五年級(jí)語(yǔ)文單元教案15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
過(guò)程與方法：
1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2、學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議的形式相結(jié)合。
3、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、想象情景，體會(huì)作者的思想感情。
2、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
2、圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)生生、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文，交流預(yù)習(xí)
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。
預(yù)設(shè)：（全班交流）
第一行：笨笨的姿態(tài)滿(mǎn)樹(shù)的葉子
第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里
第三行：賞桂花糕餅茶葉
課件展示相關(guān)字詞：
你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)所在的句子，想一想，你對(duì)桂花有什么新的了解？
2、簡(jiǎn)介作者。
課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對(duì)作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代臺(tái)灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┙涣鞅砀�，梳理內(nèi)容
1、課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫(xiě)了預(yù)習(xí)表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
2、小組交流。
3、全班交流。（實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。）
4、通過(guò)表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見(jiàn)利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這張表格，你讀懂了什么？
交流預(yù)設(shè)：
�。�1）搖桂花很快樂(lè)。
（2）作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情。
（3）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時(shí)搖桂花十分快樂(lè)，長(zhǎng)大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
�。ㄈ╆P(guān)注重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感
1、通過(guò)自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢？
課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。
按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫(huà)出語(yǔ)句，再寫(xiě)出自己的感受。
交流預(yù)設(shè)：
我們先看“樂(lè)”。
（1）這下，我可樂(lè)了，幫大人們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。
小琦君，你又幫這個(gè)，又幫那個(gè)，你不累嗎？
這么忙為什么呀？
要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)做糕餅。）
這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）
你就是母親，臺(tái)風(fēng)來(lái)了，你為什么會(huì)擔(dān)心呀？讀出這種擔(dān)心。
原來(lái)，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過(guò)年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會(huì)“這下，我可樂(lè)了──”（指導(dǎo)朗讀）
（2）我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”
這桂花紛紛落下來(lái)，我是喊出來(lái)的，你是說(shuō)出來(lái)的，誰(shuí)來(lái)喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？
小結(jié)：作者描寫(xiě)得多細(xì)致呀，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂(lè)。作者就是這樣，通過(guò)選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達(dá)自己的真摯情感。
就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。
2、還有哪些語(yǔ)句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？
（1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
真是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？
思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。
�。�2）身在異鄉(xiāng)，母親魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫(xiě)到和母親此時(shí)一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚(yú)鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明�！�
�。�3）再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫(xiě)法。
文章看似圍繞桂花寫(xiě)了很多的內(nèi)容，表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感：對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫(xiě)，主題卻集中的寫(xiě)作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導(dǎo)在寫(xiě)作中運(yùn)用景物描寫(xiě)表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。
�。ㄋ模┥A情感，進(jìn)行練筆
1、正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí)，母親才會(huì)無(wú)限惆悵地說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)80歲的琦君在離開(kāi)大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹(shù)，她仿佛又聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
2、桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。
3、請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)說(shuō)什么？仿照“（）還是故鄉(xiāng)的（）�！痹賹�(xiě)2、3句。
4、全班交流，生板書(shū)填空。
5、齊讀這首小詩(shī)。通過(guò)我們共同的努力，我們完成了這首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)名字？
6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來(lái)筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、把這首詩(shī)繼續(xù)寫(xiě)完。
