白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參的詩(shī)作，下面是小編整理的白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考。

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)抓取邊塞奇特的景象去感悟詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美;通過(guò)對(duì)詩(shī)句多層次的品讀來(lái)領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)研讀品析，體會(huì)詩(shī)人情感，激發(fā)個(gè)體感悟。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會(huì)詩(shī)人深沉的送友之情。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 聯(lián)想導(dǎo)入

　　[詩(shī)歌往往以精煉的文字濃縮詩(shī)人們對(duì)自然的觀察和生活的體驗(yàn)。]

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A——王維(唐)《使至塞上》

　　黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山�！�—王之渙《涼州詞》

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！�—王昌齡《從軍行七首之三》

　　勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�—王維《送元二使安西》

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！�—李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 ——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　[請(qǐng)大家補(bǔ)充缺少的上下句;請(qǐng)說(shuō)說(shuō)前三句和后三句從內(nèi)容上看分別屬于什么類(lèi)別的詩(shī)]

　　[前三句為邊塞詩(shī)，后三句為送別詩(shī)。今天我們將學(xué)習(xí)一首將邊塞浩瀚雪景與離愁別緒融為一體的佳作——《白雪歌送武判官歸京》]

　　二、 知人論詩(shī)

　　名：岑參(cén shēn) 時(shí)：唐代

　　地：江陵(今湖北省江陵縣)

　　評(píng)：邊塞詩(shī)人 作：《岑嘉州集》

　　[將作者信息條理化，從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面作快速積累。]

　　[請(qǐng)一生讀]唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷。岑參懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

　　[師：創(chuàng)作來(lái)源于生活。兩次出塞，六年軍旅生活，岑參積累了豐富的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)歷。第一次出塞時(shí)寫(xiě)了一部作品，寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞，半路碰上回京使者，托其帶平安口信給家人。這部作品是《逢入京使》(齊背)。《白》是作者第二次出塞時(shí)所寫(xiě)，這次出塞經(jīng)歷給了岑參怎樣的體驗(yàn)和感受呢?讓我們一起走進(jìn)這部作品]

　　三、 朗讀品詩(shī)

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑 參

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

　　將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

　　瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

　　中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　　紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

　　輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。

　　山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

　　[聽(tīng)讀全文，初步感知內(nèi)容，把握情感]

　　四、 賞析悟詩(shī)

　　(一)解題識(shí)詩(shī)

　　標(biāo)題是文章的“眼”，說(shuō)說(shuō)你從標(biāo)題中讀出哪些信息?

　　[把握詩(shī)歌可以從標(biāo)題入手。寫(xiě)邊塞的天氣、人物和事件，主要包括“詠雪”和“送別”兩部分。]

　　(二)析詞品詩(shī)

　　例：第一句寫(xiě)風(fēng)，“卷”寫(xiě)出了風(fēng)來(lái)時(shí)鋪天蓋地之勢(shì)，一個(gè)“卷”字，從正面寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛。

　　反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)中————————一詞用得好，它寫(xiě)出了邊塞環(huán)境的什么特點(diǎn)。

　　[王維《使至塞上》中有兩句千古名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，其中“直”和“圓”準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了大漠邊塞雄奇的景象，可謂一字傳神。在這首詩(shī)中有哪些字也表現(xiàn)了邊塞特有的景象呢?]

　　(三)看圖悟詩(shī)

　　1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　[比喻。把雪比作梨花，十分新奇，使讀者讀之眼前立刻浮現(xiàn)一副春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景，形象而生動(dòng)。]

　　2、將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

　　[生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。 既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。]

　　3、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

　　[“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面; “百丈冰”是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。

　　一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。]

　　(四)看圖品詩(shī)

　　[古時(shí)由于交通不便，通信不發(fā)達(dá)，親友分別之后往往多年難以相見(jiàn)，所以古人特別重視離別。離別之時(shí)，人們會(huì)設(shè)酒餞別，折柳相送，吟詩(shī)話別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題。]

　　1、詩(shī)人寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的感情?這種感情是通過(guò)哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的?

　　(1)中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！�—設(shè)宴餞別

　　[寫(xiě)送別宴會(huì)，點(diǎn)明地點(diǎn)是在中軍營(yíng)帳。 連舉三種樂(lè)器，以借代的方式，寫(xiě)出了送別宴會(huì)上的熱鬧情景。]

　　(2)輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。 ——雪中送別

　　[從轅門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的'依依不舍�！把�滿天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。]

　　(3)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。 ——依依惜別

　　2、請(qǐng)根據(jù)插圖及關(guān)鍵詞提示來(lái)說(shuō)一段話。

　　關(guān)鍵詞：山路 大雪 腳印 武判官 “我”

　　根據(jù)課文送別內(nèi)容，結(jié)合大屏幕給出的關(guān)鍵詞，觀察圖片，用五十字來(lái)概括畫(huà)面內(nèi)容以及作者的情感。(配樂(lè)《高山流水》進(jìn)行想象)

　　[請(qǐng)大家觀察圖片，它與詩(shī)中哪句話相對(duì)應(yīng)?將這句話進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。注：從三個(gè)方面來(lái)思考，描寫(xiě)了什么樣的環(huán)境，敘述了什么事，抒發(fā)了怎樣的情感]

　　五、全文小結(jié)

　　(一)妙接對(duì)聯(lián)

　　請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充下聯(lián)。

　　[詠瀚海飛雪 嘆離愁別緒(觸景生情)襯托]

　　[全詩(shī)緊扣“雪”字，雪是景物中心，雪景襯托送別，送別的場(chǎng)面又描繪了雪景，情景合一。][推開(kāi)這扇大門(mén)，我們看到了濃郁的邊地生活氣息，感受到了岑參敏銳的觀察力和感受力以及豐富的內(nèi)心世界。]

　　(二)詩(shī)歌賞析的方法

　　1、注意題目。

　　2、品味關(guān)鍵詞。

　　3、看修辭方法。

　　4、關(guān)注背景資料。

　　5、運(yùn)用聯(lián)想和想象體會(huì)意境。

　　六、 競(jìng)讀背詩(shī)

　　背一背全文

　　根據(jù)下面提供的詩(shī)句譯文，請(qǐng)你寫(xiě)出相應(yīng)的原句。

　　1、一夜之間，所有樹(shù)枝上掛滿了雪，就像春天里千萬(wàn)朵綻放的梨花。

　　2、雪花透過(guò)珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘衣服也不覺(jué)得暖和，絲綢錦緞做的被子都讓人覺(jué)得有些單薄了。

　　3、將士們都凍得拉不開(kāi)弓弩，盔甲也很難穿在身上。

　　4、在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無(wú)光，在萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著。

　　5、傍晚在轅門(mén)外，紛紛大雪飄落，紅旗被冰雪凍硬，強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。

　　6、山嶺迂回，道路曲折，看不見(jiàn)您的身影，雪地上只留下馬蹄印。

　　教學(xué)反思：

　　一、迷失了方向。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么?新課標(biāo)明確指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法�！崩锩娴膸讉�(gè)關(guān)鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習(xí)慣”、“方法”。認(rèn)真反思，課堂上我是否注重了這幾點(diǎn)?沒(méi)有!

　　《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩(shī)中的奇文，也是送別詩(shī)中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光，蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的思想情感。雖然把重點(diǎn)定為：“朗讀詩(shī)篇，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙�！钡�是明顯的忽略了對(duì)怎樣品味詩(shī)歌進(jìn)行方法的指導(dǎo)。即便一開(kāi)始自己通過(guò)舉例，試圖向?qū)W生展示一種方法，但現(xiàn)在看來(lái)，卻流于了形勢(shì)，學(xué)生并沒(méi)有從中領(lǐng)悟到方法。

　　“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展�！笔莿⒗蠋熢谑姓Z(yǔ)文研討會(huì)上說(shuō)的話，也是我一直所追求的語(yǔ)文課堂�？墒聦�(shí)上這節(jié)課教得并不簡(jiǎn)單，學(xué)生也學(xué)得并不輕松。究其原因，是我對(duì)這節(jié)課的定位太高了，換句話說(shuō)，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過(guò)深過(guò)細(xì)的挖掘教材。小到一個(gè)字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復(fù)雜的內(nèi)心世界。殊不知這只是一節(jié)語(yǔ)文課，面對(duì)的是一班初一的學(xué)生。他們能從中學(xué)到一、兩點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)不錯(cuò)。如此的安排課堂，不把學(xué)生弄暈?zāi)遣攀钦嬲�的怪了呢�?/p>

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本詩(shī)“好奇”的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的常用方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“好奇”的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從思想和藝術(shù)角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞的方法。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、翻譯（預(yù)習(xí)完成）

　　二、導(dǎo)入

　　這兩天新聞中關(guān)于今年初雪的報(bào)道不絕于耳，雪對(duì)于我們江南人來(lái)說(shuō)是稀罕物，但是雪在中國(guó)古詩(shī)中卻是�？�，今天我們就一起來(lái)欣賞一首詠雪詩(shī)。

