（推薦）大班觀察記錄15篇
大班觀察記錄1
觀察對(duì)象：xx
性別：男
年齡：5歲
觀察時(shí)間：20xx年10月10日
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便
小小傾聽(tīng)者和觀望者，除非是他所感興趣的事。上次在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和好朋友合作的體驗(yàn)和作品成功完成的樂(lè)趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴們一起分享他的快樂(lè)，這份喜悅是抑制不住的，雖然在與同伴分享這種快樂(lè)時(shí)他還有些害羞。
偉福其實(shí)是個(gè)滿聰明的孩子，他的膽小內(nèi)向是源于自信心的不足。在上次引導(dǎo)他參加的活動(dòng)，完成了小蜜蜂的塑造，讓他看見(jiàn)了自己的力量，獲得了成功的快樂(lè)，從而促使他勇敢地與同伴分享。讓幼兒在參加活動(dòng)中完成一些力所能及地事，通過(guò)成功的體驗(yàn)讓膽小內(nèi)向的幼兒建立自信，與幼兒大膽交往是一條很好的途徑。
觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：黃xx
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的.小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自我座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“教師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友!”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
端午節(jié)即將來(lái)臨，今天帶小朋友在美工區(qū)進(jìn)行折紙活動(dòng)“包粽子”，幼兒興趣很高。張英杰說(shuō)：“老師，我喜歡吃粽子�！鼻雍f(shuō)：“老師，我媽媽會(huì)包粽子�！被顒�(dòng)開(kāi)始后，幼兒學(xué)著老師的方法開(kāi)始折，有的折成了三角形，有的折成長(zhǎng)方形，中間部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后還在“粽子”上系上繩子，幼兒都折得很認(rèn)真，互相之間還會(huì)討論“看我包的粽子好不好看?我會(huì)系繩子”等等。
評(píng)價(jià)與分析
首先，幼兒都見(jiàn)過(guò)粽子并吃過(guò)，因此能把握粽子的基本特征，因此做起來(lái)都比較感興趣。其次，幼兒都學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的手工折紙，折粽子本身難度適中，所以幼兒做的得心應(yīng)手。
教師介入及策略
張x和雨澤小朋友不會(huì)在粽子上系繩子，老師教她系，張x很快學(xué)會(huì)了，雨澤本身動(dòng)手能力稍微弱點(diǎn)，還是沒(méi)有學(xué)會(huì)，老師就教他用膠水將繩子粘上去。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
應(yīng)該事先調(diào)整好幼兒座位，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒和動(dòng)手能力稍弱的幼兒坐在一起，互相學(xué)習(xí)幫助，使活動(dòng)更順利地進(jìn)行。在教學(xué)中應(yīng)注意鍛煉和加強(qiáng)幼兒對(duì)精細(xì)動(dòng)作的完成能力。
大班觀察記錄2
觀察記錄：學(xué)會(huì)謙讓。
觀察老師：李玉俊。
觀察班級(jí)：大二班〔白云班〕。
觀察對(duì)象：張紫涵〔女〕。
觀察時(shí)間：20xx年4月22日。
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室。
觀察背景：紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)劇烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)開(kāi)展的需要，是時(shí)代開(kāi)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾『漂亮的男孩女孩』，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)〔紫涵那組〕，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的.就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，〞“為什么？〞“紫涵自己都拿著，不給我們用，〞三組的孩子齊聲答復(fù)。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：應(yīng)對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我〞的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假設(shè)別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎樣用��？之后又給孩子們講了『孔融讓梨的故事』。我的一番話，紫涵好似意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具〔塑料小刀〕，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一齊用吧！〞看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，透過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不受歡送的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
