小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板錦集5篇
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
1.知識與技能目標(biāo)：初步掌握用字母表示數(shù)的方法，學(xué)會在含有字母的式子里乘號的簡寫和略寫法。
2.過程與方法目標(biāo)：通過課堂探究與合作交流，初步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，體會用字母表示數(shù)的作用。提高對用字母表示運(yùn)算定律的認(rèn)識。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解用字母表示數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感、符號感，感受數(shù)學(xué)的簡約美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：正確用含有字母的式子表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系 。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)生題單。
四、教學(xué)過程
(一)游戲?qū)?/p>
請學(xué)生猜測水里可能藏著多少只青蛙，如：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；??” 。并提問：同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？請學(xué)生思考并回答。
(二)新課教學(xué)
1.理解用字母表示數(shù)的意義。
教師出示例1的3組題，并提問：屏幕上的幾組數(shù)，都是按一定的規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在題單上完成。
(1)學(xué)生理解題意，老師引導(dǎo)學(xué)生明確題目要求。
(2)學(xué)生嘗試找出規(guī)律，寫出未知數(shù)的值。并進(jìn)行小組討論與交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話敘述每個(gè)小題的規(guī)律或已知條件的含義。
(3)請學(xué)生獨(dú)立算一算圖形或字母所表示的'數(shù)，并進(jìn)行全班交流。
(4)教師提問：這三道題都是由圖形或字母表示什么？你們還見過哪些用符號或字母表示數(shù)的例子嗎？
(5)老師提問：下列a表示幾？
1+a=30 1+a<100 1+a
學(xué)生思考后回答。并提出質(zhì)疑：同樣表示未知數(shù)，為什么有時(shí)候a只能表示一個(gè)數(shù)，有時(shí)候表示一些數(shù)，有時(shí)候表示任何數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生通過思考，得出結(jié)論。
2.出示幻燈片：人們常用字母表示計(jì)量單位。請學(xué)生自己閱讀，并交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
3.學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律。
(1)請學(xué)生思考：用字母還可以表示什么？教師出示表格，請學(xué)生填寫下表。
教師提問：如果讓你用文字?jǐn)⑹鍪謱憰枚嚅L時(shí)間？比起用字母來表示，你們認(rèn)為哪一種能更簡潔、方便？為什么？學(xué)生在小組里交流，教師參與，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流。 師生小結(jié)：用字母表示運(yùn)算定律簡明易記，便于應(yīng)用。
(2)出示運(yùn)算定律表：
教師提問：觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。
在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“”，也可以省略不寫。
(3)請同學(xué)們用a、b、c分別表示三個(gè)數(shù)，寫出其它幾個(gè)運(yùn)算定律。學(xué)生獨(dú)立完成在題單上。 師生共同訂正，并選擇一兩個(gè)運(yùn)算定律說一說用字母表示的意義，再次強(qiáng)調(diào)用字母表示運(yùn)算定律的優(yōu)越性。
(三)鞏固提高
1.請學(xué)生完成練習(xí)題：
你能正確認(rèn)識它們嗎？能夠簡寫的，你能正確簡寫下面的題嗎？
10×a= a÷χ = 4+c =
10÷a= a+χ = c×4 =
10+a = a×χ = 3×χ-53 =
10-a = a-χ = 26+m×0.6 =
(四)小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，從中感受到了什么。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)做簡單的評價(jià)。
五、板書設(shè)計(jì)
用字母表示數(shù)
1. n只青蛙n張嘴，2n眼睛，4n條腿。
2.下列a表示幾？
1+a=30 1+a<100 1+a
3.優(yōu)越性：簡明易記，便于應(yīng)用。
六、教學(xué)反思
(略)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙談話揭題
1．談話。
(1)我們學(xué)過哪些平面圖形？你知道它們的周長、面積的計(jì)算公式嗎？
預(yù)設(shè)
生1：我們學(xué)過三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓和環(huán)形等平面圖形。
生2：三角形的面積計(jì)算公式是“底×高÷2”。
……
(2)你們學(xué)過哪些立體圖形？你們知道它們的表面積、體積的計(jì)算公式嗎？
預(yù)設(shè)
生1：我們學(xué)過長方體、正方體、圓柱、圓錐。
生2：長方體的表面積……
2．揭題。
我們曾經(jīng)學(xué)過的這些圖形，一般稱為基本圖形或規(guī)則圖形，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)組合圖形、不規(guī)則圖形的相關(guān)知識。
