說(shuō)課稿集合九篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二十二章、第22.3節(jié)《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》的第四課時(shí)實(shí)驗(yàn)與探究。它是繼傳播問(wèn)題、百分率問(wèn)題、長(zhǎng)寬比例問(wèn)題這幾個(gè)基本問(wèn)題的學(xué)習(xí)后的探索活動(dòng)課，對(duì)于本節(jié)課我將從教材分析與學(xué)生現(xiàn)實(shí)分析、教學(xué)目標(biāo)分析，教法的確定與學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面加以闡述。
（一）教材分析與學(xué)生現(xiàn)實(shí)分析
一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位，其中一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題中極具代表性，它是一元一次方程應(yīng)用的繼續(xù)，又是二次函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的重要模型。本節(jié)課以一元二次方程解決的實(shí)際問(wèn)題為載體，通過(guò)對(duì)它的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用認(rèn)識(shí)。
一元二次方程解實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，在幾何、物理及其它學(xué)科中都有應(yīng)用，因此它成為了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這種應(yīng)用的廣泛性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。本節(jié)課主要側(cè)重于一元二次方程在幾何方面的應(yīng)用。
大量事實(shí)表明,學(xué)生解應(yīng)用題最大的難點(diǎn)是不會(huì)將實(shí)際問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)問(wèn)題，而列一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系比可以用一元一次方程解實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系要復(fù)雜一些。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們比較缺乏社會(huì)生活經(jīng)歷，收集信息處理信息的能力較弱，這就構(gòu)成了本節(jié)課的難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我根據(jù)新課標(biāo)對(duì)方程的具體要求和初三學(xué)生的認(rèn)知的特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)的:
1、知識(shí)與技能：能根據(jù)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界某些問(wèn)題的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。以一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題為載體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的基本方法的掌握。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，探索問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用一元二次方程對(duì)之進(jìn)行描述。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)用一元二次解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施：
重點(diǎn)：列一元二次方程解實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的等量關(guān)系。
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索、合作交流。
�。ǘ┙谭ǖ拇_定與學(xué)法指導(dǎo)
我們學(xué)校在去年實(shí)行了杜郎口中學(xué)的三三六的教學(xué)模式立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。對(duì)于每個(gè)專題都要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示和達(dá)標(biāo)檢測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)有較好的自學(xué)能力和小組合作能力，實(shí)踐表明，學(xué)生給學(xué)生講題，同學(xué)們會(huì)更有興趣，也更容易接受，學(xué)生通過(guò)自我展示不但能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們讓各個(gè)小組輪流來(lái)當(dāng)課堂“小老師”，以提高他們的合作水平和對(duì)試題的閱讀理解能力，同學(xué)們和教師也會(huì)根據(jù)每個(gè)“小老師”講解的具體情況來(lái)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。為了鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問(wèn)，我在課堂上引入“獎(jiǎng)勵(lì)分”制度，對(duì)于獨(dú)特解法或有提出創(chuàng)造性問(wèn)題的同學(xué)和小組給予1——3分的獎(jiǎng)勵(lì)。本節(jié)課是對(duì)一元二次方程應(yīng)用的基本問(wèn)題的學(xué)習(xí)后的探索活動(dòng)課，在預(yù)習(xí)課上我已經(jīng)下發(fā)了試題學(xué)案，并給每個(gè)小組分配了展示任務(wù)。學(xué)案上我選用了了四道實(shí)際問(wèn)題，要求同學(xué)們找出試題特點(diǎn)和關(guān)鍵詞語(yǔ)以及易錯(cuò)點(diǎn)，并用硬紙板和鐵絲做出相應(yīng)的試題模型。預(yù)習(xí)課上學(xué)生先做題再合作，同學(xué)們之間有充分的交流和討論。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程分析
心理學(xué)研究表明，當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心，由此我選了這樣的幾道題：
1、在信息時(shí)代，郵政特快專遞越來(lái)越受到廣大用戶的青睞。我們同學(xué)要給“希望小學(xué)”郵寄一些學(xué)習(xí)用具，為了保證學(xué)習(xí)用具不受潮損壞，同學(xué)們決定自己制作一個(gè)包裝盒，為此，選用長(zhǎng)80厘米，寬60厘米的紙板，在四個(gè)角截出四個(gè)大小相同的正方形，然后把四邊折起，做成一個(gè)底面積為1500平方厘米的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子，并配上相應(yīng)的蓋子，同學(xué)們想一想怎樣求出盒子的高？
我先讓每一個(gè)小組展示用硬紙板制作的模型，相互比較形狀各異的長(zhǎng)方體的紙盒，談一談?dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)說(shuō)：截出正方形的邊長(zhǎng)不同，盒子的高，底面積也不同，還有正方形的邊長(zhǎng)就是盒子的高。展示小組再將問(wèn)題具體解答，不難列出方程并解出方程的解，教師追問(wèn)展示小組請(qǐng)說(shuō)出解這道題需要注意意的什么呢？學(xué)生會(huì)回答方程的一個(gè)解并不一定符合題意，需要舍掉，教師強(qiáng)調(diào)指出要結(jié)合題目的已知條件正確決定一元二次方程兩個(gè)根的取舍問(wèn)題。
