大班區(qū)域觀察記錄
大班區(qū)域觀察記錄1
觀察地點(diǎn)：
操作區(qū)
實(shí)地記錄:
小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的.區(qū)域。就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說(shuō)話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)析:
之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說(shuō)。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒(méi)信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。
大班區(qū)域觀察記錄2
觀察對(duì)象
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察者：xx
觀察目的
能自覺(jué)、獨(dú)立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣觀察實(shí)錄
今日午餐的時(shí)間又到了，孩子們按照平時(shí)的規(guī)矩洗手、吃飯。當(dāng)孩子們?cè)陂_(kāi)始用餐時(shí)，我聽(tīng)到洗手間傳來(lái)流水的聲音，我過(guò)去一看原先是泳杰就問(wèn)：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了。”這時(shí)，他才不緊不慢地來(lái)到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可泳杰還是沒(méi)有動(dòng)。我又上前問(wèn)：“泳杰，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時(shí)同桌的幼兒對(duì)他說(shuō)：“快點(diǎn).. . .. . ..
吃呀，不吃肚子要痛的，會(huì)沒(méi)有力氣的�！痹谕楹徒處煹淖穯�(wèn)下，他最終開(kāi)始吃了。
分析
他不愿意主動(dòng)用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長(zhǎng)幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構(gòu)成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的`事情必須要自我做。
措施
1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐 3、餐后及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
效果
本階段，孩子經(jīng)常依靠家長(zhǎng)喂飯的情景有所好轉(zhuǎn)，這是由于家長(zhǎng)的大力配合是分不開(kāi)的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習(xí)慣還是很?chē)?yán)重地存在著，經(jīng)過(guò)教師運(yùn)用多種鼓勵(lì)加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開(kāi)始，碰到他不愛(ài)吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵(lì)、即將、引導(dǎo)的方法進(jìn)行教育，此刻小建在用餐時(shí)基本把飯都吃完，動(dòng)作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持一致的教育方法，才可能有所改善的。
.. . .. . ..
大班區(qū)域觀察記錄3
觀察內(nèi)容：玩玩具
觀察對(duì)象：-
觀察時(shí)間：20xx年9月
觀察方式:隨機(jī)觀察
觀察過(guò)程：
“請(qǐng)小朋友把玩具收好�！痹捯宦湟簦�-就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育評(píng)價(jià)：
首先要表?yè)P(yáng)-非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是-最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩玩具，請(qǐng)坐的好的小朋友先拿，-就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!
教育措施：
1、教師要和-多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的'，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。
2、建議家長(zhǎng)在家時(shí)多給-做一些安靜的活動(dòng)。
大班區(qū)域觀察記錄精選2篇
觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。-不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束。
評(píng)析:
-有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
大班區(qū)域觀察記錄精選3篇
觀察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì)都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略：
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。
大班區(qū)域觀察記錄4
察看對(duì)象 : 閆格彌晨萱孫紅英秦有范兒
所在地區(qū) : 操作區(qū)（蒙氏教具）立體四子棋
察看時(shí)間
察看教師：趙 X鳳
察看記錄及過(guò)程 :
孩子們?cè)诓僮鲄^(qū)操作蒙氏教具（立體四子棋） ，棋子分為黑白兩色，黑白兩色各兩排，沒(méi)排四組，每組四個(gè)，孩子們的著手能力很強(qiáng)，孩子們把所有的棋子倒在桌
子上，使之混淆在一同，我坐在彌晨萱跟前，該組少兒，兩兩一組進(jìn)行競(jìng)賽，兩組
獲勝者再進(jìn)行抗衡賽，結(jié)果獲勝者為秦有范兒。我對(duì)有范兒說(shuō): “要不我們來(lái)競(jìng)賽，
好不好”有范兒說(shuō) : “能夠，沒(méi)問(wèn)題”，我說(shuō) : “三局兩勝”有范兒說(shuō) : “沒(méi)問(wèn)題”
我們兩個(gè)當(dāng)面坐下，白色棋子是我，黑色棋子是有范兒，我們擼起袖子準(zhǔn)備
開(kāi)戰(zhàn)，彌晨萱喊到 : “老師加油，老師加油” ，閆格為有范兒加油 .: “加油，加油”。
我們競(jìng)賽緊張有序的'進(jìn)行著，結(jié)果第一局獲勝者是我。