　　三、新授

　　從題目來(lái)看，我們能獲得哪些信息？

　　從內(nèi)容來(lái)看，是詠雪詩(shī)、送別詩(shī)；從詩(shī)歌體裁來(lái)看是歌行體詩(shī)（展示歌行體ppt）

　　自由大聲朗讀課文

　　自古以來(lái)，對(duì)于岑參的詩(shī)推崇有加，（展示杜甫、沈德潛、翁方綱ppt）這里的“奇”，是指獨(dú)特，不拘一格，獨(dú)樹(shù)一幟的意思。他用好奇的眼睛來(lái)觀察這個(gè)世界，他用好奇的心靈來(lái)感悟這個(gè)世界，用獨(dú)特的筆墨匠心寫(xiě)詩(shī)。那么這首詩(shī)作為他傳唱最廣的一首詩(shī)，他到底在“好奇”這條路上走了多遠(yuǎn)呢？——板書(shū)“奇”

　�。ㄒ唬�體會(huì)景物之“奇”

　　1、從詩(shī)中你能感受到邊塞哪些景物的奇特之處？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)再讀課文，以小組為單位，把文中有關(guān)奇情奇景的描寫(xiě)找出來(lái)，請(qǐng)用：邊塞的，“奇”在的句式加以概括�！�—板書(shū)“景物”

　　雪下得奇早，（大、猛等）；風(fēng)的大；天氣的奇寒

　�。ǘ�）體會(huì)詞采之“奇”

　　上次我們學(xué)《詩(shī)人談詩(shī)》，我們知道了詩(shī)歌鑒賞可以從哪些方面來(lái)鑒賞？

　　可以從意象、語(yǔ)言、感情、藝術(shù)手法、意境等角度進(jìn)行鑒賞。

　　岑詩(shī)的好奇，不僅僅在于喜好表現(xiàn)邊塞景物之“奇”，更是源于他富有浪漫主義的特色：氣勢(shì)雄偉，想象豐富，善于用新奇的詞采來(lái)表現(xiàn)，他的“好奇”的思想性格，使他的邊塞詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)方面顯出奇情異采的藝術(shù)魅力。

　　現(xiàn)在我們就分小組合作選擇其中語(yǔ)言角度鑒賞這首詩(shī)，看看作者在“詞采”方面怎樣體現(xiàn)他“好奇”的特點(diǎn)的？（每組成員最少兩人）——板書(shū)“詞采”

　　用詞方面

　　例1第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達(dá)作用？

　　〖明確〗第一、二句寫(xiě)塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。在他的另一首詩(shī)《走馬川行》里也寫(xiě)過(guò)一句“輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”從中也可以看出邊塞上的風(fēng)力之強(qiáng)。

　　例2“凝”怎么理解？凝結(jié)，凝重，可見(jiàn)云很厚重。以上詩(shī)句不著一個(gè)雪字，卻處處能見(jiàn)到雪的身影，感受到雪的威力。

　　例3五、六句中“散”、“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫(xiě)了怎樣的一種氣候？

　　〖明確〗“散……”承上啟下，從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)。寫(xiě)雪景主要從視覺(jué)角度下筆，寫(xiě)奇寒則著墨于感覺(jué)�！吧ⅰ弊謱�(xiě)出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景�！昂�裘”、“錦衾”本是高級(jí)御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說(shuō)，這兩句寫(xiě)出了一種奇寒的`氣候。

　　寫(xiě)法方面

　　重點(diǎn)賞析名句“忽……開(kāi)”：

　　A．這個(gè)比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會(huì)感到這比喻新穎貼切？

　　〖明確〗比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫(xiě)出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來(lái)欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

　　B．為什么說(shuō)“忽如”二字寫(xiě)得甚妙？

　　〖明確〗一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。

　　“風(fēng)掣……翻”運(yùn)用什么修辭手法？有什么作用？

　　〖明確〗運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒；從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺(jué)，符合此時(shí)送別的氣氛。而那白雪為背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的一星暖色，反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動(dòng)的物象，又襯得整個(gè)畫(huà)面更加生動(dòng)。這是詩(shī)中又一處精彩的奇筆。

　　〖明確〗“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”，二句以夸張筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此酷寒惡劣的天氣，長(zhǎng)途跋涉將是艱辛的呢�！俺睢弊蛛[約對(duì)離別分手作了暗示。

　　“一身能擘兩雕弧”的邊將，居然拉不開(kāi)角弓；平素是“將軍金甲夜不脫”，而此時(shí)是“都護(hù)鐵衣冷難著”。二句兼都護(hù)（鎮(zhèn)邊都護(hù)府的長(zhǎng)官）將軍言之，互文見(jiàn)義。寫(xiě)出西北邊塞的苦寒。

　　作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮酒（如“瀚�！倍�句），有細(xì)節(jié)勾勒（如“風(fēng)掣紅旗凍不翻”），有真實(shí)生動(dòng)的摹寫(xiě)，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，充滿濃郁的邊地生活氣息。

　　板書(shū)：

　　詞語(yǔ)

　　比喻、擬人、夸張

　　想象、襯托、動(dòng)靜結(jié)合

　�。ǘ�）體會(huì)情感之“奇”

　　詩(shī)言志，詩(shī)傳情，到底這首詩(shī)傳遞給讀者的是什么情感？——板書(shū)情感

　　學(xué)生先說(shuō)，如果說(shuō)不到位老師再提醒啟發(fā)。邊塞詩(shī)，很多事抒寫(xiě)邊關(guān)生活的愁苦，久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈。例如王昌齡的《從征行》，李益的《從軍北征》（ppt展示）進(jìn)行比較。

　　1、結(jié)合時(shí)代背景（ppt展示時(shí)代背景）

　　所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是西北荒漠的奇異風(fēng)光與風(fēng)物人情，詩(shī)人慷慨豪邁的筆調(diào)，別具一種奇?zhèn)�壯麗之美，抒發(fā)了將士立功邊塞的慷慨樂(lè)觀豪情。

　　2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你能不能從寫(xiě)景的詩(shī)句中看出點(diǎn)什么來(lái)？

　　“忽如一夜春風(fēng)來(lái)……開(kāi)”句

　　岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。

　�。╬pt展示梨花詩(shī)）：由此可見(jiàn)，梨花于詩(shī)人的印象何等深刻，詩(shī)人寫(xiě)梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆下的花總是和思春念歸、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起。所以這句詩(shī)不僅給人蓬勃濃郁的無(wú)邊春意的感覺(jué)，流露著對(duì)邊塞奇景的驚嘆之情；也流露出漂泊在外，對(duì)家鄉(xiāng)的思念和牽掛。

　　3、直接寫(xiě)。例如“愁云……凝”一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁?lèi)灥那榫w，為餞別醞釀了氣氛。

　　送別場(chǎng)景中，連舉三種樂(lè)器，既表明樂(lè)器之多，樂(lè)曲之異，寫(xiě)出了場(chǎng)面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂(lè)器，也極易觸動(dòng)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。

　　4、發(fā)揮想象，最后面對(duì)漸行漸遠(yuǎn)的友人，空留雪上的馬蹄印，詩(shī)人會(huì)有怎樣的心理？

　　惜別

　　天黑路遠(yuǎn)，你能安全返京嗎？

　　朋友一路保重。

　　今日一別，從此天南地北，何時(shí)再能相見(jiàn)

　　以前我們?cè)�一塊喝酒下棋吟詩(shī)，你走了，我以后的日子該多么寂寞啊。

　　好兄弟走了。我何時(shí)能回京呢？

　　不管擔(dān)憂也好，羨慕也罷�？M繞心中是無(wú)限的惆悵。這樣的結(jié)尾，就是一種“留白”，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想�！吧交芈忿D(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思。

　　板書(shū)：慷慨樂(lè)觀、思鄉(xiāng)、惜別

　　四、詩(shī)歌，特別是中國(guó)的古典詩(shī)歌，鑒賞繞不開(kāi)意境�！�—板書(shū)意境

　　展示意境的知識(shí)

　　那么本詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一種怎樣的意境呢？你覺(jué)得下面這些詞語(yǔ)中哪些詞語(yǔ)是符合本詩(shī)的意境的？

　　五、總結(jié)

　　岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。杜確《岑嘉州詩(shī)集序》說(shuō)他的詩(shī)“每一篇絕筆，則人人傳寫(xiě)。宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游更說(shuō)他的詩(shī)“筆力追李杜”，在《跋岑嘉州詩(shī)集》中說(shuō)：“予自少時(shí)，絕好岑嘉州詩(shī)。往在山中，每醉歸，倚胡床睡，輒令兒曹誦之，至酒醒，或睡熟，乃已。”希望通過(guò)今天的鑒賞課，大家也能喜歡上這個(gè)大[1]氣而好奇的岑嘉州。

　　而詩(shī)歌鑒賞的常用方法也是我們今天這堂課的目的之一，大家能總結(jié)出一些基本的方法了嗎？

　　概括起來(lái)就是：詩(shī)的意象——詩(shī)的語(yǔ)言——詩(shī)的感情——詩(shī)的意境

　　抓住詩(shī)的意象，通過(guò)分析詩(shī)的語(yǔ)言，感受詩(shī)人的感情，體會(huì)詩(shī)的意境。這就是詩(shī)歌鑒賞的一條最基本的鑒賞之法。