2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)；進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語(yǔ)言積累。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 2
總—物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美
富饒的西沙群島
分—海面、海底、海灘、海
總—更加美麗、更加富饒美麗的小興安嶺
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“融、匯”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匯、欣”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“抽出、嫩綠、匯成”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)
教學(xué)過(guò)程： 激趣導(dǎo)入出示中國(guó)地圖，教師談話：在我國(guó)東北有一個(gè)著名的林區(qū)——小興安嶺，為了加強(qiáng)旅游業(yè)，林區(qū)管理局決招收一批導(dǎo)游，大家想報(bào)名參加競(jìng)聘嗎？
一、明確要求
那么大家怎樣在競(jìng)聘中獲得成功呢？學(xué)生討論，師生共同確定“闖關(guān)”要求。
二、讀書(shū)闖關(guān)
�、訇J第一關(guān)——讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、陉J第二關(guān)——讀得正確、流利、有感情。
三、總結(jié)：你有什么收獲？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落。
3、體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查鞏固
①聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，聽(tīng)寫(xiě)有關(guān)句子。
�、谧寣W(xué)生背誦自己喜歡的部分。
二、繼續(xù)闖關(guān)
�、訇J第三關(guān)——展示小興安嶺一年四季的誘人景色。
a．學(xué)生先和自己要好的朋友練一練，或和同座練說(shuō)。
b．學(xué)生自由登臺(tái)介紹，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
�、陉J關(guān)總結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己努力，不但讀得好，而且說(shuō)得好。你們都是合格的小導(dǎo)游。
三、拓展活動(dòng)
�、俪瓕�(xiě)自己喜歡的句子，想想這些句子好在哪里。
②利用星期天觀察家鄉(xiāng)的一處景物，并且抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：
23、美麗的小興安嶺
綠色的海洋
春夏秋冬
美麗的大花園
巨大的寶庫(kù)
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、俳柚匆糇x通課文。
②有感情地朗讀課文，體會(huì)人們把香港稱(chēng)為“東方之珠”的原因。
�、圩寣W(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解香港的歷史與今天
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
①板書(shū)課題�？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）
�、谙愀郏秊槭裁幢环Q(chēng)為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。
二、整體感知
�、僦该x閱讀提示，找出閱讀要求：說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面介紹香港的。
�、趯W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。③交流匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)板書(shū)：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、燈的'海洋
三、誦讀體驗(yàn)
①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
�、诮涣髡故尽�
學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。
③師生共同釋疑。
四、拓展活動(dòng)
舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會(huì)。
學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受。
板書(shū)：
24香港，璀璨的明珠
萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋、應(yīng)有盡有、一應(yīng)懼全、舉世聞名、光彩奪目 “東方之珠” 璀璨無(wú)比
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 4
教材分析
這是一首淺顯而又向上的兒童時(shí)，全詩(shī)描寫(xiě)了牧民幸福的生活，表達(dá)了作者對(duì)牧民未來(lái)美好生活的向往。
教學(xué)要點(diǎn)
1、有感情的誦讀課文，在反復(fù)誦讀種培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美的段落、詞句，可以背，也可以抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——《馬背小學(xué)》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）
3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)馬背小學(xué)非常感興趣，那讓我們趕緊進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！
二、講讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)生字。
�。�2）思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
2、交流，討論。
�。�1）馬背小學(xué)在哪？
�。�2）馬背小學(xué)與我們的.小學(xué)有什么不同？（從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面解答。）
3、我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)歌，看看你從中還了解到什么？
（我的美好愿望及對(duì)馬背小學(xué)的喜愛(ài)）
4、那你喜歡馬背小學(xué)嗎？速讀全詩(shī)，找出你喜歡的段落，讀給你的小組組員聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
5、指名讀喜歡的段落，說(shuō)明理由后，請(qǐng)同學(xué)為他的朗讀加以評(píng)價(jià)。
6、看樣子同學(xué)們對(duì)于課文的朗讀都有自己的見(jiàn)解，讓我們一起再來(lái)讀一讀課文，讀出你的理解。（配樂(lè)朗讀）
三、總結(jié)，拓展：
1、馬背小學(xué)雖然沒(méi)有我們學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但那里的孩子們?nèi)匀辉跒樽约旱睦硐電^斗著，你還了解哪些有關(guān)馬背小學(xué)的事情？你有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？
2、馬背是牧區(qū)孩子童年的“學(xué)�！保愕摹巴陮W(xué)�！笔窃鯓拥�？
3、你能仿照課文，描寫(xiě)一段或者幾段你的“童年學(xué)�！薄�
4、交流，修改。
四、作業(yè)：
1、完成并修改小練筆。
2、把馬背小學(xué)介紹給你的朋友。
