幼兒園小班觀察記錄（合集）

幼兒園小班觀察記錄1

　　觀察原因：

　　今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。

　　觀察實(shí)錄：

　　在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有。”我又仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。

　　觀察分析：

　　要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。

　　觀察實(shí)錄：

　　在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時(shí)還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。

　　觀察分析：

　　小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的`給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。

　　取得的效果：經(jīng)過這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。

幼兒園小班觀察記錄2

　　觀察背景：

　　結(jié)合本園特色和教研開創(chuàng)了泥塑區(qū)。泥塑區(qū)游戲所需材料主要有：白泥、川泥、紫砂泥、輔助工具、泥漿、環(huán)保紙、墊板、桌布、水源、顏料。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：主要為幼兒提供墻面、桌面、圖例的支持，供幼兒游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，解決的過程在墻面上體現(xiàn)。本班幼兒在小班的時(shí)候特別喜歡玩紙粘土，并且捏出來的造型都可圈可點(diǎn)，到了中班開創(chuàng)了泥塑區(qū)，孩子們更是喜歡的不得了，喜歡用陶泥制作各式各樣的作品。在游戲中我們主要是和孩子們一起進(jìn)行游戲，一些簡單的技法需要教會他們，然后在捏泥的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

　　觀察目標(biāo)：幼兒在區(qū)域活動時(shí)自主游戲情況

　　觀察過程分析與措施：

　　今天活動區(qū)時(shí)間開始了，有四個(gè)小朋友選擇了泥塑區(qū)，分別是潼潼、一一、小葵和帥帥。為了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們所有的游戲材料都是需要孩子們自己動手?jǐn)[放，所以他們四個(gè)先一起鋪好了桌布，然后潼潼取陶泥，一一負(fù)責(zé)拿工具和圖例，帥帥和小葵拿泥漿和打水，很快，他們四個(gè)都坐了下來。然后我們開始商量今天做什么作品。潼潼先說自己要把前兩天做的作品涂上顏色，再捏新的作品。剩下的三個(gè)小朋友說捏雪人，然后帥帥看到了圖例上的奧特曼就說自己想做一個(gè)奧特曼，可是他們?nèi)齻�(gè)人又想一起做，然后我就說：“那我們把做好的奧特曼和雪人放在一起，叫做奧特曼與下雪天，好不好？”他們聽了都特別開心的說：“好”。

　　然后就開始了游戲，首先根據(jù)圖例他們會判斷出自己先捏什么，后捏什么，然后再根據(jù)教會他們的技法一一拼湊起來，捏了幾分鐘后，小葵先提問了：“胡老師，為什么我剛捏了一個(gè)身體，陶泥就快沒有了呀？”我沒有直接回答她，而且一一搶先回答說：“小葵，老師說過，每一袋泥就做一個(gè)作品，你捏的雪人的身體太大了，所以泥都用沒了。”說完，我?guī)椭�小葵一起把泥又重新分了一下，然后重新做了起來。在游戲中我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻�誰拿不到水瓶用水，其他人都會幫忙傳遞一下，相對于小班來說，中班這個(gè)時(shí)候，他們已經(jīng)初步萌發(fā)了合作的意識，在游戲中經(jīng)常一起做，一起完成任務(wù)。

　　還有在游戲中帥帥發(fā)現(xiàn)自己在連接奧特曼的身體的時(shí)候總是粘不住，會掉，我告訴他如果有什么困難了不僅僅可以來找我問，還可以看看墻面上的照片可不可以幫他解決問題，最后他通過墻面上其他小朋友解決的方法，也解決了自己的困難，這是其他小朋友之前來泥塑區(qū)玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問題和困難，我們都及時(shí)的記錄下來，并且做成孩子們?nèi)菀桌斫獾男问剑�讓他們通過墻面獲得好的方法和經(jīng)驗(yàn)，支持他們進(jìn)行游戲。

　　最后活動區(qū)結(jié)束的時(shí)候，他們一起把所有游戲材料都收了起來，拿著奧特曼和雪人進(jìn)行了分享，在分享的時(shí)候，潼潼說：“他們?nèi)齻�(gè)一起捏的，我自己在涂顏色，我也想跟他們一起捏�！蔽艺f：“沒有關(guān)系，以后去泥塑區(qū)還可以和別的小朋友一起完成一個(gè)作品�！弊詈蠛芏嘈∨笥驯硎鞠氲侥嗨軈^(qū)進(jìn)行游戲。