設(shè)置這道題就完成了新課標(biāo)中的要求能根據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理的教學(xué)目標(biāo)。
2、用一根長(zhǎng)22厘米的鐵絲折成一個(gè)面積為30平方厘米的長(zhǎng)方形，求這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
我還是先讓每個(gè)小組展示用鐵絲折成的不同形狀的長(zhǎng)方形，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)說(shuō)：1、鐵絲的長(zhǎng)度就是矩形的周長(zhǎng)2、周長(zhǎng)相等的矩形可能面積不等3、當(dāng)長(zhǎng)與寬的差越大時(shí)其面積越小，當(dāng)長(zhǎng)與寬的差越小時(shí)其面積越大，從而得出周長(zhǎng)一定時(shí)正方形的面積最大的結(jié)論。教師對(duì)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，然后由展示小組講解本題具體解題過(guò)程，教師追問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們思考能折成面積為32平方厘米的`長(zhǎng)方形么？給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間思考并討論。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能列出方程，從的根的判別式小于零來(lái)說(shuō)明不能折成面積為32平方厘米的長(zhǎng)方形。也可能根據(jù)剛剛得到的結(jié)論周長(zhǎng)一定時(shí)正方形的面積最大這一特性來(lái)解釋，正方形的邊長(zhǎng)為5.5厘米，此時(shí)面積最大是30.25平方厘米小于32平方厘米，所以不能完成。若是學(xué)生沒(méi)有想到，教師可適當(dāng)提示。這道題讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情景中抽象出一元二次方程模型的過(guò)程，總結(jié)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，即復(fù)習(xí)了根的判別式知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，還讓學(xué)生感受到了函數(shù)的最值和極限的思想。
3、有一個(gè)面積為150平方米的長(zhǎng)方形雞場(chǎng)，一邊靠墻，墻的長(zhǎng)度為18米，另外三邊用竹籬笆圍成，如果竹籬笆的長(zhǎng)35米，求雞場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各是多少？如果墻的對(duì)面有一扇2米的門，竹籬笆的長(zhǎng)不變，此時(shí)雞場(chǎng)的長(zhǎng)和寬是多少呢？
教師首先提問(wèn)展示小組解答這道試題與上道試題與什么區(qū)別和要注意些什么，展示的小組學(xué)生會(huì)說(shuō)雞場(chǎng)這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不是四邊，而是三邊之和，而且要注意第二問(wèn)中周長(zhǎng)應(yīng)是竹籬笆的長(zhǎng)加上門的寬度，學(xué)生們也不難列出方程。選用這道題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到仔細(xì)審題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的重要性，同時(shí)也讓同學(xué)們感受到一元二次方程應(yīng)用的廣泛性。
4、學(xué)校為美化校園，準(zhǔn)備在長(zhǎng)為32米，寬20米的長(zhǎng)方形場(chǎng)地上修筑寬度一樣的道路，余下的部分作草坪，要求草坪為540平方米，你能幫助學(xué)校設(shè)計(jì)一套方案么？請(qǐng)展示你的設(shè)計(jì)并計(jì)算一下設(shè)計(jì)方案中，道路的寬是多少米？（要求多種方案）
我覺(jué)得將學(xué)生置于學(xué)校的生活環(huán)境中他們會(huì)覺(jué)得親切熟悉，參與性更強(qiáng)。同學(xué)們可能會(huì)提出多種設(shè)計(jì)方案，例如:圖片。教師展示小組如何能得到草坪的面積？他們不難回答出：草坪面積等于場(chǎng)地面積減去道路面積，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：無(wú)論道路的位置在哪里，我們都可以將分割的四個(gè)草坪合成一個(gè)整體，道路的面積與道路的位置沒(méi)有關(guān)系，而是與道路的形狀有關(guān)系。為了研究問(wèn)題的方便，我們可以把道路移動(dòng)到場(chǎng)地的邊緣，這是對(duì)學(xué)生滲透劃歸的思想。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生們還可能提出以下的方案，（圖案）我們可以讓學(xué)生討論他們的合理性。對(duì)于不能解決的問(wèn)題，我們要告訴學(xué)生有些方案以我們現(xiàn)在的知識(shí)還不能解決，有些方案要同學(xué)們附加一些條件按照自己的意圖，來(lái)解決，還要考慮美觀合理性。我們可以課下繼續(xù)研究討論。這個(gè)試題能使學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，體會(huì)到了解決問(wèn)題中與他人合作的重要性，通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程的反思獲得了解決的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同學(xué)間的互助精神也得到了發(fā)揚(yáng)。
然后是小結(jié)環(huán)節(jié)，由學(xué)生來(lái)完成，總結(jié)出：
1、用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題均可借助圖示法加以分析，關(guān)鍵搞清已知與未知之間的關(guān)系。
2、要仔細(xì)審題，理解題意中的已知條件，并結(jié)合實(shí)際，正確決定一元二次方程兩個(gè)根的取舍問(wèn)題。
小結(jié)歸納，上升到理性，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)。
最后是布置作業(yè)：
1、教科書49頁(yè)第9題 53頁(yè)第5題 55頁(yè)第11題
2、做一個(gè)社會(huì)，調(diào)查自己編一道實(shí)際生活中有關(guān)一元二次方程的問(wèn)題，并給予解決。
布置的作業(yè)內(nèi)容一是本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)和拓展，內(nèi)容二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性、具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際，而生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)證書本的知識(shí)，同時(shí)又加深對(duì)書本知識(shí)的理解。
我希望學(xué)生們能通過(guò)以上這幾個(gè)環(huán)節(jié)感受到這是一堂愉快的合作，深刻的理解，活躍的討論，輕松的記憶的數(shù)學(xué)課。
就是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
說(shuō)課稿 篇2
一、設(shè)計(jì)理念：
彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給
孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教材分析;
《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的`口吻表
達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)
比渴望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈感情。
四、教學(xué)策略：
1、教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
2、教法：自主、合作、探究。
五、教學(xué)過(guò)程；
（一）、課前3分鐘語(yǔ)練。
�。ǘ┱勗拰�(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。
（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生
注意傾聽。師適時(shí)評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模⑸�、解疑，提出不懂的問(wèn)題，大家共同解決。
（五）、知識(shí)拓展：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
（六）、感情升華：師生再次配樂(lè)吟頌這首詩(shī)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課內(nèi)容：
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以內(nèi)的寫數(shù)、比大小、四則計(jì)算和萬(wàn)以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因?yàn)椋海?）學(xué)會(huì)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能鞏固加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)的認(rèn)識(shí)，而且能為比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬(wàn)以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。（2）掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以數(shù)四則計(jì)算創(chuàng)造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。
課本編排了2道準(zhǔn)備題，2道例題和6道習(xí)題。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過(guò)計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過(guò)數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù)。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個(gè)數(shù)，包括了讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的各種情況，練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)練，第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
本課的重點(diǎn)是讀數(shù)，難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法，因?yàn)?在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時(shí)，0在數(shù)中間要讀，但不論連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，包括一萬(wàn)。
2、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)和千，鞏固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、通過(guò)具體數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想品德教育，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）準(zhǔn)備練習(xí)：
1、十里面有（）個(gè)一，一百里面有（）個(gè)十，
（）個(gè)一百是一千，（）個(gè)一千是一萬(wàn)。
2、我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？
意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)新課：
1、教學(xué)例4
（1）在計(jì)數(shù)器上拔364，問(wèn)：它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
（2）在計(jì)數(shù)器上拔4356，問(wèn)：它是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表，利用數(shù)位順序，為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好準(zhǔn)備。
2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數(shù)位順序表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數(shù)的四位數(shù)。
例如：30750801000020087303800等等。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生分類（按0擺放的不同位置來(lái)分并說(shuō)說(shuō)分類的'現(xiàn)由）
分3類：中間有0：301208
末尾有0：100007303800
中間末尾都是0：5080
意圖：這種分類練習(xí)既有趣味性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使下面學(xué)習(xí)化難為易，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。
�。�3）讀中間帶0的數(shù)。
請(qǐng)學(xué)生概括出：數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。
試著寫幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數(shù)。
�。�4）讀末尾帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如100007303800
為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類型的數(shù)。
（5）掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。
�。�6）通過(guò)讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
�。�7）試讀例5：56847259032006400305010000
（8）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、討論、回答。
A、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，從（）位起，按照數(shù)位順序讀。
B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個(gè)位上是幾就讀（）。
