎樣開天辟地的，用波浪線畫出描寫盤古開天辟地時最能體現(xiàn)出他神力無窮的句子

　　不知道從哪里抓過來一把大板斧，朝著眼面前的黑暗混沌，用力這么一揮，只聽得山崩地裂似的一聲：嘩啦！大雞蛋突然破裂開來。

　　同學們能用自己的朗讀來表現(xiàn)出天地初開時盤古的神力嗎？

　　你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮！

　　7、在盤古開天辟地之后，宇宙中發(fā)生了什么變化？

　　其中有些輕而清的東西，冉冉上升，變成了天；另外有些

　　重而濁的東西，沉沉下降，變成了地。這些詞語有哪些特點

　　它們都是相互對應(yīng)的

　　“冉冉上升”是什么意思？與它們意思相近的詞還有哪些？

　　緩緩漸漸徐徐

　　8、天地分開以后，盤古是怎樣變化的呢？

　　“天每升高一丈，地每加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了�！迸c這段文字比較“天生高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地也變得很厚了，盤古的身子變得很長了�！蹦阏J為哪種說法好？請說明理由。

　　這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。

　　9、盤古的身子變得極長了，盤古的身子究竟有多長呢？

　　作者神奇的想象，九萬里那么長。九個長城立起來那么長，古人認為九是最大的數(shù)字，九九歸一，有”九重天”，”九霄云外”之說，皇帝也是九五之尊。

　　10本段中有一個比喻句，請找出，說說這樣寫的作用是什么？

　　這巍峨的巨人，就像一根長柱子似的撐在天地的中．形象生動地刻畫出了盤古頂天立地的巨大形象

　　11、找一找課文中的哪些詞語能體現(xiàn)出盤古與自然堅持斗爭的精神？請同學在這些詞語下畫點。

　　孤獨撐天拄地辛苦擔心實在終于

　　同學們，讀著這些句子，再看看這些圖吧！你的感受是什么？你想對盤古說什么？前后桌討論。

　　12、盤古身上的東西都變成了什么？這些句子用了什么修辭手法和寫作手法？

　　想像

　　13、作者在文章最后用一句話來評價盤古，你能找出來讀一讀嗎？

　　總之一句話：這“垂死化身”的盤古，就用了他的整個身體來使這新誕生的世界變得豐富而美麗

　　13這句話有幾層意思？贊揚了盤古的什么精神？

　�、俦P古創(chuàng)造了新世界，贊美他無私奉獻的精神。

　�、诳隙ㄋ麆�(chuàng)造的新世界，“豐富而美麗”贊美他的創(chuàng)造精神。

　　14、盤古就是這樣一個巍峨的巨人，在臨死時把自己化身為萬物，你想對盤古說什么？聯(lián)系實際，你認為盤古身上有哪些值得你學習的精神？

　　課后練習，請同學們看《上帝創(chuàng)造宇宙》這則材料，思考問題。

　　1、上帝是怎樣創(chuàng)造世界萬物的？跟盤古創(chuàng)世神話有什么不同？

　　2、你對中外兩則神話有什么看法？

　　同學們通過今天的學習我們了解了盤古這樣一個巍峨的巨人他頂天立地地站在天地當中，他的光輝形象深入我們的內(nèi)心，其實同學們所說的精衛(wèi)填海，夸父逐日這些古老的神話都體現(xiàn)了古代勞動人民的與大自然抗爭、艱苦勞動與自然的一切災(zāi)難做著不懈斗爭的體現(xiàn)，盤古身上的精神正是我們中華民族精神積厚流光的寫照，正是這樣的精神一代又一代地在我們民族中傳承。就讓我們以一首詩來結(jié)束我們今天的學習，請大家高聲朗誦，發(fā)自內(nèi)心地贊美盤古和我們偉大的民族精神。

