【推薦】說課稿范文錦集九篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　課前思考：

　　1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如運(yùn)用做游戲、直觀演示等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、展示交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。

　　2、形式多樣、層次分明的練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，促進(jìn)所學(xué)知識的內(nèi)化。 “抓糖”、“找朋友”、“兒歌”、“對口令”、“猜一猜”的游戲，以師生間、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學(xué)生活動，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，提高了練習(xí)的效率；“有幾種分法”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第37頁的例題和“想想做做”的習(xí)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的組成。

　　2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。

　　3、初步體會分與合的思想，更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出10的組成的各種說法。

　　說教學(xué)流程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　談話：今天老師給大家表演一個魔術(shù)，魔術(shù)的名字叫“神奇的眼睛”。請一個小朋友從盒子里取走幾個球，數(shù)清楚后藏于身后，老師不用眼睛看，就能正確報出他拿走幾個，誰想來試試？讓一個學(xué)生上臺抓球，老師猜過后再來驗(yàn)證。

　　談話：其實(shí)盒子里有10個小球，老師是根據(jù)10的分與合推想出來的，你們想不想和老師一樣呢？ 板書：10的`分與合。

　�。ǘ�）．主動探究，獲取新知

　�。�1）讓學(xué)生猜猜10有幾種不同的分法。

　�。�2）媒體演示：有五串珠子，每串都有10顆。（演示：其中第一串右邊的一個被涂上了紅色）

　　提問：這串珠子發(fā)生了什么變化？有幾個紅色的？幾個沒有涂色的？

　　談話：10個珠子分成了1個紅色的和9個沒有涂色的，那么也就是10可以分成幾和幾呢？看到這個，你馬上想到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出10的式子，10可以分成9和1。

　　談話：仔細(xì)觀察，第一串已經(jīng)涂了一個紅色，第二串應(yīng)該涂幾個紅色？應(yīng)該從哪邊涂起？第三、第四、第五串又應(yīng)該涂幾個紅色？先小組討論，后指名匯報。（教師媒體演示）。

　　（3）按照涂色的結(jié)果依次填寫10的組成。學(xué)生獨(dú)立填寫，后指名匯報，

　　教師板書。 提問：根據(jù)圖片和式子你還能想到什么？

　�。�4）齊讀10的分與合。

　�。�5）、有序的表述和記憶10的分與合。

　　提問：誰能把10的分與合有次序地說出來？

　　先將10的組成完整說給旁邊的小朋友聽，再指名回答，你用了什么方法來記憶10的式子？

　�。�6）、教學(xué)“湊十歌”。幫助學(xué)生記憶10的分與合。

　　(三)、游戲活動，鞏固應(yīng)用

　　1、采鮮花

　　教師課件出示，提問：哪兩朵花上的數(shù)合起來是10？（指名說，后每人在書上連一連。）

　　2、開火車

　　課件出示。一列火車從遠(yuǎn)方開過來，到站時，車箱上的數(shù)少掉了一些，你能把它填完整嗎？（學(xué)生獨(dú)立填寫，后集體訂正）

　　3、對口令，男女生比賽說分成。

　　4、組織學(xué)生做找朋友的游戲。

　　(四)、總結(jié)評價

　　提問：這節(jié)課你學(xué)的開心嗎？你學(xué)會了什么？如果滿分10分，你給自己打幾分？

說課稿 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的能力。

　　4．讓每個個在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)母愛及自強(qiáng)自立的名言警句。

　　教學(xué)過程：

　　一、母愛揭題

　　1、師：母愛是黑暗里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向。

　　母愛是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走病寒，給我們帶來溫暖。

　　2、師：學(xué)完《母子情深》，我們有感而發(fā)，寫了小詩寄托我們隊(duì)母親的深情。誰愿意讀出來和我們分享？（學(xué)生朗讀詩歌）

　　3、是啊，母親對子女的愛有不同的表現(xiàn)方式，前面我們感受了慈祥的母愛，鼓勵的母愛，這節(jié)課，我們一起品味另類的母愛。

　　4、打開書105頁。

　　二、匯報預(yù)習(xí)情況

　　1、小組內(nèi)交流匯報預(yù)習(xí)情況：我們還是照常現(xiàn)在小組交流預(yù)習(xí)情況，推向代表匯報。生匯報：（子、詞、句、主要內(nèi)容）

　�。�1）通過查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當(dāng)過兵，是醫(yī)生，也是著名作家，曾獲很多文學(xué)獎。王蒙稱她為“白衣的文學(xué)天使”。