緊接著我們進(jìn)行第二輪競(jìng)賽，有范兒汲取以前的經(jīng)驗(yàn)，手眼并用，我們有開(kāi)始
緊張的繁忙起來(lái)， 全神貫注，手眼并用，結(jié)果第二輪獲勝者為有范兒， 閆格說(shuō) :“耶，這局有范兒贏了” 我對(duì)有范兒說(shuō) :“此刻我們是平手， 你贏了一局，我也是，因此說(shuō)，最后一局對(duì)我們來(lái)說(shuō)十分重要” 。有范點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接著第三輪競(jìng)賽開(kāi)始了，這一局對(duì)我們來(lái)說(shuō)十分重要，這決定著最后的結(jié)果，
我們持續(xù)打氣十二分的精神頭“老師加油 (^ ω^) ”，“有范加油”，旁邊的孩子為我們呼喊助威，我和有范兒之間只有眼神的交流，不敢有一點(diǎn)松弛，結(jié)果最后一局我贏
了�！袄蠋熩A了，老師贏啦” 。我對(duì)有范兒說(shuō) : “有范兒，你已經(jīng)很棒了，持續(xù)加油，
下次我們?cè)龠M(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽，好不好”？有范兒說(shuō): “沒(méi)問(wèn)題”
大班區(qū)域觀察記錄5
觀察地點(diǎn)：
操作區(qū)
實(shí)地記錄：
馮xx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的.區(qū)域。馮xx就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“馮xx：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說(shuō)話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)析：
馮xx之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說(shuō)。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒(méi)信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。
大班區(qū)域觀察記錄6
觀察地點(diǎn)：操作區(qū)
實(shí)地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩��？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一齊玩。于是我說(shuō)：“我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。 評(píng)析:
由于馮嘉灝的父母對(duì)他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不.. . .. . ..
明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一齊玩。 大班區(qū)域觀察記錄（二十）：
觀察情景記錄
今日區(qū)域活動(dòng)時(shí)間馬昱鑫去益智區(qū)，可過(guò)了一會(huì)兒我看到他低著頭坐在旁邊的'椅子上，一幅無(wú)精打采的樣貌。我走過(guò)去問(wèn)：“，你怎樣不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友為什么不愿意和你下棋呢？”“他們說(shuō)我不遵守游戲規(guī)則�！薄班�，原先下棋要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對(duì)嗎？”“嗯�！薄榜R昱鑫，教師也想玩飛行棋，我們?cè)偃フ覂蓚�(gè)小朋友一齊玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請(qǐng)陳逸軒和侯浩辰一齊玩飛行棋�！帮w行棋，教師也沒(méi)玩過(guò)，怎樣玩呢，我們一齊看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則�！瘪R昱鑫認(rèn)識(shí)了許多字，我們一齊小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規(guī)則。我問(wèn)：“馬昱鑫你明白怎樣玩了嗎？”他說(shuō)：“我明白了�！庇谑俏覀冮_(kāi)始下棋了。在下棋的過(guò)程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來(lái)：“教師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋�！�
評(píng)價(jià)與分析
馬昱鑫，男孩，性格活波開(kāi)朗，可是游戲中總是不遵守規(guī)則，在區(qū)域時(shí)間，他選擇了益智區(qū)，想和小朋友一齊.. . .. . ..
玩，他很聰明善于動(dòng)腦，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會(huì)主動(dòng)尋找同伴共同解決問(wèn)題，合作意識(shí)不強(qiáng)。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當(dāng)看到他無(wú)精打采的樣貌，我和他展開(kāi)了一次談話，從談話中能夠看出馬昱鑫已經(jīng)意識(shí)到了下棋必須要遵守游戲規(guī)則的重要了。當(dāng)我提出想和馬昱鑫一齊玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導(dǎo)下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)則時(shí)，馬昱鑫能及時(shí)指出，一下子能改正過(guò)來(lái)。 教師介入及策略
今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中經(jīng)過(guò)討論、交流讓馬昱鑫自我理解了游戲規(guī)則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲必須要遵守規(guī)則，這樣大家都會(huì)喜歡和你玩，并且要學(xué)會(huì)和別人相處、共同合作、共同完成在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū)，有好多小朋友主動(dòng)找他玩，還有小朋友請(qǐng)教他怎樣玩，他高很開(kāi)心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。 改善措施及目標(biāo)
1、在益智區(qū)域畫(huà)上簡(jiǎn)單易懂的游戲規(guī)則，便于幼兒自我根據(jù)圖畫(huà)找到規(guī)則。
2、根據(jù)幼兒個(gè)體差異為幼兒準(zhǔn)備種類(lèi)不一樣的棋類(lèi)游.. . .. . ..