　　六、布置作業(yè)

　　送別詩(shī)鑒賞實(shí)例

　　送別詩(shī)鑒賞實(shí)例：

　　1、送杜十四之江南孟浩然

　　荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

　　作者如何表達(dá)惜別哀傷之情的？

　　參考答案：

　�、倬拔铮骸按航�渺茫”“日暮”。

　�、谌�四句替遠(yuǎn)去的友人設(shè)想：日暮之時(shí)會(huì)停泊在哪里呢？到那時(shí)，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀傷��！

　　2、別董大高適

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　這首詩(shī)使用什么表現(xiàn)手法？體現(xiàn)了怎樣的思想感情？

　�。▍⒖即鸢福悍匆r；哀景襯壯情。體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的胸懷，對(duì)友人真誠(chéng)情誼。）

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白

　　故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　景物雪大、雪早天寒

　　詞語(yǔ)

　　奇詞采比喻、擬人、夸張

　　想象、襯托、動(dòng)靜結(jié)合

　　情感慷慨樂(lè)觀、思鄉(xiāng)、惜別

　　意境新奇、雄渾、豁達(dá)

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目的

　　1、掌握詩(shī)歌賞析技巧，抓關(guān)鍵詞法

　　2、反復(fù)誦讀，體味詩(shī)中的意境，探究詩(shī)的特色

　　3、激發(fā)學(xué)生想象力，增強(qiáng)詩(shī)歌審美感受力

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧

　　難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想，體味詩(shī)中意境

　　三、教學(xué)時(shí)間：15分鐘

　　四、教學(xué)媒體

　　多媒體課件、黑板

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：回顧梳理岑參：著名的邊塞詩(shī)人，這一首是邊塞詩(shī)。

　　解題（白雪歌、送-詠雪送別之作）側(cè)重點(diǎn)不同可以分為兩部分，前十句詠雪，后八句寫(xiě)送別�！板�海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”由詠雪過(guò)渡到送別重在送別，以雪的變化為線貫穿送別一事，按時(shí)間順序可以劃分為四個(gè)時(shí)間點(diǎn)：送別前餞別中臨別時(shí)離別后呈現(xiàn)了一幅風(fēng)雪送客圖。讓我們一起進(jìn)入這幅畫(huà)卷中，進(jìn)一步感受和體會(huì)，看看詩(shī)人筆下是如何勾勒的。

　�。ǘ�）三分詩(shī)，七分讀

　　聽(tīng)一遍范讀，注意節(jié)奏情感韻律，再讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

　　今天重點(diǎn)品讀詠雪部分，也就是前面十句。現(xiàn)在我們來(lái)一一品析，先看一、二句。

　　1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達(dá)效果？

　　北風(fēng)卷地百草折（風(fēng)狂），胡天八月即飛雪。（雪早）

　　引導(dǎo)：師：這兩句詩(shī)里有四個(gè)動(dòng)詞，是哪四個(gè)動(dòng)詞？

　　生：“卷”“折”“即”“飛”

　　師：這四個(gè)字，在此處有何表達(dá)效果？同學(xué)們想一下，先來(lái)看第一句，“北風(fēng)卷地百草折”寫(xiě)了什么？

　　地上的風(fēng)沙被卷起來(lái)，就連草木都被折斷了，說(shuō)明了什么？

　　風(fēng)勢(shì)強(qiáng)勁，威力大�！熬怼弊謱�(xiě)出了北風(fēng)怒吼的氣勢(shì)，而“折”和“卷”之間是什么關(guān)系？

　　“折”應(yīng)該是“卷”的什么？結(jié)果�！罢邸弊终f(shuō)明了風(fēng)力的強(qiáng)勁。

　　好，接著往下讀，胡天八月即飛雪。

　　“八月”應(yīng)該是什么時(shí)候？秋天，金秋時(shí)節(jié)，不過(guò)這是北方已經(jīng)在下雪，一個(gè)“即”字透露作者的心情應(yīng)該是怎樣的？驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飛：說(shuō)明有風(fēng)的存在，所以在這里”飛“應(yīng)當(dāng)是照應(yīng)前文的”卷“字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，所以開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。

　　解析

　　第一、二句寫(xiě)塞外風(fēng)狂雪早。一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。

　　過(guò)渡：這首詩(shī)中有一句詠雪的千古名句，是哪一句？

　　生：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　師：對(duì)，既是詠雪的千古名句，必是有其精妙之處，那么就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)品讀賞析，看看這兩句詩(shī)究竟妙在何處。

　　2、賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。

　　想象畫(huà)面，忽然好像一夜春風(fēng)來(lái)，千萬(wàn)棵樹(shù)上的梨花都開(kāi)了，這是一幅怎樣的畫(huà)面？美。梨花是什么季節(jié)才有的？春天。前面說(shuō)八月即飛雪說(shuō)明已到冬天，如何有梨花開(kāi)，同學(xué)們?cè)傧胂肜婊ㄊ鞘裁搭伾�的？白色，跟什么的顏色很像？雪。也就是說(shuō)這兩句其實(shí)是寫(xiě)雪對(duì)吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谀X海里勾勒這幅畫(huà)面，描述一下畫(huà)面�？吹竭@樣的美景，作者的心情如何？

　　思考一下，請(qǐng)同學(xué)回答。

　　A、描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　答：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句詩(shī)描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開(kāi)的壯麗雪景。

　　B、找出詩(shī)中你覺(jué)得用得好的字，并說(shuō)明好在哪里？

　　答：“忽如”二字用得好，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，與“即”字相呼應(yīng)，點(diǎn)明大雪來(lái)得急驟，而且傳神地表現(xiàn)出詩(shī)人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。

　　C、這兩句詩(shī)體現(xiàn)了作者怎樣的心情？

　　答：體現(xiàn)了詩(shī)人驚奇喜悅的心情。

　　鑒賞

　�、龠@兩句詩(shī)描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開(kāi)的美麗雪景。（畫(huà)面）

　�、凇昂鋈纭倍�字，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，與“即”字相呼應(yīng)，點(diǎn)明大雪來(lái)得急驟，而且傳神地表現(xiàn)出詩(shī)人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。（關(guān)鍵詞，表達(dá)效果）

　　以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)，極富藝術(shù)感染力。（總說(shuō)）

　　過(guò)渡：找出詩(shī)中描寫(xiě)戍邊將士生活的句子，現(xiàn)在讓同學(xué)們一步步來(lái)進(jìn)行分析。

　　3、“散”和“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫(xiě)出了一種怎樣的氣候？

　　散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

　　答：“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下，從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，空間的轉(zhuǎn)換運(yùn)用得十分巧妙。

　　“散”字寫(xiě)出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。

　　借由“飛雪”濕羅幕“，”狐裘“”錦衣“尚不能御寒點(diǎn)明居住環(huán)境的濕冷，寫(xiě)出了一種奇寒的氣候，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士生活的'艱苦。

　　4、七、八句運(yùn)用了什么修辭手法？這兩句表現(xiàn)了什么？

　　將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

　�。ê�天天氣奇寒讓人難以忍受，將軍都護(hù)尚且如此，一般士兵可想而知，側(cè)面突出大雪的寒威）

　　修辭手法：互文

　　進(jìn)一步表現(xiàn)天氣的奇寒，戍邊將士生活的艱苦

　　瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

　　內(nèi)容上：這兩句用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象。

　　“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法，氣勢(shì)磅礴，畫(huà)面開(kāi)闊；云之愁，用擬人的手法，極寫(xiě)云的昏慘慘之色，看似寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)情。

　�。ňo扣詞語(yǔ)，具體分析其表達(dá)效果，及對(duì)詩(shī)意的表達(dá)和詩(shī)境的營(yíng)造所起的作用）

　　結(jié)構(gòu)上：一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁?lèi)灥那榫w，為餞別醞釀了氣氛，承上啟下，由詠雪過(guò)渡到送別。同時(shí)，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　賞析詩(shī)歌的方法

　　1、抓關(guān)鍵字眼，緊扣詞語(yǔ)

　�。ㄒ庀�、動(dòng)作、色彩、數(shù)量、情緒等）

　　2、畫(huà)面+表達(dá)效果（手法）+情感

　　3、內(nèi)容上+結(jié)構(gòu)上

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　鑒賞詩(shī)歌時(shí)，可以從多角度出發(fā)綜合賞析。

　　通過(guò)對(duì)前半部分詠雪詩(shī)句的賞析，我們可以從中學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法，所謂“三分詩(shī)，七分讀”，對(duì)于詩(shī)歌的體會(huì)重在品讀，如何讀如何品，品什么讀什么呢？老師總結(jié)了兩句：字斟字酌品詩(shī)意，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中詩(shī)。希望同學(xué)們通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，初步掌握詩(shī)歌賞析的技巧，在品讀中走進(jìn)詩(shī)歌的世界，感受詩(shī)歌的無(wú)窮魅力。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、搜集詠雪的詩(shī)句，要求：