　�。�2）這節(jié)課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語；（出示詞語朗讀）

　�。�3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）

　�。�4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當(dāng)醫(yī)生的媽媽讓兒子獨(dú)自上按看病，學(xué)會了看病的事。

　　2、讀書一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)匯報讀幾段：

　　A、請大家模擬當(dāng)時的情況，把母親和兒子的對話同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母親——?dú)埲痰叫能? 兒子——虛弱

　　B、再請幾個同學(xué)分別朗讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)什么？段21，22，23，26，27。

　　------描寫母親心理活動的句子。

　　——剛才這兩組同學(xué)的朗讀的兩部分內(nèi)容，在對人物的描寫上有什么不同？

　�。ㄕZ言描寫和心理描寫）作出決定——一猶豫不決定。

　　師：言為心聲，通過剛才的對話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？

　　三、理清心理，感悟母愛

　　1、教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個語段。

　　根據(jù)“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親情感的變化”入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在“深入探究，感悟母愛”這一教學(xué)板塊中我這樣設(shè)計(jì)：

　　師：請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫母親語言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問號。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，在小組內(nèi)交流劃找的句子，并談體會，不理解的地方和同學(xué)討論。

　　學(xué)生經(jīng)過討論后，交流了相關(guān)的七個語段：

　　語段一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。

　　語段二：“正是�！蔽乙е�牙說，生怕自己會改變主意。

　　語段三：“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺，護(hù)士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

　　語段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！�

　　語段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的`時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。

　　語段六：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

　　語段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。

　　學(xué)生理解這七個語段時，將重點(diǎn)放在第一、四、五、六這四個語段上。

　　教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個語段。最后學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段。

　　四．總結(jié)：

　　1、學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　2、拓展：

　�。�1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

　�。�2）你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

說課稿 篇3

　　一、（說教材）

　　今天我說的是蘇教版小學(xué)三年級上冊第七單元的一篇課文。這一單元一共安排了三篇課文，分別反映的是不同人物的意志品質(zhì)。本文記敘了彼得·弗雷特在淘金無望準(zhǔn)備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富和成功就必須付出辛勤的勞動。全文按時間順序分為三部分，內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，意蘊(yùn)深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象及朗讀能力的好材料。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行適當(dāng)想象，加深體驗(yàn)和感悟。

　　二、（說學(xué)生）

　　由于我所面向的是三年級的學(xué)生，此階段多數(shù)學(xué)生能很好的完成預(yù)習(xí)識字任務(wù)，但他們好奇好動，不能深入準(zhǔn)確理解文章，較少能進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，對此我將引領(lǐng)學(xué)生精讀品讀重點(diǎn)字段，讓學(xué)生更好的理解文本。并且，我將通過創(chuàng)設(shè)不同的情境來牽引學(xué)生的探究思緒。

　　三、（說教學(xué)目標(biāo)）

　　為了順利完成本課的教學(xué)，我根據(jù)教材內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)本課10個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 懂得要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　3. 通過創(chuàng)設(shè)情境、討論、朗讀等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力和朗讀能力。

　　以上三個教學(xué)目標(biāo)都是我的教學(xué)重點(diǎn) 。通過朗讀、討論理解彼得最后說的“真金”的含義是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、（說教法、學(xué)法）

　　由于課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，因此，在教學(xué)中我將以讀為主線，采用閱讀、批注、交流、品味的方法來進(jìn)行教學(xué)。

　　五、（說教學(xué)流程）

　　在學(xué)生做好認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備用兩個課時完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)了第一課時后，學(xué)生初步完成了教學(xué)目標(biāo)的第一條，在這里，我想著重說一下第二課時的教學(xué)流程，第二課時是一個提升能力的階段，針對后兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)：

　　一、回顧全文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞串，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑“彼得的夢想是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？你是從哪里知道的？學(xué)生自然而然的就順著我的問題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話：我是唯一一個找到真金的.人，我的金子就在這片土地里，引導(dǎo)出問題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學(xué)生有充足的時間去思考。通過這一統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。

　　二、精讀感悟，悟中明理

　　1. 經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的鋪墊，我將請同學(xué)們自由朗讀課文，并找出令自己最感動的語句，在感受最深的地方做批注。

　　2. 在全班交流時，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示詞句，加以適時點(diǎn)撥。

　　如學(xué)生提出彼得埋頭苦干的句子，我將引導(dǎo)他們抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”這些詞，從精力上、時間上、工作量上說明彼得做出了別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學(xué)生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人。進(jìn)而在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情。

　　當(dāng)學(xué)生在交流感受最深的詞語 “若有所悟”時，我將引導(dǎo)學(xué)生具體說說彼得“悟”到了什么。引導(dǎo)學(xué)生描述一下彼得看到的情景，體會希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。

　　再讓學(xué)生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，一方面是鍛煉學(xué)生的說話能力，另一方面也讓學(xué)生們從內(nèi)心體會彼得所經(jīng)歷的困難，為下面揭示真金做好鋪墊。

　　這三部分都是我教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的鋪墊，就進(jìn)入了我教學(xué)的難點(diǎn)，也就是第三環(huán)節(jié)??