大班觀察記錄3
觀察過(guò)程分析與措施：
今天活動(dòng)區(qū)時(shí)間開(kāi)始了，有四個(gè)小朋友選擇了泥塑區(qū)，分別是潼潼、一一、小葵和帥帥。為了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們所有的游戲材料都是需要孩子們自己動(dòng)手?jǐn)[放，所以他們四個(gè)先一起鋪好了桌布，然后潼潼取陶泥，一一負(fù)責(zé)拿工具和圖例，帥帥和小葵拿泥漿和打水，很快，他們四個(gè)都坐了下來(lái)。然后我們開(kāi)始商量今天做什么作品。潼潼先說(shuō)自己要把前兩天做的作品涂上顏色，再捏新的作品。剩下的三個(gè)小朋友說(shuō)捏雪人，然后帥帥看到了圖例上的奧特曼就說(shuō)自己想做一個(gè)奧特曼，可是他們?nèi)齻�(gè)人又想一起做，然后我就說(shuō)：“那我們把做好的奧特曼和雪人放在一起，叫做奧特曼與下雪天，好不好？”他們聽(tīng)了都特別開(kāi)心的說(shuō)：“好”。 然后就開(kāi)始了游戲，首先根據(jù)圖例他們會(huì)判斷出自己先捏什么，后捏什么，然后再根據(jù)教會(huì)他們的技法一一拼湊起來(lái)，捏了幾分鐘后，小葵先提問(wèn)了：“胡老師，為什么我剛捏了一個(gè)身體，陶泥就快沒(méi)有了呀？”我沒(méi)有直接回答她，而且一一搶先回答說(shuō)：“小葵，老師說(shuō)過(guò)，每一袋泥就做一個(gè)作品，你捏的雪人的身體太大了，所以泥都用沒(méi)了�！闭f(shuō)完，我?guī)椭】黄鸢涯嘤种匦路至艘幌�，然后重新做了起�?lái)。
還有在游戲中帥帥發(fā)現(xiàn)自己在連接奧特曼的身體的時(shí)候總是粘不住，會(huì)掉，我告訴他如果有什么困難了不僅僅可以來(lái)找我問(wèn)，還可以看看墻面上的.照片可不可以幫他解決問(wèn)題，最后他通過(guò)墻面上其他小朋友解決的方法，也解決了自己的困難，這是其他小朋友之前來(lái)泥塑區(qū)玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困難，我們都及時(shí)的記錄下來(lái)，并且做成孩子們?nèi)菀桌斫獾男问�，讓他們通過(guò)墻面獲得好的方法和經(jīng)驗(yàn)，支持他們進(jìn)行游戲。
最后活動(dòng)區(qū)結(jié)束的時(shí)候，他們一起把所有游戲材料都收了起來(lái)，拿著奧特曼和雪人進(jìn)行了分享，在分享的時(shí)候，潼潼說(shuō)：“他們?nèi)齻�(gè)一起捏的，我自己在涂顏色，我也想跟他們一起捏。”我說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，以后去泥塑區(qū)還可以和別的小朋友一起完成一個(gè)作品�！弊詈蠛芏嘈∨笥驯硎鞠氲侥嗨軈^(qū)進(jìn)行游戲。
分析與措施：
泥塑區(qū)進(jìn)行游戲是結(jié)合了我園的傳統(tǒng)文化特色，讓孩子們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，班中老師也進(jìn)行過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
在玩陶泥動(dòng)的過(guò)程中首先發(fā)展的是孩子們的小肌肉能力，這種細(xì)小、要求精致的活動(dòng)對(duì)他們的小肌肉發(fā)展特別有利，其次培養(yǎng)了孩子們自主游戲的發(fā)展，因?yàn)樵诨顒?dòng)中老師的參與成分并不高，只是一方面是教一些技法，另一方面組織一下游戲規(guī)則，所以孩子們的主動(dòng)性的到了大大的發(fā)揮，游戲中靠的更多的是自己的想法。
因?yàn)槟嗨軈^(qū)也是剛剛處在起步階段，很多內(nèi)容我們還沒(méi)有實(shí)踐，在活動(dòng)中對(duì)于出現(xiàn)的一些新的狀況，我們還需要進(jìn)一步的進(jìn)行探索，然后把更好的方法和技巧傳遞給孩子們，使作品更精致、使活動(dòng)更完善。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我們也會(huì)及時(shí)反思和調(diào)整游戲的玩法和技法，讓孩子們喜歡上玩陶泥，樂(lè)于動(dòng)手、敢于創(chuàng)造。
大班觀察記錄4
觀察對(duì)象：xxx
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：
觀察地點(diǎn)：
觀察目的
有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。
觀察實(shí)錄
在今日的午休活動(dòng)中，孩子們?cè)诮淌依锿嬗螒颍械脑谕孀晕規(guī)?lái)的.玩具。我班的燦燦小朋友在教室里亂跑亂撞，我就對(duì)大家說(shuō)：“你們注意看，細(xì)心燦燦把環(huán)境材料弄壞。”小朋友還是自我顧自我玩，幾個(gè)女孩子跟著燦燦，生怕他弄壞。此時(shí)永杰都看在眼里，只是沒(méi)他的事情。不一會(huì)兒，燦燦來(lái)到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把燦燦拉出去。這時(shí)，泳杰來(lái)到燦燦身邊，拉著燦燦的手并說(shuō)：“我?guī)阃娣e木。于是燦燦就跟著泳杰一齊游戲了。