　�。�1）不少于10句；

　�。�2）在其中挑選你最喜歡的一句，試賞析。

　　2、試分析“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”的藝術(shù)特色，它與哪一詩(shī)句在表達(dá)上有異曲同工之妙？

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

　　學(xué)生：齊誦《望岳》。

　　教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》（板書(shū)：課題、作者）。

　　二、讀詩(shī)

　　教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢？

　　今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。

　　學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。

　　教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。

　　學(xué)生：展示各種形式的“讀”。

　　三、品詩(shī)

　　1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”

　　教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

　　學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。

　　預(yù)設(shè)：

　　胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

　　千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。

　　瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

　　將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

　　愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。

　　紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

　　去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

　　山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。

　�。ㄌ崾荆喝绻麑W(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速找出來(lái)�！保�

　　2、描述詩(shī)中畫(huà)面

　　教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

　　屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

　　學(xué)生：個(gè)人描述畫(huà)面，小組交流。

　　學(xué)生：集體展示。

　　教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

　　（1）引導(dǎo)深解名句

　　教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。

　　屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)�！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹(shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙�！�

　　學(xué)生：讀以上詩(shī)句。

　　教師：由此可見(jiàn)，梨花于詩(shī)人的印象何等深刻，詩(shī)人寫(xiě)梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆下的花常�？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起。現(xiàn)在你對(duì)這兩句詩(shī)有了怎樣的新的理解？

　　學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。

　　（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象

　　教師：這首詩(shī)最后兩句描繪的畫(huà)面歷來(lái)被人稱道，給人“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩(shī)，試著展開(kāi)你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)：當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的.身影，心中會(huì)想些什么呢？

　　學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。

　　教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

　　（3）引導(dǎo)感悟情感

　　教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩(shī)人能夠保持著積極向上的樂(lè)觀情懷呢？

　　請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

　　屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

　　教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

　　學(xué)生：自由發(fā)言。

　　教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活；詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。

　　同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)�？凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)！開(kāi)始！

　　學(xué)生：背誦詩(shī)歌。

　　四、用詩(shī)

　　教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。

　　屏幕展示用詩(shī)舉例：

　　1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

　　2、化用：“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下�！保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》）

　　教師：大家愿意選擇哪句詩(shī)呢？看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句，我們可以給他加2分。

　　學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。

　　學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。

　　教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　教師：仔細(xì)回味，詩(shī)人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī)，記住岑參。

　　課即將結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫(xiě)到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教材說(shuō)明

　　本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī)，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩(shī)，有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟，便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的體悟。

　　二、學(xué)情說(shuō)明

　　八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于邊塞詩(shī)的了解還較少，本詩(shī)對(duì)于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語(yǔ)言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　三、目標(biāo)說(shuō)明

　　對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，《教師用書(shū)》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn);理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2.過(guò)程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂(lè)觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文;品味語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言;詩(shī)人的情感。

　　三、教法及教學(xué)手段說(shuō)明

　　1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法的原則。對(duì)于詩(shī)歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、由邊塞詩(shī)導(dǎo)入新課(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)邊塞詩(shī)的概念，初步認(rèn)識(shí)邊塞詩(shī)。)

　　1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類(lèi)的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫(xiě)戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈;衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突等。)

　　2.釋題：題目《白雪歌送武判官歸京》告訴我們哪些信息?(詠雪、送別)

　　到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說(shuō)著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。

　　二、熟讀課文，初步感悟詩(shī)情。(設(shè)計(jì)目的：讀詩(shī)是個(gè)有層次的過(guò)程，必須由表入里，由形象到情感，靠聲音傳達(dá)出來(lái)內(nèi)心的感受是最有感染力的。)

　　1.一讀正音。(出示課件)

　　2.二讀節(jié)奏。(出示課件)

　　3.三讀流暢。

　　4.四讀情感。(思考：應(yīng)該用什么樣的.情感來(lái)讀課文呢?)

　　三、品讀畫(huà)圖，感悟精彩。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品讀詩(shī)文的意境和妙處。)

　　1.選擇你認(rèn)為最美的畫(huà)面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。

　　師小結(jié)：美在搖曳多姿的語(yǔ)言;美在粗獷豪放的畫(huà)面;美在浪漫奇異的雪花;美在戍守邊疆的熱情;美在對(duì)朋友的深情牽掛……

　　2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語(yǔ)言為你喜歡的畫(huà)圖配詞，并有感情地朗讀出來(lái)。

　　(1)師示范。

　　(2)生寫(xiě)，配樂(lè)展示。

　　四、知人論世，理解人物的情感美。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白解讀詩(shī)歌等文學(xué)作品的意蘊(yùn)要結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。)

　　1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫(xiě)道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安�！彼麅纱纬鋈�都不是被動(dòng)的，是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。

　　2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆，這樣的句子還有。)

　　五、師小結(jié)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑參(唐)

　　詠雪(天寒)

　　送別(情暖)

　　豁達(dá)的情懷

　　深情的牽掛

　　淡淡的惆悵

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

　　2、培養(yǎng)欣賞、品味詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　按照“讀――譯――品――背――悟――遷移”的順序精講多讀，讀品結(jié)合。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：雪，潔白、純潔、美麗。冬天雪花飄飄，給我們的生活增添無(wú)限的樂(lè)趣，所以，它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。在古詩(shī)中，更是有不少歌詠白雪的名句，誰(shuí)能舉出一些例子嗎？

　　如：①北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（《沁園春？雪》毛澤東）

　　②孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（《江雪》柳宗元）

　�、矍Ю稂S云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（《別董大》高適）

　�、苡�渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（《行路難》李白）

　　讓學(xué)生說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句的出處，引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。和學(xué)生一起來(lái)看看這位唐代大詩(shī)人是在怎樣的情境之下創(chuàng)作出這樣的千古名句的。

　　二、詩(shī)文賞析

　　（一）聆聽(tīng)感受

　　播放語(yǔ)音資料，聆聽(tīng)感受。讓學(xué)生注意字的讀音。

　　（二）整體把握

　　1、齊讀全詩(shī)――讀準(zhǔn)字音，初步感知。

　　2、解題――從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：詠雪、送別。）

　　詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。

　　3、詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著重寫(xiě)送別的？（預(yù)設(shè)：從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前10句著重詠雪，后8句著重送別。）

　�。ㄈ�）賞析詠雪部分

　　學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　1、齊讀詠雪部分――思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。（預(yù)設(shè)：北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿了梨花。雪花飄散進(jìn)入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺(jué)到溫暖，蓋上錦衾也覺(jué)得單薄。將軍和都護(hù)的角弓被凍得拉都拉不開(kāi)了，鐵衣冰冷得難以著身。在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無(wú)光，在萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚。）

　　2、賞析詩(shī)句。（從詩(shī)的內(nèi)容、意境、抒發(fā)的情感、用詞的精妙、句子修辭手法的應(yīng)用等方面來(lái)賞析。）

　　（1）朗讀詠雪部分――思考：對(duì)雪的描繪，哪一句最精彩？為什么？小組研討，合作探究。（預(yù)設(shè)：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！庇迷~精妙：一個(gè)“忽”字，形容雪來(lái)得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的特點(diǎn)，而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的心情。千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，突出雪景的壯觀，寫(xiě)出雪鋪天蓋地。比喻新穎：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)比喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹(shù)、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。同時(shí)體現(xiàn)了昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神：嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人的樂(lè)觀主義精神，表現(xiàn)出這種化苦為樂(lè)、積極向上的情懷。）

　�。�2）詩(shī)的首句寫(xiě)了什么？（預(yù)設(shè)：寫(xiě)了風(fēng)猛雪早。第一句寫(xiě)風(fēng)，一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明下雪的時(shí)間早。）

　　（3）“飛”字可不可以換成“下”或“飄”字，為什么？（預(yù)設(shè)：不可以，因?yàn)椤帮w”字不但勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象，還暗指風(fēng)猛。）

　　（4）詩(shī)中哪些句子表現(xiàn)了雪天奇寒？（預(yù)設(shè)：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著�！焙�裘不暖、錦衾薄、角弓不得控、鐵衣冷難著，都生動(dòng)地說(shuō)明這種嚴(yán)寒叫人難以忍受。）

　�。�5）有人評(píng)論這幾句，認(rèn)為只寫(xiě)軍中的上層人物，沒(méi)有寫(xiě)到普通士兵。你怎樣看待？（“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。）

　　（6）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句運(yùn)用了什么修辭手法，勾畫(huà)了怎樣的雪景，起了怎樣的`作用？（預(yù)設(shè)：夸張的修辭手法，千里冰封。描繪了萬(wàn)里雪飄，瑰奇壯麗的邊塞雪景，又點(diǎn)出“武判官歸京”，安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣，長(zhǎng)途跋涉必將艱辛。“愁”，并非云愁而是作者對(duì)離別作了暗示，為后面朋友“行路難”的無(wú)比艱辛而憂愁。）