　　三、揭示“真金”，總結(jié)全文

　　我再次將教學(xué)引導(dǎo)到彼得說的最后一句話“我是唯一找到真金的人！我的金子就再這塊土地里�！弊寣W(xué)生在讀中思考“真金”的含義。理解“金子”是什么，我覺得應(yīng)該是三個層面的問題：1.就是指的金子。2.財富。3.創(chuàng)造財富的勤勞等相關(guān)品質(zhì)。在學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行總結(jié)全文。

　　四、個性作業(yè)，拓展延伸

　　由于語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，因此，我布置了兩項(xiàng)作業(yè)（1.將這個故事將給爸媽聽。2.觀察校園或附近的花園，想象彼得的花園，寫一段話。）來拓寬學(xué)生的視野，增加積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　到這里，我的說課也就結(jié)束了。

　　六、（說板書）

　　金子

　　彼得：第一部分：希望——失望

　　第二部分：失望——希望

　　第三部分：獲得成功

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　我今天說課的題目是上海市二期課改教材七年級第一學(xué)期4.1眾多的河湖，這節(jié)內(nèi)容是在了解了我國的地形、氣候的概況之后來學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，可以通過教師的引導(dǎo)對所學(xué)的知識進(jìn)行綜合的分析、歸納。同時，本節(jié)又是后面學(xué)習(xí)黃河、長江的基礎(chǔ)，因此有很多的知識點(diǎn)需要落實(shí)。

　　1、 知識與技能

　　能夠理解河流與人類的關(guān)系。運(yùn)用地圖查找主要的河流、湖泊，判斷江河的流向，識讀內(nèi)流河和外流河。通過閱讀有關(guān)地圖及相關(guān)資料，能說出我國主要河湖的概況，初步認(rèn)識我國陸地水文的基本特點(diǎn)

　　2、 方法與過程

　　能夠運(yùn)用各類地理圖表分析河流水文特征，初步具備分析地理事物的能力。

　　3、 情感態(tài)度與價值觀

　　通過討論學(xué)習(xí)，有深入研究某些知識點(diǎn)的愿望并樹立珍惜和保護(hù)水資源的思想。

　　作為概述的內(nèi)容總是比較枯燥，那么怎樣把一個個枯燥的知識點(diǎn)讓學(xué)生愉快而認(rèn)真地接受，并愿意以此為基礎(chǔ)積極探索是本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

　　通過讀圖，使學(xué)生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區(qū)和特點(diǎn)。

　　通過讀圖，使學(xué)生能在圖上確認(rèn)內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關(guān)系，結(jié)合季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關(guān)系。

　　水文特征是結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點(diǎn)分析得出的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識。

　　二、說教法

　　怎樣讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中潛移默化地落實(shí)知識點(diǎn)，是我考慮最多的。因此，在課前我給學(xué)生布置的活動內(nèi)容很簡單，只是一些資料的收集與介紹。其主要目的是讓學(xué)生參與到課堂中來，由淺入深，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為主，從而幫助學(xué)生樹立想困難挑戰(zhàn)的信心。

　　從初一學(xué)生的心理特征出發(fā)，我以小組競賽的形式貫穿整節(jié)課，每次學(xué)生活動都給予一定的分?jǐn)?shù)獎勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　同時以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱"中國地形圖"、"三級階梯示意圖"、"我國降水量分布圖 "、某地的"氣溫曲線降水量柱狀圖"等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

　　關(guān)于"內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)"的教學(xué)，可從讀圖練習(xí)入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)。（生源較差的學(xué)校可不講水文特征。）

　　關(guān)于"我國的湖泊"的教學(xué)，可把此標(biāo)題提前至第二個標(biāo)題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學(xué)過程會比較順暢。