分析
本次活動(dòng)中能夠看到泳杰有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在發(fā)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨(dú)立的個(gè)體了。
措施
1、在游戲活動(dòng)中督促他與同伴一齊游戲。
2、利用及時(shí)鼓勵(lì)的方法刺激
效果
在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請(qǐng)同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。
大班觀察記錄5
觀察對(duì)象：麗麗
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園大班教室
觀察記錄：
今天在幼兒園的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)麗麗表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力和社交能力。在美術(shù)課上，老師要求孩子們創(chuàng)作自己的畫作。麗麗拿起畫筆，非常自信地開(kāi)始繪畫。他的畫作色彩鮮艷，線條流暢，展現(xiàn)出他豐富的想象力和藝術(shù)天賦。在繪畫過(guò)程中，他還主動(dòng)與其他小朋友交流，分享自己的創(chuàng)作思路，幫助他們完成作品。
不僅如此，在午餐時(shí)間，麗麗也展現(xiàn)出了良好的`餐桌禮儀。他主動(dòng)幫助老師分發(fā)食物，并指導(dǎo)其他小朋友如何正確使用餐具。他還與其他小朋友分享自己喜歡的食物，促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)部的交流和互動(dòng)。
觀察結(jié)論：
通過(guò)今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)麗麗在創(chuàng)造力和社交能力方面表現(xiàn)優(yōu)秀。他不僅具備藝術(shù)天賦，還善于與他人合作、交流。在未來(lái)的教育中，應(yīng)該鼓勵(lì)麗麗繼續(xù)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并培養(yǎng)他的全面發(fā)展。
大班觀察記錄6
觀察記錄：
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)了，開(kāi)始了玩桌面玩具，很多孩子只是自己一個(gè)人單方面地在拼搭，建構(gòu)比較單一，有的小朋友因此感到很無(wú)聊，不愿意坐在小椅子上玩玩具。我看見(jiàn)后，跟他們進(jìn)行交流，告訴他們應(yīng)該如何與人合作，過(guò)了一會(huì)兒后，有幾個(gè)孩子開(kāi)始了互相合作，你給我一塊積木，我來(lái)和你一起搭建，就這樣漸漸地熟悉了起來(lái)，不僅學(xué)會(huì)了與人交往，還學(xué)會(huì)了空間搭建。
分析與評(píng)價(jià)：
幼兒合作交往的現(xiàn)狀：現(xiàn)在的幼兒合作交往的交往意識(shí)越來(lái)越差，合作交往的能力也不高。做事多以自我為中心，不顧及他人；不能與他人共同擁有一個(gè)玩具，甚至有些幼兒還有很明顯的攻擊性。還有一部分幼兒表現(xiàn)得孤僻，不愿意和同伴一起游戲，自己呆滯地坐在一旁等；有時(shí)幾個(gè)幼兒在一起玩也很少有合作，多是從共同的玩具中取出自己的玩具，或模仿一下其他幼兒的玩法，各玩各的。
支持與策略：
首先從培養(yǎng)幼兒的性格入手。從幼兒的性格特點(diǎn)來(lái)看，那些天真活潑的幼兒與人合作的意識(shí)與能力都比較強(qiáng)，他們?cè)敢庵鲃?dòng)與人合作，在合作中充滿自信友愛(ài)、喜樂(lè)，而且合作的成功率比較高。反之對(duì)那些性格內(nèi)向的`孩子，從自己主觀愿望上就不想?yún)㈩A(yù)他人的活動(dòng)，怎能談得上交往合作呢？要改變幼兒原有的不良性格應(yīng)從孩子自身的閃光點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)他的性格。其次，為幼兒樹(shù)立合作的榜樣。再次，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)合作的方法。在幼兒的一日生活中，幼兒一同游戲?qū)W習(xí)，彼此合作的機(jī)會(huì)很多。
大班觀察記錄7
游戲時(shí)間：20xx年10月
游戲地點(diǎn)：大一班
游戲內(nèi)容：小醫(yī)院
“小醫(yī)院”里有個(gè)“手術(shù)室”，今天的主刀手是王小寶，小寶每天笑咪咪地，人緣特別好，今天到手術(shù)室排隊(duì)的人也特別多。
范沖沖排在第一個(gè)，手里拿著一張掛號(hào)單，遞給了王小寶，小寶看也沒(méi)看，往簍子里一放，說(shuō)：“上來(lái)。”范沖沖就一下子爬上了手術(shù)臺(tái)（手術(shù)臺(tái)是班上的課桌）。小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù)：“好了”。一聽(tīng)這話，范沖沖跳下了手術(shù)臺(tái)，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。
