[精選]幼兒行為的觀察記錄15篇

幼兒行為的觀察記錄1

　　觀察記錄：

　　由于滾鐵環(huán)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握等因素，會(huì)直接影響到滾動(dòng)的速度，所以技術(shù)的掌握會(huì)直接影響到滾鐵環(huán)樂(lè)趣的體驗(yàn)。雖然部分學(xué)生在一定程度上較難掌握技術(shù)，而難以對(duì)練習(xí)效果的展示，但李明睿對(duì)正確的“推、夾、靠”等動(dòng)作有了感性和理性的認(rèn)識(shí)，直線滾動(dòng)的動(dòng)作和曲線滾動(dòng)、上下坡的`滾動(dòng)，都激起了部分同學(xué)的好奇心，詢問(wèn)原因，在鼓勵(lì)和肯定了他的探究意識(shí)后，就滾鐵環(huán)的一些技巧的掌握，推鐵環(huán)的力度又跟幼兒作了解釋，同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ッ�索更好的滾鐵環(huán)的游戲方法。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　幼兒積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究意識(shí)發(fā)生了可喜的進(jìn)步。這節(jié)課要求去摸索更好的滾鐵環(huán)的游戲，在一定程度上反倒成了激發(fā)學(xué)生探究興趣的觸發(fā)點(diǎn)，看來(lái)只要教師在教學(xué)中注重與學(xué)生交流，做有心人，往無(wú)心“插柳”，也會(huì)取得“柳成陰”的效果。

幼兒行為的觀察記錄2

　　【背景說(shuō)明】

　　“班級(jí)小明星評(píng)選活動(dòng)”，是我園大班展開的一項(xiàng)活動(dòng)�；顒�(dòng)展開兩年來(lái)，收到了一定的成效，此項(xiàng)活動(dòng)體現(xiàn)了以人為本的教育理念，具有一定的導(dǎo)向作用，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育很有協(xié)助，的類型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛(ài)幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”等。剛開始我班幼兒的評(píng)選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后，我覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評(píng)一評(píng)，不但能夠培養(yǎng)幼兒的觀察水平，明辨是非的水平，而且還訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言，何樂(lè)而不為。

　　片段一：評(píng)選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。

　　師：小朋友們，又到了小明星幼兒評(píng)選時(shí)間，本月我們要評(píng)選的是“文明禮貌小明星”，會(huì)是誰(shuí)呢？

　　幼兒：劉倩

　　幼兒：田雨

　　幼兒：李佳佳

　　師：能說(shuō)說(shuō)你評(píng)選他（她）的理由嗎？

　　幼兒：劉倩小朋友對(duì)媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時(shí)，她都給媽媽說(shuō)再見(jiàn)。

　　幼兒：田雨小朋友對(duì)老師有禮貌，在公園碰見(jiàn)老師，問(wèn)老師好，還行了禮。

　　幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。

　�。ㄓ變杭娂娫u(píng)選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）

　　師：從剛才的對(duì)話中，你們聽出了什么？

　　幼兒：小朋友會(huì)說(shuō)話，被提名的小朋友很有禮貌。

　　師：是呀，人與人交往要有禮貌。

　　師：我們的小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯(cuò)。小朋友還善于觀察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。

　　片段二：夸優(yōu)點(diǎn)：

　　師：小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找，行嗎？

　　幼兒：行。

　　生：我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛(ài)背兒歌。

　　師：那請(qǐng)你告訴他吧！×××同學(xué)，你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)背兒歌。

　　師（對(duì)被夸的小朋友）：別人為你找出了優(yōu)點(diǎn)，你該怎么辦呢？

　　被夸的小朋友：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)協(xié)助老師！

　　【教后反思】

　　幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，幼兒語(yǔ)言總體訓(xùn)練目標(biāo)是提升幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言水平。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提出的教育要求是：

　　1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的`語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣；

　　2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，展語(yǔ)言理解水平；

　　3．鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)水平；

　　4．教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。在訓(xùn)練策略上，我克服了幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練“獨(dú)白化”的傾向，充分創(chuàng)設(shè)情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動(dòng)。因?yàn)槭桥R時(shí)改變，準(zhǔn)備不夠充分，在“夸優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)小環(huán)節(jié)中，方法單一。

　　通過(guò)本次教學(xué)，我更加明確了在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言發(fā)展的廣闊天地。

幼兒行為的觀察記錄3

　　幼兒行為：

　　將宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的時(shí)候就會(huì)用手抓頭發(fā)、臉、耳朵或用怪怪的、很大聲的聲音說(shuō)話，表現(xiàn)極其難受。