　　二、教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課 學(xué)生主題發(fā)言

　　我國的河湖概況

　　的內(nèi)流河、外流河和內(nèi)、外流區(qū)域

　　南、北河流特征

　　三、主要教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程：

　　導(dǎo)入新課（直截了當(dāng)）

　　在學(xué)習(xí)了我國的地形和氣候的概況之后，接著就來學(xué)習(xí)有關(guān)我國河流湖泊方面的知識。

　　師：河流湖泊與人類之間到底有什么關(guān)系呢？

　　兩個小組帶來了他們的觀點(diǎn)。

　　生：第一組（歷史愛好小組），從歷史角度闡述河流的重要性，四大文明古國的河流等。采用主題發(fā)言，PPT演示。

　　生：第二小組，以小老師的方式，讓全小組成員一起來闡述河湖在現(xiàn)代的作用。

　　師（總結(jié)）：兩個小組的不同風(fēng)格讓我們共同了解了河湖的重要性與作用。我們不但要?dú)v史的看問題，前進(jìn)的看問題，還要全面的看問題。（若學(xué)生沒想到，老師要強(qiáng)調(diào)事物具有兩面性，河湖也會給我們帶來災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生辨證的看問題。）

　　我國是一個水資源豐富的國家，根據(jù)統(tǒng)計(jì)：流域面積在100平方千米以上的河流5萬多條，面積在1平方千米以上的天然湖泊有2800多個，總水量位居世界前列。

　　師：那么，我國主要有哪些河流和湖泊呢？

　　生：（每組限回答四個，要求指圖回答，答題方式采用抽簽方式。）

　　師：同學(xué)們都講的很好，以下四個湖泊具體在哪一個省級行政區(qū)劃呢？（青海湖、洞庭湖、鄱陽湖、太湖）

　　生：（搶答）

　　師：那里有怎樣美麗的風(fēng)光呢？下面請旅游愛好小組（第三組介紹其中四個湖泊的美麗風(fēng)光）

　　師：接下來，請同學(xué)們觀察這些河流是否注入海洋，并舉例說明。（請2~3位學(xué)生回答）

　　生：（略）。

　　師：我國有沒有流入北冰洋的河流？

　　生：額爾齊斯河。

　　師：可見，我國有兩類河流，一類是能夠流入海洋的河流，叫外流河，它們的流域叫外流區(qū)；另一類是不能流入海洋的河流，叫內(nèi)流河，它們的流域叫內(nèi)流區(qū)。內(nèi)外流區(qū)反映了我國河湖的兩類最基本類型的分布狀況。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生識讀、分析“我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)”圖，回答以下問題：

　　（1）我國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分布有什么特點(diǎn)？

　　生：內(nèi)流區(qū)主要分布在我國西北部，外流區(qū)在東南部；內(nèi)流區(qū)面積小，外流區(qū)大。

　�。�2）結(jié)合“中國干濕地區(qū)劃分圖”，說出內(nèi)外流區(qū)各主要分布在哪些干濕地區(qū)？

　　生：內(nèi)流區(qū)主要分布在干旱和半干旱區(qū)，外流區(qū)主要分布在濕潤和半濕潤區(qū)。）

　�。�3）為什么內(nèi)流河主要分布在我國西北部？

　　生：因我國西北部以干旱、半干旱區(qū)為主，這里降水量小于蒸發(fā)量，河流中的.水易蒸發(fā)、滲透而消失，無法注入大洋。

　　師：請同學(xué)們在“中國河流水系圖”中找出我國最大的內(nèi)流河。

　　生：塔里木河

　　下面請第四小組介紹額爾齊斯河和塔里木河。

　　師：影響我國內(nèi)外流區(qū)分布的原因是多方面的，除了同學(xué)們所說的降水與蒸發(fā)原因外，地形的影響也是很重要的。所以內(nèi)外流區(qū)的分布與我國降水量、干濕區(qū)的分布又不完全一致。

　　師：從剛才的很多資料中，我們可以知道不同的河流有很大的差別，甚至同一條河流不同時間，不同地方也有很大差別，那么了解一條河流，我們應(yīng)當(dāng)研究她們哪些方面的特征呢？（搶答）

　　生：（學(xué)生可以從各個方面談，例如：可以從歷史的和現(xiàn)實(shí)的狀況，可從河流的寬窄、支流、流域面積等水系特點(diǎn)；也可以從水量、流速等等水文特點(diǎn)談）

　　師：大家說的都很對，但是在上述眾多方面中，以研究河水的特點(diǎn)最為重要。通常我們把河水的變化和運(yùn)動特點(diǎn)叫河流的水文特征。主要包括河流的水位、流量、含沙量、結(jié)冰期等方面的特點(diǎn)。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖回答以下問題：

　　（1）河流的水文特征主要受哪一種自然因素的影響？

　　生：氣候。

　　（2）我國外流河主要位于什么氣候區(qū)？

　　生：季風(fēng)氣候區(qū)

