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關(guān)于課堂教學改革實踐研究的調(diào)查與研究
泰州市鳳凰初級中學創(chuàng)建于20xx年，地處城郊結(jié)合部，由一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中易地重建。剛創(chuàng)建時的三個年級，學生少，師資薄，進取心不足，教學工作困難重重。為提高我校課堂教學質(zhì)量，我從20xx年秋學期開學以來，深入各備課組和各班級，采取參加集體備課、推門聽課、組織評課、鳳凰論壇等形式，與廣大師生面對面交流進行調(diào)研。經(jīng)過一個多月的調(diào)研，鎖定主要問題，確定了以“打造美好鳳凰”為主題，強師能、研課堂、建社團、謀課程，一心一意抓教學，聚精會神提質(zhì)量的教學改革目標。
一、現(xiàn)狀及問題
1.教師的教學理念陳舊
在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多教師的教學理念比較陳舊，存在滿堂灌的現(xiàn)象，甚至對于多媒體和泰微課的使用還存在抵觸思想。在集體備課中，有些教師不愿意、不積極參與討論和發(fā)言，對于組長布置的備課任務(wù)也不能有效落實，更多的是拿來主義、經(jīng)驗主義。在評課中，只有個別老師能提出一點有效的見解，大部分老師缺少思考。這些都是教學理念落后，甚至沒有教學理念的表現(xiàn)，也有一些老師純粹是態(tài)度問題，不愿與人交流分享。
2.課堂教學結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)
在聽課和調(diào)閱老師的教學設(shè)計時發(fā)現(xiàn)，老師們的課堂教學結(jié)構(gòu)比較傳統(tǒng)，缺少問題和情境的導入，在設(shè)疑激趣、講練結(jié)合、深度學習、突出學生等方面做得不是很好。
3.學生的學習方式單一
學生的學習方式也非常單一，只滿足老師課堂上講的東西，不能自主地學習，更加不會合作探究學習。這樣帶來的結(jié)果是學生只會書本上的知識，拓展的知識、靈活的知識、實踐技能都得不到很好地掌握。
二、原因及癥結(jié)
1.師資力量薄弱
我校是由原高新區(qū)塘灣實驗學校初中部整體搬遷而來，師資力量比較薄弱，教師老齡化現(xiàn)象非常嚴重，某些考查學科存在主科老師兼職從教的現(xiàn)象。
2.課堂模式單一
課堂模式非常單一，教師缺少進取精神、研究精神，基本上是沿襲老一套的教學思路，對于課堂教學的各個環(huán)節(jié)都缺少科學合理的研究。
3.生源質(zhì)量較差
我校地處城郊結(jié)合部，生源基本是來自塘灣鎮(zhèn)周邊地區(qū)，還有外來務(wù)工子女。學校有40%的學生是外來務(wù)工子女、留守兒童、單親家庭，他們平時的學習習慣非常差，不能及時有效地完成當天的學習任務(wù)。
三、對策及建議
首先，我們要以“泰微課”為抓手，助力學校課堂教學改革。
1.營造研學氛圍，引領(lǐng)教師發(fā)展
搞培訓，引領(lǐng)教師“入心”，主要是校外大咖談意義、校內(nèi)專家談經(jīng)驗，技術(shù)行家談操作。建中心，引領(lǐng)師生“入境”。我們借鑒兄弟學校成功的做法，在校內(nèi)建成“泰微課資源中心”，給老師們創(chuàng)造了一個研制“泰微課”的優(yōu)良環(huán)境。搭臺子，引領(lǐng)教師“入行”，積極與兄弟學校開展“泰微課”課堂教學觀摩活動，開展基于“泰微課”的同題異構(gòu)課堂交流研討。通過這些措施，形成良好的研用推動氛圍，引領(lǐng)教師發(fā)展。
2.構(gòu)建應(yīng)用模型，改變研學方式
我們反思國內(nèi)實踐現(xiàn)狀，結(jié)合“泰微課”在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用、課前學生的“先學”質(zhì)量、課內(nèi)學生高階思維能力的培養(yǎng)、教師的專業(yè)素養(yǎng)儲備等實踐面臨的難題，圍繞學習的變革這個核心，對“教”與“學”流程進行科學分析和定位，形成“雙向五步十環(huán)”的實踐理念與模型。我們將以此模型研用、改進為抓手，促教研的深化、促學校的改變，不斷提升研究和應(yīng)用“泰微課”翻轉(zhuǎn)課堂的能力。
3.利用資源中心，教師人人制作泰微課
要想教師使用泰微課，除了行政推動外，最主要的還是促進它的內(nèi)需，促進他對泰微課價值的認識。我們在今年提出了人人制作泰微課的硬任務(wù)，讓他們在全身心投入的制作中認識“泰微課”的價值，從而推動使用。
4.應(yīng)用好教學圈，學生個個使用泰微課
我校借助家長會、學校微信公眾號、班級QQ群等多個交流平臺，為廣大家長和學生提供了“泰微課2.0”的注冊使用及教學圈作業(yè)反饋的指導幫助，引導學生個個學會使用泰微課。
其次，我們要從課堂模式重塑做起，著力提升課堂教學質(zhì)量。
課堂改革可以先易后難，穩(wěn)步推進，實行幾步走：一是充分利用“美好鳳凰”教師論壇，全面動員和學習，重點研究“什么是一節(jié)好課”；二是在課堂的后端改起，改革一言堂的課堂結(jié)構(gòu)，進行“講練結(jié)合、當堂訓練”的研究；三是從課堂的前端介入，進行“問題導學，自主學習”的研究；四是從課堂的中心開花，重點進行“學教結(jié)合，問題解決”的研究；五是總結(jié)提升，形成鳳凰初中校本的課堂模式。每位老師圍繞學生成長這個中心，從學科突破、從細小的環(huán)節(jié)突破，從時空變化中突破，盯著一個個問題尋求解決，以量變求質(zhì)變，以達到改變學習、提升教師、優(yōu)化課堂、提高質(zhì)量的目的。每學期，我們要舉行一次教學開放日活動，打開教室，邀請學科教研員、學生家長走進來，觀摩我們的鳳凰課堂，展示我們教師的風采，著力提升課堂教學的質(zhì)量。
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