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《觀滄�！氛f課稿（通用5篇）
作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的《觀滄海》說課稿（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《觀滄�！氛f課稿1
一、說教材
《觀滄�！肥浅踔姓Z文九年級下冊第三單元的一首古詩，他是三國時曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點和遺詞造句的妙處。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)難點：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。
四、說教法學(xué)法
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程（包括四個小環(huán)節(jié)）
【一】導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，大家一定知道曹操吧？我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯，但狡詐、詭計多端也需要智慧，這足以說明曹操是個聰明人，不僅如此，歷史中真實的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄�！罚屛覀円黄痤I(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【設(shè)計意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深學(xué)生的印象，在笑聲中帶著愉快的心情開始新課程的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)學(xué)生的興趣。】
【二】作品簡介
請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字：建安十二年（207）五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄�！�，就是他在歸途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己找資料，學(xué)會借助現(xiàn)代工具學(xué)習(xí)，在小組交流的過程中，既能與大家一起分享，又能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。】
【三】初讀感知
1、思考：題目中的“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�？題目能不能換成“觀大�！保�
【學(xué)生討論后教師明確：滄，是暗綠色：“滄�！庇猩�，比“大�！毙蜗�，所以不能換】
2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？
【學(xué)生討論后教師明確：可分為三層。1—2句為一層，交代登臨地點；3—12旬為二層，描寫大海景象；最后兩句為三層，寫詩人的喜悅心情。】
【設(shè)計意圖以上兩個簡單的問題，讓學(xué)生注意一詞之差，含義相差很大，詩詞學(xué)習(xí)中也要注意分層次閱讀。】
【四】研讀探究（四個問題，投影展示）
1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
【學(xué)生討論后教師明確：交代了作者所處的地方和來此的目的�！芭R”作“登臨”講�！�
2、思考：實寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
【學(xué)生討論后教師明確：寫實景的一共有六句，“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的`草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮懙�。這六旬濤，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心�！�
3、思考：“曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出來的？
【學(xué)生討論后教師明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。是從兩個“若”字看出來的。】
4、啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己想象的翅膀來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
【學(xué)生討論后教師明確：通過想象，我們不難體會到，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定鳥桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，著出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句�！�
5、小結(jié)：古人說：“詩言志�！边@首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的顛峰期，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以一統(tǒng)天下了。沒有這樣的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎么能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？通過這首詩的學(xué)習(xí)同學(xué)們對曹操是不是有了不同的認(rèn)識呢？】
【設(shè)計意圖：通過以上問題，讓學(xué)生在思考中體會詩歌中作者所創(chuàng)造的意境、表達(dá)的感情和作者生活情趣，詩歌的學(xué)習(xí)要考學(xué)生多讀、多思、多品才能理解深刻。】
六、作業(yè)設(shè)計
背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
【設(shè)計意圖：背誦并默寫有助于學(xué)生進(jìn)一步理解此詩，一首詩不能足以說明曹操的遠(yuǎn)大志向，所以多讀有助于學(xué)生了解歷史上真實的曹操�！�
《觀滄�！氛f課稿2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)了解古代詩詞借景抒情的特點；
2．通過當(dāng)場實踐活動讓學(xué)生對借景抒情手法有深刻的體會；
3．在學(xué)習(xí)、實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。
二、教材分析
《觀滄�！肥且皇讓懢笆闱樵姟Ｔ娙嗣鎸椴ㄓ科鸬拇蠛�，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩人開闊的.胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。
本課的重點是分析詩詞中的情與景。難點是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運用起業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的。
三、教學(xué)模式程序
采用“參與型”模式，具體程序如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生常規(guī)說話訓(xùn)練（說一個成語故事）；（3分鐘）
�。ǘ┯^賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢?dǎo)入新課教學(xué)（5分鐘）
�。ㄈ队^滄�！方虒W(xué)，了解借景抒情的特點。
1．學(xué)生、教師共同完成對《觀滄�！返那榕c景的分析。（8分鐘）
2．教師講評。（8分鐘）
3．歸納小結(jié)：借景抒情。（1分鐘）
�。ㄋ模⿲W(xué)生實踐活動，運用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。（20分鐘）
四、教學(xué)方法
1．教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。
2．學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)手段
采用電教器材如錄像機、投影機、錄音機等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。
《觀滄海》說課稿3
一、說教學(xué)目標(biāo)
在研讀教材和對學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；
2．讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法；
3．讓學(xué)生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。
為什么要確立以上三個目標(biāo)，而不確立其它目標(biāo)呢？其理由如下：
它們較全面地體現(xiàn)了新課程所大力倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。大家可看出，上述三個目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中既各有側(cè)重，又有相融的一面。