C、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀（），末尾不管有幾個(gè)0，都（）。
意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納過(guò)程中還要絲絲入扣，學(xué)生積極性就高，參與意識(shí)就強(qiáng)。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次鞏固讀法。
（四）鞏固練習(xí)：
1、說(shuō)出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，并讀出來(lái)。
例：372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒(méi)有珠子，那么這個(gè)數(shù)位上數(shù)的組成就不用說(shuō)。
2、讀出下面各數(shù)，并抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例38670945082007200600090509800
3、先把三個(gè)數(shù)讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。
填空：803是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？
4、填表。
最小最大
三位數(shù)
四位數(shù)
提問(wèn)：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個(gè)后再加1個(gè)數(shù)是多少？你還能提出幾個(gè)什么問(wèn)題？
5、書P72頁(yè)第6題，讀出下面各數(shù)。
6、擺數(shù)游戲，請(qǐng)你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數(shù)。
擺出只讀一個(gè)0的四位數(shù)。
擺出不讀0的四位數(shù)。
意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出重點(diǎn)，有梯度，這樣學(xué)生以萬(wàn)以內(nèi)的讀法就能掌握得更正確，更熟練。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生智力的開發(fā)，滲透思想品德教育。
說(shuō)課稿 篇4
【教材分析】
1． 本課題在教材中的地位
本課題是八年級(jí)《思想品德》下冊(cè)第二單元《我們的人身權(quán)利》中第三課的第二框。因?yàn)樯】禉?quán)是公民最根本的人身權(quán)利，所以第三課是第二單元的知識(shí)基礎(chǔ)和權(quán)利前提，而本節(jié)是第三課的落腳點(diǎn)，主要說(shuō)明應(yīng)積極行使自己的生命健康權(quán)，不得侵害他人生命健康，所以本課題在全書知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)中占有重要地位。
2．本課教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，不得損害他人生命健康權(quán)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離暴力。
（2）能力目標(biāo)：
積極正確地行使自己的生命健康權(quán)；運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康權(quán)，如果受到傷害能運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
尊重、珍愛(ài)生命和健康，不僅是一項(xiàng)權(quán)利，也是對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和責(zé)任，樹立正確的生命意識(shí)和人生觀；自覺(jué)尊重他人的生命與健康，關(guān)愛(ài)他人，助人為樂(lè)，增強(qiáng)法律意識(shí)和公民意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感和道德感。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、積極地行使生命健康權(quán)
難點(diǎn)：關(guān)愛(ài)他人生命和健康
【學(xué)情分析】
1．在現(xiàn)實(shí)生活中，初中生由于缺乏一定的法律知識(shí)，只認(rèn)識(shí)到關(guān)注自己的生命和健康是個(gè)人的權(quán)利，卻沒(méi)有意識(shí)到這也是一種責(zé)任，部分同學(xué)不懂得珍惜自己的生命，漠視自己的健康，提高這一責(zé)任意識(shí)非常有必要。
2．由于暴力文化泛濫，加之青少年學(xué)生做事容易沖動(dòng)，常使法制觀念淡薄的學(xué)生，在與他人發(fā)生矛盾后，用暴力手段解決問(wèn)題。因此，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)他人生命與健康的教育，有助于避免或減少青少年違法犯罪行為的發(fā)生。
【教學(xué)方法】
依據(jù)新課程提出的“回歸生活的課程生態(tài)觀”的教學(xué)理念，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從課本回歸現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，從而突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念，本課主要采用討論法、體驗(yàn)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合本課內(nèi)容及學(xué)生情況，采用主體性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)維權(quán)，學(xué)會(huì)做人。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：
播放《健康歌》，并帶動(dòng)全體學(xué)生共同隨著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體味生命健康的快樂(lè)，初步感受到鍛煉身體也是行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，為新課的展開巧妙引路。通過(guò)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性。并引出課題：同樣的權(quán)利 同樣的愛(ài)護(hù)。
具體操作上我將本課分為三個(gè)篇章：
生命感言：熱點(diǎn)鏈接，吸引學(xué)生；新聞分析，突破重點(diǎn)。
生命諾言：生活考場(chǎng)，反思自身；情感滲透，突破難點(diǎn)。
生命贈(zèng)言：情感升華，感悟生命；以思導(dǎo)行，以行感悟。
下面我將具體闡述：
第一篇章：生命感言
1．出示一組信息：
1999年，福建省福州市一名初二女生因家庭貧困，產(chǎn)生自卑心理而割腕自殺；
20xx年11月，xx石河子市4名九年級(jí)女生，因考試排名靠后，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無(wú)效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險(xiǎn)后休學(xué)在家；
20xx年6月，江蘇豐縣某中學(xué)一學(xué)生因被老師批評(píng)，跳樓自殺……
教師設(shè)問(wèn)：
（1）一朵朵青春的生命之花就這樣在風(fēng)中接連飄逝了，人們扼腕痛惜之余不禁深思：是誰(shuí)奪走了這些年輕的生命？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析中學(xué)生自殺的原因，得出：中學(xué)生自殺的原因是多方面的，家庭、學(xué)校、社會(huì)是不容忽視的.因素。然而，我們中學(xué)生自身對(duì)生命本質(zhì)的異常漠視，不懂得珍愛(ài)自己的生命，則是其根本原因。
