讀《有效的學習型學�！沸牡皿w會

　　我們有一些啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家整理的讀《有效的學習型學�！沸牡皿w會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　此書是美國的RichardDuFour,RobertEaker所著，由聶向榮、李鋼等人翻譯。全書作者將其分成十三章，本書的每一個部分以及各章節(jié)的具體內(nèi)容，都旨在言明這樣一個思想：深入細致的考察和持續(xù)的研究探索是建立專業(yè)學習共同體的重要基礎(chǔ)。全書語言簡潔，組織流暢，結(jié)構(gòu)清晰，書中引用了大量的事實依據(jù)及調(diào)查數(shù)據(jù)，讀起來顯而易懂。有些地方讀了以后引起我深深的思考。例如書中第六章維持學校變革進程中講的通過溝通維持變革動力。作者指出在改革過程中有效的溝通是必不可少的，并且把組織內(nèi)溝通稱為“新思想傳播的血脈”。學校的工作是繁雜的，每一項工作都需要人與人的溝通。但平時通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)學校中的溝通是比較少的，且溝通的效果不是很有成效。我就想自己該如何開展學校工作中的有效溝通呢？書中提出了7個問題回答了我的疑問。1、我們打算做什么？2、我們監(jiān)控什么？3、我們提出何問題？4、我們仿效什么？5、我們?nèi)绾畏峙鋾r間？6、我們慶祝什么？7、我們質(zhì)疑什么？相信大家看了這些問題覺得沒有什么特別的。但如果深入思考的話，其中的深意卻不言而喻。簡單明了的問題，我當時看時覺的沒有什么�？伸o下心來仔細一想，平時的工作中我有沒有仔細的考慮過這些問題呢？例如學校組織教研活動，我們是否都考慮了其中的問題呢？對每一個問題的解決是不是都滿意呢？每一次教研活動我們的預(yù)期效果是什么？我一連給自己提出了這些問題。明白在過去的工作中只注重了活動的計劃，卻沒有深入到活動中，解決存在的問題。說的明白點有的問題甚至沒有考慮過，即使有的，但也缺少與教師們的必要溝通，教師們甚至沒有真正的明白教研的意義，甚至把教研當作是一種任務(wù)敷衍完成。我歸其原因是學校沒有弄明白對教研到底監(jiān)控什么？再如派教師出去聽課學習，教師們回來有沒有考慮過他們?nèi)ヂ犝n學習到底是為了什么呢？引發(fā)了我的想法，應(yīng)該讓教師回來以后討論這樣一個問題“我們仿效、學習他們什么？”從而提升教師們的學習意識，反思意識，有效的完成派教師學習的目的。在這本書中像上面提出的7個簡單而有思考價值的問題有很多，我在看的時候把其中一些對自己學校實際情況的問題我一一抄錄下來，用來以后開展各種工作時先來考問自己，從而優(yōu)化自己的工作效率。

　　當我把書第九章看完的時候，我深深的吸了一口氣，明白了作為一名校長在學校的改革中起著很大的作用。學習共同體的校長的模型是一個強大有力、自信果敢，可以迅速開展創(chuàng)新工作的人。明確的指出強有力的校長是學習型組織創(chuàng)建的關(guān)鍵。身為一所學校的校長，我從中吸收了許多，明白了成為一名真正成功的校長，不是光靠自己手中的權(quán)力，而是靠全校的師生共同努力。也讓我漸漸明白校長不是用來控制教師，而是被希望來支持教師并為他們的成長和發(fā)展創(chuàng)造機會的。認識到管理好一個學校要少指揮控制，多學習引導，少命令，多合作。如何能實現(xiàn)能這些呢？專業(yè)學習共同體的校長是這樣的做的：1、通過共同的主張和價值觀而非規(guī)章和程序來實現(xiàn)領(lǐng)導。2、使全體成員參與學校決策過程并授權(quán)個人執(zhí)行決策。對其中的第二種方法我深有感觸，憑借自己一個人是無法單獨完成學校中一些重要的決策。對一個校長而言，領(lǐng)導一個學校的挑戰(zhàn)過于復雜，有關(guān)信息分布過于廣泛，無法勝任唯一的問題解決者的角色。那么如何才能更好的解決問題呢？書中是這樣寫的：讓他人參與決策并授權(quán)能解決問題的人。在此過程中校長為工作人員提供他們做出好的決策所需要的信息、培訓和指標。是�。∥矣X得應(yīng)該把更多的權(quán)力下放給教師與工作者，讓他們以一個領(lǐng)導的身份來做工作，以此來提高他們的工作積極性、有效性及責任感。在平時的工作中讓教師發(fā)揮自己最大的潛力與才能，在他們成長中給予最大的幫助，不斷的鼓勵他們。在讓教師與工作者參與學校的決策的時候為他們提供指導原則即教師可以用以評價其決策和行為的標準。從而使教師做出明智的決策。使自己在整個過程中充當教師發(fā)展的促進者、支持者。有許多的調(diào)查表明：員工最想要的領(lǐng)導是有誠信的領(lǐng)導。在日常的工作過程中我通過交付承諾以獲得信任，堅決維護自己信仰來表明自己的可信與勇氣，以身示范要求他人做到的態(tài)度、行為和承諾。在錯誤面前承認錯誤并在必要時改變行為。這些也是學習型學校創(chuàng)建所提倡的。我清楚，一個不能保持學校環(huán)境的安全有序的，計劃良好的夢想家將無法贏得其員工的信任。只有做了自己所說要做的事，這樣才能贏得全體員工的信任。

　　書中的最后一章提到的熱情與堅持。作者告訴我們創(chuàng)建一個專業(yè)學習共同體是一項需要熱情的非線性的努力等非理性要素進行需要持續(xù)作用的工作。想起自己從師范畢業(yè)時對教師的職業(yè)是充滿著無限的激情，全身心的投入到教學當中。隨著時間的推移這種激情也會慢慢的淡下去，大部分的教師也是這樣，很少有人能夠一直的堅持下去。身為校長激發(fā)教師們的熱情并且讓他們保持就顯得很重要。教師們渴望在工作中取得成功，渴望他們是集體努力的一部分，渴望他們的努力能夠使學生們產(chǎn)生變化。我明白只有滿足了教師們那種成就感、歸屬感、優(yōu)越感。他們就會充滿熱情，充滿斗志。如何去實現(xiàn)，這也是我以后工作中所要努力的地方。

　　讀完整本書，我整個人對學習型學校有了新的認識，自己在思想上也有了更深的提高。很想把自己的學校也帶成學習型的學校。但也知道通過一本書的閱讀就能改革自己的學校那是不可能的。但深信自己通過不斷的學習與實踐，通過廣大教師們的努力。能夠慢慢的把學校帶入到學習型學校當中。

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