⊙回顧與整理
1．提問：如何求組合圖形、不規(guī)則圖形的周長或面積？
(一般通過“割補(bǔ)”“平移”“旋轉(zhuǎn)”等方法，將它們轉(zhuǎn)化成求基本圖形周長或面積的和、差等)
2．提問：如何計(jì)算立體組合圖形的表面積或體積？
(1)學(xué)生分組討論。
(2)指名匯報(bào)。(學(xué)生自由回答，合理即可)
(3)教師小結(jié)。
在計(jì)算立體組合圖形的表面積時(shí)，可以把每個(gè)面的面積進(jìn)行累加，也可以借助視圖來求表面積。
在計(jì)算立體組合圖形的體積時(shí)，有的要把幾個(gè)物體的體積相加來求體積，有的'要從一個(gè)物體的體積里減去另一個(gè)物體的體積，這要根據(jù)具體情況而定。
無論是分割還是添補(bǔ)，都是把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單的圖形。
⊙典型例題解析
1．課件出示典型例題1。
(1)求陰影部分的面積。(單位：cm)
分析 本題考查學(xué)生求組合圖形面積的能力。
因?yàn)殛幱安糠质遣灰?guī)則圖形，所以可以采用陰影部分的面積＝長方形的面積－大三角形的面積－小三角形的面積的方法來求面積。
解答 20×16－12×20÷2－8×16÷2＝136(cm2)
(2)下面是兩個(gè)完全相同的直角三角形，其中一部分重疊在一起，求陰影部分的面積。(單位：cm)
分析 從圖中可以看出，陰影部分是一個(gè)梯形，但梯形的上、下底和高都不知道，所以無法直接求出它的面積。
觀察圖形可以看出：陰影部分的面積加上三角形EFC的面積等于大三角形DEG的面積，而梯形ABEF的面積加上三角形EFC的面積等于大三角形ABC的面積，且兩個(gè)大三角形的面積相等，所以陰影部分的面積與梯形ABEF的面積相等，只要求出梯形ABEF的面積就可以求出陰影部分的面積。
解答 (8－3＋8)×6÷2＝39(cm2)
2．課件出示典型例題2。
將高都是1 m，底面半徑分別是5 m、3 m和1 m的三個(gè)圓柱組成一個(gè)物體，求這個(gè)物體的表面積。
分析 本題考查的是求立體組合圖形表面積的能力。
如圖，這個(gè)物體由三個(gè)圓柱組成，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)：向上的露在外面的三個(gè)面的面積之和(兩個(gè)圓環(huán)和一個(gè)圓)正好等于大圓柱一個(gè)底面的面積(或者說相當(dāng)于大圓柱上底面的面積)。
物體的表面積＝大圓柱的表面積＋中圓柱的側(cè)面積＋小圓柱的側(cè)面積
解答 2×3.14×52＋2×3.14×5×1＋2×3.14×3×1＋2×3.14×1×1
＝157＋31.4＋18.84＋6.28
�。�213.52(m2)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
一、復(fù)習(xí)引入課題：
1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識了四個(gè)描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個(gè)詞?
學(xué)生說一說。
2、在生活中我們又是怎樣來辨認(rèn)這些方向的呢?
學(xué)生做一做。
3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?
教師課件展示四個(gè)方向，學(xué)生看一看。
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”。
二、探究新知：
1、教師引語：同學(xué)們真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師準(zhǔn)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。
教師課件展示學(xué)校及周圍建筑物圖。
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息?請同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請同學(xué)們向全班匯報(bào)。
3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息。教師將匯報(bào)到的建筑物貼片貼在黑板上。
4、怎樣描述更清楚一些呢?
教師將另外的四個(gè)方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。
5、請同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來說一說笑笑學(xué)校四周的建筑物。
教師課件展示題，讓學(xué)生說一說。
三、制作方向板：
1、教師展示方向板，學(xué)生觀看。
2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最后把紙攤開后再對角對折。在出現(xiàn)的八條折痕上標(biāo)出八個(gè)方向。
3、同學(xué)交流誰的方向板做得好，誰的需要改進(jìn)。
四、利用方向板：
1、在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。
2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。
五、實(shí)踐綜合應(yīng)用：
1、教師課件展示中國地圖，學(xué)生觀察。
2、請學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。
3、完成書上第23頁的第1題。
4、學(xué)生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。
5、教師課件展示圖片，學(xué)生做游戲：說一說小烏龜?shù)闹車臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>
6、把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。
六、全課小結(jié)：
1、除了今天在課堂上學(xué)習(xí)的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識或者例子嗎?