　　分析與措施：

　　泥塑區(qū)進(jìn)行游戲是結(jié)合了我園的傳統(tǒng)文化特色，讓孩子們有機(jī)會體驗(yàn)傳統(tǒng)的`民間手工藝術(shù)，班中老師也進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　在玩陶泥動的過程中首先發(fā)展的是孩子們的小肌肉能力，這種細(xì)小、要求精致的活動對他們的小肌肉發(fā)展特別有利，其次培養(yǎng)了孩子們自主游戲的發(fā)展，因?yàn)樵诨顒又欣蠋煹膮⑴c成分并不高，只是一方面是教一些技法，另一方面組織一下游戲規(guī)則，所以孩子們的主動性的到了大大的發(fā)揮，游戲中靠的更多的是自己的想法。

　　因?yàn)槟嗨軈^(qū)也是剛剛處在起步階段，很多內(nèi)容我們還沒有實(shí)踐，在活動中對于出現(xiàn)的一些新的狀況，我們還需要進(jìn)一步的進(jìn)行探索，然后把更好的方法和技巧傳遞給孩子們，使作品更精致、使活動更完善。在開展活動的過程中，我們也會及時(shí)反思和調(diào)整游戲的玩法和技法，讓孩子們喜歡上玩陶泥，樂于動手、敢于創(chuàng)造。

幼兒園小班觀察記錄3

　　觀察對象：xx

　　觀察過程：起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著衣服和褲子，xx小朋友坐在床上叫著：“老師你快過來幫我穿衣服吧！”這是我正忙著在叫還沒有睡醒的小朋友起床，就對他說：“你先自己穿衣服吧，等一會我叫醒小朋友后再幫你穿！”“老師我不會穿衣服！”說完就靜靜地坐在床上等著老師，他看到小朋友們都自己穿衣服，還不是地說：“你真棒！”我走過去幫他穿衣服：“你可以自己學(xué)著穿呀！老師不是教過你怎樣穿衣服嗎，你看大家都是自己穿衣服的！你自己可以學(xué)者穿�！薄拔也粫�穿�！�

　　分析：xx小朋友年齡雖然比較小，平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長來幫助完成，孩子自理能力比較差。來到幼兒園之后，生活能力方面也都需要由老師來協(xié)助完成。平時(shí)沒有主動學(xué)習(xí)生活能力的意愿，所有的升華能力都需要有老師和家長來幫助。能力上很差，思想上依賴性很強(qiáng)，養(yǎng)成了孩子懶惰的思想。

　　教育措施：

　　1、平時(shí)在家里讓家長不要再包辦孩子的生活，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)簡單的生活自理能力，練習(xí)穿脫衣服等生活能力。

　　2、在園里老師要多鼓勵(lì)孩子嘗試著去學(xué)習(xí)一些簡單的生活技能，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對孩子的進(jìn)步給予表揚(yáng)和肯定，讓孩子獲得成功的'喜悅，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

　　3、利用生活區(qū)的一些材料，讓孩子多練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈，給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動，來練習(xí)一些簡單的生活技能，讓孩子在玩中掌握簡單的生活技能。

幼兒園小班觀察記錄4

　　觀察分析：

　　對于剛剛?cè)雸@的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對上廁所的現(xiàn)象，班里有個(gè)幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因?yàn)槔蠋焸兌贾�道他不愿意去廁所，所以平時(shí)都會多要求他主動去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對阿熠說：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現(xiàn)出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對我說：“老師，我沒尿”。等了他半天也沒有尿出來，我說：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說哦”，就這樣，阿熠回去繼續(xù)玩起玩具，不一會兒，只聽班里的鶴鶴老師說阿熠又尿褲子了。

　　每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說，老師可以帶他去，他每次都答應(yīng)的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實(shí)卻不是這樣，每次看見他走路不對勁兒的時(shí)候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來都不跟老師說，問到他：“拉褲子說服嗎？”他竟然回答：“舒服”。

　　阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點(diǎn)的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對于幼兒的現(xiàn)象進(jìn)行了以下分析：

　　1．幼兒剛上幼兒園之前，對家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對于幼兒園來說，他還不完全熟悉，對于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會產(chǎn)生他們的抗拒心理，他并不想面對這個(gè)事實(shí)。

