校本研修心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的校本研修心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
校本研修心得體會1
一、更新教研觀念，構(gòu)建校本教研支撐體系
�。ㄒ唬淞⑿１窘萄欣砟�
改革的力量來自于學(xué)習(xí)。xxxx年以來，我校在新課程的實踐探索中，逐步認(rèn)識到：以校為本的教研制度建設(shè)是構(gòu)建充滿生機與活力的基礎(chǔ)教育課程體系的有機構(gòu)成，是推動學(xué)校自主發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長最直接、最經(jīng)濟和最有效的制度保障。建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元開放的教學(xué)研究機制，是當(dāng)前教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點。
在正確理論的指引下，我校教務(wù)處對推動校本教研制度建設(shè)進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，制定了《xxxxxxxxx》和《xxxxxxxxxxx》，將“xxxxxxxx”工作列為課改試驗工作的重點。教務(wù)處“不給模式給啟示”，在宏觀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，堅持以學(xué)習(xí)求發(fā)展，以學(xué)習(xí)促創(chuàng)新，鼓勵廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研觀念，樹立新的教研理念。在全校倡導(dǎo)基于問題的學(xué)習(xí)，組建“學(xué)習(xí)共同體”，營造了支持學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵教師參與行動研究，使校本教研活動成為教師專業(yè)成長和課程改革的首要任務(wù)和前提條件。
�。ǘ┘訌妼I(yè)支持機構(gòu)
我校教務(wù)處立足長遠(yuǎn)，全力構(gòu)建校本教研專業(yè)支撐體系，建立了以校長為組長，由各職能部門共同參與的校本教研專業(yè)支持委員會，專門負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、支持教研制度的建設(shè)工作。
�。ㄈ┨峁┙萄匈Y源支持
我校構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，提供專業(yè)服務(wù)，建立教師團隊共享與合作的機制，為中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研搭建了學(xué)習(xí)、交流與展示的平臺。區(qū)教育教學(xué)信息網(wǎng)站設(shè)立了教師繼續(xù)教育、中小學(xué)教研、教育科研、中小學(xué)信息技術(shù)等30多個學(xué)科（或主題）網(wǎng)頁。在中小學(xué)各學(xué)科教研網(wǎng)頁中設(shè)立了課改直通車、課標(biāo)解讀、新教材輔導(dǎo)、網(wǎng)上教室、在線研討視頻點播等欄目，進(jìn)行網(wǎng)上教研培訓(xùn)等。以上網(wǎng)絡(luò)信息平臺在運行中，分門別類、日積月累地建成了各種形式的教師學(xué)習(xí)資源庫，如理論學(xué)習(xí)講座庫、教學(xué)案例庫、學(xué)科課件庫、教育敘事庫、學(xué)科試題庫等，這些都為教師的網(wǎng)絡(luò)校本教研提供了信息資源支持系統(tǒng)。
二、重建教研制度，形成校本教研運行機制
校本教研制度建設(shè)是現(xiàn)代教育制度建設(shè)的重要內(nèi)容。我區(qū)通過幾年的探索實踐，建立了以“我校教務(wù)處管理，教師進(jìn)修學(xué)校專業(yè)支持，學(xué)校校長為第一責(zé)任人，教師為教學(xué)研究主體”的校本教研長效運行機制，建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。
�。ㄒ唬⿲I(yè)支持制度
教師進(jìn)修學(xué)校制定了《校本教研專業(yè)支持制度》，專業(yè)支持制度既是以校為本教研制度的有機組成部分，也是校本教研可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。它主要包括：
1、專業(yè)培訓(xùn)制度：教師進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期舉辦一期中小學(xué)校長、主任培訓(xùn)班，做學(xué)術(shù)專題報告、理論專題培訓(xùn)，提高他們的教育理論水平；
2、集體深入制度：中小學(xué)各學(xué)科教研員每周一次集體深入基層學(xué)校，與教師一道研究教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢，為基層學(xué)校的校本教研開放日提供專業(yè)支持。
3、教研員聯(lián)系點校制度：教研員跟蹤聯(lián)系點校的教研組，具體指導(dǎo)校本教研活動；