戲。
3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一齊合作、共同完成的游戲，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。
4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)則的照片打印出來(lái)，掛在區(qū)域，增強(qiáng)他們的自豪感，自信心，還能夠時(shí)刻提醒自我要遵守規(guī)則。
大班區(qū)域觀察記錄7
時(shí)間
游戲區(qū)域 區(qū)角活動(dòng)
實(shí)錄
教師介入指導(dǎo)
今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國(guó)地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，源開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
這時(shí)，她向我走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你能過(guò)來(lái)幫我拼一下嗎？”然后我走過(guò)去，對(duì)她說(shuō)：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼宦�(tīng)，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對(duì)她說(shuō)：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙�(jiàn)她大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說(shuō)：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完�！闭f(shuō)完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會(huì)兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說(shuō)一邊拼圖，我走到她們身邊說(shuō)：“你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟�(tīng)了鼓勵(lì)開(kāi)心的'繼續(xù)拼著自己的拼圖。
分析：
源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。
大班區(qū)域觀察記錄8
觀察情況記錄
今天來(lái)建筑區(qū)游戲的是第一組和第四組的孩子,董云帆是其中一個(gè)，她是那種大大咧咧的小朋友，不怎么在乎小細(xì)節(jié)，她喜歡挑戰(zhàn)，建筑能力中等。游戲結(jié)束后,我驚喜地發(fā)現(xiàn),她學(xué)習(xí)了別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，避免了有些小朋友的不足。我們?cè)谏弦淮谓?gòu)區(qū)重點(diǎn)討論的問(wèn)題,如搭路面時(shí)要把積木放平、交通指示牌應(yīng)放在路邊等,她都注意到了,看來(lái)這是個(gè)善于向別人學(xué)習(xí)的孩子,懂得從別人的教訓(xùn)中吸收經(jīng)驗(yàn),這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常難得的。
評(píng)價(jià)與分析
從幼兒建構(gòu)的水平來(lái)看，孩子們已經(jīng)基本能夠看圖紙進(jìn)行搭建。教師可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)造，整合大積木建構(gòu)區(qū)和桌面建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒相互合作開(kāi)展主題性的建構(gòu)活動(dòng)。這一主題性的建構(gòu)還能吸引其他游戲區(qū)，如娃娃家的`爸爸媽媽帶著孩子來(lái)逛公園，這就大大增強(qiáng)了幼兒游戲活動(dòng)的情趣。
介入與策略
活動(dòng)中，教師以詢(xún)問(wèn)的方式進(jìn)入游戲，耐心傾聽(tīng)孩子的不同想法，對(duì)于孩子所想教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙�，并給予建設(shè)性的建議，讓孩子們的活動(dòng)向更加開(kāi)闊的方向發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，思維的發(fā)展，教師運(yùn)用這種引導(dǎo)、放手的指導(dǎo)策略，對(duì)于中班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)是可行的。這是主題建構(gòu)的初始階段，當(dāng)幼兒進(jìn)行一段時(shí)間的建構(gòu)，水平有所提高之后。
改進(jìn)與措施
教師還可以引發(fā)幼兒先進(jìn)行設(shè)計(jì)，再將圖紙分給兩個(gè)不同區(qū)域(大、小積木建構(gòu)區(qū))的孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的合作性建構(gòu)，幼兒的游戲水平將有一個(gè)更大的飛躍。
大班區(qū)域觀察記錄9
觀察地點(diǎn)：
編織區(qū)
實(shí)地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評(píng)析:
針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域：
建構(gòu)區(qū)
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木; 2、提醒幼兒游戲規(guī)則
【材料投放】
1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃; 2、數(shù)量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量
【指導(dǎo)建議】
1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助;
2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?