　　2．從心理活動的傾向性劃分：分為內(nèi)向性格和外向性格。內(nèi)向性格的孩子總是出言謹(jǐn)慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達(dá)，尤其是看重他人對自己的看法，多數(shù)不愿意在幼兒園上廁所的多為內(nèi)向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂于表達(dá)，有時(shí)面對老師會有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說，結(jié)果就造成了不良的`后果。

　　3．環(huán)境影響著他們的現(xiàn)狀。有的幼兒如果處于一個(gè)比較愉快或者吸引他們的活動上，他們并不愿意打斷這份快樂，所以有的時(shí)候在這個(gè)環(huán)境下打斷他們，他們的內(nèi)心是抗拒的，而尿褲子也許對于他們來說是一種發(fā)泄。

　　4．對于已經(jīng)上了幼兒園的孩子來說，有的家長還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長時(shí)間依賴尿不濕，孩子不可能會養(yǎng)成很好的如廁習(xí)慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。

　　采取措施：

　　1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長一定要進(jìn)行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實(shí)際情況。

　　2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵(lì)。

　　3．提醒家長：讓幼兒平時(shí)在家時(shí)也要養(yǎng)成良好的如廁的習(xí)慣，規(guī)定時(shí)間。

　　4．建議家長不要在讓幼兒依賴尿不濕，如果晚上睡覺的時(shí)候，家長可以在睡覺期間自定一個(gè)時(shí)間段來叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現(xiàn)象。

　　獲取成效：

　　在班里教師和家長們共同努力下，一個(gè)月左右的時(shí)間，幼兒的拉尿現(xiàn)象明顯減少，經(jīng)過和幼兒的家長溝通后得知，幼兒在晚上睡覺的時(shí)候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動和教師說去廁所。功夫不負(fù)有心人，這就是幼兒的成長與進(jìn)步，也是對老師們的回報(bào)。

幼兒園小班觀察記錄5

　　觀察對象：力力

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察時(shí)間：上午10:00-10:30

　　觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室

　　觀察記錄：

　　今天上午，在幼兒園小班的課堂上，我注意到力力表現(xiàn)得非常活躍。他總是與其他小朋友互動，雖然有時(shí)他的行為會打擾到課堂秩序。他經(jīng)常跳上跳下，在座位上扭動，發(fā)出一些奇怪的聲音。

　　觀察到的一個(gè)細(xì)節(jié)是，當(dāng)老師問問題時(shí)，力力總是第一個(gè)舉手，但他的回答經(jīng)常與問題無關(guān)，引得其他小朋友發(fā)笑。盡管如此，他的.熱情和積極性還是值得肯定的。

　　在游戲環(huán)節(jié)，力力展現(xiàn)出了很好的團(tuán)隊(duì)合作精神。他樂于與其他小朋友一起玩耍，并且經(jīng)常想出一些新穎的游戲點(diǎn)子。然而，有時(shí)他會因?yàn)橐恍┬∈潞屯�伴爭吵，需要老師的調(diào)解。

幼兒園小班觀察記錄6

　　班級

　　海豚班

　　觀察者

　　材料投放

　　娃娃家:小推車、娃娃、娃娃家餐具

　　超市:各種塑料玩具、貨架

　　時(shí)間

　　觀 察 記 錄

　　第三周

　　情況記錄:

　　王藝飛從超市里拿來了很多菜,有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜(塑料玩具),唐嘉意將這些菜放到盤子里后說:“燒好了�！蓖跛囷w便拿起雞腿放入嘴里,我見此景,連忙進(jìn)入娃娃家,對王藝飛說:“王藝飛,我看見你肚子里有很多細(xì)菌,我要帶你去醫(yī)院打針、吃藥。”來到醫(yī)院打完針,我對他說:“這個(gè)雞腿是假的,不能吃,吃了肚子里會生細(xì)菌的。

　　分析反思:

　　小班幼兒在沉溺于游戲情景時(shí),往往會將假想與現(xiàn)實(shí)混淆,以假亂真,特別是當(dāng)游戲情節(jié)中出現(xiàn)假想的.食物,幼兒便會真的放入口中咀嚼。此時(shí),教師應(yīng)作為幼兒游戲伙伴,以平等身份參與游戲,與幼兒共同探索操作,從而營造起一種寬松和諧的氣氛,喚起幼兒裝扮意識。

