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【推薦】落花生說課稿3篇
作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的落花生說課稿3篇，希望對大家有所幫助。
落花生說課稿 篇1
一、 說教材內(nèi)容
《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學(xué)生情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。
1. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。
�。�2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。�3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛�，初步了解借物喻人的寫作手法�?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
3.教學(xué)難點
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)
需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
五、說學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
六、說教學(xué)過程
本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。
下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：
第一課時
第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
�。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固。
基于以上認(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1．我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）
2．我會讀課文。
3．我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4．我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來。
四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。
�。ǘ┱n上交流預(yù)習(xí)成果
上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。
�。ㄈ┱w閱讀，概括大意
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）
（四）自主學(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話。
四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時
第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的.學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。
學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
�。ǘ┳プ≈攸c，細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計
1．找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）
2．讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。
3．品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。
4．悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：
我愛花生 ，因為它 。
我也愛，因為它。
（三）再次感知，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。
七、說板書
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。
本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。
最新落花生說課稿
各位評委、各位老師，大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第十五課《落花生》，我將從教材解析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計六個方面來進(jìn)行展示。
一、 說教材
《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻，所以，學(xué)生對本課的掌握程度將會對以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀虼藢Ρ菊n文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。
課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。
2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學(xué)難點：
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。
三、說學(xué)生情況：
五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。
四、說教法學(xué)法
本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。
為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
五、說教學(xué)過程
本課我將分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點，我要說的是第二課時的設(shè)計，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，直奔主題。（5分鐘） 設(shè)計理念：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。
1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識
2、出示花生生長中的圖片，提問：這是什么？誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識？
3、板書課題《落花生》，并齊讀 。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
�。ǘ┳プ≈攸c、研讀領(lǐng)悟，品味人生。（20分鐘）
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：
1、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“-----”畫出來，用“=====”畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。
2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書: 味兒美、榨油、價錢便宜
3、齊讀父親所說的話。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢？
4、通過抓關(guān)鍵詞，采用個別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點，那就是——不圖虛名、默默無聞。板書：（最可貴：不
圖虛名、默默無聞） 設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。
5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話， 體會具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。 （板書 最高尚： 實實在在、無私奉獻(xiàn)）
6、設(shè)疑：父親所說的話，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人” 再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ??要??不要??”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。一個成功的人，受人尊敬的人，首先是做對社會有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大、體面。
7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。（課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來說說
設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。
�。ㄈ�(dāng)堂討論，各抒己見（6分鐘）
為了更好地突破教學(xué)中的難點，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了一次討論
討論： “在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。
設(shè)計意圖：通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸（6分鐘）
針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計了一組開放式作業(yè)。（課件出示）請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
六、說板書設(shè)計（3分鐘）
板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段， 好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達(dá)到事半功倍的效果。
15、落花生
好處多：味兒美、榨油、價錢便宜
最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……） （物）
↓（借物喻人） 最高尚： 實實在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……） （人）
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，如有不足，請各位老師指正，謝謝各位評委老師。
落花生說課稿 篇2
一、說教材
我說課的內(nèi)容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”�！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語言表達(dá)上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法。
二、說課標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書，
三、說學(xué)情
六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗都有了一定的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外，六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞、無私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容，感受作者的表達(dá)方式，體會主次分明的好處。
3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學(xué)難點：
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。
五、說教法
在教學(xué)時，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。
六、說學(xué)法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。在教學(xué)過程中，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
七、教學(xué)流程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？
2、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟、突破難點
（一）找重點。
1。本文圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容？
�。ǚN花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點？（議花生）
2、有哪些人議花生？怎么談的？誰談的重要？
（我們談、父親談）
3。指名讀，父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？
�。ㄙ澔ㄉ�、學(xué)花生）哪方面是重點？（學(xué)花生）
4、先讓學(xué)生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會。
（二）讀重點。
采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。
設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。
�。ㄈ┢分攸c。
1、讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。
2、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？
�。ǔ鍪净ㄉc桃子、蘋果、石榴的投影片）
3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？
明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的'掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”什么叫有用？（有真才實學(xué)。）對誰有用？（別人、社會、國家。）體面什么意思？概括這句話的意思。
�。ㄗ霾磺筇撁�，默默奉獻(xiàn)的人。）齊讀這句話
5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。
設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。
三、總結(jié)全文，深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？
�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
四、總結(jié)寫法、課外拓展
1、這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明
2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫一寫
設(shè)計意圖： 教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一知識點的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學(xué)生語文水平。
“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
八、板書設(shè)計：
結(jié)合課文內(nèi)容，為了突出重點，突出中心。設(shè)計板書如下：
種收吃
落花生 我們談
議花生 贊花生
父親談 默默奉獻(xiàn)、不求虛名
學(xué)花生
九、說反思
通過教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會主次分明寫作的好處。
教學(xué)時，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作對比恰當(dāng)嗎？教師要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，來談?wù)撊松�，并不是說那三種水果外表好看，而不實用。
落花生說課稿 篇3
教材分析
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當(dāng)，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字;
2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，初步感知借物喻人的寫作手�?
3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。
教學(xué)重難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;
難點：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。
教法
1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。
2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。”小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。
3、補(bǔ)文閱讀，突出教學(xué)重點，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)法
學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。
以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法，積累語言，培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。
教學(xué)流程
本課分為兩課時五大板塊進(jìn)行教學(xué)。
(一)謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。
以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。
(二)讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。
這個板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。
整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
(三)抓住關(guān)鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進(jìn)行。
第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時給出問題：
(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?
以圖引文，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識。
第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽。
第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。
主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。
比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人
人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人
準(zhǔn)確理解父親話的含義。
在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”
品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。
思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”
第四步：想象表達(dá)，深化情感。
教師提問：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子?
最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。
這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話，體會作者寫作意圖。以插圖為切入點，直接進(jìn)入重點段的學(xué)習(xí)，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中。
以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。所以，我在這個版塊教學(xué)過程中，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實實地讀書，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的'形式，自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點，有利于突破難點。
最后的想象表達(dá)，較之“做花生、做蘋果”之類的辯論，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個性化感受”和“多元價值取向”。但在我，這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練，是情感的提升，是對作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同，也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語境中，我的話也許有點大，有點空，但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義，偶爾也“個性”一把!
(四)體會寫法。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落，并指導(dǎo)自讀理解。
教師提示學(xué)生：花生5、6月份播種，9、10月份收獲，這四五個月、一百多個日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個字概括?吃花生、議花生只是一個晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來敘述，這是為什么?
讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點。(板書：詳、略)
教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。(板書：學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書：借物喻人)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。
(五)補(bǔ)文閱讀，突破難點。
總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等
補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)
教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。
學(xué)生讀自己畫出的句段，交流讀后體會。
教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊(yùn)含著情與理。(板書：悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的!
“用心感受”是一種習(xí)慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切。
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