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《六國論》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《六國論》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《六國論》說課稿1
各位評委老師下午好，我今天說課的題目是《六國論》（板書：課題、作者）下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計這幾個方面來對本課進(jìn)行說明
一、教材和學(xué)情分析
《六國論》這篇課文是高中魯人版語文必修四第一單元歷史坐標(biāo)上的沉思中的一課�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程�！�
選修課學(xué)習(xí)是對必修課的延伸和提高，教學(xué)內(nèi)容更具有選擇性，教學(xué)方法更應(yīng)體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，在思維的深度和廣度上應(yīng)比必修課有明顯的拓展。主要立足于語文活動，致力于實際的應(yīng)用。
這一單元的賞析指導(dǎo)中把文章的脈絡(luò)放在首位，《六國論》這篇課文最大的特點就是論證嚴(yán)密，它以結(jié)構(gòu)上的獨特個性，奠定了現(xiàn)代論文“三部曲”程式的基礎(chǔ)，與賈誼的《過秦論》交相輝映，在我國古代政論文中各呈異彩，因而受到后人的稱道，可為我們師法。
基于選修課的基本要求，本單元的教學(xué)要求，以及本課的特點，根據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：
1、掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。
2、感知本文論證嚴(yán)密的特點，理清作者的思路。學(xué)習(xí)并實踐作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的`方法。學(xué)習(xí)并實踐本文圍繞中心論點用對比論證法逐層論證的方法。
3、作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運，反對屈辱求和，主張抗擊強暴的思想。
文言文教學(xué)把握文意，學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識是首要任務(wù)，《課標(biāo)》和高考《考試說明》都要求學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文，這種閱讀能力來源于學(xué)生扎實的文言文基本功，不能掃清文字障礙，讀懂文章，一切鑒賞都是空中樓閣。因此我的教學(xué)重點首先就確定為對課文中重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象的掌握，能夠正確譯文。
《課標(biāo)》強調(diào)，選修課教學(xué)除了重點進(jìn)行閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)外，也包括嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和相關(guān)文體的寫作，在教學(xué)中對這兩方面應(yīng)予以兼顧，促進(jìn)“讀”和“寫”的互動與轉(zhuǎn)換�！读鶉摗愤@篇文章論證嚴(yán)密，是很好的議論文寫作范式，今年高考作文也有向議論文傾斜的趨勢，因此我把教學(xué)的另一個重點確定為學(xué)習(xí)并實踐這種論證結(jié)構(gòu)和論證方法，在教學(xué)中通過與賈誼的《過秦論》的對比，引導(dǎo)學(xué)生深入體悟、學(xué)習(xí)并實踐這種論證結(jié)構(gòu)和方法。
由于學(xué)生對于作者蘇洵，以及作者寫作背景的陌生，因此對文章寫作目的的把握難以準(zhǔn)確，對作者關(guān)心國家命運的思想感情難以體會，所以我把了解作者創(chuàng)作意圖，體會作者思想感情確定為這篇課文的難點。
高中選修課不同于高等學(xué)校專業(yè)理論課的一個突出標(biāo)志，就是不以傳授系統(tǒng)完整的學(xué)科專門知識和理論為重點，我的教學(xué)目標(biāo)和重難點也是擇要設(shè)計，以期學(xué)生能夠一課一得。
二、教法和學(xué)法
文言文是高中語文教學(xué)中的一塊硬骨頭，我們的學(xué)生文言基礎(chǔ)不太好，我在文言文教學(xué)之前，經(jīng)常讓學(xué)生不借助任何工具書和輔助材料，先自讀課文，然后調(diào)查閱讀水平，像《六國論》這樣難易度的課文，能夠讀懂80%的學(xué)生只占班級總?cè)藬?shù)的四分之一左右。在教學(xué)中不首先掃除文字障礙，就超越字詞教學(xué)而深入對課文進(jìn)行鑒賞、挖掘，無論老師挖掘得如何深入，學(xué)生依然不過是昏昏欲睡的聽眾。想要使學(xué)生實現(xiàn)“能夠閱讀淺易文言文”這一目標(biāo)，我一直主張對課本中的文言文做到“字字落實”，“傷其十指，不如斷其一指�！睂φn本中的文言知識要切切實實掌握。但如果使用串講法，容易上成“滿堂灌”，課堂沉悶，對于選修課文的學(xué)習(xí)更是如此，無法實現(xiàn)《課標(biāo)》中要求的“使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。”
因此，在文言基礎(chǔ)知識的教學(xué)上我選擇了研討法，著重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生首先使用朗讀法、勾畫圈點法、批注法等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后組織研討。具體就是：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先提問，讓他們把自己不懂的句子提出來，同其他同學(xué)以及老師研討，這樣更切合他們的實際。對于有一些他們以為懂了但實際上可能并不真正懂的語句，我可以在他們提問完了之后，再提問。
在對文章內(nèi)容的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用講授法、點撥法、提問法等，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能促進(jìn)學(xué)生思考把鑒賞引向深入。
三、教學(xué)設(shè)計
這篇課文預(yù)計2課時
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語
用《三字經(jīng)》中對蘇洵的介紹，和蘇洵大器晚成的求學(xué)經(jīng)歷故事導(dǎo)入，縮小學(xué)生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇洵的求學(xué)經(jīng)歷對學(xué)生也是一種鼓勵。
（二）作者介紹