幼兒園小班觀察記錄7

　　觀察記錄：

　　娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親，然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西，邊喂邊說：“吃，吃，快點(diǎn)吃”。喂了一會兒，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里說道：“睡覺，快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里說道：“你不乖，叫你睡，你為什么不睡？”

　　分析：

　　寧寧是個(gè)情緒化的孩子，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她媽媽忙著做生意，和她交談玩耍時(shí)間很少，所以她缺乏與人相處的.正確方法。

　　策略：

　　1、教師進(jìn)入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺。

　　2、每天午睡時(shí)，教師多陪陪她，拍拍她，讓她感覺到媽媽的溫暖。

　　3、多引導(dǎo)同伴和她相處，讓她學(xué)會與人交往。

　　4、和家長及時(shí)溝通，請她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。

幼兒園小班觀察記錄8

　　觀察記錄：

　　第一次與鐘x接觸，你肯定會覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個(gè)睡不著的孩子。針對鐘x這種情況，我對她做了如下觀察：

　　觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，絕大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是持續(xù)地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來鐘x還沒睡著。

　　觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，絕大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢中的'哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“鐘x又動我!”原來又是鐘x在睡不著的時(shí)候惹事了。

　　觀察分析：

　　鐘x從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時(shí)間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

　　教育策略：

　　1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促動其形成良好睡眠習(xí)慣。

　　俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育多多時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，協(xié)助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，比如聽老師講故事或聽輕音樂。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長了。

　　2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地實(shí)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

幼兒園小班觀察記錄9

　　觀察時(shí)間：20xx年2月6號上午

　　觀察實(shí)錄：

　　午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說：“沒有尿尿。”我怕引起她緊張，沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的`褲子，讓她繼續(xù)吃飯。

　　觀察分析：

　　朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。

　　從對朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認(rèn)識要取得良好的教育效果，必須做到：① 認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應(yīng)有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。

幼兒園小班觀察記錄10

　　小沈經(jīng)常被他媽媽接走，所以他每天都來得早一點(diǎn)。那天，他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對他說:“早點(diǎn)叫老師來!”小沈沒有回答，繼續(xù)低著頭往前走。于是我蹲下來問他:“明天早上小沈應(yīng)該對老師說什么呢?”我對他說:“那你應(yīng)該看看老師�！彼�還是不肯看，更別說早說老師了。他的媽媽嘆了口氣說:“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話。他總是在背后說，在家里。在活動中，我們也發(fā)現(xiàn)他和孩子們在一起說話的時(shí)候聲音很大，但是當(dāng)他在群眾面前說話的時(shí)候，他不敢大聲說話。一開始，他甚至不敢上舞臺。

　　觀察時(shí)間:

　　在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌:“小金魚”�！耙粭l魚，在水里游泳，它們都很擔(dān)心�！比绻�你一個(gè)人唱歌，一定很好聽。你說:“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學(xué)得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習(xí)慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他:“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎?”他說:“不孤獨(dú)�！薄叭绻�我把這條魚放走，他會寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。

　　觀察和分析:

　　在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如:有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說話時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。

　　措施:

　　1. 家庭教育

　　與家長溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長平時(shí)也能聽到孩子的普通話。如有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁和首頁欄目中推廣普通話知識。

　　2. 給孩子們在群眾面前講話的機(jī)會

　　觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的'指甲。我沒有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對他說:“小沈，如果你叫，老師會送小紅花給你，這很有用�！彼�以有時(shí)如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動去跟別人打招呼，在跟別人說話的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。

　　3.與孩子單獨(dú)交談

　　小沈通常來得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。

幼兒園小班觀察記錄11

　　欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

　　17日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！

　　我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是："我不上幼兒園，就不上幼兒園。"我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對欣欣說："欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！"這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊送給她�？礃幼雍荛_心。

　　從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事特別重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶："我不上幼兒園行嗎？"如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會說："我不讓爸爸早晨打電腦！"如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了"，的確很有趣。

　　我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，希望她明天和媽媽去取回家。她說："讓媽媽去吧！"當(dāng)我離開的時(shí)候，她高興地說："蘋果姐姐再見！"欣欣奶奶陪我走了一段路，她說："也不知道欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！"我笑了笑，心里想：這都是我應(yīng)該做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了！

　　18日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。

　　19日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說："我今天上主持人課了！"20日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是特別的開心！

　　21日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時(shí)，她對我說："明天我還有上表演課呢！"22日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的'手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說："蘋果姐姐這是我給你帶的！"看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！