4、網(wǎng)上教研制度：通過網(wǎng)上集體備課論壇、網(wǎng)上教學(xué)實錄論壇、網(wǎng)上教學(xué)反思論壇等網(wǎng)上專業(yè)服務(wù)論壇，集思廣益，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革向深層次發(fā)展；2（二）校長負(fù)責(zé)制度
校本教研制度建設(shè)作為一種長效機制，關(guān)鍵是要抓住“校長的領(lǐng)跑作用”，要關(guān)注校長的觀念的轉(zhuǎn)變。作為第一責(zé)任人的校長，要加強校本研修制度的建設(shè)，把有形的制度化為無形融入血液。正是基于這種思想認(rèn)識，我區(qū)把校本教研制度的建設(shè)做為"一把手工程"來抓，建立了“校長負(fù)責(zé)制”，明確校長在校本教研中的職責(zé)，明確校長要為教師的學(xué)習(xí)服務(wù)，校長應(yīng)擔(dān)負(fù)起校本教研總體策劃的責(zé)任、全面組織的責(zé)任、全權(quán)保障的責(zé)任、全程管理的責(zé)任。校長要能為教師的集體學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓教師體驗到由于合作而提高工作效率的快樂，認(rèn)識到團隊合作的必要性。
�。ㄈ﹤湔n制度
新課程實施以來，課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價都發(fā)生了變化，尤其是教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開發(fā)，教師在短時間內(nèi)很難把握。傳統(tǒng)教研中的備課主要由主備教師承擔(dān)，其他教師投入較少，對教材鉆研不深，對一些實質(zhì)性問題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動成了應(yīng)付式的泛泛而談，不能系統(tǒng)、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區(qū)、片、校集體備課研究制度。強調(diào)以“活動設(shè)計”為中心進(jìn)行三備，即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性。在集體備課的基礎(chǔ)上，形成一個最低的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材的功能、結(jié)構(gòu)及課程資源的開發(fā)等問題。在集體討論中要促進(jìn)個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性知識的轉(zhuǎn)化，從而使團隊知識得以創(chuàng)新。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組織課改學(xué)年全體教師認(rèn)真研究新教材，找準(zhǔn)學(xué)生與教材的結(jié)合點，以骨干教師為主體，積極開展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區(qū)花園小學(xué)建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的校本化的備課制度；復(fù)華小學(xué)建立了“學(xué)年‘備課雙軌制’”、“教案首備負(fù)責(zé)制”和“層級負(fù)責(zé)制”；繼紅、復(fù)華小學(xué)實行骨干教師“教案免寫”制度，并對免寫教案的教師在教學(xué)上提出了更高的要求；69中學(xué)采取主備人先上課，學(xué)科組評課后再重新設(shè)計的備課方式；蕭紅中學(xué)建立了“錯3位備課制”等等，這些各具特色的備課制度增強了備課的實效性、針對性。
�。ㄋ模┕_課制度
公開課觀摩研討是一種有效的教學(xué)研究形式，它為教師們提供了一個交流平臺，是多數(shù)學(xué)校開展校本教研的主要策略。但很多老師把公開課當(dāng)成是表演、展示、匯報，甚至是作假，一遍遍地進(jìn)行試講、包裝，違背了公開課交流研討的本來意義。公開課最重要的研討功能，長期以來被淡化了。針對這種現(xiàn)狀，我區(qū)提升了公開課的研討功能，重新強調(diào)：“公開課”就是為全體教師提供一個教學(xué)研究的平臺，為教師創(chuàng)設(shè)一種互動的空間，公開課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開課作為評價教師教學(xué)水平的唯一手段。很多學(xué)校號召教師上“原始課”或“綠色課”，把以前由教師報課題、上課時間、上課班級的預(yù)定性方式改為臨時性方式，在教師上課前二、三天臨時通知上課教師，由學(xué)校指定課題、班級，減少了教師的`“試教”，增強了真實性，還了課堂于本來面目。在評課時，我們把視角更多地投向廣大教師的常態(tài)課堂教學(xué)，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機智處理上，看是否體現(xiàn)了新課程的理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，而不再去把目光盯在教師教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上。如我區(qū)復(fù)華小學(xué)建立的“優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證制度”，就是是一種通過認(rèn)證教師具體教學(xué)所達(dá)到的水平，從而幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗共享，激勵教師投身教學(xué)研究的教學(xué)評價制度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思制度
