《西門豹》教學(xué)實(shí)錄
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)文言實(shí)詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問(wèn)題，復(fù)述這個(gè)故事。
3、能通譯全文，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)方式：朗讀、默讀、討論。
課文說(shuō)明：本文敘述了西門豹治鄴的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)意在讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、目標(biāo)認(rèn)定：
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門豹”�！拔鏖T”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人，著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功�？戳苏n題你想知道他是怎樣治理鄴縣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，交流：這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
二、自主學(xué)習(xí)：自由朗讀課文并完成下列練習(xí)：
1、找出下面各句中的通假字并解釋
①即娉取
�、趶�(fù)使一人趣之
③長(zhǎng)老、吏、傍觀者皆驚恐
2、指出下面的詞類活用現(xiàn)象
�、倭钆悠渖�，浮之河中
�、诿窨梢詷�(lè)成
3、解釋下面的古今異義
巫行視小家女好者好
顧謂三老、巫祝、父老曰顧
4、解釋下面的一詞多義
為治新繒綺縠衣是當(dāng)為河伯婦
且叩頭且破且留待之須臾
即即娉取即不為河伯娶婦
三、展示交流：
1、娉，通“聘”；取，通“取”；娉�。憾ɑ�
2、趣，通“促”，催促
3、傍，通“旁”，旁邊，側(cè)邊。
4、浮，使動(dòng)用法，使……浮。
5、樂(lè)，意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。
6、古義：容貌美；今義：多指優(yōu)點(diǎn)多，使人滿意，或指喜歡做某事�；蛑赶矚g做某事。
7、古義：回頭看；今義：多指照顧、光顧四、點(diǎn)撥升華：
翻譯下面的句子
�、贋橹涡驴暰_縠衣。譯文：給（她）做各種新的絲織品的花衣。（“為”后省略介賓“之”）②為治齋宮河上。譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。（“宮河”前省略介詞“于”）
�、燮淙思矣泻门�，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠(yuǎn)逃亡。（以故、逃亡）
譯文：那些有漂亮女子的人家，擔(dān)心大巫祝替河伯娶她們?nèi)ィ虼舜蠖鄮е约旱呐畠哼h(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑。
④是女子不好，煩大巫嫗為入報(bào)河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日）
譯文：這個(gè)女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報(bào)河伯，需要重新找過(guò)一個(gè)漂亮的女子，遲幾天送她去。
�、菝窨梢詷�(lè)成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。（樂(lè)、雖、期）
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂(lè)，不可以和他們一起考慮事情的開始�，F(xiàn)在父老子弟雖然認(rèn)為因我而受害受苦，但可以預(yù)期百年以后父老子孫必定會(huì)想起我的話。
五、達(dá)標(biāo)反饋：
1、找出下面各句中的通假字并解釋
�、偌存橙�
�、趶�(fù)使一人趣之
�、坶L(zhǎng)老、吏、傍觀者皆驚恐
2、指出下面的詞類活用現(xiàn)象
�、倭钆悠渖�，浮之河中
②
�、诿窨梢詷�(lè)成
③
3、解釋下面的古今異義
�、芪仔幸曅〖遗谜吆�
�、蓊欀^三老、巫祝、父老曰顧
�、�
4、解釋下面的一詞多義
⑦為為治新繒綺縠衣（介詞，給）
�、嗍钱�(dāng)為河伯婦（動(dòng)詞，做）
⑨且叩頭且破（連詞，而且）
且留待之須臾（副詞，暫且）
即即娉取（副詞，馬上）
即不為河伯娶婦（連詞，假如，如果）
第二課時(shí)
一、目標(biāo)認(rèn)定：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》，上節(jié)課我們了解了本課的重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子的翻譯，這節(jié)課我們重點(diǎn)分析的內(nèi)容，看課文主要寫了他的什么事？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，交流：這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
二、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文
交流：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
三、展示交流：
1、西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2、這一段哪些地方與開頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，
人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說(shuō)明西門豹治鄴有功。）
四、點(diǎn)撥升華：理解文章內(nèi)容
1、西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來(lái)殺掉呢？
�。ㄟ@是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的'現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟過(guò)來(lái)。所以西門豹將計(jì)就計(jì)，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒(méi)有發(fā)大水”，說(shuō)明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒(méi)有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
2、通過(guò)全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
�。ㄉ朴谡{(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
五、達(dá)標(biāo)反饋：
1、這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
2、西門豹調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來(lái)？）
3、通過(guò)全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
�。ㄉ朴谡{(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄2
【教學(xué)內(nèi)容】
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)30課《西門豹》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的，使學(xué)生受到尊重科學(xué)的教育。
2、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行，來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
3、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】“西門豹到河邊送新娘”這一部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)西門豹的辦法巧妙在哪里。
【教學(xué)方法】講解、自學(xué)、合作研討、朗讀感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》一課。 板書課題：西門豹
二、學(xué)習(xí)“調(diào)查研究”一段
1、談話：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生自由回答）
2、西門豹來(lái)到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對(duì)這種景象，他立即展開了調(diào)查研究。 板書：調(diào)查
3、老師幫西門豹設(shè)計(jì)了一份《關(guān)于造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，幻燈出示，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1～9自然段，用筆進(jìn)行分析勾畫，準(zhǔn)備幫西門豹填寫這份調(diào)查報(bào)告。（學(xué)生先自學(xué)，然后小組合作，共同填寫報(bào)告）。
4、學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說(shuō)出根據(jù)。教師幻燈出示結(jié)果。
5、師總結(jié)，板書：
天災(zāi)：旱災(zāi)
人禍：巫婆 官紳頭子
6、問(wèn)：造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，以后該怎么辦呢？我們大膽想象一下，假如魏王派到鄴地的不是西門豹，而是其他官員，這個(gè)官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么辦？他的辦法會(huì)有什么結(jié)果？（學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言）
7、問(wèn)：西門豹的對(duì)策是什么？
生答，并讀第9自然段。
師板書：對(duì)策：送新娘
三、學(xué)習(xí)“除惡”一段
1、談話：
這說(shuō)明西門豹已經(jīng)成竹在胸了，那么，他的`辦法巧妙在哪里呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)讀10～15自然段，用筆對(duì)課文進(jìn)行勾畫，看看西門豹的辦法好在哪里？（指名讀課文）
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)提問(wèn)或提示。并板書：
懲治巫婆 官紳頭子
除惡 教訓(xùn)官紳
教育百姓
3、師小結(jié)：
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且教訓(xùn)了官紳們，教育了百姓，老百姓從此再也不相信迷信了，他的辦法真是一舉三得。
4、此時(shí)，岸上的人們看到了事情的經(jīng)過(guò)，會(huì)說(shuō)些什么呢？
學(xué)生想象后各抒己見(jiàn)。
四、學(xué)習(xí)“興修水利”一段
1、談話：
西門豹懲治了惡首，破除了迷信，教育了百姓，解除了“人禍”這一貧困的原因，那么，又是怎樣徹底改變鄴地的貧困面貌的呢？
2、學(xué)生讀最后一小節(jié)，并用詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括：
師板書：興修水利 開鑿渠道
3、問(wèn)：哪一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明每一年都有好收成？（年年）
4、師總結(jié)，板書：
破除迷信 尊重科學(xué)
五、總結(jié)全文
請(qǐng)看著板書簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。
六、請(qǐng)對(duì)文中感興趣的人物做一番評(píng)論
七、看幻燈片讀相應(yīng)的內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)
八、總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了歷史上破除迷信，尊重科學(xué)的典范人物──西門豹，我們要向他學(xué)習(xí)，破除迷信，相信科學(xué)，同時(shí)我們還要學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)和人民做貢獻(xiàn)。
九、作業(yè)
請(qǐng)你把《西門豹》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
【板書設(shè)計(jì)】
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄3
一、交流調(diào)查報(bào)告，確定研究主題。
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對(duì)這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來(lái)看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來(lái)展示？（很多學(xué)生舉手）
師：時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查報(bào)告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見(jiàn)。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒(méi)錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。
2、師：你讀書讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？
生：天災(zāi)人禍。
師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。