2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么?你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒?還有哪些方面需要再努力。
七、作業(yè)：
請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識和自己每天放學(xué)回家所走的路線，設(shè)計(jì)出自己的'回家路線圖。
教學(xué)反思：
1、我以“參觀笑笑的學(xué)�！睘橐樱越鉀Q“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線，讓學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，形成能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情境，引起學(xué)生高度的興趣和注意力。
3、為了對生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行提升、建模，抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法，我在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)制作方向板的練習(xí)。
4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學(xué)”的過程中，我請相鄰的的同學(xué)說方向，從而讓學(xué)生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
第六單元時(shí)、分、秒
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過各種具體的活動，初步建立1分和1秒的時(shí)間概念，使隱性概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著的顯性概念。
2．嘗試估計(jì)經(jīng)歷的時(shí)間。知道1分＝60秒。
3．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察比較能力、動手操作能力和主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、投影、活動的項(xiàng)目準(zhǔn)備（皮球、跳繩、呼啦圈、口算卡、珠子）、學(xué)具鐘。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入引新
師：同學(xué)們，今天有這么多老師來聽大家上課，你們高興嗎？
生：高興！
師：那你們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢？
生1：要積極發(fā)言。
生2：大聲地說話。
生3：傾聽同學(xué)的發(fā)言。
生4：開動腦筋思考。
生5：
�。� 評析 看似這段設(shè)計(jì)跟教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系，其實(shí)這正是教師的精心安排，為后面自然引入1分做好鋪墊。）
師：今天，就看誰的表現(xiàn)最棒。剛才打上課鈴時(shí)是11：05，現(xiàn)在是11：06，時(shí)間剛好過去了1分，那么1分的時(shí)間到底有多長呢？讓我們聽一段1分的音樂，好嗎？
�。娔X播放1分的音樂，屏幕中鐘面上分針悄悄地走著，學(xué)生靜靜感受1分。）
（ 評析 讓所有同學(xué)一起初步感受1分的長短，教學(xué)中，若能邊聽邊劃拍子更好，這樣，學(xué)生感受到的1分將更加具體。）
二、探究新知
1．感知1分（活動1：做口算題）。
師：接下來，請同學(xué)們估計(jì)一下，你們在1分里能做哪些事情呢？
生：
師：以上都是大家估計(jì)的情況，剛才有位同學(xué)估計(jì)1分能做道口算題，那么你們1分大概能做多少題呢？接下來，我想請你們估計(jì)一下，1分能做多少道口算題？
生：
師：每個(gè)人都把自己估計(jì)的題數(shù)記在心里。
記住了嗎？那么每一分到底能做多少題呢？我們一起來試試吧。請同學(xué)們拿出口算紙，準(zhǔn)備，開始。
停，請把筆放下。請同學(xué)們交換口算紙，我們一起對答案。對的打。
說說你們1分做對了多少題？（3人說）
全體同學(xué)一起說吧。我1分做對題。哎呀，我們南師附小二（8）班同學(xué)的口算水平真棒呀。
�。� 評析 把體驗(yàn)1分和估算活動巧妙結(jié)合起來，使學(xué)生能具體感知1分的長短。不但發(fā)展了學(xué)生的估算能力，而且較第一次活動，更能讓學(xué)生建立起個(gè)性化的1分概念。而且也有助于學(xué)生進(jìn)一步了解自己的估算能力。）
2．體驗(yàn)1分（活動2）。
師：口算是我們在課堂內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行的活動，那么課下你們喜歡進(jìn)行哪些有趣的活動？
生1：我喜歡跟爸爸下象棋。
生2：我喜歡與同學(xué)比賽拍皮球。
生3：我平時(shí)喜歡轉(zhuǎn)呼啦圈。
