《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
１. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。
�。�. 學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
�。�. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。
�。�. 學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
通過想像體會(huì)詩歌意境的具體方法。
教學(xué)過程
�。垆浺魴C(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂聲］
此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中；同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì)詩的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。
同學(xué)們，聽，這是什么聲音？……
�。郯鍟汉＃�
你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩文。 “看那閃閃的白沙閃閃地明亮／是珠貝的搖籃／是星星的憩園／是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)／太陽的夢(mèng)是紅的／月亮的夢(mèng)是白的／也曾有美人魚在曬月光……”
邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。 今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
�。郯鍟河^滄海］
這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________
�。郯鍟簩W(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境］
首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。
請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。（配樂朗讀）
興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。 我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫；喜歡寫作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉１至２篇較好的作品。（教師巡視，預(yù)選。） 我們一起來欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。
�。ɡ蠋熯x出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。）
××同學(xué)，你為什么要畫這些景物呢？……
是的，我們想像詩的意境，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。
�。郯鍟阂晕霓o為本］
�。ɡ蠋熯x出第二類作品一份——文字類，是否有拓展性想像。在投影儀上顯示） 請(qǐng)同學(xué)們說說，這段文字在 “以文辭為本”這一點(diǎn)上做得怎樣？……
設(shè)計(jì)此問題，目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷及時(shí)進(jìn)行反饋和矯正�！霸谧畛鯇W(xué)習(xí)時(shí)給予連續(xù)強(qiáng)化，學(xué)習(xí)速度會(huì)比較快�！保ㄋ辜{金程序教學(xué)理論）
那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢？請(qǐng)說說理由。 （老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評(píng)修辭的運(yùn)用、描寫的角度等，體會(huì)語句的生動(dòng)形象性。）
……
這些句子詩中有沒有寫到？……
××同學(xué)，你怎么會(huì)想出這個(gè)情景來的？
……
我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界？……
老師有意識(shí)地選擇學(xué)生的作品，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，思考、討論、評(píng)點(diǎn)，有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)以后，老師只用三句簡(jiǎn)單的話，在水到渠成時(shí)，將想像的三個(gè)要求點(diǎn)出，在學(xué)生頭腦中刻下一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，掌握一定的閱讀方法。
此部分設(shè)計(jì)緊扣原詩，從詩歌內(nèi)容、詩歌意象到詩歌的意境情感作逐步深入的探究理解，同時(shí)貫徹以學(xué)法的指導(dǎo)，兩條線交融，相得益彰。在經(jīng)過學(xué)生思考后來揭示問題的本質(zhì)，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生有效地接受知識(shí)。
是的，我們想像詩的意境，要會(huì)調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累去拓展想像。這種經(jīng)驗(yàn)積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進(jìn)你的想像，這段文字、這幅畫面會(huì)不會(huì)更豐富呢？……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強(qiáng)、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合的活的景。
�。郯鍟航璺e累延展］
�。ɡ蠋熯x出第三類作品———圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩的意境。在投影儀上顯示。）
請(qǐng)同學(xué)們思考討論一下：
�。ǎ保┻@幅作品的想像是否豐富？
�。ǎ玻┻@段文字 （或畫面）的描述、想像，是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)這首詩的意境？詩表現(xiàn)的是怎樣的意境？請(qǐng)舉例說明。
……
為什么詩人能寫出如此氣勢(shì)磅礴、意境宏麗的詩？……
不錯(cuò)，是融入了詩人的豪情。官渡之戰(zhàn)，他平定了袁紹之亂。寫此詩時(shí)，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一北方的大略，胸中涌動(dòng)著統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負(fù)。大家想想，放眼面對(duì)如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風(fēng)發(fā)？以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。
我們想像意境，要領(lǐng)會(huì)詩人的情感，并設(shè)身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會(huì)意境。 ［板書：與詩情共鳴］