生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了。
師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門豹的做法巧妙在哪里？（出示主問(wèn)題：西門豹的做法巧妙在哪里）
二、探討研究策略，自主合作研究。
1、師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？我們要著重研究西門豹是怎么說(shuō)的，怎么做的。
2、師：找到了西門豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？多讀讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。
3、師：接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的.說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
三、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
1、師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？
生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的，西門豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。
生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的，西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
生：書上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來(lái)，他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝�，而且�?tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）
3、⑴師：你們想先讀哪一句？生：（朗讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？生：我覺(jué)得西門豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。
師：老師覺(jué)得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？（生指名同學(xué)朗讀）
師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。（繼續(xù)交流）生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問(wèn)這位學(xué)生）你為什么這么讀？
生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。
�。ɡ首x訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）
�、粕海ㄗx）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？生：還可以，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。
師：你能試試嗎？（生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀）
4、師：書上說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）（生選擇對(duì)象寫）
�。◣熡羞x擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）生：小孩說(shuō)：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。”生：小孩說(shuō)：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話是假的�！鄙簳f(shuō)：“西門豹有膽有識(shí)，高明！高明！”生：農(nóng)夫說(shuō)：“哎！以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過(guò)了！”
師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。
師：看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
5、繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難，保持研究激情。
師：課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？
6、拿出我們的調(diào)查報(bào)告，看右半部分。誰(shuí)來(lái)讀一讀？拿出筆來(lái)，寫一寫。
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目的：
1、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災(zāi)”中的兩個(gè)“鬧”字在文中的意思，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解其在不同句子中的意思。
2、通過(guò)有感情地朗讀領(lǐng)悟西門豹破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧，體會(huì)其非凡的治理才能。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒(méi)有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)有感情地朗讀領(lǐng)悟西門豹破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧，體會(huì)其非凡的治理才能。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒(méi)有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)大家齊讀課題《西門豹治鄴》。
2、讀了課題你有什么要問(wèn)的嗎？課文主要寫了什么？他是怎樣治理、整治的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，感知引疑
1、不過(guò)學(xué)習(xí)課文之前老師還是先檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
2、自己讀課文，看看西門豹通過(guò)什么事來(lái)治理的鄴，他都做了什么？（通過(guò)拆穿巫婆謀財(cái)害命的事來(lái)整治的，先查明原因，懲治罪犯，興修水利）
三、學(xué)習(xí)課文：
（一）第一部分：
1、西門豹來(lái)到鄴，發(fā)現(xiàn)這里（田地荒蕪人煙稀少）誰(shuí)知道這兩個(gè)詞是什么意思？（出示圖片）看到這一幕你有什么感受？（荒涼）如果你是西門豹此時(shí)你會(huì)想什么？（為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？）是啊，為什么會(huì)這樣呢？西門豹就要進(jìn)行調(diào)查，他向誰(shuí)調(diào)查了，為什么找他呢？
2、請(qǐng)大家自讀西門豹和老大爺對(duì)話的部分，看看西門豹共向老大爺調(diào)查了哪幾個(gè)問(wèn)題？從老大爺?shù)幕卮鹬心愣贾懒耸裁�？造成鄴田地荒蕪人煙稀少的主要原因是什么？（出示課件）
�。ü舱{(diào)查了4、個(gè)問(wèn)題，分別了解了原因、首惡者是誰(shuí)、受害者是誰(shuí)和漳河的情況）板：摸清底細(xì)四問(wèn)
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災(zāi)”中的兩個(gè)“鬧”字在文中的意思。
3、看來(lái)從西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話中，我們大家了解了很多，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，西門豹和老大爺當(dāng)時(shí)是什么心情呢？能讀出來(lái)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀試試好嗎？
4、事情的真相大家明白了嗎？那造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因到底是什么？誰(shuí)能概括出來(lái)？（一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒(méi)錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分：
1、原因找到了，那么該怎么辦呢？（板：嚴(yán)懲罪犯）。他是怎么做的'呢？課文的哪幾個(gè)自然段告訴了我們？你覺(jué)得西門豹的做法怎么樣？巧妙在哪里？
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：
a “這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊”從這可以看出他想懲治罪犯，但為了不打草驚蛇，所以故意這么說(shuō)的。
b抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”體會(huì)西門豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。
師：你理解的真棒，如果你是西門豹你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)這句話？讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)話時(shí)的諷刺語(yǔ)氣，練習(xí)朗讀。
c “不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”體會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
指導(dǎo)朗讀，讀出說(shuō)話時(shí)的堅(jiān)決。
d從“等了一會(huì)”體會(huì)：表面上是等，其實(shí)是在作出樣子給大家看，讓大家相信他是相信河伯的。他這也是為了懲罰官紳頭子做準(zhǔn)備呢。
e抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
指導(dǎo)朗讀，注意“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。
4、看到這一切，其他官紳們是什么樣子的？就是說(shuō)他們很（害怕）為什么會(huì)這樣？此時(shí)西門豹說(shuō)了什么？他為什么這么說(shuō)？
“怎么還不回來(lái)請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙伞彼@是在嚇唬官紳讓他們以后別在為非作歹。
指導(dǎo)朗讀，讀出他的不耐煩
聽(tīng)了西門豹的話，官紳們又怎么樣？
5、他為什么不直接把他們投河里去？
6、西門豹不露聲色，就揭穿了巫婆和官紳謀財(cái)害命的把戲，看到這一切，圍觀的人們會(huì)怎么說(shuō)？板：破除迷信
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分
1、看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
師：是啊，西門豹開始興修水利，使鄴意改往日（）的情境，現(xiàn)在這里每年的收成（），板書：興修水利造福于民
四、總結(jié)：
課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)西門豹是個(gè)什么樣的人嘛？
作業(yè)：排演課本劇
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準(zhǔn)備
1.收集關(guān)于西門豹的資料。
2.投影片。
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.觀察掛圖(或播放課件)，說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
2.揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？
初讀課文，了解大意
1.自讀課文，自學(xué)生字詞。
讀準(zhǔn)字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認(rèn)清字形�！扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2.自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。
課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1～9自然段)
1.帶著問(wèn)題默讀。
問(wèn)題：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的？讀后開展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問(wèn)答的.內(nèi)容。
2.在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容：
a.了解原因。
b.了解作惡的壞人及其頭目。
c.了解受害者。
d.了解漳河的情況。
3.分角色朗讀四次對(duì)話。
4.引導(dǎo)學(xué)生探究。
a.從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做？
b.西門豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎？為什么？
c.西門豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？
布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
研讀探究，學(xué)習(xí)“破除迷信”部分(第10～15自然段)
1.帶著問(wèn)題默讀。你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