后面的幼兒也大都拿著掛號(hào)就做了手術(shù)，表情沒(méi)有一個(gè)痛苦的，大家都興高采烈地排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍等著做手術(shù)……
游戲分析：
游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過(guò)病，拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去，而大都數(shù)幼兒沒(méi)有遵守游戲規(guī)則。因?yàn)樯钪�，幼兒看病時(shí)大都數(shù)是吃藥、打針、打點(diǎn)滴，很少手術(shù)，所以對(duì)手術(shù)室非常感興趣，一個(gè)個(gè)都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對(duì)自己的角色把握得不是很好。
游戲反思：
在組織幼兒游戲時(shí)，我們教師往往急于求成，擺出游戲的'道具，講解了游戲的規(guī)則，就讓幼兒自由地參加游戲活動(dòng)了，在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生了很大的隱患：幼兒玩游戲沒(méi)有深度，對(duì)游戲不理解，把道具當(dāng)作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細(xì)、做到位，從幼兒對(duì)角色的理解模仿，到道具的使用及參與過(guò)程中的引導(dǎo)都要十分重視。
這次活動(dòng)后，我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細(xì)體會(huì)了病人與醫(yī)生的表情、動(dòng)作等等，在第二次活動(dòng)中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。
大班觀察記錄8
環(huán)境：
表演區(qū)
目的：
具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力
目標(biāo)：
能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒，能夠?yàn)楸硌葸x擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具。
觀察記錄：
早在之前秦老師就帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)習(xí)了啦啦操“青春修煉手冊(cè)”孩子們對(duì)于這個(gè)新舞蹈充滿了興趣，也學(xué)的非�？�。早上的'區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，瑤瑤和琦琦一起選擇了表演區(qū)，聽(tīng)到音樂(lè)聲響起，兩個(gè)孩子就跟著音樂(lè)一起跳起舞來(lái)。手里拿著漂亮的道具，加上動(dòng)感的音樂(lè)，跳起舞來(lái)吸引到了正在玩雪花片的瑜，瑜看的非常入迷。秦老師說(shuō)：瑜，你也進(jìn)去玩吧！瑜聽(tīng)過(guò)后放下手中的雪花片脫鞋子進(jìn)了表演區(qū)，跟著小女孩一起跳舞瑜還有些害羞。從試衣間里也拿了一個(gè)跳舞用的花環(huán)，跟著音樂(lè)一起跳起舞來(lái)。言也進(jìn)入了表演區(qū)跟著她們一起跳起舞來(lái)。響亮的音樂(lè)，漂亮的道具，整齊的舞蹈，更是吸引到了來(lái)送孩子的家長(zhǎng)們，有些家長(zhǎng)看了一會(huì)還不舍得離開(kāi)。宇雖然也想進(jìn)表演區(qū)可是看到表演區(qū)人已經(jīng)滿了后他坐到了玩雪花片的區(qū)域。只見(jiàn)他拼了一會(huì)雪花片，站起來(lái)對(duì)著表演區(qū)的小朋友說(shuō)：我這是攝像機(jī)，給你們錄像。旁邊的夫說(shuō)：我這是一個(gè)小的照相機(jī)，我也給你們照相。
結(jié)論：
孩子們對(duì)于這個(gè)非常有動(dòng)感的舞蹈非常感興趣，在表演區(qū)一遍遍的跳個(gè)不停，在有些動(dòng)作忘記時(shí)能夠詢問(wèn)老師，從而繼續(xù)完成表演，在表演時(shí)發(fā)生了一點(diǎn)小爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)楹⒆诱疽慌盘行┱静婚_(kāi)，言提議說(shuō)站兩排這樣就都能跳開(kāi)了，遇到問(wèn)題時(shí)能夠一起商量著去解決。
評(píng)價(jià)：
與本班的其它幼兒相比，這些在表演區(qū)跳舞的小朋友表現(xiàn)了較好的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
指導(dǎo)策略：與幼兒多學(xué)習(xí)這樣的新舞蹈，讓幼兒有新鮮感幼兒也喜歡跳，去模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)。
大班觀察記錄9
觀察記錄：
赫赫來(lái)到小醫(yī)院，先把帽子摘下來(lái)?yè)Q上醫(yī)生的帽子，然后拿起“香皂”假裝洗手，接著就開(kāi)始拿起注射器對(duì)著自己的手指假裝打針，這是申研鳴也來(lái)了，換上帽子后又讓我?guī)退┥习状蠊�，穿戴整齊后，從櫥子里拿出吊瓶掛到掛鉤上，然后又把小藥箱拿出來(lái)，兩人玩起了里面的材料，我假裝成病人，捂著肚子一邊“哎呦、哎呦……我的肚子好疼啊”一邊走進(jìn)了小醫(yī)院，兩個(gè)小醫(yī)生看了看我，不知所措，我又說(shuō)：“可能是我昨天晚上喝了涼的飲料了，醫(yī)生快給我看看啊�！焙蘸罩钢〉首诱f(shuō)，“坐下”我坐下后，兩個(gè)小醫(yī)生還是不知所措的樣子，我說(shuō)“醫(yī)生啊，我要不要吃點(diǎn)藥啊？”赫赫想了想從藥柜子上拿起一盒藥遞給我，然后又玩起了材料……
