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幼兒園教育案例15篇(熱門)
幼兒園教育案例1
一、背景：露露是一個(gè)比較特別的女孩，入園快一年了，可她還是不太適應(yīng)幼兒園的生活。早上來園總算是不哭了，但她上課不聽、不舉手、不愿唱歌、念兒歌；不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。總是一個(gè)人默默地坐在自己的位置上。為此我想過多種辦法，希望她能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，可效果不是很明顯。
二．案例描述。
情景一：
一次晨間活動(dòng)中，小朋友都在搭積木，露露只是一個(gè)人默默地坐著。這時(shí)，我看見凱凱走到了她的旁邊。而露露一把推開了凱凱，原來她不愿小朋友接近自己。次后我發(fā)現(xiàn)好幾次，只要有小朋友接近她她就會(huì)打他們。
情景二：
下午，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動(dòng)，露露也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“露露跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續(xù)努力勸說她。可她還是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著露露想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩�！�
三：調(diào)查與分析。
究竟上什么原因讓露露如此不合群，如此不適應(yīng)幼兒園的生活呢？我也多次與她家長交談過，得知露露從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而露露也特別依戀奶奶。奶奶告訴我，有一次她去洗個(gè)澡，讓媽媽帶著露露玩，可露露只待了一會(huì)兒，就吵著要奶奶不愿再與媽媽一起玩了，于是她就在浴室門口一直嚷嚷，奶奶你快點(diǎn)呀，露露只要奶奶，要奶奶陪露露。奶奶還告訴我露露在家也常常說：“我最喜歡奶奶，爸爸、媽媽我不要，我不喜歡�！彪m然露露媽媽給她買新衣服，買吃各種吃的東西，但露露還是只喜歡與奶奶親。在她小小的心靈里只容納了奶奶一個(gè)。這就造成了露露在幼兒園也不愿與其他小朋友交往、游戲，甚至不愿其他孩子靠近她。
幼兒園工作的`主要任務(wù)就是：在保證幼兒安全的前提下促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展�！毒V要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。孩子的心理方面出現(xiàn)偏差，如不注意教育將會(huì)給孩子的未來造成不良影響。露露在園孤獨(dú)、不合群正是由于過分依戀奶奶才造成現(xiàn)在這種狀況。
四：教育策略：
1、有意識地多與她交流。在課余時(shí)間，到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運(yùn)用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來加強(qiáng)幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓露露感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛，慢慢地學(xué)會(huì)愿意與老師交談。
2、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。充分使用鼓勵(lì)和表揚(yáng)來促進(jìn)她與其他小朋友的交往。如發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了，就馬上表揚(yáng)，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。同時(shí)在班里有意識地鼓勵(lì)她，表揚(yáng)她，如，露露學(xué)會(huì)了自己吃飯了，露露學(xué)會(huì)了自己穿鞋子了等等，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)她，讓她在孩子面前樹立起自信心。培養(yǎng)她主動(dòng)與孩子的交往的欲望。
幼兒園教育案例2
1、案例分析：沒有朋友的孩子
案例描述:波波活潑聰明,反應(yīng)靈敏,可一些時(shí)候控制不住自己的行為:玩積木的時(shí)候要挑選自己喜歡的,站隊(duì)的時(shí)候自己要當(dāng)?shù)谝?游戲時(shí)要?jiǎng)e人聽他的指揮,要不他就在別人游戲時(shí)橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行語言活動(dòng)《說說我的好朋友》，他站起來很得意的說：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒想到翔翔立即站起來反對：“不是，我不做他的好朋友�！崩碛墒遣úń�(jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說他搶積木，有的說他搶玩具，有的說他打小朋友……讓他很尷尬。
案例分析：
1、通過案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn)在的幼兒中，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作中取得游戲的快樂，而引起誤會(huì)，但是他自己卻渾然不覺。表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、無禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。
2、波波在家庭中形成唯我獨(dú)尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外，還有一個(gè)八十多歲的老爺爺溺愛著他。雖然家長特別重視對孩子的早期智力開發(fā)，孩子入園前就會(huì)講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩，不免對孩子的過分溺愛嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊，任性霸道的性格。而家長對此也不是特別在意，覺得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。
教育策略與措施：
現(xiàn)代社會(huì)越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會(huì)影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已�，F(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會(huì)。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1．通過系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會(huì)被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
�。玻M織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。
2、案例分析與反思：生命的故事
案例描述：冬季的告別，迎來了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。
貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”�！靶◆~”？一時(shí)間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個(gè)不停！琪琪說：“那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了”。強(qiáng)強(qiáng)說：“不會(huì)是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了。”妙妙這時(shí)插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！
第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會(huì)去看小金魚。同時(shí)也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個(gè)魚缸里。
下午的時(shí)候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當(dāng)時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來不會(huì)沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：
“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚會(huì)死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的.故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚們，還會(huì)傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因?yàn)榉旁谝黄鹚赖袅�，他爸爸告訴他是因?yàn)榇蚣芰耍≡瓉砗⒆�，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良�?/p>
只是雙休日的時(shí)候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會(huì)停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)孩子們的情緒表現(xiàn)�！岸紫聛怼焙秃⒆尤ソ涣鳎瑥乃麄兊慕嵌热ニ伎伎创龁栴}，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。
小魚的死對于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會(huì)消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節(jié)描述：
陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵(lì)吃飯從來不動(dòng)手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評價(jià)分析：
據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會(huì)使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
教育策略與措施：
現(xiàn)代社會(huì)越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會(huì)影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已。現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會(huì)。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1．通過系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會(huì)被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
�。玻M織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。
2、案例分析與反思：生命的故事
