曹操《觀滄�！方虒W(xué)反思

　　導(dǎo)語：《觀滄海》是這年九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時所作，在教學(xué)《觀滄海》老師是否獲益良多呢，看到教學(xué)上的不足?

　　教學(xué)《觀滄�！返姆此计�一：

　　上完《觀滄�！愤@一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

　　1、講解知識要從形象到抽象

　　這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚 ——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。

　　2、要把握好時間

　　在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。

　　3、備課要充分

　　充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學(xué)生不會提到，也沒仔細考究，結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。

　　4、要激發(fā)學(xué)生積極性

　　說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進行不時的交流，與學(xué)生進行互動，從而及時的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　5、練習(xí)要有針對性

　　每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的.練習(xí)與目標(biāo)有點距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個難度高峰。

　　此外，整個教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點的突出，難點的強調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

　　教學(xué)《觀滄�！返姆此计�二：

　　在我講完了這一節(jié)課之后，感覺也不是很好。總體上講，也許是自己把學(xué)生的能力估計得太低了。應(yīng)該放手讓他們自己去學(xué)，去讀，去理解。但是，我選擇這樣的教學(xué)方式，主要是因為他們的基礎(chǔ)知識確實很差。所以，在講解基礎(chǔ)知識部分時耗時過多。還有，我也沒有對這首詩歌進行翻譯，只是在提示學(xué)生哪些詞語值得我們?nèi)フ莆�，即需要知道它在這句中的意義是什么。我分析完第一句，明確了這句交代了觀察的主體、地點、方位和觀察的對象后，就說“接下來的三句寫到了哪些景物?那么同學(xué)們齊讀一遍找出這些景物” 。之后，又提問“這些景物有什么特點?”隨之就只將里面的字的意義講解了而沒有翻譯。接著又提問“這些景物是不是真實的看得見的?也就是說是實景嗎?”。最后，再講寫虛景的那兩句及附文。另外，我這課的.教學(xué)目標(biāo)有：

　　1.能讀會寫“碣、澹、竦峙”等詞語。

　　2.理解、積累“澹澹、若、次、以”等文言詞匯。

　　當(dāng)然，在講的時候由于種種原因?qū)е聲r間安排上不合理，如太重基礎(chǔ)，學(xué)生沒預(yù)習(xí)等，所以，就使課文顯得支離破碎，感受不到課文的意境美和語言美，更多的還是應(yīng)該讓學(xué)生通過不同形式的朗讀方式(如齊讀、分組讀、抽讀、男女分讀等)去朗讀。俗話說：書讀百遍，其義自見。所以，在以后的詩歌教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重朗讀的重要性以及對詩歌的整體把握。

　　教學(xué)《觀滄海》的反思篇三：

　　《觀滄�！肥且黄�曹操寫的氣勢磅礴的一首詩，因為前段時間我們剛學(xué)的曹操的另一首詩歌，所以一上課我就讓孩子們自己回憶，來來他們對曹操的了解，可讓我沒想到的是，竟然好了好幾個孩子回答的都不讓我滿意，且在這個環(huán)節(jié)浪費了很多的時間。后來宋老師再給我反饋的時候而也提到了這一點，當(dāng)我生學(xué)生的氣，認為他們沒有回答好時，他卻一語中要害，而且是我從來都沒有注意到的，我光著急、光不滿意，可孩子們?yōu)槭裁椿卮鸩簧蟻韰s從來沒有想過，他們?yōu)槭裁磿�打不好，不從自身找原因�？僧?dāng)宋老師跟我說學(xué)生回答不好主要是我沒有把知識點讓學(xué)生記牢。是的，是我強調(diào)的不夠，所以孩子才沒有在最短的時間內(nèi)說出我最滿意的答案。

　　總體來說，宋老師對作為新老師的我要求還是不高的，所以認為我整節(jié)課還是不錯的，為了鼓勵我，還說我比她當(dāng)年剛開始當(dāng)老師時教學(xué)好多了，可我知道她是在鼓勵我，剛畢業(yè)的我沒什么經(jīng)驗，我的教學(xué)確實是存在很多的問題，而且是我自己無法意識到的。宋老師建議我把這首詩先抄在黑板上，這樣容易給學(xué)生講解，而且把重點內(nèi)容劃出來一目了然，重點非常突出，便與孩子們的記憶。此外在講課的過程中，宋老師還看了孩子們的記筆記情況，發(fā)現(xiàn)他們的筆記記得很亂，什么地方都有，這樣也有利于孩子們的復(fù)習(xí)，給他們固定記筆記的地方，不僅整齊，而且方便他們復(fù)習(xí)，這樣也有利于養(yǎng)成他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉幾得，何樂而不為呢。

　　在講解這首詩的過程中，我只重視讓學(xué)生如何去賞析句子，忽略了課下注釋，其實課下注釋才是課本上的基礎(chǔ)知識點，是不能忽視的`，不能讓他們還不會走，就引導(dǎo)他們學(xué)著去跑了，基礎(chǔ)知識沒記住嘗試著自己去賞析，孩子們肯定不能很好地理解，這樣會本末倒置，況且這些知識點是讓學(xué)生必須記住的。宋老師說記憶的過程看一遍不如讓他們讀一遍，讀一遍不如讓他們寫一遍，這樣更能加深學(xué)生的記憶力，提高課堂的效率。

　　作為新老師，我的語言是匱乏的，在講解這首詩里的兩句“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”想象奇特，氣勢磅礴，風(fēng)景優(yōu)美等，而我的語言的渲染力度不夠，不能把滄海的遼闊，作者的博大胸襟用生動優(yōu)美的語言描繪出來，不能給他們渲染好的氣氛讓他們?nèi)ジ惺�，而宋老師在跟我說她是怎么講的時候，讓我瞠目結(jié)舌，他手舞足蹈，邊說邊比劃，非常生動形象的表示出來，讓我印象深刻。我想如果是在課堂上這樣講課的話，教學(xué)效果肯定是非常好的，學(xué)生肯定會很喜歡又會有深刻的印象，根本不會存在記不住的情況。真的是換個教學(xué)方法會有迥然不同的教學(xué)效果。

　　宋老師的細心、細致讓我難以企及，她在教學(xué)過程中付出的心血不得不佩服，雖然現(xiàn)在還打不到她的高度，但是是我努力、前進的方向。我的教育道路才剛開始，我要走的道路還很長，在剛開始的階段遇到宋老師，有她細心地指導(dǎo)，我是幸運的，這可以幫助我可以更好。

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