　　3、作者寫(xiě)雪，寫(xiě)雪中的景象，寫(xiě)寒北雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來(lái)寫(xiě)的？（預(yù)設(shè)：喜愛(ài)，贊美的感情，昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。）

　　4、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢？（預(yù)設(shè)：這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人自身的經(jīng)歷有關(guān)。具體略。）

　�。ㄋ模┵p析送別部分

　　1、齊讀送別部分――思考，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言敘述送別武判官歸京的情形？

　　（預(yù)設(shè)：在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無(wú)光，在萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著。在軍中主帥所居住的營(yíng)帳里擺設(shè)酒宴，給回京的人餞行，胡琴、琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂(lè)曲。傍晚在轅門(mén)外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。在輪臺(tái)東門(mén)外送武判官離去，離去的時(shí)候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見(jiàn)武判官的身影，雪地上只留下馬走過(guò)的蹄印。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。）

　　2、詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：依依不舍。）

　　3、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：①“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”“胡琴琵琶與羌笛”這些西域特色的管弦樂(lè)器齊鳴，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！泵ＣＱ┰�中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字。③“輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路�！睆霓@門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，依依不舍。④“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”望不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。與學(xué)過(guò)的詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工的作用。一個(gè)“空”字把路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意表達(dá)得淋漓盡致。）

　　三、小結(jié)

　　這首詠雪送別詩(shī)，前10句從不同側(cè)面寫(xiě)雪，后8句寫(xiě)送別。雪景襯托送別，送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　四、揣摩，領(lǐng)悟

　　1、一般的送別詩(shī)大多寫(xiě)有對(duì)朋友勸慰、關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，設(shè)想一下作者在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么？（預(yù)設(shè)：對(duì)朋友歸京，他感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來(lái)說(shuō)，能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事。在杯來(lái)盞去中，仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷地祝賀：“來(lái)，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能再相見(jiàn)。依依惜別之情仍然襲上心頭：“千里冰封，朋友這一路可會(huì)順利？今日我送君，何時(shí)人送我？”“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。）

　　2、這首詩(shī)前半部分詠雪，后半部分將送別融情于景，情景交融。讓學(xué)生任選角度，將前面詠雪的句子和后面送別的心情聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（預(yù)設(shè)：雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪會(huì)融化的，而朋友的情誼是永恒的等。）

　　五、對(duì)比閱讀，遷移生成

　　1、因?yàn)楣糯�交通不便，人們常常一別多年無(wú)法相見(jiàn)。因此，“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。讓學(xué)生相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。教師出示4幅圖，具體情境是以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)景的特點(diǎn)和送別的場(chǎng)面詠出詩(shī)句？（展示圖畫(huà)。具體略。）

　　2、讓學(xué)生把《白雪歌送武判官歸京》與以上4首詩(shī)從送別環(huán)境、送別的心情、詩(shī)歌的風(fēng)格3個(gè)方面進(jìn)行比較。（學(xué)生討論、歸納。）

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　（1）通過(guò)抓取奇特的景物描寫(xiě)及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，能在品析中去感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、意境美。

　　（2）能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）把握詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　�。�2）鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂(lè)觀昂揚(yáng)的英雄氣概。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受邊塞綺麗雪景，體會(huì)詩(shī)人不舍惆悵及豪邁之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，蘇軾在《水調(diào)歌頭》里寫(xiě)道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。是啊，自古多情傷離別，離愁別恨作為一種永恒的存在，一直是文學(xué)作品中常見(jiàn)的主題，因此也留下無(wú)數(shù)動(dòng)人的詩(shī)篇。今天這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)雄渾的大漠邊關(guān)，與詩(shī)人岑參一道送送他的朋友，感受他們之間的深情厚誼。

　　二、解詩(shī)題，知詩(shī)作

　　1、請(qǐng)大家齊讀標(biāo)題，看看你能從題目中獲取哪些信息？

　　生１：這是一首送別詩(shī)，因?yàn)轭}目說(shuō)是“送武判官歸京”。

　　生２：這得是冬天，因?yàn)橛蓄}目中有“白雪”。

　　師：題目中有個(gè)標(biāo)志性的字眼要抓住，這個(gè)字是————

　　生：歌

　　師：我們知道有哪些歌？

　　生１：《長(zhǎng)恨歌》

　　生２：《登幽州臺(tái)歌》

　　生３：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　師：歌是古代的一種文體，它一般不受字?jǐn)?shù)、句數(shù)、格律的限制。另外還知道這是一首寫(xiě)雪景和送別的詩(shī)。

　　2、弄懂了詩(shī)題，認(rèn)識(shí)了作者，接下來(lái)就讓我們追尋岑參的足跡，開(kāi)始我們今天的古詩(shī)品鑒之旅。

　　三、正詩(shī)音，明節(jié)奏

　　1、師：“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”接下來(lái)我們要開(kāi)始讀，請(qǐng)大家注意屏幕標(biāo)紅的字音。

　　2、師：下面找一個(gè)同學(xué)讀課文。（一學(xué)生讀、讀完評(píng)）

　　3、對(duì)，他讀得節(jié)奏感是不錯(cuò)，但就是一個(gè)調(diào)下來(lái)的，沒(méi)有抑揚(yáng)挫高低升降的變化，我們不妨先聽(tīng)名家是如何讀的？

　�。úシ琶�家朗讀音頻）

　　4、師：讀得好吧，我們也學(xué)一學(xué)試一試，自由朗讀找找感覺(jué)。

　　5、師：下面我們分男女生來(lái)合作朗讀這首詩(shī)歌，根據(jù)題目可分為兩部分，女生讀詠雪，男生讀送別，何時(shí)起止，看咱們班男生女生的默契程度。（配樂(lè)“十面埋伏”）

　　四、曉詩(shī)意，知詩(shī)境

　　1、很好，可是我們讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音讀清節(jié)奏，還要讀懂詩(shī)歌的意思，下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀詩(shī)歌，邊讀邊借助課下注釋，了解詩(shī)歌大意。如果有不懂的地方，可以和同桌、小組里的同學(xué)交流一下，還不能解決的，就做上標(biāo)記，待會(huì)兒咱們?nèi)�班交流�?/p>

　　（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。）

　　2、還有其他不懂的地方嗎沒(méi)有了，那老師可要考考大家了！請(qǐng)同學(xué)們給老師這幾幅圖片配上貼切的詩(shī)句。

　�。≒PT展示與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，指名學(xué)生來(lái)配詩(shī)，以詩(shī)配畫(huà)。）

　　五、品詩(shī)韻，悟詩(shī)魂。

　�。ㄒ唬┵p雪景。

　　1、看來(lái)大家對(duì)詩(shī)歌的大意理解的不錯(cuò)，那就讓我們走近詩(shī)歌的語(yǔ)言，去領(lǐng)略邊塞新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光。

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)歌前十句，用“我從 這句詩(shī)，讀出了邊塞的雪 的特點(diǎn)”的句式，說(shuō)一說(shuō)你賞到的雪景。

　�。ㄔ�、寒、大、美）

　　2、這么多描繪邊塞雪景的句子，大家覺(jué)得哪句最美（生回答，操作PPT）美在哪里

　　重點(diǎn)賞析：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　（PPT出示“春花”和“冬雪”對(duì)比圖，以圖加深學(xué)生對(duì)這一千古名句的理解。）

　�。�1）“忽如”二字甚妙，不僅寫(xiě)出了“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳出了詩(shī)人驚喜好奇的神情�！扒�樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。（緊扣關(guān)鍵詞）

　�。�2）詩(shī)人用春花喻冬雪，使人忘記了塞外的奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，想象奇絕。被譽(yù)為詠雪的千古名句，恰有一個(gè)成語(yǔ)——“妙手回春”。（借助修辭手法）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：在表示驚喜的時(shí)候，“忽如”兩個(gè)字的語(yǔ)速可以稍微快一點(diǎn)，還可以加重一定，語(yǔ)調(diào)往上升一升。（指名讀，分組讀，齊讀或輪讀詠雪部分。）

　　3、剛才，我們通過(guò)作者綺麗的文字，欣賞了邊塞奇異的風(fēng)光。然而，學(xué)習(xí)詩(shī)歌僅達(dá)到這個(gè)層面是不夠的，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景和情有機(jī)結(jié)合，文章才有鮮活的生命。詩(shī)人是在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)，又要傳達(dá)出怎樣的情感呢讓我們來(lái)了解一下寫(xiě)作背景。

　　（PPT顯示寫(xiě)作背景，指名學(xué)生朗讀。）

　�。ǘ�）析別情。

　　1、通過(guò)寫(xiě)作背景，我們了解到這首詩(shī)是詩(shī)人送別他的前任時(shí)所作。下面，就請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)歌的后八句，去感悟一下詩(shī)人與朋友之間的離情別緒。

　　（學(xué)生自由誦讀送別部分。）

　　2、在這一部分中哪句詩(shī)最能體現(xiàn)出詩(shī)人的'依依別情？重點(diǎn)賞析：山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

　�。≒PT出展示圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句和圖片用自己的語(yǔ)言描述一下畫(huà)面。）