觀察分析：
這個(gè)年齡階段的孩子開(kāi)始有了明顯的角色意識(shí)，去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過(guò)，所以對(duì)扮演小醫(yī)生的角色很是向往，可是對(duì)于扮演成醫(yī)生或病人的角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。這幾天班上新開(kāi)設(shè)了小醫(yī)院角色游戲區(qū)，游戲的積極性很高，但是大多是對(duì)各種醫(yī)用材料的探索把玩，分角色來(lái)玩游戲的少，所以，我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。
實(shí)施策略：
首先可以準(zhǔn)備一些看病過(guò)程的圖片讓孩子觀察回憶，知道怎樣看病，需要先做什么后做什么，這樣小病人就有事可做了，在孩子熟悉后把這些形象化的圖片再貼在小醫(yī)院的門口，讓孩子可以有直觀的`參照 ；其次，對(duì)于角色的分配上也要考慮。和孩子商定為一個(gè)醫(yī)生、一個(gè)護(hù)士，這樣才符合實(shí)際；再次，堅(jiān)持每天游戲后的評(píng)價(jià)，幫孩子梳理正確的游戲方法�？傊�，孩子的游戲都是來(lái)源于生活，同時(shí)又可以提升生活經(jīng)驗(yàn)的。
大班觀察記錄10
觀察對(duì)象：
年齡：6
性別：女
所在區(qū)角：手工區(qū)
時(shí)間：
觀察狀況記錄
幼兒粘貼國(guó)旗時(shí)將國(guó)旗的五顆黃星粘在國(guó)旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評(píng)價(jià)與分析
幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國(guó)旗上頭有一顆大星和四顆小星星，卻沒(méi)注意星星的位置和排列順序。
教師介入策略
教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的`。
改善措施及目標(biāo)
教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。
大班觀察記錄11
班級(jí)：大六班
觀察教師：和莎
觀察對(duì)象小彤（化名）
年齡:6歲
所在區(qū)域建構(gòu)區(qū)
觀察情景記錄
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，小彤在區(qū)域計(jì)劃表上拿著上他的區(qū)域牌來(lái)到了地面建構(gòu)區(qū)，小彤今日的任務(wù)是搭建小學(xué)，小彤號(hào)召了幾位小伙伴和他一齊來(lái)完成今日的任務(wù)，小彤先讓小伙伴們圍在一齊說(shuō)：今日我們要來(lái)搭建小學(xué)，小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場(chǎng)。你們兩個(gè)用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們?nèi)齻�(gè)去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個(gè)來(lái)搭操場(chǎng)和學(xué)校圍墻，怎樣樣？其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，他們各負(fù)其責(zé)，完成著自我的任務(wù)。
評(píng)價(jià)與分析
本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以我要上小學(xué)為主題，所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是我心中的小學(xué)。從以上案例能夠看出小彤做事情有條不紊，具有較強(qiáng)的號(hào)召力，他在整個(gè)分工的過(guò)程中，運(yùn)用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有必須的獨(dú)立建造本事、掌握了必須的搭建技巧、會(huì)使用輔助材料、能進(jìn)行必須的設(shè)想和規(guī)劃、能經(jīng)過(guò)分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程的實(shí)際特點(diǎn)。
教師介入及策略
本次活動(dòng)是在參觀小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的，所以孩子們已有了前期經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中，小彤已經(jīng)很明確自我的任務(wù)，并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小朋友對(duì)他的分工也沒(méi)有任何意見(jiàn)，整個(gè)活動(dòng)小彤來(lái)領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，教師沒(méi)有介入。
改善措施及目標(biāo)