下面，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀一下詩歌，大家根據(jù)閱讀詩歌的方法——以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。
在指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌閱讀的方法之后，留給學(xué)生修改的時(shí)間，這樣就能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)本課要點(diǎn)的.掌握程度，真正達(dá)到 “一課一得”的目標(biāo)。
現(xiàn)在，大家是不是能扣住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對(duì)大海的感觸，如果將自己當(dāng)做曹操，是不是能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的豪情？下面，請(qǐng)大家在樂曲的伴奏聲中修改你剛才的描述。時(shí)間３分鐘。（音樂伴奏）
請(qǐng)同學(xué)們課堂交流�！�
同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確地把握詩的意境。請(qǐng)大
家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求：
�。ǎ保┳x出感情；
�。ǎ玻┍M量記憶。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家站起來。
［多媒體鏡頭：波濤洶涌撲面而來的大海，澎湃的海潮聲］
現(xiàn)在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風(fēng)吹動(dòng)你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦 《觀滄�！�。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀、體會(huì)的情境，在語言、音樂、畫面的渲染下，再次誦讀這首詩，使情緒達(dá)到頂點(diǎn)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
鼓勵(lì)學(xué)生以點(diǎn)帶面、觸類旁通地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。
這堂課，大家借助反復(fù)的朗讀、充分的想像，成功地體會(huì)了 《觀滄海》這首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國(guó)詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領(lǐng)略中國(guó)古典詩歌美妙的韻致。
作 業(yè)
賞讀 《夜上受降城聞笛》，寫下對(duì)這首詩的想像和理解。文體不限，３００字左右。
夜上受降城聞笛
唐·李益
回樂峰前沙似雪，
受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，
一夜征人盡望鄉(xiāng)。
作業(yè)提示及參考答案：
本題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行舉一反三的鞏固和遷移運(yùn)用，使學(xué)生初步具備獨(dú)立鑒賞詩歌的能力。選擇 《夜上受降城聞笛》這首詩，是因?yàn)榇嗽娦蜗笮暂^強(qiáng)，便于學(xué)生展開想像；意象較鮮明，學(xué)生對(duì)本詩的意境易準(zhǔn)確把握。
本詩抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地，有月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意；高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲，在萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情，此景此音，喚起征人的不盡鄉(xiāng)愁。學(xué)生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎(chǔ)上，可展開合理而充分的想像。
參考答案略。
附：板書設(shè)計(jì)：
觀 滄 海
曹 操
學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀
以馳騁于詩的意境
以文辭為本
↓ → 滄海
借積累延展
↓ ↓
與詩情共鳴 → 氣勢(shì)磅礴，意境宏麗
設(shè)計(jì)說明
古典詩詞大量引入教材，使學(xué)生更多地體會(huì)到中國(guó)古典文學(xué)的韻致，但相比于浩瀚的古詩來說，這些也只是滄海之一粟。因此，突出學(xué)法指導(dǎo)，是變 “學(xué)會(huì)”為 “會(huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要著。本堂課在這方面作出了嘗試，學(xué)生將 《觀滄海》一詩作為范例，通過探索掌握一種欣賞、領(lǐng)悟詩歌的方法，并借助這種一般方法，獨(dú)立地進(jìn)行更廣泛的詩歌欣賞。使用范例講授一種學(xué)習(xí)內(nèi)容就像一個(gè)物體發(fā)出聲音使另一個(gè)同步頻率的物體也發(fā)出聲音那樣，能讓那些在課堂上沒有教過的同類內(nèi)容或課外大量的內(nèi)容為學(xué)生所認(rèn)識(shí)，或者引起學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們自主閱讀的熱情。
傳統(tǒng)教學(xué)追求知識(shí)的系統(tǒng)性，盡力讓學(xué)生掌握一大堆所謂具有系統(tǒng)性的材料，其結(jié)果，學(xué)生根本不可能在這樣的教學(xué)中獲得系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無章的材料。本堂課的教學(xué)追求深而不是廣，教學(xué)突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，讓某些枝節(jié)一帶而過，使重點(diǎn)知識(shí)能在同學(xué)頭腦中扎根，達(dá)到一課一得的效果。
在教學(xué)中，學(xué)生依靠本首詩歌對(duì)閱讀方法的尋找，一開始以自己喜歡的方式進(jìn)行試探，通過老師的啟發(fā)，經(jīng)過思考、討論、明確，一直追蹤到問題的實(shí)質(zhì)，并進(jìn)一步來糾正自己的 “誤”，實(shí)踐 “正”。這樣的 “試誤學(xué)習(xí)”，使學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，并獲得成功體驗(yàn)。
《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。
3、品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古文修養(yǎng)。
4、了解詩歌情境交的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
5、揣摩詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