案例描述：冬季的告別，迎來了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。
貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”。“小魚”？一時(shí)間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個(gè)不停！琪琪說：“那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了”。強(qiáng)強(qiáng)說：“不會(huì)是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了。”妙妙這時(shí)插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！
第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會(huì)去看小金魚。同時(shí)也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個(gè)魚缸里。
下午的時(shí)候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當(dāng)時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來不會(huì)沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：
“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚會(huì)死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚們，還會(huì)傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因?yàn)榉旁谝黄鹚赖袅�，他爸爸告訴他是因?yàn)榇蚣芰�！原來孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良�?/p>
只是雙休日的時(shí)候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會(huì)停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)孩子們的情緒表現(xiàn)。“蹲下來”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問題，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。
小魚的死對于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會(huì)消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節(jié)描述：
陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵(lì)吃飯從來不動(dòng)手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評價(jià)分析：
據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會(huì)使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚會(huì)死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚們，還會(huì)傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因?yàn)榉旁谝黄鹚赖袅耍职指嬖V他是因?yàn)榇蚣芰�！原來孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良�?/p>
只是雙休日的時(shí)候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會(huì)停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)孩子們的情緒表現(xiàn)�！岸紫聛怼焙秃⒆尤ソ涣�，從他們的角度去思考看待問題，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。
小魚的死對于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會(huì)消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節(jié)描述：
陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵(lì)吃飯從來不動(dòng)手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你小饅頭。”他猶豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評價(jià)分析：
據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會(huì)使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節(jié)描述：
陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵(lì)吃飯從來不動(dòng)手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你小饅頭。”他猶豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評價(jià)分析：
據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會(huì)使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
幼兒園教育案例3
師德案例分析
1．案例的背景情況簡介:
每一個(gè)班的學(xué)生中都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的，而且這些孩子往往總是會(huì)出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況，對于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時(shí)就會(huì)急于去批評孩子，特別是對于那些平時(shí)就很淘氣的孩子，更是不會(huì)仔細(xì)去詢問、去觀察，而是不問青紅皂白地批評一頓。
2．事例的過程敘述:
在一次課間，我看到一個(gè)孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是我將他叫上來嚴(yán)厲評了他，責(zé)問他地上這么臟，為什么還要往地上趴?他聽后卻委屈地掉下了眼淚，說:“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了�！边@聲音雖小，但卻一下子把我震撼了。孩子的用意是多么美好，而我卻不問青紅皂白批評了他。于是我趕快向他說了聲對不起，還告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時(shí)，我又告訴了他撿紙的行為是對的，但小朋友不能趴在地上，你可以想一個(gè)更好的方法來撿。他聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。
3．案例的分析與反思:
(1)原因分析:孩子是活潑好動(dòng)的他們經(jīng)常會(huì)犯很多錯(cuò)誤，會(huì)做很多傻乎乎的事情，但有時(shí)往往是出于好意，只不過是在方法上有些不妥當(dāng)，可是老師們卻不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，只會(huì)重重地批評孩子，從而給孩子留下心靈的創(chuàng)傷。
(2)措施分析:通過這一案例，我明白了一個(gè)道理，那就是不論在什么時(shí)候，我們都要給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，在自己說話或做事時(shí)，要先聽聽孩子的心聲，了解他們的想法與感受，努力成為孩子真正的朋友�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況是小孩子。作為幼兒園教師，我們應(yīng)允許孩子嘗試錯(cuò)誤，讓他們能夠在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長。在孩子的錯(cuò)誤面前，我們應(yīng)采用積極的態(tài)度，既要讓孩子明白其中的`道理，幫助他們改正不好的行為，在方法上，又不能簡單粗暴、夸大事實(shí)、亂扣帽子或是恐嚇孩子等等。
我認(rèn)為，在孩子的錯(cuò)誤面前，我們應(yīng)采取以下措施：
觀察與尊重
教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在錯(cuò)誤面前我們要仔細(xì)地觀察他們，尊重他們的人格和權(quán)利，不能以成人的觀點(diǎn)來對待更不能以“老師為你好”為由，剝奪他們的權(quán)利，我們要在觀察中引導(dǎo)他們，幫助他們改正錯(cuò)誤。孩子做錯(cuò)了事，老師應(yīng)滿懷愛心的去開導(dǎo)他們，該幫助的就幫助，使孩子意識到老師對他們的關(guān)愛。這樣，孩子在改正缺點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)更加信任老師。在孩子的錯(cuò)誤面前，老師們要多些理解，多加寬容，多給幫助。
批評與賞識
批評也是教育過程中的一種必要手段。而在批評時(shí)，我們要特別注意的是，首先要明確批評的目的，讓孩子知道自己的過錯(cuò)和錯(cuò)在哪里，以利于他們今后改正，而不是讓他們怕老師，以后再不敢“鬧”了。其次要注意批評的方法。要針對事實(shí)本身，而不能侮辱孩子的人格，傷害他們的自尊。在批評孩子的同時(shí)，要允許孩子解釋，讓孩子順暢地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽孩子的心聲，允許孩子反駁，孩子的反駁會(huì)讓我們了解到他們的思想，有利于批評的針對性。世上沒有不好的孩子，因此，在孩子的錯(cuò)誤面前換一種角度進(jìn)行教育，要學(xué)會(huì)賞識孩子，對于孩子的一絲一毫的進(jìn)步給予鼓勵(lì)。
幼兒園教育案例4
各處室、各級部：
近幾年，我校在課堂教學(xué)方面存在一個(gè)奇怪現(xiàn)象：一方面，我校的課堂教學(xué)質(zhì)量一直很優(yōu)異（市教科所抽測成績一直很優(yōu)異），這說明大部分教師平時(shí)在課堂上都有自己抓教學(xué)成績的一套實(shí)用措施，平時(shí)，我們組織的課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽、星級達(dá)標(biāo)課等各種公開課上，也有不少老師在課堂上展示了教學(xué)模式、課堂活動(dòng)、學(xué)生評價(jià)激勵(lì)等方面的巧妙辦法。但另一方面，這些好想法和用心探索的經(jīng)驗(yàn)做法，卻很少被總結(jié)提煉成教學(xué)金點(diǎn)子或成果，也沒有拿出來交流共享，供大家學(xué)習(xí)或者補(bǔ)充完善，從而使得很多好點(diǎn)子沒有拓展提升，或者好點(diǎn)子局限在某個(gè)備課組中互相借鑒推廣，沒有發(fā)揮更大價(jià)值，從而造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)和特色課堂、特色教學(xué)名師得不到學(xué)校的發(fā)掘。
針對以上問題，為了給老師們提供一個(gè)展示自己教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想和教學(xué)實(shí)踐成果的平臺(tái)，更為了發(fā)現(xiàn)特色教師，便于學(xué)校對特色教師特別培養(yǎng)和推介，使我們學(xué)校產(chǎn)生更多的名師�，F(xiàn)在校長室牽頭，教科處和教導(dǎo)處攜手組織了本次金點(diǎn)子案例征集和成果展示活動(dòng)。