課后小結(jié)：這是一篇拓展閱讀。這是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩(shī)，本文教師充分運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生大膽想象，在課堂上，教師給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，用自己喜歡的方式讀通課文，讀美課文。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，誦讀并背誦詩(shī)歌。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛(ài)國(guó)之心。
重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，誦讀并背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛(ài)國(guó)之心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這一年，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國(guó)行將沒(méi)落；這一年，腐朽沒(méi)落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)——《己亥雜詩(shī)》中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)當(dāng)中的一首。
二、呈現(xiàn)目標(biāo)
三、解題
《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的.第五篇。
四、作者簡(jiǎn)介
龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受他人排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
五、朗讀全詩(shī)
1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
六、理解詩(shī)句
�、倬洌涸跓o(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)。
七、理解賞析
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。
八、小結(jié)全文
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 6
教材分析：
這是一首短小精悍的哲理詩(shī)。作者以形象的比喻，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，熱情謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，多角度地談自己對(duì)課文的感悟。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)
學(xué)情分析：
對(duì)于孩子而言，這首哲理詩(shī)非常之難，所以不求一致的理解。在孩子自讀自悟的基礎(chǔ)上老師指導(dǎo)幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)思路：
一、談話激趣
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，看書(shū)能陶冶人的情操，能為我們提供大量的精神食糧。那書(shū)到底神奇在哪呢？我們一起走進(jìn)美國(guó)作家狄金森《神奇的書(shū)》去看看。
二、朗讀課文，整體感知
�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
�、谧宰x自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋?zhuān)渥拥囊馑肌?/p>
小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思，對(duì)句子的意思理解有不同意見(jiàn)的地方，認(rèn)真討論，實(shí)在弄不懂的詞句記下來(lái)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、激趣課文，深入感悟
1．“沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊(cè)書(shū)籍，把我們帶到浩瀚的天地；”
�。�1）說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么？將書(shū)和戰(zhàn)艦對(duì)比，寫(xiě)出書(shū)能豐富我們的知識(shí)
�。�2）為什么說(shuō)書(shū)能帶我們到浩瀚的天地呢？
2．“也沒(méi)有一匹神奇的坐騎，能像一頁(yè)詩(shī)扉，帶我們領(lǐng)略人世的真諦；”
�。�1）說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么？將書(shū)和戰(zhàn)艦對(duì)比，寫(xiě)出書(shū)能豐富我們的知識(shí)
�。�2）想想，書(shū)為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦？
3．“即令你一貧如洗，也沒(méi)有任何柵欄能阻擋，你在書(shū)的王國(guó)遨游的步履。”
想想為什么說(shuō)“即令你一貧如洗，也沒(méi)有任何柵欄能阻擋，你在書(shū)的王國(guó)遨游的步履�！�
對(duì)于書(shū)來(lái)說(shuō)人人平等。
4．“多么質(zhì)樸無(wú)華的車(chē)騎！可是它卻裝載了人類(lèi)靈魂中全部的美麗！”
�。�1）說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)告訴我們什么。
（2）你如何理解“書(shū)裝載了人類(lèi)靈魂中全部的'美麗”？
四、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
比非凡戰(zhàn)艦更能把我們帶到浩瀚的天地，比神奇的坐騎更能讓我們領(lǐng)略人世的真諦，書(shū)真是神奇啊！好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
五、作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、用“沒(méi)有……能，也沒(méi)有……能”的句式自己創(chuàng)作關(guān)于書(shū)的詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
神奇的書(shū)
浩瀚的天地
人世的真諦
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn)，理解作者的寫(xiě)作方法及目的。
2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想，滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。
3、歸納科學(xué)小品文的特點(diǎn)，拓展《我是電》和《塵埃的自述》，使學(xué)生在讀法和寫(xiě)法上有所提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn)，理解作者的寫(xiě)作方法及目的。
2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想，滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、在比較中體會(huì)黃河象的“完整”
1、在比較中找到兩文結(jié)構(gòu)的不同
(1)回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，完成表格的填寫(xiě)。
題 目
《黃河象》
《奇異的琥珀》
體 裁
科學(xué)小品
科學(xué)小品
提 綱
1、化石的樣子
2、假想化石的形成
3、化石的發(fā)掘
1、假想琥珀的形成
2、琥珀的發(fā)現(xiàn)
3、琥珀的樣子
(2)看看這兩篇文章，比較一下，看看有什么不同?
預(yù)設(shè)：《黃河象》先寫(xiě)了骨骼化石的樣子，而《奇異的琥珀》在最后一段才寫(xiě)了琥珀的樣子。
(3)為什么《黃河象》在第一自然段就比較具體地寫(xiě)黃河象骨骼化石的樣子?
2、要想知道為什么這樣寫(xiě)，我們就要先來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的?
(1)出示自學(xué)提示
1、默讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)黃河象骨骼化石樣子的句子。
2、黃河象骨骼化石有怎樣的特點(diǎn)?(特點(diǎn)：高大、完整)課文是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢?