3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。
【觀察原因】
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⒄乙徽宜麄冊(cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。
【觀察記錄】
我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：宜瀾、晨杰和雨軒等。
言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)集體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢? 他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，房子搭好了!”還真挺回動(dòng)腦筋的;尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。他一開(kāi)始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì)更好看呢?他就看到別的'小朋友讓我給她搭的小汽車(chē)說(shuō)：“我搭個(gè)停車(chē)廠，這是停車(chē)廠的電風(fēng)扇�！焙苡袆�(chuàng)意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。她一開(kāi)始就搭了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車(chē)，于是，還在“火車(chē)頭”的位置插上了兩根長(zhǎng)的積木說(shuō)：“這里就是火車(chē)頭!”還在火車(chē)邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開(kāi)心的告訴我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的!”還用手轉(zhuǎn)動(dòng)著上邊的座位，真棒!晨杰聰明且任性的孩子。他一開(kāi)始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的!”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢�！边�在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車(chē)，她開(kāi)著開(kāi)著，小汽車(chē)不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說(shuō)：“我要把它變成公交車(chē)，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車(chē)?yán)铩！彼綍r(shí)很多時(shí)候是做公交車(chē)來(lái)的，所以對(duì)公交車(chē)也比較了解。很好的想法。
【思考與對(duì)策】
孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：
1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力;
2、如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢?我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì)打開(kāi)些。
大班區(qū)域觀察記錄10
觀察實(shí)錄：
露露來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，露露你怎么了?我看了一半后面看不懂了。我走過(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書(shū)里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書(shū)。
分析與措施：
分析：我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽(tīng)會(huì)音樂(lè)，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區(qū)要和家里互動(dòng)家園閱讀合作行動(dòng)。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、我覺(jué)得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。
2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。
3、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。
6、進(jìn)區(qū)域的.時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
觀察班級(jí)：大一班
觀察對(duì)象：袁xx
性別：男
觀察時(shí)間：xxxx年5月4日
觀察地點(diǎn)：種植園
觀察實(shí)錄：
種植活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們興致勃勃的來(lái)到種植園地。今天我們一起來(lái)種植菠菜。首先我們一我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的;大蒜種子要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)，像半圓形種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。如果把菠菜種子的刺剪掉了，它會(huì)怎么樣呢?我覺(jué)得會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的菠菜很小。我猜菠菜不能發(fā)芽了。你們說(shuō)的不對(duì)，我覺(jué)得菠菜長(zhǎng)出來(lái)的樣子其他的不一樣。
小朋友，我們一起種下來(lái)試一試，好嗎?我們把袁樹(shù)均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長(zhǎng)大，看看它們長(zhǎng)出來(lái)有什么不同。
實(shí)施措施與效果：
種植活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多，常常會(huì)提出許多有意義的問(wèn)題，值得大家一起探討。針對(duì)袁樹(shù)均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗(yàn)。大班的幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點(diǎn)，激發(fā)幼兒多多參與種植活動(dòng)，探索種子的秘密。
察區(qū)域美工區(qū)