教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分，對于促進(jìn)教師內(nèi)化教育理念將起到重要作用。進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員從不同層面，組織教師開展“一課一反思”、“一課多反思”、“一人一反思”、“多人一課多反思”等教學(xué)反思活動，推動教師開展新課程對比性研究。大力倡導(dǎo)教師“回頭看”，寫教后記、教育隨筆、教學(xué)日記、課例點評、案例分析，要求教師反思自我、反思學(xué)生、反思教學(xué)、反思課程、反思生活，及時地將平時教育教學(xué)工作發(fā)生的一些有意義、有價值的事，將教學(xué)感悟、教學(xué)困惑、體驗、思考及時記錄下來，并加上自己的點滴感想。這些反思、個案、問題，很有啟發(fā)意義，使得更多的教師對自己的教學(xué)觀4念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進(jìn)行理性地思考，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，提升了教師的實踐智慧。如：和興小學(xué)開展的案例研究教學(xué)反思，他們選取教學(xué)中真實的教學(xué)片段，組織教師觀看、研討，進(jìn)行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學(xué)重點開展了教后記教學(xué)反思，把教后記反思列為教學(xué)常規(guī)的重要內(nèi)容加以規(guī)范，每位教師形成教學(xué)反思故事，并通過多種途徑予以展示、示范。
�。⿲υ捊涣髦贫�
教師之間開展對話活動是校本教研的重要形式。校本研究強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。充分挖掘與同伴對話的價值，對教師的專業(yè)成長有著重大的現(xiàn)實意義。我們要求學(xué)校要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，通過教研組、備課組的集體交流，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進(jìn)行對話和交流。如xxxxx中學(xué)運用對話反思法，開展了三個層面的對話活動，即學(xué)生與教師對話、自己和自己對話、教研組長與教師的對話。xxxxx中學(xué)精心培育“對話共同體”，主要內(nèi)容是培養(yǎng)教師的對話品格，確立對話規(guī)則，精心選擇話題，提高對話技能等。蕭紅中學(xué)制訂了“骨干教師與教師對話”制度、xxxx中學(xué)建立了"跟班聽與教"活動、信息交換。xxxx小學(xué)建立了“信息發(fā)布會制度”大家把自己擁有的信息公諸于眾。xxxx學(xué)校建立了“經(jīng)驗共享制度”，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。
校本研修心得體會2
隨著教育在社會發(fā)展中的地位越來越重要，教師作用的日益增強，教師的質(zhì)量受到普遍關(guān)注，教師專業(yè)化成為當(dāng)前師資隊伍建設(shè)的基本方向。為加強教師隊伍建設(shè)，不斷拓寬教師視野，更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)手段，全面提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)。我校在教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)中摸索出一條有效途徑：“校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”。下面我就近年來，在實踐層面上落實教師專業(yè)化發(fā)展的具體途徑及方法談幾點膚淺的看法。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓校本研修。