(2)學(xué)生自學(xué)畫(huà)批
(3) 交流中，有重點(diǎn)地引導(dǎo)體會(huì)
出示：
這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來(lái)的�？�，前端是3米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
“這句骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來(lái)的”運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法說(shuō)明黃河象骨骼化石高大，它是我國(guó)目前為止發(fā)現(xiàn)的的一具黃河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安裝起來(lái)的，由此可見(jiàn)其完整程度。
“甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著”“連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉”運(yùn)用舉例的說(shuō)明方法說(shuō)明，那么高大的骨架卻連這么小的舌骨、末端趾骨也沒(méi)有失掉，真是完整，真是太不可思議、太罕見(jiàn)了。
(4)看，這具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實(shí)實(shí)在在的陳列在離我們不遠(yuǎn)的，地處天橋的北京自然博物館里。
引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長(zhǎng)8米……連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
3、回到剛才的問(wèn)題，“作者為什么要在文章開(kāi)始就寫(xiě)黃河象骨骼化石的樣子呢?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示：
古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見(jiàn)的。
補(bǔ)充資料：黃河象的骨骼化石，是目前世界上所發(fā)現(xiàn)的劍齒象骨骼化石中最完整的一具。黃河象骨骼化石是人們了解古地理、古氣候的珍貴資料，是中國(guó)古生物發(fā)掘的重要成果之一。
預(yù)設(shè)：黃河象骨骼化石高大完整，太少見(jiàn)了，很珍貴，非常有價(jià)值，作者太想讓我們了解它了，所以課文一開(kāi)始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子。
引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長(zhǎng)8米……連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
4、剛才我們對(duì)兩篇文章進(jìn)行了比較，從中找到了它們的不同，也就是說(shuō)，即使是同類(lèi)文章，因表達(dá)的需要又會(huì)有所不同。這正是共性之中見(jiàn)個(gè)性。
二、讀故事，體會(huì)科學(xué)小品的合理、有趣
1、從比較入手進(jìn)行閱讀
我們?cè)賮?lái)看這兩篇文章的提綱，有什么相同嗎?(都有一個(gè)假想的故事)
題 目
《黃河象》
《奇異的琥珀》
體 裁
科學(xué)小品
科學(xué)小品
提 綱
1、化石的樣子
2、假想化石的形成
3、化石的發(fā)掘
1、假想琥珀的形成
2、琥珀的發(fā)現(xiàn)
3、琥珀的樣子
2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想
(1)讀一讀科學(xué)家假想的故事，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)假想的故事?
(2)集體交流
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到可以用“合理”這個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)時(shí)(板書(shū)：合理)，追問(wèn)學(xué)生：從哪兒看出這個(gè)假想故事合理呢?
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：天氣炎熱，疲勞饑渴，腳踩礫石……
有依據(jù)
科學(xué)家的假想很合理，那么科學(xué)家假想的依據(jù)是什么?
……它斜斜地插在沙土里，腳踩著礫石。從它站立的姿勢(shì)可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后就在原地沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)……
小結(jié)：科學(xué)家就是依據(jù)黃河象出土?xí)r的樣子，想到……想到……有依有據(jù)，合理嚴(yán)密，這就是假想，這是科學(xué)的'思考問(wèn)題的方法，也是科學(xué)的態(tài)度。
3、在歸納中明確科學(xué)小品的共性特點(diǎn)
(1)從科學(xué)家假想的這個(gè)故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學(xué)知識(shí)呢?
預(yù)設(shè)：
化石的形成經(jīng)過(guò)很漫長(zhǎng)的時(shí)間——化石形成的必要條件
只有封閉起來(lái)才有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件
化石具有極高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值(知道遠(yuǎn)古時(shí)期的地理、地貌，知道遠(yuǎn)古時(shí)期有哪些動(dòng)物、植物)
(3)小結(jié)：通過(guò)生動(dòng)形象的假想故事，我們收獲了這么多的科學(xué)知識(shí)。這就是科學(xué)小品的特點(diǎn)(板書(shū)：講科學(xué)知識(shí))
三、梳理認(rèn)識(shí)，拓展科學(xué)小品的表現(xiàn)形式
1、《奇異的琥珀》和《黃河象》都是以講故事的形式向我們介紹了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。那么是不是所有的科學(xué)小品都有假想的故事呢?
2、我們?cè)賮?lái)讀一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學(xué)小品，邊讀邊想這兩篇科學(xué)小品是用什么形式向我們介紹科學(xué)知識(shí)的呢?(自述的形式，就是以第一人稱(chēng)向大家介紹自己)
3、科學(xué)小品的表現(xiàn)形式不僅僅有講故事和自述這兩種，還有對(duì)話、描述等其他的形式，在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)陸續(xù)的接觸到。
四、作業(yè)
繼續(xù)閱讀《我是電》和《塵埃的自述》這兩篇科學(xué)小品，想一想通過(guò)他們的自述你都了解了哪些科學(xué)知識(shí)呢?