2、理解詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人，三國(guó)時(shí)代魏國(guó)的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，為全國(guó)盡快統(tǒng)一，在北方廣泛屯田，興修水利，對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門第觀念，抑制豪強(qiáng)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩歌，抒發(fā)政治抱負(fù)，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。今天我們就要學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章——《觀滄海》。什么是樂府？原來是漢武帝時(shí)掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱。 《觀滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾等過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一副怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)他的《觀滄�！�，來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、整體感知，充分讀書
1、教師泛讀，正音。
2、學(xué)生自讀，整體感知詩詞大意
3、字詞句基礎(chǔ)知識(shí)舉要臨：登上，有游覽的意思。
碣（jié）石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過此地。
滄：通“蒼”，青綠色。
海：渤海
何：多么
澹澹（dàndàn）：水波蕩漾的樣子。
竦峙（snssssǒ）：高高地挺立。竦通“聳”，高。
峙：挺立。
蕭瑟：是聯(lián)綿字，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪日月：太陽和月亮
若：如同
星漢：銀河。燦爛：是疊韻聯(lián)綿字，光彩耀眼的意思，
幸：慶幸。至：極。幸甚至哉：真是幸運(yùn)極了啊。用這首詩歌來抒發(fā)自己的`心愿志向。
詠：歌吟詠志：即表達(dá)心志。志：理想
三、賞析品讀，深入理解
1、《觀滄�！愤@首詩的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大�！边@個(gè)題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動(dòng)，所以不能換。
2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃（虛）日月星漢寬闊、博大
情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。
詩的正文可分三層：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
東臨碣石，以觀滄海�！詳⑹掳l(fā)端，起調(diào)平穩(wěn)。“觀“字統(tǒng)領(lǐng)全文。是詩的線索，由以下“觀”字展開，寫登山所見
東：方位名詞，這里作臨的狀語，表示向東、朝東。臨：到，這里是登上的意思。
以：連詞，連接“東臨碣石”和“觀滄�！眱蓚�(gè)短語，所連接的后一部分表示前面動(dòng)作行為的目的。觀：看，這里是遠(yuǎn)眺、眺望的意思。
滄海：東海，這里是泛稱。
第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。
水何澹澹，山島竦峙�！又枥L登山觀海所見壯麗景色。這兩句寫大海雄渾開闊的氣象，是遠(yuǎn)景，全景全景全景全景。
水：指海水。
何：副詞，用在形容詞謂語前，表示程度之深�？勺g為“怎么這樣”“多么“那么”等。
竦：同“聳”，高起，高聳。峙：直立。
樹木叢生，百草豐茂————————這兩句寫，突出其林密草豐的特點(diǎn)，是近景，是局部。
樹木：指山島上的樹木。叢生：（草木）聚集在一處生長(zhǎng)。這里是說林密。
豐：茂密，茂盛。前四行詩句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹�！睂懙氖莿�(dòng)景，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。從結(jié)構(gòu)上看，把海水的正面寫實(shí)推向了高潮，也自然的過度到了下面的虛寫
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起————————這兩句寫大海波濤洶涌的動(dòng)態(tài)。以上六句描寫，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有主有從，都是實(shí)。
詩人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢？（明確：海面上）蕭瑟：秋風(fēng)聲。洪波：巨大的波濤。洪：大的意思。涌：形容大波掀動(dòng)的樣子。第三層（最后四行）借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
——賞析玩全詩后，想必大家也知道這首詩的大意了吧，下面我們一起描述一下大意。
東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運(yùn)行，好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
——深入理解后，大家考慮這樣幾個(gè)問題，全詩是圍繞哪個(gè)字展開來寫的？觀。
曹操的這首詩有什么寫作特點(diǎn)？
明確：借景抒情，托物言志，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。
1、豐富奇特的想像。 《觀滄�！愤@首詩最大的亮點(diǎn)就是詩人在表現(xiàn)滄海之壯觀、之雄偉時(shí)，他除了直接描寫大海本身之外，還從浩瀚壯闊的海景展開想像寫出了“日月之行，若出其中”“星漢燦爛，若出其里”這樣的佳句。表現(xiàn)出了滄海吞吐日月蘊(yùn)含群星的氣派。讀到這里，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出天連水、水連天，浩浩蕩蕩無邊無際的宏偉景象，這一切都?xì)w功于詩人豐富奇特的想像。
2、合情合理的夸張。從表現(xiàn)形式上看“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，”運(yùn)用了夸張的手法，運(yùn)行不息的太陽，星光燦爛的銀河，竟然蘊(yùn)含在滄海之中，由于前面在描寫滄海本身時(shí)，無論是整體，還是局部都表現(xiàn)了它雄壯的氣勢(shì)。所以這是用夸張的手法進(jìn)一步來突顯它的這一特點(diǎn)，使讀者在為滄海的氣勢(shì)所折服的同時(shí)，覺得夸張也合情合理了。
3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕杈笆闱�。如果《觀滄海》僅僅局限在大海氣魄的刻畫與表現(xiàn)上，這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩人巧妙地賦予大海以人的性格，它的雄渾、它的沉穩(wěn)、它的動(dòng)蕩不安，這些無不是詩人自身真實(shí)的寫照，詩文表面句句是在寫景，實(shí)則時(shí)時(shí)又在抒情，結(jié)尾“幸甚至哉，歌以詠志”一句，詩人直抒胸臆，把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起，不僅表現(xiàn)了滄海的宏偉，還抒發(fā)了詩人博大的胸襟。
四、拓展延伸，鞏固積累
從詩的體裁看，這是一首古體詩；從表達(dá)方式看，這是一首寫景抒情詩。詩人是由全景到局部，由遠(yuǎn)到近來描寫登海后看到的景物和感受的。在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
