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《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀
《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。
過程與方法
找出文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，要時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑預(yù)習(xí)
1、你認(rèn)識(shí)了哪些生字詞，知道了哪些詞語的意思？
2、想一想課文主要講了一件什么事？
3、自由朗讀課文的2——5段，注意哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，看你從中體會(huì)到了什么？
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話。
二、展示互動(dòng)
1、今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。(板書：尊嚴(yán))
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。
3、學(xué)生匯報(bào)對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況。
4、指名讀課文。注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。(比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。)
5、說說，課文主要講了一件什么事？同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，相信你們已經(jīng)知道了一個(gè)大概。讓我們?cè)僮x讀課文，回憶一下。
生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。
生：講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。
6、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的？打開書，找一找。(請(qǐng)一、兩人讀一讀)
出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
仔細(xì)想想，讀了這句話有什么疑問嗎？(引導(dǎo)學(xué)生找出“什么都沒有”與“百分之百是個(gè)富翁”之間的矛盾)
杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？
出示：那時(shí)的他沒有，沒有，沒有。
師：這時(shí)的哈默一無所有，可杰克遜為什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！
第二課時(shí)
三、探究提升
1、自由朗讀課文的2——5段，注意哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，看你從中體會(huì)到了什么？可以把自己的看法在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生讀文、交流
3、全班交流感悟
�、俟c杰克遜大叔的第一次對(duì)話
引導(dǎo)學(xué)生讀懂哈默想表達(dá)的意思：要用勞動(dòng)來換取食物。認(rèn)識(shí)到哈默是一個(gè)自食其力的人。
朗讀哈默的話
�、诠c杰克遜大叔的第二次對(duì)話：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的神態(tài)——“目光頓時(shí)灰暗了”感受他內(nèi)心的失望。
引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的動(dòng)作——“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”感受他內(nèi)心對(duì)食物的渴望。
引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食
物！”感受他內(nèi)心的堅(jiān)定。
總結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音那！
朗讀整句話。
師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？(餓暈，病倒，死亡)他對(duì)這些心知肚明，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？(尊嚴(yán))
再次朗讀整句話。
③哈默與杰克遜大叔的第三次對(duì)話。
引導(dǎo)學(xué)生感受哈默的堅(jiān)持與執(zhí)著。
朗讀哈默的話。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！
出示：他擁有，以及別人對(duì)他的。
5、再讀杰克遜對(duì)哈默的評(píng)價(jià)。
出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：老師這也有這句話，誰再來讀讀？(指一人讀引導(dǎo)學(xué)生理解“富翁”和含義。
6、能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默，你覺得他是怎樣一個(gè)人？(引導(dǎo)學(xué)生理解：杰克遜在評(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)看中的并不是物質(zhì)上的貧窮與富有，而是這個(gè)人的人品。)
現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的.逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？(看中人品)
杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他還是怎樣一個(gè)人？(引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。)
四、歸納總結(jié)
哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來換取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。
五、課堂檢測(cè)
1 、寫兩句古今中外關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言。
2、抄寫文中描寫小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。
3、學(xué)了這篇課文一定有很多感觸，把它寫下來。