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內(nèi)容，理解天然動(dòng)物園神奇幾作者對(duì)人與動(dòng)物和諧的贊嘆。
4、通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)課時(shí)：1
板書(shū)設(shè)計(jì)：16. 游天然動(dòng)物園
長(zhǎng)頸鹿 亭亭玉立
基馬猴 擠眉弄眼
河馬 龐然大物有恃無(wú)恐
大象 橫行霸道
獅子 自由快樂(lè)
和諧之美
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入激發(fā)興趣
1、出示板書(shū)：16、游動(dòng)物園 師讀課題，學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。
師：“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒(méi)啥區(qū)別呀!如果是縮句不是很好。
(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養(yǎng)的。)
2、游動(dòng)物園的感覺(jué)是比較愉快的，那游天然動(dòng)物園的感覺(jué)是怎樣的呢?書(shū)本上有這么一句話。
3、出示：“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕�！睂W(xué)生齊讀。理解“絡(luò)繹不絕”(前后相接，連續(xù)不斷。)從這一個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(人多)
4、為什么每年從世界各地前去游覽的.人那么多呢?米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的。(原來(lái)游天然動(dòng)物園的樂(lè)趣是無(wú)窮的)板書(shū)：樂(lè)趣無(wú)窮
5、米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行有哪些樂(lè)趣呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行到底有哪些樂(lè)趣呢?讀課文3~6自然段，把你認(rèn)為充滿(mǎn)樂(lè)趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺(jué)得這些地方充滿(mǎn)樂(lè)趣?
(可點(diǎn)擊紅色字體欣賞各種動(dòng)物的圖片及網(wǎng)站上的相關(guān)介紹。)
2、學(xué)生交流(讀出充滿(mǎn)樂(lè)趣的地方，說(shuō)明原因)
3、這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?
4、你覺(jué)得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(點(diǎn)明長(zhǎng)頸鹿“亭亭玉立”的靜態(tài)美，基馬猴“頑皮可愛(ài)”的動(dòng)態(tài)美，在朗讀的時(shí)候要注意對(duì)比。)
5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)
用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。
(長(zhǎng)頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無(wú)窮母獅：滿(mǎn)不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛(ài))
6、學(xué)生交流
三、游戲
做一回小導(dǎo)游，選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據(jù)它的特點(diǎn)多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。
師生合作共同完成(配樂(lè))
1、長(zhǎng)頸鹿：師，汽車(chē)緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現(xiàn)了——
(二三十只長(zhǎng)頸鹿，它們高仰著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)。)
2、基馬猴：過(guò)渡，咦?在長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去的是什么呀?(基馬猴)(快看這邊，一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!)
3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)聞嗎?
4、大象：看來(lái)，這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁
5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?
6、師生評(píng)議(有沒(méi)有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))
四、寫(xiě)作指導(dǎo)
剛才這幾種動(dòng)物，作者都花了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來(lái)的這幾種動(dòng)物，作者只是一筆帶過(guò)，我們書(shū)上是這樣寫(xiě)的，引讀——
(我們的運(yùn)氣越來(lái)越好，……數(shù)不清的黃牛。)
作者為什么不對(duì)每種動(dòng)物詳寫(xiě)呢?(寫(xiě)作不可能面面俱到，不然像流水帳)
其實(shí)這是一種很好的寫(xiě)作方法，想想我們平時(shí)在寫(xiě)哪些文章時(shí)可以采用這種方法?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景等) 同學(xué)們真是一些寫(xiě)作高手。
五、小結(jié)
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容及意義，體會(huì)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出課文大意；學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)，為人民，為祖國(guó)勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件或掛圖。
學(xué)生：了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、疑問(wèn)設(shè)置，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們通過(guò)自讀，基本了解了這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試著補(bǔ)充一個(gè)句子好嗎？
1、出示：祖國(guó)啊，為驕傲吧！
2、抽生回答。
師：金慶民是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家，在南極譜寫(xiě)下生命的壯麗篇章。（填寫(xiě)：祖國(guó)啊，為你的女兒驕傲吧！）
師：是的，這些為科學(xué)，為人民，為祖國(guó)勇于探索的南極科考隊(duì)員怎能不讓祖國(guó)驕傲呢？（板書(shū)課題：驕傲吧，祖國(guó)）
二、自讀提示，自主閱讀
1、出示“自讀提示”。
畫(huà)出生字多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞再多讀兩遍，或同桌互相幫助一下。
快速閱讀課文，進(jìn)一步了解本文內(nèi)容。
不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
思考《驕傲吧，祖國(guó)》一文主要寫(xiě)了什么。
2、自由讀文。
3、同桌交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
三、檢查自主學(xué)習(xí)情況
1、學(xué)生質(zhì)疑詞語(yǔ)，相互解答。
2、教師參與答疑活動(dòng)，在關(guān)鍵處、疑難處點(diǎn)撥。
四、概括內(nèi)容，理清線索
1、課文主要寫(xiě)了什么？（本文寫(xiě)了第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家，克服重重困難，冒著生命危險(xiǎn)，為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)的事。）
2、小組交流、思考：給課文分段。
第一部分（1~2段）：南極是“死亡地帶”，進(jìn)行科學(xué)考察非常艱苦。
第二部分（3~7段）：“我”歷經(jīng)生死，發(fā)現(xiàn)鐵礦。
第三部分（8~11段）：“我”與戰(zhàn)友們匯合，為彼此的`成功而歡欣。
五、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)
師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答）
師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)這類(lèi)課文都用過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法？（生自由回答，師相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法：讀—畫(huà)—想）