要求邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，記下讀不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
2.小組討論，匯報(bào)交流。
a.西門豹怎樣懲治巫婆的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說(shuō)、怎么做的有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說(shuō)新娘不漂亮，這個(gè)借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲”就客客氣氣而又堅(jiān)決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進(jìn)了漳河。
b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？
啟發(fā)學(xué)生體會(huì)假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會(huì)兒”，對(duì)官紳頭子說(shuō)“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
c.西門豹怎樣教訓(xùn)其他官紳的？
引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)西門豹講究策略、區(qū)別對(duì)待：“面對(duì)著漳河站了很久”“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑 薄坝忠行l(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ�，官紳一個(gè)個(gè)求饒，西門豹還說(shuō)“再等一會(huì)兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達(dá)到了懲辦首惡、教訓(xùn)脅從的目的。
d.教育了廣大老百姓。
要引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。
3.觀察插圖，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生讀文看圖，抓住課文中生動(dòng)形象的描寫，對(duì)照插圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓印扒箴垺�，“求饒”些什么，讓學(xué)生借官紳之口說(shuō)出河伯娶媳婦的真 相，加深對(duì)官紳們丑態(tài)的了解，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所達(dá)到的效果。
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄6
時(shí)間：20xx年5月15日
地點(diǎn)：瀘縣梁才學(xué)校
活動(dòng)：瀘州市第四屆小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)展評(píng)活動(dòng)
執(zhí)教：敘師附小何斌
【課前互動(dòng)，引入課題】
師：孩子們，還記得我嗎？
生：記得。
師：昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，能說(shuō)說(shuō)我在你們心中留下的印象嗎？
生：很好玩。
生：比上體育課還好玩。
生：你很幽默。
生：很帥（眾笑）
師：謝謝！你也很漂亮。
師：你們剛才都是從何老師的外表來(lái)談留下的印象，好象都沒(méi)說(shuō)到何老師的內(nèi)涵，（眾笑）不過(guò)，這事兒不能怪你們，不怪你們，因?yàn)槟銈冋J(rèn)識(shí)我才一天，要充分地了解何老師，還得花更多的時(shí)間，知道我更多事才能了解得更深入。其實(shí)你們昨天除了認(rèn)識(shí)我以外，還認(rèn)識(shí)了一位新朋友，記得他的名字嗎？
生：記得，西門豹。
師：是的，我們要想更多地認(rèn)識(shí)他，就得知道他的事情才能做到，今天我們就深入課文去了解西門豹的內(nèi)涵吧！請(qǐng)孩子們伸出你的小手，跟著何老師好好地寫一寫他的名字。（板書，學(xué)生書空）
師：讓我們輕聲地叫出他的名字吧！
生：西門豹（讀得不夠輕）
師：再輕一點(diǎn)。
�。ㄓ赏獗碚�?dòng)∠螅烧勛约旱秸勎鏖T豹，既營(yíng)造了輕松的課堂氛圍，又引入了課題，既拉近了師生距離，又巧妙的讓學(xué)生明白：要了解人物的內(nèi)涵，就得了解人物的更多的事。）
【初入文本，感知人物】
師：孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——
生：田地荒蕪，人煙稀少。
師：面對(duì)這樣的景象，他立即展開了調(diào)查，我們?cè)谧蛱煲哺鏖T豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，大家還記得造成鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因嗎？
生：是巫婆和官紳給河伯娶媳婦。
師：這是人為的，有別的嗎？
生：年年鬧旱災(zāi)。
師：剛才兩位孩子說(shuō)到了兩個(gè)方面，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用四個(gè)字來(lái)概括，那就是——天災(zāi)
生：地禍。（眾笑）
師：人禍，一起再讀讀這個(gè)詞，天災(zāi)人禍。
生：天災(zāi)人禍，天災(zāi)人禍。
（由現(xiàn)象分析背后的.原因，很自然地讓學(xué)生理解“天災(zāi)人禍”）
師：孩子們，看來(lái)你們都已經(jīng)明白了這件事的真相了，西門豹他明白了嗎？
生：明白。
師：造成鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那該怎么辦呢？大家先不忙回答，我們作這樣的一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴上班的不是西門豹，而是你、你、你、你、（師指學(xué)生）你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)先調(diào)查。
師：你已經(jīng)知道了真相后呢？
生：我會(huì)派兵把巫婆官紳抓來(lái)。
生：我要把他們都滅了。（眾笑）
師：你的回答真是讓我們大快人心��！是啊，孩子們，西門豹是這里最大的官，我也在納悶啊，他直接把巫婆官紳抓過(guò)來(lái)殺了不就完了嗎？可他這樣做了嗎？
生：沒(méi)有。
�。〒Q位，讓學(xué)生置身其中，既促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，也讓學(xué)生比較出西門豹的辦法與眾不同。）
師：是的，他沒(méi)這樣做，而是巧妙地采用了其他的辦法來(lái)懲治他們，那西門豹的辦法到底巧妙在哪里呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，仔細(xì)閱讀課文9——1、4、自然段，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里，并畫出相關(guān)句子，讀一讀。如果自己鉆研好了的同學(xué)可以和你的小伙伴交流交流。（課件出示要求）
【研讀文本，感悟人物】
生：（自由讀書，畫句子）
師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？
生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的。
師：你是抓住西門豹說(shuō)的話來(lái)體會(huì)的。（面向其他學(xué)生）你們也勾到這一句了嗎？還有其他的嗎？
生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的。
師：孩子們，何老師發(fā)現(xiàn)你們大多數(shù)都是抓住西門豹的話來(lái)體會(huì)他做法巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有音啊，你能想象到他當(dāng)時(shí)會(huì)用怎樣的口吻或者說(shuō)怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話嗎？請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這些句子，自個(gè)兒好好琢磨琢磨，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的來(lái)好好讀一讀，讀出他的話外之意，弦外之音，明白了嗎？
生：（學(xué)生自由讀，師用話筒隨機(jī)放到學(xué)生面前）
師：（課件出示句子）誰(shuí)讀了這一句？
生：（讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
師：你覺(jué)得西門豹說(shuō)的這句話巧妙嗎？
生：巧妙！
師：為什么？
生：他是裝的。
師：好一個(gè)裝啊，你認(rèn)為這時(shí)他的真實(shí)想法是什么？
生：他是想懲罰巫婆官紳。
師：是的，他表面上好像相信，可實(shí)際上他是一語(yǔ)雙關(guān)，這樣說(shuō)只是避免打草驚蛇。你能再讀一讀嗎？（生讀）
師：你對(duì)自己的朗讀還滿意嗎？
生：滿意！
師：��！這就是自信，這也是你的魅力所在！那你估摸著咱班上哪位同學(xué)還能讀得好？（生指名讀）
師：你果然不負(fù)眾望，你讀出了西門豹的話外之意，話外之音。咱們一起像他倆這樣讀讀吧！
�。ㄉR讀）
師：除了這一句，還有嗎？
生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
師：還有嗎？
生：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
師：（出示課件）我們一起來(lái)讀讀這兩段話吧！
生：（齊讀）
師：孩子們，剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，不知道有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這兩段話中都出現(xiàn)了一個(gè)詞，那就是——
生：麻煩
師：是啊，孩子們，你們讀得很仔細(xì)。這個(gè)詞你在什么情況下會(huì)用到它？
生：請(qǐng)別人幫忙時(shí)。
生：拜托人的時(shí)候。
……
師：也就是說(shuō)當(dāng)我們請(qǐng)求別人幫助的時(shí)候常常會(huì)用到“麻煩”這個(gè)詞表示客氣�？墒呛⒆觽儯粚�(duì)啊，不對(duì)啊，孩子們，這兩段話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
生：巫婆官紳。
師：西門豹本來(lái)是要懲治巫婆官紳，為什么對(duì)他們這樣客氣？
生：他不是真的客氣。
師：那你認(rèn)為他真實(shí)的目的是什么？
生：他是要把巫婆投進(jìn)河里。
生：他要把巫婆滅了。
生：用麻煩，巫婆就不能不去。
生：他是要把巫婆調(diào)到河里。（眾笑）
師：你是說(shuō)把他調(diào)到河里去工作，對(duì)吧？調(diào)到河里實(shí)際上就是要懲治他。
師：孩子們，西門豹就是用這種幽默而又客氣的話語(yǔ)設(shè)下圈套，用其人之道還其人之身懲治了這兩個(gè)害人的首犯。（面向一學(xué)生）你能讀讀這段話嗎？
生：（讀）
師：我注意到你把三個(gè)“不”字讀得特別堅(jiān)決，看來(lái)西門豹是下了很大的決心啊，可他依然不露聲色客客氣氣，誰(shuí)能再讀一讀嗎？
生：（讀）讀出客氣
師：你為什么要這樣讀“還不回來(lái)”？（師故意把語(yǔ)氣拖長(zhǎng)）
生：因?yàn)槲鏖T豹準(zhǔn)備懲治官紳了。
師：誰(shuí)還愿意讀兩段話嗎？
生：（讀）
師：我們大家也像他們一樣來(lái)讀讀這兩段話吧！
生：（齊讀）
師：孩子們，西門豹的策略真是太——
生：妙（師拿話筒快速放到學(xué)生的面前，四位學(xué)生連說(shuō)“妙”）
�。ㄟ@部分是整堂課的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，正面感受人物形象，通過(guò)讀、思、議、悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、品味，憑借教師層層深入的點(diǎn)撥，激活學(xué)生思維，逐步體會(huì)到西門豹辦法的巧妙——以其人之道還治其人之身。特別是兩個(gè)“麻煩”三個(gè)“不”抓得準(zhǔn)，也抓得巧。訓(xùn)練得也很到位。）
師：是啊，這樣的場(chǎng)面太精彩了，如果不去看看太遺憾了，讓我們一起來(lái)到漳河邊，看看惡人的下場(chǎng)吧。（出示圖片）誰(shuí)一下子就鉆進(jìn)了你的眼睛？
生：巫婆。
師：這時(shí)的巫婆可能會(huì)想什么？
生：求饒。
生：后悔。
生：心里很著急。
師：著急，你看她嘴巴張得大大的，可能會(huì)說(shuō)些什么？
生：我知道錯(cuò)了，放過(guò)我吧！
生：西門豹，你不得好死�。ū娦Γ�
師：我知道，這時(shí)的巫婆已經(jīng)是心急如焚了，已經(jīng)語(yǔ)無(wú)倫次了，可她做了多少壞事，
生：大俠，饒命�。ū娦Γ�
師：是啊，又一個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的巫婆，西門豹是一大人，可不是大俠。西門豹巧妙地、不露聲色地將巫婆和官紳頭子懲辦了，那旁邊那些官紳們又是怎樣的表現(xiàn)呢？
生：害怕！
師：文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了他們的害怕，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)。（學(xué)生圈）
生：提心吊膽
師：你有過(guò)提心吊膽的時(shí)候嗎？
（無(wú)人舉手）
師：犯過(guò)錯(cuò)嗎？（很多學(xué)生舉手）當(dāng)你犯了錯(cuò)，被老師發(fā)現(xiàn)了，快被叫到辦公室了，你什么感受？
生：很緊張。
生：很怕。
生：怕被打耳光。（眾笑）
師：是啊，這是何等的緊張啊，你都產(chǎn)生了這樣的想象，也就是你的心都提到了嗓子眼兒了，這就叫—
生：（齊）提心吊膽！
師：還有嗎？
生：面如土色。
師：是啊，還是那種黑色的土。
生：求饒。
生：直淌血。
師：是啊，不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是一直在淌血啊。我們一起來(lái)讀讀這兩段話吧�。ㄕn件出示）