過(guò)程描述:xxx是一個(gè)好動(dòng)的孩子，小手指靈活性較差。不喜歡剪紙，每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規(guī)則圖形，且以圓形或多邊形為主。在區(qū)域活動(dòng)中，他從來(lái)沒(méi)有選擇過(guò)到剪紙角去剪紙。
今天程亮晚來(lái)了，小朋友們已經(jīng)來(lái)到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見(jiàn)程亮起初來(lái)到科學(xué)區(qū)，可是科學(xué)區(qū)已經(jīng)沒(méi)有他的位置。他在建構(gòu)區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來(lái)到圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們占領(lǐng)了，這可怎么辦呢?只有美工區(qū)還有空位。他看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并建議他下次再去。程亮也沒(méi)有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主題是剪羊，程亮拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來(lái)對(duì)我說(shuō):老師，我剪完了。你剪的是什么呀?不知道。孩子邊說(shuō)邊低下了頭。我說(shuō):你有自己的名字，你也給他起個(gè)名字吧!他拿著作品，想了一會(huì)兒，看著我說(shuō):是喜洋洋。不錯(cuò)，如果加上羊角就更好了，給喜洋洋多剪幾個(gè)朋友吧!程亮聽(tīng)了我的話，再也不忸怩了，迅速拿起第二張紙活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，他還向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢!分析與措施:孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏堖^(guò)程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，對(duì)剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。
措施:
1、關(guān)注個(gè)別幼兒。剪紙活動(dòng)不適合開(kāi)展集體活動(dòng)。因此，老師在進(jìn)行小組剪紙活動(dòng)中，能夠很好的去關(guān)注個(gè)別幼兒，讓他們樹(shù)立自信，獲得成功的快樂(lè)與滿足。
2、老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案
3、好作品的引領(lǐng)。幼兒在剪紙過(guò)程中，都有一幅自己最滿意的作品。老師要抓住孩子的心理，及時(shí)的將他們的這類(lèi)作品在班上展出。這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用;對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
大班區(qū)域觀察記錄11
觀察地點(diǎn)：益智區(qū)
實(shí)地記錄：xx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的`區(qū)域。只見(jiàn)，xx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“xx：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩��？”他說(shuō)：“我不想玩。”我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評(píng)價(jià)：由于xx的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。
大班區(qū)域觀察記錄12
觀察對(duì)象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：20xx.4.12
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察目的
能主動(dòng)與同伴一齊游戲；當(dāng)同伴邀請(qǐng)時(shí)要積極配合；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀察
觀察實(shí)錄
在今日的區(qū)域活動(dòng)中，泳杰選擇了圖書(shū)區(qū)，他在書(shū)架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書(shū)。這時(shí)泳杰面帶笑容地拿起書(shū)坐到了小圓桌上翻了起來(lái)。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標(biāo)志我在馬路上看到過(guò)的等。正當(dāng)泳杰看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過(guò)來(lái)，他看了看泳杰說(shuō)：你能和我一齊看嗎？泳杰好象沒(méi)聽(tīng)到，楊政又說(shuō)：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時(shí)泳杰頭也不抬說(shuō)：一本書(shū)，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧聽(tīng)了泳杰的話，楊政立刻來(lái)到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來(lái)到圖書(shū)區(qū)，可是泳杰還是在哪里不停地翻書(shū)。我就用商量的口氣對(duì)泳杰說(shuō)：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻�(gè)人一齊看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。
分析
從今日的觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書(shū)是單獨(dú)、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請(qǐng)求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。
措施
1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵(lì)，商量的語(yǔ)氣。
2、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園的教育。
效果