蘇洵對于學(xué)生而言較為陌生，但哪怕是這些離學(xué)生比較遠(yuǎn)的知識學(xué)生也未必一無所知，我們同樣應(yīng)該調(diào)動學(xué)生平時的積累，師生一起交流，補充，獲得相關(guān)的知識。所以我把這個內(nèi)容先交給學(xué)生，然后再交流，補充。這樣既避免了“一言堂”，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在平時的閱讀中，在預(yù)習(xí)中注意積累，做個有心人。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況，用研討法解決字詞問題，疏通文意。
把歸納文言基礎(chǔ)知識作為作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式五個方面進(jìn)行歸納，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。這種歸納方法也是文言文學(xué)習(xí)的一項常規(guī)工作。
第二課時
在鑒賞文章時，我特別注重教學(xué)的出發(fā)點，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，而不是從老師的教出發(fā)，教學(xué)的思路遵循學(xué)生的欣賞思路，我努力幫助學(xué)生習(xí)得鑒賞文章的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，在理性認(rèn)識中步步深入，逐漸拓展。而這正是《課標(biāo)》對選修教材的教學(xué)要求。
第一步，我問學(xué)生讀完課文后感受到的這篇文章的最大特點是什么？這是對課文的最直觀的感受，是感性的。因為《六國論》特征明顯，不足600字的文章，不枝不蔓，脈絡(luò)清楚。
第二步，我請學(xué)生討論為什么這篇文章會呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰地特點。在交流討論內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生完成文章結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生從感受出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步有意識地感受文章的特點。讓他們從感性走向理性，學(xué)習(xí)這篇議論文提出問題，分析問題，解決問題的“三部曲”議論范式。學(xué)習(xí)對比論證的方法，著重體會段落中，句與句之間的邏輯關(guān)系，感受邏輯的力量。
僅僅就文本分析文章結(jié)構(gòu)，往往流于膚淺，為了打開學(xué)生的思路，將學(xué)生的鑒賞推向深入，第三步，我引導(dǎo)學(xué)生將《六國論》的論證思路，論證方法等和學(xué)過的《過秦論》進(jìn)行比較，進(jìn)一步深化理解。課后把仿照《六國論》的結(jié)構(gòu)安排，用現(xiàn)代漢語改寫《過秦論》作為作業(yè)，這樣讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)，而且實踐，既加深理解，鞏固成果，又把“讀”與“寫”溝通起來，實現(xiàn)選修課的教學(xué)目的。
最后，通過分析課文最后一句中四個“后人“的理解，引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運，反對屈辱求和、主張抗擊強暴的思想。
在對文章的分析中板書文章基本結(jié)構(gòu)，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
板書：
六國論
蘇洵
提出問題弊在賂秦
分析問題賂者
不賂者
解決問題封、禮、并力
《六國論》說課稿2
一、說教材
《六國論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。
高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)。《六國論》是宋代散文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議論文的好范例。
二、說教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：
1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。
2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。
普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中要求：
1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;
2、蘇洵其人其作
能力目標(biāo)：
1、提高文言文誦讀能力;
2、提高學(xué)生的合作探究能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;
2、體會作者借古諷今的寫作意圖;
考慮到大綱對古代詩文教學(xué)的`要求及教材特點，我確定教學(xué)重點：
1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;
2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
確定教學(xué)難點：
1、、體會作者借古諷今的寫作意圖;
2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。
三、說教法
為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特點。
《六國論》說課稿3
各位評委老師：
下午好，我是XXX號選手，我今天說課的題目是蘇洵的《六國論》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行說明。
一、 說教材
《六國論》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元的一篇課文，要求在老師指導(dǎo)下自主賞析。關(guān)于文言文閱讀欣賞，《大綱》的要求為：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”；提要鉤玄，精辟地指明主要內(nèi)容；結(jié)合誦讀，進(jìn)行體會探求，“因聲求氣”的具體方法是反復(fù)朗誦；了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
本單元所選文章都是散文，核心詞是“散而不亂，氣脈中貫”。主要從形與神的關(guān)系的角度欣賞古代散文。“散而不亂，氣脈中貫”指的是散文形與神、內(nèi)在與外在的相互關(guān)系與特征。所選文章在其內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯上都是前后貫通的`，體現(xiàn)了文學(xué)名篇藝術(shù)上的完整性和統(tǒng)一性。