　　寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

　�。�聯(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么？）

　　寫(xiě)與朋友的告別，著力表現(xiàn)詩(shī)人佇立遠(yuǎn)望的情形，“不見(jiàn)”和一個(gè)“空”字，均傳達(dá)出詩(shī)人因朋友的離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。

　　（齊讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫(xiě)到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的？）

　　融情于景，情景交融。

　　這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想�！吧交芈忿D(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思。

　�。�你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎？——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）

　　小結(jié)：這首詩(shī)以“雪”為紐帶，以“情”作靈魂，送別中詠雪，詠雪中抒情，詩(shī)人借景抒情、情景交融，吟唱出邊塞送別的豪邁。

　　六、誦經(jīng)典，詠情味

　　瀚海冰雪有豪情，送別琵琶亦鏗鏘，這么美的景，這么深的情，讀一讀，不過(guò)癮，不如把它背一背，（操作PPT），請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)不可能，試著把詩(shī)歌背下來(lái)。兩分鐘后，我們一起來(lái)吟誦。

　�。▽W(xué)生齊讀（背）詩(shī)歌，配樂(lè)"十面埋伏"）

　　七、小結(jié)

　　全詩(shī)以“雪”為線索，以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了，還有作者在艱苦環(huán)境中的樂(lè)觀昂揚(yáng)的人生態(tài)度，這是值得我們要學(xué)習(xí)的。

　　八、作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)：背誦默寫(xiě)。

　　2、提高：積累并品評(píng)詠雪的名句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑參

　　詠雪：奇異瑰麗

　　借景抒情融情于景

　　送別：不舍惆悵

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

　　2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松�路上的步伐更�?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

　　二、作者介紹

　　投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。

　　三、 詩(shī)文賞析

　　聆聽(tīng)感受

　　1、教師范讀，聆聽(tīng)感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。

　　2、 讀準(zhǔn)字音

　　岑參 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo

　　瀚海 hàn 闌干 lán

　　羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè

　　3、 請(qǐng)一位讀書(shū)好的學(xué)生來(lái)讀，其余學(xué)生感受。

　　整體把握

　　1、 齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。

　　2、 解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　詠雪、送別。（板書(shū)）

　　師： 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫(xiě)詠雪的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)送別的？

　　學(xué)生答教師明確；

　　詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　　賞析寫(xiě)景的句子

　　思考：你喜歡哪些寫(xiě)景的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理由。

　　教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下；

　�。�1）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

　　重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)；

　　這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？體現(xiàn)了作者怎樣的寫(xiě)作風(fēng)格？

　　“忽如”二字用得神妙，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句�！按猴L(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)” 使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。

　　學(xué)生繼續(xù)找句子賞析

　　（2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”

　　第一句寫(xiě)風(fēng)，“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的`雪才能“飛”第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早�！帮w”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象�！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。

　�。�3）“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”

　　日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門(mén)外，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。

　�。�4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

　　引導(dǎo)：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩(shī)中有何作用？“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎？運(yùn)用了什么修辭？

　　“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面，“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法。一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　賞析送別部分

　　1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感？

　　依依不舍

　　2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

　　學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下；

　�、� 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　　② 輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。

　�、� 山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)賞析

　　意思：寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

　　師：想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人，你此時(shí)在想什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)；

　　詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。

　　明確賞析詩(shī)歌的方法；

　　1、抓關(guān)鍵詞

　　2、看修辭方法

　　3、聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象

　　理解詩(shī)意，明確主旨

　　師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會(huì)）

　　答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。

　　如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　四、深情誦讀，嘗試背誦

　　男女生分讀全詩(shī)：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；全班齊讀

　　五、總結(jié)

　　全詩(shī)共18句，以“雪”為線索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦默寫(xiě)。

　　2、積累并品評(píng)詠雪的名句。

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教材分析】

　　北風(fēng)席卷大地，凍僵的白草被風(fēng)折斷，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風(fēng)，千萬(wàn)棵樹(shù)上的積雪如梨花盛開(kāi)。本來(lái)讓人心生寒意的嚴(yán)冬，在詩(shī)人的筆下，卻顯得如此富有生機(jī)！那梢頭的片片積雪哪里是雪，分明是簇簇相擁的梨花�。≡�(shī)人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？今日一別，明年開(kāi)春定會(huì)重逢，既是這樣，為什么不能好好地為即將到來(lái)的春天高歌呢！

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)如官等8個(gè)生字。注意如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3．知道詩(shī)人的情感，知道冬天來(lái)了，春天就不會(huì)遠(yuǎn)了。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫(xiě)字，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片、課件或古箏曲

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　你會(huì)背哪些古詩(shī)?(指名隨意背誦古詩(shī)20首)你們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)。(板書(shū)：岑參(加拼音)。學(xué)生隨教師多讀幾遍。（簡(jiǎn)介作者）著名邊塞詩(shī)人岑參善于描寫(xiě)冬天的美景，字里行間流露出詩(shī)人樂(lè)觀的生活態(tài)度，后人對(duì)他文章中的兩句詩(shī)偏愛(ài)不舍。想知道是哪兩句嗎？現(xiàn)在就讓我們與岑參一路同行，去體會(huì)他詩(shī)中的意境吧。（板書(shū)：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用送組詞:送別、送行]

　　這首詩(shī)就是一首送別詩(shī)，現(xiàn)在就聽(tīng)老師讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你把它圈起來(lái)。

　　二、范讀課文、整體感知

　　師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學(xué)生字

　　1．邊利用拼音自讀古詩(shī)，邊畫(huà)生字，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。

　　2．檢查自讀情況，小組合作，交流識(shí)字方法。

　　四、理解詩(shī)句、熟讀成誦

　　1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。

　　2．你是怎樣記住折、梨的?(生匯報(bào)識(shí)字方法。)

　　點(diǎn)撥：

　　(1)梨是形聲字；他它能組什么詞？

　　(2)折是翹舌音，也是多音字，還念shé；與拆區(qū)別；生書(shū)空。［板書(shū)： 折：zhé（打折） shé（折本）］

　　3．說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)什么時(shí)間的`景色?又寫(xiě)了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

　　點(diǎn)撥：(1)冬天的風(fēng)是什么樣的?(幻燈出示：北風(fēng)聲)

　　(2)播放風(fēng)聲，想象說(shuō)話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?

　　(3) 白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，看到這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？（出示雪景圖）

　　(4) 好朋友要遠(yuǎn)行，但不久的將來(lái)你們還會(huì)重逢，你有什么樣的感受？

　�。�5）結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。

　　4．配樂(lè)誦讀全詩(shī)。(個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀)

　　5．背誦詩(shī)句。(男女生比賽讀、背)

　　五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．出示：官、送、歸、折、胡、如、樹(shù)、梨

　　2．認(rèn)讀、組詞，用送行說(shuō)話。

　　3．觀察送、官、折、樹(shù)的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?

　　4．重點(diǎn)指導(dǎo)樹(shù)、如、歸。

　　如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。女要寫(xiě)得伸展，口要寫(xiě)得小些。

　　樹(shù)是左中右結(jié)構(gòu)的字，要把中間的又寫(xiě)得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。

　　歸字結(jié)構(gòu)左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最后一筆不出頭。

　　5．學(xué)生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴(kuò)展朗讀

　　自古以來(lái)，人們都有各自喜愛(ài)和贊美的季節(jié)。古代詩(shī)人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫(xiě)了很多贊美冬天的詩(shī)句，下面我們一起去回顧一下。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。──柳宗元《江雪》

　　墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開(kāi)。──王安石《梅花》

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。杜甫──《絕句》

　　七、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動(dòng)

　　積累贊美冬天的詩(shī)句。

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感、認(rèn)識(shí)朋友間的友情。

　　2、知識(shí)目標(biāo)

　�、俜磸�(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　�、陬I(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

　�、燮肺墩Z(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

　�、芡ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　3、美育目標(biāo)

　　體會(huì)詩(shī)歌的意境美、韻律美、情感美。

　　4、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，欣賞能力、想像能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力。（重點(diǎn)）

　　2、理解作者的精巧構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1、背誦全文。

　　2、抓住難點(diǎn)、要點(diǎn)疏通文意，啟發(fā)自行領(lǐng)悟。

　　3、反復(fù)誦讀，教師點(diǎn)撥，師生共同分析、欣賞。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同回答。

　　2、訓(xùn)練朗讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教學(xué)方法

　�、僬b讀法②質(zhì)疑法③討論法④背誦法

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　自主、合作、探究法。

　　3、媒體設(shè)計(jì)

　　多媒體課件

　　4、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（2′）

　　有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊是可以依靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松�路上的步伐更�?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

　　二、范讀課文，整體感知（3′）

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師為大家朗讀課文。注意：聽(tīng)清字音與句讀，最好提筆作上記號(hào)。（師配樂(lè)朗誦《白雪歌送武判官歸京》）

　　三、自由朗讀，理解文意（8′）

　　1、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，結(jié)合文下注解疏通文章大意，并記下弄不明白的地方，待會(huì)全班討論解決。（教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。）