　　1、每天早上入園，我們會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)：“XX，早上好！”同時(shí)也要求小朋友要說(shuō)：“老師早上好！將宏炎”每次都不愿意，只是低著頭，要是多要求一句，她就會(huì)開始使勁的抓頭發(fā)。

　　2、今天請(qǐng)小朋友上來(lái)表演節(jié)目，當(dāng)請(qǐng)到她時(shí)，她顯得及不情愿，然后開始了她的習(xí)慣性的動(dòng)作。

　　3、早上晨煉時(shí)，請(qǐng)她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，發(fā)現(xiàn)她跳圈的動(dòng)作、速度完成的.非常好。

　　觀察評(píng)析：

　　通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我還向?qū)⒑暄讒寢屃私饬艘恍﹩?wèn)題“出現(xiàn)這種行為是什么時(shí)候開始的？一般在什么情況下會(huì)出現(xiàn)這種行為？”最后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種行為產(chǎn)生的主要原因是膽小，自信心不足。

　　教育措施：

　　1、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望家長(zhǎng)能多給予幼兒自己做事的機(jī)會(huì)。

　　2、多觀察，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)。在手工課上，將宏炎的作品非常不錯(cuò)，我請(qǐng)她將自己的作品拿起來(lái)給小朋友看，這次她沒(méi)有退縮，表現(xiàn)的很自然也很高興。

　　3、針對(duì)不同的孩子，有不同的要求。音樂(lè)課上，將宏炎拍手的節(jié)奏很好，我請(qǐng)她上來(lái)，她已經(jīng)站起來(lái)，卻又低著頭坐下去了，我笑著說(shuō)：“那你就請(qǐng)一個(gè)好朋友和你一起上來(lái)表演吧！”她看了看旁邊的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧！”。她雖然沒(méi)有一下達(dá)到我的要求“獨(dú)立表演”，但卻仍然有進(jìn)步“能和小朋友一起表演”。

　　教育效果：

　　這幾天將宏炎早上來(lái)園時(shí)都能很高興的說(shuō)：“老師早上好！”但說(shuō)話的語(yǔ)氣不是很自然。雖然是這樣，但將宏炎家長(zhǎng)還有老師們都為她感到高興。

幼兒行為的觀察記錄4

　　我班的李一凡小朋友入園已經(jīng)一個(gè)多月了，不愿與老師、小朋友交流，也沒(méi)有面部表情當(dāng)老師主動(dòng)與她交流時(shí)，她也不應(yīng)答，用她那雙大大的眼睛注視著我。還記得剛?cè)雸@時(shí)不哭也不鬧，幾乎不讓老師操心，老師對(duì)她的注重不是很多，因?yàn)樗�不哭也不鬧，也不主動(dòng)交流，老師和她交流也不回答，讓老師很為難，只能默默的注視著她，慢慢的'等待，相信時(shí)間能夠改變。

　　經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流得知，她在家很愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常圍著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那，很活潑。我想剛?cè)雸@時(shí)，她來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境也會(huì)有入園焦慮，只不過(guò)她的入園焦慮是通過(guò)不合其他人交流來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。所以，我實(shí)行了一個(gè)手指游戲《酸溜溜》。

　　游戲是這樣的：大拇哥來(lái)到香油，二賢弟來(lái)炒豆豆，三舅娘來(lái)撒點(diǎn)鹽，四阿妹來(lái)加點(diǎn)醋，五小弟來(lái)嘗一口，嗯，酸溜溜！

　　這個(gè)手指游戲非常有趣，尤其是最后一句“酸溜溜”，孩子們每當(dāng)說(shuō)到這時(shí)表現(xiàn)出極大的興奮，我著重注意了李一凡小朋友，她也一樣，笑了，露出了我很難見(jiàn)到的笑容，看到她可愛(ài)的笑容，我心里高興極了。

　　這是通過(guò)活動(dòng)讓她體驗(yàn)到：在幼兒園里有有趣的事情，讓她慢慢喜歡幼兒園，讓她在幼兒園里不要緊張，這里的小朋友都是喜歡她的，老師會(huì)像媽媽一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)她，會(huì)給她帶來(lái)幸福與溫暖。