師：他們?yōu)槭裁催@么害怕？
生：怕被丟進(jìn)河里。
師：為什么怕被丟進(jìn)河里，不是有河伯嗎？
生：那是假的，因?yàn)閬G進(jìn)河里就淹死了。
師：讀到這里，你明白了嗎？
生：明白了！
師：西門豹明白了嗎？
生：明白了！
師：老百姓明白了嗎？
生：明白了！
師：他們明白了什么？
生：他們都知道是假的，騙人的！
師：是啊，西門豹的這個(gè)辦法可真妙，既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。人禍?zhǔn)墙鉀Q了，天災(zāi)呢？是怎樣解決的？齊讀最后一段。
（這部分更是課堂亮點(diǎn)，課堂氣氛熱烈，師生思維活躍，都達(dá)到了更高的層次，在互動(dòng)中相互啟發(fā)，有了更多的生成。學(xué)生從巫婆的表情、神態(tài)推想其可能想什么，說(shuō)什么，從側(cè)面再次感受人物形象，體會(huì)到西門豹辦法的巧妙——既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。）
師：課文學(xué)到這里，在你的心里，西門豹是一個(gè)怎樣的官？
生：正直。
生：一個(gè)好官。
師：好一個(gè)“好官”！讓我們親眼見(jiàn)見(jiàn)這位一心為民，辦實(shí)事、辦好事的好官吧�。ㄕn件出示圖片）
�。▽W(xué)生議論）
師：雖然他長(zhǎng)得可能有點(diǎn)讓大家失望，可他在我們心中一樣是一位好官，我們一起帶著敬佩的感情喊出他的名字。愿意站起來(lái)嗎？
生：（學(xué)生起立讀）
師：下課！
�。ㄕ谜n，教師憑借其嫻熟的教學(xué)技能，扎實(shí)的語(yǔ)言功底，即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與，也激活了學(xué)生的思維；學(xué)生的課堂表現(xiàn)也給了教師極大的鼓舞！師生在寬松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行著讀、思、悟、賞的語(yǔ)文活動(dòng)，在互動(dòng)交流中一起走近西門豹、親近西門豹、敬佩西門豹。這堂課榮獲了一等獎(jiǎng)。）
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄7
設(shè)計(jì)精要
這是四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二課，這一單元以“歷史傳說(shuō)故事”為人文主題。本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。教材在三年級(jí)下冊(cè)安排了“詳細(xì)復(fù)述”的學(xué)習(xí)要求，本單元是在詳細(xì)復(fù)述基礎(chǔ)上的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。
這一課的主要目標(biāo)即是引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。孫老師的教學(xué)目標(biāo)也是如此：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用抓要點(diǎn)的方法簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物智慧，感受西門豹治理鄴縣的高超水平;
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞和相關(guān)成語(yǔ)，豐富學(xué)生詞匯。
歸納方法，學(xué)會(huì)復(fù)述
小學(xué)階段復(fù)述有三個(gè)梯度：第一個(gè)層次是具體復(fù)述課文，第二個(gè)層次是是簡(jiǎn)要復(fù)述，第三個(gè)層次是創(chuàng)造性復(fù)述。孫老師如何達(dá)成簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)目標(biāo)的呢？他借助書后課后題，總結(jié)了三種復(fù)述方法：標(biāo)題法、結(jié)論法、提要法。標(biāo)題法，即給故事擬小標(biāo)題。結(jié)論法，指的是人物對(duì)話中，抓住對(duì)話的結(jié)論來(lái)概括。提要法是針對(duì)故事情節(jié)的主要內(nèi)容來(lái)概括。有了方法可循，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松了許多。
層層遞進(jìn)，梯度藝術(shù)
板書有梯度：從這節(jié)課的板書能一眼看出，孫老師先通過(guò)擬小標(biāo)題的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)了最簡(jiǎn)復(fù)述，然后通過(guò)結(jié)論法和提要法讓學(xué)生學(xué)會(huì)了次簡(jiǎn)復(fù)述�？芍^教學(xué)有梯度，層層遞進(jìn)。
設(shè)計(jì)有梯度：在總結(jié)懲治惡人的環(huán)節(jié)，孫老師給出了“借口”的語(yǔ)言支架，讓孩子試著概括，最后小組討論，學(xué)生自己試著概括。
訓(xùn)練有梯度：擬完小標(biāo)題，教師先示范了簡(jiǎn)要復(fù)述，然后讓所有學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生來(lái)練習(xí)，并給予了他們充分的鼓勵(lì)。
尊重學(xué)生，以生為本
在擬小標(biāo)題的環(huán)節(jié)，孫老師預(yù)設(shè)的是：摸清底細(xì)和懲治惡人。而在孩子們匯報(bào)交流后，孫老師讓孩子們選一個(gè)最認(rèn)同的小標(biāo)題，孩子們選擇了“了解情況”和“懲治巫官”。孫老師沒(méi)有寫自己預(yù)設(shè)的標(biāo)題，而是充分尊重了孩子們的意見(jiàn)，在黑板上寫下了孩子們自己選出的小標(biāo)題。
課堂實(shí)錄：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
課前談話：
師：西門豹姓什么？
師：這是復(fù)姓——西門。你還知道哪些復(fù)姓？
1、板書課題，審題①學(xué)習(xí)“豹”，“鄴”兩個(gè)生字;
師：你了解西門豹嗎？
師：西門豹是什么年代的人呢？他是一個(gè)地方的縣令。中國(guó)歷史上管理一個(gè)縣的七品芝麻官多得去了，為什么“西門豹”這么特別呢？
�、凇爸巍笔鞘裁匆馑�?(治理、管理)。師：學(xué)語(yǔ)文就是用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思，看出你的詞匯量怎么樣。
生：治理
生：改善
生：管制。
師小結(jié)：可以說(shuō)是治理、管理、管制。這篇文章就是寫了西門豹作為縣令是怎么治理鄴這個(gè)地方的。
2、出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
師：簡(jiǎn)要復(fù)述課文，這是很重要的目標(biāo)。這個(gè)“簡(jiǎn)”很重要，怎樣能做到簡(jiǎn)要地復(fù)述呢？能簡(jiǎn)到什么程度呢？
板書：簡(jiǎn)？
二、初讀全文，一學(xué)復(fù)述課文
1、出示思考題:默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
( )→( )→興修水利
全班朗讀學(xué)習(xí)要求。
師：這里有兩個(gè)括號(hào)，最后有四個(gè)字。讓大家默讀課文，其實(shí)是把課文分成三個(gè)段落，也就是把西門豹治鄴的三大舉措。最后一個(gè)舉措，編者告訴我們了：興修水利。興修水利之前西門豹還做了什么呢？還用了哪兩個(gè)措施呢？拿出課文，前面兩個(gè)括號(hào)中也用四個(gè)字概括，我看誰(shuí)概括得準(zhǔn)確？
�、侏�(dú)立思考填寫②4人小組討論
（6分鐘）③全班分享交流
師：第一個(gè)小括號(hào)里你填的是哪四個(gè)字？生：了解情況。
生：摸清原因。
生：了解鄴縣。
生：弄清事項(xiàng)。
師：哦，事情的真相。
生：調(diào)查民情。
生：?jiǎn)柷迨录?/p>
師：弄清真相更好。這么多不同發(fā)言中你傾向哪一個(gè)？
生交流，師點(diǎn)撥。
師：同意了解情況的舉手。大部分同學(xué)同意，我尊重你們的意見(jiàn)。
�。ń處煱鍟毫私馇闆r）如果有人寫摸清底細(xì)，也是可以的。
師：一個(gè)人到一個(gè)地方當(dāng)主官，第一件事就是要干什么？
生：了解情況。
師：第二個(gè)小括號(hào)你填哪四個(gè)字？
生：我填的是將計(jì)就計(jì)。
生：懲治巫官。
師：你問(wèn)什么寫巫官？
生：因?yàn)榈谝粋�(gè)可能是——
師：巫指的——
生：巫婆。
師：官指的是——生：貪官。生：懲治貪官。
師：包括巫婆么？再考慮。
生：揭開騙局。
生：為民除害。
生：教育百姓。不要太迷信。
師：他是通過(guò)什么方式教育百姓的？有沒(méi)有說(shuō)你們不要相信迷信，他們是騙你的？這樣比較空。
生：懲治不善。
師：可以換一個(gè)詞：懲治惡人，懲治壞人。
師：這么多詞中，你覺(jué)得誰(shuí)的更好？生交流討論。
生：懲治惡人。巫官指的就是惡人。
生：將計(jì)就計(jì)，把懲治巫官和揭開騙局合在一起了。
師：反應(yīng)了智謀。但別人的計(jì)策是什么，我的就跟著他來(lái)。我們不知道別人的計(jì)策。這里主要還是寫西門豹懲治——？
（板書：懲治）
師：這里填哪兩個(gè)字？生：巫官。因?yàn)閷懙木褪俏灼藕拓澒佟?/p>
師：既然大家都同意我們先寫這個(gè)。
師：西門豹到了鄴縣，是怎么治理鄴縣的？他看到這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少，這句不能省掉。西門豹就了解了情況，懲治巫官，興修水利，最后性把鄴這個(gè)地方徹底治理好了。
2、按照小標(biāo)題練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。師：我們用了一兩句話，就把這篇文章概括出來(lái)了。我們用的是什么方法呢？四個(gè)字概括小標(biāo)題的方法。我們給他起個(gè)名字（板書：標(biāo)題法）用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。下面每個(gè)人在座位上練一遍。
師：今天回去，媽媽問(wèn)你，語(yǔ)文課上了什么呢？簡(jiǎn)單地用一句話來(lái)說(shuō)。
生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，師點(diǎn)評(píng)。
3、小結(jié)：最簡(jiǎn)復(fù)述方法——標(biāo)題法。
三、細(xì)讀第一段，二學(xué)復(fù)述課文
過(guò)渡語(yǔ)：這是用我們最簡(jiǎn)答的方式，列標(biāo)題的方法來(lái)概括課文感到主要內(nèi)容。但你媽媽還要追問(wèn)了，西門豹是怎么了解情況的？懲治巫官的？我們還要學(xué)習(xí)次簡(jiǎn)單的方法，來(lái)說(shuō)一下西門豹是怎么了解情況的呢？
1、梳理對(duì)話，學(xué)習(xí)方法
師：拿出筆，找一找西門豹來(lái)到鄴縣，問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題?
生：三個(gè)。
師：有不同的嗎？
生：四個(gè)。
師：有的認(rèn)為是三個(gè)，有的認(rèn)為是四個(gè)。哪四個(gè)？
生：第一個(gè)問(wèn)老大爺怎么回事。
師：這是不是問(wèn)題？你把它改成問(wèn)句。
生：這里怎么田地荒蕪、人煙稀少？
師：第二個(gè)問(wèn)題？
生：這話誰(shuí)說(shuō)的?
師：第三個(gè)問(wèn)題？
生：新娘是從哪來(lái)?
師：第四個(gè)問(wèn)題？
分角色朗讀，老師讀問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生讀陳述的話，所有學(xué)生讀老大爺?shù)脑挕?/p>
師：把書拿起來(lái)，我們把第一段西門豹了解情況的課文讀一讀。
師生分角色朗讀。
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危⿴煟何鏖T豹向老大爺問(wèn)了一共問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題，這句到那里看到的情況很重要，他看到鄴這個(gè)地方，課文有兩個(gè)重要的成語(yǔ)表達(dá)。
生：田地荒蕪，人煙稀少。
師：什么叫田地荒蕪？
生：田地里什么都沒(méi)有。
師：我看有，田地里有雜草。
生：田地里沒(méi)有糧食了，雜草都黃了，沒(méi)有水。
師：田里沒(méi)有糧食，只有雜草，這叫——
生：田地荒蕪。
師：人煙稀少呢？
生：很多房子都是空著的，沒(méi)有人。
生：很多房子都沒(méi)有煙冒出來(lái)。
師：假如你是這里的大官，你會(huì)怎么想？
生交流。
師：從老大爺?shù)恼Z(yǔ)言中歸納復(fù)述方法：結(jié)論法。
師：西門豹像你們一樣有很多想法，他找了老大爺問(wèn)是怎么回事。
老大爺是怎么回答的？（生齊讀第一次回答）老大爺回答了幾句話？
生：三句話。
師：你發(fā)現(xiàn)第一句話和后兩句話的關(guān)系是怎樣的？
生：后兩句話是圍繞第一句話說(shuō)的。
師：那第一句話是對(duì)這地方是怎么回事的一個(gè)什么？
生：總結(jié)，一個(gè)解釋。
師：老大爺先告訴你結(jié)論，然后再解釋。老大爺很有水平，第一句先告訴你結(jié)論。如何我們?nèi)湓捄?jiǎn)要地概括，你選后兩句話還是第一句話？
生：第一句話。
師：結(jié)論這一句話，你能不能概括成四個(gè)字？
生：河神娶妻
師：課文中的詞是媳。（板書：河神娶媳）
師：第二次對(duì)話，這話是誰(shuí)說(shuō)的呢？
生：巫婆說(shuō)的。（板書：巫婆說(shuō)的）
師：第三個(gè)問(wèn)題，新娘哪兒來(lái)的？（生讀）
師：你能不能用四個(gè)字概括？同桌討論。
生：百姓家的。
師：百姓家有窮人家的，有富人家的。有不同的嗎？
生：巫婆選媳。
師：新娘是哪兒來(lái)的？
生：窮人家的。
師：誰(shuí)能比他概括的更好？
生：窮家娶媳。
師：我用他兩個(gè)字“窮家”，后面填哪兩個(gè)字？
生：窮家女孩。
師：你概括的更精準(zhǔn)。（板書：窮家女孩）
師：第四個(gè)問(wèn)題是什么？這里有沒(méi)有發(fā)過(guò)大水呢？
生：沒(méi)有發(fā)過(guò)。
2、探究西門豹的言語(yǔ)意圖
師：下面我提一個(gè)有難度的問(wèn)題：西門豹為什么問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題?他有什么目的？他每個(gè)問(wèn)題想了解到什么呢?