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此上這課時(shí)，我立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，力圖讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白道理。并為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓孩子們能大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流，毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感。在整體感知了課文主要內(nèi)容后組織孩子們緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，緊扣他們的神態(tài)、動(dòng)作、語言來談自己的感受，體會(huì)年輕人在怎樣的情況下維護(hù)自己的尊嚴(yán)。在孩子們談體會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)提醒“他不吃因?yàn)檫�不是很餓吧？”孩子們一聽紛紛用“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等來反駁。從而學(xué)會(huì)聯(lián)系全文來讀書并加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們努力把自己當(dāng)作哈墨，用自己的心去體會(huì)，讀出哈墨的自尊。這種聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式更充分的讓孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】寫有句子的投影片。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
我們先講個(gè)故事：一個(gè)大國(guó)打算入侵一個(gè)小國(guó)，行動(dòng)前大國(guó)派了一個(gè)使者到小國(guó)去威脅小國(guó)的國(guó)王，使者驕氣十足地說：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國(guó)�！毙�(guó)國(guó)王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了？”“不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器！”沒想到國(guó)王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼祝谑菃枺骸霸趺床恍�？”小國(guó)國(guó)王從容地回答：“我們可沒有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍！”國(guó)雖小，但不容任何人侵犯，小國(guó)國(guó)王在大國(guó)使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)！
板書課題：尊嚴(yán)
二、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說說自己的理解
三、初讀課文，了解大意
四、理解詞語
款待：親切優(yōu)厚地招待。
疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對(duì)年輕人的表現(xiàn)滿意。
狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也能有。
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，想想課文講了一件什么事。
2、讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓：
學(xué)生a：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。
學(xué)生b：這些逃難的人“連一句感謝的.話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。
3、讀第2～5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？
4、小組內(nèi)進(jìn)行討論。
5、全班討論：
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問有什么活需要他做，當(dāng)聽到說沒有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過自己的勞動(dòng)獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生b：在大叔提出讓年輕人吃過飯?jiān)俳o他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從他的語獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生c：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過自己的付出獲得食物。
老師：大家分析得不錯(cuò)，年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢？
學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。
6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分是個(gè)富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢？是說尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、朗讀最后一個(gè)自然段：
事實(shí)證明了大叔說得對(duì)。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。
六、有感情地朗讀全文
《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀3
一、說教材：
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)。
此文屬于精讀課文，精讀課文是教材的主體和語言學(xué)習(xí)的主要憑借。這篇精讀課文講一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲得食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財(cái)富。文章表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。按照事情的發(fā)展順序，具體地描寫以及用生活中的一件小事來表現(xiàn)人物的思想品格，是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。對(duì)年輕人的行為描寫部分是課文的重點(diǎn)。杰克遜對(duì)女兒說的那句話是理解的難點(diǎn)。此文在整個(gè)教材中，主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過生活中的小事，來告訴人們做人的道理的文章。