　　聽老師講解

　　思考問題

　　回答問題

　　看教材，聽錄音

　　朗讀課文

　　回答問題

　　學生自由朗讀課文，整理字音

　　在書上畫線

　　找出關(guān)鍵句子加以分析

　　學生朗讀課文

　　課件出示句子

　　學生仔細觀察

　　分析句子特點

　　學生討論交流

　　思考交流

　　分析思考問題

　　進行比較

　　回答問題

　　記筆記

　　回答老師問題

　　思考問題

　　記筆記

　　從書中圈點詞語

　　討論發(fā)言

　　思考從書中找答案

　　討論發(fā)言

　　學生分析課文聯(lián)系自己的實際發(fā)言

　　聽老師總結(jié)

　　展示老師的問題

　　同上

　　出示問題

　　待學生回答完畢后，出示標準答案

　　出示句子

　　學生回答完畢后出示正確答案

　　出示句子

　　出示兩個不同的段落，用顏色標出區(qū)別

　　出示問題

　　出示正確答案

　　出示正確答案

　　出示問題和三張表現(xiàn)盤古開天辟地的圖片

　　出示答案

　　出示問題

　　出示答案

　　《出示民族文化千句文》

　　鴻蒙未辟，

　　宇宙洪荒。

　　億萬斯年，

　　四極不張

　　盤古開天，

　　濁沉清揚。

　　天高地厚，

　　乾坤朗朗

　　日月經(jīng)天，

　　星宿列張。

　　江河行地，

　　浩浩湯湯

　　女媧補天，

　　日月重光。

　　夸父逐日，

　　血氣賁張

　　精衛(wèi)填海，

　　蕩氣回腸。

　　后羿射日，

　　功德無量

　　神話故事，

　　意味深長。

　　民族精神，

　　積厚流光

　　附：板書

　　盤古開天辟地

　　袁珂

　　過程盤古精神

　　黑暗混沌孕育、成長、睡覺

　　斧劈天地抓、揮沖破黑暗束縛、追求光明自由

　　撐天拄地頂、踏、孤獨、辛苦艱苦勞動創(chuàng)造世界與自然環(huán)境做斗爭

　　化生萬物倒下來奉獻創(chuàng)造

語文教案 篇2

　　課時教學要求

　　1、學習寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　3、學習有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，并且學習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什么內(nèi)容？

　　2、師：這節(jié)課我們來學習第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）

　　二、學習第2小節(jié)（“嶺”）

　　1、指句讀第2小節(jié)，引導思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點？

　　2、在學生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點。（板書：多溫柔）

　　3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。

　　師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？

　�。�1）學生讀寫“嶺”多的句子。

　　理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“�！弊帧�

　�。�2）學生讀寫“溫柔”的句子。

　　聯(lián)系具體的語言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。

　　4、指導朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。

　　師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點讀出來呢？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”

　　師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，你們能明白什么？

　　引導學生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。

　　師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵？

　�。�1）師生共同討論，達成共識：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調(diào)低長短的變化來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。

　�。�2）反復(fù)試讀，范讀，指導學生讀出“嶺”多的特點。

　　師：你們再讀一讀，從“高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，還能明白什么？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的……”

　　學生讀這兩句話，通過對比，進一步理解：“高點兒的，矮點兒的”等詞語中的“點兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的'感覺。

　　師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？

　　指導讀好“點兒”，要讀出溫柔、親切的感受。

　　再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

　　師：你們試讀一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？

　　5、明白作者表達的方法。

　　抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。

　　6、總結(jié)學習方法。

　　（1）讀這一段，找出“嶺”的特點。（找特點）

　�。�2）讀這一段，讀出“嶺”的特點。（讀特點）

　�。�3）了解作者運用了對比的手法。（明寫法）

　　三、學習第3、第4小節(jié)（“林”）

　　運用上述學習這一部分。

　　1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點？

　　2、師生討論概括“林”的特點。（板書：廣 綠）

　　3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點 。

　　“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

　　4、指導朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。

　　師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?/p>

　　（1）指導朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

　　“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！

　　（2）指導朗讀第4小節(jié)。

　　師逐一追問：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動）——白樺樹真的是在涌動嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢？