　�。�3）根據(jù)季風(fēng)氣候區(qū)降水、氣溫的特點(diǎn)，說明我國外流河有哪些共同的水文特點(diǎn)？

　　學(xué)生活動：根據(jù)氣溫圖表研究南北河流結(jié)冰期；根據(jù)降水情況比較南北河流流量大小，汛期長短；根據(jù)植被情況判斷含沙量。

　　生（總結(jié)）：我國秦嶺一淮河一線以北一月平均溫在0℃以下，所以秦嶺一淮河以北廣大地區(qū)河流冬季結(jié)冰，結(jié)冰期越向北越長；由于降水量的差別，所以南方河流流量較大，北方河流流量較��；由于降水集中在夏季，而冬季少雨，所以外流河夏季為汛期，南方河流汛期長而北方河流汛期短。

　　師：可見，我國外流區(qū)地域廣闊，各地氣候、地形等等自然條件差異很大，所以不同地區(qū)外流河的水文特征區(qū)別也很大。剛才我們就以秦嶺-淮河為界研究了南北河流的不同特征。

　　師：這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了我國河流湖泊的概況，研究了南、北方河流的不同特征，具體的河流我們將在接下來的課上繼續(xù)學(xué)習(xí)。

說課稿 篇5

　　新課程改革以來，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我也正在努力讓我的課堂變得真實(shí)而生動，設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《垂直與平行》。

　　一、說教材

　　《垂直與平行》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材通過具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線垂直與平行的位置關(guān)系。正確認(rèn)識垂直、平行是學(xué)生以后認(rèn)識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何圖形的基礎(chǔ)。同時，它也為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，認(rèn)識垂線和平行線。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié)，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，特別要注意對看似不相交、而實(shí)際上可以相交現(xiàn)象的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“同一平面內(nèi)”、“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。

　　四、說教法學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)知識的生成特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系，進(jìn)行分類再分類，比較再比較，觀察再觀察，通過動手動腦自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征，讓學(xué)生經(jīng)歷感知——比較——理解——發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）畫圖感知，激發(fā)興趣

　　以復(fù)習(xí)直線特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，接著發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的一張紙，摸一摸這個平面，想象這個平面變大會是什么樣子？接著請同學(xué)們閉上眼睛想一想，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)另一條直線，想想這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？睜開眼睛把它們畫在紙上。

　�。ǘ�）觀察分類，感受特征

　　學(xué)生畫出兩條直線的位置關(guān)系之后，老師收集有代表性的`作品貼在黑板上并編號，讓學(xué)生將圖形進(jìn)行初步分類。分類時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中，逐步達(dá)成分類共識，也使學(xué)生在探究過程中，感受到“相交”、“不相交”這些垂直與平行概念的基本特征，為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件。

　�。ㄈ�）分析比較、感悟?qū)傩?/p>

　　首先探究的是不相交的一類直線，通過演示使學(xué)生明白這兩條直線延長后是永不相交的。這里要解決的難點(diǎn)是學(xué)生對“同一平面內(nèi)”的理解。隨后研究相交的一類圖形，讓學(xué)生觀察圖形，發(fā)現(xiàn)它們相交形成角，引出相交成直角這類特殊情況，得出互相垂直、垂足等概念。

　　（四）運(yùn)用概念、鞏固拓展

　　本課設(shè)計(jì)了三種練習(xí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步研究垂直與平行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是基本練習(xí)（說一說、擺一擺），讓學(xué)生加深對垂直與平行特征的理解；二是理解應(yīng)用練習(xí)，即出示幾組圖形，讓學(xué)生運(yùn)用概念的本質(zhì)屬性找出互相垂直與互相平行的現(xiàn)象；三是拓展延伸練習(xí)。

　　總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《表達(dá)修改我的習(xí)作》是長春版小學(xué)語文三年下冊第一板塊的第一次表達(dá)訓(xùn)練。本次表達(dá)的內(nèi)容是“修改我的習(xí)作，換個方式表達(dá)”。是利用從前掌握的修改符號，結(jié)合這個表達(dá)教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)修改自己的習(xí)作。在對比中，讓學(xué)生認(rèn)識到好文章是改出來的，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的.確立

　　根據(jù)課標(biāo)和本冊教材對小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作和表達(dá)的要求和本班學(xué)生實(shí)際，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.仔細(xì)觀察情境圖，掌握修改習(xí)作的方法。

　　2.在習(xí)作修改的對比中，體會習(xí)作修改的好處，感受到修改習(xí)作的快樂。

　　3.養(yǎng)成樂于修改的好習(xí)慣，從而提高習(xí)作水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握修改習(xí)作的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題，會動手修改自己的習(xí)作。