六、重點(diǎn)研讀，加深感悟
討論：科學(xué)家去南極考察，當(dāng)時(shí)的條件怎樣？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。
1、再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)。
2、小組討論，自主解決。
3、小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)這樣具體的描寫(xiě)南極科考的艱苦有什么作用？同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（板書(shū)：險(xiǎn)惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋地形條件：山勢(shì)險(xiǎn)峻、海拔5140米生活條件：沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命的死亡地帶）
4、齊讀找到的段落或句子。（側(cè)面烘托出了隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻，為國(guó)爭(zhēng)光的豪邁氣概。）
師：在如此險(xiǎn)惡的條件下，“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難，請(qǐng)概括一下，“我”經(jīng)歷了哪些困難？全班交流。找到相應(yīng)的句子讀讀。
5、生活的艱辛。
6、工作的艱難。
7、生命的危險(xiǎn)。
8、雖然當(dāng)時(shí)條件惡劣，“我”又經(jīng)歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲶w現(xiàn)濃濃情誼的語(yǔ)句。（親人情、戰(zhàn)友情和祖國(guó)情）
9、正因?yàn)橛羞@么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過(guò)重重困難，找到礦藏。請(qǐng)問(wèn)：“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎？出示：一個(gè)人，能為自己的理想堅(jiān)持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個(gè)又一個(gè)新高度，難道不是的幸福嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”。
10、齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么？（點(diǎn)明題旨，深化中心。）
七、總結(jié)
師：文森峰這個(gè)死亡地帶，沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命，山勢(shì)險(xiǎn)峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時(shí)可能吞沒(méi)地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí)，南極科學(xué)考察的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻，為國(guó)爭(zhēng)光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國(guó)！
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)，會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂(lè)“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件ppt
四、教學(xué)過(guò)程：
揭題導(dǎo)入。
1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）
2、師：有一種雨，你們肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那就是——（板書(shū)：7、桂花雨）
3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示：（學(xué)習(xí)提示）：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
2、和同學(xué)交流讀了母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。
二、識(shí)香氣。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開(kāi)始吧。
2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花。……）（板書(shū)：喜歡桂花）
3、師：你是從哪里看出來(lái)作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保�
4、大家一起來(lái)讀讀這一句話吧。
5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）
出示：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）
8、師：對(duì)，桂花的花園，名叫“滿(mǎn)覺(jué)隴”清朝詩(shī)人張?jiān)瓢皆?jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵�，何處香通鼻觀幽，滿(mǎn)覺(jué)隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。）
9、師：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請(qǐng)大家再讀課文把描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫(huà)出來(lái)。
出示：
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會(huì)一下，哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？
出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）
3、我們?cè)俾�、再輕點(diǎn)，來(lái)讀一讀。（生齊讀）
4、師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來(lái)給你留下深刻的印象？（浸）
5、那我們就來(lái)品品這個(gè)”浸“字吧，開(kāi)始自由讀吧。
6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）
7、那你們覺(jué)得哪個(gè)字最好？（浸）
8、師：為什么？（因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng)。）
9、師：桂花香的時(shí)間多少長(zhǎng)？（全年）
10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）
師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）
11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）
師：十二個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的'香氣里。
一年四季，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每一天，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會(huì)到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。
對(duì)桂花的感情。）
13、師：是啊，桂花之香持久，無(wú)時(shí)不在。我們大家一起來(lái)讀出這種長(zhǎng)長(zhǎng)久久的感覺(jué)吧。（生齊讀）
14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會(huì)說(shuō)——”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。“
四、搖花樂(lè)。
1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書(shū)：搖桂花）
2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂(lè)的句子。（指名說(shuō)）
出示：這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”
3、師：是呀，這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子？（賽讀）
4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺(jué)得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂(lè)”“紛紛”“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”）
