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《春夜喜雨》優(yōu)秀說課稿
《春夜喜雨》是唐詩名篇之一，運用擬人手法，以極大的喜悅之情細致地描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象。提供了《春夜喜雨》講課稿，歡迎閱讀參考!
《春夜喜雨》優(yōu)秀說課稿 1
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災，經(jīng)歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。
二、說教學目標及重難點
1、初讀古詩，了解詩意
2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內(nèi)心的情感美，深入體會古詩的語言美。
3、學習本詩的寫法美
全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美
三、說教學安排：
一課時
四、說學情
教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點，讓學生對這種體裁類別有整體印象，初步認識古詩的分類，培養(yǎng)學生對祖國古詩的喜愛。課前還可布置學生查找有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風格，擴大閱讀量，養(yǎng)成自主積累的好習慣。
五、說教法學法
我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結(jié)。在學法上采取預習法、感悟法，先讓學生搜集有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風格。在學的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。
六、說教學流程
根據(jù)對以上內(nèi)容的整理，結(jié)合2011版語文新課標，對本詩文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1、從談春雨，導入課文
2、初讀古詩，認識生字
3、 朗讀感悟，體會意境
4、總結(jié)升華，指導背誦
1、從談春雨，導入課文
同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢?同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春天吧! 學生談春雨
設計意圖：先把學生帶入對春雨的遐想，進入春雨的意境。
2、初讀古詩，認識生字
(1) 教師范讀古詩，簡介這首古詩
提問檢查學生課外搜集資料，預習課文情況 簡介《春夜喜雨》的`體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
(2) 自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習
要求：一.正確朗讀這首詩，二.結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思，三.提出不懂的問題
(3) 檢查自學情況
一.糾正字音
例如 fu甫 nai乃 ju俱,
二.說說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。 發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路�；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗晁@得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛�！爸亍弊xzhong
3、朗讀感悟，體會意境
(1) 根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后，有感情的朗讀古詩。注意，題目是“春夜喜雨”應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
(2) 詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字，詩人
喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢? 教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”
雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?
學生交流回答，(擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛)
著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”
學生說說自己對詩句的理解
教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處?(春雨使花草樹
木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望)
設計意圖：春雨有這么重要的作用，但是它“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?(春雨具有無私奉獻的精神)
那么這時詩人心中充滿了什么感情?(對春雨的喜愛和贊美)，所以讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧! 學習“野徑云俱黑，江船火獨明”
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快接下來，他怎么做呢? 根據(jù)詩句的意思，小組交流詩人看到了什么?
想象“曉看紅濕處，花重錦官城”
聯(lián)想;詩人看到這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么?
設計意圖：引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———
4、總結(jié)升華，指導背誦
(1) 學習了這首詩，你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎么樣的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?
設計意圖;讓學生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。
(2)朗讀背誦，注意詩的節(jié)奏
把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀背誦，體會古詩和諧的韻律美。 課堂練筆：要求學生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。
七、說板書設計
春夜喜雨 五言律詩
杜甫
我的板書設計較簡潔，通過“好”“喜”等字眼，來表現(xiàn)詩人對春雨的喜愛與贊美，進一步說明作者熱愛大自然，熱愛生活。
課后總結(jié)：
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時，我從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩，這樣大大激發(fā)學生學習的興趣;接著檢查學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。
我重在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好!