建安風(fēng)骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩文的俊爽剛健風(fēng)格。漢末建安時(shí)期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨）繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨(dú)特風(fēng)格。曹操的歷史評(píng)價(jià)曹操在亂世中積極追求個(gè)人抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，自我的不斷超越，以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此，曹操一生以“安民定天下”為己任，以齊桓公、晉文公為榜樣，追逐“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的境界。對(duì)于自我的掩飾，曹操由于對(duì)自我有著許許多多的自卑和不安全感，所以信奉“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍，行為復(fù)雜多變，令人難以捉摸。換言之，人格狀態(tài)不協(xié)調(diào)是曹操的悲劇。史書評(píng)論曹操：“明略最優(yōu)”，“治世之能臣，亂世之奸雄”，“抑可謂非常之人，超世之杰矣�！睂O權(quán)評(píng)價(jià)曹操：“其惟殺伐小為過差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有�！辩妿V：曹公古直，甚有悲涼之句�！对娖贰诽铺谡f曹操：“臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬乘之才不足。
五、 總結(jié)我們要樹立遠(yuǎn)大的理想，為達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持努力，在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同進(jìn)步；在社會(huì)生活中，不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。不要做有目標(biāo)，但是不堅(jiān)持，甚至不擇手段的人。
《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味和感情。
2.通過朗誦、小組討論了解詩歌內(nèi)容，通過聯(lián)想等方法，感悟詩歌韻味。
3.體會(huì)詩人的雄心壯志，宏大的政治抱負(fù)，提高詩歌閱讀的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)詩人的雄心壯志，宏大的政治抱負(fù)，提高詩歌閱讀的能力。
三、教學(xué)方法
朗讀法、問答法、小組討論法、多媒體輔助法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
上課之前，播放《三國(guó)演義》曹操煮酒論英雄的電視劇片段。同學(xué)們，三國(guó)演義的故事大家應(yīng)該都聽說過，你對(duì)曹操有怎樣的印象呢?(學(xué)生舉手自由回答)很多同學(xué)都認(rèn)為，曹操是一個(gè)“梟雄”，今天我們就來學(xué)習(xí)一首曹操的詩歌，看看歷史上的曹操是個(gè)怎樣的人吧。請(qǐng)同學(xué)們打開詩歌，大聲朗讀。(板書標(biāo)題)
(二)整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書下注解，理清詩歌內(nèi)容，在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“臨”是到達(dá)，登上;澹澹：水波蕩漾的樣子;星漢：星河。
2.PPT出示這首樂府詩的資料：這是曹操詩《步出夏門行》的第一章。東漢建安十二年(207)秋天，曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里，后來打敗了烏桓和袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方。詩歌的最后兩句詩在《步出夏門行》各章末尾都有，應(yīng)為合樂時(shí)所加的套語，與正文內(nèi)容沒有直接關(guān)系。
3.播放朗讀音頻，學(xué)生閉眼想象詩歌中的畫面，注意詩歌中的.停頓，邊聽邊思考：詩歌中有怎樣的景物?這些景物有怎樣的特點(diǎn)?
明確：詩歌中出現(xiàn)了碣石、大海、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、波濤、日月、星河。這些景物具有壯闊和肅穆的特點(diǎn)。
(三)深入研讀
1.小組組內(nèi)相互朗讀，并討論：這首詩歌可以分為哪幾部分呢?
明確：
第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn)。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)描寫海水和山島。
第三層(最后四行)表現(xiàn)了大海吞吐日、月、星辰的氣概。
2.全班齊讀前兩句，并舉手回答，用自己的話描述一下前兩句內(nèi)容?有何作用?
明確：策馬東來，登上碣石上。我要觀覽這壯觀的大海!這是直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸，奠定了全文壯闊浩瀚的基調(diào)。
3.學(xué)生舉手朗讀“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�，并小組討論，選代表回答：發(fā)揮自己的想象，描述一下這幾句詩的內(nèi)容?這幾句詩用了怎樣的手法?
明確：海面是如此得浩大壯闊呀，波濤洶涌澎湃著，山島聳立在那里，山島上樹木生長(zhǎng)得十分繁榮茂盛，百草豐潤(rùn)美麗。在那蕭瑟的微涼秋風(fēng)中，大海起伏著它那仿佛沒有邊界的巨瀾波濤呀!
這里運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，波濤洶涌澎湃，描寫了大海的動(dòng)態(tài)景象;遠(yuǎn)處山島聳立，島上樹木和百草茂盛豐潤(rùn)，是靜態(tài)地描寫大海周圍的景象，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的景象相互映襯，表現(xiàn)出大海的壯闊威勢(shì);從草木又寫到“洪波”，作者的描寫又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。【板書：動(dòng)靜結(jié)合】
4.最后的幾句詩，運(yùn)用了怎樣的手法?寫出大海怎樣的特點(diǎn)?
明確：從兩個(gè)“若”字可以看出寫的是虛景，與前面寫景的詩句形成了虛實(shí)結(jié)合。借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概�！景鍟禾搶�(shí)結(jié)合】
5.從全詩來看，這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?
明確：在這首詩中，詩人前一部分寫大海及周圍的所見，視野十分廣闊，所寫所見都是實(shí)景，能夠體現(xiàn)出詩人內(nèi)心中的博大胸懷;同時(shí)在詩歌的后面，用“日月之行”四句來寫大海，全運(yùn)用的是虛寫的手法，在前面的實(shí)寫基礎(chǔ)上增加了更多的想象和發(fā)展的空間，表現(xiàn)了大海有包容宇宙萬物的氣概，更能顯示出詩人的博大胸懷。
(四)拓展延伸
屏幕出示此詩寫作背景，談?wù)劜懿偈莻�(gè)怎樣的人?