1.為孩子們供給紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計(jì)，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的`樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的決定方向。
2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料，讓孩子用多材料進(jìn)行搭建，豐富搭建的學(xué)校。
3.將孩子的作品拍成照片，在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個(gè)作品墻，將好的作品貼在照片墻上，既能夠讓孩子們有成功的體驗(yàn)，也可為后續(xù)活動(dòng)供給經(jīng)驗(yàn)。
大班觀察記錄12
觀察內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的音樂(lè)聲響起，孩子們聽(tīng)到音樂(lè)聲都開(kāi)始收拾玩具。建構(gòu)區(qū)玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長(zhǎng)的時(shí)間。很多的孩子都不愿意收拾，還有很多的孩子是一邊收拾一邊玩的，只有姜XX小朋友一個(gè)人是在認(rèn)認(rèn)真真地收拾玩具。他將玩具分類放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過(guò)去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個(gè)人，換了其他在建構(gòu)區(qū)玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒(méi)幾分鐘，大家一起齊心協(xié)力，一會(huì)就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個(gè)從建構(gòu)區(qū)里面出來(lái)，他把積木分類擺好，確定收拾完成后，才出來(lái)。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我對(duì)姜XX小朋友收拾玩具認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度提出了表?yè)P(yáng)，小朋友們也都很認(rèn)可姜XX小朋友的表現(xiàn)。
區(qū)域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具這個(gè)方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構(gòu)區(qū)玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對(duì)以上問(wèn)題，我做出了以下指導(dǎo)策略：
1.增強(qiáng)孩子們收拾玩具的'意識(shí)，讓他們自主收拾。
2.建構(gòu)區(qū)玩具的收拾，除了能夠鍛煉孩子的生活自理水平，同時(shí)也是對(duì)孩子各種形狀分類的一種鍛煉和考驗(yàn)，也是一種耐心的鍛煉，所以，要鼓勵(lì)他們收拾建構(gòu)區(qū)的積木材料。
3.對(duì)于建構(gòu)區(qū)的收拾，能夠安排值日生，將任務(wù)指派到個(gè)人，這樣就能夠減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來(lái)收拾，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
大班觀察記錄13
觀察目的：通過(guò)觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。
觀察記錄：
今天的美工區(qū)提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來(lái)，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著圖示邊開(kāi)始照著樣子開(kāi)始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細(xì)條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，“是不是條條太長(zhǎng)了呢？”很快，龐靜文就找到問(wèn)題的所在，然后制作出一個(gè)非常可愛(ài)的小西瓜。
案例分析：
龐靜文是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說(shuō)，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的'能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q，但可以適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示，讓她更有自信地去制作。
采取措施：
1.區(qū)域材料的充實(shí)。
2.老師的適時(shí)指導(dǎo)。
觀察反思：
在自主性區(qū)角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。
大班觀察記錄14
觀察目的：
1、通過(guò)色彩創(chuàng)意活動(dòng)培養(yǎng)寶寶玩色的興趣。
2、在活動(dòng)中以多種方式幫助幼兒樹(shù)立自信。
觀察背景：