“教師教育”是一項任重而道遠(yuǎn)的工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，我們堅信，校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑與方式。因此以構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師、提高辦學(xué)質(zhì)量、打造魅力課堂、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為校本研修的理念。學(xué)校成立了以校長為組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，校長是校本研修工作的第一責(zé)任人，為校本研修出思想、建體系、立機制。建立了一個由分管教育科研副校長負(fù)責(zé)，教務(wù)處及各教研組組成的校本研修網(wǎng)絡(luò)，確保了校本研修工作正常運轉(zhuǎn)。我們要求每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，深入到教研組，負(fù)責(zé)一個年級，做到帶頭學(xué)習(xí)理論，帶頭課題研究，帶頭上課、作專題講座，同時，要抽時間多聽課，指導(dǎo)課堂教學(xué)，指導(dǎo)青年教師，成為各學(xué)科的領(lǐng)頭雁。學(xué)校定期針對在校本研修的實際問題進(jìn)行集中解剖，做到了具體問題具體分析，始終把校本研修作為常規(guī)教學(xué)管理的重要內(nèi)容抓落實，力求高質(zhì)量，高效率。也正是因為有了這樣一支率先示范、業(yè)務(wù)精干的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，才使我們學(xué)校校本研修活動一呼百應(yīng)，碩果累累。
二、構(gòu)建校本研修網(wǎng)絡(luò)，建立健全研修制度。
逐步健全校本研修網(wǎng)絡(luò)化、制度化。近幾年來，我們充分發(fā)揮我校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組和市教育學(xué)會、區(qū)培訓(xùn)室的推動作用，先后制訂并逐步完善了《學(xué)校校本研修規(guī)劃》、《校本研修組織機構(gòu)》、《學(xué)校校本研修制度》、《教育科研獎勵辦法》、等一系列制度，為我校校本研修順利開展提供有力保障，而這些制度也在活動過程中不斷加以改進(jìn)和完善。
在校本研修制度中學(xué)校規(guī)定教師必須按時參加教研、集體備課及教師培訓(xùn)，并要完成相關(guān)作業(yè)。學(xué)校規(guī)定教師每周要參加一次集體備課和一次校本教研，每兩周要參加一次師德或業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了提高教師的理論水平，提高實施新課程的能力，我校堅持“五個一”制度，即每學(xué)期提出一個本人在教學(xué)實驗過程中遇到的值得探討的問題，（作為教研組的研究課題）每周寫一篇教學(xué)反思，每月寫一個教學(xué)案例，每學(xué)期上一節(jié)校級以上的研討課，每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文。以“五個一”制度促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，打造“魅力課堂”，培養(yǎng)教師勤鉆勤思的良好習(xí)慣。
三、開展豐富多彩的研修活動。
校本研修的載體是活動，在操作中我們根據(jù)教師的實際情況，采取有效的研修方式，努力形成自己的校本研修特色，其基本形式主要有：教師自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、校際聯(lián)動、網(wǎng)絡(luò)研修等，學(xué)校通過開展豐富多彩的研修活動，促使教師人人參與進(jìn)來，使校本研修落到了實處。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)成長。
自主學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的最有效的形式，是學(xué)校發(fā)展的核心動力，因而，我們將教師自主學(xué)習(xí)作為學(xué)校校本研修的第一形式。學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，向全校各學(xué)科教師提出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，并提供必讀書目和參考書，讓教師自主安排學(xué)習(xí)計劃。下面是我校在教師自主學(xué)習(xí)中的一些做法：
1、為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
為激勵教師自主學(xué)習(xí)課改的新觀念、新理論、新思想、新方法，學(xué)校最大限度的為教師提供自主學(xué)習(xí)的空間和場所，全天開放圖書超市，訂閱各種學(xué)習(xí)書籍、報刊、雜志，并利用每周二規(guī)定為教師讀書日，下午有一個小時的固定時間讀書，為教師提供交流的空間和區(qū)域。另外，學(xué)校還鼓勵教師積極參加各級各類的函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試、研究生進(jìn)修，從而不斷的豐富自己，推陳出新。
2、為自主學(xué)習(xí)搭建平臺