�。�2）不珍愛(ài)自己的生命，對(duì)我們自身，對(duì)家庭，對(duì)朋友，對(duì)社會(huì)都會(huì)帶來(lái)怎樣的危害呢？學(xué)生通過(guò)閱讀課本，很容易得出正確答案。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生分析自殺事件發(fā)生的原因、危害，知道我們要積極行使生命健康權(quán)，除了為正義而獻(xiàn)身外，公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄，進(jìn)而明確每個(gè)人應(yīng)珍愛(ài)自己的生命，而未成年人的生命健康更需要得到特殊保護(hù)。
學(xué)生活動(dòng)一：
列舉不珍愛(ài)生命健康權(quán)的表現(xiàn)。
學(xué)生列舉：
�、俨怀栽绮�
�、陂L(zhǎng)時(shí)間玩游戲
�、畚鼰煛⒑染�、吸毒
④不積極鍛煉身體
�、蓐J紅燈、跨道路欄柵……
通過(guò)新聞鏈接與學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不珍愛(ài)生命的行為有更深的理解，明確不珍愛(ài)生命健康權(quán)所帶來(lái)的惡果。這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)：對(duì)待生命的正確態(tài)度是什么？學(xué)生不難得出結(jié)論：珍愛(ài)自己的生命，積極行使生命健康權(quán)。
教師順勢(shì)提出疑問(wèn)：那怎樣才是珍愛(ài)生命，積極行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)呢？最終引導(dǎo)學(xué)生得出積極行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排主要目的是加深對(duì)生命健康權(quán)的理解，讓學(xué)生更加懂得生命的可貴，生命一旦誕生所承載的社會(huì)責(zé)任；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難與挫折。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，打破了課本編排順序，由放棄生命，不珍愛(ài)自身生命健康權(quán)的材料切入，首先使學(xué)生明確這樣做的危害，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，進(jìn)而懂得要珍愛(ài)生命，積極行使生命健康權(quán)。
第二篇章：生命諾言
1．出示圖片：“汶川大地震對(duì)生命的挽救”，幫助學(xué)生樹立生命至上的理念，加深對(duì)生命健康權(quán)重要性的認(rèn)識(shí)──我們不僅要懂得珍愛(ài)自己的生命與健康，還應(yīng)懂得關(guān)愛(ài)他人生命與健康，這既是法定義務(wù)，也是道德要求。
2．學(xué)生活動(dòng)二：案例分析：（以分組討論形式引導(dǎo)學(xué)生分析小哲傷害案）
教師設(shè)問(wèn)：
（1）分析此事件給雙方帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
�。�2）討論此事件給我們的教訓(xùn)。
�。�3）審視自己是否有類似的行為傾向，充分認(rèn)識(shí)此類行為的危害。
教師活動(dòng)：及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到傷害他人就是傷害自己，應(yīng)該充分尊重他人的生命健康權(quán)。
案例與前面的圖片形成對(duì)比，一正一反，推己及人，讓學(xué)生更加懂得尊重和關(guān)愛(ài)他人生命與健康的重大意義。
汶川地震中人們對(duì)生命的尊重與承諾至今使我們感動(dòng)，那么，尊重與關(guān)愛(ài)他人你做到了嗎？我們?cè)谧鹬貏e人生命與健康的同時(shí)，是否也感受到了來(lái)自他人對(duì)我們的關(guān)愛(ài)呢？
3、學(xué)生活動(dòng)三：
請(qǐng)學(xué)生列舉
（1）尊重他人生命健康權(quán)的事例。
�。�2）回憶、交流自己受人關(guān)愛(ài)的體驗(yàn)與感受。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)受人關(guān)愛(ài)的感受，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該關(guān)愛(ài)他人的生命健康，從自己做起，落實(shí)到行動(dòng)上。
第三篇章：生命贈(zèng)言
1．學(xué)生活動(dòng)四：
通過(guò)教學(xué)和活動(dòng)，我們懂得了每個(gè)人的生命都需要尊重和關(guān)愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置了一個(gè)熱點(diǎn)鏈接：
湖北荊州大學(xué)生救助落水兒童的事例，以課堂演練的方式引導(dǎo)學(xué)生分析做答。
教師設(shè)問(wèn)：
�。�1）陳及時(shí)等同學(xué)的行為充分體現(xiàn)了中華民族什么傳統(tǒng)美德？
（2）請(qǐng)從道德和法律等方面評(píng)價(jià)“1024”英雄集體及漁船老板的行為。
（3）假如你遇到了危險(xiǎn)困境，你應(yīng)該保持怎樣的信念？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)落水之后不同做法的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到危難時(shí)刻既要學(xué)會(huì)保護(hù)自我，珍愛(ài)自己的生命與健康，也要關(guān)愛(ài)他人的生命與健康，盡一切可能去救助他人。
通過(guò)分析歸納，體現(xiàn)本課落腳點(diǎn)地位。
2．學(xué)生活動(dòng)五：發(fā)給每一名學(xué)生一張小書簽，讓學(xué)生對(duì)本課主題進(jìn)行總結(jié)，反思，寫上對(duì)生命健康的理解或是祝福，設(shè)計(jì)自己的生命箴言。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)生命和健康的情感體驗(yàn)得到升華，達(dá)到“以思導(dǎo)行，以行感悟”。
【收獲平臺(tái)】
通過(guò)學(xué)生自己反思、歸納本課所學(xué)，所想，所思，所悟，能更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其間，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅了解知識(shí)，掌握技能，更重要的是要讓學(xué)生真切地感受到生命是可貴的，是應(yīng)該珍惜，并努力使之更美好的。只有珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離暴力，我們的生命之花才會(huì)更絢爛！社會(huì)才能更和諧！
說(shuō)課稿 篇5
基于課型特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．把課文讀正確、流利，并有感情地朗讀第5自然段。了解一位普通的手藝人高超的技藝。
2．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
3．激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
現(xiàn)在我們五年級(jí)教略讀課文，基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的.自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō)，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對(duì)話，寫好批注。
第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時(shí)也習(xí)到一些寫作方法。
第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣、欲望。
