【精華】物理說(shuō)課稿集合六篇
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的物理說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版物理必修2第6章第4節(jié)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》,下面我將從以下幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一．教材分析：
（一）、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：
在學(xué)習(xí)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》，為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。拋體運(yùn)動(dòng)，尤其是平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本章教學(xué)重點(diǎn)之一。拋體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識(shí)點(diǎn)也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應(yīng)用，如在電場(chǎng)或復(fù)合場(chǎng)中研究帶電粒子運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。另外，日常生活中有關(guān)拋體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很多，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義，它能使學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。ǘ虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）知道拋體運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)
�。�2）掌握分析拋體運(yùn)動(dòng)的方法，能用數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
�。�3）了解斜拋運(yùn)動(dòng)
2、過(guò)程與方法
（1）在對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上上升到理性思維，使學(xué)生體會(huì)并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法
（2）在總結(jié)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)物理規(guī)律的和諧與美，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣
�。�2）通過(guò)用學(xué)到的方法解決沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的斜拋運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的X望。
�。ㄈ虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運(yùn)動(dòng)
�。�2）利用數(shù)學(xué)工具得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)
因此我采用的教學(xué)方法是：
二．教法和學(xué)法：
教法：物理是一門培養(yǎng)發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要“知其所以然”�；诒竟�(jié)課的理論性強(qiáng)，我采用講授法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)法：針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用討論法.分析法.歸納總結(jié)法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
那么我對(duì)本節(jié)的具體教學(xué)過(guò)程如下：
三．教學(xué)過(guò)程
(一)簡(jiǎn)單 復(fù)習(xí)引入新課
[1． 復(fù)習(xí)物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
2．復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復(fù)雜運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)的作用。
3．復(fù)習(xí)如何用坐標(biāo)描述做一維運(yùn)動(dòng)和二維運(yùn)動(dòng)的物體的`位置。
4．復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。指出研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律就是要確定物體在任一時(shí)刻的位置和速度。-------課件
本節(jié)課要用到的舊知識(shí)點(diǎn)瑣碎，復(fù)習(xí)與本章有關(guān)的這幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上順利地進(jìn)行新知識(shí)的同化。
（二）進(jìn)行新課
�。�1）從總體上看，本節(jié)課的內(nèi)容可以分為兩大部分：平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)。
因此可以先對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單分析斜拋運(yùn)動(dòng)。這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�2）對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的分析既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可以分兩步，第一步，分解平拋運(yùn)動(dòng)；第二步，得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
對(duì)于第一步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題：[課件]使學(xué)生主動(dòng)思考討論，發(fā)表見(jiàn)解，擔(dān)任課堂的主角，通過(guò)學(xué)生的回答，暴露學(xué)生思維上存在的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。這樣，不僅使學(xué)生 深入理解了平拋運(yùn)動(dòng)，而且可以使學(xué)生分析、討論、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力也得以培養(yǎng)和提高。
對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的得出，在分解平拋運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上難度就會(huì)有所降低，所以，先讓學(xué)生自己推導(dǎo)，再進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解在二維情景下應(yīng)用牛頓定律的方法。
對(duì)于斜拋運(yùn)動(dòng)，先介紹什么是斜拋運(yùn)動(dòng)，并展示圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，
再讓學(xué)生用學(xué)到的方法，嘗試進(jìn)行分解斜上拋運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)
習(xí)的能力
�。�3）為使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深層理解和應(yīng)用，在課堂上安排時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。練習(xí)選取課本例題2。練習(xí)選取課本例題2，再進(jìn)行小結(jié)，最后布置作業(yè)。
課后習(xí)題的選取以生活事例、生活現(xiàn)象為主，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。
六．板書(shū)
七．結(jié)束語(yǔ)
鑒于本節(jié)課的特點(diǎn)，我注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有步驟地提出問(wèn)題，使學(xué)生在獨(dú)立思考和交流過(guò)程中，不斷地發(fā)展自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到研究物理問(wèn)題的方法，而且還學(xué)會(huì)了怎樣去思考問(wèn)題。
我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
物理說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《楞次定律》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與磁通量的變化之間的關(guān)系來(lái)描述感應(yīng)電流的方向的。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒(méi)有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。（2）學(xué)生對(duì)“阻礙”二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
二、目標(biāo)分析：
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：
知識(shí)與技能：
1、知道楞次定律。
2、能用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。
3、能用右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。
過(guò)程與方法
1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．
學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。
三、過(guò)程分析
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課