《春夜喜雨》優(yōu)秀說課稿 2
我說的是獨立的綜合性學習單元《輕叩詩歌的大門》活動中的一堂詩歌欣賞課。
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材簡介 《春夜喜雨》是五言律詩，是第六單元的一篇課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在于學習幾首詩歌，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
�。ǘ┙虒W目標：
1、學會有感情地讀、背這首詩
2、品味詩歌所蘊含的情感。
3、欣賞作者的寫法。
�。ㄈ�、教學重難點
學會有感情地讀這首詩，品味詩歌。
（四）、課時安排：一課時。
二、說學情
六年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。 所以在設計時，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。
三、說教法和學法
現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。 此外，我采用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。
四、說教學過程
《語文課程標準》指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡�！备鶕�(jù)教材編寫的意圖和學生特點，我設計了如下教學過程：
（一）渲染意境。
古典詩歌是藝術創(chuàng)造的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，課堂伊始，在古箏悠遠的樂聲中，借助多媒體的國畫背景，以教師飽含詩情的講述，將同學們帶入詩歌欣賞的特定氣氛。
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教師質(zhì)疑：你們對于這首詩的作者杜甫有那些了解呢？
新課標對高年級提出較高的閱讀要求：“學習瀏覽，能根據(jù)需要收集材料。”因此，課前我要求學生通過各種渠道去了解詩圣杜甫。
�。ㄈ┱b讀欣賞，感受真情。
這部分我分三步走：
1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，注意下列讀音： 潛 、徑、潤、重；
2、多種形式誦讀《春夜喜雨》；
3、小組合作談理解。
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！薄霸娭骱跚椤泵恳黄獌�(yōu)秀的詩作都是詩人被現(xiàn)實生活激發(fā)起沸騰的情感而寫就的�；谶@個單元的學習目標，我沒有帶領學生作深入的'講解分析，而是教給學生學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。
�。ㄋ模┗釉u析、品味古詩。
《春夜喜雨》這首詩，歷來為人稱道，久傳不衰。對其精妙之處，素來為人津津樂道。我引導學生用“總評——聽覺——視覺——想象”全方位、多角度的對那場雨、這首詩進行品評，請學生靜下心來有滋有味地品讀，啟發(fā)學生通過品讀、分析、體味其中自以為精妙的語句，以感悟、鑒賞、品味作者熱愛生活、憂國憂民的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學素養(yǎng)。
這里需要指出的是：學生能領悟到哪個境界，決不強求一致，所謂“師傅領進門，修行在個人”。
（五）拓展閱讀，課外延伸。
推薦了杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，以達到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的。
五、說板書設計：
我的板書設計是為了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。
板書設計：
春夜‖喜雨
詩人:杜甫 朝代:唐
好雨‖知︱時節(jié)，當春‖乃︱發(fā)生。
隨風‖潛入︱夜，潤物‖細︱無聲。
野徑‖云︱俱黑，江船‖火︱獨明。
曉看‖紅︱濕處，花重‖錦官城
《春夜喜雨》優(yōu)秀說課稿 3
說教材：
《春夜喜雨》是首五言律詩。本單元共有八首關于春的古詩，對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的�！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災，經(jīng)歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。
說教學目標及重難點：
1、初讀古詩，了解詩意
2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內(nèi)心的情感美
3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美
4、學習本詩的寫法美 全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美
說教學安排：
一課時
說學情：
本班學生雖已學會理解詩意的方法，但在運用上還不是很熟練。
說教法：
我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結(jié)。
說教學流程：
1、根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后，有感情的朗讀古詩，了解古詩大意。
2、把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀體會古詩和諧的韻律美。
3、讓學生思考兩個問題，來體會詩歌的意境美和作者的情感美，在此基礎上再次朗讀古詩，讀出詩人的內(nèi)心情感。
4、品味古詩語言的凝練美，著重抓住“知、潛、重”三個字來體會。
5、學習本詩的'寫法
6、教師小結(jié)，指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活。
課堂練筆：
要求學生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑，江船火獨明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。
《春夜喜雨》優(yōu)秀說課稿 4
一、開場白
各位領導、老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學語文課《春夜喜雨》。
二、教材分析
《春夜喜雨》是一首唐詩，詩中抒發(fā)了詩人對春夜細雨的無私奉獻品質(zhì)的喜愛之情。全詩語言精練，感情真摯，意境幽雅，是引領學生走進古詩文天地的一道亮麗的風景。
三、教學目標
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合本課特點，我制定了以下三個教學目標：
借助字典，聯(lián)系上下文，理解“好雨、知、乃、潛、潤物、細無聲”等生字的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
感受春雨的美好，激發(fā)熱愛大自然的情感。
四、教學重難點
根據(jù)學生的接受能力和實際需要，我確定了以下教學重難點：
教學重點：通過朗讀，理解詩句的意思，體會詩人喜悅的感情。
教學難點：體會詩的意境，感受春雨的美好。
五、教法和學法
為了突破重點，解決難點，我采用了以下教法和學法：
情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設雨景，幫助學生理解詩意。
朗讀教學法：通過多種形式的朗讀，使學生體會詩人喜悅的感情。
啟發(fā)式教學法：通過啟發(fā)性的`問題，引導學生思考，主動探究。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，互相交流，共同進步。
媒體輔助教學法：利用多媒體課件輔助教學，提高教學效果。
六、教學過程
為了完成教學目標，我設計了以下教學過程：
導入新課：通過播放春雨的錄音，引導學生觀察、感受春雨的美妙。
初讀課文：通過自由讀、指名讀等形式，引導學生初步感知課文內(nèi)容。
細讀課文：通過多種形式的朗讀（如配樂朗讀、教師范讀等），引導學生深入理解詩意。在此過程中，運用課件出示相關圖片和注釋，幫助學生理解詩句的意思。同時通過啟發(fā)性的問題，引導學生思考，感受詩人喜悅的感情。
品讀課文：通過小組合作學習和交流，引導學生深入品讀課文內(nèi)容，進一步感受詩的意境和語言美。同時組織學生進行朗讀比賽，激發(fā)學生學習的積極性。
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