　　三、說教學(xué)理念：

　　本課的教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和自主學(xué)習(xí)能力，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，主要做法有：

　　1.故事導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，激起愛學(xué)、樂學(xué)的愿望；

　　2.學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑并自己尋找答案，提出的問題，先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)嘗試解決，解決不了的到書中尋找答案，有遺漏的教師再進(jìn)行補(bǔ)充；

　　3.注重總結(jié)歸納、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；

　　4.培養(yǎng)獨(dú)立動手和解決問題的能力；

　　5.注重同學(xué)間的合作和交流。

　　四、說教學(xué)過程

　　主要有六大環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，引出本課課題，明確為什么要學(xué)會修改自己的習(xí)作。主要方法為學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決，然后教師通過對中外知名作家反復(fù)修改自己作品的例子，讓學(xué)生知道好文章都是反復(fù)修改出來的，從中體會到修改習(xí)作的好處。

　�。ǘ�）教給修改習(xí)作的方法

　　先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答開講時學(xué)生提出的第二個問題，回答不上，再看書中的情景圖尋找答案，回答不全教師再進(jìn)行補(bǔ)充，然后大屏幕打出小學(xué)生修改自己習(xí)作應(yīng)做到的五點(diǎn)基本要求，也即是修改方法。教師再由問題過度：怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的毛��？仍是先由學(xué)生嘗試回答，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，然后大屏幕打出，使學(xué)生一目了然，做到心中有數(shù)。

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號，為修改習(xí)作做準(zhǔn)備。

　�。ㄋ模�師生共同修改一篇習(xí)作，由領(lǐng)到導(dǎo)到放，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

　�。ㄎ澹�學(xué)生獨(dú)立修改自己的習(xí)作，然后同桌合作，進(jìn)行互改，再將改過的個別文章拿到全班進(jìn)行交流，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為其他同學(xué)做示范。

　�。�六）教師對本課學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《海倫·凱勒》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。

　　本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸�—海倫·凱勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好教材。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。

　　3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　�。ㄈ�）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)�，因此，讓學(xué)生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)理念

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動積極性。

　　2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進(jìn)人物。

　　二、說教法

　　語文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、加深對課文的理解。在本節(jié)課中，我運(yùn)用多種層次的朗讀，讓學(xué)生口味語句，領(lǐng)會文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，我教學(xué)生運(yùn)用“讀——劃——思

　　——議”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了知識。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┙涣髡f話，導(dǎo)入新課

　　一開始上課，我就板書課題，接著導(dǎo)入新課：上節(jié)課，通過對課文第一段的學(xué)習(xí)，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰?shù)耐纯�。我們再來聽一聽她�?nèi)心的呼喊。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文中海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

　�。ǘ�）朗讀想像，走近海倫

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。”

　　1、就在這時，沙利文老師來到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？

　　2、默讀2～5自然段，劃出有關(guān)句子。

　　3、小組討論，集體交流。

　　在學(xué)生進(jìn)行交流時，我讓學(xué)生自由讀、交流朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會海倫學(xué)習(xí)寫話的艱辛。

　　4、從哪些地方可以看出“知識打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學(xué)生朗讀第5自然段，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

　　5、海倫學(xué)習(xí)說話時，薩勒老師是怎么教海倫說話的？海倫是怎么練習(xí)的？指名讀6～7自然段。

　　6、同桌互讀、討論、全班匯報。

　　這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容跟上一環(huán)節(jié)的有點(diǎn)相似，因此，我讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)本段，做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　7、艱辛的付出換來成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽，我回來了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語言將這激動人心的一幕描繪出來嗎？

　　這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己的語言將當(dāng)時的情形描繪了出來，既發(fā)揮了學(xué)生的想象和思維能力，又很好了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　（三）抒發(fā)情感，走進(jìn)海倫

　　1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會永遠(yuǎn)留在世人的心中。

　　2、此時，如果海倫就在你面前，你又會對她說什么？

　　3、交流、總結(jié)全文。

　　與人物進(jìn)行對話，不僅拉近了學(xué)生與人物之間的距離，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容了如指掌。我的板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　海倫·凱勒

　　失明失聰 黑暗沉寂（暴躁）

　　海倫·凱勒 不分晝夜 如饑似渴（喜悅）

　　夜以繼日 堅(jiān)持練習(xí)（興奮）

　　不屈不撓 永生留名（奉獻(xiàn)）

說課稿 篇8

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　《上海的弄堂》是選自高中語文第一冊讀本的一篇寫景散文，供學(xué)生在必修課文后的拓展閱讀。高中語文散文單元的主要教學(xué)任務(wù)是在整體把握的基礎(chǔ)上，品味其語言，體會其情感。高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)文學(xué)品味，提高學(xué)生的審美能力。