《六國論》是一篇史論性文章，從六國破亡的教訓(xùn)立意，提出“六國破滅，弊在賂秦”的論點，借古諷今：警告北宋王朝不要重蹈六國滅亡的覆轍。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本文特色，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文言字句，歸納文言現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文巧設(shè)分論點，運用多種論證方法說理的特點。
3、了解六國破滅的原因及作者借古諷今的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和愛國熱情。
三、 說教法學(xué)法
本文擬采用誦讀法、翻譯法、點撥法、討論法進(jìn)行教學(xué)，通過營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。同時，本節(jié)課我將使用多媒體課件輔助教學(xué)。如果出現(xiàn)課件打不開，突發(fā)停電等意外情況教學(xué)手段無法實現(xiàn)時，此時教師要隨時調(diào)整教學(xué)過程。教師通過問題的設(shè)置和富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究，在自主合作、交流中，去感受作者的語言魅力和思想內(nèi)涵，并逐步加深對文章主旨的理解。 學(xué)法上，根據(jù)新課標(biāo)要求“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是學(xué)生小組討論和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣，通過設(shè)置一堂探究課，在突破重難點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。 四、 說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程分為激趣導(dǎo)入、走進(jìn)文本整體感知、深入文本合作探究、走出文本走進(jìn)心靈4個版塊。
版塊一：課前準(zhǔn)備：
課前準(zhǔn)備是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要輔助步驟，因此，我準(zhǔn)備在上本課前給
學(xué)生布置好以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、讀準(zhǔn)本課字音，讀不準(zhǔn)的字自己查字典和詞典解決。2、讀熟課文，結(jié)合注釋思考文章語句的意思，鉤玄疑難字詞。
版塊二：激趣導(dǎo)入
以蘇軾智對行酒令的故事導(dǎo)入課文（既激發(fā)學(xué)生興趣又引入主題）
版塊三：走進(jìn)文本，整體感知
1、聽視頻朗讀課文，對學(xué)生提出如下要求（1）注意語氣、字音、斷句，鉤玄疑難字詞。
�。�2）找出表達(dá)文章觀點的句子。
2、疏通文意，找出不能理解的部分課堂討論解決。（PPT展示重點字詞句的用法）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理出思路，在勾畫圈點中鍛煉學(xué)生的篩選、概括能力，并完成第一個教學(xué)目標(biāo)）
版塊四：深入文本，合作探究
新課標(biāo)中明確指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，教師設(shè)置問題，學(xué)生分組討論，此環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下4個問題：
1、在第一段中找出表達(dá)文章觀點的句子。
2、不賂者是哪幾個國家？他們?yōu)槭裁床毁V賂秦國反而也因為賄賂秦國的國家而滅亡？
3、第四段是在前面兩個分論點的基礎(chǔ)上作一個總結(jié)，能不能用文中的一句話概括六國滅亡的教訓(xùn)？
4、六國滅亡有多方面的復(fù)雜原因，但為什么蘇洵只拿賄賂秦國這一原因來說？請大家聯(lián)系蘇洵所處的北宋的社會現(xiàn)實來理解作者的寫作目的。
�。ㄟ@4個問題的設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章，通過學(xué)生積極主動的思考和討論，有所感悟和思考，讓學(xué)生感受到文章主旨。）本環(huán)節(jié)解決教學(xué)目標(biāo)2和3
版塊五：走出文本，走進(jìn)心靈為了引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想的現(xiàn)實意義，緊跟著就設(shè)計一個拓展題：
此文給我們怎樣的啟迪？讓學(xué)生情感討論中達(dá)到升華、共鳴。
五、說板書設(shè)計
本著簡單明了，突出主旨
六國論
賂秦：力虧
六國破滅對比為國者無使為積威之所劫哉（借古諷今）弊在賂秦不賂秦：蓋失強援
以上，我從教材，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計5個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
《六國論》說課稿4
一、教材分析：
《國論》是人教版高中語文第三冊第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。
六國被秦國滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》，強調(diào)了“士”的作用；蘇轍的《六國論》突出了團(tuán)結(jié)的力量。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫作目的不在于總結(jié)六國滅亡的`教訓(xùn)，而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴(yán)密：第一段開門見山，亮出觀點：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦�！倍齼啥畏謩e論述兩個分論點：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。
課文的教學(xué)重點是積累文言知識，讀背全文，領(lǐng)悟文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)，教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者緊扣中心論點逐層論述的寫作方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
語文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。
根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進(jìn)層次的要求：
�、倮斫猓芰蛹塀）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；
�、诜治鼍C合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。