幼兒行為的觀察記錄5

　　我叫怡佳，我是班級(jí)里個(gè)子的，所以我平時(shí)就像個(gè)大姐姐一樣，關(guān)心、幫助班里的小朋友，和他們友好相處。我可喜歡交朋友了，我在幼兒園里交到了好多好朋友，自從學(xué)會(huì)了做賀卡，我在家一有空，就給我的好朋友們做上一張賀卡，第二天送給他們�？吹剿麄兪盏劫R卡時(shí)臉上露出的笑容，我也覺(jué)得好開心哦! 在幼兒園里，我也會(huì)主動(dòng)幫助老師和阿姨做事情，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我常常要做小組長(zhǎng)，這可不是一件輕松的事情，我要負(fù)責(zé)和大家把玩好的東西收好，最后檢查的任務(wù)當(dāng)然由我來(lái)承擔(dān)了，誰(shuí)叫我是小組長(zhǎng)呢。小朋友粗心沒(méi)收好的.東西，我要把它們收好，完成老師交代的任務(wù)，成為老師的貼心小助手。在分飯、菜時(shí)，我也經(jīng)常幫阿姨做事，幫忙端飯、端菜，不怕麻煩，嘿嘿! 在家里，我是全家人的開心果，我會(huì)幫助爺爺、奶奶做事情，我覺(jué)得爺爺、奶奶好辛苦啊!他們要燒飯、燒菜，還要照顧我的小弟弟，爺爺還要管廠里的人。我一直想給爺爺奶奶做愛(ài)心送給他們，可是我現(xiàn)在還不會(huì)，等我學(xué)會(huì)了一定要做來(lái)送給他們。我現(xiàn)在會(huì)給爺爺、奶奶講故事，說(shuō)好聽的話，逗他們開心。奶奶總要照顧弟弟，很辛苦的，我會(huì)幫她一起擇菜，做家務(wù)。在家里，我還是弟弟的小姐姐，爸爸、媽媽上班很忙，我常常會(huì)去哄小弟弟，讓他不哭不鬧，讓爸爸、媽媽可以好好休息。

幼兒行為的觀察記錄6

　　班級(jí)里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期，可以說(shuō)幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活，體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)生，我們開展了一系列的模擬小學(xué)生活活動(dòng)，如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來(lái)園、每天背書包、按時(shí)上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。

　　“好了，下課�！彪S著我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開始屬于他們準(zhǔn)小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我趕；有的擺弄自己帶來(lái)的玩具；還有的神氣地整理自己的書包。

　　“老師，張亮動(dòng)我的東西！”妙妙大聲向我報(bào)告。平時(shí)妙妙講話細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的，是個(gè)溫柔的女孩子，這次怎么這么反常，聽得出很氣憤呢。我急忙走過(guò)去，問(wèn)：“怎么啦？”妙妙生氣地說(shuō)：“張亮沒(méi)和我說(shuō)，就拿我的東西！”我忙問(wèn)：“什么東西？”“是水晶寶寶！”（一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意）松了口氣，問(wèn)到：“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎？”妙妙嘿嘿嘿地笑起來(lái)，說(shuō)：“我都放在書包里，沒(méi)拿出來(lái)，是張亮沒(méi)和我說(shuō)，就拿出來(lái)的！”我繼續(xù)問(wèn)：“是你親眼看到他拿了嗎？”“是！”妙妙很肯定的說(shuō)。

　　這里先打斷，介紹一下我們的男主角——張亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯(cuò)的`事情都說(shuō)是張亮做的。為什么？因?yàn)樗�有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄壞、把書撕破、漱口時(shí)，故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什么東西都不給他玩。剛開始我都是在小朋友不注意的時(shí)候叫來(lái)亮亮，和他談?wù)勑�、說(shuō)說(shuō)道理，他也很快認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了。雖然時(shí)好時(shí)壞，我還是相信他能慢慢改正。但是后來(lái)，這類事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當(dāng)著全班小朋友的面狠狠地批評(píng)了他。每當(dāng)批評(píng)完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，覺(jué)得自己為什么不能再多點(diǎn)耐心和關(guān)心，一起幫助他，他哪里想這樣做呢。