明確：詩人寫這首詩時(shí)，正處在自己事業(yè)的最高峰，對(duì)于北方群雄，他已經(jīng)盡數(shù)將其打敗，現(xiàn)在烏桓以及袁紹的殘部，也被他擊潰，可以說是消除了北方統(tǒng)一的后患;如果此時(shí)，趁盛以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以一統(tǒng)天下了。
曹操是一個(gè)有著宏偉抱負(fù)和寬闊胸襟的政治家、軍事家。(學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可)【板書：博大胸襟，宏大抱負(fù)】
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：本文通過動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合，展現(xiàn)了詩人的博大胸襟和宏大的政治抱負(fù)。
作業(yè)：用自己的話，寫一寫這首詩中描繪的內(nèi)容及作者可能抒發(fā)的感慨和心中的想法，不少于300字。
五、板書設(shè)計(jì)
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會(huì)詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。
二、簡(jiǎn)介曹操及寫作背景
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄�！芬辉姟�
三、解題：
《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句XX／XX如：“東臨∕碣石，以觀／滄�！�
五言句XX／XX／X或者（XX／X／XX）
七言句XX／XX／XX／X或者（XX／XX／X／XX）
2、讀出語氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動(dòng)萬分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對(duì)大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩歌大意
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的'挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文
1、全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波
4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫面？
明確：
海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�
作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀
毛澤東的《浪淘沙北戴河》
八、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊
實(shí)景
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃
登山觀海統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)
日
虛景（想象）月博大胸襟
星漢
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版七上第三單元第15課
二、教學(xué)設(shè)想：
1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。
3、要遵照“詩無達(dá)詁”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點(diǎn)子上，使學(xué)生能說出自己的體會(huì)，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過對(duì)詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法：本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩歌。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢(shì)。
�。ǘ┳髡咦髌泛�(jiǎn)介
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄�！肪褪欠从尺@一思想。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系
�。ㄈ�、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：X X／X X如“東臨/碣石，以觀／滄海”（四言句）（本詩為四言樂府詩，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“ｉ”韻。）賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)�？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當(dāng)時(shí)的感受。
5、理解詩歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
原文：
東臨碣石，以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來觀賞大海
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的`。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
（四）、賞析與理解：
學(xué)生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀（看）到什么樣的景？（明確“寫了什么”）在文中標(biāo)記一下，首先是哪些事物，請(qǐng)舉手回答。
明確：描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1：所寫之景有什么特點(diǎn)？
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景
日月之行，若出其中想象之景虛景
星漢燦爛，若出其里。
總結(jié)：寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，這樣動(dòng)靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。常言說：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么？——人的心。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個(gè)什么詞來準(zhǔn)確概括詩人的心胸？——博大！“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來”，意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)粘＿\(yùn)行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以？——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神！那么，我們用一句話概括此詩：這首詩借寫所觀海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確：最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
那么，看到這么宏偉的景象，詩人的心里會(huì)想什么？哪一句透露了他的心思？
討論2：“詩言志”。此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)詩人博大的胸襟。我們?cè)賮矸治鲆幌逻@一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的，意思是不是大海主宰著一切？而這大海在詩人眼前，也在詩人心中，他是否在想，中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰，號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口？“一切景語皆情語”，詩人不會(huì)為了寫景而寫景，我們透過這些景物了解詩人的情感。正是：這首詩表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。）
現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄�！�！
討論3：此詩分幾層來寫的？
明確：第一層（1—2）交代觀海的地點(diǎn)。
第二層（3—8）描寫海水和山島。
第三層（9—12）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
討論4：這首詩是怎么寫的，全詩圍繞什么字展開來寫的？
明確：這首詩先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩采用借景抒情的寫法。全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開�！坝^”是“詩眼”。
�。ㄎ澹�、小結(jié)：
“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩的意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。其中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
�。�、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、用一篇小短文寫出學(xué)習(xí)這首詩后的感受、體會(huì)。
附錄一：《觀滄�！方虒W(xué)反思
《觀滄海》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元《古代詩歌四首》中的一篇。這首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟。