師：今天，我給你們帶來了跳繩、皮球、呼啦圈、珠子（師說一種示意一下這種器材），同桌商量，選擇1項(xiàng)你倆最喜歡的`活動。1分活動完后，還要評比各項(xiàng)比賽能手，有信心挑戰(zhàn)嗎？先商量好了的，就到這兒領(lǐng)取器材（學(xué)生領(lǐng)器材），準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備開始。
（電腦再現(xiàn)1分的音樂及時(shí)鐘，學(xué)生活動）
師：停！把活動器材放回原處（上位）�，F(xiàn)在老師要現(xiàn)場采訪一下，你1分干了什么？ （師貼課題：1分能干什么）
跳繩的先來說吧。哪些是跳繩的（揮手），站起來。（師貼：跳繩，板書下）
生：1分跳了下。
師：1分跳下，（板書：下）祝賀你，跳繩能手（師發(fā)獎(jiǎng)）。
師：拍皮球的匯報(bào)吧。
�。ㄅ钠で�、轉(zhuǎn)呼啦圈、夾珠子的依次匯報(bào)，選出各項(xiàng)能手。）
（ 評析 通過學(xué)生喜歡的各種活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到1分的長短。把抽象的1分概念轉(zhuǎn)化為我跳下是1分。）
3.認(rèn)識分與秒的關(guān)系。
師：緊張的比賽結(jié)束了，聽，什么聲音又向我們走來。（電腦里顯示秒針走5秒的滴答聲鐘面）
�。� 評析 此處課件使用恰到好處。把在實(shí)際教學(xué)中不易操作的活動用課件來展示，幫助學(xué)生觀察、直觀感知秒針的走動及其聲音。）
生：滴答聲。
師：這是鐘面上哪根針走動的聲音？
生：秒針。
師：對，就是這根又細(xì)又長的秒針在鐘面上跑得最快，（點(diǎn)擊：閃動秒針）它可以記錄比1分還短的時(shí)間。
師：看，秒針滴答一聲走多遠(yuǎn)？
�。娔X顯示秒針走1秒的滴答聲鐘面）
生1：走1小格。
生2：1秒。
師：它走1小格是1秒。誰能學(xué)學(xué)秒針走1秒的滴答聲？
�。� 評析 這一設(shè)計(jì)看似多余，但其實(shí)是在讓學(xué)生感知1秒的長短。）
�。ㄉ鷮W(xué)）學(xué)得怎么樣？我們再來聽一遍。（點(diǎn)擊）還有誰想學(xué)。
師：那它走5小格是幾秒？
生：5秒。
師：誰能模仿秒針走5秒的滴答聲？她學(xué)得怎么樣？那么你能試試嗎？誰會用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出5秒？
師：同學(xué)們，猜一猜，1分內(nèi)你能聽到多少次秒針走的滴答聲？
生猜想（幾人說）。
�。� 評析 這一猜的活動，可以引發(fā)學(xué)生估計(jì)，也可引發(fā)學(xué)生推理。）
師：到底多少次呢？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。請大家拿出學(xué)具鐘，撥動秒針1圈，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生操作匯報(bào)。
生：我發(fā)現(xiàn)秒針走1圈，走了60小格，是60秒。（板書：60秒）
生：分針走了1小格，是1分。（板書：1分）
師：是這樣的嗎？我們一起看屏幕，大家邊觀察邊默數(shù)。
�。娔X課件進(jìn)行驗(yàn)證）
師：秒針走1圈，同時(shí)分針走1小格，那么分與秒之間有什么關(guān)系呢？同桌互相說一說。
（ 評析 此處不是直接告知學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生在前面充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己去探究分與秒之間的關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。）
生1：1分=60秒。
生2：60秒=1分。
師：原來你們都有同樣的發(fā)現(xiàn)。（板書：1分＝60秒）把你們的發(fā)現(xiàn)大聲讀一讀吧。（生齊讀：1分=60秒，60秒=1分）
4.估計(jì)1分。
師：剛才，同學(xué)們通過觀察鐘面發(fā)現(xiàn)1分＝60秒，那么沒有鐘、也沒有表，怎樣掌握1分的時(shí)間呢？你們有什么好辦法？
（ 評析 讓學(xué)生逆向思考多久是1分，有助于學(xué)生從不同角度理解1分的概念。）
生1：默數(shù)60下。
師：數(shù)給大家聽聽。
生2：數(shù)脈搏。
師：我們一起來試試。右手指尖搭在左手的脈搏上，就可以感到脈搏在跳動。
生3：打60個(gè)點(diǎn)。
師：示范一下。
生4：數(shù)心跳。
師：示范一下，注意把手放在胸部偏右一些的位置。
師：同學(xué)們有的是默數(shù)，下面，用你們喜歡的方法閉上眼睛估計(jì)1分的時(shí)間，可不要發(fā)出聲響。時(shí)間到了，就輕輕地舉手示意，看誰估計(jì)的時(shí)間最接近1分，明白嗎？
師：閉眼，開始。
�。娔X顯示1個(gè)無聲的鐘面）
師：好，估計(jì)的最準(zhǔn)確。你真了不起。
5.總結(jié)。
師：同學(xué)們太了不起了，今天我們進(jìn)行了許多1分時(shí)間的活動，你們有什么想法、有什么收獲？還有什么不明白的地方。能和大家聊聊嗎？
生：