　　《上海的弄堂》是一篇帶著濃郁人文氣息的優(yōu)美寫景散文，作者從靜態(tài)的呆板的上海弄堂著筆，展現(xiàn)了其生活化，人情化的一面。作者用人情化的筆觸，展現(xiàn)了上海弄堂豐富的聲色，動人的情態(tài)，滄桑的歷史。文章脈絡(luò)清晰，語言生動形象。這應(yīng)該也是本文的特色所在，所以我放棄了面面俱到，而是用一節(jié)課的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住上海弄堂的主要特色，并通過對語言人性化、生動形象特色的欣賞體味來感受作者對上海弄堂的深情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確立： 高中閱讀中篩選信息能力的培養(yǎng)是很重要的一個要求，且本文脈絡(luò)條理較清晰；同時高中散文閱讀中要求學(xué)生能欣賞語言美，感悟作者情感。高一學(xué)生散文閱讀的能力有待逐步提高，因此我較基礎(chǔ)地將課堂教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　�、� 通過學(xué)習(xí)本文，了解上海弄堂的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

　　② 學(xué)習(xí)本文賦予弄堂人性化，語言生動形象的特點(diǎn)。

　�、� 體會品味文中作者對上海弄堂的深情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生散文學(xué)習(xí)的能力狀況，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：篩選主要信息，了解上海弄堂的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對本文生動形象的語言，及作者對上海弄堂人性化的描寫進(jìn)行欣賞，感受弄堂特色，進(jìn)而體會作者對弄堂的深情。

　　二、教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：

　　本文篇幅較長，不宜全篇誦讀。但語言生動形象且感情深濃，又必須通過誦讀來體味感受；同時篩選主要信息也需要閱讀，所以我設(shè)計(jì)運(yùn)用自讀、速讀，帶感情地片段朗讀等多種朗讀形式進(jìn)行有目的的、重點(diǎn)的朗讀。

　　2、欣賞交流法： 散文的語言往往滲透作者情感，本文也是一樣，且語言生動、形象，充滿人性化，因此對語言的賞析就必不可少。學(xué)生可以通過賞析語言把文章中豐富的語言成分充分運(yùn)用到自己的作文中去，又可以深入體會作者情感，一舉兩得。據(jù)此，我在課堂教學(xué)中設(shè)置了一個對語言進(jìn)行賞析交流的環(huán)節(jié)。

　　三、課時安排：

　　一課時四、教學(xué)過程： 本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為五個環(huán)節(jié)。

　　（一） 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　由旗袍和晚禮服的`形象比喻導(dǎo)入，既能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能引發(fā)學(xué)生對陳舊旗袍價值的思考。由此引導(dǎo)學(xué)生對上海弄堂這件舊旗袍的欣賞興趣。由形象思維導(dǎo)入，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

　�。ǘ�） 整體感知，抓住景物特點(diǎn)：

　　這個環(huán)節(jié)主要是通過快速閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息的能力。由于本文脈絡(luò)清晰，因此學(xué)生應(yīng)該可以較輕松把握。

　　首先，請學(xué)生快速瀏覽課文，粗線條的把握內(nèi)容，抓住文中所描述的上海弄堂幾方面的特點(diǎn)。 然后，細(xì)讀課文，找出這些特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。 通過以上兩個步驟，讓學(xué)生對上海弄堂有了一個較全面較細(xì)致較感性的認(rèn)識，接下來解決對文章景物描寫后體現(xiàn)的情感的感悟就順利成章了。

　　（三） 通過欣賞語言體味深情： 在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由景到語言再到情感，步步深入、環(huán)環(huán)相扣的4個步驟：

　　1、找一找文中哪些描寫讓我們發(fā)現(xiàn)了上海弄堂的可親可愛。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的自動性，體會本文生動形象，人性化的語言。

　　2、交流欣賞后，選擇某些典型句子或段落進(jìn)行有感情的朗讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生對作者情感進(jìn)行把握、體會。