通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：
第一，概覽全文，了解大意；
第二，捕捉、交流重要信息；
第三，有針對(duì)性地積累語(yǔ)言，或向課外擴(kuò)展延伸。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
人物描寫一組》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的一篇。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
難點(diǎn)：運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片斷。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒕o扣主題，談話導(dǎo)入開課之初，我就直奔課題，并讓學(xué)生從課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的，同時(shí)，告訴孩子們我們這節(jié)課的'任務(wù)是什么。
�。ǘ�(fù)習(xí)詞語(yǔ)，理解詞意學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，所以我在這里沒(méi)有把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，只是讓他們一讀帶過(guò)，說(shuō)幾個(gè)理解了的詞語(yǔ)的意思就可以。
（三）、概讀課文，初識(shí)形象在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩步：
1、這篇文章中的三個(gè)片斷主要寫了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說(shuō)？作者是誰(shuí)？你們知道嗎？《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀�！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹。
2、生自由讀課文，完成下列表格主要人物性格特點(diǎn)描寫的語(yǔ)句描寫方法（效果）
�。ㄉ駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）我設(shè)計(jì)這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入地了解課文大致內(nèi)容。
�。ㄋ模�、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點(diǎn)部分，也是一個(gè)鋪墊的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、畫、品的過(guò)程中把小嘎子機(jī)靈、頑皮的性格特點(diǎn)牢牢地印在了腦海中。同時(shí)了解了動(dòng)作描寫可以反映人物的心理活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書三年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文《給予樹》,這組課文的專題是愛(ài)的奉獻(xiàn)，《給予樹》這篇課文正是作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們展示了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)中年段閱讀教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本組課文及本文的實(shí)際,本課教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確,流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
三 、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解課文的最后一句話。
�。ǹ梢哉f(shuō),重點(diǎn)難點(diǎn)的確定與本組的專題是一脈相承的,充分體現(xiàn)了組元意識(shí)。）
四、教學(xué)過(guò)程
分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
(一) 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;(二) 檢查預(yù)習(xí),整體感知;
(三) 細(xì)讀課文,理解感悟 ;(四) 回讀課文,升華感情；
(五)本課小結(jié),布置作業(yè)。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
人們常說(shuō),良好的開端是成功的一半,那么學(xué)習(xí)一篇課文,如何更好的導(dǎo)入,以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣,就顯得尤為重要了。
教學(xué)本課,我開門見山,從課題導(dǎo)入。
首先:板書并解題。板書《給予樹》,請(qǐng)大家齊讀課題,看到這個(gè)題目你知道了什么?教師相機(jī)提示學(xué)生明白“ 給予”的意思，并根據(jù)課前搜集的資料搞清楚“給予樹”是西方慈善組織辦贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。
學(xué)生回答的'基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)問(wèn):“結(jié)合本組課文的專題，看到這個(gè)題目你還想知道什么?”學(xué)生可能會(huì)提出：“圣誕樹上的卡片寫著什么內(nèi)容？是誰(shuí)把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給了別人？”等等。那么帶著這些問(wèn)題,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
課題就是文章的眼睛,導(dǎo)入新課時(shí),引導(dǎo)從題目提出問(wèn)題,不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問(wèn)難的能力,而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知。
第二大環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí),整體感知。
正像葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)�！边@充分說(shuō)明了預(yù)習(xí)的重要性。因此,在閱讀教學(xué)中我一貫堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),課上檢查這一做法。
檢查預(yù)習(xí)分以下三個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、檢查讀課文
2、檢查字詞
字詞教學(xué)仍是中年級(jí)的重點(diǎn)之一。我從三個(gè)方面來(lái)檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
首先,檢查詞語(yǔ)是否讀得準(zhǔn)確,本課“給予”的“給”，“予”， 學(xué)生容易讀錯(cuò)，那么我采取多種讀的方式,直到這些字音在學(xué)生的腦中打下深刻的烙印。
接著, 對(duì)個(gè)別容易寫錯(cuò)的形近字字加以區(qū)分強(qiáng)調(diào)，“予”和“矛”， “即”和“既”，“買”和“買”。然后, 指導(dǎo)學(xué)生把“予”、“仁”兩個(gè)字書寫勻稱。
交流課文中一些較難理解的詞語(yǔ)的意思，如：如愿以償。
通過(guò)以上三方面的檢查切實(shí)夯實(shí)了字詞教學(xué)。