　　2、下面，同桌或前后桌兩人組成一個(gè)小組，一人讀課文，一人說(shuō)譯文。讀完一遍后交叉進(jìn)行。

　　四、品析課文，訓(xùn)練想像（10′）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，將寫(xiě)景與送別的過(guò)渡句用“____”標(biāo)示出來(lái)。（在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”）

　　2、下面，請(qǐng)大家任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪美麗得令人溫暖，朋友情真摯動(dòng)人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔(dān)憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉(xiāng)和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮？奇麗的邊塞風(fēng)景，是不是為離情別意抹上豪邁？）

　　3、聽(tīng)讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。

　　明確；對(duì)朋友歸京，“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戎邊戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，能和家人團(tuán)聚可喜可賀的一件事�！昂�琴琵琶無(wú)羌笛”，在急管繁弦中，在杯來(lái)盞去中，仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷的祝賀：“來(lái)為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙海縱橫，朋友這一路可會(huì)順利？今日我送君，何時(shí)人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。

　　五、自由賞析，體驗(yàn)文美（12′）

　　作者在整首詩(shī)中，既有細(xì)節(jié)的.勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，又融入了作者真摯的感情�？芍^寓情于景、情景交融。俗話說(shuō)“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語(yǔ)一定要品一品。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子或詞語(yǔ)拿出來(lái)讀一讀，評(píng)點(diǎn)一下。好，大家先準(zhǔn)備一下，然后在全班交流

　　【課堂設(shè)想】

　�、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�

　　明確：“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里，幻化成一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

　�、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻“寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景？”

　　明確：送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，看到一個(gè)奇異的景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)不動(dòng)——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)反常的細(xì)節(jié)再一次傳神的寫(xiě)出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的一星暖色反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷�？梢�(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

　�、邸板�海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝�！�

　　明確：這兩句運(yùn)用了夸張與對(duì)偶修辭手法，氣勢(shì)磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(zhǎng)途不跋涉必將是無(wú)比艱辛的�！俺睢弊蛛[約對(duì)離別分手作了暗示。

　　④“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！�

　　明確：字里行間，滲透著作者與朋友之間的難舍難分的依依別情，為友人歸程艱難而擔(dān)憂的關(guān)切之情，有友人歸京通往家鄉(xiāng)的馬蹄印跡而引起的思鄉(xiāng)之情。

　　小結(jié)：詩(shī)歌以恢弘的氣勢(shì)、寓情于景的手法，既描寫(xiě)了唐代邊塞特有的奇異風(fēng)光，又抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

　　六、朗讀指導(dǎo)，背誦課文（10′）

　　1、齊讀課文。我們?cè)撛鯓幼x出作者所表達(dá)的這種感情呢？好，請(qǐng)大家先醞釀一下感情，然后一起來(lái)讀。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)。（邊評(píng)邊讀）

　　3、分組朗讀。剛才我們讀了，又議了，知道該如何帶感情地讀，現(xiàn)在我們一起來(lái)朗誦課文，請(qǐng)男同學(xué)讀寫(xiě)景部分，女同學(xué)讀送別部分。

　　4、背誦課文。在讀的過(guò)程中達(dá)到了熟讀成誦嗎？好，請(qǐng)一位同學(xué)帶著感情背誦課文。（齊背課文）

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì)本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就

　　三、教學(xué)方法：朗讀法，提問(wèn)法，討論法

　　四、教具：錄音、課件

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。ǖ�1—8句） 送別前（八月飛雪苦寒圖）

　　白雪歌送武判官歸京 （第9—14句） 餞別時(shí)（軍營(yíng)餞別奇寒圖） 氣勢(shì)雄偉 想象奇特

　　（風(fēng)雪送友圖） （第15—16句） 臨別時(shí)（東門(mén)惜別惆悵圖） 寓情于景 浪漫色彩

　�。ǖ�17—18句） 送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課（板書(shū)課題、作者）

　　二、解題，作者及作品介紹

　　“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是（雪中）送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類(lèi)官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體（如杜甫《兵車(chē)行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。

　　【漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化�！�

　　岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的'詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。

　　其詩(shī)與高適（《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君�！保�齊名，并稱“高岑”。

　　三、師生共同研讀課文

　　（一）一讀

　　要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

　　1、 指名學(xué)生朗讀

　　2、 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣

　　3、 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

　　音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。

　　七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。

　　意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

　　4、 教師范讀

　　5、 學(xué)生齊讀

　　（二）二讀

　　要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

　　1、 朗讀指導(dǎo)

　　朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。

　　2、 學(xué)生默讀，理思路

　　討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫(xiě)送別。

　　第一大層又可分為三小層：

　　前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景，先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象，后寫(xiě)雪后美景；

　　第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活；

　　第9、10兩句從帳內(nèi)寫(xiě)到帳外，描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。

　　這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫(xiě)寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

　　第二大層又可分為兩小層：

　　第11—14句寫(xiě)宴請(qǐng)歸客，并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象；

　　第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。

　　3、 學(xué)生默讀，找線索。

　　我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例

　　說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。

　　本詩(shī)也有一條線索。

　　討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

　　“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫(huà)面：

　　第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；

　　第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”；

　　第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門(mén)惜別惆悵圖”；

　　第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

　　4、 小結(jié)：

　　全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

　　詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并熟練背誦五首詩(shī)歌。

　　2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、 熟讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　《飲酒（其五）》

　　一、導(dǎo)入

　　由陶淵明“不為五斗米折腰”的故事導(dǎo)入

　　二、誦讀理解

　　1、反復(fù)誦讀《飲酒》，注意讀出詩(shī)人清高、自得的感情。

　　2、作家作品簡(jiǎn)介：

　　3、解讀詩(shī)歌：（通過(guò)課堂討論，師生共同研討詩(shī)歌）

　�、� 這首詩(shī)還有沒(méi)有不能理解的字詞？

　　⑵ “結(jié)廬在人境”和“而無(wú)車(chē)馬喧”不是矛盾了嗎？

　　⑶ “此中有真意”的“真意”是作者什么樣的意？

　　⑷ 詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　⑸ 這首詩(shī)歌你最喜歡哪幾句？為什么？

　　明確：⑴： ① 喧：吵鬧的聲音。② 君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。③ 心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。④ 辨：說(shuō) ⑤ 忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

　�、疲� 不矛盾，因?yàn)椤败?chē)馬”是達(dá)官貴人奔走于仕途的喧囂，而詩(shī)人歸隱田園，雖沒(méi)離開(kāi)“人境”，但心情舒適，志趣高遠(yuǎn)自然不受攪擾。

　　⑶： 人的自然本性。

　�、龋� 表達(dá)了詩(shī)人厭惡官場(chǎng)的虛偽、黑暗，從自然中悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。

　　三、小結(jié)、當(dāng)堂背誦。

　　《行路難》

　　一、導(dǎo)入

　　李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自比，希望能成就一番偉業(yè)，但世事艱難，他二十四歲“仗劍去國(guó)”漂泊半生，直到四十二歲才由人引見(jiàn)做了供奉翰林，其間扮演的是一個(gè)以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展自己的政治抱負(fù)和理想，兩年后黯然離京，這使他不經(jīng)發(fā)出“行路難”的感慨。

　　二、朗讀

　　1、指名朗讀。

　　2、全班齊讀。

　　三、思考探究

　　1、《行路難（其一）》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？

　　2、詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎？你是怎樣理解的？

　　3、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？

　　4、這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：

　　1、能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫(xiě)的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開(kāi)，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

　　2、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)�！氨�塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。

　　3、借呂尚、伊尹的故事來(lái)說(shuō)明賢臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重發(fā)揮自己的才干。

　　4、表達(dá)了作者懷才不遇的悲涼處境，同時(shí)在悲憤中又不失豪邁氣概，在失意中仍懷希望的思想感情。

　　四、課堂抽背。

　　第二課時(shí)

　　《已亥雜詩(shī)》

　　一、導(dǎo)入

　　我國(guó)有五千年的文明史，詩(shī)歌是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍的《已亥雜詩(shī)》，去感受他的愛(ài)國(guó)熱情。

　　二、朗讀

　　1、男生、女生互讀互查缺漏

　　2、教師范讀

　　三、探究

　　1、前兩句詩(shī)抒情敘事，敘了什么事？抒了什么情？

　　2、這首詩(shī)中流傳千古的名句是哪兩句？你是怎樣理解的？

　　3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：

　　1、記敘自己滿懷離愁地離開(kāi)京城的事，抒發(fā)了自己仍系心國(guó)事，為國(guó)盡忠的感情。

　　2、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，言外之意是：自己雖然離開(kāi)國(guó)家政治權(quán)利的中心但仍然關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。

　　3、表達(dá)作者離開(kāi)京城、離別好友的憂傷，也抒發(fā)自己憂國(guó)憂民的思想感情，同時(shí)對(duì)脫離黑暗官場(chǎng)感到喜悅。

　　四、背誦

　　《白雪歌送武判官歸京》

　　一、導(dǎo)入

　　雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，歷來(lái)是人們所吟詠、描繪的對(duì)象。在古詩(shī)中，有很多描寫(xiě)白雪的詩(shī)句，你們能說(shuō)說(shuō)嗎？（生舉例）今天，就讓我們一起走進(jìn)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這樣千古名句的《白雪歌送武判官歸京》