（1）加強法制培訓(xùn)，強化師德教育。作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是必修的課程，守法是重要的師德內(nèi)容，依法執(zhí)教是每個教師的責(zé)任。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，師德水平高低是關(guān)系師資隊伍建設(shè)，關(guān)系學(xué)校教學(xué)、科研、教育管理，關(guān)系校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系學(xué)生成長的重要因素。因此每開學(xué)初，學(xué)校要求教師自學(xué)了《學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》，使每位教師進(jìn)一步做到依法執(zhí)教；并聘請海港區(qū)師德報告團來我校講座，他們一件件“愛的故事”，增強教師的愛崗意識和敬業(yè)精神，強化師德修養(yǎng)，促進(jìn)我校教師隊伍素質(zhì)的整體提高。
�。�2）開展“書香校園”讀書活動，每學(xué)期設(shè)立不同的讀書主題，結(jié)合主題讀書活動，我校開展了系列活動。①每學(xué)期，學(xué)校都舉辦大型讀書沙龍活動，活動以“我讀《××》教育名著”、“今天怎樣做教師”等為主題，老師們將自己的讀書所得、讀書感悟盡情地和大家一起分享，暢所欲言，頗有收獲。②開展“讀書摘錄卡”活動。要求每位教師課余經(jīng)常閱讀與教育教學(xué)有關(guān)的雜志、書刊，并作好摘錄，學(xué)期末開展優(yōu)秀摘錄卡評選活動；③開展“教育教學(xué)專著閱讀”活動。學(xué)校提供書籍，每位教師每學(xué)期閱讀1—2本教育教學(xué)專著，然后完成一篇讀書心得。并在校本培訓(xùn)時間交流。每位教師每學(xué)期至少讀一本書。要求每位教師撰寫讀書心得體會，以此提升自己的素質(zhì)，現(xiàn)在讀書已成為教師生活中的一種習(xí)慣。
（3）抓反思，促發(fā)展。個人反思是對自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定，教師在課堂教學(xué)中有得有失，及時地總結(jié)反饋，能使教師在教學(xué)中形成反思的習(xí)慣，在反思中提高自我，所以學(xué)校要求教師每周寫一篇教學(xué)反思，在此基礎(chǔ)上學(xué)校每學(xué)期要召開教師“教學(xué)反思”座談會，每學(xué)年要舉行一次“優(yōu)秀教學(xué)反思”評比活動，以激勵教師勤寫教學(xué)反思，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，成為反思性的實踐者，引導(dǎo)教師逐步走上“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的'教改科研之路。學(xué)校每年舉辦一次教育教學(xué)論壇活動，通過教師對教育教學(xué)事例進(jìn)行追憶評析，剖析學(xué)生或教師的成長歷程，讓教師透過自己的教育教學(xué)，養(yǎng)成時時留心教育教學(xué)的良好習(xí)慣，提升教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
�。�4）鼓勵教師積極撰寫論文。在校長的帶領(lǐng)下，教師們在教育教學(xué)實踐中總結(jié)教育改革、教育思想、教育理念與方法和教學(xué)藝術(shù)成果，積極參加各類報刊發(fā)表和論文評比。
教師個人的成長和發(fā)展，主要靠自身的努力。因此我們還以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶著問題學(xué)習(xí)，把立足點放在解決教學(xué)改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學(xué)實踐的結(jié)合上，收到良好的效果。
（二）同伴互助，共同成長。
1、開展校本教研活動。在校本教研中各教研組以集體備課為主渠道，將共案、個案、共同研究有機結(jié)合，堅持集體備課中心發(fā)言制度，重視抓好實踐反思，同伴互助，骨干引領(lǐng)三個要素，突出課堂教學(xué)研究，建立了“教師獨立備課——問題說課——集體討論——上課聽課——評課反思——專家引領(lǐng)——行為跟進(jìn)”的教研模式，保證了教師之間的交流與合作，使教師在相互啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮群體效應(yīng)，提高教研質(zhì)量。
2、魅力課堂，開展多種形式的說課、做課評比活動。校本研修的主陣地在課堂。在研究中提高課堂教學(xué)實效，在展示中提高教師的教學(xué)能力，這是我校校本研修中的一大重點和亮點。組織教師上好“四課”。即：以備課組為單位推選的“評優(yōu)展示課”，名師導(dǎo)向的“示范課”，新教師的“匯報課”，全體一線教師共同參與的“研討課”。每學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研究課，課后以教研組為單位，開展觀摩研討活動，先由執(zhí)教者作教學(xué)反思發(fā)言，然后在教研組長的組織下圍繞教學(xué)細(xì)節(jié)或典型案例，用新課程的理念和觀點進(jìn)行剖析，進(jìn)一步促進(jìn)同伴互助，加大教師的互動力度，研討結(jié)束后所有過程資料都要存入學(xué)校校本教研檔案。通過課堂實踐、教師評課、研討，這些一次又一次校本研修中，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。