從本階段泳杰的發(fā)展來(lái)看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺(jué)得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強(qiáng)。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的`本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂(lè)，是一個(gè)十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。這些對(duì)于一個(gè)大班孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很不容易了。
大班區(qū)域觀察記錄13
記錄：
本月主題是“我們吃什么”，今天的區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)始，只有欣欣一個(gè)小朋友在美工區(qū)，她一開(kāi)始的時(shí)候不知道怎么玩，后來(lái)老師進(jìn)入?yún)^(qū)域后，她對(duì)老師說(shuō)：“我快過(guò)生日了，我想做個(gè)蛋糕�！崩蠋熣f(shuō)可以呀，并告訴欣欣可以找小朋友一起幫忙，于是她去叫來(lái)了好朋友語(yǔ)薇和夢(mèng)楊就開(kāi)始慢慢嘗試做蛋糕了。過(guò)了一會(huì)軒軒也進(jìn)入到這個(gè)區(qū)域中，他看見(jiàn)欣欣她們?cè)谧龅案�，就和欣欣她們一起做，兩人�?fù)責(zé)做蛋糕的底盤(pán)，一個(gè)負(fù)責(zé)做蛋糕的'層數(shù)，一個(gè)負(fù)責(zé)用彩色點(diǎn)點(diǎn)裝飾蛋糕，最后，她們合作完成了一個(gè)大蛋糕，很興奮的告訴老師。樂(lè)樂(lè)看見(jiàn)他們玩得怎么開(kāi)心，于是也想?yún)⒓舆M(jìn)來(lái)了，他說(shuō)我來(lái)做幾根蠟燭吧，最后她們把一個(gè)插著蠟燭的有很多層的蛋糕展示出來(lái)。
分析：
美工區(qū)玩橡皮泥對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么大的吸引力，因此只有欣欣一個(gè)人進(jìn)區(qū)，但孩子想出做蛋糕是新的內(nèi)容，對(duì)孩子們來(lái)所很有趣，所以當(dāng)別的孩子看到美工區(qū)中的快樂(lè)帶動(dòng)了她們，最后活動(dòng)區(qū)里有5個(gè)孩子在活動(dòng)，而且很快樂(lè)，效果也很好。通過(guò)活動(dòng)的觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子的想象力豐富，對(duì)于生活中蛋糕的樣子是很熟悉，所以孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，孩子們做出插蠟燭又有很多層的蛋糕。
大班區(qū)域觀察記錄14
觀察班級(jí)：
大二班
觀察對(duì)象：
編織區(qū)的幼兒
觀察時(shí)間：
20xx年3月28日
觀察地點(diǎn)：
編織區(qū)
觀察背景：
自我園開(kāi)展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì)斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。
觀察實(shí)錄：
編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
實(shí)施措施與效果：
1、俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過(guò)觀察與自己的.探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構(gòu)出來(lái)的，我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。
2、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。
大班區(qū)域觀察記錄15
觀察內(nèi)容：
新學(xué)期本班制定來(lái)幼兒園就填寫(xiě)入?yún)^(qū)表后，為一些早到的幼兒提供了更寬廣的區(qū)域選擇空間，并把結(jié)構(gòu)區(qū)當(dāng)成必選區(qū)，讓每組的幼兒按天輪流建構(gòu)。其中，家鑫是每天最早到幼兒園的小朋友，一開(kāi)始，他每次都很積極的填下自己的號(hào)數(shù)，特別是在星期三，輪到他那組玩結(jié)構(gòu)，家鑫更是扮演了負(fù)責(zé)人的角色，提醒著每位組員填在結(jié)構(gòu)區(qū)的位置上。
但最近發(fā)現(xiàn)家鑫都沒(méi)在區(qū)域表內(nèi)填寫(xiě)了，起初我以為他忘了，經(jīng)常提醒他去填，可后來(lái)覺(jué)得他是故意不填的，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始后，家鑫就在每一區(qū)附近晃蕩著，特別是在最喜歡的的結(jié)構(gòu)區(qū)，他經(jīng)常忍不住參與進(jìn)去指手畫(huà)腳的當(dāng)起了拼插小老師。我又一次提醒他：“今天不是第三組玩結(jié)構(gòu)的，你去填寫(xiě)其他區(qū)的吧！”家鑫低著頭，走到區(qū)域表面前磨蹭了一會(huì)，又走開(kāi)了，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)在美工、數(shù)學(xué)、動(dòng)手區(qū)后，問(wèn)道：“家鑫，你選擇的是哪個(gè)區(qū)？玩了些什么？”他跑開(kāi)了，我找了找區(qū)域表，還是沒(méi)看到他填寫(xiě)下自己的號(hào)數(shù)。
分析與反思：
新表格及新制度的制定，幼兒積極的填寫(xiě)入?yún)^(qū)表，能提前計(jì)劃自己想玩的`區(qū)域活動(dòng)，并與該區(qū)的幼兒交流經(jīng)驗(yàn)與玩法。該幼兒起初能擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，遵守所制定的規(guī)則。由于教師對(duì)必選區(qū)的限制，使該幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣與熱衷得不到滿足，所以不填入?yún)^(qū)表，在活動(dòng)中他還間接的參與到其他喜歡的區(qū)域活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)做到：
1、幫助幼兒肅立堅(jiān)定的信念，教師要根據(jù)幼兒的能力與興趣，引導(dǎo)幼兒選擇其中一種活動(dòng)。
2、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒的活動(dòng)，除了看到幼兒本身的優(yōu)勢(shì)外，在其他區(qū)域中，教師要善于觀察幼兒的進(jìn)步。
3、提供更多吸引幼兒活動(dòng)的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒的興趣。
4、對(duì)必選區(qū)的指定應(yīng)合理安排，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。
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