　　這次，我強(qiáng)壓著火，讓亮亮走到我身邊。問(wèn)道：“妙妙有沒(méi)有讓你拿她的東西？”“沒(méi)有。”“沒(méi)有經(jīng)過(guò)同意就拿別人的東西，對(duì)嗎？”“不對(duì)�！薄爸�道不對(duì)，為什么還拿妙妙的東西？”我繼續(xù)問(wèn)�！八�的水晶寶寶掉出來(lái)了，我?guī)退龘炱饋?lái)�！彪m然亮亮做過(guò)一些不正確的事情，但他每次都會(huì)很誠(chéng)實(shí)地回答老師的問(wèn)題。所以我的火氣一下降了一半，我好奇地問(wèn)。“幫別人撿東西是好事，妙妙怎么會(huì)告你的狀呢？”亮亮低頭不說(shuō)話�！澳阌袥](méi)有和妙妙說(shuō)，是你幫她撿起來(lái)的呢？”我繼續(xù)問(wèn)�！皼](méi)有”亮亮輕聲說(shuō)到。突然覺(jué)得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對(duì)他說(shuō)：“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人說(shuō)，他會(huì)很感謝你的，如果不說(shuō)，會(huì)引起誤會(huì)的，就像剛才那樣，知道嗎？”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我把妙妙叫過(guò)來(lái)，和她說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，妙妙不好意思地笑起來(lái)，說(shuō)：“哦，原來(lái)是這樣��！”我說(shuō)：“這次妙妙有做不對(duì)的地方，沒(méi)問(wèn)清楚；亮亮也有做不對(duì)的地方，沒(méi)和主人說(shuō)這么做為什么。以后要問(wèn)清楚、說(shuō)清楚，好嗎？”“好！”兩人同時(shí)回答。我摸著亮亮頭，說(shuō)：“我喜歡誠(chéng)實(shí)的亮亮！好了，去玩吧�！�

　　“乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒，老師雖然不會(huì)說(shuō)出后兩種，但孩子們會(huì)根據(jù)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣，給自己下定義。致使周圍的伙伴也認(rèn)定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時(shí)，特別羨慕有些小朋友，因?yàn)槔蠋煂?duì)他們特別好，心想要是老師能對(duì)我這么好該多好��！假如以后自己成為一名老師，一定要愛(ài)自己的為一位學(xué)生�，F(xiàn)在真的成為一名老師，我還是這么想的�？催^(guò)《床邊的小豆豆》人都感動(dòng)豆豆有這么好的童年，更羨慕她有這么好的老師，即使做得不對(duì)，也能理解、幫助她。其實(shí)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評(píng)價(jià)會(huì)無(wú)形留在他心中，直到長(zhǎng)大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說(shuō)的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為吃飯。”保育員見(jiàn)狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來(lái)米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。最后張長(zhǎng)吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒(méi)碰。

　　分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說(shuō)蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(zhǎng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺(jué)刺激。根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺(jué)發(fā)展有一敏感期，時(shí)間大約在生后2～7個(gè)月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會(huì)使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。

　　片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，小張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯�！崩蠋熞�(jiàn)狀知道他要吃白米飯，對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)年糕也是白米飯做的�！毙�張還是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時(shí)候，他還在哭。老師沒(méi)有理睬他。哭了一會(huì)兒，老師將他帶到他的位置說(shuō)：“你先坐下來(lái)休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。

　　分析：教師清楚小張的行為是對(duì)身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場(chǎng)，最后當(dāng)孩子餓的時(shí)候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。

　　以下6種方法可供參考：

　　1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營(yíng)造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì)享受吃的樂(lè)趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時(shí)，要多多夸獎(jiǎng)。如果持續(xù)1周偏食挑食，的辦法是不加理睬，因?yàn)樗麄儠?huì)把任何形式的注意都當(dāng)成是一種獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對(duì)于不愛(ài)吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛(ài)吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來(lái)喂。并講解吃各種營(yíng)養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。

　　3、及時(shí)添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對(duì)新食物的恐懼�？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，分成若干小份。開始時(shí)，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。

　　4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會(huì)有好的胃口和滿足的飽腹感。

　　5、控制好吃飯時(shí)間，保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜�，過(guò)了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。

幼兒行為的觀察記錄7

　　一、觀察方式：追蹤觀察與指導(dǎo)。

　　二、觀察對(duì)象：全體幼兒

　　三、觀察目的：

　　1、養(yǎng)成幼兒良好的飲食習(xí)慣。

　　2、為糾正幼兒的不良飲食習(xí)慣提供參考。

　　四、行為觀察

　　幼兒在飲食習(xí)慣方面存在著很多不良習(xí)慣，龍其是挑食和進(jìn)餐姿勢(shì)方面，需要慢慢培養(yǎng)。

　　實(shí)錄一：

　　1、這一段時(shí)間，每天吃飯，王思媛都把飯得滿身、滿桌、滿地到處都是。只見(jiàn)她一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下；一會(huì)兒又用手撕小菜葉子玩，每次大家都已經(jīng)吃完飯?jiān)偻嫱婢�，她的碗里還是滿滿一碗的飯。