5、師：請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹(shù)的樂(lè)趣吧，讀。（生齊讀）
6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。
7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來(lái)，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時(shí)此刻，你就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說(shuō)幾句話，好嗎？
�。A(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來(lái)，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來(lái)，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來(lái)，落到我的心上，像一場(chǎng)滋潤(rùn)心里的雨。……）
8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來(lái)讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）
9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“��！真像下雨，好香的雨��！”）
10、同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”）
11、師：你快樂(lè)地喊一聲——生接讀：��！真像下雨，好香的雨��！“
你開(kāi)心地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨�。 �
12、師：同學(xué)們，除了快樂(lè)，還搖出了什么？（演示圖片講）
（預(yù)設(shè)：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿(mǎn)頭滿(mǎn)身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）
五、悟鄉(xiāng)情。
1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
2、師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）
3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？
預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉(xiāng)的田野。
生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。
生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）�！�
“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）
5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？
生交流
6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書(shū)：思念情）
7、總結(jié)：
再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）
1、師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。
2、師：琦君：
1918年生于浙江溫州，11歲來(lái)到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。
3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？
每回，寫(xiě)到父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？
如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。
然而，這怎么可能呢？
—————琦君
五、作業(yè)。
最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、桂花雨
愛(ài)桂花
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)情
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀課文，了解海豚是怎樣救人以及海豚為什么能夠救人。學(xué)習(xí)海豚助人為樂(lè)的品質(zhì)。
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固課文的表達(dá)方法。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解海豚為什么樂(lè)于救人，學(xué)習(xí)它助人為樂(lè)的品質(zhì)。
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固課文的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們可能在電視、電影中見(jiàn)過(guò)海豚精彩的表演，為它高超的'本領(lǐng)所嘆服。你們知道嗎？海豚除了有這么可愛(ài)的一面外，還有一種特殊的本領(lǐng)，因此，海豚還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員”。這是一種什么本領(lǐng)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)8課《海豚救人》（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．檢查學(xué)生生字掌握情況。
2．檢查學(xué)生是否理解“見(jiàn)義勇為、精疲力盡，不可思議……”等詞意。
三、學(xué)生自由讀課文，整體感知
思考：課文寫(xiě)了什么事？
四、讀課文，理解條理
1．分小組朗讀課文，標(biāo)然段序號(hào)。
2．想想文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？
3．討論后指名回答。
課文分為兩部分。
第一部分：（1～4自然段）海豚常常救起落水的人們。
第二部分：（5～8自然段）海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。
五、從問(wèn)題入手學(xué)習(xí)本課
1．讀1～4自然段，看1自然段與后面三個(gè)自然段有什么關(guān)系。（總分關(guān)系）
2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個(gè)例子？（抓詞句展開(kāi)學(xué)習(xí)）
3．這一部分課文用了哪些表達(dá)，說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。
�。信e、數(shù)字、擬人、比較。比較是指鯊魚(yú)的猙獰兇殘與海豚的善良比較，體會(huì)海豚是人類(lèi)的好朋友這一說(shuō)法。）
4．海豚為什么救人？在課文（5～8自然）中找出答案，這部分還用了舉例的方法。
六、通讀全文，交流表達(dá)方法
說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。
七、拓展
1．再讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課，你對(duì)海豚有哪些了解，從文中學(xué)到了哪些品質(zhì)（學(xué)習(xí)海豚助人為樂(lè)的品質(zhì)）。
2．除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還對(duì)海豚有哪些了解呢？介紹給同學(xué)聽(tīng)。
八、作業(yè)
1．回答問(wèn)題。
�。�1）海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？
（2）作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．查找有關(guān)海豚的其他資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)
海豚救人
海豚救人：托、馱、甩
趕、護(hù)送見(jiàn)義勇為的海上救生員
圍、陪伴人類(lèi)的好朋友
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī);
2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅的心境。
過(guò)程與方法：
知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意，感情讀;悟詩(shī)情，感情背。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力。
2、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀帶
教學(xué)方法：
誦讀學(xué)習(xí)法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，理解詩(shī)題
談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫(xiě)在了墻壁上。詩(shī)題可理解為?