　　觀察反思：

　　當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好辦法幫助她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。

幼兒園小班觀察記錄12

　　情況分析：

　　閔xx是女孩，她是在各方面能力比較強(qiáng)，且比較文靜；彭xx是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩，今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動，誰來當(dāng)理發(fā)師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對楓楓說：“我來當(dāng)理發(fā)師你來當(dāng)我的助手，好嗎？”楓楓不語，等了一會兒，楓楓說：你當(dāng)了一會兒理發(fā)師讓我也當(dāng)一會兒好嗎？曉曉也不語，等了好一會兒才回答：也好吧！

　　具體措施：

　　當(dāng)我們游戲開始時(shí)，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說：你們要排好隊(duì)的，當(dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí)，彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機(jī)、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具；這時(shí)，楓楓說：曉曉現(xiàn)在我來當(dāng)理發(fā)師好嗎？閔徐曉等了好長時(shí)間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動過程中發(fā)現(xiàn)曉曉開口說話了，她對楓楓說：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽到楓楓說：嗯！楓楓在理發(fā)過程中只聽得曉曉的說話聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響聽她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù)，倆人賺了很多錢，把錢整理的整整齊齊去銀行存錢。今天彭丹楓也學(xué)會了理發(fā)的本領(lǐng)開心對老師說：顧老師我也會理發(fā)了，真的嗎？他說：是的！等他說是的.特別自信和響亮。

　　效果評析：

　　1、在本游戲活動中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡單理發(fā)造型的經(jīng)驗(yàn)，給客人運(yùn)用，但彭丹楓沒有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)在曉曉指揮下操作的，在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)簡單生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，手指肌肉得到了鍛煉和動作協(xié)調(diào)得到了發(fā)展。

　　2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中，可見曉曉是主動一方，構(gòu)思獨(dú)特，示范領(lǐng)導(dǎo)著角色過程；楓楓也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。

幼兒園小班觀察記錄13

　　班級：小二班

　　教師：張老師

　　觀察地點(diǎn)：活動區(qū)

　　幼兒姓名：涵涵、衡衡

　　幼兒性別：男

　　觀察目的：了解孩子在活動中的情況。

　　觀察記錄：

　　像往常一樣，孩子們在活動區(qū)做著自己喜歡的活動，只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來是涵涵和衡衡在爭搶一塊磁鐵，搶來搶去磁鐵摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我�？粗�知錯(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會出現(xiàn)這種事了”，他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　過了一會兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來，只見衡衡手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的'干脆去美工區(qū)找材料。

　　分析：

　　在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會是怎樣的呢？孩子們會聽著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰也不敢在動那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過。

　　措施：

　　“生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長的道路上就會充滿色彩。

幼兒園小班觀察記錄14

　　觀察目的:給幼兒發(fā)揮自我的空間,培養(yǎng)幼兒自信心。

　　觀察對象:羅錦易 年齡:五歲半

　　觀察實(shí)錄:戶外活動時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯(cuò)了！”我問:“你哪里錯(cuò)了？”“我不該爬雙杠,我……”

　　錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚。“是��！再上一次,老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應(yīng)老師,保證自己的安全！告訴老是,能不能做到？”“能！!”錦易回答的很堅(jiān)定�！靶∨笥�,我們給錦易加油好不好？”“好,羅錦易加油！”“羅錦易,加油！”在我信任的眼神、肯定的語氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

　　分析評價(jià):出于安全的考慮,我們對孩子有太多的禁錮,并自認(rèn)為這樣孩子才不會受傷害,但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂的'同時(shí),也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機(jī)會,從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。

　　措施:針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險(xiǎn)性的行為,我們在保護(hù)孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí),更要積極運(yùn)用語言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神,使他們能夠健康快樂地成長。

幼兒園小班觀察記錄15

　　觀察實(shí)錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見樂樂等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有樂樂一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會兒�！皹窐�，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔�嗎？”樂樂看了我一眼，終于說，我吃不下了。

　　分析：欣欣小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢……從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

　　反思和措施：

　　一、“積極鼓勵(lì)”策略

　　運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

　　二、“感受代價(jià)”策略

　　我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助樂樂較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會錯(cuò)過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

　　三、“濽移默化”策略

　　經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲�體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

　　其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時(shí)間的.磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉(zhuǎn)。

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