　　出示幻燈片：

　　“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　學生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細揣摩、體會，來讀懂這句話。

　　學生的理解有兩個層次：

　�、僮プ￡P(guān)鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。

　　師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎？你們再讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

　　②抓住“大片青松的邊沿”，學生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。

　　師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？

　　學生組織語言，描述美景。

　　師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？

　　四、學習第5小節(jié)（“花”）

　　此段仍運用上述學法，學生自學并交流體會。

　　1、默讀，概括“花”的特點。（板書：多 美）

　　2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。

　　師生討論交流學習體會：

　　（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

　�。�2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。

　　（3）“兩山之間往往流動著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？

　　引導聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。

　�。�4）師讀“大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？

　�、僮髡哂脭M人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達了喜愛之情。

　�、谏缴锨嗨桑�山下白樺

語文教案 篇3

　　教學目標

　　一、知識和能力：

　　(1) 了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對他的評價。

　　(2)通過自主學習，合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識和分析概括能力。

　　二、過程和方法：

　　(1) 了解評傳的特點，學會閱讀評傳類傳記作品，培養(yǎng)學生篩選和整合文章信息的能力。

　　(2) 掌握作者抓住特征進行肖像描寫，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本課教學，讓學生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運的一生，引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”的大無畏精神，教育學生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折不低頭，為實現(xiàn)理想勇往直前的信念。

　　教學重點、難點

　　(1)評傳的特點：史述和評論相結(jié)合。

　　(2)抓住特征進行肖像描寫，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。

　　(3)對學生進行人生觀和價值觀的思想教育。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　鑿壁偷光，匡衡才成為學者;呑氈飲雪，蘇武才完成使命;臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去拜訪一位天才的音樂家--貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運的咽喉!”(板書：貝多芬·扼住命運的咽喉)

　　二、講解文體

　　本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：

　　1、文章是從哪幾個方面介紹主人公的?

　　2、主人公具有哪些品質(zhì)特征?

　　3、理解句子的含義。

　　4、怎樣評價主人公?

　　5、文章寫作上有何特點?效果如何?

　　針對這些題型設(shè)計，我們從以下幾個方面解讀本文：

　�、匍喿x全文，概括人物的主要事跡。

　�、诜治鋈宋镄蜗蠹捌湫愿裉卣�。

　�、鬯伎既宋锲焚|(zhì)給人的啟迪。

　�、軅�性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。

　　(按照以上方法和思路，我們進入文本閱讀。)

　　三、文本學習

　　(一)分析人物的肖像描寫，把握人物的品質(zhì)特征。

　　1、抓住特征進行肖像描寫，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個特點。提問：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像?(明確：課文第1段。)

　　2、這段肖像描寫抓住了哪些特征?

　　身材：短小臃腫，外表結(jié)實，運動家般的骨骼(強健，旺盛的生命力)

　　臉色：土紅到黃黃的(病態(tài))

　　額角：隆起而寬廣

　　頭發(fā)：濃密而逆立(不修邊幅、倔強不屈)

　　眼神：威力而有獷野的光(孤僻冷峻)

　　鼻子：寬大的鼻子又短又方

　　牙床：結(jié)實得厲害

　　嘴巴：細膩而下唇前突

　　表情：憂郁，哀傷

　　從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實的牙床，作者細致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求一種外部的真實，不如說是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實，再現(xiàn)貝多芬非凡的個性和氣質(zhì)。

　　3、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)?

　　性格倔強，意志堅定、外表強悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。

　　(二)討論探究，概括人物事跡。

　　貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢?

　　提示三個方面：物質(zhì)生活條件 身體健康狀況 愛情親情體驗

　　物質(zhì)生活窘迫 身體殘疾多病 精神孤獨無依

　　(三)分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。

　　1、貝多芬不是命運的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會怎樣?

　　逃避/酗酒/面對……如果出生貧窮，有人可能會埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母;如果身體有殘疾，有人可能會悲傷，甚至自暴自棄;面對困境，弱者的選擇往往讓人失望，強者的選擇才會讓人敬仰。)

　　2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的?(大家用原文語句回答)

　　“他要扼住命運的咽喉，決不屈服。”

　　3、這是來自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗爭，他抗爭的形式是什么?