2.教材地位、作用：
選編此文的意圖，一是使學(xué)生受到維護(hù)做人的尊嚴(yán)的教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神；二是了解課文的敘述順序，并學(xué)習(xí)用生活中的小事表現(xiàn)人物思想的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
1）認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)15個(gè)。
2）有感情的朗讀課文。
3）領(lǐng)悟課文的記敘順序。
�。�2）能力目標(biāo)：
1）通過學(xué)生自讀自悟培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀能力。
2）學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來表達(dá)人物思想感情的方法。
�。�3）思想教育目標(biāo)：懂得按勞取酬的道理，體會(huì)身處困難仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。
三、說學(xué)生：
我教的是三年級(jí)一班的學(xué)生，我是此班的班主任兼語文老師，對(duì)學(xué)生的性格心理特征比較了解，便于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此班的學(xué)生能用老師以前所規(guī)定的橫線和圓圈畫出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問題并求助于同學(xué)和學(xué)習(xí)工具資料或老師，詢問或者查尋進(jìn)行學(xué)習(xí)；但有部分學(xué)生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進(jìn)行提醒和指導(dǎo)；因此老師上課時(shí)，要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。班里有個(gè)學(xué)生叫吳朋，此生上課愛搶話說，而且分析問題的能力較差，由于學(xué)生的定勢(shì)作用，一生先回答，其他學(xué)生的思維就跟著走了。教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生這種“跟著走”的現(xiàn)象。另外，要做好呂文濤、李朋城等學(xué)困生的指導(dǎo)工作，做好讀書習(xí)慣的指導(dǎo)，指導(dǎo)做好語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的相應(yīng)練習(xí)題。此外，班里有部分學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡(jiǎn)單的歸納文章的主要內(nèi)容；并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)選用文章里的優(yōu)美詞句，進(jìn)行摘錄、積累并能初步運(yùn)用于作文之中，但有待于繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過分依賴教材閱讀，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的全部希望都寄托在課本教材閱讀上，結(jié)果走入誤區(qū)。新概念閱讀教學(xué)的理念是閱讀資源和閱讀機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。教師和學(xué)生都要充分挖掘教材的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教材成為信息吐納的加工廠，使學(xué)生真正利用教材，而不是單純學(xué)教材。因此，這節(jié)課，我還打算和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)《耐人尋味的實(shí)驗(yàn)》一文，因?yàn)榇宋暮汀蹲饑?yán)》揭示一樣的主題。這樣更加有助于學(xué)生進(jìn)一步理解“做人應(yīng)有尊嚴(yán)”的深刻含義。
這節(jié)課，我沒有制作繁多的教具與課件，我見過許多的公開課，其電教手段也就是公開課的作秀手段，而在日常的教學(xué)中根本不用，普通教師無法模仿，只能望而興嘆。在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的時(shí)間是有限的，我們不可能每節(jié)課每篇課文都制作一些課件和繁多的教具，教師也就利用學(xué)生手中和老師手中的學(xué)習(xí)資料、工具書進(jìn)行教學(xué)，因此我們必須尊重現(xiàn)實(shí)，使公開課的教學(xué)日�；哂锌赡７滦�。課標(biāo)中提倡每位教師以自己的模式和方式教學(xué)，因此教學(xué)中我采用自己的“實(shí)用主義”和“拿來主義”的導(dǎo)學(xué)方法和學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，通過學(xué)生手中的《一點(diǎn)通》《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》等資料、工具書，使學(xué)生獲得大量的信息知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獲取信息知識(shí)及做人的道理的能力，來增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，指導(dǎo)學(xué)生也用“拿來主義”，用教材的語言、寫作方法等來表達(dá)自己的想說的話，來提高學(xué)生的寫作能力。
四、說導(dǎo)學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
1.板書課題。齊讀課題。
2.錄音示范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生跟默讀。（教師要提醒學(xué)生注意讀書姿勢(shì)）
3.學(xué)生初讀課文。要求學(xué)生用橫線和圈劃出生字所在詞。
4.學(xué)生老師共同指讀2遍生字詞。
�。ǘ⿲W(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
一）讀文質(zhì)疑
1.學(xué)生讀課文，畫出不懂的地方。
2.請(qǐng)不懂的學(xué)生提出問題，進(jìn)行研究討論或者通過再讀課文弄懂所不明白的問題。（質(zhì)疑，我認(rèn)為是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，可以使我們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)生在讀書過程中遇到的.難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)就會(huì)暴露出來。此時(shí)，需要我們教師做好“導(dǎo)”的工作。比如：讓學(xué)生多讀課文的句子、查一查學(xué)習(xí)資料、工具書等，我認(rèn)為查資料是學(xué)生繼承民族文化的最好的捷徑，不用每個(gè)問題都須經(jīng)過學(xué)生的思考，有了答案，何不采用拿來主義。因此，教學(xué)中，我隨時(shí)注意這方面的引導(dǎo)。）