　　3、歸納文中作者對上海弄堂所寄予的贊許、寵愛、寬容的深情。

　�。ㄋ模� 課堂小結(jié)：

　　由作者展現(xiàn)的獨(dú)具風(fēng)情的上海弄堂世界，啟發(fā)我們對歷史痕跡棄存的思考。

　�。ㄎ澹� 布置作業(yè)：

　　1、做個生活的有心人，找一找我們生活中這樣看似格格不入，卻有歷史價值的所在，并用300字左右來談一談你的獨(dú)特感受。 該題的設(shè)計(jì)一方面引發(fā)學(xué)生對歷史痕跡的深思，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)，如人性化的語言等，運(yùn)用到自己平時的寫作中去。

　　2、推薦閱讀：王安憶《長恨歌》。 這一題的設(shè)計(jì)主要是拓展學(xué)生課外閱讀，加深學(xué)生對王安憶的了解，對其手筆的了解。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　壯觀：深淵一般的暗 上海的弄堂

　　形形種種，聲色各異：美麗 贊許、寵愛、寬容

　　性感：噬骨的感動 涌動著的流言：真情 人性化

說課稿 篇9

　　一、作品解讀。

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇精讀課文。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，這一刻，小女孩不僅點(diǎn)亮了黑暗而又寒冷的世界，同時也點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的小女孩形象是一個弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者徹入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛，那就是是到天堂過一種沒有寒冷、沒有饑餓的日子。

　　二、解讀目標(biāo)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。

　　方法與過程目標(biāo)：通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對小女孩的`同情之心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會文中含義深刻的句子。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　1、對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2、我們寫文章，注重傳情達(dá)意。每一篇課文，總有它的立意所在，或深奧，或淺顯，但小學(xué)生由于年齡、閱歷等各方面的原因，對課文的理解常停留在表面上，或者只是聽老師說，而不能產(chǎn)生與之相應(yīng)的心弦共鳴，不能真正體悟文意。本篇課文我主要運(yùn)用對比教學(xué)，讓學(xué)生體會文章用詞遣句的準(zhǔn)確，體會作者蘊(yùn)含的內(nèi)在的深厚情感，

　　四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時充分考慮了六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：

　　一、走進(jìn)安徒生，感受安徒生童話。

　　1。課前查閱的有關(guān)安徒生的資料，感受“童話大師”安徒生的偉大。

　　2．一入課，我的導(dǎo)入是這樣的：有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進(jìn)我們的心靈；他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。今天，我們來讀一讀安徒生的賣火柴的小女孩，你從中讀懂了什么？

　　二、走近小女孩 感受“可憐”。

　　我們每個同學(xué)的大年夜是美麗的，小女孩的大年夜是什么樣的？和我們的“大年夜”一比較，學(xué)生能充分感受小女孩生活的悲慘。

　　文中有三處描寫“大年夜”的句子：

　　這是一年的最后一天——大年夜。

　　每個窗戶里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個。

　　她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　與我們?nèi)巳似谂巍⒓挠栉覀儫o限幸福的大年夜相比，賣火柴的小女孩確凍死了，為什么？

　　三、走進(jìn)小女孩，深化“可憐”

　　這部分，我主要采用對比教學(xué)，讓學(xué)生感知、體味情感。朗讀中的“有感情”絕不是對文字本身“一頓二重”的技術(shù)處理就能解決的。而是需要喚起學(xué)生內(nèi)心的情感波動，掌握文章的“神”，“情動于中”自然就能“形于言”了。我是這樣做的，首先抓對比，文章有這樣幾處對比：

　　對比一：虛幻與現(xiàn)實(shí)的對比形成了極大的反差。

　　對比二：插火柴前的心理和后來插火柴的心理。

　　她敢從成把的火柴里抽出一根。

　　她趕緊擦著了一大把火柴。

　　敢和趕緊對比，感受小女孩渴望幸福的強(qiáng)烈欲望。

　　對比三：文章一實(shí)一虛的寫法。

　　通過對比，讓學(xué)生感受小女孩向往幸福的渴求。

　　其次，創(chuàng)設(shè)情境。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，在文章最高潮的部分，我設(shè)置了音樂，通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位，與這催人淚下的語言文字融為了一體。

　　四、走進(jìn)安徒生，了解童話內(nèi)涵。

　　什么是童話？在同學(xué)們的心里，無非就是城堡、公主什么的，今天這節(jié)課，我不僅讓學(xué)生感受賣火柴的小女孩可憐，我還要讓他們懂得怎樣讀童話，所以在最后我是這樣設(shè)計(jì)的：列夫。托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)。”我們一起來談?wù)勀阈闹械陌餐缴�。最后送大家兩句話，希望大家�(guī)е�這兩句話走進(jìn)其他的童話。

　　感悟童話，感悟童話的意味深長！

　　走進(jìn)童話，走進(jìn)人生的五彩繽紛！

　　五、說板書。

　　整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！

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