一、金點(diǎn)子案例征集的內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
1、怎樣指導(dǎo)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)；
2.學(xué)生執(zhí)筆矯正金點(diǎn)子；
3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的幾點(diǎn)做法；
4.培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的一個(gè)好方法；
5.學(xué)生做好課前準(zhǔn)備和課后及時(shí)整理學(xué)習(xí)工具的金點(diǎn)子；
6.引導(dǎo)學(xué)生課堂大方、大膽展示的金點(diǎn)子。
7.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字的金點(diǎn)子；8.教會(huì)學(xué)生觀察的幾個(gè)好方法。
9.學(xué)生矯正錯(cuò)題好習(xí)慣的培養(yǎng)
10.其它習(xí)慣培養(yǎng)的金點(diǎn)子
（二）課堂組織技巧
1.給學(xué)生科學(xué)分組的幾點(diǎn)嘗試；2.利用小組捆綁評價(jià)激勵(lì)學(xué)生的好做法；3.指導(dǎo)學(xué)生有效早讀的幾個(gè)好點(diǎn)子；5.巧妙使用口號組織課堂紀(jì)律的金點(diǎn)子；6.語文課前展示金點(diǎn)子。7.課堂提問的幾個(gè)小技巧。8.對學(xué)生回答問題后的巧妙評價(jià)。9.解決課堂上“熱鬧背后的起哄現(xiàn)象”的金點(diǎn)子。10.其它課堂組織方面的金點(diǎn)子。
（三）課堂教學(xué)模式的好做法
1.生活化作文教學(xué)的幾個(gè)新點(diǎn)子。2. ××學(xué)科××教學(xué)法的使用。3.新授知識當(dāng)堂反饋的技巧與策略。4.小學(xué)生寫字課教學(xué)模式的探索。5.關(guān)于口語交際教學(xué)的幾個(gè)好做法。6.英語單詞識記策略。7.英語母語培養(yǎng)的幾個(gè)好做法。8.數(shù)學(xué)解決問題課的有效教學(xué)模式。9.其它（音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)、思品等）學(xué)科課堂的有效組織。10.在某一類型課上的好模式。
�。ㄋ模┢渌矫娴慕瘘c(diǎn)子
1.利用作業(yè)師生對話的技巧。2. ×招助學(xué)生矯正作業(yè)書寫的不良習(xí)慣。3.節(jié)假日特色作業(yè)
的布置。4.我�！伴喿x記錄卡”的使用技巧。5.我�！伴喿x展示臺(tái)”的使用方法。6.語文寫字軟件的`
使用。7.課件制作技巧。8.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的推薦。9.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾個(gè)好方法。10.可借鑒下面附件1：20xx年獲獎(jiǎng)的高密市金點(diǎn)子成功案例。
二、金點(diǎn)子撰寫要求
1.原則上，所有金點(diǎn)子必須具備三個(gè)要素：一是針對解決某個(gè)問題。二是有改進(jìn)或創(chuàng)新之處。三是有推廣和借鑒價(jià)值。
2.格式上采用記敘文的形式。包含四個(gè)方面。一是起個(gè)簡潔明了的題目，可采用“某某金點(diǎn)子” 的形式。二是針對解決什么問題產(chǎn)生的，金點(diǎn)子提到的解決問題方法不要太多，就介紹你最有用，真正在使用的那個(gè)方法。三是在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用過程要詳寫（最好用舉事例、展示拍攝的圖片等原始資料來呈現(xiàn)你的研究過程）。四是金點(diǎn)子案例使用后，給課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來的顯著變化。可舉實(shí)例或列圖表，也可分條敘述。
3.可以介紹自己的金點(diǎn)子，也可以介紹其他教師身上學(xué)到的金點(diǎn)子。但是內(nèi)容必須真實(shí)、簡要，多寫樸實(shí)的做法，少寫大而空的理論性東西。
4.字?jǐn)?shù)不限，只看是否有創(chuàng)新的一點(diǎn)和值得別人學(xué)習(xí)應(yīng)用的一點(diǎn)。
三、上交形式
1.每個(gè)學(xué)科備課組至少上交一篇金點(diǎn)子案例（電子稿），備課組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)和督促。案例電子稿于11月14日（下周五）放學(xué)前，通過布谷鳥發(fā)教科處。
2.金點(diǎn)子案例格式按照下面附件2中獲獎(jiǎng)的金點(diǎn)子案例范文撰寫，分為“針對的問題”、“解決此問題的方法和措施”、“采用金點(diǎn)子后課堂產(chǎn)生的成效變化”三部分撰寫。正文中可有電子圖片、表格、事例等。金點(diǎn)子帶來的課堂和學(xué)生變化的成效可用圖表和數(shù)據(jù)顯示。
3.切忌應(yīng)付。本次金點(diǎn)子征集的是真實(shí)的研究成果，對下載的或者沒有針對解決實(shí)際問題的金點(diǎn)子將不納入評獎(jiǎng)和教師評估的統(tǒng)計(jì)。
四、評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)
1.學(xué)校對上交的金點(diǎn)子案例，將首先組織評委進(jìn)行專門評選。然后選出針對課堂教學(xué)真問題，有推廣價(jià)值的金點(diǎn)子，舉行金點(diǎn)子案例交流會(huì)（具體見后面通知）。在交流會(huì)上組織評委評出一、二、三等獎(jiǎng)。
2.凡是獲獎(jiǎng)的教師，根據(jù)《康成小學(xué)崗位目標(biāo)及考核辦法》中“材料征集”之規(guī)定，每獲獎(jiǎng)一篇金點(diǎn)子得評估分1分，得滿2分為止。
3.評選結(jié)果將作為優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀級部的評選依據(jù)，交教導(dǎo)處備案。 4.對優(yōu)秀金點(diǎn)子，上報(bào)參評高密市、濰坊市20xx年金點(diǎn)子成功案例評選。 附1：20xx年高密市中小學(xué)（幼兒園）教 育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例評選結(jié)果
幼兒園教育案例5
在平時(shí)的工作中，我也努力的嘗試讓幼兒回歸生活，讓孩子們關(guān)愛生活、感受生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活。但我學(xué)習(xí)了《回歸生活：幼兒園教育活動(dòng)案例及評析》一書后，我學(xué)到了很多，原來現(xiàn)實(shí)生活還可以提供課程的資源、課堂知識的應(yīng)用對象、實(shí)踐活動(dòng)的場景、體驗(yàn)與反思的材料等。如果離開了現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)就失去吸引力，幼兒的學(xué)習(xí)也容易出現(xiàn)無法聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)化程度低、掌握不牢固的問題。
一、充分利用生活中素材。
在多姿多彩的生活中，幼兒無時(shí)無刻不在經(jīng)歷著生動(dòng)又有趣的變化。陶行知先生曾在學(xué)習(xí)杜威的“教育即生活”的基礎(chǔ)上，提出了“生活即教育”。如：小班的孩子玩的`積木或玩具，有長友短，有各種各樣的形狀和顏色；每天吃的餐點(diǎn)和菜是什么，有什么營養(yǎng)等。我們教師可以抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴素材，不讓它流失。
二、把生活作為教育的途徑。
生活即是教育內(nèi)容，又是教育的途徑�！毒V要》中也多次強(qiáng)調(diào)，幼兒園的教育應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活”來進(jìn)行，“應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中”進(jìn)行有趣的、豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。如：大班的幼兒是幼兒園內(nèi)的大哥哥、大姐姐了，教育他們自己的事情自己做，以大帶小，可以去幫助小班的弟弟、妹妹，哄哄他們，喂他們吃飯，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。又如：到了大班后，班內(nèi)大部分的孩子都在換牙了，孩子們都會(huì)很焦慮、緊張，有的甚至不大愿意去看牙醫(yī)，不愿把牙拔下。為了讓幼兒去關(guān)注、接納這一變化，并掌握好保護(hù)的方法，可以圍繞這一主題開展一系列的活動(dòng)，回歸孩子的生活化。
暑期的學(xué)習(xí)打發(fā)了空余的時(shí)間，使自己過的非常的充實(shí)。
幼兒園教育案例6
一、案例現(xiàn)象
五歲多的xx小朋友，剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來，身高明顯比同齡的小朋友高出一個(gè)頭，清秀可人的外形，穿著時(shí)尚，性格活潑。在她身上折射出的禮儀行為令人擔(dān)憂。
鏡頭一：
入園時(shí)，她總是耍脾氣，有時(shí)使勁拽著媽媽的手，哭鬧著不肯進(jìn)教室，媽媽擺出交換條件—買東西，她才松手，一臉勝利的表情，沒事似地徑直走進(jìn)教，老師向她微笑打招呼，她卻不屑一顧。
鏡頭二：
上課時(shí)，她不是走到別的小朋友位置，拉扯其他女孩子的頭發(fā)；就是走到窗戶邊獨(dú)自欣賞風(fēng)景。戶外游戲時(shí)，她不是推其他小朋友插隊(duì)，就是四處亂竄，不聽指揮，有時(shí)還躲起來，讓老師們擔(dān)心。
鏡頭三：
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她總是不守規(guī)則，搶其他小朋友的玩具，還不時(shí)使用暴力；把玩具隨手亂丟。
鏡頭四：
午睡時(shí)，大家都排好隊(duì)，他不是往樓上跑就是跑到一樓躲樓梯拐角處，讓保育老師顧此失彼，好容易把它帶進(jìn)寢室，他不能安靜躺下，不時(shí)發(fā)出怪叫聲，小動(dòng)作打擾身邊小朋友休息。
小朋友們都不喜歡和她玩，對她的告狀不絕于耳。張億蕊小朋友種種的表現(xiàn)都讓老師們?yōu)橹^疼，怎樣制服這只離群的頑劣“小野馬”？關(guān)鍵是對幼兒進(jìn)行禮儀教育。
二、案例分析
xx小朋友是獨(dú)生子女，從小就受到過多的呵護(hù)和溺愛，稍有不如意，孩子就會(huì)用哭鬧耍賴的行為，讓父母長輩有求必應(yīng)；在待人處事方面大人很少引導(dǎo)教育，總認(rèn)為孩子還小，長大就會(huì)懂事了，造成孩子的放任自流，以自我為中心的自私行為；父母之間關(guān)系不和諧，經(jīng)常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳聞目染后，形成不良攻擊行為；剛上幼兒園時(shí)，在親戚開的幼兒園讀書，那里的老師給家長“面子”對孩子的不良行為過于“包容”，還多次換幼兒園，使孩子沒能接受幼兒園規(guī)范化、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)與發(fā)展。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”只有讓幼兒從小將禮儀行為融入自己的日常生活中，成為自己的.行為習(xí)慣，才能為以后構(gòu)建自己完美的人格，更好地學(xué)習(xí)、成長、工作打下良好的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期養(yǎng)成的不良行為有可能會(huì)影響她的一生。兒童在2.5歲—6歲的可塑性最強(qiáng)，所以，在這個(gè)時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行教育，更能使幼兒形成健全的人格。對年幼的孩子做“規(guī)矩”很有必要，而且越早越好，家庭、幼兒園一定要相互配合，對孩子進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。幼兒的禮儀教育關(guān)鍵在于加強(qiáng)幼兒的愛心教育。幼兒的禮儀教育問題，其實(shí)質(zhì)是幼兒的社會(huì)化過程中，學(xué)會(huì)如何與人相處，與人交往。