生：第一個(gè)問(wèn)題是西門豹想了解這里為什么人煙稀少，第二個(gè)問(wèn)題——
師：他想了解人煙稀少、天地荒蕪的什么？
生：原因。（板書：原因）
師：第二個(gè)問(wèn)題他想了解什么？
生：了解是誰(shuí)說(shuō)的，也就想懲罰誰(shuí)。
師：也就是搞清這場(chǎng)騙局的——？
生：幕后黑手。
師：犯罪的話，這個(gè)人就叫什么人？
生：主謀。（板書：主謀）
師：一群人做壞事主謀是誰(shuí)？
師：第三個(gè)問(wèn)題他想問(wèn)清什么？
生：主謀想怎么害老百姓。
師：兩個(gè)字概括，他想了解——
生：被害。（板書：被害）
師：最后一個(gè)問(wèn)題，這地方有沒(méi)有發(fā)過(guò)大水呢，他想了解什么呢？?jī)蓚�(gè)字概括
生：真假。
師：換個(gè)字。
生：真相。（板書：真相）
3、品味人物形象
師：西門豹厲害吧！四個(gè)問(wèn)題個(gè)個(gè)問(wèn)題提在要點(diǎn)上。從這四個(gè)問(wèn)題，你看出西門豹是怎樣的人？
生：我覺(jué)得西門豹是干凈利落的人。
生：一針見(jiàn)血。
生：聰明機(jī)智。
生：足智多謀。、
生：我覺(jué)得他是能言善辯。
師：這里還看不出，這反映出她每一個(gè)問(wèn)題都是精心設(shè)計(jì)的.。這個(gè)人聰明、厲害。西門豹是這樣高明的人。所以，讀書要讀到書里，從四個(gè)問(wèn)題就能看到他的厲害、高明。西門豹說(shuō)什么？
生齊讀
師：你讀出了他的話外之音是什么？
生：他假裝看送新娘，其實(shí)要見(jiàn)巫婆和官紳頭子。
生：他想要懲治巫婆和官紳頭子。
師：他還夸河神真靈。于是他說(shuō)我也要去送送新娘。
生：借口送新娘。
師：西門豹要唱一出戲呢！我們看看西門豹是怎么假戲真做的呢？
觀課感悟：
孫老師讓學(xué)生探究西門豹的言語(yǔ)意圖，這里處理得很細(xì)致。之前聽(tīng)薛法根老師講《狼和小羊》，也讓孩子們探究了兩只動(dòng)物的言語(yǔ)意圖。這才是言語(yǔ)智慧啊！
四、再讀第二段，三學(xué)復(fù)述課文
1、第三次學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括的方法
師：拿起筆來(lái)，默讀送新娘、懲治巫官這部分。如果說(shuō)了解情況，西門豹用了四個(gè)問(wèn)題，那么懲治巫官，西門豹用了幾個(gè)回合呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：三個(gè)回合。第一個(gè)回合是把巫婆扔進(jìn)了河里。第二個(gè)回合以要催巫婆的名義，把官紳的頭子扔進(jìn)去了。第三個(gè)回合以要催官紳為名義，說(shuō)把好多個(gè)官紳也要扔進(jìn)河去。官員被嚇得直磕頭。（生笑）
出示第一回合:“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河神說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！保ㄖ该x。）
師：西門豹找了個(gè)借口。說(shuō)新娘不漂亮。為什么呢？
生：西門豹說(shuō)那個(gè)姑娘不漂亮，救那個(gè)姑娘。
師：看見(jiàn)姑娘滿臉淚水，說(shuō)姑娘不漂亮。我們概括一下借口填哪兩個(gè)字？
生：借口救人。
生：借口媳丑
�。◣煱鍟航杩诔螅�
師：再來(lái)概括一下。
生：借口娘丑。（生笑）
生：借口女丑（師板書：借口女丑，投巫入河。）
第二個(gè)回合呢？
生：借口巫慢，投官入河。（生板書:借口巫慢，投官入河）
師：這個(gè)借口能看出西門豹的什么？
生：聰明才智。
師：第三個(gè)，借口什么？迅速在書上寫八個(gè)字，我看誰(shuí)寫的好？（四人小組討論）
生：借口官慢，欲官入河。
師：欲官入河，不清楚。
生：借口催人。
師：可以。第二個(gè)詞呢？
生：嚇唬官紳。
師：來(lái)點(diǎn)掌聲，好不好？
生：準(zhǔn)備投官。
師：后來(lái)投沒(méi)投？沒(méi)有。他的目的是嚇唬官紳。
生：樹立威信。
師：他的目的僅僅為了樹立威信？
生：我覺(jué)得他想警示官紳。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)好？
生：警示官紳。
生板書：借口催人，警示官紳
2、從西門豹的言行中感受他的智慧
師：“警”上面一個(gè)尊敬的敬，下面一個(gè)“言”。這里西門豹不是用言論來(lái)震懾對(duì)方，而是用行動(dòng)、后果去警示官員。你們不能再干壞事。說(shuō)明西門豹分寸拿捏得很準(zhǔn)。
生：我覺(jué)得這三個(gè)回合可以概括這殺雞儆猴。
師：猴子一看都不敢干壞事了。
生：我想到了笑里藏刀，他先麻痹巫婆。
生：我覺(jué)得和欲擒故縱比較相似，首先，要懲治巫婆官紳，先放松他的警惕，最后再抓住他。
師：四個(gè)問(wèn)題中，我們抓住老大爺?shù)慕Y(jié)論概括，叫做結(jié)論法。三輪回合中，提取關(guān)鍵的要點(diǎn)，我們成為提要法。小結(jié)今天學(xué)到的概括方法。
觀課感悟：這里的生成很精彩。孫老師只是感慨了西門豹的智慧超凡，還沒(méi)有提出問(wèn)題，孩子們便自己主動(dòng)將三個(gè)回合概括成了“殺雞儆猴”，還說(shuō)出了西門豹計(jì)策的智慧之處。多么美妙的課堂啊！
師：下面我們能不能把西門豹這個(gè)故事簡(jiǎn)要地復(fù)述一下？給你們?nèi)昼姇r(shí)間練一下，好不好？
生練習(xí)，交流。
五、總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)成語(yǔ)
師：如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括西門豹這個(gè)人，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美這個(gè)人？
生：正直。
生：他會(huì)是一個(gè)一針見(jiàn)血的人。
生：高明。
生：講究策略。
生：厲害。
生：機(jī)智
生：足智多謀。
生：細(xì)致，把情況問(wèn)得很清楚。
生：一絲不茍
小結(jié)：從懲治巫官能看出，西門豹很有智慧。有一個(gè)詞——智慧不凡（板書）。
2、他在懲治巫官中，同學(xué)們用成語(yǔ)來(lái)形容，叫做將計(jì)就計(jì)，假戲真做，以其人之道還治其人之身。
3、師：讀一讀十五段。(生齊讀)
師：西門豹沒(méi)有講一句話，你們不要相信迷信。他借這個(gè)事情教育百姓，這叫——高明。
4、畫一畫這篇文章中的成語(yǔ)
田地荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、磕頭求饒、面如土色
作業(yè)：把課文中的成語(yǔ)抄寫三遍
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄8
一
師：西門豹去管理鄴地時(shí)，首先進(jìn)行了調(diào)查工作。西門豹向誰(shuí)調(diào)查？為什么找這個(gè)人調(diào)查？
生：西門豹向老大爺調(diào)查，因?yàn)槔洗鬆斒钱?dāng)?shù)啬觊L(zhǎng)者，熟悉情況。
師：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾個(gè)間題？為什么要調(diào)查這幾個(gè)問(wèn)題？
生：西門豹向老大爺調(diào)查了四個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）
生：第二個(gè)問(wèn)題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰(shuí)說(shuō)的？”這是了解主犯是誰(shuí)。（板書：誰(shuí)是主犯）
生：第三個(gè)問(wèn)題是：“新娘是哪兒來(lái)的？”這是了解受害者是誰(shuí)？（板書：誰(shuí)是受害者）
生：第四個(gè)問(wèn)題是：“漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有呢？”這是了解漳河的情況。
師：下面我們根據(jù)這些問(wèn)題，參看課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話朗讀，分兩組進(jìn)行，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀）
師：從西門豹調(diào)查的這些問(wèn)題，我們可以看出西門豹的調(diào)查細(xì)致。（板書：細(xì)致）請(qǐng)大家思考，西門豹這么細(xì)致調(diào)查和下文的懲辦巫婆、官紳與破除迷信、興修水利有什么關(guān)系？
生：西門豹調(diào)查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。
生：西門豹調(diào)查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災(zāi)受難是相信了迷信，上當(dāng)受騙。這樣可以教育百姓。
師：調(diào)查了事實(shí)的真相，請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)一回小警察寫一份調(diào)查報(bào)告。
（出示報(bào)告樣式）
關(guān)于西門豹初到鄴地的調(diào)查報(bào)告調(diào)查原因： 調(diào)查對(duì)象：調(diào)查記錄：調(diào)查結(jié)果：
二
師：大家一致認(rèn)為西門豹是個(gè)充滿智慧的人。今天，我們就來(lái)研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說(shuō)一說(shuō)：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。
（學(xué)生以小組形式展開研究討論）
生：西門豹說(shuō)新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會(huì)這樣說(shuō)。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。
生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。
師：借口，說(shuō)得好。為了幫助同學(xué)們說(shuō)話更加明白，我們以這樣的句式來(lái)交流。
�。ò鍟� 以 為借口 ）
生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。
生：（讀句子）西門豹以請(qǐng)巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進(jìn)了漳河。
生：（讀句子）西門豹以請(qǐng)官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。
師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計(jì)策？
生：殺雞給猴看。
師：成語(yǔ)說(shuō)成“殺雞儆猴“。
生：以其人之道還治其身。
生：還用到了三十六計(jì)中的“將計(jì)就計(jì)”。
三
生：老師，讓我們演一演這個(gè)故事吧!