二）誦文賞文
解決課后問題。
1.有感情的朗讀課文，你認(rèn)為課文哪些地方應(yīng)該有感情的朗讀？（朗讀指導(dǎo)，是提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過讀才能在文章中找到問題的答案。班里有部分學(xué)生比如姜濤等同學(xué)朗讀的能力很差，教學(xué)中要隨時(shí)注意這一部分同學(xué)的朗讀指導(dǎo)。）
本文有感情的朗讀重在于年輕人與杰克遜的三次對(duì)話，第一次是年輕人向杰克遜提出的問題，他是在面對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)送上來的食物時(shí)說的。他的話很明白，吃飯必須做活兒，而且仰起頭說。語言和動(dòng)作神態(tài)都表明他的態(tài)度堅(jiān)定。朗讀時(shí)應(yīng)不緊不慢、不高不低，但語氣要干脆明朗。杰克遜的回答更為干脆明確，完全是善良人的熱心饋贈(zèng)，而無想回報(bào)之意。
第二次，年輕人的話表明他的態(tài)度明朗、堅(jiān)定，但是在語言上有些低沉。因?yàn)闆]活兒做，就不能取用食物，盡管饑腸轆轆。朗讀時(shí)，三個(gè)“不”和“得”字要加重語氣。“我想起來了……”杰克遜的回答要讀得輕松自然、親切。顯示他的機(jī)智靈活，表現(xiàn)希望面前這個(gè)饑餓的年輕人早點(diǎn)兒把飯吃下去的善良愿望。
第三次，年輕人的話顯得尤為堅(jiān)定。朗讀時(shí)，整個(gè)語調(diào)要高昂，語氣堅(jiān)定有力，節(jié)奏也快。杰克遜此時(shí)非常贊賞和佩服年輕人的志氣，機(jī)智的讓年輕人為自己捶背并夸獎(jiǎng)他干得好。讀杰克遜的話，語氣要懇切真誠(chéng)，不能有半點(diǎn)調(diào)侃味。
2.第二個(gè)問號(hào)說說課文主要講了一件什么事。讓學(xué)生先自己經(jīng)過讀書思考，再查資料歸納。（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生思考問題的歸納能力及參考別人文獻(xiàn)的能力。）
�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币陨辖虒W(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生自發(fā)的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用工具書來獲得問題答案信息的能力，從而留珍貴的課堂時(shí)間利用教材去生成教材所沒有的知識(shí)信息）。
三）學(xué)習(xí)反饋
1.學(xué)生讀課文利用教材和學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)課后第2題，此題也是《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》第六題的第四小題。學(xué)生先任意發(fā)表自己的見解，再指導(dǎo)學(xué)生參考工具書《一點(diǎn)通》來練習(xí)此題。
2.學(xué)生再讀課文，利用教材和學(xué)習(xí)資料自學(xué)課后第三題，此題也是《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》第六題的1、2、3小題，讓學(xué)生讀書，在書中找答案并練習(xí)。交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參考工具書《一點(diǎn)通》。
�。ㄟ@一程序是利用學(xué)生手中材料深入理解課文的又一環(huán)節(jié)。）
�。ㄈ┓e累運(yùn)用：
1.教材選編的課文都是習(xí)作的范文，文章里的詞句都是值得學(xué)生積累并運(yùn)用于自己的作文之中。我覺得我們的閱讀教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在作文上，學(xué)生學(xué)了課文后能把文章里的好詞好句變?yōu)榧河校?yīng)用于習(xí)作，這是我們閱讀教學(xué)的主要目的。
因此我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：
1）同學(xué)們，你覺得這篇課文里的哪些詞句或?qū)懽鞣椒憧梢阅脕碜约河茫?/p>
2）學(xué)生在課文找自己能用得上的喜歡的詞句或方法并進(jìn)行舉例運(yùn)用。比如：“狼吞虎咽一詞，是在饑餓時(shí)用的，在寫關(guān)于饑餓的人或物時(shí)，可用上這個(gè)詞。再比如用語言、神態(tài)、動(dòng)作描述的方法來展示人物個(gè)性的寫作方法。寫作文時(shí)可以多加一些人物的動(dòng)作語言神態(tài)描寫的句子來展示人物的性格特征。再比如用上本課描寫年輕人的“目光頓時(shí)黑暗”此句來展示年輕人的語言低沉，那么我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也可用“目光灰暗”來描寫一個(gè)人的低落情緒。
2..新概念語文教學(xué)解開了小學(xué)語文教材的束縛。小學(xué)語文教學(xué)要憑借教材，但不能囿于教材，應(yīng)該超越教材。教師要充分挖掘教材生成的信息知識(shí)。也就是說讓學(xué)生學(xué)一篇課文，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)兩篇甚至更多的文章知道更多的知識(shí)。《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》此課設(shè)了與此文內(nèi)容相關(guān)的文章《耐人尋味的實(shí)驗(yàn)》，這篇文章學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過但有些不一樣，此文不僅揭示了“在危險(xiǎn)時(shí)刻，應(yīng)把安全留給別人”的主題思想，更重要的是三個(gè)中國(guó)小朋友成功的做了實(shí)驗(yàn)，維護(hù)了中國(guó)人民做人最珍貴的、應(yīng)有的尊嚴(yán)。因此，課堂中我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：
讓學(xué)生用讀《尊嚴(yán)》的方法來自學(xué)《耐人尋味的實(shí)驗(yàn)》這一文章，來使學(xué)生更充分更深刻地理解什么叫做人應(yīng)有的“尊嚴(yán)”。
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啟發(fā)學(xué)生說出一些關(guān)于維護(hù)尊嚴(yán)和丟掉尊嚴(yán)的人或事來。從而充分理解課文的深刻內(nèi)涵。
�。ㄟ@是引導(dǎo)學(xué)生最終把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。）
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