這次教學(xué)是依托我�！盎趩栴}的學(xué)習(xí)課堂練習(xí)的有效性”而展開的一次教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中，意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象，去走近詩人的想象世界，感悟詩人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體，運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音，使學(xué)生與作者走得更近，從而更好地去感受詩人并在感受中把學(xué)生的“說”變成學(xué)生們的“先寫后說”，在表達(dá)上是把學(xué)生們的口語表達(dá)轉(zhuǎn)換成先書面表達(dá)后口語表達(dá)的一種嘗試。在思維的過程中是經(jīng)歷了一種先想象，再構(gòu)思——組織語言，再表達(dá)的一種思維過程。從表達(dá)方式上，還是一個(gè)嘗試。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們接觸到詩歌不久有很大的關(guān)系。
附錄二：《觀滄�！氛n文解讀
曹操這首《觀滄�！飞鷦�(dòng)地描繪了滄海的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，此詩不僅反映了滄海的形象，也寫出了它的性格。 “東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 ”
這首詩是曹操在北征烏桓時(shí)登臨碣石山的時(shí)候?qū)懙摹?/p>
開頭兩句雖純?yōu)閿⑹�，但言語之間也流露了第一次覽觀大海時(shí)的興奮而莊嚴(yán)的心情，使人感到滄海不是尋常的景物：“觀滄�！币膊煌陔S意登臨。
“水何澹澹”六句是對(duì)大海的直接描寫，除了刻畫海的博大動(dòng)蕩之外，也寫出了有關(guān)景物的蕭瑟?dú)夥�。雖然著墨不多，卻使人想見整個(gè)海景，并似乎感覺到詩人此時(shí)的心情。這幾句詩看起來并不是精心刻畫，而只是現(xiàn)現(xiàn)成成地說出了目中所見，心中所感，但卻更顯得質(zhì)樸自然，錯(cuò)落有致，了無雕琢的痕跡。同樣是觀海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，我們的感受是很不相同的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的當(dāng)然是大海的全景。所以他從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì)。
特別是詩的末尾，詩人以豐富的想象把我們帶進(jìn)—個(gè)宏偉的境界：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”四句，是對(duì)大海的間接描寫。詩人以豐富的想象力，描繪了宇宙間的奇觀，創(chuàng)造了一個(gè)博大宏偉的境界。前邊的描寫是寫實(shí)，這幾句是寫—個(gè)想象的境界。這寥寥十六個(gè)字，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月，含孕群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無邊無際，實(shí)在是壯觀極了。太陽和月亮每天從東方升起來，繞天一周，又向西方落下去，好像從海里升起又落到海里去一樣，星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這樣博大的境界在古人的詩里是并不多見的。這幾句描寫使整個(gè)海景更有立體性，它不僅是在平面上向遠(yuǎn)處伸展，而是海與天空渾成一體。同時(shí)海中既有“洪波涌起”，天上的日月群星又運(yùn)行不息，所以那渾然一體的海天之景又始終是處于激蕩運(yùn)轉(zhuǎn)之中，這就是通過眼前景物與活潑想象的結(jié)合構(gòu)成了一種極其雄偉的奇觀。
曹操這首《觀滄�！飞鷦�(dòng)地描繪了滄海的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅反映了滄海的形象，同時(shí)也寫出了它的性格。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己，句句寫景，又是句句抒情。詩人不滿足于對(duì)海洋作形似的摹擬，而是力求表現(xiàn)滄海那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣更真實(shí)，更深刻地反映了大海的面貌。由于景物不是客觀的描寫，而著重刻畫了詩人對(duì)海景的獨(dú)特感受，所以詩中對(duì)于氣勢(shì)雄渾的滄海的歌詠，也正表現(xiàn)了詩人自己的壯闊胸懷和宏偉氣魄。
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)
1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：
【自主性學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！
2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁�？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！比菍�(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的`山河圖畫啊！
問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。附：板書設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩人曹操登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)百烈愿望。）建功立業(yè)的抱負(fù)。
虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。
課后附記
草豐茂
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)設(shè)想】
《觀滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國(guó)河山，為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�，雄才大略的生�?dòng)寫照。
這首詩寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩人的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹�！保榜抵拧�，“星漢”，能背誦默寫這首詩。
2、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。
3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，配樂朗誦的音樂。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì)兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“海”的印象。(學(xué)生說)
引導(dǎo)：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩篇──《觀滄�！�，細(xì)讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會(huì)使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
1、聽課件錄音范讀。注意字音。
2、請(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找，說，練的過程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深)
3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
4、抽學(xué)生配樂朗誦(課件展示畫面)。(二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)
5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)。(還可相互提問考查字詞或是詩句意思)
三、精讀理解
1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。
2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
3、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)
4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的理解，以“我原來認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)
5、帶著自己的理解朗讀。
6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因?yàn)椤?/p>
四、品讀探究
1、提出探究的問題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的'有價(jià)值的問題。
內(nèi)容方面：
⑴詩從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?
�、圃娙水a(chǎn)生了哪些聯(lián)想?
情感方面：
�、盼闹心膫�(gè)詞是大海留給詩人的最初體驗(yàn)?
�、棋ｅＴ佻F(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩人什么感情?
�、恰叭赵轮校舫銎渲�;星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。
⑷想象詩人寫作時(shí)的情景，思考這四句表達(dá)了詩人什么感情?