師：好吧!時(shí)間關(guān)系，我們只演第二段，好嗎？
生：好。
(師生共選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對(duì)主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見(jiàn)西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門大人。(眾笑)
西門豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)
西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!
(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)
西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))
西門豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來(lái)，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來(lái)，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!
自我評(píng)析：
教學(xué)片斷一：體驗(yàn)小警察。第一課時(shí)接近尾聲，我沒(méi)有布置常規(guī)的抄讀作業(yè)，而是讓學(xué)生以調(diào)查報(bào)告的形式，讓學(xué)生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規(guī)范。我自認(rèn)這是十分有創(chuàng)意的。這兒，我嘗試讓學(xué)生成為一名做小警察，試圖在完成作業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生能把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”。事實(shí)證明，換了一個(gè)小小的作業(yè)形式，學(xué)生的興趣來(lái)了。而這，既是學(xué)生接受信息、重組信息的過(guò)程，又是學(xué)生思維開啟的過(guò)程。
教學(xué)片斷二：成為研究生。研究性學(xué)習(xí)把文本“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的'知識(shí)是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)段，讓學(xué)生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導(dǎo)下自主地開展讀、劃、想、說(shuō)的綜合性學(xué)習(xí)，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)體與個(gè)體的智慧得到碰撞，激發(fā)出一個(gè)又一個(gè)的思維火花。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實(shí)則無(wú)效的現(xiàn)象的出現(xiàn)。最大的收獲在于，學(xué)習(xí)在研讀的成功中，體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的喜悅，從而助長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)片斷三：試做小演員。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中得到了成功的喜悅，產(chǎn)生了更高層次的追求，主動(dòng)向教師提出來(lái)即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。把故事性極強(qiáng)的課文編成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂(lè)，寓教于玩。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉數(shù)得。
教后反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
由此想到，我們的語(yǔ)文課堂就可以成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。學(xué)生是這個(gè)舞臺(tái)上的主角，而這個(gè)角色又可以是千變?nèi)f化的。在生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以是小老師；在課文分析時(shí)，學(xué)生可以是研究生；在需要的時(shí)候，他們還可以是小畫家、故事大王、小演員、科學(xué)家……
教師要做的是讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上扮演各種角色，讓他們?cè)谶@課堂上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，讓童心在舞臺(tái)上在生活中綻放光彩！
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀第10～14自然段，抓住西門豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2、借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、投影片逐條展示：
我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是──田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，他明白了原因是──巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括──天災(zāi)人禍。
2、西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)──（生讀）這句話中西門豹到底有何打算呢，讓我們來(lái)看一段錄象。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
1、觀看錄象，思考：
西門豹是不是真的去送新娘子的`，那么他此行的目的到底是什么呢？
2、討論上一思考題：
明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳、教育百姓。
3、西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫西門豹言行巧妙的語(yǔ)句。（用波浪線劃出）
4、交流，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話。主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。
5、品讀：
同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢？你能來(lái)試一試嗎？學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。
交流讀，評(píng)議，再讀。
6、想象寫話：
書上說(shuō)，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？──農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在紙上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？
齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事──興修水利。
2、評(píng)價(jià)西門豹：
說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為西門豹是個(gè)怎樣的人？
四、小結(jié)課文
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄10
他在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和研究工作中勇于教改實(shí)踐，推陳出新，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在全國(guó)有口皆碑。他的課“開放而有活力”，創(chuàng)設(shè)了他本人所提倡的“享受教學(xué)、享受學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。
多年來(lái)，他應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)講課，并勤奮著述，出版了教學(xué)專著和音像專輯十幾部。
師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致�，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺(jué)得大家對(duì)這一課書已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想把全班分為兩大組，兩組互相提問(wèn)題，互相解答。哪組提不出問(wèn)題，提問(wèn)權(quán)就轉(zhuǎn)到對(duì)方。這樣互問(wèn)互答，我們就管它叫“分組擂臺(tái)賽”，大家能賽好嗎?
生：能。
師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，準(zhǔn)備力量，打好擂臺(tái)。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)
師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)分組擂臺(tái)賽現(xiàn)在開始，先由第一組同學(xué)提問(wèn)。
生問(wèn)：西門豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?
生答：西門豹說(shuō)新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說(shuō)。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。
師：第一組的同學(xué)，你們對(duì)第二組同學(xué)的回答滿意嗎？(生：滿意)那就由第二組同學(xué)提問(wèn)。
生問(wèn)：課文中說(shuō)“西門豹面對(duì)著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸上?
(第一組無(wú)人舉手回答)
師：想一想當(dāng)?shù)乩习傩盏那闆r，想一想西門豹懲治壞人的目的。(已有人舉手)
生答：當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸苊孕牛麄円詾槲灼藕凸偌澋念^子真的去了河伯那里，他們要等著看結(jié)果。西門豹也……
(說(shuō)不下去了，另一學(xué)生站起來(lái)。)
生答：西門豹來(lái)送新娘是假，他是想借這次活動(dòng)(眾笑)讓老百姓知道沒(méi)有河伯娶媳婦這樣的事，讓老百姓不要再迷信了。所以他來(lái)送新娘好像是表演。他多在河岸上站一會(huì)，讓人們覺(jué)得他也在等巫婆他們傳信回來(lái)。結(jié)果他們回不來(lái)了，老百姓就知道河伯是假的了。
師：(對(duì)第二組)這樣回答可以嗎?(生：可以)
師：下面再由第一組提問(wèn)。
生問(wèn)：西門豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽(tīng)他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭，這有多簡(jiǎn)單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘？
師：這個(gè)問(wèn)題提得厲害，第二組同學(xué)怎么樣？誰(shuí)來(lái)答?
生答：當(dāng)?shù)乩习傩蘸苊孕�，不想辦法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢!下命令也不頂事。
(第一組學(xué)生紛紛舉手，一生起立。)
生：這樣回答不行!下一個(gè)命令，不讓再給河伯娶媳婦，當(dāng)?shù)乩习傩站筒粫?huì)再受害，有女孩子的人家也不用花錢了，不用逃跑了，女孩子也不會(huì)被淹死了，然后再修水利，結(jié)果也是一樣，怎么就不行?(第二組一學(xué)生站起來(lái))
生：迷信是一個(gè)人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?
生：不管他服氣不服氣，反正他再不敢給河伯辦喜事了，不辦喜事了，老百姓就不再受騙了。
生：他不娶媳婦了，(眾笑)但人們還是迷信，也許他還要借人們的迷信，想出別的花招來(lái)騙錢。
生：巫婆官紳都砍頭了，他還會(huì)想辦法嗎?(眾笑)
生：死了一個(gè)巫婆，還會(huì)再來(lái)一個(gè)巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當(dāng)。
師：好，先說(shuō)到這里，聽(tīng)我說(shuō)一句。迷信是一種思想問(wèn)題，對(duì)待思想問(wèn)題，有時(shí)不能用下命令的方法來(lái)解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實(shí)來(lái)教育老百姓。他要老百姓從事實(shí)中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過(guò)來(lái)。好了，該哪一組提問(wèn)了?(第二組學(xué)生說(shuō)：“該我們提問(wèn)了!”)
生問(wèn)：我想讓第一組的`同學(xué)說(shuō)一下，課文插圖中畫的都是誰(shuí)?(眾笑)
師：(笑)這個(gè)問(wèn)題很別致，很有意思。
生答：(手拿課文插圖)西門豹在圖的右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。
生：電視劇和連環(huán)畫里都是那樣。西門豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛(wèi)士。被兩個(gè)衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個(gè)女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個(gè)是官紳。
師：一點(diǎn)也不錯(cuò)，說(shuō)得也很清楚。第一組，有沒(méi)有問(wèn)題了?(無(wú)人舉手)沒(méi)有問(wèn)題了，大家拿起書，齊讀最后一段“治水”。(學(xué)生齊讀)
師：還有時(shí)間，我們?cè)倮首x一下課文……(一學(xué)生舉手，老師請(qǐng)他說(shuō)話。)
生：老師，再讓我們演一演第二段吧!(全體學(xué)生鼓掌，臺(tái)下聽(tīng)課人也鼓掌。)
師：好吧!
(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)一番，又囑咐了其他人，表演開始。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見(jiàn)西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門大人。(眾笑)
西門豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)
西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)
西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))
西門豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來(lái)，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊上了，(眾笑)你們也起來(lái)，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!(演完后全場(chǎng)鼓掌)
師：演得很有意思。課文上說(shuō)，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么？
生：我明白了巫婆他們是騙人的。
生：我明白了不能迷信，要有科學(xué)頭腦。
生：我明白了西門豹是一個(gè)好官。
師：(請(qǐng)舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄11
師：到這兒上過(guò)課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說(shuō)得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說(shuō)，可以站起來(lái)說(shuō)，可以指指劃劃，但嘴不能停。
(生同桌互說(shuō))
師：要抓住各種機(jī)會(huì)練習(xí)自己的說(shuō)話能力，說(shuō)得越多，越經(jīng)常，就會(huì)說(shuō)得越好。
一、定向
1、師：今天我們要學(xué)習(xí)新課《西門豹》�！拔鏖T”是兩個(gè)字的姓，是復(fù)姓。先想想應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)一篇新課文?