目標(biāo)1側(cè)重的是技能目標(biāo)，目標(biāo)2側(cè)重的是知識目標(biāo)，目標(biāo)3側(cè)重的是情感目標(biāo)，也就是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，我將圍繞著重音、停頓、句調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會如何朗讀；讓學(xué)生分析詩中的“景”，進(jìn)而體會景物中蘊涵的“情”。所有這些體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“過程與方法”目標(biāo)。
以上三個目標(biāo)，抓住了本單元的訓(xùn)練重點，體現(xiàn)了語文教學(xué)的性質(zhì)和特點。本詩被編于人民教育出版社新課標(biāo)七年級上冊第三單元，該單元有《古代詩歌五首》（事實上有兩首詞），這五首詩詞有一個共同特點，都采用了寫景抒情的方法，且《觀滄海》排在第一篇，遵照葉圣陶所說的“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過本詩的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩詞。因此我確立了教學(xué)目標(biāo)2；我為什么要確立教學(xué)目標(biāo)1呢？一是任何詩歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則；以讀帶講，讀中點撥是其基本方法。二是課本第67頁的教學(xué)提示中有一句話——“朗讀必須講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情”，因此我認(rèn)為課本的編者是在告訴我們，在本詩的教學(xué)中，必須訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會問，為什么沒有把生字詞的學(xué)習(xí)作為其中一個目標(biāo)呢？因為要作到“讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會“碣、竦、澹、峙”等實詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標(biāo)3呢？大家知道，人文性是語文課程的性質(zhì)之一。
巢宗祺在解釋人文性時說：“人文性著眼于語文課程對學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點�！盵1]事實上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄�！肪褪菍W(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說呢？《觀滄�！肥遣懿僭谙麥缌藚尾�、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過碣石山時所作，詩中描繪了詩人在登臨碣石山時所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩歌的重要特點——想象，給我們展現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀美景，抒發(fā)了詩人消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然，曹操要實現(xiàn)這一壯志，當(dāng)時要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來的曹操不僅統(tǒng)一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過本詩的教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報效祖國。
二、說重點、難點
我把本詩的教學(xué)重點確定為借景抒情或?qū)懢笆闱榈膶懛�，即教學(xué)目標(biāo)2；教學(xué)難點確定為景物描寫中如何蘊涵了詩人的博大胸懷和理想，即教學(xué)目標(biāo)3。原因有二：
從課本的編選意圖與課文的特點來看，人教社新課程語文教材的編寫都有兩大系統(tǒng)、三大板塊。兩大系統(tǒng)為閱讀系統(tǒng)和綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，三大板塊為人與自然、人與社會、人與自我。本詩編在七年級上冊第三單元，屬于“閱讀系統(tǒng)”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會大自然的雄渾壯觀，體驗自然景物中所蘊涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個特點，就是“專題組元”，本單元編選了《春》、《濟南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專題。《觀滄�！凤@然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著“情”，這需要指導(dǎo)學(xué)生體會“詩言志”、“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡奈膶W(xué)主張，體會詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點。
從學(xué)生的認(rèn)知情況來看，學(xué)本詩時，學(xué)生剛升入初中，以前并沒有深入學(xué)過借景抒情的寫法，很難體會到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯志。
三、說教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方式）
我打算指導(dǎo)學(xué)生運用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本詩。其原因有二：一是這三種學(xué)習(xí)方式是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式；二是從本詩的特點和所確立的教學(xué)目標(biāo)來看，比較適宜于同時采用這三種學(xué)習(xí)方式。
四、說教學(xué)步驟
本詩用一節(jié)課時間來學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬╅_展自主式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1（約10分鐘）
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞，教師著重從語調(diào)、感情方面進(jìn)行指導(dǎo)。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，然后請兩位同學(xué)來說說詩中畫面及詩人的'感情。
（二）開展合作式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)2（約20分鐘）
1、把學(xué)生按4人一組來分，共同研討下列問題。
�、僬自娛怯梢粋�字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
點撥：“觀”是全篇的詩眼，以下十句都是觀海所見所想。
�、谠娭心膸拙涫菍憣嵕埃恐饕獙懥四男┚拔�？顯示了什么？
點撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�
全是寫實景，主要描寫了水、山、樹、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬物生機勃勃的壯麗秋景。
③詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
點撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！睂懙娜翘摼�，即詩人的想象，主要描寫了太陽、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運行都離不開大海的懷抱。作者借助奇特的想象來顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，顯示一種極其開闊博大的境界。
�、軐嵕笆且环利惖纳剿畧D畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。
點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國的雄心壯志。
2、小結(jié)，朗讀、背誦
�、沤處熜〗Y(jié)。這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。
�、茖W(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
�。ㄈ╅_展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)3（約15分鐘）
1．問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育。
點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，將來報效祖國。
2．問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。