三、措施與效果
加強(qiáng)對孩子文明禮儀的教育，身體力行，強(qiáng)化孩子的打招呼行為，如入園時(shí)，教師可輕輕環(huán)抱孩子，主動(dòng)和孩子問好，并不吝嗇夸贊“呀，今天，我們的仕顯穿得真帥氣？”“我們可愛、有禮貌的xx來了。”在緩和關(guān)系后，讓孩子也回應(yīng)老師的問候。
設(shè)“文明禮儀之星”
讓幼兒在校門口“站崗”，向老師、家長小朋友，家長打招呼。家長也要在日常生活中主動(dòng)和身邊的人打招呼，為孩子樹立榜樣。對于孩子上課亂講話行為，可以讓他當(dāng)老師的小助手，監(jiān)督孩子們的不良行為，幫老師發(fā)學(xué)習(xí)用具等，如果孩子認(rèn)真，要及時(shí)夸獎(jiǎng)，激勵(lì)孩子。對于孩子的霸道行為，幫助他建立良好的人際關(guān)系，比如適時(shí)安排她和其他幼兒整理玩具，抬早操器械，按號放小口盅，掛小毛巾等，讓孩子護(hù)理植物角的植物，培養(yǎng)孩子的細(xì)心、愛心，緩解孩子的霸道之氣。進(jìn)餐環(huán)節(jié)，安排他幫小朋友們分湯匙，讓小朋友們對她說一聲“謝謝”。
樹立了孩子形象，增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感，也增進(jìn)孩子間的情誼。每當(dāng)出現(xiàn)溫和的好行為時(shí)，給予孩子獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)。而這期間，爭取家長積極配合，讓孩子做力所能及的事，家園共育雙管齊下，消除孩子不良行為。對于孩子不守紀(jì)律，亂跑行為，可讓她當(dāng)小隊(duì)長指揮幼兒，因職責(zé)在身，自豪感責(zé)任感，使他更專注于對其他幼兒監(jiān)督和管理工作。對于孩子入睡難的不良行為，教師可輕輕撫摸孩子的頭，這種安撫的小動(dòng)作，會(huì)平靜孩子焦躁。
經(jīng)過一個(gè)多月的耐心教育，xx小朋友改掉了很多不良行為。入園時(shí)，她會(huì)高高興興牽著父母的手，主動(dòng)和老師們問好；改變了霸道的行為，與小朋友們友好相處；上課時(shí)能安靜坐下來，積極回答問題；戶外活動(dòng)時(shí)不會(huì)亂跑了，午睡時(shí)也能安靜。家長反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少無理取鬧了，很多孩子都喜歡和她玩。孩子每天快樂地成長著。
四、反思
對幼兒的禮儀教育是一項(xiàng)漫長又艱巨的工作。在幼兒園，教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，要求孩子做到的，自己必須首先做到。教師要時(shí)時(shí)奉獻(xiàn)自己的愛心，細(xì)心、耐心地教育每一位幼兒。幼兒是祖國的未來，幼兒禮儀教育是幼兒成長的必修課。從小加強(qiáng)對幼兒禮儀教育，可以使幼兒形成健全的人格，同時(shí)也是弘揚(yáng)我國歷史悠久的禮儀傳統(tǒng)，有利于促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。
幼兒園教育案例7
第一周的第一天：
今天是孩子們來園的第一天，高詩雨的媽媽7：20就把寶寶送來幼兒園了，寶寶剛來到幼兒園的時(shí)候還沒有什么情緒，媽媽陪了一會(huì)兒后要離開了，高詩雨馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開，而她的媽媽也就說：“媽媽不走，陪在你身邊！”于是媽媽又陪著高詩雨玩了一會(huì)兒。這樣的情景反復(fù)出現(xiàn)了好幾次。
第三天：
今天高詩雨媽媽送高詩雨來園之后，給了高詩雨一包餐巾紙，高詩雨拿著餐巾紙來到老師面前說：“看，我有餐巾紙！”于是我和高詩雨聊了起來，等高詩雨想到要去找媽媽的時(shí)候，媽媽已經(jīng)走了，高詩雨又哭了起來，還跑出教室要去找媽媽。
第五天：
今天早晨來園的時(shí)候，高詩雨的媽媽把孩子送到教室門口，看見老師在門口迎接孩子后馬上轉(zhuǎn)身走了。高詩雨一下子就哭了出來，只是一邊哭一邊說：“媽媽早點(diǎn)來接我！”于是我拉著她的手來到了教室里，引導(dǎo)她來到了娃娃家里燒飯，高詩雨一來到娃娃家里馬上就開始不哭了，眼淚還掛在臉上就開始玩了起來。
第二周的第一天：
今天早上，高詩雨的媽媽大約8點(diǎn)左右把孩子送到幼兒園，高詩雨看到教室里有了同伴，回頭和媽媽說：“媽媽再見！”說完就跟著老師進(jìn)教室游戲了，一邊走一邊還說：“老師我不哭了”。
分析反思：
幼兒剛來幼兒園有分離焦慮是正�，F(xiàn)象，他們哭是最主要的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候老師和父母的'安慰與表現(xiàn)是十分重要的。作為老師要讓孩子體驗(yàn)到在幼兒園里老師很喜歡寶寶、和同伴一起游戲很快樂的情感。因此在一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常與孩子親近，如：抱抱孩子、親親孩子等，同時(shí)也安排孩子與同伴一起游戲，使他們感受同齡人一起游戲的快樂。
但是在早晨來園的這段時(shí)間內(nèi)，送孩子來園的成人的行為也是十分重要的。如果成人送孩子來園的態(tài)度堅(jiān)決的話，孩子會(huì)知道成人是希望自己來幼兒園，知道一定要上幼兒園的，這樣孩子的情緒會(huì)比較快的愿意適應(yīng)幼兒園的環(huán)境；相反，如果成人的態(tài)度不堅(jiān)決的話，孩子會(huì)認(rèn)為我去不去幼兒園是由自己決定的，此時(shí)孩子的哭鬧情緒會(huì)更加厲害，他的來園情緒會(huì)更加趨于不穩(wěn)定，更加不愿意來適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。
所以，孩子剛開始來園的情緒是需要家長和老師共同配合的。
幼兒園教育案例8
【摘要】
講文明懂禮貌不僅僅是對傳統(tǒng)禮儀的傳承，更是人們的人格魅力的一種體現(xiàn)，為了讓幼兒有更堅(jiān)固的禮儀基礎(chǔ)，我們應(yīng)從
做起，讓他們樹立起講文明懂禮貌的意識。培養(yǎng);幼兒禮儀是文明禮儀之邦，我們的先輩們一直將講文明傳統(tǒng)美德，代代相傳。而今，作為一個(gè)現(xiàn)代化國僅要恪守先輩們的偉大傳承——文明禮貌，更要播種下去，讓它開遍每一個(gè)角落。孩子是祖國的將講文明懂禮貌的美德傳承給他們是每個(gè)教師，共同責(zé)任。幼兒年齡小，認(rèn)知范圍窄，其態(tài)度、奠基時(shí)期，我們要注意通過豐富多彩的教育內(nèi)容，貌的認(rèn)識，培養(yǎng)豐富健康的道德情感，形成良好行為，樹立講文明懂禮貌的意志。
教育滲透于進(jìn)出幼兒園中園時(shí)，晨間談話對于教師來說是對幼兒進(jìn)行教于此時(shí)段，幼兒剛來園不久，還未和其他幼兒玩
言幼兒更容易靜下心來，傾聽教師的話，接受教話中可對幼兒生活中或在社會(huì)交往中需要的文明在離園時(shí)，教師主動(dòng)與家長問好，叮囑幼兒和幼兒各個(gè)生活細(xì)節(jié)
【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié);
自古到今，我國就懂禮貌作為我們的家的公民，我們不將這美麗之花繼續(xù)花朵，祖國的未來，家長以及全社會(huì)的習(xí)慣、個(gè)性都處在擴(kuò)大幼兒對文明禮的講文明懂禮貌的將文明禮貌教每天家長送幼兒入育的良好時(shí)機(jī)。位的很興奮，相對而師的教育。晨間談禮貌用語進(jìn)行教育。老師說再見，堅(jiān)持一段時(shí)間后，一般孩子不用提示就能主動(dòng)問好了，長期堅(jiān)持下去就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒在幼兒園有相當(dāng)長的活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，從幼兒來園至離園都可以閃爍著禮儀之光，體現(xiàn)幼兒良好的素養(yǎng)。
將文明禮貌教育滲透于教師家長的榜樣示范中“榜樣的力量是無窮的”，對幼兒來說更是如此。孩子的年齡越小，大。作為老師我們要在孩子進(jìn)園的第一時(shí)間，就以禮待幼。用我們的榜樣示范作用去感染孩子，好的文明禮貌習(xí)慣。為今后步入社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)礎(chǔ)。在平時(shí)教師與家長的交往中，教師首先要注頭用禮貌語言與家長溝通。在幼兒園，我們有意語結(jié)合文明圖片融于幼兒園的環(huán)境布置中，如：好”、“再見”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語園的大門口、教室門口、樓梯上等顯眼的地方，健康的文化氛圍，彌散在幼兒園的每一個(gè)角落，禮貌用語，充分發(fā)揮其育人功能。僅是幼兒園，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭，庭環(huán)境的影響。家長是孩子的第一任老師，有的長的翻版，家長平時(shí)無意中說的一句話，都會(huì)印一言一行都將會(huì)深刻地影響到孩子的一生，大人事時(shí)，要注意自己的言行舉止，家長首先要做到，說話和氣，謙遜，不講粗話，隨時(shí)使用禮貌用語，除了這些之外，抓住去親戚、朋友家的機(jī)會(huì)，做好榜樣示范作用，榜樣的感染力就越親切地向孩子問早，讓他們從小養(yǎng)成良與他人交往奠定基重儀表，其次是帶識地將各種禮貌用將“歡迎你”“早上和圖片張貼在幼兒努力營造一種積極隨時(shí)提醒孩子使用幼兒的生活范圍不我們也不能忽略家人說，孩子就是家長的鏡子，家長的之間在說話或在做我認(rèn)為，家長還要對孩子進(jìn)行長期的、耐心的禮貌教育，相信只要家長、老師共同進(jìn)行持之以恒的教育，我們的孩子一定會(huì)是文明禮貌的先行者！
將文明禮貌教育滲透于多種形式的實(shí)踐中幼兒的成長來源于實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的思想品德、禮儀習(xí)慣是在實(shí)踐中逐漸形成的。
我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì)，提供時(shí)間與空間，充分發(fā)揮幼兒的.主體性，讓幼兒走出校園走向社煉。如“世紀(jì)廣場”親子活動(dòng)，在活動(dòng)前，我們之處，開展了一系列的禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)（如：如何會(huì)發(fā)生的事；活動(dòng)時(shí)的規(guī)則等）讓孩子具有一定識。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，我考自身禮儀素養(yǎng)來感染幼兒。在活動(dòng)前我們反思以出現(xiàn)的一些不良行為（如：個(gè)別家長有搶座位的