生：根據(jù)預(yù)習(xí)和課后的問(wèn)題來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)課文。
師：對(duì)，有目的的學(xué)習(xí)，才能有高效率。等會(huì)兒要先看清預(yù)習(xí)要求和課后問(wèn)題，再?gòu)恼n文中找出這些問(wèn)題的答案。
(生按要求自學(xué)課文)
2、師：老師整理出兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)快速閱讀課文，解決這兩個(gè)問(wèn)題。
(出示小黑板)
⑴ 用──劃出西門豹說(shuō)的話，用( )標(biāo)出本課的重點(diǎn)詞句。
�、� 課文的主要內(nèi)容是什么?要說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、指名：
小結(jié)：
概括主要內(nèi)容，我們通常運(yùn)用這三種方法：
⑴ 可以根據(jù)課題擴(kuò)句成為主要內(nèi)容。
�、� 寫人的文章，把誰(shuí)、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果如何說(shuō)清楚了，也是主要內(nèi)容。
�、� 抓住課文主要句子，說(shuō)通順，也是主要內(nèi)容。
二、理解重點(diǎn)詞，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
師：讀一篇課文，迅速找到主要內(nèi)容，胸有全局，你就會(huì)學(xué)得更快。
文中有重點(diǎn)句，句中有重點(diǎn)詞，找到了重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，你就能很快地理解課文內(nèi)容。
1、師：這些是本課的重點(diǎn)詞，快速記憶這些詞，看看規(guī)定時(shí)間內(nèi)，你能記下多少個(gè)?
出示：
田地荒蕪 人煙稀少 都是……給鬧的
投進(jìn)漳河 提心吊膽 磕頭求饒
明白內(nèi)幕 開鑿渠道 灌溉莊稼
(指名)
2、師：根據(jù)課文內(nèi)容，把每一行的三個(gè)詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說(shuō)幾遍。
(指名)
師：課文中還有兩個(gè)“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)”各是什么意思?
生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生。
師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還可以理解。
(生敘述過(guò)程中，師提示“用上主要人物敘述”)
在每一行詞后相應(yīng)板書：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師：這是經(jīng)過(guò)，課文寫得最詳細(xì)，把什么人說(shuō)什么話怎樣做，周圍人如何都細(xì)致描寫出來(lái)，平時(shí)寫作文也要這樣;
小結(jié)：
把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是主要內(nèi)容了，自己試著再說(shuō)幾遍，一直到說(shuō)通順為止。像這樣，抓住重點(diǎn)詞連詞成句，也是概括主要內(nèi)容的好方法。
三、理解課文內(nèi)容
師：寫一個(gè)人可以通過(guò)寫他的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物，課文中的人物語(yǔ)言寫得很生動(dòng)。把自己當(dāng)作是西門豹，把剛才畫出的句子說(shuō)一說(shuō)，多練幾遍，看看自己說(shuō)得好不好?
1、生自由看書讀。
2、出示小黑板：
西門豹：這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊�！乙踩ニ退托履�。
對(duì)巫婆：不行，……河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，……
對(duì)官紳頭子：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。
對(duì)眾官紳：怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧!
好吧，再等一會(huì)兒。
看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治。
3、讀，讀中感悟：
第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語(yǔ)氣。
第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅(jiān)決，男生讀后齊讀。
后幾句生自由感悟練讀。
4、生合作讀：
師根據(jù)小黑板的詞語(yǔ)說(shuō)提示語(yǔ)生讀西門豹說(shuō)的話，提示如下：
西門豹通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因?yàn)楹硬⑾眿D鬧的，他決定將計(jì)就計(jì)，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說(shuō)──
在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動(dòng)聲色地說(shuō)──
懲治了巫婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對(duì)官紳頭子說(shuō)──
處罰了兩個(gè)首惡之后，西門豹面對(duì)漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對(duì)──
從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門豹不露聲色地──
在破除迷信之后，西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，──
5、同桌合作，一個(gè)介紹西門豹在什么情況說(shuō)這話，一個(gè)讀西門豹說(shuō)的話。
6、根據(jù)小黑板的提示，自己當(dāng)老師，把這個(gè)故事講一講。各位老師，開講。
7、師：自己會(huì)說(shuō)這個(gè)故事了，再來(lái)感覺(jué)一下課文怎么寫的，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
導(dǎo)讀課文中所描述的這樣。無(wú)論說(shuō)長(zhǎng)說(shuō)短，都要注意突出主要內(nèi)容。
四、小練筆
1、師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄴，大約在現(xiàn)在的河北臨漳縣北部。西門豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農(nóng)業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門豹立傳，請(qǐng)大家?guī)兔ΑＲ螅簩懗鲞@個(gè)人物做過(guò)的最為主要的事，并對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不超過(guò)三句話。注意用上“將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語(yǔ)。
2、生寫。
3、反饋：
生：西門豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。在任鄴縣(現(xiàn)河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙破除了當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
……
【教后反思】
我一直在思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：什么樣的課堂是高效的?教師的組織指導(dǎo)作用如何體現(xiàn)?怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)語(yǔ)文?我希望在這節(jié)課體現(xiàn)我的教學(xué)風(fēng)格：
一是重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二是充分有效地訓(xùn)練。
三是全員全程參與。
一種追求，是在不斷地探索中得以實(shí)現(xiàn)，我希望在反復(fù)的嘗試中能逐漸找到自己追求的那種理想狀態(tài)。
【點(diǎn)評(píng)】
山霞中心小學(xué)的教師很年輕，教研氛圍濃厚，有著良好的校本教研基礎(chǔ)，探討“常態(tài)下語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)模式”。這一課題的提出源自于實(shí)際的農(nóng)村課堂教學(xué)，從讀學(xué)說(shuō)，從說(shuō)學(xué)寫，抓住了語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練的兩個(gè)根本點(diǎn)，很有實(shí)際意義。希望山霞中心小學(xué)這一路走來(lái)，也能一路走好。
今天以《西門豹》這堂課為話題，來(lái)談?wù)Z文教學(xué)。
《西門豹》一課，正如張老師自己反思中所談的，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和充分有效的訓(xùn)練體現(xiàn)得十分明顯。
1、拎住了主要詞語(yǔ)，幫學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，把握了課文的主要內(nèi)容：
如何理清主要內(nèi)容，張老師找到了一個(gè)重要的支點(diǎn)，即記憶重點(diǎn)詞。這是符合閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，學(xué)生在敘述過(guò)程中可能會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，但這并不妨礙學(xué)生對(duì)課文的把握。相反，這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步印證了前面學(xué)生自己概括的主要內(nèi)容是否準(zhǔn)確，讓學(xué)生對(duì)這樣一篇課文有了全面的把握。學(xué)習(xí)方法是滲透在教學(xué)中的，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的過(guò)程即是不斷地習(xí)得、感悟和把握的過(guò)程。
2、抓住課文主要人物的語(yǔ)言，多層次地朗讀，逐步深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的性格：
這是學(xué)生對(duì)人物形象理解的最好的方法，也是最主要的方法。通過(guò)朗讀這一支點(diǎn)，讓學(xué)生充分感悟到人物的性格：將計(jì)就計(jì)、不動(dòng)聲色、假戲真做。讀的過(guò)程也是理解把握人物性格的過(guò)程，也體現(xiàn)了本學(xué)段的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)：“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。
上述的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了三個(gè)突破：
一是對(duì)課文中人文理念的把握和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課上，一些只可意會(huì)不可言傳的感悟，就這樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的反復(fù)體味得以實(shí)現(xiàn)。
二是實(shí)現(xiàn)了分析課文和朗讀課文的兩難突破。語(yǔ)文實(shí)踐是什么?最主要的'不就是多讀多寫嗎?“課標(biāo)”里說(shuō)得非常精辟：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！�
分析課文固然也有其獨(dú)特的作用，但是擠掉了讀的時(shí)間，學(xué)生獲得的更多是教師給予的東西。而本節(jié)課中，學(xué)生基于自己的讀、記、寫所得到的，則是自己親身體驗(yàn)的，對(duì)他們來(lái)講，將是印象深刻。
三是讀與寫巧妙地結(jié)合起來(lái)。閱讀教學(xué)中如何訓(xùn)練寫是一個(gè)難點(diǎn)。本堂課為西門豹立傳，既是總結(jié)課文內(nèi)容，也是學(xué)生對(duì)西門豹人格魅力的再次深入體會(huì)的一個(gè)契機(jī)。真正實(shí)現(xiàn)了充分有效的訓(xùn)練。
當(dāng)然，四年級(jí)學(xué)生是否能為人物寫傳，全員全程參與如何真正落實(shí)，這些都有待商榷。
教師的課應(yīng)該從大處著手，以前人們把課堂教學(xué)視為藝術(shù)，在很大程度上是著眼于技巧和技藝的。而現(xiàn)在則不同，新的課程理念是從生命的高度，從師生生命活力的展現(xiàn)這一角度來(lái)認(rèn)識(shí)和把握課堂教學(xué)藝術(shù)性的。應(yīng)該說(shuō)，這種認(rèn)識(shí)是符合“藝術(shù)”這一概念的本原意義的，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)性的深層把握。
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄12
教材分析
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。
學(xué)情分析
對(duì)于封建迷信活動(dòng)，五年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過(guò)各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動(dòng)，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)舊知，整體感悟
1、師：由于上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了本文的第一部分（1－9自然段），現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一部分（1－9自然段）。并且思考：西門豹通過(guò)調(diào)查，了解到哪些情況，用自己的話總結(jié)概括一下。
2、指名學(xué)生回答。
3、師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下造成鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。
4、指名學(xué)生回答，引出：天災(zāi)人禍（板書）
過(guò)渡：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)──“這樣說(shuō)來(lái)，……我也去送送新娘�！保ㄕn件演示這段話）學(xué)生齊讀這部分話。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
體會(huì)西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，在朗讀交流中解疑。
師：西門豹到底有何打算呢？他此行的目的到底是什么呢？
1、自學(xué)課文10－11自然段。課件出示自學(xué)提示，指名學(xué)生讀。
2、自主開始學(xué)習(xí)，畫出西門豹言行的句子，并且想一想，你從中體會(huì)到了什么？
3、四人一小組討論，小組匯報(bào)。（根據(jù)匯報(bào)課件演示西門豹說(shuō)的話。）
�、胖攸c(diǎn)品讀描寫西門豹言行的三句話。在朗讀中體會(huì)西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，了解西門豹是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信、為民辦實(shí)事的好官。
a.他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
這個(gè)姑娘不漂亮嗎？西門豹為什么這么說(shuō)？
b.等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
c.西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>
這一句也提到了“催”，這是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的`話？（眾官紳）你有什么體會(huì)？西門豹為什么這樣說(shuō)？
這樣一“催”，達(dá)到效果了嗎？
�、萍で橄胂螅赫暮舆叺睦习傩諅兛吹竭@場(chǎng)景，會(huì)說(shuō)些什么呢？選擇你感興趣的角色寫一寫。
指名學(xué)生朗讀自己寫的角色。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、就這樣，西門豹破除了鄴地的迷信（板書：巧除迷信），同時(shí)也解開了老百姓精神上的枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)解決了嗎？課文寫到了嗎？（13自然段）齊讀最后一自然段，這一段哪些地方與開頭照應(yīng)，這些照應(yīng)進(jìn)一步說(shuō)明西門豹治鄴有功。（板書：開渠灌溉）
2、設(shè)想一下，鄴地從此會(huì)有些什么變化呢？（課件：豐收?qǐng)D片）
3、評(píng)價(jià)：你覺(jué)得西門豹是個(gè)怎樣的人？（課件：文學(xué)常識(shí)）
四、回到整體，了解布局
1、快速地默讀一遍課文，看一看，同樣是治理，誰(shuí)寫得詳細(xì)，誰(shuí)寫得簡(jiǎn)單？
2、結(jié)合時(shí)代背景理解詳略的安排。