�、抛x一讀讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。
�、普f一說說說這些詩中寫了哪些景物，表達(dá)了什么感情。
�、潜纫槐劝堰@些詩和《觀滄�！繁容^一下，看看其中有無虛景。
�、缺骋槐潮痴b這幾首詩。
《觀滄�！氛f課稿4
一、首先，說教材
《觀滄�！肥遣烤幇娉踔姓Z文七年級上冊第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認(rèn)識價值和審美價值�！队^滄海》是曹操的名篇，寫的是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達(dá)了自己以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)本文有利于激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
二、說學(xué)情
七年級的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過不少古代詩歌，其學(xué)習(xí)方法較為簡單，以朗讀和背誦為主，對詩歌大意有初步的認(rèn)知，而對作品的藝術(shù)特點則缺乏了解。進(jìn)入初中，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩歌大意的層面，而要更進(jìn)一步，這就需要教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對詩歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元古代詩歌教學(xué)任務(wù)和本課特點，我設(shè)計了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：初步了解古代詩歌的一些常識，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
過程與方法：通過交流與討論，感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。
情感態(tài)度與價值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點，科學(xué)的確定：
我的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)虛實結(jié)合的手法。
我的教學(xué)難點：感受作者胸懷天下的進(jìn)取精神。
五、說教學(xué)方法
古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應(yīng)調(diào)動各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節(jié)課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
六、說教學(xué)過程
別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩�！币虼�，為了給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，我共設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：以歌導(dǎo)入，渲染氣氛。
歌曲是人類情感的一種表達(dá)方式，，具有較強的感染力，因此開課之初，我會采用歌曲導(dǎo)入，演唱歌曲《大�！罚瑫r配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄�！贰�
這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在情感的'驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：誦讀詩歌，整體感知。
古代詩歌教學(xué)應(yīng)注重“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題。
首先，作者及背景：我會引導(dǎo)學(xué)生暢談對詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。
接著，我會請學(xué)生自由朗讀古詩，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查反饋，針對易讀錯，易寫錯的字詞相機指導(dǎo)，比如“竦峙”的讀音。
最后，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步，讀準(zhǔn)確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內(nèi)容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達(dá)了詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。
這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎(chǔ)上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
環(huán)節(jié)三：賞析詩句，有情教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會再給學(xué)生十分鐘的時間，請學(xué)生以小組為單位合作討論：詩人登山臨海，看到很多，想到很多，你對哪一處感觸最深？預(yù)設(shè)學(xué)生會找到如下內(nèi)容：
內(nèi)容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
學(xué)生匯報到此處時，我會提問：“蕭瑟”是何意？學(xué)生根據(jù)已有知識理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪詩歌展現(xiàn)的畫面，在學(xué)生的匯報中引導(dǎo)其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深感悟。
內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這里，我會引導(dǎo)學(xué)生思考：這是眼前所見實景嗎？學(xué)生通過對“若”字的理解，明白這是作者想象出來的景象，進(jìn)而聯(lián)系上文的實景描寫，明確這是虛實結(jié)合的手法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀。并體會作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導(dǎo)學(xué)生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。
這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進(jìn)入作品情境中，體會情景交融的特點。
環(huán)節(jié)四：配樂誦讀，感悟意境。
音樂是詩歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀，進(jìn)而達(dá)到背誦詩文的目的。
這樣的設(shè)計，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩歌的興趣。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
我會在課堂即將結(jié)束時，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩在內(nèi)容和情感上的異同。
《觀滄�！氛f課稿5
一、說教材
《觀滄海》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩，有三個突出的`特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語�！边@也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑。”聯(lián)系《觀滄�！愤@首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學(xué)所學(xué)的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀（感知）、品味（認(rèn)知）、情感（升華）三個層面。具體目標(biāo)如下：
（一）知識與技能目標(biāo)
1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學(xué)生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。）
（二）方法與過程目標(biāo)：
1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。
2、在探究中交流，在交流中提升。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。重點是：
1、朗讀體會，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句，品讀探究。
難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的精神。
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