③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計可明顯看出來。我個人非常認(rèn)同這種傾向，因為讀背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是積累語言，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。
根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點，結(jié)合學(xué)生實際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。
2、體會借古諷今的寫法，理解六國滅亡的歷史教訓(xùn)。
《六國論》說課稿5
一、教材分析
《六國論》是高中語文教材第四冊第一單元的一篇講讀課文。六國被秦國滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。而蘇洵的《六國論》借古喻今，以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。作者正是通過論古來寄托自己的感慨，針砭宋代當(dāng)時的外交政策。
二、教學(xué)重點和難點
文言文教學(xué)要把握文意，學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識是首要任務(wù)，《新課標(biāo)》和《考試說明》都要求學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文，這種閱讀能力來源于學(xué)生扎實的文言文基本功，不能掃清文字障礙，讀懂文章，一切鑒賞都是空中樓閣。因此我的教學(xué)重點首先就確定為對課文中重點實詞、虛詞的含義和用法。
同時，由于《六國論》這篇課文最大的特點是論證嚴(yán)密，它以結(jié)構(gòu)上的獨特個性，奠定了現(xiàn)代議論文“三部曲”程式的基礎(chǔ)，所以我制定的難點是緊扣中心論點逐層論述的寫作方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于本課的特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合和新課標(biāo)中的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：
1、知識目標(biāo)：掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。
2、能力目標(biāo)：感知本文論證嚴(yán)密的特點，學(xué)習(xí)并實踐作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法
3、情感目標(biāo)：了解作者借史抒懷，借古諷今的用意，領(lǐng)會六國破滅的歷史教訓(xùn)。
四、教法和學(xué)法
想要使學(xué)生實現(xiàn)“能夠閱讀淺易文言文”這一目標(biāo)，我主張對課本中的文言文做到“字字落實”，對課本中的文言知識要切切實實掌握。因此，在文言基礎(chǔ)知識的教學(xué)上我選擇了朗讀法、勾畫圈點法、批注法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)法上以朗讀法討論法為主。
五、教學(xué)過程這篇課文設(shè)計了四個步驟
（一）導(dǎo)入
“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤”，我將蘇洵大器晚成的求學(xué)經(jīng)歷故事制成課件，向?qū)W生展示，這樣可以縮小學(xué)生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┱b讀討論，積累文言知識，疏通文意。
文言文教學(xué)要重視誦讀重視積累，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，歸納文言基礎(chǔ)知識，可采用小組討論交流的方式，教師適時點撥解惑，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式五個方面進(jìn)行歸納，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。這種歸納方法也是文言文學(xué)習(xí)的一項常規(guī)工作。
�。ㄈ┱n文內(nèi)容分析
在鑒賞文章時，我特別注重教學(xué)的出發(fā)點，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，而不是從老師的教出發(fā)，教學(xué)的思路遵循學(xué)生的欣賞思路，我努力幫助學(xué)生習(xí)得鑒賞文章的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，步步深入，逐漸拓展。
第一步，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后所感受到的'這篇文章結(jié)構(gòu)上的最大特點是什么？這是對課文的最直觀的感受，是感性的。因為《六國論》特征明顯，不足600字的文章，不枝不蔓，脈絡(luò)清楚。
第二步，本文是學(xué)習(xí)議論文寫作的典范，我請學(xué)生思考討論為什么這篇文章會呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰的特點。在交流討論內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生完成文章結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步有意識地感受文章論點鮮明、論證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。通過探求文章的中心論點分論點，探求文章是如何圍繞論點開張評論的，感受說理的雄辯力量和藝術(shù)性，讓他們從感性走向理性，學(xué)習(xí)這篇議論文提出問題，分析問題，解決問題的“三部曲”議論文范式。學(xué)習(xí)對比論證的方法，著重體會段落中，句與句之間的邏輯關(guān)系，感受邏輯的力量。
第三步，通過分析課文最后一句中四個“后人“的理解，引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運，反對屈辱求和的思想。
第四步，文本探究：思考六國滅亡的教訓(xùn)在當(dāng)今世界形勢下的借鑒意義。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
引導(dǎo)學(xué)生將《六國論》的論證思路、論證方法、結(jié)構(gòu)安排加以實踐，寫一篇小論文，這樣讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)，而且實踐，既加深理解，鞏固成果，又把“讀”與“寫”溝通起來，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
附板書
六國論
蘇洵
弊賂秦而力虧為國者無使為積威之所劫哉
在
賂
秦不賂者以賂者喪毋從六國破亡之故事
瑪麗
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