　　2、嘉嘉小朋友吃飯?zhí)貏e香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著吃。

　　實(shí)錄二：

　　吃午飯時(shí)間到了，香噴噴的排骨湯，翠綠的蔬菜海鮮湯，香味撲鼻，孩子們都津津有味地吃著，就見(jiàn)天天的碗里就剩下排骨，還端著碗大喊：“老師，我還要飯了”，喂她吃肉，她用門牙嚼兩下又吐出來(lái)。

　　實(shí)錄三：

　　1、早晨吃饅頭，一帆坐在桌邊一動(dòng)不動(dòng)，喂他吃，他把豆沙包全都吐出來(lái)，再勸他兩句，就咧開嘴哭起來(lái)了。

　　2、周二下午吃粉絲湯，吃得可香了，大口大口吃完了，又伸著手說(shuō)“還吃”。中午吃水蒸蛋，他端著碗大口大口的吃，用勺子扒來(lái)扒去，白米飯也吃完了。

　　五、行為分析。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：

　　安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)�，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。

　　現(xiàn)在的幼兒祖輩的溺愛(ài)，凡事親力親為，孩子們沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)。父母?jìng)児ぷ髅�，教育不�?dāng)，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；有的幼兒挑食、偏食、剩飯、剩菜；有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；還有的從小只吃流食，面食沒(méi)吃過(guò)等等。種種情況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。

　　六、教育措施。

　　1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。

　　首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫助家長(zhǎng)樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

　　其次，針對(duì)個(gè)別幼兒的個(gè)別情況，有的放矢地和家長(zhǎng)商討飲食問(wèn)題，讓家長(zhǎng)了解自己的'孩子哪些方面存在問(wèn)題，個(gè)別糾正，比如鑫鑫是個(gè)特別聰明、乖巧的孩子，他只愛(ài)吃吃菜，不愛(ài)肉，讓家長(zhǎng)了解平衡膳食的重要性，家庭中要科學(xué)合理地安排膳食，大人追著喂她吃飯，浪費(fèi)飯菜現(xiàn)象特別嚴(yán)重，每天媽媽帶很多零食給她吃，吃飯時(shí)她就不餓了。這樣老師和家長(zhǎng)商量，請(qǐng)家長(zhǎng)不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，掌握愛(ài)和嚴(yán)厲的分寸，滿足孩子合理的正當(dāng)?shù)男枨螅�不要無(wú)原則的遷就和讓步，少吃零食，吃飯時(shí)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。達(dá)到幼兒園和家庭共同培養(yǎng)。

　　2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。

　　a、做好餐前的信息傳遞及誘導(dǎo)工作。

　　讓幼兒聽聽音樂(lè)、洗手，愉快安靜地坐好。給幼兒講“大公雞和漏嘴巴”、“珍珍的夢(mèng)”、“大力水手”的故事，教育幼兒愉快吃飯，不挑食，知道吃青菜有力氣，長(zhǎng)得高。飯來(lái)了，講講菜的名稱、顏色、聞聞香味，介紹菜的營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)幼兒食欲。

　　b、為幼兒建立愉快、輕松的進(jìn)餐環(huán)境，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的口吻激勵(lì)幼兒進(jìn)餐，及時(shí)以小紅花方式表?yè)P(yáng)幼兒。

　　3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)內(nèi)容。

　　a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。

　　b、通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。

　　七、教育措施實(shí)施效果

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的教育，班內(nèi)大部分幼兒吃飯?zhí)羰场⑵�食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。教養(yǎng)觀念有所改變。

幼兒行為的觀察記錄8

　　今天的戶外游戲時(shí)間，我們大家一起玩“小車快跑”游戲，因?yàn)槭仟?dú)輪車，小朋友們必須要掌握好平衡性，才能向前行進(jìn)。幾輪游戲之后，孩子們有了更出奇的玩法。博文說(shuō)：“單獨(dú)推車太容易了，我們來(lái)拖貨物前進(jìn)吧！”正陽(yáng)便問(wèn)：“那我們?cè)谛≤嚴(yán)镅b什么呢？”博文說(shuō)：“要不然我先推你，然后你再推我，好嗎？”正陽(yáng)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的”。

　　正陽(yáng)得意的'蹲在車?yán)铮�博文雙手扶著車把，使勁往下壓，但是小車子一動(dòng)不動(dòng)。他向上跳起，在縱身躍下，小車子還是一動(dòng)不動(dòng)。他站在一旁不住的抓自己的腦袋。