師：同學(xué)們說的都不錯(cuò)，今天這節(jié)課，我們從活動中體驗(yàn)了1分時(shí)間的長短，認(rèn)識了分和秒的關(guān)系，懂得要珍惜時(shí)間。
三、新知拓展
師：下面我們一起玩1分競猜游戲。在珍惜時(shí)間這4個(gè)板塊的后面都藏有判斷題。請第一小組組長選擇題板第一組選擇的是珍，對用yes錯(cuò)用no，明白嗎？答對的就贏得一枚金牌。
�。� 評析 此處教師適時(shí)融入了培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的育人目的。）
四、總結(jié)全課
師：在競猜游戲中，我們獲取了許多有關(guān)1分的信息，同時(shí)也覺得時(shí)間過得真快啊。我們一起看比賽結(jié)果，今天的冠軍是第組，祝賀他們。希望大家今后能像現(xiàn)在這樣珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。
五、案例點(diǎn)評
活動設(shè)計(jì)有層次。如播放音樂是教師對學(xué)生的統(tǒng)一要求，做口算題是讓學(xué)生個(gè)性化地感知1分的長短。有利學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)感知1分的長短，建立1分的具體表象。接下來的又一活動是讓學(xué)生做一些自己喜歡的活動，旨在加強(qiáng)學(xué)生對1分的直觀感受，寓教于樂。但感覺教師安排的跳繩拍皮球等活動，活動強(qiáng)度較大，不宜在課堂教學(xué)中進(jìn)行。
課堂中的活動教學(xué)不宜太過花哨�；顒拥哪康氖菫榱俗寣W(xué)生在活動中體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過程，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想、方法的理解。所以，課堂中的活動只要能說明問題就好，不必太多、太花哨。有的課堂教學(xué)活動很多，一個(gè)接著一個(gè)，讓人眼花繚亂，課堂中學(xué)生也都愿意參與，表面看起來熱熱鬧鬧，但過后學(xué)生學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？是否達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？恐怕很難說，教學(xué)目標(biāo)被熱鬧的活動沖淡了，數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西反而被掩蓋起來了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握基本的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2．使學(xué)生在計(jì)算方法的過程中體會新、舊知識聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比以及分析、概括的能力。
3．使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計(jì)算方法、解決計(jì)算問題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握基本的筆算方法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
請學(xué)生看屏幕上的小區(qū)圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問：你們知道小區(qū)里為什么種草坪嗎？
1．師出示例題：
月星小區(qū)有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？
學(xué)生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識
2．學(xué)生列式85015、85020
二、嘗試計(jì)算，探索方法
1．梳理知識、指導(dǎo)學(xué)法
�。�1）比較：這兩個(gè)乘法算式和前面學(xué)的乘法有什么不同？（板書：乘數(shù)末尾有0的乘法）
�。�2）回憶：計(jì)算85015，要用到以前學(xué)過的哪些乘法知識？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：乘法的筆算、估算
師幫助大家回憶以前知識。
口算： 802= 980= 6070=
3020= 1330= 5040=
提問：你是怎樣口算的？老師為什么讓大家做這組口算題？（末尾有0的乘法的口算）
2．提問：你能估算一下85015的結(jié)果是多少嗎？
學(xué)生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，結(jié)果應(yīng)該比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，結(jié)果應(yīng)該比18000小。（板書80010=8000、90020=18000）