遵守游戲規(guī)則；當(dāng)幼兒出現(xiàn)不文明現(xiàn)象時(shí)家長沒的不妥，沒有糾正幼兒的不好行為的現(xiàn)象等），們制定了親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)發(fā)給每位家長，并進(jìn)行了文明禮儀的簡單宣傳，鼓勵(lì)家長為幼兒樹提醒自己的孩子。在活動(dòng)中，首先在坐座位這一孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“對號入座”的環(huán)節(jié)，孩帶著自己的父母找到相應(yīng)的座位上，在這一環(huán)節(jié)中，不僅發(fā)揮了孩子的主體性，而且數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及交往時(shí)，有文明的行為。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們體弱的孩子，我們與孩子相處也兩年多了，也知組織實(shí)踐與交往，會(huì)進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛就結(jié)合孩子的不足與人打招呼；路上的公共場合禮儀意慮到通過提高家長前的親子活動(dòng)家長現(xiàn)象；個(gè)別家長不有意識到孩子行為針對這些情況，我在外出前，與家長立榜樣，同時(shí)及時(shí)環(huán)節(jié)上，我們根據(jù)子自己拿號碼，并能力得到發(fā)展，同也充分考慮到一些
幼兒園教育案例9
教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在一些比較突出的問題，如對幼兒的年齡特點(diǎn)不夠敏感，不能恰當(dāng)處理活動(dòng)形式與活動(dòng)意義的關(guān)系，缺少必要的文化導(dǎo)入，限制了幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)等。培養(yǎng)合格的幼兒園英語教師、研發(fā)英語與中文主題活動(dòng)整合的'課程教材、注意必要的文化導(dǎo)入等可以解決上述問題，從而提高幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
經(jīng)過十幾年的探索，學(xué)者們已經(jīng)就幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施問題達(dá)成了一些共識，比如幼兒英語教育的總體目標(biāo)是“促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對英語和英語學(xué)習(xí)的興趣”；教育者要根據(jù)課程的長期、中期和近期目標(biāo)，統(tǒng)籌安排英語教學(xué)活動(dòng)，使之成為幼兒園課程體系的有機(jī)組成部分；教育者在設(shè)計(jì)和組織英語活動(dòng)時(shí)要考慮環(huán)境對幼兒英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)有趣的英語學(xué)習(xí)情境……這些幼兒園英語活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織原則既符合我國幼兒園課程改革的要求，又符合我國漢語兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，對教育者實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。
幼兒英語學(xué)習(xí)的效果不僅受幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、情感動(dòng)機(jī)以及周圍語言環(huán)境的影響，還與教師的指導(dǎo)思想、英語水平、教育方法等密切相關(guān)。幼兒能否主動(dòng)、有效地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上習(xí)得英語語言技能，實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的教師在其中起著重要作用。近些年來，全國各地不少幼兒園在英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成績，但是研究者也發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然存在一些問題。本文著重分析了雙語幼兒園的兩個(gè)英語活動(dòng)案例，旨在探討目前幼兒園教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。
幼兒園教育案例10
案例描述：
今天又輪到我班玩歡樂3區(qū)的游戲，每次到這里，老師總感到頭疼，為的是很多孩子都要搶著玩幾輛小汽車。于是在活動(dòng)開始前，老師先召集孩子們一起討論：人多車少，怎樣玩小汽車不發(fā)生爭吵？萬柯語說：“我可以先玩其他的玩具，再來玩小汽車�！笨墒沁@個(gè)提議只有萬柯語一個(gè)人去執(zhí)行了。其余孩子的態(tài)度都是：我先玩，你等會(huì)玩。此時(shí)，有一個(gè)孩子說：“嘿嘿猜，誰贏了誰先玩，大家依次排隊(duì)�！边@個(gè)辦法得到了所有孩子的贊同，操場上響起了一片“黑白猜”的聲音，在接著就看到幾個(gè)孩子騎上了車子，再一會(huì)兒就有5、6個(gè)人在一邊排起了隊(duì)伍，后來隊(duì)伍越來越長，但是秩序很好。那天，孩子們玩得很開心。
案例分析：
柯柯小朋友是個(gè)非常懂事的小女孩，平時(shí)在同伴之間就會(huì)相互謙讓，并且能主動(dòng)幫助同伴，她愿意把好玩的東西先讓別人玩，等別人玩好了再她去玩。
小班孩子以自我為中心的現(xiàn)象還是比較重。對于每個(gè)孩子，他們都有玩小汽車的權(quán)利，老師不能強(qiáng)加干涉和過度包辦。但是當(dāng)活動(dòng)中有矛盾或是糾紛現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，老師首先該考慮游戲的'規(guī)則是否有問題。從游戲規(guī)則這一點(diǎn)出發(fā)，來約束每個(gè)孩子，這樣才更具說服力。幼兒游戲的行為才能更文明。正如活動(dòng)中，老師先引導(dǎo)孩子來商量討論，經(jīng)過商量討論后，大家共同制定一個(gè)切實(shí)可行的游戲規(guī)則，并遵守這一規(guī)則進(jìn)行游戲。只要是孩子們自己制定出的游戲規(guī)則，不用老師多費(fèi)“口舌”，他們會(huì)非常自覺的遵守。這樣游戲的進(jìn)行就會(huì)更順利，更有趣。
解決策略：
首先，在游戲的開展之前，教師先要去觀察一下今天游戲的場地，是否有利于孩子進(jìn)行游戲？是否有什么安全問題？投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)？投放的材料是否充足？考慮完這些硬件以后，還要考慮：今天該如何開展游戲？游戲的規(guī)則怎樣來制定？怎樣來引導(dǎo)孩子更投入的玩游戲等等。教師要對開展的游戲有一個(gè)預(yù)見性。而不是當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，素手無策，影響活動(dòng)的效果。正如案例中描述的一樣，孩子們前幾次玩小汽車時(shí)已經(jīng)多次出現(xiàn)過搶車子的游戲，為此，教師在活動(dòng)前就把這一問題拿出來與小朋友進(jìn)行討論，大家一起來解決這一問題，這樣才能保證游戲的有效開展。
另外，作為教師，應(yīng)該是孩子游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者，而不是“主導(dǎo)者”。我們應(yīng)該給予幼兒自主游戲的機(jī)會(huì)，包括孩子解決問題的機(jī)會(huì)，有些問題孩子們能夠自己解決的盡量讓孩子們自己去解決。教師在一旁觀察，當(dāng)出現(xiàn)肢體沖突時(shí)教師再進(jìn)行干預(yù)。反之應(yīng)該給予幼兒更多施展的空間，孩子們的協(xié)商能力，問題解決的能力，也會(huì)慢慢地提高。
幼兒園教育案例11
一、背景
托班是孩子第一次過集體生活的初始階段,對他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練,孩子們的常規(guī)已初見成形�？珊傩菹⒘硕嗵旌⒆觽兓貋砗�,我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)老師需要孩子們移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子,搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來,坐在椅子上拖著走的……此時(shí)椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲,就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子們這樣不愛護(hù)小椅子。我有些生氣地說:“你們這樣子,椅子很容易搞壞的,請小朋友們把小椅子搬起來走路”�？墒沁�是有小朋友無動(dòng)于衷,依舊把椅子拖著走,發(fā)出很大的噪聲。
二、實(shí)錄
一天,我們正在開展談話活動(dòng):“我的好爸爸”,只聽“啪”的一聲,把老師和小朋友都嚇了一跳。原來繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上,當(dāng)時(shí)我是又好氣又好笑,但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓(xùn)斥、說教是解決不了問題的,何不抓住時(shí)機(jī)對孩子們進(jìn)行一番教育呢?于是我煞有介事地說:“你們聽誰在哭啊?”小朋友立即安靜了下來,你看看我,我看看你,東找找西找找。接下來我告訴他們:“中午小朋友睡覺的時(shí)候,張老師也聽到教室里有哭聲,我找啊找啊,找了半天終于找到啦!你們猜是誰在哭?哦,原來是小椅子在哭,我問小椅子你為什么哭啊?它含著眼淚對我說,小朋友不愛護(hù)它,一會(huì)兒拖著它走,把它得腿拖得疼疼的,一會(huì)兒拎著它搖搖晃晃的走,把它身上碰的青一塊紫一塊的�，F(xiàn)在小椅子還傷著呢�！贝藭r(shí)小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時(shí)機(jī)的繼續(xù)說道:“現(xiàn)在啊小椅子想離開托二班啦,不和托二班小朋友做朋友了,怎么辦呢?”小朋友開始著急了紛紛說到:“小椅子你別走,我們不拖你了,我們改正了,我們兩只手搬椅子了……”此時(shí),我靈機(jī)一動(dòng)何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子,幫助孩子掌握正確地搬椅子方法呢?于是我對孩子們說:“如果你們想和小椅子做朋友,就請像張老師這樣做。”我一邊念兒歌一邊示范:“小椅子,我愛你。天天和你在一起,兩手搬,輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學(xué)會(huì)了兒歌,這時(shí)小朋友都模仿著我的樣子,輕拿輕放椅子。此后,拖椅子的現(xiàn)象日益減少了,“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃椅子的聲音聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會(huì)有別的'小朋友提醒他改正呢。
三、反思
(一)抓住時(shí)機(jī)巧用擬人化教育
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出,兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中,一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。老師應(yīng)善于將物“擬人化”,以激發(fā)孩子的“泛靈心理”,使之產(chǎn)生移情心理,進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。如上面的例子經(jīng)過對孩子實(shí)施擬人化的教育,讓孩子體驗(yàn)到了積極情緒,為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍,比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情,但是卻讓我們的孩子知道了,在他們的生活中,不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛,學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人,需要從點(diǎn)滴的小事做起,就像和小椅子做朋友一樣,這是良好道德情感的培養(yǎng),有利于孩子們健康的成長!