　　這時(shí)候站在旁邊的宋心悅趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你�！眰z個(gè)小朋友一人一個(gè)車把，心悅說(shuō)：“1、2、3，使勁。”但是小車只是稍稍的翹起一點(diǎn)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，車子雖然可以被翹起，但是依然沒(méi)辦法順利前行。

　　坐在車?yán)锏恼��?yáng)說(shuō)：“再找一個(gè)人來(lái)幫忙不就好了嗎？”于是王意之就加入進(jìn)來(lái)。通過(guò)三人一起用力，小車輕松被抬起。他們幾人你看看我，我看看你，大家一起笑起來(lái)。

　　分析與反思：

　　幾個(gè)孩子展開對(duì)小推車不一樣的研究就可以看出，幼兒的探索能力不斷加強(qiáng)。作為老師要積極鼓勵(lì)與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時(shí)在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通，遇到困難，尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識(shí)很好的體現(xiàn)。

幼兒行為的觀察記錄9

　　觀察對(duì)象：

　　城城

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年2月23日

　　觀察環(huán)境：

　　教室

　　觀察目的：

　　培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

　　觀察實(shí)錄：

　　城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩，不僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的`樣子，老師就很著急、

　　分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對(duì)其很溺愛(ài)，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　措施：

　　1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正

　　2、多鼓勵(lì)幼兒

　　3、與家長(zhǎng)溝通，家園共同監(jiān)督

幼兒行為的觀察記錄10

　　兒童名：瑩瑩

　　性別：女性

　　孩子的基本情況：不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)喝水。

　　觀察日期：

　　20xx年9月7號(hào)

　　觀察環(huán)境：

　　教室

　　觀察目的和起源：

　　瑩瑩是個(gè)好玩的孩子，每次喝水總是拖拖拉拉，不想喝。之后更是有"心計(jì)"把自己的'水倒進(jìn)其他孩子的杯子里。我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種情況，讓她愉快地喝水嗎？

　　觀察項(xiàng)目：

　　瑩瑩課間喝水時(shí)的表現(xiàn)

　　觀察策略：

　　每次只給她半杯水，喝水前給孩子講故事指導(dǎo)。如果她還是不喝，我會(huì)鼓勵(lì)他讓她順利喝完水。

　　觀察實(shí)錄：

　　該喝水了。我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事�，摤撀牭煤苷J(rèn)真。當(dāng)孩子們排隊(duì)接水時(shí)，我給她半杯，并鼓勵(lì)他：你今天一定能喝完。一開始，她認(rèn)真地拿著杯子喝酒。過(guò)了一會(huì)兒，她開始邊喝邊玩。我及時(shí)鼓勵(lì)他：快喝水。老師知道你喝得很快，最厲害！這時(shí)，一些孩子喝完了。我和孩子們一起叫她加油，被孩子們的情緒感染，很快喝了半杯水。并高興地對(duì)我說(shuō)：我喝完了。我在孩子們面前及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵小花。第二次喝水的時(shí)候，她拿著水杯拿了半杯水。這一次，她不好玩，很快就喝完了水。跑過(guò)來(lái)告訴我：我喝完了。我高興地表?yè)P(yáng)了她，肯定了她在孩子面前的進(jìn)步。她高興地回到座位上，看得出她也很高興自己能這么快完成任務(wù)。

　　分析：

　　我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)。

　　措施：

　　1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。

　　2、及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

　　3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。

幼兒行為的觀察記錄11

　　觀察記錄：

　　每天下午吃水果時(shí)，孩子們都很快洗完手，吃的時(shí)候還和小伙伴聊一些有趣的事。而南南總是默默在區(qū)角里觀察材料，或是做些別的事。

　　這天他正在汽車加工廠看小零件，我輕輕走過(guò)去蹲下來(lái)問(wèn):“南南，你怎么不去吃啊?”他繼續(xù)看著零件不說(shuō)話。

　　“今天吃的是橙子，可甜了!”