要求學(xué)生試著用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說一說你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內(nèi)學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現(xiàn)以下幾種情況：
85015 =
850 850 850
15 15 15
4250 4250 425
850 85 85
12750 12750 12750
3．全班交流討論：
�。�1）比較：這三個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？答案和估算的結(jié)果比，合理嗎？為什么？
�。�2）同一道題黑板上出現(xiàn)了三種不同的'方法，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？
請第一個(gè)同學(xué)說一說是怎樣計(jì)算的？
提問：用85015 你怎么會想到這種方法的？
（3）比較：后兩個(gè)算式有什么不同？
請第二個(gè)同學(xué)說一說是怎樣計(jì)算的？
提問：4250是怎么得來的？85呢？計(jì)算第一步看0，得到4250；計(jì)算第二步不看0，得到85，一會兒看0，一會兒不看0，這樣做容易出錯(cuò)。
請第三個(gè)學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的？
提問：你先不看乘數(shù)末尾的0，就是把0前面的數(shù)相乘。425是怎么得來的？85呢？0到哪里去了？這里怎么有0出現(xiàn)呢？這是用到了以前的什么知識？（指黑板上乘數(shù)末尾有0的乘法口算說一說）
�。�4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談?wù)勀愕睦碛�。（板書：簡便方法�?/p>
�。�5）完整計(jì)算，感悟簡便方法
用簡便方法計(jì)算，做的時(shí)候，首先要會擺豎式，下面請同學(xué)上黑板把豎式擺一擺。
師帶領(lǐng)學(xué)生集體計(jì)算。先怎樣？（先把0前面的數(shù)相乘）最后寫答語。
剛才通過應(yīng)用以前所學(xué)的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計(jì)算過程中，我們學(xué)會了什么方法？接下來我們用簡便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時(shí)候，仍然通過估算、再算一遍的方法得到正確的結(jié)果。
4．再次嘗試計(jì)算
（1）學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現(xiàn)以下幾種情況：
850 850
20 20
17000 1700
�。�2）討論比較：
提問做錯(cuò)的學(xué)生：你是怎樣計(jì)算的？1700中的第一個(gè)0是怎樣得來的？第二個(gè)0呢？
提問：你估算了嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書。
850 （板書：80020=16000，90020=18000）
20
1700
提問：1700這個(gè)答案合適嗎？你能自己找到錯(cuò)誤原因嗎
提問做對的學(xué)生：你是怎樣計(jì)算的？17000這個(gè)結(jié)果合理嗎？為什么？他先不看乘數(shù)末尾的0和這位同學(xué)是一樣的；把85020看作852，和這位同學(xué)是一樣的；不同的地方是添一個(gè)0和添兩個(gè)0。為什么添兩個(gè)0？用到了以前的什么知識？
�。�3）反饋：請做錯(cuò)的學(xué)生改正錯(cuò)誤的結(jié)果。師寫答語。
三、分層練習(xí)
1．練習(xí)：在練習(xí)紙上做38022、17060、50040 60035
（1）應(yīng)用所學(xué)知識，先將豎式列好，不計(jì)算。
反饋：比較60035的豎式的擺法，你認(rèn)為哪一種好？為什么？（如果寫成635要乘兩次，寫成356只要乘一次，為了計(jì)算簡便，可以把乘數(shù)的位置交換一下）
�。�2）學(xué)生計(jì)算：反饋：教師巡視，要求學(xué)生規(guī)范地說。選取38022、50040說理。
�。�3）討論：做這些題，你有什么要提醒大家的？
�。�4）為什么這四道題都可以用簡便方法計(jì)算？
2．做書P5第四題。
要求學(xué)生先估算一下結(jié)果的范圍。再列式計(jì)算。最后反饋。
3．做書P7第三題。
學(xué)生做題，集體反饋。
4．據(jù)調(diào)查，每個(gè)成人每天大約吸入氧氣750克，呼出二氧化碳950克。17個(gè)成人每天大約吸入氧氣多少克？每天呼出二氧化碳多少克？
比較：談一談想法.
850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克
850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克
17個(gè)成人每天大約吸收氧氣12750克
17個(gè)成人每天大約呼出二氧化碳16150克
四、全課總結(jié)
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