(二)孩子模仿老師的言行
托班孩子的思維來自于實(shí)物和直觀的形象,往往從事物的表面形象來認(rèn)識事物,他們的思維要通過成人的啟發(fā)誘導(dǎo),在具體活動(dòng)中才能逐步發(fā)展。他們好模仿,成人的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師,老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念,首先得讓他們形成正確的概念,對不良的行為,作為教師不能簡單地指責(zé)、阻止,而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫助他們形成正確的概念,給他們一個(gè)可效仿的榜樣,讓他們在看看聽聽說說做做中主動(dòng)地自覺地去學(xué)習(xí),去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:“教育必須從細(xì)節(jié)開始”。
幼兒園教育案例12
分析：
晨間活動(dòng)時(shí)，玩手絹。他從拿到手絹那刻開始，嘴里就一直不停的說著：“我不會(huì)，我不想玩……”我走過去，想引導(dǎo)他折個(gè)電話，折個(gè)手表，剛走過去，便見他折了個(gè)“長方形火車”在桌子上挪來挪去，嘴里還小聲說著：“火車快跑。”我說：“哇，折的火車好漂亮，跑的好快��！”他聽到了我的聲音，表情變得很慌張，立馬團(tuán)起手絹，說：“我不會(huì)，我不想玩！”我說：“剛你就折的很好呀，我都不會(huì)折火車呢，你好厲害，教教沫羽她們吧？”他怯怯的說：“我不會(huì)，我不想玩！”說完趴在了桌子上。我走開了，但眼睛一直關(guān)注著他，只見他悄悄的趴在他的領(lǐng)域，將手絹在那個(gè)小范圍里折來折去，嘴里還念念有詞，可是我一走近他，他便趕忙收起手絹，說：“我不會(huì)�！�
戶外活動(dòng)時(shí)，也是這樣，玩“毛毛蟲，爬呀爬”，他說：“我不會(huì)，我不想玩�！蔽医趟�，爬著爬著給他做示范，他看也不看，離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，很抗拒學(xué)，我沒有再理他，只是在遠(yuǎn)方觀望著他，然后便見他偷偷的在地上爬呀爬，爬呀爬，還學(xué)毛毛蟲一樣，扭動(dòng)著身體。我叫他過來一起玩，他立馬站起來說：“我不會(huì)，我不想玩！”還有一次，玩“趕小豬”，也是這樣，嘴里一直說著：“我不會(huì)，我不會(huì)，我不想玩……”教他，他也不看，甚至還捂上了眼睛，還一直往后退，我不理他了，他便偷偷模仿著推小豬的動(dòng)作，一趟又一趟的沿著墻邊走。我給他送過去一個(gè)“小豬”，他立馬停下，說：“我不會(huì)，我不想玩！”
措施：
1、放大優(yōu)點(diǎn)，提高自信。對他日常生活中好的行為表現(xiàn)多肯定和表揚(yáng)，比如夸他小手能干，會(huì)折火車，會(huì)穿珠子，還會(huì)畫出漂亮的果串等，讓他認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。
2、“亮”出他的長處，讓他幫我做一些事情，比如擺個(gè)杯子，發(fā)個(gè)盤子，發(fā)個(gè)勺子等，再比如“亮”出他漂亮的`畫，“亮”出他插的各種造型等，當(dāng)著所有孩子的面兒發(fā)自內(nèi)心的夸夸他。讓他感受到老師對他的信任，讓他感受到他自己有這個(gè)能力，讓他感受到其他孩子的羨慕，從而變得自信。
3、家園共育。讓家長也時(shí)常對他說說他的優(yōu)異之處，為他創(chuàng)造“出頭露面”的機(jī)會(huì)。事先與家長商量，在家為他準(zhǔn)備一個(gè)小節(jié)目，或者手指游戲，或者唱歌跳舞，或者模特步或者表情秀……讓他有備而來，然后我在班里讓他單獨(dú)展示，這樣，多次實(shí)踐下來，幫助他克服膽怯，展現(xiàn)自信。
幼兒園教育案例13
《西游記》是中國古典名著之一，其中有趣的情節(jié)、生動(dòng)的人物造型，相信在每個(gè)熟悉它的人腦海中都留下了深刻的印記，因此無論成年人、老人還是孩子，大家都喜歡看《西游記》，而《西游記》這本書也被多次演繹成電影、電視劇和動(dòng)畫片。最近一段時(shí)間，動(dòng)畫片《西游記》又在電視中熱播了，而我們班的孩子們對這部中國古典名著的熱情也逐漸開始升溫。瞧，在自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們經(jīng)常圍坐一起，談?wù)摗段饔斡洝分杏腥さ墓适虑楣?jié)，唱著動(dòng)畫片中的主題曲，還象模象樣地扮演起故事中的各種人物造型�？粗⒆觽儗Α段饔斡洝返呐d趣越來越高，一個(gè)大膽的想法跳入了我的腦海：以《西游記》為線索，展開主題活動(dòng)。因?yàn)椤段饔斡洝冯m然是一部古典名著，但是它的語言通俗易懂、形象生動(dòng)有趣，深受孩子們的喜愛。而在一個(gè)個(gè)引人入勝的故事中，還蘊(yùn)含了團(tuán)結(jié)合作、互相幫助、正義戰(zhàn)勝邪惡等一些淺顯易懂的道理。于是，主題活動(dòng)《大話西游》便在這種想法的指引下展開了。在活動(dòng)中，我引領(lǐng)著孩子們一起走進(jìn)這個(gè)神話的世界，通過質(zhì)疑、設(shè)疑、解疑，在感受故事人物的喜怒哀樂，欣賞有趣的故事情節(jié)同時(shí)，來獲得善與惡、美與丑、正與邪等價(jià)值判斷。
孫悟空該不該大鬧天宮?
這天，阿寶帶來了《西游記》動(dòng)畫片中的第一集——“大鬧天宮”，這下吸引了全班三分之二孩子的注意力，在他們的強(qiáng)烈要求下，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容臨時(shí)改成了觀看VCD。大家興奮地坐在大屏幕前，全神貫注地看了起來。看著看著，孩子們開始小聲議論：看，孫悟空的本領(lǐng)多大;玉皇大帝真不好，總是瞧不起孫悟空;孫悟空把蟠桃園打壞了，還把王母娘娘的東西都偷光了，玉皇大帝肯定會(huì)生很大的氣……聽了這些議論，在一旁的我心想：故事中到底是誰不好，孫悟空是不是應(yīng)該大鬧天宮，作者為什么要這樣安排呢?如果從孩子的角度出發(fā)，又會(huì)怎樣看待故事中的“是”與“非”呢?