康康入園表現(xiàn)的狀況不哭，就是不講話，膽子很小，總是獨(dú)自一個(gè)人在游戲，老師跟他講話他也不怎么理，說(shuō)話聲音小小的。在一些有趣的活動(dòng)中，比如動(dòng)手操作活動(dòng)、繪畫、音樂(lè)、游戲里他都很低調(diào)，不愛(ài)表現(xiàn)自己，也不愿意參與。
實(shí)錄：
今天我組織開(kāi)展了色彩創(chuàng)意活動(dòng)“蝸牛慢慢長(zhǎng)”，主要目標(biāo)是幼兒能大膽地運(yùn)用顏料畫螺旋線。在上次活動(dòng)中一半的寶寶已經(jīng)畫過(guò)了，成果展示還不錯(cuò)，寶寶們很有能力的。今天帶著另一半的孩子也來(lái)畫螺旋線，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀察蝸牛圖片，請(qǐng)小朋友看一看、說(shuō)一說(shuō)蝸牛殼是怎樣的。在這個(gè)過(guò)程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺(tái)頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀察，希望他能說(shuō)一說(shuō)，可是把他叫起來(lái)后，他只是看著我什么也不說(shuō)。只好再請(qǐng)別的小朋友。到后面的操作活動(dòng)中，寶寶們都表現(xiàn)出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長(zhǎng)大。講好繪畫中要注意的事項(xiàng)后，寶寶們開(kāi)始小心地幫蝸牛慢慢長(zhǎng)大，邊畫邊說(shuō)：“蝸牛蝸牛慢慢長(zhǎng)，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫的寶寶會(huì)向老師求助“老師我不會(huì)，老師幫幫我”當(dāng)我走到康康身邊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他還沒(méi)有畫，也不拿筆，我問(wèn)他：“要老師幫忙嗎？”他不講話只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫的樂(lè)趣，然后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我明顯感覺(jué)到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫，小手握的緊緊的，連我都有點(diǎn)困難控制毛筆走向了。等小朋友畫好后，我們大家一起欣賞自己“養(yǎng)”的小蝸牛，并重點(diǎn)表?yè)P(yáng)康康，以我們是好朋友的身份，說(shuō)我們共同養(yǎng)的`小蝸牛和漂亮，并更多的表?yè)P(yáng)了康康在“養(yǎng)”蝸牛的時(shí)候很用心，慢慢的畫。以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式幫助康康增強(qiáng)自信心。我看到康康拿著自己的作品在認(rèn)真的看，各個(gè)角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容�？梢源_定康康有收獲。
分析：
1、性格比較膽小，加上對(duì)陌生環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。
2、康康品平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對(duì)集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣�？赡芎图依锏慕甜B(yǎng)方式也有關(guān)。
3、康康對(duì)新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。
措施：
1、想辦法激發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)興趣，可以多傾聽(tīng)他表達(dá)，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說(shuō)的欲望。
2、教師要耐心的引導(dǎo)，幫助他建立自信信，蹲下來(lái)以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。
3、教師要根據(jù)寶寶的能力特點(diǎn)和性格特點(diǎn)提出有針對(duì)性的要求，著重培養(yǎng)參與的興趣。
4、及時(shí)與家長(zhǎng)做好溝通。
大班觀察記錄15
觀察實(shí)錄：
露露來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，露露你怎么了?我看了一半后面看不懂了。我走過(guò)去告訴她，在看書的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。
分析與措施：
分析：我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽(tīng)會(huì)音樂(lè)，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)家園閱讀合作行動(dòng)。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、我覺(jué)得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。
2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
3、鼓勵(lì)帶來(lái)書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。