我是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入新課的：螺旋管連電流計(jì)，演示條形磁鐵N極插入和拔出時(shí)，電流計(jì)偏轉(zhuǎn)方向不同？說(shuō)明感應(yīng)電流方向不同，由此過(guò)渡到本節(jié)課要研究的問(wèn)題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有什么規(guī)律呢？”
2、新課教學(xué)
接下來(lái)我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做：（板書(shū)）實(shí)驗(yàn)探究-楞次定律-應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)探究：
器材：一節(jié)干電池、一個(gè)15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。
實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：
一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個(gè)電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的'指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）
二、了解螺旋管線圈的繞向。
接下來(lái)就是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生研究當(dāng)把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認(rèn)真地將觀察結(jié)果并記錄。
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，要突出線圈的磁場(chǎng)方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場(chǎng)的方向、原磁場(chǎng)的磁通量的變化、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ痔岣吡藢W(xué)生分析問(wèn)題的能力。
楞次定律
楞次定律的文字表述概括性很強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時(shí)不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過(guò)多結(jié)合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當(dāng)原磁通量增加時(shí)，雖有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已．實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個(gè)原因．”
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的講解、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)楞次定律的理解。
楞次定律應(yīng)用：
我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟(四步走)．
(1)明確原磁場(chǎng)的方向；
(2)明確穿過(guò)閉合回路的磁通量是增加還是減少；
(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；
(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向．
接著用三道例題練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，最后一個(gè)設(shè)計(jì)成導(dǎo)體切割磁感線的例題，
通過(guò)這個(gè)例題給出右手定則----判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向判斷方法. 當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時(shí)，用右手定則確定感應(yīng)電流的方向更為直接和方便。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師講解和學(xué)生的體會(huì)，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本思路，并詳細(xì)的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的。
當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高
設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
課堂小結(jié)和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書(shū)設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書(shū)寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書(shū)在右側(cè)，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析
通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。
1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。
2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3. 變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。
物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
1、本章教材簡(jiǎn)析
本章講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。
2、自由落體這一節(jié)教材分析
自由落體運(yùn)動(dòng)是一種非常重要的運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單基本的運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)（例如上拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等）打下基礎(chǔ)。
教材先是通過(guò)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象提出落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)
目標(biāo)要求：
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）、了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)
�。�2）、自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件
�。�3）、認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
（4）、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
2、能力目標(biāo)
通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn)題，概括問(wèn)題，分析問(wèn)題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標(biāo)
掊養(yǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物時(shí)善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會(huì)研究物理問(wèn)題的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生互動(dòng)和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律
2、難點(diǎn)是演示實(shí)驗(yàn)的技巧把握和規(guī)律的得出
二、說(shuō)教法
1、關(guān)于教學(xué)方法
鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識(shí)本身，而忽視主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實(shí)驗(yàn)啟法式和問(wèn)題討論式教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)探究 分析討論 理論推導(dǎo) 歸納概括”的教學(xué)思路。
2、關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的正確觀點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)要做，不能回避，因?yàn)檎胬硎遣慌驴简?yàn)的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。
三、學(xué)法
這一節(jié)就知識(shí)本身而言很簡(jiǎn)單，學(xué)生易掌握，我覺(jué)得這一節(jié)最重要的是在對(duì)各種情況的落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的.學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程
第一步：提出問(wèn)題，引入新課
列舉幾個(gè)常見(jiàn)落體運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。
第二步：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，觀察現(xiàn)象
[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地
說(shuō)明亞里士多的觀點(diǎn)也是有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。
[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地
[演示3] 把上面第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時(shí)下落。
說(shuō)明物體重量不變或變小有時(shí)下落會(huì)變快，亞里士多德觀點(diǎn)出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問(wèn)題的興趣和決心。