　　他抬頭對(duì)我說(shuō):“我看看零件，等等去�！�

　　“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開心。”

　　“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話就去吃�！彼�說(shuō)到。

　　我沒(méi)有讓他，默默走到邊上觀察著。他慢慢的走到橙子面前，看了許久，拿了最后一塊，吃得很干凈。

　　觀察思考：

　　每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的感覺(jué)與情感。他們對(duì)身體的感受，對(duì)冷熱的體驗(yàn)，對(duì)高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有著自己細(xì)膩的觀察與體驗(yàn)。對(duì)于他的行為，我進(jìn)行了以下幾方面的思考:

　　1.了解孩子行為背后的原因

　　南南心思細(xì)膩，觀察每個(gè)菜，喜歡的.菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動(dòng)作慢，但吃的很干凈。我想，這就是不同氣質(zhì)，不同性格的孩子表現(xiàn)出的不同行為。

　　2.聯(lián)系孩子生活背景再指導(dǎo)

　　南南從小和爺爺奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包辦，能力方面就比較弱，包括吃飯時(shí)勺子的使用，加菜時(shí)動(dòng)作的不熟練等。但他吃的很干凈，吃完后自覺(jué)整理好桌面。

　　3.理解孩子的行為

　　生活中成人很多時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)給予是多余的，當(dāng)孩子難以做到時(shí)，無(wú)端的責(zé)怪就落到他們身上。其實(shí)對(duì)于外界的探索與經(jīng)驗(yàn)的獲得是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任與適當(dāng)?shù)膸椭�，而不是代替�?/p>

幼兒行為的觀察記錄12

　　觀察對(duì)象:牛牛

　　年齡:6歲

　　觀察時(shí)間20xx.2

　　觀察情況記錄游戲開始好一會(huì)了,"理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧,牛牛和三個(gè)小朋友無(wú)所事事地玩弄著材料,這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店:"請(qǐng)問(wèn),可以洗頭嗎?”一聽這話,牛牛和三個(gè)幼兒一起上前忙開了。……

　　評(píng)價(jià)與分析幼兒行為分析開始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧,三個(gè)幼兒無(wú)所事事,沒(méi)有進(jìn)入角色,幼兒之間的角色互動(dòng)也很少,但當(dāng)老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用"如果…就好了”的`征詢式的口吻給出新的建議,把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié),將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動(dòng)的行為。 教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí),適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去,增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)和溝通。 改進(jìn)措施及目標(biāo)

　　1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,用積木替代卷發(fā)筒,這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。

　　2、在交流中讓大家充分發(fā)言,并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法,如:"理發(fā)店”怎樣來(lái)吸引更多的顧客,可以請(qǐng)大家?guī)兔Τ鳇c(diǎn)子。

幼兒行為的觀察記錄13

　　觀察人物：幼兒（靜靜）女孩

　　觀察環(huán)境：教室中三班

　　觀察時(shí)間：20xx.2.24

　　觀察目的：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。

　　基本情況：早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶

　　早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。

　　但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì)使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。

　　措施：

幼兒行為的.觀察記錄14

　　泥沙區(qū)，今天在泥沙區(qū)的主題是搭建管道，運(yùn)用圓形管道和半圓形管道連接在一起，運(yùn)用板面固定管道，并與小朋友挖的河道成功相連接。

　　園寶一個(gè)人在水管處嘗試連接管道，她首先放了一根長(zhǎng)的半圓形的管道，長(zhǎng)管道的一頭放在水池的磚邊上，另一頭放在沙池周圍的木樁上，木樁的高度大概有60公分，然后用一根短的半圓形管道一頭卡進(jìn)長(zhǎng)管道里，把管道連接起來(lái)，但是兩個(gè)管道并沒(méi)有連接成水平線延伸出去，連接處有角度傾斜。這時(shí)候園寶站起來(lái)認(rèn)真觀察旁邊小朋友的管道連接處，然后她把短的半圓形管道拿起來(lái)，往上挪了有20公分后重新卡進(jìn)長(zhǎng)的半圓形管道，接著她退后幾步仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)兩根管道的連接處比剛才好了一些，但還是沒(méi)有連接好，連接處還是有角度的'傾斜。

　　她站在原地猶豫了一下，然后彎腰撿起腳邊的兩個(gè)夾板，一手拿一個(gè)夾板，然后一腳蹬上沙池邊的木樁上，直接跨跳進(jìn)沙池里。轉(zhuǎn)身面對(duì)著命運(yùn)連接好的管道，嘗試把兩個(gè)夾板交叉插在一起，她試了兩次，最后兩個(gè)夾板呈X型放到沙子上。

　　她拿起身邊那根中型的半圓形管道，把管道豎起來(lái)，雙手清理粘在管道壁上潮濕的沙子，然后把這個(gè)中型的半圓形管道又卡進(jìn)了短型的半圓形管道里，她松開手后，管道直接落在看沙池里，沒(méi)有像她預(yù)想的那樣呈水平狀連接起來(lái)。反而短管道與長(zhǎng)管道的連接處斷開了。