　　創(chuàng)作音樂

　　4、了解了貝多芬的事跡之后，你認為貝多芬是一個怎樣的人?

　　用靈魂創(chuàng)作音樂的天才;對侄子像兒子一樣的慈善家;世界沒有給他歡樂，卻創(chuàng)作歡樂給予世界的大師;是與命運抗爭的強者;是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。

　　四、延伸拓展，走近生活。

　　1、思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實人的一生是不可能一帆風順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運的'咽喉”，也取得了成功?

　　例如：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷

　　外國的：保爾、霍金、海倫·凱勒……

　　中國的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光……

　　2、同學們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起!在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪?

　　出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生;

　　身體殘疾，如果意志堅定，也能到達成功彼岸;

　　身處逆境，如果頑強拼搏，也能創(chuàng)造人生輝煌。

　　五、課堂小結(jié)

　　三日不眠，才有名畫《日出》震驚畫壇;十年辛酸，才有名著《紅樓》震驚文壇;一生苦難，才有名曲《命運》震驚樂壇。下面我們聆聽貝多芬的《命運交響曲》，體會樂曲中所蘊含的歡樂情感，汲取精神的力量。

　　六、作業(yè)布置

　　請選擇你喜歡的一個成就突出的人，用自己的理解與感受、以自己的視角為他寫一篇簡評，600字左右

　　七、板書設(shè)計

　　貝多芬·扼住命運的咽喉

　　外貌特征—特異(不同于常人)

　　《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設(shè)計及教學反思《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設(shè)計及教學反思出生背景—卑微平凡 戰(zhàn)勝平庸

　　童年回憶—不幸窘迫

　　《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設(shè)計及教學反思物質(zhì)生活—貧困艱難 戰(zhàn)勝命運 走向成功!

　　《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設(shè)計及教學反思愛情經(jīng)歷—孤獨無依

　　撫養(yǎng)侄子—叛逆無情 戰(zhàn)勝痛苦

　　身體素質(zhì)—殘疾多病

　　教學反思

　　收獲：

　　一、課堂語言要干凈、精煉、準確，同時也要富有美感。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考，還有一部分是同事的幫助。精煉準確的語言可以使課堂更有效，也能讓學生在一個良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高。

　　二、課堂組織的學生活動要有效。剛接觸新課改時，組織學生進行了大量課堂活動，但是現(xiàn)在想來，其中有很多都是無效的活動，既占用了過多的課堂時間，又沒有讓學生有真正的收獲。課堂上組織學生活動時，不能只是流于表面的活躍、熱鬧，一定要精心設(shè)計，并且要有較強的針對性，引導學生從活動中有更多的收獲。

　　三、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細細的品味。因此課堂教學不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

語文教案 篇4

　　一、 目標展示：

　　1 整體感知文章的主要內(nèi)容。

　　2 從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。

　　3 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

　　二、自主預(yù)習：

　　1 走近作者：

　　馬及時，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

　　2 字音、字形：

　　須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜

　　輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛

　　三、 自主學習：

　　1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

　　2 王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

　　3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　4請用一句話概括本文的主要內(nèi)容

　　四、 合作探究

　　1 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　2 指出下列各句運用的.描寫方法并分析其作用

　�。�1） .“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上�！保ǖ谌�自然段）

　�。�2） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

　�。�3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）

　�。�4） “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）

　　3 王老師是一個什么樣的人？

　　五、 交流分享、話說老師

　　同學們，你們已經(jīng)離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。

　　提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。

　　六、作業(yè)

　　請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。

【語文教案】相關(guān)文章：

語文的教案12-16

語文的教案09-04

語文的教案04-24

語文的教案07-26

語文教案小學語文01-07

語文園地語文教案08-17

語文下冊語文園地教案11-02

語文《語文園地四》教案09-18

語文閱讀教案06-22

【精選】語文教案06-27