3、開展課題專題研究，促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)和提高。我們要求各教研組把教師在工作中的重點及疑難問題擬定成課題和專題，開展專項研究。如數(shù)學(xué)組的研究專題是《有效交流策略的研究》、語文組是《通過閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率》，這樣以課題研究為載體，促進(jìn)教師加強理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，也促進(jìn)教師在教學(xué)實踐中不斷充實，完善已有的經(jīng)驗。
4、開展“師徒結(jié)對”。開展“師徒結(jié)對”，實現(xiàn)以老帶新、以老促新。明確師徒結(jié)對的指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式及效果評價等工作環(huán)節(jié)，把師徒結(jié)對工作落到實處，完善師徒結(jié)對工作，便于她們更好地開展工作。
�。ㄈ⿲I(yè)引領(lǐng)，快速成長。
在開展校本研修活動過程中，我們認(rèn)識到，只有注重專業(yè)引領(lǐng)，才能為校本研修提供方向指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持，使校本研修得到實質(zhì)性進(jìn)步和持續(xù)性發(fā)展。因此，我們非常重視把握好校本研修的專業(yè)引領(lǐng)。
1、聘請專家現(xiàn)場指導(dǎo)，使理論迅速走向教學(xué)實踐。我們十分注重發(fā)揮專家尤其是本地專家（教研員、特級教師，骨干教師）的作用，通過專家報告、聽評課、交流、座談等形式，向教師傳輸前沿信息，讓教師了解課程與教學(xué)的現(xiàn)狀，讓理論走向?qū)嵺`。通過教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，讓教師和專家面對面討教和交流，促進(jìn)教師專業(yè)快速成長。
2、組織校內(nèi)教學(xué)理論專題講座。在理論學(xué)習(xí)上我們的想法是眼睛不僅要向外，還要向內(nèi)，重視利用學(xué)校自身的資源和條件，充分發(fā)揮好現(xiàn)有的資源優(yōu)勢。要求中層以上領(lǐng)導(dǎo)輪流主講，主講人發(fā)言后由教師提出問題，共同研究。
3、發(fā)揮本校骨干教師作用。如何做好新教師的傳、幫、帶工作，本校的骨干教師起著至關(guān)重要的作用：
�。�1）骨干教師每學(xué)年至少在學(xué)校舉辦一次業(yè)務(wù)講座，至少在學(xué)校舉辦一次經(jīng)驗交流，要充分準(zhǔn)備，有完整詳細(xì)的講稿。
（2）至少要承擔(dān)一項課題研究任務(wù)，并在課題研究中發(fā)揮核心作用。
�。�3）每學(xué)年要固定不變地指導(dǎo)一位青年教師，幫助青年教師提高教育教學(xué)水平，每學(xué)期聽課不得少于8節(jié)，每學(xué)年講指導(dǎo)課不得少于6節(jié)，并有評課和指導(dǎo)記載。
�。ㄋ模┬ｋH聯(lián)動，相互成長。
為拓展教師視野，擴大教師的信息量，增加對新時期教育教學(xué)的感性認(rèn)識，我們加大了校際性的培訓(xùn)力度。在立足于自己學(xué)校開展的教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，與兄弟學(xué)校共同合作，相互開放，相互交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補，以謀求學(xué)校的共同發(fā)展。在這方面我們開展
了校際間的分層次、多形式的教學(xué)觀摩，如開展跨校的教研活動、公開課、研究課等學(xué)科教學(xué)交流活動及學(xué)科教學(xué)評比活動，老師們相互切磋，取長補短。
�。ㄎ澹┚W(wǎng)絡(luò)研修，輔助成長。
利用好網(wǎng)絡(luò)空間，探索網(wǎng)上研修新思路。近幾年，我們海港區(qū)教研室要利用好網(wǎng)上資源，建立各科的博客，搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，一方面教師充分利用為教師提供的網(wǎng)上信息平臺，另一方面教師也要學(xué)會使用網(wǎng)上的教育論壇，在論壇里大家各抒己見，暢所欲言，發(fā)布消息，解答疑難，與專家交流，聆聽專家的觀點，從而使教師能更快捷的獲取教育教學(xué)信息，把現(xiàn)代教育的思想內(nèi)化成自己的決策和行為，在論壇交流中得到了鍛煉和提高。
在“校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的有效途徑下，我們新生路小學(xué)教師嘗到豐收的喜悅，讓我們新生路小學(xué)學(xué)生享受了充滿生命活力的魅力課堂。學(xué)校教師的專業(yè)成長在教育教學(xué)能力得到有效地提高，教育科研能力也得到了狠好的培養(yǎng)和鍛煉。當(dāng)然，還有很多教師專業(yè)化成長的途徑和方法，需要我們在今后的實踐中進(jìn)一步的探索和研究。