明確：題寫(xiě)在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。
二、交流資料，簡(jiǎn)介詩(shī)人
1、交流資料
同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景
王安石(1021年—1086年)，字介甫，號(hào)半山，封荊國(guó)公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。
湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。
三、初讀詩(shī)文、感知詩(shī)意
1、自讀自悟，借助工具書(shū)及注釋?zhuān)斫庠~意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí)。
2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。
3、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)
(1)詞意：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。
畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。
排闥：讀音tà，推開(kāi)門(mén)，排為推，闥為門(mén)。
(2)理解詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔�；ú輼�(shù)木成行滿(mǎn)畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開(kāi)門(mén)，送來(lái)青翠的山色。
4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。
四、誦讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)，再悟詩(shī)意。
茅檐/長(zhǎng)掃/靜無(wú)苔， 花木/成畦/手自栽。
一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來(lái)。
2、深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境
(教師出示問(wèn)題)
(1)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?
(2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法?
(3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?
學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo);
(1)“凈”，是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。
教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。
繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。
自讀自悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。
教師引導(dǎo)：門(mén)前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的`親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。
邊讀邊悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
(3)“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔。
3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。
4、朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。
5、再次齊讀，加深印象。
五、總結(jié)中心，升華主題
1、課堂總結(jié)：《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。
2、升華主題：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)，感悟古詩(shī)內(nèi)涵。
2、結(jié)合詩(shī)歌，在想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
書(shū)湖陰先生壁
(宋)王安石
院里： 茅檐 花木
院外： 一水 兩山 景美人更美
典故： 護(hù)田 排闥
表達(dá)方法： 描寫(xiě) 擬人
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 13
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
二、教具準(zhǔn)備：
投影、錄音
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專(zhuān)門(mén)談禮貌的課文。
2、板書(shū)課題：談禮貌齊讀。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來(lái)說(shuō)有何意義？……）
�。ǘ┏踝x課文
1、提出自學(xué)要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
�。�1）讀新詞語(yǔ)：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)
�。�2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
（3）挑選自己認(rèn)為讀得的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫(xiě)下列生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)：貌、嫌、咳、嗽、鬼
�。ㄋ模┚x感悟，遷移運(yùn)用
精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書(shū)：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。
4、誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。
1）課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫(xiě)故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。練讀，交流讀，評(píng)點(diǎn)板書(shū)：故事說(shuō)理
2）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！�。聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。（討論、交流、評(píng)點(diǎn)）完成如下板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
3）如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說(shuō)的？出示第二自然段中寫(xiě)故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子。再讀第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱?理解。（討論、交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)）板書(shū)：貼切小結(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。
4）這一段主要講了什么？讀一讀，學(xué)生討論、交流。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習(xí)
1、指名讀題。
2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說(shuō)好？
（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。
�。�2）說(shuō)的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。說(shuō)好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來(lái)談。）
3、練習(xí)說(shuō)話。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）
4、齊讀第五自然段。（交流）
四、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⑹熳x課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
２、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
�。�、認(rèn)識(shí)課文中的６個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、扣題導(dǎo)入
１、出示課題：
刷子李
２、在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的.老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱(chēng)李會(huì)計(jì)，看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱(chēng)李廠長(zhǎng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？
�。�、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱(chēng)河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
４、“刷子李”他的`技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文， 讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
�。�、師巡視指導(dǎo)。
�。病z查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：
蘸（zhàn）和（hè）著琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調(diào)（tiáo）漿 天衣無(wú)縫（fèng） 。
�。�、再讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：
話題一：
黑衣服的描寫(xiě)
�。�、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
�。病W(xué)生交流列舉。
�。ㄋ奶帲�
�。�、教師小結(jié)：
聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
４、出示：
最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)。
５、從這句話你體會(huì)到了什么？
�。妓嚫叱�
６、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？
�。贰⒆x一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
８、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
�。�、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
１０、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
�。保�、為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？
�。保病⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助成語(yǔ)詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學(xué)方法
自讀自悟
教學(xué)準(zhǔn)備
1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2．教師制作課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們學(xué)習(xí)第14課，讓我們?cè)谶@篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想想課文主要講了什么？
2．學(xué)生自己認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，相互糾正字音。
三、自主學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)容。
1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
�。�1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
（2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
�。�3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
�、谖掖笙策^(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
（這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌Я�，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
�。ㄕ�(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時(shí)裝的'河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
�。ㄟ@句話寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
五、回顧文題，體會(huì)寓意。
回味題目，你明白了什么？
六、拓展實(shí)踐
�。�1）二十年后，同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。假如你是成功人士，在同學(xué)聚會(huì)上，將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？
�。�2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？
七、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
八、作業(yè)：小練筆。
學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？
板書(shū)設(shè)計(jì)
14通往廣場(chǎng)的路不止一條
希望
努力戰(zhàn)勝困難走向成功
頑強(qiáng)意志落花生
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