[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動(dòng)和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實(shí)驗(yàn)有時(shí)不能說(shuō)明和解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，須有精確定量的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題要全面，尊重事實(shí)和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。
第三步：定量分析，得出結(jié)論
利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做紙帶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)以前做過(guò)的“研究物體勻加速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，分組定量測(cè)定，分析出落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
第四步：對(duì)比分析，總結(jié)規(guī)律
自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：（1）初速度為零 （2）只受重力
自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
自由落體加速度g的特點(diǎn)：在同一地點(diǎn)g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向豎直向下。
第五步：反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)
�。}目略）
第六步：學(xué)以致用，深化主題
課外實(shí)驗(yàn)：1、一個(gè)秒表、一個(gè)小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測(cè)量教學(xué)樓1-3樓的高度。
2、P 48測(cè)量反應(yīng)時(shí)間。
第七步：本節(jié)小結(jié)
物理說(shuō)課稿 篇4
1說(shuō)課分析
高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見(jiàn)力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問(wèn)題。它是前幾節(jié)知識(shí)內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢(shì)，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
2 說(shuō)課目標(biāo)
以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。②能力目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。③德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。
3 說(shuō)課方法
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問(wèn)題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：①問(wèn)題學(xué)生提。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。②認(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問(wèn)題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。③學(xué)生體驗(yàn)、感受，形成直覺(jué)思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。④巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵(lì)方式，從深層、長(zhǎng)久、公平的角度，讓評(píng)價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。
4 說(shuō)課指導(dǎo)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。②提供思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向;用平行四邊形定則確定分力大小。③教給分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。
5 說(shuō)課過(guò)程
1．課前預(yù)習(xí)，自主探索
�、僬n前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。②提出問(wèn)題(書(shū)面)教師匯集、列序。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來(lái)，再將此細(xì)線穿過(guò)鉤碼，兩端上提分開(kāi)，細(xì)線斷了。以此激活課堂。
3．共識(shí)目標(biāo)，質(zhì)疑問(wèn)難
同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。
4．循疑而進(jìn)，問(wèn)題解決
�、偈裁词欠至�?什么是力的`分解?屬表征問(wèn)題，學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)(多媒體展示)。
�、跒槭裁凑f(shuō)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算?
請(qǐng)學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力?因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉?lái)被分解的那個(gè)力(語(yǔ)言加工)。從而領(lǐng)會(huì)分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存�！�
�、凼裁辞闆r下力的分解有確定的解?
請(qǐng)學(xué)生畫(huà)，同桌討論，看教材上圖1-29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。(這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰)。
④在具體問(wèn)題中怎樣進(jìn)行力的分解?
通過(guò)實(shí)例分析說(shuō)明：為什么要分解?實(shí)際效果怎樣定?分力方向如何找?分力大小如何求?
例1 放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，請(qǐng)將F分解。
長(zhǎng)膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運(yùn)動(dòng)一段位移，請(qǐng)學(xué)生觀察此力的效果：長(zhǎng)膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(dòng)(可多媒體展示)。
講清三個(gè)層面：①?zèng)]有沿F的方向起動(dòng)，說(shuō)明沒(méi)有沿F方向的效果，因?yàn)橛袃蓚�(gè)效果，所以要分解。②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。③平行四邊形定則確定兩個(gè)分力的大小，然后計(jì)算求解(以上用動(dòng)畫(huà)展示，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫)。
例2 物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣?
先請(qǐng)學(xué)生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺(jué)?再讓學(xué)生分析、作圖、計(jì)算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過(guò)實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生觀看，作出評(píng)價(jià)。最后，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上，如圖1。
觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對(duì)照。請(qǐng)思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎?怎樣分解?如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5．聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐探索
學(xué)生閱讀教材，第一段和最后一段(拖拉機(jī)拉耙來(lái)耙地，車輛上橋、下橋)，深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長(zhǎng)的引橋來(lái)減小傾角?
6．回顧反思，學(xué)有所得
同學(xué)們，依據(jù)上例的解題過(guò)程，請(qǐng)你總結(jié)力的分解的方法：①根據(jù)實(shí)例效果確定分力的方向;②由平行四邊形定則確定分力大小。
7．思維策略，鞏固訓(xùn)練
�、偃鐖D3支架，繩子對(duì)O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。
請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量(50N)的水桶，請(qǐng)他談?wù)劯惺�。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。
教師展示分解過(guò)程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不知ΔABO的角度，怎樣計(jì)算分力大小呢?造成認(rèn)知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。
②同學(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時(shí)，易斷!知道為什么嗎?多媒體展示畫(huà)好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。
8．總結(jié)擴(kuò)展，突出重點(diǎn)
①力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則;②在具體情境中用實(shí)際效果去分解力;③分力的大小可計(jì)算、可作圖。
9．作業(yè)布置，開(kāi)放練習(xí)
�、儆^察身邊的力的分解實(shí)例;②書(shū)面作業(yè)。
6 板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