6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
觀察班級(jí)：大一班
觀察對(duì)象：袁xx
性別：男
觀察時(shí)間：xxxx年5月4日
觀察地點(diǎn)：種植園
觀察實(shí)錄：
種植活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們興致勃勃的`來(lái)到種植園地。今天我們一起來(lái)種植菠菜。首先我們一我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的;大蒜種子要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)，像半圓形種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。如果把菠菜種子的刺剪掉了，它會(huì)怎么樣呢?我覺(jué)得會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的菠菜很小。我猜菠菜不能發(fā)芽了。你們說(shuō)的不對(duì)，我覺(jué)得菠菜長(zhǎng)出來(lái)的樣子其他的不一樣。
小朋友，我們一起種下來(lái)試一試，好嗎?我們把袁樹(shù)均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長(zhǎng)大，看看它們長(zhǎng)出來(lái)有什么不同。
實(shí)施措施與效果：
種植活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多，常常會(huì)提出許多有意義的問(wèn)題，值得大家一起探討。針對(duì)袁樹(shù)均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗(yàn)。大班的幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點(diǎn)，激發(fā)幼兒多多參與種植活動(dòng)，探索種子的秘密。
察區(qū)域美工區(qū)
過(guò)程描述:xxx是一個(gè)好動(dòng)的孩子，小手指靈活性較差。不喜歡剪紙，每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規(guī)則圖形，且以圓形或多邊形為主。在區(qū)域活動(dòng)中，他從來(lái)沒(méi)有選擇過(guò)到剪紙角去剪紙。
今天程亮晚來(lái)了，小朋友們已經(jīng)來(lái)到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見(jiàn)程亮起初來(lái)到科學(xué)區(qū)，可是科學(xué)區(qū)已經(jīng)沒(méi)有他的位置。他在建構(gòu)區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來(lái)到圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們占領(lǐng)了，這可怎么辦呢?只有美工區(qū)還有空位。他看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并建議他下次再去。程亮也沒(méi)有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主題是剪羊，程亮拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來(lái)對(duì)我說(shuō):老師，我剪完了。你剪的是什么呀?不知道。孩子邊說(shuō)邊低下了頭。我說(shuō):你有自己的名字，你也給他起個(gè)名字吧!他拿著作品，想了一會(huì)兒，看著我說(shuō):是喜洋洋。不錯(cuò)，如果加上羊角就更好了，給喜洋洋多剪幾個(gè)朋友吧!程亮聽(tīng)了我的話，再也不忸怩了，迅速拿起第二張紙活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，他還向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢!分析與措施:孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏堖^(guò)程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，對(duì)剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。
措施:
1、關(guān)注個(gè)別幼兒。剪紙活動(dòng)不適合開(kāi)展集體活動(dòng)。因此，老師在進(jìn)行小組剪紙活動(dòng)中，能夠很好的去關(guān)注個(gè)別幼兒，讓他們樹(shù)立自信，獲得成功的快樂(lè)與滿足。
2、老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案
3、好作品的引領(lǐng)。幼兒在剪紙過(guò)程中，都有一幅自己最滿意的作品。老師要抓住孩子的心理，及時(shí)的將他們的這類作品在班上展出。這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用;對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
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