……
重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景)
師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法)
五、小結(jié)拓展
1、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎?說說它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)
2、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。
六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo)：
1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。
2、學(xué)生通過自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運(yùn)用。
2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
古代詩詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美、而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩《觀滄�！贰�
二、作者簡(jiǎn)介：
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。
在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
曹操在中國(guó)歷史上是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實(shí)為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實(shí)對(duì)于曹操的功與過、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對(duì)于他的評(píng)價(jià)，我們就不去深究了，但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。
三、背景介紹：
這是一首漢代樂府詩，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來的途中，（烏桓：是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時(shí)，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對(duì)大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫下了這首氣勢(shì)磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。
曹操的這首“觀滄�！睂�(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩源》中評(píng)價(jià)此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作，莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語，此老殆不易及”。
魯迅也稱曹操是改造文章的祖師�？梢�，曹的詩是登峰造極的。
1800多年前，53歲的曹操站在滄海的'岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。
四、詩文賞析：
1、好！接下來就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄海”。
（教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀）
2、詩讀完了，有誰能談一談在同學(xué)讀詩的過程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？
3、下面我們來分析這首詩：
開頭兩句作者交代了什么情況：
明確：交代了登山的方位和來此的目的。
（據(jù)《漢書地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南，后來深入海中）
4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄�！钡摹耙浴狈謩e作何解釋？
明確：登臨�！芭R”做“臨別”講，能看出詩人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般�！耙浴北硎灸康�。
5、“觀”對(duì)下文起到一個(gè)什么樣的作用？
明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄海”，不是過路匆覽、而是有備而來，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載，當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過碣石山，眼下詩人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無際的大海，其心情怎能不格外激動(dòng)呢？）
6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
明確：到“洪波涌起”為止。（實(shí)景）
7、實(shí)寫觀海的詩句一共6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景
前一句寫了什么——海波動(dòng)蕩
后一句寫了什么——山島巍然聳立
接下來兩句話寫了島上的草木；“樹木叢生、百草豐茂”一派生機(jī)勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。
下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。
這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達(dá)了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠�。茫茫的大海碧波萬頃，一望無際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì)，給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感受。
山島巍然，一下子就奪去了詩人的注意，所以緊接著就寫島上的景色。
“樹木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺得驚嘆都有點(diǎn)來不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的時(shí)候，詩人卻不再描寫下去了。
“水何澹�！洌m然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)壯麗的山河，透露作者熱愛祖國(guó)的感情，目睹祖國(guó)山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。
8、我們?cè)偻驴础叭赵轮小钡人木湓娺\(yùn)用什么修辭？意思是什么？
明確：運(yùn)用了夸張手法。
日月的運(yùn)行，星辰的升落，好像都沒有離開大海的懷抱。
9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）
明確：不是，寫祖國(guó)大好河山。
這十六個(gè)字是歷史詠海詩賦中最富感情，最有概括力的語言，既是實(shí)景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢(shì)，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩中是罕見的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）
在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處：
“周公吐輔，天下歸心”
10、作者寫到這里內(nèi)容就結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？
明確：用八個(gè)字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢(shì)雄渾”。
11、大家聯(lián)系這首詩的背景，我們想一想詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。
特別是“日月之行……”幾句詩更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
12、詩的最后兩句，其字面的意思是？
明確：“真是幸運(yùn)極了，登山觀海，唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒有實(shí)在意義，是樂師配樂時(shí)加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無多大關(guān)系。
五：總結(jié)：
大海是沒有生命的餓，沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)，賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。
作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一個(gè)杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)，風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡。”
六、拓展延伸：
作者在他即將完成祖國(guó)統(tǒng)一的時(shí)候，以詩的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名，你將以什么方式來抒發(fā)內(nèi)心的喜悅？如果受到老師的批評(píng)，心中郁悶，你又會(huì)以什么方式派遣心中的郁悶？
七、對(duì)聯(lián)結(jié)尾：
臨碣石以觀滄海
觀滄海胸藏日月
橫批：觀滄海
八、課后作業(yè)：
思考：作者是在一天之中什么具體時(shí)間來觀海的呢？
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解詩人的相關(guān)情況和本文的寫作背景；能夠有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、過程與方法：朗讀；引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合；品味詩句，學(xué)習(xí)詩歌虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的手法，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美；體會(huì)作者的遠(yuǎn)大的志向。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；體會(huì)詩歌的內(nèi)容和意境。
難點(diǎn)：理解詩人的思想情感；學(xué)會(huì)賞析詩歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情的方法。
三、教學(xué)方法