于是，在看完故事“大鬧天宮”后，我提出了這樣一些問題：你覺得孫悟空這樣做對嗎?他應(yīng)不應(yīng)該大鬧天宮?如果是你你會(huì)怎么做?圍繞著這些問題，孩子們展開了激烈的討論。有的認(rèn)為，孫悟空應(yīng)該大鬧天宮，誰讓玉皇大帝瞧不起他;有的則認(rèn)為孫悟空不應(yīng)該大鬧天宮，有話好好說嗎，干嗎一定要打呢，如果是我的話，一定會(huì)想辦法和玉皇大帝商量的。漸漸地，孩子們的意見分成了兩派，一組是同意孫悟空做法的，而另一組是不同意的，于是一場別開生面的辯論會(huì)展開了。甲方認(rèn)為：被別人瞧不起是一件很不好受的事，再說孫悟空本領(lǐng)那么大，干嗎要怕玉皇大帝呢?而乙方則認(rèn)為：孫悟空本領(lǐng)再大，也應(yīng)該聽皇帝的話，老師、爸爸媽媽都教我們，碰到困難要想辦法解決，光靠打是不行的。看來，大家說得都有些道理，那就讓大家一起來做一次小作者，按我們的想法幫故事改一個(gè)結(jié)尾吧!于是，在大家的積極創(chuàng)編中，《大鬧天宮》這個(gè)故事又多了一個(gè)不同的故事結(jié)尾。
你最喜歡誰?
如果你問《西游記》中有哪四位主人公，我們班的孩子會(huì)異口同聲地回答：孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚。如果你再問，這四位主人公中，你最喜歡的是誰，那答案可就不一樣了。大多數(shù)的孩子喜歡孫悟空，因?yàn)閷O悟空的膽子大、本領(lǐng)大，會(huì)降妖除魔;也有的孩子喜歡沙和尚，因?yàn)樗蠈?shí)肯干，本領(lǐng)也不小;還有幾個(gè)孩子認(rèn)為豬八戒也不錯(cuò)，雖然他好吃又懶惰，可是打起妖怪來，也不含糊，還會(huì)水下追敵，挺厲害的。可就是沒有人喜歡唐僧，大家都認(rèn)為唐僧不僅沒什么本領(lǐng)，分不清妖怪和人，還要錯(cuò)怪孫悟空，真不怎么樣。那好，針對孩子們的這些觀點(diǎn)，我提出了這樣一個(gè)假設(shè)：既然孫悟空的本領(lǐng)這么大，那就讓他一個(gè)人去西天取經(jīng)吧!沒想到我的`假設(shè)立刻得到了孩子們的反駁，他們的理由是：如來佛只把真經(jīng)給唐僧一個(gè)人;如來佛設(shè)計(jì)了九九八十一難，唐僧師徒必須經(jīng)過千心萬苦才能拿到真經(jīng)，孫悟空的本領(lǐng)再大也沒有用�？磥硖粕凇段饔斡洝分�，還是有很大用處的。那么，換一種假設(shè)：孫悟空的本領(lǐng)最大，那讓孫悟空獨(dú)自保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)吧!這一假設(shè)又遭到了大家的反對：到西天取經(jīng)的路上，會(huì)碰到許多的妖怪，只靠孫悟空一個(gè)人是不夠的，還是要靠豬八戒、沙和尚和其他一些神仙的幫助才行�？磥�，一個(gè)人的本領(lǐng)再大，還是需要朋友的幫忙，畢竟人多力量大嗎!
輪流做好孫悟空
孩子們喜歡看《西游記》、談《西游記》，更喜歡演《西游記》。瞧，一組孩子在小舞臺(tái)上，熱鬧地演開了。今天表演的是“三打白骨精”，大家商量好角色后，就各自打扮表演了起來。可演著演著，矛盾出現(xiàn)了。原來演白骨精的孩子不樂意了，白骨精是壞人，總被孫悟空追著打，多沒勁呀，他也要演孫悟空;演唐僧的孩子也有了意見，唐僧老是坐著，又不能打，還差點(diǎn)被白骨精吃掉，不演了，他也要演孫悟空。這下可糟糕了，一下子多了兩個(gè)孫悟空，這可怎么演呢?眼看大家為了爭演孫悟空的角色要吵起來時(shí)，原本演孫悟空的恒恒靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法：我們輪流演孫悟空吧。這個(gè)主意立刻得到了大家的響應(yīng)，于是經(jīng)過猜拳，決定了先后順序后，孩子們又愉快地表演起來。問題解決了，大家都懂得了這樣一個(gè)道理：碰到問題時(shí)爭吵是沒有用的，大家一起想辦法，共同出力才能解決。
在整個(gè)主題活動(dòng)中，在每一次提出問題、爭論和解決問題的過程中，孩子們對這部中國古典名著的印象更加深刻了，他們理解了什么是善良、什么是正義，他們懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，這就是這個(gè)故事帶給我們的更深遠(yuǎn)的意義。
其實(shí)，在我們的生活中，還有許多象《西游記》一樣的世界名著和精彩故事，例如：《灰姑娘》、《賣火柴的小女孩》等，每一個(gè)故事都講述了一個(gè)鮮明的道理。而我們所做的，就是引導(dǎo)孩子從他們的角度來理解這個(gè)故事，以通俗的語言來剖析故事中更深刻的含義。我想，在孩子們今后的生活中，這些故事留給他們的不僅是生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，而更多的是人生哲理和做人的真諦。
幼兒園教育案例14
設(shè)計(jì)意圖：
樂意學(xué)習(xí)語言，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境或準(zhǔn)備木偶雞、鴨若干，讓幼兒在游戲中練習(xí)說禮貌用語，體會(huì)有好朋友的樂趣。在日�；顒�(dòng)中常和父母、老師、同伴互相問好，使幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)禮貌用語。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動(dòng)作，使幼兒知道交友中最簡單的禮貌用語和行為。
2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
木偶小雞、小鴨各一個(gè)。
活動(dòng)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，感知和理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)禮貌用語。
(1)幼兒看木偶表演，熟悉兒歌內(nèi)容。
�、�(出示木偶小雞)“嘰！嘰！嘰！我是誰？我的名字叫什么？”并與幼兒問早。(木偶小鴨上場)“我一個(gè)人玩真沒勁，我要找個(gè)好朋友�！�
�、谛‰u，哎，前面來了小鴨子，讓我向它問個(gè)好：你好，你好！(招招手)。
③小鴨：小雞，你好，你好！(招招手)。
�、苄‰u：小鴨，小鴨，我做你的朋友好嗎？小鴨說：歡迎，歡迎(拍拍手)。小雞聽了真高興。
⑤小鴨：我請你吃蟲。小雞看到小鴨請它吃蟲，有禮貌地說：謝謝，謝謝！(握握手)。
�、扌‰u和小鴨一起做游戲，他們成了好朋友。
�、咚鼈円丶伊耍瑫�(huì)怎么說？
2、學(xué)念整首兒歌。
(1)教師完整示范朗誦。
(2)幼兒學(xué)念兒歌。鼓勵(lì)幼兒聲音要響亮，邊念邊做動(dòng)作。根據(jù)幼兒實(shí)際情況，教師可輕聲提示。
(3)幼兒與木偶小雞、小鴨完整表演兒歌。附兒歌：好朋友
我有一雙小小手，要拉許多好朋友�！澳愫茫愫谩闭姓惺�，“歡迎，歡迎”拍拍手。 “謝謝，謝謝”握握手，“再見，再見”擺擺手。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)禮貌用語：“你好，再見”。并在老師的提醒下會(huì)正確使用。
2、熟悉歌曲，初步培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，學(xué)習(xí)按節(jié)奏拍手，根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡單的歌表演�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：
在活動(dòng)室一角布置一個(gè)熊貓的家，并請一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓。
活動(dòng)組織：
1、教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事中的“你好”，“再見”等禮貌用語，引起幼兒興趣。師：“剛才老師講的故事名字叫什么？”“你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”“因?yàn)樾“淄糜卸Y貌，所以大家都喜歡它！”
2、熟悉歌曲《禮貌歌》，并學(xué)會(huì)按節(jié)奏拍手，初步培養(yǎng)幼兒對音樂的感受能力。師：“老師把剛才的故事編成了一首歌曲，我們一起來聽聽看，請小朋友跟著音樂來拍手，”
3、根據(jù)歌曲內(nèi)容配上簡單表演動(dòng)作，讓幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。唱“你好，你好親愛的朋友，我們一起，快樂無比”時(shí)，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按節(jié)奏兩個(gè)大拇指互相點(diǎn)一點(diǎn)。唱“再見，再見，親愛的朋友，我們將再見”時(shí)，左右手握拳在胸前相對，兩個(gè)大拇指互相彎曲，作點(diǎn)頭狀。
4、通過游戲，讓幼兒掌握“你好”“再見”禮貌用語的正確用法。師：“我們?nèi)バ茇埣易骺桶�！”“到了熊貓家我們怎么說？”“我們一起來表演《禮貌歌》熊貓看吧！”“我們該回家了，跟熊貓說什么？”
附故事：
有一天，小白兔到熊貓家去作客，小白兔說：“你好”熊貓請小白兔吃蘿卜，小白兔說：“謝謝”于是，小白兔和熊貓?jiān)谝黄鸶吒吲d興地搭積木，做游戲。小白兔要回家了，熊貓拉拉小白兔的手說：“我喜歡和你作朋友！”小白兔向小熊貓招招手說：“再見”就回家了！
反思：
結(jié)合我園“文明禮儀”的研究課題，今年我們在幼兒中開展禮儀啟蒙教育，旨在提高幼兒禮儀教養(yǎng)的同時(shí)，有效增強(qiáng)家長的禮儀教育意識，從而以禮儀教育的氛圍感染全幼兒園的孩子，整體提高幼兒園幼兒、家長的禮儀素質(zhì)。我們還在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透強(qiáng)化禮儀行為，對每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求，把禮儀內(nèi)容細(xì)化到各環(huán)節(jié)中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼，與父母說再見等，進(jìn)餐做到文明用餐，要求幼兒保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后養(yǎng)成擦嘴的好習(xí)慣。
同時(shí)在各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)做的好的幼兒及時(shí)給與肯定與表揚(yáng)，選其做小小監(jiān)督員，提醒別的幼兒，使成功的.幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。經(jīng)過這段時(shí)間的努力，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的進(jìn)步：早上入園問早的聲音自然親切了，吃完發(fā)后，狼藉一片，等著教師打掃的現(xiàn)象沒有了，好人好事，關(guān)心集體的事情多了?