3、預(yù)習(xí)檢查的第三個(gè)環(huán)節(jié)是再次瀏覽課文,思考主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),對(duì)文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所思考,為了進(jìn)一步把握這篇課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生再一次瀏覽課文,結(jié)合題目,思考課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文表達(dá)的感情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,教師因勢(shì)利導(dǎo)，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她善良的品質(zhì)。
(三)細(xì)讀課文,理解感悟。
教學(xué)過(guò)程的第三大環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,理解感悟。
文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書服務(wù)的,而對(duì)課文的理解又是學(xué)生在細(xì)細(xì)的讀與思考中進(jìn)行的。那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計(jì)細(xì)讀感悟的切入點(diǎn)就顯得尤為重要了。所以在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)的感情的基礎(chǔ)上,我以課后題為細(xì)讀感悟的切入點(diǎn)：母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？下面請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊想,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)母親心情變化以及為什么會(huì)有這種變化的的詞句畫出來(lái),好好體會(huì)體會(huì)。體會(huì)好了,小組進(jìn)行交流。
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,給學(xué)生足夠的時(shí)間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨(dú)特的閱讀感受，然后小組交流。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，對(duì)于學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)感受母親心情的變化以及有這種變化的原因。
對(duì)于文中第一自然段中提到的母親的“擔(dān)心”（板書），師生以讀代講,讓學(xué)生了解到母親在家里條件并不寬裕的情況下，給每個(gè)孩子們錢讓他們買圣誕禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。 母親“生氣”是因?yàn)閯e的孩子都買了像樣的禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)，
且金吉婭卻只買了一些很便宜的棒棒糖。
教師追問(wèn)：沉默不語(yǔ)是什么意思？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？你體會(huì)到金吉婭在想些什么？把你的體會(huì)讀出來(lái)。
學(xué)生：一方面為沒(méi)能給大家買到更好的禮物而難過(guò)，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的高興時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段進(jìn)行感悟: 句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
結(jié)合“一直盼望”體會(huì)那個(gè)需要幫助的小女孩長(zhǎng)期以來(lái)多么渴望得到一個(gè)洋娃娃，教師相機(jī)提問(wèn)想想一下卡片上會(huì)寫什么？
而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情，并深深地同情著她，結(jié)合“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！斌w會(huì)金吉婭對(duì)小女孩的同情，愛(ài)護(hù)和幫助。把你的感受讀出來(lái)。
句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
引導(dǎo)抓住“這么多人”，“得到許多禮物”，“卻什么都沒(méi)有”感受金吉婭對(duì)那個(gè)小女孩的同情與愛(ài)心�？吹脚畠河羞@樣一番舉動(dòng)，母親能不激動(dòng)嗎？
在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵,采取指名讀,范讀,評(píng)價(jià)讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學(xué)生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛(ài)心。
在此基礎(chǔ)上，齊讀文章最后一個(gè)自然段。板書：不但…還…以及…
這一部分的教學(xué)真正落實(shí)了本篇課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)金吉婭的一片愛(ài)心。在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。而且在如情入境地讀文的同時(shí)和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴。
(四)回讀課文,升華感情
在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生回讀課文,升華感情。
(五)課文小結(jié),當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)
1 給帶點(diǎn)字注音
給予（）
2組詞
予（ ）即（ ） 買（ ）
矛 （ ） 既 （ ） 賣（ ）
3寫出這篇課文的主要內(nèi)容。
4從課文的最后一句話中，你體會(huì)到了什么？
說(shuō)課稿 篇8
作文說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是〈〈讀寫結(jié)合說(shuō)真話，抒真情〉〉。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、 說(shuō)教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫結(jié)合說(shuō)真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因?yàn)樯钍菍懽鞯牡谝辉慈�，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫摹?/p>
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情。
二、 說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說(shuō)欲言。
3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、 說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的共同探討，共同提高。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬c學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
（二）發(fā)放材料，閱讀材料。
�。ㄈ┬〗M內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的.組員推薦。