　　二、學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌

　　要求體會(huì)其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等

　　三、學(xué)生再讀詩(shī)歌

　　在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。要求學(xué)生思考：

　　1、理解作者“圍繞什么來(lái)寫(xiě)”？

　　2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題？

　　3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌、分析情與景的融合。

　�、� 抓住詩(shī)歌的線索。（通過(guò)讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語(yǔ)──飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩(shī)的線索就是“白雪”）

　�、� 同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”──送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。

　�、� 依次與學(xué)生探討各部分的景與情的有效結(jié)合。

　　送別前（離愁）：

　　“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！睂�(xiě)的是“飛雪”──大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！笔乔Ч琶�句，要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。 “散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。”寫(xiě)的是“寒雪”──雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝�！睂�(xiě)的是“厚冰”──瀚海冰封愁云凝�！俺睢�，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學(xué)生試背該部分）

　　餞別中（盛情）：

　　“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！睂�(xiě)的是“餞別”──中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。

　　臨別時(shí)（依戀）：

　　“輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路�！睂�(xiě)的是──東門(mén)雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫(xiě)出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說(shuō)明了作者的情深，與其說(shuō)“雪滿還不如說(shuō)是“情滿”。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　離別后（回味）：

　　“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”寫(xiě)的是──別君之后依依情。詩(shī)人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。

　　四、學(xué)生試背全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，歸納本詩(shī)的主旨

　　詩(shī)歌主旨：詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。

　　五、拓展性閱讀

　　要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě)，加強(qiáng)古詩(shī)文的.積累。

　　推薦岑參的另一首詩(shī)：《逢入京使》

　　故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

　　馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安

　　六、小結(jié)

　　這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫(xiě)逼真、氣魄宏大，描寫(xiě)了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

　　七、作業(yè)

　　1、你還學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)雪景的詩(shī)文，試寫(xiě)出其描寫(xiě)精彩的句子。

　　2、將本首詩(shī)改編成500字左右的散文

　　第三課時(shí)

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　一、導(dǎo)入

　　“草堂有詩(shī)魂，詩(shī)成泣鬼神”。今天就讓我們一起來(lái)零距離接觸杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，解讀他將要向我們講述的怎樣的世間的故事。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　三、朗讀

　　1、學(xué)生齊讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　2、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽(tīng)邊為難辨字注音。

　　3、學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻腳。

　　四、思考探究

　　1、詩(shī)中作者的情感是怎樣變化的？

　　2、詩(shī)中哪寫(xiě)詞你覺(jué)得精妙？為什么？

　　3、詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　4、你怎么理解“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士皆歡顏”的崇高理想？

　　點(diǎn)撥：

　�。�1）秋風(fēng)破屋──慘 群童抱茅──悲

　　長(zhǎng)夜難眠──哀 廣廈庇寒—一愿

　　（2）“怒號(hào)”寫(xiě)風(fēng)勢(shì)之大，“卷”“三重”寫(xiě)受害之重�！帮w”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫(xiě)出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情�！耙姓套試@息”不僅可以想像出詩(shī)人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草，屋破難修的無(wú)可奈何的心情。 “俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境。 “白經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來(lái)，詩(shī)人因憂國(guó)憂民，早已難以入眠，更何況“長(zhǎng)夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢？

　�。�3）不記小我，憂國(guó)憂民、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷。

　　四、小結(jié)

　　詩(shī)為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會(huì)主義改革開(kāi)放的今天變成現(xiàn)實(shí)，如果詩(shī)人在天有靈，他定會(huì)感到欣慰。“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”。這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，黨和國(guó)家卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長(zhǎng)留人世，杜甫詩(shī)篇光芒千秋永照。

　　五、背誦

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、三首詩(shī)課堂熟讀課下能誦；

　　2、賞析詩(shī)中精彩句子，至少三處；

　　3、理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的`嘗試。

　　幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類(lèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：賞析詩(shī)中精彩句子，至少三處；

　　難點(diǎn)：理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩(shī)呢？你判斷的依據(jù)是什么？

　　八年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌目錄：

　　《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》 《赤壁》 《過(guò)零丁洋》 《山坡羊·潼關(guān)懷古》

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》 《飲酒》 《行路難》（其一） 《己亥雜詩(shī)》

　　《白雪歌送武判官歸京》 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 《贈(zèng)從弟》（其二）

　　《登幽州臺(tái)歌》 《送杜少府之任蜀州》 《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》

　　《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難） 《登飛來(lái)峰》 《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

　　《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓） 《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）

　　2.詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測(cè)，用“ ”畫(huà)出來(lái)。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】二、試試我們可以這樣做！

　　你喜歡詩(shī)中的那一句/聯(lián)，說(shuō)說(shuō)你喜歡“她”的理由。

　　思路提示：

　　1.理解你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)“她”的意思。

　　2.注意詩(shī)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，也許“她”能幫助你

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】三、討論一下，讓詩(shī)人的形象鮮活起來(lái)！

　　你覺(jué)得詩(shī)中抒發(fā)的情感夠“真摯”嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目的

　　1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　2、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

　　2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法：

　　1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)歌。

　　2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。

　　3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、早就聽(tīng)說(shuō)我們 班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩(shī)詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩(shī)詞句子背誦，看誰(shuí)記得多，背的多。

　　請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)備好，開(kāi)始！（計(jì)時(shí)）

　　統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）

　　2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂(lè)美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！

　　（板書(shū)）岑參

　　3、解題。

　�。�1） 請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。

　　（2） 讀過(guò)邊塞詩(shī)的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩(shī)。

　　（投影作者簡(jiǎn)介及邊塞詩(shī)）

　　二、課文研讀

　�。�1） 詩(shī)中的“歌”表明此詩(shī)體裁為在詩(shī)中的'“歌”、“行”、“體”

　�。�2） 此詩(shī)為詩(shī)人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫(xiě)。

　�。ㄒ唬┮蛔x：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂(lè)美

　　要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　�。�1） 學(xué)生自由朗讀。

　�。�2） 正字音，抽學(xué)生（投影）。

　�。�3） 明節(jié)奏（投影）。

　�。�4） 學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽(tīng)）。

　　（5） 教師范讀（配樂(lè)）。

　�。�6） 處理內(nèi)容疑難。

　�。ǘ�）二讀再現(xiàn)形象，把握感情

　　要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。

　　1、朗讀指導(dǎo)

　　朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。

　　（1） 學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫(huà)面。

　�。�2） 學(xué)生讀投影展示畫(huà)面。

　�。�3） 學(xué)生默讀，理思路，找線索。

　　2、提示：全詩(shī)寫(xiě)什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？

　　A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。

　　B、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。

　　C、臨別時(shí)：東門(mén)惜別惆悵圖，孤寂凄涼。

　　D、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。

　�。�4）思考全詩(shī)表達(dá)的感情

　　詩(shī)人以夸張的筆法，氣勢(shì)磅礴地寫(xiě)出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

　�。ㄈ�）三讀：緊扣詞語(yǔ)，體味意境，探索特色

　�。�1） 學(xué)生談自己喜歡的句子，說(shuō)理由。

　�。�2） 教師出示賞析“忽……”投影。

　　（3） 學(xué)生舉例賞析。

　　三、背誦

　　舉送別詩(shī)：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。

　　四、教師小結(jié)：

　　聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。

　　白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

　　2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)中可按照"讀--品--背"的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、 導(dǎo)入

　　雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。

　　在古詩(shī)中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？

　　例如： 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�—《江雪》柳宗元

　　欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！�—李白《行路難》

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！�—杜甫《絕句》

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！�—《別董大》高適

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲（之四） 》

　　有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！币痪涞某鎏�？——對(duì)了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的.，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。

　　二、 作者介紹

　　投影：

　　岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩(shī)人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。

　　岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。

　　三、 詩(shī)文賞析

　�。ㄒ唬�聆聽(tīng)感受

　　1、 播放錄音，聆聽(tīng)感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。

　　2、 讀準(zhǔn)字音

　　岑參 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó

　　瀚海 hàn 闌干 lán

　　羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè

　�。ǘ�）整體把握

　　1、 齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音，初步感知。

　　2、 解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　詠雪、送別。（板書(shū)）詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。

　　3、 詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著重寫(xiě)送別的？

　　從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　　（三）賞析詠雪部分

　　1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫(huà)面？

　　請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的白草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿了梨花。

　　大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級(jí)的御寒品也擋不住嚴(yán)寒；將軍的角弓被凍得拉都拉不開(kāi)了，都護(hù)的鐵衣冰冷得難以著身。

　　2、 賞析詩(shī)句

　�。�1）朗讀詠雪部分——思考：哪些詩(shī)句寫(xiě)得好，好在哪里？

　　（2）對(duì)雪的描繪，哪一句最精彩？

　�。ê鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。）

　　為什么精彩？小組研討，合作探究。

　　精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來(lái)得突兀，來(lái)得意外，形容雪來(lái)得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。

　　新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

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