但是也發(fā)現(xiàn)了一些需要加強(qiáng)教育的方面：
1、上下樓梯大聲喧嘩的現(xiàn)象較嚴(yán)重。
2、小便時(shí)，推擠現(xiàn)象還有發(fā)生。這些也都是我們文明禮儀教育的重要內(nèi)容，需在接下來的日子里，加強(qiáng)教育。
在實(shí)施教育的過程中，我們還結(jié)合一日活動(dòng)進(jìn)行了談話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題：如下樓時(shí)有人邊說話邊下樓梯，我們就進(jìn)行討論：這樣做，會(huì)發(fā)生什么事？孩子們有的說摔下樓，有的說撞墻上、有的說很吵、聽不見老師說什么?然后教師小結(jié)告訴孩子們邊說話邊走路，就會(huì)想著自己說的話來不及看腳下的路容易摔跤，小樓梯就更容易摔下樓，非常危險(xiǎn)。走路時(shí)，有人不排隊(duì)，我們也進(jìn)行討論：為什么要排好隊(duì)？孩子們一開始都認(rèn)為排隊(duì)走看上去整齊，經(jīng)過教師講解和演示，知道了原來是為了防止擠隊(duì)時(shí)會(huì)摔跤。不能插隊(duì)，這四個(gè)字常會(huì)出現(xiàn)在孩子的口中，我相信時(shí)間久了，慢慢會(huì)滲透到他們生活中，使我們的孩子變得更加懂事又可愛。
教學(xué)設(shè)計(jì)
禮儀是人類文明的基本要求，也是個(gè)體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)，良好的個(gè)人禮儀形象是我們自尊尊人之本，更是我們立足、立業(yè)之源。文明禮儀也是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。還是那句老話“少成若天性，習(xí)慣成自然”，文明禮儀要從小培養(yǎng)，才能形成良好習(xí)慣。文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。兒童的禮儀是在其社會(huì)性交往中養(yǎng)成的，可以通過多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。本學(xué)期，我們主要從幼兒園禮儀這方面入手，抓住一切機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，吸引幼兒積極主動(dòng)參與到各個(gè)活動(dòng)中，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說、愛說、多說、會(huì)說，主動(dòng)與人交往，從而使幼兒的語言表達(dá)能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。
一、學(xué)習(xí)生活禮儀
幼兒教育活動(dòng)是對幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動(dòng)之中，注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科之中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。同時(shí)幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機(jī)教育。如餐桌禮儀，我們通過語言故事《漏嘴巴的小弟弟》藝術(shù)《樣樣蔬菜都要吃》教育幼兒吃飯時(shí)要專心，不東張西望，不掉飯粒，不挑食等。同時(shí)我們還充分利用每天點(diǎn)心、午餐等環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行就餐禮儀教育，使幼兒逐步養(yǎng)成文明進(jìn)餐習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)尊敬師長和友愛同伴禮儀
偉大教育家陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”做人是立身之本，而尊敬師長和友愛同伴是做人的基本內(nèi)容之一，也是我們對幼兒從小應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容之一。
為此，我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實(shí)踐的禮儀內(nèi)容和要求，如：來園、離園能主動(dòng)向老師打招呼；在路上碰到老師或熟悉的人能主動(dòng)打招呼；能主動(dòng)熱情向客人老師打招呼并交談；和客人老師交朋友、活動(dòng)時(shí)認(rèn)真聽講；知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾別人等；在行走時(shí)能主動(dòng)禮讓師長；同伴之間相互打招呼、問候；游戲中友好合作一起玩；活動(dòng)中會(huì)禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友；能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會(huì)道謝、不小心碰撞了朋友會(huì)道歉等。
三、學(xué)習(xí)交往禮儀
幼兒交往能力的提高，能促進(jìn)幼兒自我意識及情緒情感的發(fā)展，也能幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握社會(huì)道德規(guī)范和人際交往規(guī)范，發(fā)展調(diào)節(jié)自身社會(huì)行為的能力，還能對幼兒心理健康發(fā)展及社會(huì)化順利實(shí)現(xiàn)，具有十分重要的作用。因此，讓幼兒學(xué)習(xí)交往禮儀是十分必要的，為此，我們開展一系列活動(dòng)。
1、 “大帶小”活動(dòng)
幼兒的各種能力是在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉積累而成，為了培養(yǎng)孩子們的交往能力、解決問題的能力及做事的責(zé)任感，我們根據(jù)主題我長大了，特意創(chuàng)設(shè)了以大帶小這樣一個(gè)活動(dòng)，鼓勵(lì)大班的孩子到小班去帶年齡小的弟弟或妹妹，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們的種種表現(xiàn)，令我驚嘆不已，一些孩子能耐心詢問弟弟或妹妹想吃什么東西，盡可能滿足他們的要求；遇到較調(diào)皮的孩子，他們儼然象個(gè)大哥哥、大姐姐，和氣進(jìn)行勸解；一些平時(shí)在班內(nèi)自控力較差的孩子也一改常態(tài)，變的認(rèn)真負(fù)責(zé)了，在活動(dòng)的整個(gè)過程中大班的孩子始終拉著弟弟或妹妹的手，不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認(rèn)真負(fù)責(zé)，使這次活動(dòng)成功開展。
2、區(qū)域活動(dòng)：
醫(yī)院就醫(yī)人際交往能力是在與人交往的過成中培養(yǎng)的，孩子們的人際交往能力也是在與各種不同活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
幼兒園教育案例15
課間休息時(shí)，孩子們自由地去喝水、去小便。在盥洗室門口，我猛然看到小莊兩手左右開弓正在打小逸，我趕緊走過去拉開小莊，看他氣呼呼的樣子，我問他為什么打人，他也說不上來。小逸說：“我要幫他拿杯子，他就打我了。”
分析：
我總以為在班上小莊是“弱者”，因?yàn)樗粫?huì)表達(dá)，走路不穩(wěn)。我總怕哪個(gè)孩子欺負(fù)他，或是他又摔了、碰了。今天看到他還會(huì)“兇狠”地打小伙伴，我著實(shí)吃驚不小，領(lǐng)教了他也會(huì)使用爆力的“強(qiáng)勢”。我想，發(fā)脾氣是每個(gè)人都會(huì)的本能，特殊孩子也不例外�，F(xiàn)在問題是小莊誤解了小逸的本意，這可能跟他不會(huì)用口語表達(dá)有關(guān)。
措施：
我馬上把小莊和小逸叫過來，讓小逸重述一遍他的想法，讓小莊明白小逸的`好意。并告訴他，小逸幫了你，你要向他說“謝謝”。再讓他對剛才的打人的行為向小逸道歉�！爸x謝”他馬上說了，但道歉就是不肯說，我耐心地引導(dǎo)他：小逸沒有打你，你卻打了他，他被你打得好疼啊。在我的不斷啟發(fā)、要求下，他終于學(xué)著說“對不起”了。我及時(shí)表揚(yáng)了他，并讓小伙伴以后要幫他時(shí)要先說明白，他才不會(huì)誤會(huì)。
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