�。ㄋ模懻摚�1.你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。（個(gè)人想，小組討論） 2．你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。（個(gè)人想，小組討論）
�。ɑ脽羝┱故镜谝淮魏硲�(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
（三）．作文片斷練習(xí)。
（四）．快速修改；
1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的才是好。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。
3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
4．集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦共同評(píng)改。（內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對(duì)所看到的七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。
�。ㄎ澹┯蓪W(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
（六）板書設(shè)計(jì)： 走近海灣
題目新穎的：
構(gòu)思立意好的：
創(chuàng)新的：
語(yǔ)言表達(dá)美的：
說(shuō)課稿 篇9
下面我就今天上的《不一樣的電路連接》一課、說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本課是小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的最后一課時(shí)。教材共有兩大部分組成：第一部分是檢測(cè)接線盒里面是怎樣連接的；第二部分是比較不同的電路連接。本課活動(dòng)內(nèi)容較為豐富、而材料又是活動(dòng)的基礎(chǔ)、因此、我力圖讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的操作、擺弄和思考、形成完整的形象、從中感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和過(guò)程、培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)造性思維、提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。
先說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)、兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體連接、這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成一個(gè)電的通路、否則就是斷路。串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。
過(guò)程與方法：用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。嘗試用不同的方法連接電路、并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。樂(lè)于交流自己的觀點(diǎn)。
其次是本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒內(nèi)的電路連接情況；教學(xué)難點(diǎn)是能利用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同連接方法組成電路。
下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)、我開門見山的從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手、在滿足學(xué)生獲取新知識(shí)的需要的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、期望學(xué)生能夠以飽滿的情緒進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
本課第一大環(huán)節(jié)是檢測(cè)兩個(gè)接線盒里面的連接情況。第一個(gè)接線盒、我讓學(xué)生邊觀察邊分析、引導(dǎo)他們思考可以用什么東去檢測(cè)？如何檢測(cè)？并且著重引導(dǎo)他們檢測(cè)時(shí)應(yīng)該按照一定的順序、有條理的進(jìn)行。這樣設(shè)計(jì)是根據(jù)小學(xué)生的思維正從具體形象思維過(guò)渡到抽象思維、從直接觀察入手有助于打開學(xué)生的思路、同時(shí)也培養(yǎng)了他們有條理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。而第二個(gè)接線盒則放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上推測(cè)接線盒里面可能的連接情況、實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中從“扶”到“放”、從“理論”到“實(shí)踐”的過(guò)程、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中“動(dòng)”有所“獲”。
第二大部分是比較不同的電路連接方式。教材中先安排了讓學(xué)生比較兩節(jié)電池的不同連接方式、然后再比較兩個(gè)小燈泡的不同連接方式。但在本課教學(xué)中、我將這兩個(gè)活動(dòng)的先后順序交換了。因?yàn)樵诒締卧谌n《簡(jiǎn)單電路》的學(xué)習(xí)中、學(xué)生對(duì)于點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡已有了一定的經(jīng)驗(yàn)、操作起來(lái)更為順暢、并且后一個(gè)活動(dòng)也能更容易的`為學(xué)生所接受。第一個(gè)小活動(dòng)兩個(gè)小燈泡的不同連接方式：我先讓學(xué)生比一比誰(shuí)先點(diǎn)亮、激發(fā)學(xué)生的興致和興趣、連接好以后上臺(tái)展示、我有意識(shí)的選擇不同連接方法的小組進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上利用動(dòng)畫演示并講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。從動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)物展示到動(dòng)畫演示、逐步深化學(xué)生對(duì)電路不同連接方式的印象和理解、幫助突破本課難點(diǎn)。而第二個(gè)小活動(dòng)、兩節(jié)電池的不同連接方式、考慮到課堂時(shí)間有限、我將活動(dòng)濃縮在了記錄單上、讓學(xué)生畫一畫兩節(jié)電池的不同連接方式、這一過(guò)程不僅可以了解到學(xué)生關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)的理解程度、同時(shí)也復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)單電路圖的繪制方法。而這兩個(gè)活動(dòng)最后都是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種不同的連接方式中小燈泡亮度的變化、使得學(xué)生對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的本質(zhì)具有一定感知。
最后是課外延伸拓展：讓學(xué)生觀察生活中家用電器的連接方式和遙控器中電池的連接方式、并進(jìn)行安全用電教育。這樣做的目的是在安全的前提下將科學(xué)課堂延伸至生活中、擴(kuò)大了科學(xué)學(xué)習(xí)探究的空間。
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