物理說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的過(guò)程包括說(shuō)教材和學(xué)生，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)的過(guò)程、方法及其原理，即教學(xué)的組織過(guò)程，最后再說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特色。
一、首先說(shuō)教材和學(xué)生。
動(dòng)量定理是物理學(xué)中力學(xué)部分的重要規(guī)律之一，是聯(lián)系力與運(yùn)動(dòng)的重要橋梁，是解釋物理現(xiàn)象和解決物理問(wèn)題的重要物理規(guī)律之一。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)量定理的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)高中的學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，往往對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
能夠說(shuō)出動(dòng)量定理的內(nèi)容。
能夠運(yùn)用動(dòng)量定理解釋生活中的物理現(xiàn)象，并能夠進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
2.過(guò)程與方法
讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)小組討論等方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)交流與合作。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于實(shí)踐、善于交流合作的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：
能夠運(yùn)用動(dòng)量定理解釋科學(xué)中和生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象。
難點(diǎn)：學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)在應(yīng)用帶有方向的物理量方面容易出錯(cuò)，因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：應(yīng)用動(dòng)量定理求解時(shí)能夠正確地把握相關(guān)物理量的矢量性。
復(fù)習(xí)：
加速度：a=(v2-v1)/t
沖量：
動(dòng)量：
牛頓第二定律：
表達(dá)式：
二、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程、方法及其原理。
這節(jié)課我主要是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在整個(gè)過(guò)程中主要采用了實(shí)驗(yàn)法、討論法和多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，并且認(rèn)為知識(shí)具有情境性，知識(shí)是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
第一步，我首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)加速度的定義、沖量、動(dòng)量和牛頓第二定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的生長(zhǎng)點(diǎn)。
(幻燈顯示)
思考：
雞蛋落在木板上為什么會(huì)碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的'在嗎?
第二步，我讓學(xué)生思考下面的問(wèn)題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會(huì)破嗎?如果掉到海綿墊子上還會(huì)破嗎?為什么呢?接著用兩個(gè)質(zhì)量相同的雞蛋來(lái)做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析，然后用多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬。做實(shí)驗(yàn)用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證實(shí)驗(yàn)的效果，又不會(huì)造成浪費(fèi)。
(幻燈顯示)
在這個(gè)過(guò)程中我主要采用實(shí)驗(yàn)法來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和對(duì)問(wèn)題的思考能讓學(xué)生把注意力迅速轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
然后出示兩張圖片，第一張請(qǐng)同學(xué)們思考跳高時(shí)為什么要用到海綿墊子?第二張請(qǐng)同學(xué)們思考如果飛來(lái)的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?學(xué)生的積極性會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，給出各種各樣的答案，進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就能夠明白其中的科學(xué)道理。
物理說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)
2、理解什么是線速度、角速度和周期
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系
二、能力目標(biāo)：
能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化;理性的知識(shí)感性化;復(fù)雜的概念，簡(jiǎn)單化。
三、德育目標(biāo)：
通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解線速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解
教學(xué)方法：
講授、推理歸納法、討論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)步驟：
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
一、導(dǎo)入新課
(1)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見(jiàn)的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎?(例：轉(zhuǎn)動(dòng)的'電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等)
(2)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)
二、新課教學(xué)
1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)
(1)用通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(zhǎng)。
(2)并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量
(1)線速度
a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(zhǎng)也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b：線速度
1)線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2)線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3)線速度的大小
4)線速度的方向 在圓周各點(diǎn)的切線方向上
5)討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎?
6)得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫�速度的方向在時(shí)刻改變。
(2)角速度
a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容
b：出示閱讀思考題
1)角速度是表示 的物理量
2)角速度等于 和 的比值
3)角速度的單位是
c：說(shuō)明：對(duì)某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，角速度 是恒定的
d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫法rad/s
(3)周期、頻率和轉(zhuǎn)速
a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容
b：出示閱讀思考題：
1) 叫周期， 叫頻率; 叫轉(zhuǎn)速
2)它們分別用什么字母表示?
3)它們的單位分別是什么?
C：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。
(4)線速度、角速度、周期之間的關(guān)系
a：過(guò)渡：既然線速度、角速度、周期都是用來(lái)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢?
b：用出示思考題
一物體做半徑為r的勻速圓周運(yùn)動(dòng)
1)它運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間叫_____ ，用T表示。它在周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)為 ，由此可知它的線速度為_(kāi)_______。
2)一個(gè)周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的角度為_(kāi)______，物體的角速度為_(kāi)_______。
c：通過(guò)思考題總結(jié)得到：
d：討論
1)當(dāng)v一定時(shí)， 與r成反比
2)當(dāng) 一定時(shí)及v與r成正比
3)當(dāng)r一定時(shí)，v與 成正比
(二)例題討論(用課件出示)
三、分組探究
利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神舟飛船”， 把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神舟飛船的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。
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