“神”害難破，水利易修。老大爺說(shuō)河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒(méi)人敢去開渠引水，所以我們要重點(diǎn)表現(xiàn)他敢于破除迷信�？磥�(lái)，文章布局的詳略，是根據(jù)中心來(lái)確定的。（板書：詳、略）
五、拓展延伸
結(jié)合生活實(shí)際談一談，你身邊有哪些迷信活動(dòng)？你是如何看待的？
六、總結(jié)升華
這個(gè)故事距現(xiàn)在已經(jīng)兩千多年了，之所以流傳至今，就是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)封建迷信那么流行的時(shí)代，西門豹敢于破除封建迷信，尊重科學(xué)。那么西門豹用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？（將計(jì)就計(jì)）還可以說(shuō)：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思嗎？
⑴以迷信治迷迷破迷信。
�、埔晕灼�、官紳為河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)。
八、板書設(shè)計(jì)
西門豹治鄴——→天災(zāi)人禍
�。ㄩ_鑿灌溉）（巧除迷信）
略詳
《西門豹》教學(xué)實(shí)錄13
1、交流調(diào)查報(bào)告，確定研究主題。
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對(duì)這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來(lái)看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來(lái)展示？（很多學(xué)生舉手）
評(píng)：設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。王鶯老師用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無(wú)疑是一個(gè)充滿新意的設(shè)計(jì)。
師：時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查報(bào)告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見(jiàn)。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒(méi)錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。
師：你讀書讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？
生：天災(zāi)人禍。
評(píng)：在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一點(diǎn)也不能放松語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這個(gè)以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了成功的概括訓(xùn)練。
師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。
生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了。
師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門豹的做法巧妙在哪里？
�。ǔ鍪局鲉�(wèn)題：西門豹的做法巧妙在哪里）
評(píng)：水到渠成，課堂研究的主要問(wèn)題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。
2、探討研究策略，自主合作研究。
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？
生：我們要著重研究西門豹是怎么說(shuō)的，怎么做的。
師：找到了西門豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。
評(píng)：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。
師：接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
�。▽W(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
評(píng)：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒(méi)有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。不少觀摩課常常有很不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，可是過(guò)于小家子氣。時(shí)常教師的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)出口，聽(tīng)課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學(xué)生交流討論，匯報(bào)評(píng)價(jià)了。沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒(méi)有兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，交流匯報(bào)的成果還會(huì)真實(shí)嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)空是實(shí)在的。讓學(xué)生在第二、三大段的語(yǔ)言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？
生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的，西門豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。
生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的，西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
生：書上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來(lái)，他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝耍衣?tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
評(píng)：用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。更應(yīng)當(dāng)肯定的是王鶯老師將“邊讀邊說(shuō)”控制得當(dāng)，見(jiàn)好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。
師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
�。▽W(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）
師：你們想先讀哪一句？
生：（朗讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？
生：我覺(jué)得西門豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。
師：老師覺(jué)得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？
�。ㄉ该瑢W(xué)朗讀）
師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。
�。ɡ^續(xù)交流）
生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問(wèn)這位學(xué)生）你為什么這么讀？
生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。
�。ɡ首x訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）
生：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：還可以，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。
師：你能試試嗎？
�。ㄉx——師生評(píng)價(jià)——齊讀）
評(píng)：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的'讀寫練習(xí)上。王鶯老師抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀。讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽(tīng)得如癡如醉。此處成為教學(xué)的又一亮點(diǎn)。西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）
�。ㄉx擇對(duì)象寫）
�。◣熡羞x擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）
生：小孩說(shuō)：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了�！�
生：小孩說(shuō)：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話是假的�！�
生：書生說(shuō)：“西門豹有膽有識(shí)，高明！高明！”
生：農(nóng)夫說(shuō)：“哎！以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過(guò)了！”
師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。
評(píng)：這個(gè)寫的訓(xùn)練安排得精彩。研究性學(xué)習(xí)有收獲，寫起來(lái)自然各人有各人的特點(diǎn)。王芬老師的寫的訓(xùn)練是將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。此處又是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
師：看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
4、繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難，保持研究激情。
師：課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？
評(píng)：這是王鶯老師的重要?jiǎng)?chuàng)造。研究學(xué)習(xí)不以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，它十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。
生：老師，我還是不明白，西門豹為什么不直接把巫婆抓起來(lái)殺了？
師：（環(huán)顧全班同學(xué)）他不明白，你們明白嗎？能回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（除提出問(wèn)題的學(xué)生外，其他學(xué)生都舉手了）下課后，你可以向他們中的任何一位同學(xué)請(qǐng)教。還有其他問(wèn)題嗎？
生：課文前面說(shuō)鄴這個(gè)地方人煙稀少，但后面怎么又寫到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓？
生：西門豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？
生：書上說(shuō)，到了河伯娶媳婦的日子，巫婆背后跟著十來(lái)個(gè)穿著綢褂的女徒弟，巫婆為什么不把她們送給河伯？
師：你們真會(huì)研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問(wèn)題，還萌發(fā)了新問(wèn)題，可見(jiàn)同學(xué)們的研究熱情非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來(lái)的問(wèn)題繼續(xù)研究。
評(píng)：公開課教學(xué)結(jié)束時(shí)，出現(xiàn)了第一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，人們常常認(rèn)為這證明了課沒(méi)有成功。其實(shí)這是偏見(jiàn)。一個(gè)教學(xué)班，5、0多個(gè)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生還是不信服或說(shuō)不清楚研究的問(wèn)題，奇怪嗎？一點(diǎn)不奇怪。王鶯老師對(duì)此問(wèn)題的處理是冷靜的，正確的�？上Ш竺鎸W(xué)生提到所有問(wèn)題，王老師沒(méi)有作分析，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為下節(jié)課的研究任務(wù)就顯得欠妥了，也讓最后提問(wèn)的意義變得模糊了。
總評(píng)：討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說(shuō)到研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。研究性學(xué)習(xí)就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識(shí)是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
王鶯老師在全國(guó)小語(yǔ)會(huì)“小語(yǔ)創(chuàng)新教育專題研討會(huì)”上執(zhí)教的《西門豹》之所以得到各位專家的充分肯定，受到大會(huì)與會(huì)者的普遍歡迎和重視，首先是因?yàn)樗龍?zhí)教的《西門豹》為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)雛形，成功地演繹了“問(wèn)題教學(xué)”的模式：把主要問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問(wèn)題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問(wèn)題教學(xué)”按學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的問(wèn)題。她讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來(lái)，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)尋找語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，讀懂課文的過(guò)程中，會(huì)尋找變化的語(yǔ)言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。研究性學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能也很有幫助。
其次是王鶯老師執(zhí)教的《西門豹》較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系問(wèn)題。研究根源于課文的語(yǔ)言文字，呈現(xiàn)研究結(jié)果也靠的是語(yǔ)言表達(dá)。王鶯老師將呈現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，演化成以讀寫為中心的綜合訓(xùn)練過(guò)程。只有這樣的研究性學(xué)習(xí)才有意義，才有說(shuō)服力。如果課堂聽(tīng)不到朗朗的書聲，看不到學(xué)生自主探索的個(gè)性化、有彈性的書面訓(xùn)練，還能稱為是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)嗎？讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教育最古老、最基本、最能創(chuàng)新、最有效的教學(xué)方法之一。讀可以促進(jìn)理解感悟，為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準(zhǔn)備；同時(shí)朗讀訓(xùn)練又是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、加強(qiáng)語(yǔ)言積累的好辦法。王鶯老師在研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程中重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住三個(gè)重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行有滋有味、準(zhǔn)確而又有個(gè)性化的表情朗讀，成了最美麗的一道教學(xué)風(fēng)景線。
【《西門豹》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
西門豹教學(xué)實(shí)錄10-30
琥珀教學(xué)實(shí)錄10-17
《心聲》教學(xué)實(shí)錄11-10
《麋鹿》教學(xué)實(shí)錄06-13
《望月》教學(xué)實(shí)錄06-30
《白楊》教學(xué)實(shí)錄01-02
《草》教學(xué)實(shí)錄10-04
《荷花》教學(xué)實(shí)錄10-04
《趕�！方虒W(xué)實(shí)錄10-04
鳥語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄10-05