校本研修心得體會3
一、端正思想，高度重視。
在校本研修期間，本人是以積極進(jìn)取的精神去完成這次任務(wù)的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺，也是把知識轉(zhuǎn)化為力量的平臺，只有在校本研修中認(rèn)真實踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論知識，我們的進(jìn)步才能與日俱增，我之所以去學(xué)習(xí)是因為我渴望進(jìn)步，進(jìn)步還需要在一步一步的扎實的教學(xué)實踐中去實現(xiàn)，我很珍惜校本研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務(wù)的順利進(jìn)行，我一開始就制定了研修計劃，在研修的過程中嚴(yán)格按照計劃來實施，不管是個人的任務(wù)還是小組的任務(wù)，我都積極參與其中，盡最大的能力去完成，從不因為私事而耽誤研修的進(jìn)展。
二、團隊攜手，共同進(jìn)步。
校本研修是集集體和個人的智慧的'修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達(dá)到一定的目的。我們的隊伍不是很龐大，但大家是同心協(xié)力的，每次的集體活動都不可缺一，集體備課，集體評課中進(jìn)行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個課堂，也照亮我的心，能在這個集體中找到靈感，收集智慧，是我的幸運。
三、刻苦鉆研，激流勇進(jìn)。
�。ㄒ唬┞犝n評課
作為一項校本研修的基本要求，聽課評課是我的研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周一至兩節(jié)聽評課記錄，我都按時完成，整個研修階段聽課共20節(jié)。聽評課除了在本校進(jìn)行，還在校外進(jìn)行，比如“名師大篷車”教學(xué)活動、校際賽教、交流學(xué)習(xí)，另外還在組里的集體活動中聽課，每一位主講老師的課都給了我很大的啟發(fā)，我從他們身上看到了自己所缺少的淡定和從容。在聽課的過程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發(fā)現(xiàn)別人有的而自己沒有的優(yōu)點，也可以發(fā)現(xiàn)自己有的而別人沒有的優(yōu)點，便于課后相互交流，促使雙方都得到進(jìn)步。
（二）教學(xué)反思
“學(xué)而不思則罔”，我每上完一次課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，而且，平時的教學(xué)中就每一節(jié)課都會做不同層次、不同深度的反思，反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為等，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進(jìn)行反思，并認(rèn)真地做好記錄，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗來儲存。
（三）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是最方便最快捷的研修學(xué)習(xí)方式，在一個平臺上，我們可以跨越時空交流經(jīng)驗，獲取知識，交流環(huán)境輕松自在，我很喜歡這樣的研修方式。在這一學(xué)年里我參加了四次網(wǎng)上在線研修學(xué)習(xí)：陜西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)；陜西省中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)；華東師范中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和國培計劃20xx—陜西省農(nóng)村教師“自主選學(xué)”培訓(xùn)。在這些次的校本培訓(xùn)與研修過程中，（1）課程總學(xué)習(xí)時間不少于200小時；（2）完成兩個學(xué)習(xí)回顧題；（3）閱讀所有簡報；（4）完成本研修總結(jié)；觀看所有視頻答疑；（2）發(fā)帖、回帖，參與答疑區(qū)、問題共研討區(qū)和論壇中的討論與交流。）提交“課堂觀察記錄與分析”和研修作業(yè)。
四、收獲與體會。
經(jīng)過一年的研修學(xué)習(xí)，我深深感到自己在教學(xué)上有著很大的不足，也感受到教育的復(fù)雜。教學(xué)設(shè)備的或缺，教學(xué)資源的匱乏，教師的思想沒有提升，是整個農(nóng)村教育落后的根本，真希望在不久的將來農(nóng)村教育會有翻天覆地的變化，我會一如繼往地把自己的汗水灑在教育這片熱土上。
【校本研修心得體會】相關(guān)文章：
校本研修心得體會08-28
校本研修心得體會11-03
校本研修心得體會05-16
校本研修的心得體會06-26
校本研修心得體會09-05
校本研修總結(jié)簡短 學(xué)校校本研修總結(jié)12-20
學(xué)校校本研修總結(jié) 校本研修個人總結(jié)01-24
寒假校本研修心得體會04-24
個人校本研修心得體會11-25