朗讀法；談話法；小組合作探究法；多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
古往今來，有多少英雄豪杰在歷史舞臺(tái)上輪番登場(chǎng)，其中三國(guó)時(shí)期，天下三分，群雄爭(zhēng)霸，英雄輩出，有一位人物我們無法忽視，他就是曹操，歷史上對(duì)他的評(píng)價(jià)褒貶不一，《三國(guó)演義》中更是把他塑造成一代奸雄，那么今天就讓我們跟隨著作者的腳步看一看他所在的那個(gè)烽火連天的時(shí)代，了解一下真實(shí)的作者其人到底是怎樣的。（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、聽朗讀錄音，校正字音，后學(xué)生齊讀詩文。（多媒體輔助播放錄音）
2、請(qǐng)二到三名學(xué)生有感情地朗讀詩文，師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況指導(dǎo)朗讀。
3、教師介紹詩歌相關(guān)背景。（PPT顯示內(nèi)容）
明確：漢獻(xiàn)帝建安十二年八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
4、自由朗讀，之后小組討論，結(jié)合書下注釋，梳理詩歌層次，理解詩歌大意。
明確：詩的正文可分三層：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)；第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（最后四行）借助想像表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、研習(xí)第一層：
提問：“東臨碣石，以觀滄海”怎么理解？
明確：“東臨碣石，以觀滄海�！遍_篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、研習(xí)第二層提出以下問題，師生共同分析解決。
（1）提問：“水何澹澹，山島竦峙”寫的是什么？有什么特點(diǎn)？
明確：是寫從碣石山往下看滄海的情形。“澹�！保切稳莺Ｋ畵u搖晃晃的樣子；“何”，這里當(dāng)“多么”講�！八五ｅ！保稳荽蠛２憠验�，其中有驚訝，有贊美，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝粋�(gè)印象�！榜抵拧�，是高聳屹立的樣子。這兩句詩的意思是說：茫茫的`大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。同樣是觀海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，感受是很不相同的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景。所以他從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì)，給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感覺。
�。�2）提問：之后又寫到了什么？
明確：緊接著就寫島上的景色：“樹木叢生，百草豐茂。”充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
（3）提問：“洪波涌起”的“涌”換成別的字好不好？
明確：不好，“洪波涌起”僅四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾壯闊的氣勢(shì)�！坝俊弊钟玫糜绕涑錾�。從這句描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。
3、研習(xí)第三層：
�。�1）提問：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這四句寫了什么呢？
明確：太陽和月亮每天從東方升起來，繞天一周，又向西方落下去，好像從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。
�。�2）提問：這樣的景色，是作者看到的嗎？
明確：不是，是面對(duì)這迷人的海上風(fēng)光，作者展開了豐富奇特的想像。
�。�3）提問：那這樣的想象運(yùn)用了什么手法呢？是否合理呢？跟前文的景色描寫有什么關(guān)系呢？
明確：運(yùn)用了夸張的手法，雖然是高度的夸張，但作者還是緊緊抓住了大海氣勢(shì)磅礴這個(gè)特征來寫，夸張是合情合理的。這里的想象與前邊的寫景緊密相連，虛實(shí)結(jié)合，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的心情和博大開闊的胸襟。
4、探究情感，學(xué)習(xí)手法：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們小組討論，探究哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
明確：要注意“最能反映”一語。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，雖屬實(shí)景，也能見出詩人胸懷之博大；但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶�，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
�。�2）提問：作者都用了哪些手法來寫景和抒情，有什么作用呢？
明確：
�、賱�(dòng)靜結(jié)合：“水何澹�！薄扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”是動(dòng)；“山島竦峙”“樹木叢生，百草豐茂”是“靜”。動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。
�、诳鋸垼骸叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里”緊緊抓住了大海氣勢(shì)磅礴這個(gè)特征。
�、厶搶�(shí)結(jié)合：第二層是實(shí)寫景色，第三層是虛寫想象，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
�、芙杈笆闱椋喊蜒矍暗暮Ｉ暇吧妥约旱男坌膲阎竞芮擅畹厝诤显谝黄�。
（四）拓展延伸
讀完此詩，請(qǐng)談?wù)勀阊壑械牟懿�，小組討論，彼此交流。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
作業(yè)：
①朗讀并背誦這首詩歌。
②面對(duì)波濤洶涌的大海，你會(huì)看到什么樣的景象？會(huì)有什么樣的感悟呢？請(qǐng)你用自己的語言表現(xiàn)出來，不少于400字。
五、板書設(shè)計(jì)
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析：
1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中?
2、體會(huì)本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
(播放《三國(guó)演義》片頭曲。)
看過《三國(guó)演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言。
教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字：“政治家、軍事家、詩人”)
曹操一直自稱為"宰相"，未曾自稱為"皇帝"。在他的《讓縣自明本志》中，他表達(dá)了自己的心愿："作為宰相，作為臣子的尊貴已經(jīng)夠了，我已經(jīng)滿足了。"對(duì)于他一生的評(píng)價(jià)，他說道："即使國(guó)家沒有了孤兒，也不知道應(yīng)該有幾個(gè)人稱帝，幾個(gè)人稱王。"除此之外，曹操也是一位擅長(zhǎng)詩歌的人，《步出夏門行》和《蒿里行》等作品，以樂府舊題表達(dá)了他的.政治抱負(fù)，雄偉而悲涼。其中，我們都聽過這樣的詩句："對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？只有杜康能解憂愁。"今天我們要學(xué)習(xí)的《觀滄�！肪蛠碜杂凇恫匠鱿拈T行》這首組詩。
二、寫作背景
《觀滄�！芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌高^它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩句
1、詩人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?
分析：詩人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩人的立足點(diǎn)。
2、這首詩既描寫了實(shí)在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實(shí)在的景色?
學(xué)生發(fā)言。
教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)吹過樹葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點(diǎn)，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。
3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。
4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!
5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?
分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)，其實(shí)洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。
四、情景交融的手法
這首詩是一位偉人創(chuàng)作的杰作，“太陽和月亮的行動(dòng)，仿佛來自其中。星漢閃爍，仿佛出現(xiàn)在它們之中�！边@四句是整首詩的高潮部分，作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造了一個(gè)極為廣闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情密切相連，作者的中國(guó)抱負(fù)統(tǒng)一融合在對(duì)景物的描寫中，而非直接表達(dá)。這種抒情方式被稱為情景交融。
這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是一種全新的表達(dá)方式，因?yàn)楣糯脑S多抒情寫景的詩歌中，景與情通常是分開描述的。例如，荊軻的《易水歌》上句“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”強(qiáng)調(diào)描繪了“風(fēng)、水”的景象，而下句“壯士一去兮不復(fù)還！”則表達(dá)了壯士決意赴死的情感。
而《觀滄海》字里行間都洋溢著飽滿的激情�！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰�！钡乃枷敫星�。“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
五、總結(jié)
這首詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。
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