　　接著她又蹬上木樁，重新跨跳回水池邊上，把長(zhǎng)的管道放進(jìn)短管道的上面，這時(shí)候，短管道掉下來(lái)了，她又把短管道卡進(jìn)長(zhǎng)管道的里面。三根管道零散著擺放在木樁上，接著她又重新回去，站在沙子里左右搖晃著管道，不知所措，好像怎么擺都不能成功連接，她只能用手壓著連接處，但是一松手，三根管道就會(huì)散開。

　　這個(gè)新新走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我好像想到一個(gè)辦法！”但是園寶并沒(méi)有回應(yīng)，繼續(xù)她的探索，她把中間那個(gè)短型管道去掉，拿起X型的插板，站在沙池里左看看，右看看，把管道恢復(fù)到原來(lái)的擺放狀態(tài)。她反復(fù)嘗試，最后她決定把水管打開，看看水流情況，她低頭看見(jiàn)連接處漏水比較嚴(yán)重，她站在管道旁邊不停的來(lái)回走，管道沒(méi)有連接成功。

　　這個(gè)時(shí)候，我問(wèn)園寶：“請(qǐng)問(wèn)你需要幫忙嗎？”她連著點(diǎn)頭說(shuō)：“需要！”

　　我問(wèn)他：“你想怎么做？”

　　“我想把管道撐起來(lái)，不耷拉！”

　　我引導(dǎo)她嘗試把夾板規(guī)定在連接處的下面，看看有什么變化，她一固定，就長(zhǎng)管道與短管道連接好了。

幼兒行為的觀察記錄15

　　【背景說(shuō)明】

　　“班級(jí)小明星評(píng)選活動(dòng)”，是我園大班開展的一項(xiàng)活動(dòng)�；顒�(dòng)開展兩年來(lái)，收到了一定的成效，此項(xiàng)活動(dòng)體現(xiàn)了以人為本的教育理念，具有一定的導(dǎo)向作用，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育很有幫助，的類型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛(ài)幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”等。剛開始我班幼兒的評(píng)選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后，我覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評(píng)一評(píng)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，明辨是非的能力，而且還訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言，何樂(lè)而不為。

　　片段一：評(píng)選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。

　　師：小朋友們，又到了小明星幼兒評(píng)選時(shí)間，本月我們要評(píng)選的是“文明禮貌小明星”，會(huì)是誰(shuí)呢？

　　幼兒：劉倩

　　幼兒：田雨

　　幼兒：李佳佳

　　師：能說(shuō)說(shuō)你評(píng)選他（她）的理由嗎？

　　幼兒：劉倩小朋友對(duì)媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時(shí)，她都給媽媽說(shuō)再見(jiàn)。

　　幼兒：田雨小朋友對(duì)老師有禮貌，在公園碰見(jiàn)老師，問(wèn)老師好，還行了禮。

　　幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。

　�。ㄓ變杭娂娫u(píng)選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）

　　師：從剛才的對(duì)話中，你們聽出了什么？

　　幼兒：小朋友會(huì)說(shuō)話，被提名的小朋友很有禮貌。

　　師：是呀，人與人交往要有禮貌。

　　師：我們的'小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯(cuò)。小朋友還善于觀察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。

　　片段二：夸優(yōu)點(diǎn)：

　　師：小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找，行嗎？

　　幼兒：行。

　　生：我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛(ài)背兒歌。

　　師：那請(qǐng)你告訴他吧！×××同學(xué)，你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)背兒歌。

　　師（對(duì)被夸的小朋友）：別人為你找出了優(yōu)點(diǎn)，你該怎么辦呢？

　　被夸的小朋友：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫助老師！

　　【教后反思】

　　幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，幼兒語(yǔ)言總體訓(xùn)練目標(biāo)是提高幼兒語(yǔ)言

　　交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提出的教育要求是：

　　1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣；

　　2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，展語(yǔ)言理解能力；

　　3、鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力；

　　4、教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。在訓(xùn)練策略上，我克服了幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練“獨(dú)白化”的傾向，充分創(chuàng)設(shè)情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動(dòng)。由于是臨時(shí)改變，準(zhǔn)備不夠充分，在“夸優(yōu)點(diǎn)”這一小環(huán)節(jié)中，方法單一。

　　通過(guò)本次教學(xué)，我更加明確了在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言發(fā)展的廣闊天地。

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